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Sandra Bozza Alfabetizacao e Disturbios

Sandra Bozza Alfabetizacao e Disturbios

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Published by: Nathália Ferreira on Feb 11, 2011
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ALFABETIZAÇÃO

:
DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM OU EQUÍVOCOS NO PROCESSO DE ENSINO?

BALÃOZINHO
cá, meu balãozinho, Diga aonde você vai. -Vou subindo, vou pra longe, Vou pra casa dos meus pais.
-Venha

-Ah, ah, ah, mas que bobagem. Nunca vi balão ter pai. Fique quieto neste canto E daí você não sai!

Toda mata pega fogo, Passarinhos vão morrer. Se cair em nossas matas, O que pode acontecer?

- Já

estou arrependido. Quanto mal faz um balão! Ficarei bem quietinho, amarrado num cordão...

QUANDO NÃO SE SABE AONDE SE QUER CHEGAR, QUALQUER CAMINHO SERVE!
Lewis Carrol

MAS O DESTINO FINAL DESSE CAMINHO PODE RESERVAR SUSPRESAS!

DOIS MACROCONCEITOS
• O QUE É A LÍNGUA ESCRITA? • PARA QUE SERVE A ESCRITA?

MEIA VERDADE LINGUÍSTICA
NO SISTEMA GRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA CADA LETRA NÃO REPRESENTA UM ÚNICO SOM.

Relação grafema x fonema

Letra S

Som /ž/

SARA ROSA

AZEITONA EXAME ASA

SISTEMA GRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA PRINCÍPIO ALFABÉTICO
Relações monogâmicas

MEMÓRIA
Relações Regulares

ETIMOLÓGICA
Relações arbitrárias

B D F P T V NH

R L M N

H Ç X G SC C SS J XC Q SÇ S Z

QUE SÍLABA É ESTA?

SI

E COMO SE EXPLICA?

•BÁSI SICA

QUE SÍLABA É ESTA?

• XA

E COMO SE EXPLICA?

•EXAME

TAREFA PARA REFLEXÃO

Escrever uma mensagem para um amigo para ser salvo de uma situação de perigo.

A E

I

O U

C M L V

TAREFA PARA REFLEXÃO

Escrever uma mensagem para a pessoa amada, confessando seus sentimentos .

A E B T

I

O U N F

MACRO- CONCEITO
• O QUE É A LÍNGUA ESCRITA? Um sistema, complexo, de representação

LDRPR BCMFA GZHUN IXOTQS

OCRE LÁTEGO IOTA INFERÊNCIA

LER É MAIS DO QUE DECODIFICAR

A ESCRITA REPRESENTA A FALA QUE, POR SUA VEZ, REPRESENTA O OBJETO
OBJETO ou IDÉIA

FALA

ESCRITA

O QUE É LÍNGUA ESCRITA? Por isso se afirma que a escrita é uma representação de SEGUNDA ORDEM.

CLIC ou ESTALO NA ALFABETIZAÇÃO DÁ QUANDO SE DÁ? DÁ POR QUE SE DÁ?

1°b

2°b

3°b

4°b

a e i o u eu, ei, eu, ei, ia, ia, m d l v

b p c f g t n

h ss j al, el, il ç rr r pr s bl ar, er, ar, er, z an, en, x

COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO DE AQUISIÇÃO DO • PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA

CÓDIGO GRÁFICO

LÍNGUA ESCRITA

COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO a, e, i, o, u DE ai, oi, eu, ui, ei, ia AQUISIÇÃO ba, be, bi, bo, bu DO

CÓDIGO GRÁFICO

A baba do boi é boa.

COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO:
a, e, i, o, u • PROCESSO ai, oi, eu, ui, ei, ia DE ma, me, mi, mo, mu AQUISIÇÃO la, le, li, lo, lu DO

CÓDIGO GRÁFICO

A mula mói limão.

COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO: PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA

CÓDIGO ESCRITO • Mecanização de letras, sílabas, palavras e frases.

AQUISIÇÃO
LÍNGUA ESCRITA • Unidade de sentido da linguagem: TEXTO.

• Respaldo nos • Práticas de métodos tradicionais LEITURA e de ensino (sintéticos, PRODUÇÃO de analíticos ou mistos). textos significativos.

PRINCÍPIO DO EQUÍVOCO
ALGUMAS ESCOLAS PRIORIZAM A ESCRITA

MOVIMENTO NECESSÁRIO

OUVIR

FALAR

LER

ESCREVER

O QUE É ALFABETIZAR?
• É fornecer ao sujeito mais do que o valor e o nome das letras e suas respectivas combinações.

Na perspectiva histórica, a ORTOGRAFIA representa apenas 0,4% dos conteúdos de Língua Portuguesa

0,4= ORTOGRAFIA 36,3%= UNIDADE TEMÁTICA E ESTRUTURAL 36,8%= COERÊNCIA 22% = COESÃO

Por que o TEXTO e não a letra ou sílaba? Porque somente o TEXTO dá conta do estudo da relação CÓDIGO x SIGNIFICADO

Qual o TEXTO ? O texto SIGNIFCATIVO, aquele que circula socialmente.

