7º Ano Caderno 4

CADERNO 4
2021
CAMINHOS DE
APRENDIZAGENS
3° CICLO 7° ANO
Ficha Técnica
Prefeito de Niterói
Axel Grael
Secretário Municipal de Educação
Vinícius Wu
Presidente da Fundação Municipal de Educação de Niterói
Fernando Cruz
Chefe de Gabinete
Lívia Ornelas
Assessora de Desenvolvimento da Educação
Tatiana Santos
Subsecretária de Gestão, Planejamento, Inovação e Participação
Marco Antônio Konopacki
Subsecretária de Gestão Pedagógica
Aline Javarini
Subsecretário de Projetos, Cooperação e Articulação Institucional
Thiago Risso
Subsecretário de Gestão Escolar
Giselle Mendes dos Santos (interina)
Diretora de Ensino Fundamental
Luciana Laureano
CADERNO 4
2021
CAMINHOS DE
APRENDIZAGENS
3º CICLO 7º ANO
Niterói
2021
Expediente
Coordenadora de 3º e 4º ciclos
Rosane Cristina Feu
Coordenação de Língua Portuguesa

Letícia Fernandes Franco
Coordenação de Matemática
Vanessa Nunes de Souza
Coordenação de Ciências
Camilla Ferreira Souza Alô
Coordenação de História
Renato de Luna Freire
Coordenação de Geografia
Ana Paula Teixeira de Mello
Coordenação de Língua Estrangeira

