Marcelo da Cruz Oliveira RA: 911121764

ALFABETIZAO ATRAVS DO MTODO FNICO MTODO FNICO SUCESSO OU INSUCESSO

So Paulo 2013

UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO

Marcelo da Cruz Oliveira RA: 911121764

Alfabetizao atravs do mtodo fnico

Trabalho de Concluso de Curso de Pedagogia, entregue Prof. Dr. Manoel Edson de Oliveira.

So Paulo 2013

Introduo Neste trabalho ser apresentado como desenvolvido o mtodo fnico na alfabetizao, o qual ensina primeiro o som de cada letra e com a mistura desses sons podemos formar a pronncia completa da palavra. Antes de ser dado s crianas um livro para ler, elas devero aprender os sons das letras, o que chamamos de fonemas. Este primeiro contato acontece atravs das historia e assim a elaborao das primeiras palavras. Este desenvolvimento do pensamento fnico ser caracterizado por um modo particular de dar sentido s experincias dos alunos, ampliar a sensibilidade, a percepo, a reflexo sobre eles, o qual envolver tambm, conhecer, apreciar e refletir sobre as formas do mtodo fnico.

Justificativa Ler significa, basicamente, a capacidade de identificar, automaticamente, as palavras. Escrever consiste em transcrever os sons da fala. Ambos envolvem a capacidade de decodificar fonemas em grafemas e vice-versa. Estudiosos mostram que a habilidade de pensar explicitamente sobre a estrutura sonora das palavras, percebendo-as como uma sequncia de sons, decisiva para a formao de bons leitores e escritores, assim posicionando-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas.

Problematizao Ao estudar o mtodo fnico surgem algumas indagaes: O sucesso ou insucesso no desenvolvimento da fala apenas uma questo de mtodo? Qual a principal diferena metodolgica entre os mtodos fnico e global? Qual a principal vantagem do mtodo fnico? O mtodo fnico diminui o tempo de alfabetizao? Por que alfabetizar atravs do mtodo fnico? O mtodo fnico um mtodo de alfabetizao que d nfase ao ensino dos sons das letras, partindo das mais simples para as mais complexas e depois as combinando. Dessa forma, permite que se consiga ler toda e qualquer palavra.

O mtodo global prioriza as atividades comunicativas atravs do uso da linguagem ampla e englobam diversos fatores como a interdisciplinaridade, o desenvolvimento corporal e as dimenses sociais e afetivas. O processo ocorre de forma contrria ao fnico onde so apresentados primeiro os textos, depois as frases, as palavras, as slabas e por fim as letras. O leitor descobre ento as unidades lingusticas mnimas (Morfemas).

Objetivos Este trabalho tem como objetivo investigar quais as contribuies do mtodo fnico para o processo de aquisio de lngua escrita. Como objetivos especficos pretendem-se: Traar um percurso histrico dos diferentes mtodos de alfabetizao; Analisar as vantagens e desvantagens dos mtodos; Verificar quais as contribuies do mtodo fnico no processo de alfabetizao.

Hiptese provvel que a contribuio do mtodo fnico no processo de alfabetizao seja atribuda nfase dada ao ensino, em primeiro lugar, do som das letras mais simples para depois apresentar as mais complexas. Confundiram ensino sistemtico com ensino militarizado, clareza conceitual e especificao de currculo, de objetivos, de competncias da criana com autoritarismo. Dessa forma, acharam que deixando a criana sozinha ela iria se desenvolver maravilhosamente. O bom selvagem , de Rousseau. uma viso romntica maravilhosa, mas se o objetivo tornar a criana competente, pesquisas mostram que este modelo no funciona. A prpria Emlia Ferrero, a ideloga desta teoria construtivista que ainda domina o Brasil com garras de ao que nos levam incompetncia, nos seus estudos em psicogneses da lngua escrita constatou uma diferena entre crianas pobres e ricas no seu mtodo. As crianas ricas chegavam ao nvel 5, 6 de aprendizagem. As pobres paravam no nvel 3. E olha que as crianas pobres de Emlia Ferrero eram as nossas crianas de classe mdia. O melhor mtodo o que permite s crianas mais pobres um aprendizado to bom quanto o recebido pelas crianas das melhores classes sociais. Isto porque a escola tem a
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funo de justia social. Ao aumentar a competncia da criana, a escola permite a ascenso social.