Como desenvolver o TRABALHO com o texto? Através de três práticas:
Leitura (lido e ouvido) Produção (coletiva e individual) Análise Lingüística (impresso e do aluno)

Práticas que sustentam o LEITURA trabalho com e ouvido) o texto (texto lido

PRODUÇÃO
(coletiva e individual)

ANÁLISE LINGÜÍSTICA
(texto impresso e do aluno)

QUEM SOU?
Subo morro, desço morro Sempre nos trilhos a andar Levo carga, levo gente E estou sempre a apitar? Sou feita de papel, Tenho cabresto e rabo. A meninada me empina Mas quando chove, Me acabo?

Sou feita de papel Tenho letras e figuras A meninada me adora, Pois conto muita aventuras? Sou feita de madeira, Tenho 4 pernas, mas não ando. À minha volta se sentam Comendo, rindo ou jogando?

Tenho asas, mas não sou ave, Motor e não sou caminhão. Vôo alto, vou pra longe, Eu sou o .................... Faço shows, faço piadas, Graça de montão eu faço. Vivo de cara pintada, Dos circos sou o ................

DIZEM QUE TENHO MEMÓ BOA MEMÓRIA E QUE NÃO SOU MUITO ELEGANTE. MINHA TROMBA É MINHA MÃO ......... EU ME CHAMO .........
Sandra Bozza

1. Antes

da leitura, chame a atenção para o layout (a forma) do texto e discuta a que tipologia ele poderia pertencer, comparando-o com outras tipologias já trabalhadas em sala: notícias, histórias, receitas, adivinhas, listas, propaganda ...

2) Depois de várias vezes lida por você a adivinha, proponha, com o auxílio da ponteira, a leitura feita pela turma, por grupos de alunos e até por algum aluno que deseje imitar o gesto adulto da leitura apontada. 3) Neste caso, auxilie-o a fazer a correspondência das palavras escritas com os sons da fala.

4) Incentive a leitura da estrofe completa por vários grupos e/ou alunos. 5) Sugira que os alunos ditem para você escrever o último verso da estrofe.

EU ME CHAMO ELEFANTE

6) Proceda à leitura apontada do verso, enfatizando a combinação entre cada palavra FALADA e ESCRITA. 7) Proponha a cópia do verso lido em tarjetas de papel. 8) Utilize as tarjetas escritas pelas crianças para refletir sobre o número de palavras e de espaç espaços necessários para escrever a resposta da adivinha contida nessa estrofe.

Vamos pintar os espaços existentes entre as palavras? Quantos espaços existem? E quantas palavras?

Que tal pintarmos de vermelho as menores palavras? Quantas letras elas têm? Que letra se repete? E a maior palavra, qual é?

EU ME CHAMO ELEFANTE

Vamos pintar de verde as letras que se repetem nas três palavras? ME FANTE EU ME ELEFANTE Quantas letras são utilizadas para escrever a palavra

E L E F A N T E ?
Vamos procurar a letra E nos nomes dos colegas de classe?

9) Desenhe no quadro sua mão e solicite que seja falado, em voz alta, o nome do desenho. 10) Desafie, então, os alunos a deduzirem qual das duas palavras da estrofe se refere ao desenho: TROMBA ou MÃO? 11) Solicite, agora, a ilustração das duas palavras:

TROMBA

MÃO

12) Chame a atenção para o sinal gráfico existente sobre a palavra MÃO. MÃO 13) Explique o nome do sinal e estimule a localização de outra palavra na estrofe que também possui esse sinal (NÃO NÃO). NÃO 14) Proceda à pesquisa de palavras anasaladas pelo til.

15) Proponha a leitura e o registro das palavras em cartões, para posterior confecção de jogos de memória : em um cartão o ESCRITA. DESENHO e no outro a ESCRITA

FOGÃO

16) Reflita com os alunos sobre as semelhanças e diferenças na grafia das palavras

ELEFANTE E. ELEGANTE
17) Auxilie-os a concluírem que a troca de letra implica mudança de significado.

18) Demonstre isso ocorrendo em algumas palavras da estrofe:

MÃO NÃO PÃO

MINHA VINHA TINHA

Desafie oa alunos a criarem outras palavras TENHO SOU TROMBA

….ENHO ….ENHO

……OU …….OU

…..OMBA ……OMBA

19) Desafie os alunos a encontrarem outra palavra contida em

ELEFANTE

20) Acrescente letras no início da palavra encontrada e proponha a leitura e a discussão do significado das palavras formadas.

ELE DELE GELE MELE NELE PELE

PRIMEIRA LIÇÃO
Na escola primária Ivo viu a uva E aprendeu a ler. Ao ficar rapaz Ivo viu a Eva E aprendeu a amar.

E sendo homem feito Ivo viu o mundo, Seus comes e bebes. Um dia, num muro, Ivo soletrou A lição da plebe!

Ivo viu a uva? Ivo viu o ovo? Na nova cartilha, Ivo viu a greve, Ivo viu o povo.
Ledo Ivo

sanbozza @ig.com.br (41) 9973 35 28

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