Patrícia Brito de Oliveira Feitosa
Coordenação de Educação Física

Ramon Diego Moura Tinoco
Coordenação de Arte
Eires Silveira
Diagramação
Ralph Campos
O presente caderno foi produzido de forma colaborativa pelos professore(a)s que integram a Rede Municipal
de Educação de Niterói, exclusivamente para fins educacionais. É vedada sua comercialização ou mesmo
compartilhamento de parte ou do todo para qualquer finalidade que não esteja vinculada àquela a que o material
se destina. Eventuais obras estão compreendidas no disposto do art. 46, III da Lei 9.610/1998.
Professores participantes
LÍNGUA PORTUGUESA
Camilla Canella Moraes Luzorio/ Raquel Marques da Silva Lagoa - E. M. Altivo César
Luciene Alves Cardoso - E. M. Levi Carneiro
Paulo Fernando Vanna - E. M. João Brazil
MATEMÁTICA
Arthur Fernandes de Lima Costa - E. M. João Brazil
Fábio Vinícius Silva dos Santos/ Caroline Lacerda de Deus/ Iata Anderson Souza de Azevedo/ Mario
Gustavo Aliaga - E. M. Portugal Neves
Rosiney de Jesus Ferreira - E. M. Altivo César
Vanessa Nunes de Souza - E. M. Levi Carneiro
CIÊNCIAS
Felipe Carvalho de Oliveira - E. M. Santos Dumont
Luana Jotha Mattos - Antineia Silveira Miranda
Mônica Chagas da Silva/ João Ricardo Assis da Silva - E. M. Altivo César
HISTÓRIA
Aline de Almeida Hoche - E. M. José de Anchieta
Maria Clara Ferreira Leite Garcia - E. M. Maestro Heitor Villa Lobos
Renato de Luna Freire - FME
GEOGRAFIA
Angélica Quintanilha Jardim Devillart Lemos - E. M. Altivo César
João Carlos Moreira Tristão - E. M. Alberto Torres
LÍNGUA ESTRANGEIRA
Caroline Martins Henrique/ Rosane de Souza Rangel - E. M. Portugal Neves
Christiane Moreira Maia/ Graziele Ferreira dos Anjos - E. M. João Brazil
Flávia Teixeira Paixão de Farias/ Renato Câmara dos Santos - E. M. Rachide da Glória Salim Saker
Raquel Marques da Silva Lagoa - E. M. Altivo César
EDUCAÇÃO FÍSICA
Organização: Lúcia Regina Bessa de Mendonça Voss
Carlos Fernando Miranda - E. M. João Brazil
Kelly Cristina Serejo da Silva/ Michelle Rodrigues Ferraz Ramos - E. M. Paulo Freire
Marcelo Luiz de Souza - E. M. Altivo César
ARTE
Alessandra Rodrigues de Souza - E. M. João Brazil
Ana Catarina Marques da Cunha Martins Portugal - E. M. Rachide da Glória Salim Saker
Eires Mello da Silveira - FME
Niterói em defesa da escola pública
e o futuro da educação
Os Cadernos Pedagógicos 2021 integram um amplo esforço empreendido pela Prefeitura de Niterói
visando à retomada das atividades escolares e a contenção dos efeitos da pandemia do Coronavírus
sobre a rede municipal. Este material, produzido com base na experiência concreta desenvolvida
por nossos educadores, é o principal instrumento de apoio aos professores e professoras no
desenvolvimento das atividades pedagógicas durante a pandemia.
A interrupção das atividades escolares presenciais em 2020 nos coloca diante de uma nova e
complexa realidade. Nos próximos anos, viveremos uma nova etapa no desenvolvimento educacional
da cidade de Niterói. E estamos conscientes de que a superação das dificuldades impostas pela
pandemia exigirá uma ação transversal do governo, articulando diversas políticas públicas e
integrando esforços intersetoriais. Será preciso combater a evasão, recuperar conteúdos, adaptar
as unidades escolares, oferecer condições físicas e infraestrutura tecnológica para o pleno
funcionamento das atividades pedagógicas neste novo ambiente. E a escola que emergirá deste
processo certamente não será a mesma de antes.
Mas apesar da enorme complexidade deste período que a escola pública enfrenta, estamos
confiantes na capacidade que a Rede Municipal de Educação de Niterói possui em apresentar
respostas criativas e consistentes para a consolidação de uma estratégia que tenha como foco
o acolhimento de nossos estudantes nesta retomada e a redução das assimetrias em termos de
aprendizagem, associada à busca pela melhoria da qualidade da educação oferecida na cidade.
Finalmente, cumpre lembrar que a mobilização da comunidade escolar e o envolvimento de mães,
pais e responsáveis na realização das atividades pedagógicas e no acompanhamento do trabalho
desenvolvido por nossos educadores, tendo por base os cadernos pedagógicos, é um elemento
imprescindível para o sucesso de nossa desafiadora empreitada no ano letivo de 2021. Precisamos
evitar que a pandemia resulte em um aprofundamento das desigualdades em termos de direitos e
oportunidades educacionais, o que ampliaria as disparidades econômicas, sociais e raciais, e a escola
não pode assumir essa imensa responsabilidade sozinha.
Portanto, vamos juntos! Em defesa da escola pública e do futuro da educação!
Vinícius Wu
Secretário de Educação
Laboratório de Mídias Educacionais
O Laboratório de Mídias Educacionais de Niterói- E.Lab é uma iniciativa da Secretaria de Educação e
Fundação Municipal de Educação de Niterói em parceria com o Programa Escolas Criativas do Instituto
BR Arte, Quitanda Soluções e Cinco Elementos que conta com o apoio da Secretaria de Estado de Cultura
e Economia Criativa do Rio de Janeiro por meio da Lei Estadual de Incentivo à Cultura. A iniciativa visa
articular diversas ações e estruturas que qualifiquem e ampliem a experiência educacional mediada
pelas novas tecnologias. Ele atuará na qualificação de educadores e na produção e experimentação
de conteúdos e abordagens educacionais em diferentes mídias e suportes.
O E.Lab tem sua existência ancorada numa visão de política educacional aberta e direcionada
para enfrentar os desafios do contemporâneo. É um espaço que apoiará os estudantes e professores
para construir uma saída que reduza os impactos impostos pela Pandemia do COVID-19 e pelo
aprofundamento das desigualdades; ajudará na aceleração da atualização dos processos de ensino e
aprendizagem para que se tornem cada vez mais compatíveis com a necessidade de desenvolvimento
de competências e habilidades do século XXI.
A Secretaria de Educação e Fundação Municipal de Educação de Niterói vem se destacando pela
produção de conteúdos educacionais próprios, como seus cadernos pedagógicos. Além disso, com
o advento da pandemia os professores também têm produzido conteúdos em diferentes mídias, tais
como: audiovisual e áudio. Esse embrião ganha ainda mais força com a criação de ações novas que
irão contribuir para uma atuação ainda mais estruturada e sinérgica.
O E.Lab parte do reconhecimento do que foi acumulado. Ele busca fornecer qualificação para
os professores e estudantes melhorarem sua experiência com as novas tecnologias aplicadas à
educação. Ele também contará com estúdios e demais infraestrutura necessária para propiciar uma
produção de materiais didáticos mais qualificados e inovadores. A ideia não é limitar os processos ao
espaço físico do E.Lab, mas torná-los mais visíveis e estruturados para que a autonomia e proatividade
sejam premiadas com melhores condições para que professores e estudantes possam desenvolver
uma experiência educacional mais generosa, potente, diversa e inovadora.
Equipe do programa Escolas Criativas