Metodologia

Meu estudo destinasse a pesquisa bibliogrfica pois todos os autores e historiadores que pesquisei no entram em comum acordo referente a estudos dos mtodos fnicos, devido a diferena, regio, tipo de regime politico aplicado em cada pas, pois para ser mais objetivo teria que ir fora do pas para estudos mais

aprofundados ,estudar suas regies, tipo de governo , religio e muito mais para poder me aprofundar. Pois no Brasil este estudo acabou sendo pesquisado por poucos e sendo levado por muitos como incapaz de ser aplicado. Na prpria Faculdade onde estudo meu trabalho foi desconsiderado por alguns e pouco levado a srio. Imagino os estudiosos do assunto como foram tratados, at chegarem num contexto.

Referencial terico O que nos faz recordar e o que nos faz esquecer determinados fatos no qual o mtodo fnico de alfabetizao nos leva a relembrar o fato de escrever e compreender suas fontes de ler uma palavra. (Fernando Capovilla) Os PCNs brasileiros em alfabetizao so mais um desses documentos oficialmente sancionados pelo governo e de grande eficcia em moldar o desempenho da populao escolar. A nica diferena que, j que os PCNs brasileiros em alfabetizao advogam o oposto daqueles documentos europeus e norte-americano, o grau de sua elevada eficcia tem sido medido, paradoxalmente, pelo grau de estagnao e de incompetncia de leitura gerado na populao escolar brasileira. (Alfabetizao mtodo Fnico -5ed.-Alessandra G. S./Fernando C. C-pag 63)

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
Os textos completos do relatrio encontram-se disponveis na Internet no endereo: Bibliografia: Alfabetizao no Brasil - Uma metodologia ultrapassada - Fernando C. Capovilla - RedePsiConstrutivismo no mtodo para alfabetizao - Mariana Garcia, Revista Com Cincia;Construtivismo x Mtodo Fnico - Telma Weisz e Fernando Capovilla (Abrelivros);O mtodo Fnico na Alfabetizao de Crianas - Vicente Martins - TextoLivre; Alfabetizao no Brasil - Uma metodologia ultrapassada - Fernando C. Capovilla, Categoria: Entrevistas Publicado por RedePsi [redepsi] em 25/1/09 10/07/2008 - Andra Antunes (2) MJ.Adams, (1990) Developmental Psychology 2 - lecture 6 ... school.. Phonological Awareness is the best predictor of early reading ability -. "an ...

http://www.dur.ac.uk/j.w.adams/Dev2/reading.htm - 11k - Em cache - Pginas Semelhantes Os Editores (1) Stanovich, KE (1994) Beginning Reading And Phonological Awareness .. Learning to read begins well before ... Synthesis of research on phonological awareness: Principles and implications .... Romance and reality ... Descrio: Provides suggestions for teaching phonological awareness. Includes strategies for helping children... Categoria: Reference > Education > Early Childhood > Subjects > Language Arts http://www.kidsource.com/kidsource/content2/disability.phonological.html 15k - Em cache - Pginas Semelhantes SILVA, Almira Sampaio Brasil da; PINHEIRO, Lcia Marques; CARDOSO, Risoleta Ferreira. Mtodo misto de ensino da leitura e da escrita e histria da abelhinha

Guia do mestre. 8. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, s/d.SILVA, Almira Sampaio Brasil da; PINHEIRO, Lcia Marques; CARDOSO, RisoletaFerreira. Mtodo misto de alfabetizao Guia de aplicao. So Paulo:

Acesse o Artigo Original: http://espacoeducar-liza.blogspot.com/2009/01/o-mtodo-fnico-dealfabetizao.html#ixzz2BCYrXKHV

