SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

CMEI “ CARMEN VIEIRA DIAS”

“O Livro é um brinquedo feito com letras”

Rubem Alves

PROJETO PILOTO: CONTOS, CANTOS E ENCANTOS.

Diamantino – MT
Março/2022
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CMEI “ CARMEN VIEIRA DIAS”

IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

Período de Execução do Projeto: Todo o ano letivo de 2022

Público Alvo: CRECHES: I, II e III

PRÉ: I e II

Total de Alunos Envolvidos: 265

Executoras do Projeto: Professores da Educação Infantil e TDIs

Unidade Executora: CMEI “CARMEN VIEIRA DIAS”

Orientação:

- Coordenadora Pedagógica – Marta Scardua

-Direção- Raquel Machado
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1.0 JUSTIFICATIVA

As histórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo, portanto este

projeto vem oportunizar as crianças da educação infantil, conhecer diferentes formas
de relacionar-se com o outro, podendo brincar com os símbolos em ações e sons,
procurando abrir um leque de opções de como sentir e expressar o mundo que vive
trocando experiências nas suas relações sociais.

O hábito de contá-las e ouvi-las têm inúmeros significados e está relacionado

ao cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da imaginação,
à capacidade de ouvir o outro, e a de se expressar.

Faz parte da nossa Proposta Pedagógica favorecer a familiaridade das

crianças com a leitura e a ampliação de seu repertório, assim, oferecemos aos
alunos o contato regular com os textos e a participação frequente com contos e
cantos resgatando o encanto de ouvir histórias e cantar na infância.

Nos primeiros 3 anos de vida, o papel do mediador é essencial no momento

da leitura compartilhada, é ele quem vai intermediar a relação entre os bebês e a
linguagem! Souza (1994, p,110) nos diz que “A língua, como fato social, supõe para
qualquer enunciado um direcionamento, quer dizer, o fato de orientar-se sempre
para um outro. Sem isso um enunciado não pode existir. Ou seja, não há diálogo
possível sem uma outra pessoa.”.

E, PARA INSERI-LOS NESTE UNIVERSO, NADA MELHOR DO QUE A

LITERATURA!

Ao mesmo tempo que a leitura entretém o bebê por meio da contação, das
imagens e, algumas vezes, do formato do livro, ela também cria um ambiente rico
em estímulos, o que colabora com o desenvolvimento do pequeno. Ouvir a voz
cadenciada de quem conta a história infantil, se torna um ritual prazeroso tanto para
o cuidador, quanto para bebê, fortalecendo o vínculo entre eles, trazendo calma e
aconchego.
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A relação da família com a leitura influencia decisivamente como a criança

encara o universo das letras. Ver os pais lendo, ser estimulado por eles a ler, ouvir
histórias contadas por eles, são elementos que ajudam a semear o gosto pela
leitura.

Toda a criança brinca. Ela necessita deste espaço para se desenvolver. É

brincando que os bebês descobrem como as coisas funcionam e assim começam a
se relacionar com a vida, perceber os objetos e o espaço que seu corpo ocupa no
mundo em que vive.

A criança simboliza. Brinca de faz-de-conta, representa papéis, “recria”

situações que lhe foram agradáveis ou não. Só que quando a criança recria estas
situações, faz da forma que ela suporta, não correndo riscos reais. Através do faz-
de-conta, a criança traz para perto de si uma situação vivida e a adapta à sua
realidade e necessidade emocional.
Assim sendo, usaremos, músicas, fábulas, lendas, histórias e antigos brinquedos e
brincadeiras para transmitir a aprendizagem, unindo o lúdico ao agradável.

Resumindo: a creche não é apenas um lugar onde a criança passa o dia para
receber cuidados, mas sim de receber também uma educação partida das práticas
pedagógicas para formá-las cidadãs, dentro do mundo da leitura.

2.0 OBJETIVOS

2.1 GERAL:

Resgatar a arte de cantar e contar histórias, incentivando o hábito da leitura e

despertando a imaginação.
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2.2 ESPECÍFICOS

 Estimular a criatividade, expressão oral e corporal através dos cantos.

 Identificar personagens de contos de fadas, como: magos, fadas, duendes,
anões, gigantes, personagens folclóricos etc .
 Reconhecer letras e palavras conhecidas presentes nos títulos das histórias e
nomes de personagens;
 Expressar-se por meio de desenhos, pinturas e colagens;
 Realizar leituras visuais através das gravuras;
 Dramatizar histórias, por meio de expressões orais e dança;
 Descrever cenários e personagens;
 Identificar títulos de histórias conhecidas;
 Continuar histórias a partir de um determinado ponto;
 Possibilitar um instrumento onde as crianças coloquem suas emoções e
necessidades;
 Incentivar as crianças a contarem histórias para os colegas;
 Resgatar a importância do “contar histórias”, no contexto familiar;
 Valorizar os contos , considerando-os parte da tradição dos povos;
 Aprender valores;
 Aproximar as crianças da CMEI “CARMEN VIEIRA DIAS” do universo escrito
e dos portadores de escrita (livros animados e revistas) para que elas possam
reparar na beleza das imagens, relacionarem textos e ilustrações, manifestar
sentimentos, experiências, ideias e opiniões.
 Proporcionar situações de leitura compartilhada definindo preferências e
construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler.
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 Fazer com que construam o hábito de ouvir e sentir prazer nas situações
que envolvem a leitura.

 Familiarizá-los com histórias e ampliar seus repertórios.

