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COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO MÉDIO

1. Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respei tando as diversidades e a
pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e comb atendo preconceitos de qualquer natureza.
3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva,
de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e
o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas
variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer
natureza.
5. Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de
valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
6. Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus
conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira
crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
7. Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de
produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e
coletiva.

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 1º PERÍODO
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
METODOLÓGICOS
(EM13LP51) Selecionar obras do repertório artístico-literário LEITURA E ESCUTA  Aulas Expositivas; O processo avaliativo será
contemporâneo à disposição segundo suas predileções, de modo a  A Revolução Artística do  Diálogo e troca de contínuo. As avaliações serão de
constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e intervir início do século XX. ideias; cunho: diagnóstico, formativo e
com autonomia e criticidade no meio cultural. (EM13LP52) Analisar  O século XX em Portugal e no  Resolução de somativo. A atribuição da nota
obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, Brasil. exercícios; levará em conta, ainda: a
em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana,  O Pré-Modernismo no Brasil.  Leitura e participação durante as aulas; os
com base em ferramentas da crítica literária interpretação de trabalhos e demais atividades; as
(estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros textos; lições de casa e a organização do
critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o PRODUÇÃO DE TEXTOS (ORAIS,  Resumos e caderno.
contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, ESCRITOS, MULTISSEMIÓTICOS) fichamentos de
inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como  Parágrafo textos;
dialogam com o presente.  O mundo dissertativo  Produção de
(EM13LP53) Produzir apresentações e comentários apreciativos e  A delimitação do tema textos;
críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e  Pesquisas,
dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA debates e
playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.) trajetórias pessoais e  Período composto por seminários;
profissionais. subordinação  Trabalho em
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists grupo;
 Orações subordinadas
comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas
substantivas  Construção de
culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem,
 Orações subordinadas cartazes e painéis;
comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros,
adjetivas  Descrição, análise e
peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar
 Orações subordinadas comparação de
gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc. (EM13LP22)
adverbiais imagens e vídeos.
Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâmicos
(mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse (áreas de  Trabalho com
atuação, dados sobre formação, fazeres, produções, depoimentos de filmes e músicas.
profissionais etc.) que possibilitem vislumbrar trajetórias pessoais e
profissionais.

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 2º PERÍODO
HABILIDADES OBJETOS DE PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
CONHECIMENTO METODOLÓGICOS
(EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de LEITURA E ESCUTA  Aulas Expositivas; O processo avaliativo será
candidatos, propagandas políticas, políticas públicas, programas e propostas  Diálogo e troca de contínuo. As avaliações
de governo, de forma a participar do debate político e tomar decisões  As Vanguardas artísticas ideias; serão de cunho: diagnóstico,
conscientes e fundamentadas. europeias e o  Resolução de formativo e somativo. A
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação social, Modernismo no Brasil exercícios; atribuição da nota levará em
sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais,  Semana de Arte  Leitura e conta, ainda: a participação
intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que Moderna interpretação de durante as aulas; os trabalhos
pretendam expor uma problemática ou promover uma reflexão/ação,  A primeira geração textos; e demais atividades; as lições
posicionando-se em relação a essas produções e manifestações. modernista brasileira  Resumos e de casa e a organização do
(EM13LP25) Participar de reuniões na escola (conselho de escola e de classe,  O Modernismo em fichamentos de caderno.
grêmio livre etc.), agremiações, coletivos ou movimentos, entre outros, em Portugal e a poesia de textos;
debates, assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a escuta atenta, Fernando Pessoa  Produção de
respeitando seu turno e tempo de fala, posicionando-se de forma fundamentada, textos;
respeitosa e ética diante da apresentação de propostas e defesas de opiniões,  Pesquisas, debates e
usando estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de seminários;
consideração do discurso do outro (como solicitar esclarecimento,  Trabalho em grupo;
detalhamento, fazer referência direta ou retomar a fala do outro, parafraseando- PRODUÇÃO DE TEXTOS  Construção de
a para endossá-la, enfatizá-la, complementá-la ou enfraquecê-la), considerando (ORAIS, ESCRITOS, cartazes e painéis;
propostas alternativas e reformulando seu posicionamento, quando for caso, MULTISSEMIÓTICOS)  Descrição, análise e
com vistas ao entendimento e ao bem comum.  Assumindo um ponto comparação de
(EM13LP35) Utilizar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações de vista imagens e vídeos.
orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa  A argumentação casual e
visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo  Trabalho com
– o (s) porquês (s) filmes e músicas.
de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos,
dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma
ANÁLISE
harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
personalizados, gravação de áudios em slides etc.).
(EM13LP36) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os  Período composto por
impactos das novas tecnologias digitais de informação e comunicação e da Web coordenação: Período
2.0 no campo e as condições que fazem da informação composto por
uma mercadoria e da checagem de informação uma prática (e um serviço) coordenação e
essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos textos jornalísticos. subordinação

