PLANO POR COMPONENTE CURRICULAR – Ano Letivo 2015

Unidade Escolar: COLÉGIO MODELO LUÍS EDUARDO MAGALHÃES

NRE: 05
Etapa de Ensino / Modalidade: ENSINO MÉDIO
Módulos, Semestre, Série / Ano, Eixo Temático: 1º ANO
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):
Área de Conhecimento: LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA Turno: MATUTINO, VESPERTINO E NOTURNO
Professores/as: ÉRICA REIS, LAIZ, MARIA GORETTI

Objetivo do componente curricular:

Ampliar as habilidades de análise e domínio das estruturas linguísticas, de modo a aprimorar a leitura e a escrita dos
diferentes gêneros textuais.
 Transvers Processo Avaliativo
Habilidades /
Unidad a-lidades
Aspectos Conhecimentos / Resultado
e Competências ¹ / Temas Metodologia
cognitivos e Conteúdos Observado
Geradore Formas Critérios
Sócio-formativos (ao final da
s
unidade)
*Ler, interpretar e D20 – Identificar *Linguagem, língua e fala; História *Leitura e compreensão Serão usados Serão usados como
reconhecer diferentes elementos da *Linguagem verbal e não Geografia de textos na perspectiva como formas critérios de
gêneros textuais. *Ler, narrativa: verbal nos diferentes Filosofia dos gêneros textuais de avaliativas: Avaliação:
interpretar e reconhecer personagens, gêneros textuais; Sociologia circulação social, *Aulas *Participação em
diferentes gêneros textuais ponto de vista, *Elementos da Artes destacando: tirinha, expositivas; aula;
(literários, jornalísticos, espaço, tempo, comunicação e funções da fábula, texto informativo, * Exposição de *Assiduidade;
técnico-científicos, conflito gerador, linguagem; lista telefônica, música e aulas-vídeos e *Responsabilidade;
instrucionais, epistolares, clímax e *Literatura: Linguagem poesia. filmes; *Organização;
humorísticos, desfecho. Literária e Não-Literária; *Utilização adequada dos * Músicas; *Observação dos
publicitários, digitais, *Denotação e conotação na conhecimentos coesivos *Pesquisas; aspectos
etc.) associando-os às D25 – Identificar linguagem literária; no processo de produção, Oficinas; quantitativos e
sequências discursivas marcas *Figuras de linguagens – imprimindo unidade ao * Reportagens; qualitativos.
I básicas. *Compreender linguísticas que recursos lexicais; texto. * Debates;
Unidad os valores sociais evidenciam o *Tipologia textual *Valorização das * Mesa
e implicados na variação locutor e o (narrativa, descritiva e variedades dialetais, redonda;
linguística e o preconceito interlocutor de dissertativa) em gêneros reconhecendo o contexto, *Provas e
contra os valores um texto. diversos; o locutor/interlocutor, o testes;
populares em *Variedades linguísticas; propósito comunicativo e * Seminários;
contraposição a normas D24- Identificar *Leitura e interpretação de pluralidade discursiva. *Trabalhos em
absorvidas pelos grupos as marcas textos literários. *Percepção da grupos;
mais favorecidos linguísticas ou multiplicidade de sentidos *Dramatização.
socialmente. *Estabelecer situações de uso do texto literário.
relações entre a leitura e a que singularizam
interpretação de as variedades
produções literárias e a linguísticas
compreensão dos sociais, regionais
problemas e das e de registro.
transformações sociais
nos diferentes momentos
históricos.
 *Compreender, na leitura D19 - *Gêneros literários; História *Leitura, interpretação e *Aulas Serão usados como
do texto escrito o Reconhecer a *Origem da Literatura Geografia expositivas; critérios:
produção dos gêneros
significado, as relações composição de Brasileira; Filosofia * Exposição de *Participação em
dos fatos elaborados, diferentes *Colocação pronominal e Sociologia textuais com formas aulas-vídeos e aula;
estabelecendo relação tipologias elementos coesivos em Artes filmes; *Assiduidade;
específicas de
com outros textos e seu textuais em gêneros textuais; * Músicas; *Responsabilidade;
universo de referência (de gêneros diversos. *Escolas literárias ou estilo textualização. *Pesquisas; *Organização;
acordo com as condições de época; *Provas e *Observação dos
*Utilização dos recursos
de produção/recepção). D29 - Estabelecer *Gêneros textuais: Notícias testes; aspectos
*Usar com domínio a relações e reportagens; linguísticos em diferentes * Seminários; quantitativos e