 Observação e manuseio de livros.

 Desenvolver no aluno a facilidade de se expressar em público, inicialmente,

perante aos colegas de sala.

 Incentivar a família a ler alguma coisa para eles em casa.

 Realizar leitura de imagens.

3.0 METODOLOGIA

Dentro da nossa metodologia, cada professora desenvolverá o seu trabalho

de acordo com os objetivos deste projeto e conteúdos específicos da fase (faixa
etária da sala) que está atuando: CRECHE: I, II e III / PRÉ I e II.

3.1 METODOLOGIA BÁSICA

 Contação de histórias com livros animados;

 Interpretação de histórias através de desenhos;

 Caixa mágica com objetos para contação de histórias;

 Identificação de letras nos títulos das histórias.

 Leitura diária de contos de fadas e fábulas criando situações de fantasia e

encantamento;

 Exploração oral e escrita dos contos e fábulas;

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 Listagem oral das histórias preferidas;

 Reconhecimento de títulos das histórias e nomes de alguns personagens;

 Elaboração de um novo final, diferente do original;

 Reprodução de histórias ouvidas com fantoches, levando em consideração as

sequências temporais;

 Dramatização de histórias conhecidas, onde as crianças sejam as

personagens;

 Identificação de valores encontrados nas personagens das histórias.

 Apresentação das historias no cineminha;

 Reconto oral pelos alunos das histórias apresentadas;

 Realização de jogos e brincadeiras;

3.2 TIPOS DE ATIVIDADES

 Conversa informal sobre histórias que gostam;

 Cuidado com os livros;
 Falar sobre autor e ilustrador de cada livro;
 Ler a história;
 Debate sobre a história;
 Reprodução coletiva da história; dramatização de histórias conhecidas,
onde as crianças sejam as personagens;
 Identificação de valores encontrados nas personagens das histórias;
 Desenho livre;
 Modelagem dos personagens.
 Montagem de um espaço na sala de aula com diversos livros para
manuseio dos alunos (cantinhos da leitura);
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 Identificação de letras através do nome próprio, nome dos personagens,

temas de histórias, entre outros.
 Faça diferentes entonações de voz de acordo com cada situação ou
personagem.
 Faça mímicas, gesticule… use o corpo todo para contar uma história!
Contar histórias pode ser uma brincadeira muito divertida!
 Quando forem ler, deixe que observe as imagens, aponte as ilustrações
com o dedo, aponte os personagens e objetos, falando seus nomes,
reproduzindo seus sons;
 Abuse das cantigas populares: existem muitos livros de canções ilustradas
que podem ser efetivos nesta faixa etária, devido ao grande interesse dos
pequenos. Leia cantando, ou simplesmente cante o que souber,
lembrando-se de repetir as mesmas cantigas, de forma que seu pequeno
as memorize e absorva o conteúdo apresentado.
 Utilize objetos, bonecos ou outros recursos e dê vida aos personagens,
variando a maneira de contar aquela história…
 Repetição é muito importante! Os pequenos nesta faixa etária precisam da
repetição para absorver os conteúdos apresentados. A cada leitura, um
novo elemento é compreendido e, por isso, a repetição é tão prazerosa.
 Os bebês compreendem melhor os sons quando falamos devagar,
portanto, ao ler, pronuncie as palavras lentamente.
 Estabeleça uma rotina de leitura. Ler sempre nos mesmos momentos do
dia (antes de dormir, por exemplo) pode contribuir para compreensão da
rotina, melhora os vínculos entre vocês, além de criar e estabelecer o
hábito e o prazer.

4.0 RECURSOS
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●Livros;
●Diferentes tipos de papel;
●Cola branca e colorida;
●Lápis de cor, giz de cera;
●Tesoura;
●Massa de modelar;
●Aparelho de DVD e CD;
●Revistas;
●Fantoches e cenários de diversos tipos;
●Tinta guache;
●CD’S

5.0 AVALIAÇÃO

A avaliação será feita através da observação diária das crianças nas

atividades propostas, seu desempenho e dificuldades apresentadas, bem como a
realização de relatórios referentes aos avanços das crianças.

6.0 CULMINÂNCIA
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Novembro, SARAU INFANTIL, com apresentação para os pais e outras

turmas da creche.

BIBLIOGRAFIA

BRASIL, Ministério da Educação e Cultura/Secretaria de Educação Fundamental.

PCN’s – Parâmetros Curriculares Nacionais Vol. 2. Língua Portuguesa. Brasília:
MEC/SEF, 2001.

RADESPIEL, Maria. Novos Tempos: Alfabetização sem segredos. Novos Tempos –

Oficina 03 – Língua Portuguesa, Ensino Fundamental 1º e 2º Ciclos (1ª a 4ª Série).

REVISTA NOVA ESCOLA, Revista do Professor. Agosto/2004. Fundação Victor

Civita. São Paulo; Editora Abril, 2004.
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REVISTA NOVA ESCOLA,Revista do Professor. Janeiro/Fevereiro/2005. Fundação

Victor Civita. São Paulo; Editora Abril, 2004.
REVISTA NOVA ESCOLA Revista do Professor. Agosto/2006. Fundação Victor
Civita. São Paulo; Editora Abril, 2004.

REVISTA PÁTIO. Nº 20, ano V – Fevereiro/Abril/2002. Porto Alegre: Artmed. 2002.

REVISTA PÁTIO. Nº 33, ano IX – Fevereiro/Abril/2005. Porto Alegre: Artmed. 2002.