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 3º PERÍODO
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
METODOLÓGICOS
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e LEITURA E ESCUTA  Aulas Expositivas; O processo avaliativo será
avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua  A segunda geração modernista  Diálogo e troca de contínuo. As avaliações serão de
adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito brasileira: poesia ideias; cunho: diagnóstico, formativo e
ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar  A segunda geração modernista  Resolução de somativo. A atribuição da nota
a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia brasileira: prosa exercícios; levará em conta, ainda: a
em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto  A terceira geração modernista  Leitura e participação durante as aulas; os
imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em brasileira interpretação de trabalhos e demais atividades; as
questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a textos; lições de casa e a organização do
esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais PRODUÇÃO DE TEXTOS (ORAIS,  Resumos e caderno.
(ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de ESCRITOS, MULTISSEMIÓTICOS) fichamentos de
concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que  A importância do exemplo textos;
o contexto o exigir.  A estrutura do texto dissertativo  Produção de
(EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em textos;
fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma  Pesquisas, debates e
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de seminários;
aprofundamento adequado (para além do senso comum) e  Concordância nominal
 Concordância verbal  Trabalho em grupo;
contemple a sustentação das posições defendidas.
 Regência verbal  Construção de
cartazes e painéis;
 Descrição, análise e
comparação de
imagens e vídeos.
 Trabalho com
filmes e músicas.

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 4º PERÍODO
HABILIDADES OBJETOS DE PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
CONHECIMENTO METODOLÓGICOS
(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença LEITURA E ESCUTA  Aulas O processo
(e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de  Tendências Expositivas; avaliativo será
coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a Contemporâneas  Diálogo e troca contínuo. As
potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação da literatura de ideias; avaliações serão
comunicativa. portuguesa  Resolução de de cunho:
(EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.  Tendências exercícios; diagnóstico,
(EM13LP18) Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes Contemporâneas  Leitura e formativo e
colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e da literatura interpretação de somativo. A
efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e brasileira textos; atribuição da nota
de desenvolvimento de projetos.  O Pós-Modernismo  Resumos e levará em conta,
(EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos editorias – institucionais, privados, públicos, financiados, fichamentos de ainda: a
independentes etc. –, de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião, textos; participação
reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia. (EM13LP38) Analisar os diferentes graus PRODUÇÃO DE TEXTOS  Produção de durante as aulas;
de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes (ORAIS, ESCRITOS, textos; os trabalhos e
fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo MULTISSEMIÓTICOS) demais
 Pesquisas,
autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas  Jogos lógico- debates e atividades; as
feitas como produtor. (EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas expositivos seminários; lições de casa e a
(verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes;  A linguagem organização do
 Trabalho em
consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news). dissertativa caderno.
grupo;
(EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de
 Construção de
fake news e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões sobre
cartazes e
fatos –, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita ANÁLISE painéis;
rever crenças e opiniões quando fatos apurados as contradisserem. LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA  Descrição,
(EM13LP41) Analisar os processos humanos e automáticos de curadoria que operam nas redes sociais e outros  Sintaxe de análise e
domínios da internet, comparando os feeds de diferentes páginas de redes sociais e discutindo os efeitos desses regência comparação de
modelos de curadoria, de forma a ampliar  Crase imagens e
as possibilidades de trato com o diferente e minimizar o efeito bolha e a manipulação de terceiros. (EM13LP42)
 Colocação dos vídeos.
Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mídia diante de acontecimentos e questões de relevância social, local e
pronomes oblíquos  Trabalho com
global, comparando diferentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de ferramentas de curadoria (como
átonos filmes e músicas.
agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de informação, de forma a
aprofundar o entendimento sobre um determinado fato ou questão, identificar o enfoque preponderante da mídia e
manter-se implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a coletividade.
(EM13LP43) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de
comentários, textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc. em redes sociais ou outros ambientes
digitais.

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