Apresentação
Apresentamos o quarto volume do Caderno Caminhos de Aprendizagens, elaborado para os
estudantes do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Niterói. Esse material é mais
um recurso para auxiliar na construção contínua de conhecimentos e manter o vínculo do aluno com
os saberes escolares. Atentos ao fato de que nada substitui a interação que acontece no ambiente
escolar, mas cientes dos limites que o distanciamento social impõe, utilizamos esse caderno como
importante ferramenta pedagógica neste momento.
Independentemente do grau de autonomia dos alunos para estudarem sozinhos, o envolvimento
dos responsáveis é fundamental para criar uma rotina diária de estudos. Ressaltamos que a escola
solicitará a devolução do Caderno Caminhos de Aprendizagens com as atividades realizadas
pelos estudantes. Esse momento será fundamental para que o professor avalie e acompanhe o
desenvolvimento do aluno.
Com a participação de todos, o processo educacional de nossos estudantes pode prosseguir.
Bons estudos!
Secretaria Municipal de Educação

Fundação Municipal de Educação
LÍNGUA
PORTUGUESA
A importância da ortografia
Observe a manchete do jornal que segue:
Texto 1
Disponível em: http://pioneiro.clicrbs.com.br/rs/geral/noticia/2020/04/gripe-espanhola-os-conselhos-de-

102-anos-atras-12317886.html. Acesso em: 14/07/2020.
Você notou algo diferente nessa manchete em relação à ortografia, ou seja, em relação à forma
como as palavras foram escritas?
A manchete acima é do Jornal semanário “O Brazil” que recheou suas páginas com notícias
referentes à Gripe Espanhola que se alastrava por Caxias e região, em finais de 1918. A gripe espanhola,
assim como o novo coronavírus, tornou-se uma pandemia naquele ano e assolou o mundo, deixando
50 milhões de mortos.
Leia a segunda manchete a seguir:
Texto 2
Disponível em: https://www.migalhas.com.br/quentes/323030/ha-102-anos-gripe-espanhola-paralisou-o-

brasil. Acesso em 14/07/2020.
O jornal Gazeta de Notícias também estampou notícias sobre a grande epidemia. Na edição do
dia 15 de novembro de 1918, trazia, na capa, que o Rio de Janeiro era um vasto hospital. Nesta capa,
é possível observarmos os principais problemas enfrentados pelo povo durante a pandemia naquele
momento.
01. Que problemas eram esses?