colocação pronominal e intertextuais entre *Trovadorismo; * Oficinas; qualitativos.
situações de comunicação.
elementos coesivos em textos literários *Classicismo; * Reportagens;
II diversos gêneros textuais. da *Quinhentismo; *Percepção da * Debates;
Unidad *Estabelecer relações contemporaneida *Introdução a Semântica; * Mesa
multiplicidade de sentidos
e entre a leitura e a de e diferentes *Leitura e interpretação de redonda;
interpretação de manifestações textos literários. do texto literário através *Trabalhos em
produções literárias e a culturais de grupos;
da leitura e escrita.
compreensão dos épocas distintas. *Dramatização.
problemas e das
transformações sociais
nos diferentes momentos
históricos.
 *Produzir textos com D27 – *Literatura informativa História * Leitura e compreensão *Aulas Serão usados como
coerência e coesão, Estabelecer sobre o Brasil (1500-1601); Geografia de textos considerando as expositivas; critérios:
considerando as condições relações entre o *Barroco: A arte da Filosofia diferentes perspectivas de * Exposição de *Participação em
e especificidades da texto literário e o indisciplina Sociologia gêneros textuais em aulas-vídeos e aula;
produção e utilizando contexto *O Barroco em Portugal; Artes circulação. filmes; *Assiduidade;
recursos próprios da histórico, social e *Acentuação gráfica; *Utilização da linguagem * Músicas; *Responsabilidade;
escrita, em função do político de sua *O Barroco no Brasil; literária como meio de *Pesquisas; *Organização;
projeto textual. produção. *Textos argumentativos; expressão, informação, Oficinas; *Observação dos
*Reconhecer a língua *Fonética; comunicação, participação * Reportagens; aspectos
III materna como veículo de D15 – *Sons e Letras: Sílabas – social e política. * Debates; quantitativos e
Unidad participação social e Reconhecer o Tonicidade – Divisão * Exposição de textos * Mesa qualitativos.
e geradora de significação efeito de sentido *Ortoépia e prosódia; argumentativos visando a redonda;
que contribui para decorrente da Leitura e interpretação de interação do aluno. *Provas e
documentação e exploração de textos literários. *Compreensão da fonética testes;
legitimação da cultura recursos de forma contextualizada. * Seminários;
através dos tempos. ortográficos e/ou *Trabalhos em
morfossintáticos. grupos;
*Dramatização.
 * Estabelecer relações D11 – Inferir *História Social do História *Utilização da linguagem *Aulas Serão usados como
entre a leitura e a informações Arcadismo; Geografia literária como meio de expositivas; critérios:
interpretação de implícitas em *Arcadismo em Portugal; Filosofia expressão, informação, * Exposição de *Participação em
produções literárias e a textos de *Arcadismo no Brasil; Sociologia comunicação, participação aulas-vídeos e aula;
compreensão dos diferentes *Estrutura das palavras; Artes social e política. filmes; *Assiduidade;
problemas e das gêneros. *Radicais gregos e latinos; * Músicas; *Responsabilidade;
transformações sociais *Formação das palavras; *Exposição de textos *Pesquisas; *Organização;
nos diferentes momentos D14 – *Textos argumentativos; argumentativos visando a Oficinas; *Observação dos
históricos. *Valorizar e Reconhecer o *Sinais de pontuação; participação crítica do * Reportagens; aspectos
explorar nos textos efeito de sentido *Classes de palavras; aluno. * Debates; quantitativos e
literários as estruturas e decorrente da *Leitura e interpretação de * Mesa qualitativos.
formação das palavras e escolha de uma textos literários e conceitos *Compreensão das classes redonda;
os seus efeitos de sentido. determinada tecnológicos. gramaticais de forma *Provas e
IV
*Compreender as relações palavra ou contextualizada. testes;
Unidad
morfossintáticas nos expressão. * Seminários;
e
textos. *Linguagem digital como *Trabalhos em
D27 – ferramenta material de grupos;
*Compreender conceitos Estabelecer ação numa situação de *Dramatização.
das linguagens relações entre o aprendizagem e ensino.
tecnológicas que facilitem texto literário e o
a incorporação da contexto
telemática nas atividades histórico, social e
curriculares. político de sua
produção.

1
Para registro, consulte as competências e habilidades sugeridas nos Conteúdos Pedagógicos e as Matrizes de Referência do Avalie.