O sucesso ou insucesso no desenvolvimento da fala uma questo de mtodo? Depende do ponto de vista metodolgico a ser utilizado e de que maneira ser sua utilizao. Os alunos, quando tem os primeiros contatos com as letras, sons e palavras no esto preparados para fazer certas associaes iguais a do professor/educador, o qual j conhece todo o parmetro a ser desenvolvido. A

criana no est preparada ainda para aprendizagem de maneira ampla, ela ir aos poucos conhecer e se adaptar aprendizagem. O mtodo est ligado crescente massificao do ensino que nivela o desempenho, neste caso, dos alunos que esto comeando a entender o significado da lngua. Qual a principal diferena metodolgica entre os mtodos fnico e global? O mtodo fnico pretende desenvolver a conscincia fonolgica das unidades sonoras constitutivas das palavras. Durante a aquisio da linguagem escrita predomina a inteno de que a criana internalize padres regulares entre som e letra. A compreenso da leitura s ser atingida depois que a criana dominar a correspondncia grafema/fonema, porque, nessa viso, a escrita atribui grande importncia decodificao, aprendendo primeiro unidades mais simples letras e slabas para depois as mais complexas palavras, frases e textos. O mtodo global prope uma alfabetizao das prticas sociais de leitura para a sala de aula em situaes-problema. O conhecimento se d atravs da interao dos centros do processo de aprendizagem o prprio aluno, como sujeito que aprende e que constri o seu saber. O mtodo global prioriza as atividades comunicativas atravs do uso da linguagem ampla e englobam diversos fatores como a interdisciplinaridade, o desenvolvimento corporal e as dimenses sociais e afetivas. O processo ocorre de forma contrria ao fnico onde so apresentados primeiro os textos, depois as frases, as palavras, as slabas e por fim as letras. O leitor descobre ento as unidades lingusticas mnimas (Morfemas). Qual a principal vantagem do mtodo fnico? O mtodo fnico pretende desenvolver a conscincia sobre as unidades sonoras constitutivas das palavras (correspondncia grafema / fonema). Durante a aquisio da linguagem escrita, predomina a inteno de que a criana internalize padres regulares entre som e letra.
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A compreenso da leitura s ser atingida depois que a criana dominar a correspondncia grafema / fonema, porque, nessa viso, a escrita serve para representar graficamente a fala. A aprendizagem da leitura e da escrita se constri introduzindo os elementos de forma gradual, primeiro unidades mais simples letras e slabas para depois as mais complexas palavras, frases e textos. J o mtodo global prope uma alfabetizao para a sala de aula em situaes-problema. O conhecimento se d atravs da interao dos estmulos do meio ambiente com O sujeito que aprende e que constri o seu saber. Prioriza as atividades comunicativas atravs do uso da linguagem de forma ampla e englobam diversos fatores como a interdisciplinaridade, o desenvolvimento corporal e as dimenses sociais e afetivas. A partir de estruturas complexas, deslocando-se em seguida para as simples textos, frases, palavras, slabas e letras. Dessa forma, a aprendizagem da leitura e da escrita requer a memorizao de palavras inteiras para, posteriormente, o leitor descobrir as unidades lingusticas. O mtodo fnico diminui o tempo de alfabetizao? Os programas que exercitam a conscincia fonolgica permitem progressos mais significativos em leitura e escrita do que aqueles que no o enfatizam. As questes das dificuldades asseguram que os princpios dessa metodologia de ensino favorecem queles alunos com dificuldades, devido nfase dada conscincia fonolgica, ao estudo das unidades mnimas das palavras fonema / grafema, e aprendizagem da leitura de forma progressiva (letra, slaba, palavra, frase e, por fim, texto).Entretanto, ao lado desses argumentos positivos, vm as crticas que consideram o mtodo fnico mecanicista e repetitivo, desprovido de motivao, ao passo que o mtodo global seria omissivo em relao conscincia fonolgica, relao grafema - fonema, ao princpio alfabtico, elementos indissociveis alfabetizao eficaz. Por que alfabetizar atravs do mtodo fnico? O mtodo fnico um mtodo de alfabetizao que d nfase ao ensino dos sons das letras, das mais simples para as mais complexas e depois a combin-las. Permitindo dessa forma que se consiga ler toda e qualquer palavra. Houve uma crtica ao mtodo da soletrao ou alfabtico sendo, indicado para crianas mais jovens e recomendado ser introduzido logo no incio da alfabetizao.