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Língua Portuguesa 13
Agora vamos analisar algumas notícias atuais:
Texto 3
A rede estadual de saúde do Rio está com praticamente todos os leitos destinados ao
tratamento da covid-19 ocupados. Os dois únicos hospitais do Estado que ainda conseguem receber
pacientes são o Zilda Arns, em Volta Redonda, e o Hospital de Campanha Lagoa-Barra, na zona sul do
Rio.
Principal foco do novo coronavírus no estado, a capital fluminense está em situação crítica,
com 98% de suas vagas de UTI da rede municipal ocupadas.
Disponível em: https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2020/05/04/rio-tem-
somente-dois-hospitais-ainda-com-vagas-para-tratamento-da-covid-19.htm. Acesso em: 14/07/2020.
Texto 4
Estudo da UFF sobre primeiros casos em Niterói indicará ações contra a Covid-19
Em parceria com Fundação Municipal de Saúde, pesquisa fará mapeamento por gênero, faixa etária
e nível socioeconômico
O Globo
17/06/2020 - 17:35 / Atualizado em 19/06/2020 - 16:40
NITERÓI - Um estudo dos primeiros casos e contatos do novo coronavírus em Niterói está
sendo realizado pela Universidade Federal Fluminense (UFF), em parceria com a Fundação Municipal
de Saúde de Niterói (FMS). Pesquisadores do Departamento de Epidemiologia e Bioestatística do
Instituto de Saúde Coletiva, do Grupo GET-UFF contra Covid-19, da Escola de Enfermagem e da Fiocruz
investigam as primeiras ocorrências da doença no município e como ocorreu sua transmissão, com o
objetivo de aprimorar ações e intervenções de prevenção e controle da pandemia na cidade.
Disponível em: https://oglobo.globo.com/rio/bairros/estudo-da-uff-sobre-primeiros-casos-em-
niteroi-indicara-acoes-contra-covid-19-24484584.
02. Os Textos 1, 2, 3 e 4 apresentam algo em comum. O quê?

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03. Quanto ao assunto tratado, você vê alguma semelhança entre os problemas retratados na Gazeta
de Notícias (Texto 2) e o Estadão (Texto 3)? Que problemas eles apresentam em comum?
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04. Agora, quanto à ortografia, a maneira de escrever as palavras nos textos 1 e 2 é a mesma usada
nos textos 3 e 4? Dê exemplos.
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14 Língua Portuguesa
Mas por que será que temos, nessas manchetes de 1918, tantas palavras com a escrita diferente
da nossa, se estamos tratando apenas de textos em língua portuguesa?
Para começar, é bom entender que essa ideia (e não mais idéia) que temos em relação a
escrever algo de maneira certa ou errada tem como parâmetro a gramática normativa da nossa
língua. Aquela que aponta as regras previstas pela norma considerada culta (padrão) e que, por isso,
devem ser respeitadas ao falarmos e escrevermos em situações que nos exigem formalidade, como a
produção de uma pesquisa na escola e uma entrevista de emprego, por exemplo.
A ortografia é, portanto, uma convenção social. Estudiosos definem, de tempos em tempos,
a melhor maneira de escrever as palavras – de acordo com objetivos diversos, como o de unificar a
maneira de diferentes povos escreverem ou para tornar a escrita mais lógica.
Você sabia, por exemplo, que entre o século II e o Renascimento (séculos XV e XVI),
usava-se uma escrita contínua, isto é, as palavras não eram separadas por espaços em branco
(sóporcuriosidadeeparavocêentender)?
No Jornal Gazeta de Notícias (Textos 1 e 2), podemos ver palavras como “Soccorro” e
“Hespanhola”, escritas de formas diferentes dos dias de hoje. Naquela época, escrevia-se assim!
Voltando à ideia da notícia de jornal, você já imaginou como seria se cada jornal adotasse uma escrita
diferente de acordo com a sua vontade? Seria muito complicado, não é mesmo? Por esse e por outros
motivos, precisamos de uma forma padronizada de escrever textos.
Ao longo da história, a Língua Portuguesa passou por várias mudanças a fim de que houvesse
essa padronização entre os países que falam a nossa língua. Por isso, em 1990, foi assinado o Acordo
Ortográfico, que visa à padronização da ortografia da língua portuguesa.
Os países Brasil, Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e
Príncipe e Timor-Leste, que formam a Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP), fizeram
parte desse acordo. No Brasil, as novas regras só se tornaram obrigatórias em 2016.
EXERCÍCIOS
05. Vamos brincar de Antigamente e Hoje? Você vai copiar dos textos 1 e 2 palavras com a escrita de
“antigamente”, ou seja, diferente da atual (século XXI). Essas palavras ficarão na coluna à esquerda.
Na coluna da direita, você irá transcrever essas palavras do jeito como escrevemos hoje. E só seguir
o exemplo.
Hespanhola Espanhola
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06. Observe a palavra sublinhada no trecho que segue:

“Em parceria com Fundação Municipal de Saúde, pesquisa fará mapeamento por gênero, faixa etária
e nível socioeconômico.”
Essa palavra é formada por duas outras palavras. Quais são elas?
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07.No Texto 4, procure outras duas palavras compostas, ou seja, duas palavras formadas por dois ou
mais radicais.
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Os pronomes como elementos coesivos
Você já se perguntou, alguma vez, o que é um texto? Geralmente, pensamos o texto como um
conjunto de frases escritas. Mas a definição de texto não é tão simples quanto parece.
Há um conjunto de características que fazem um texto ser um texto e não um simples
amontoado de palavras ou frases. A esse conjunto de características chamamos textualidade.
ILUSTRANDO: Para se construir um muro precisamos de tijolos, areia, areola, cimento, água...
Esses elementos separados não formam um muro. É preciso que os tijolos se unam através da massa
produzida com o cimento. O mesmo se dá com o texto. Palavras e frases por si só não formam um
texto. Precisamos dos elementos que vão fazer com que as palavras e frases se unam e formem um
“texto” ou “muro”.
Considerando o que vimos até agora, como podemos definir texto?
Veja a seguir o que nos diz a autora Costa Val (2004, p. 113):
“Pode-se definir texto, hoje, como qualquer produção linguística, falada ou escrita, de qualquer
tamanho, que possa fazer sentido numa situação de comunicação humana”.
Você notou que a definição apresentada acima estabelece um critério para uma produção
linguística ser considerada texto? Para a autora, é preciso que faça sentido. Em outras palavras,
considera-se texto um conjunto de palavras e frases encadeadas que permitem interpretação e
transmitem uma mensagem.
Dentre os fatores que contribuem para construção de um texto claro e compreensível, está a
coesão, assunto de nosso interesse nesta unidade.
O autor Ernani Terra define, em seu blog, coesão como:
“[...] o procedimento pelo qual os segmentos textuais, palavras, frases, parágrafos,

amarram-se uns aos outros, garantindo a continuidade do texto. “
Um texto coeso é aquele em que os elementos linguísticos estão interligados. Mas você deve
estar se perguntando: Como faço isso? Como consigo interligar os elementos do meu texto?
A coesão pode se manifestar por meio de pronomes, artigos, conjunções, entre outros
elementos. Observe como isso acontece na tirinha abaixo:
Texto adaptado. http://apatossauros.files.wordpress.com/2007/10/calvinharodotira354.gif
Na tirinha, os pronomes contribuem para a construção da coesão. Veja que, no 1º quadrinho,

Haroldo (o tigre) fala sobre a mãe de Calvin. Ao longo do texto, os personagens continuam falando
sobre ela, sem repetir o substantivo mãe: “ela foi ao médico hoje”, “ela está esperando um bebê”. O
uso do pronome ela cria uma ligação com o que estava sendo falado antes, ou seja, ele cria coesão
entre as partes do texto.
É importante mencionar que alguns pronomes podem também apontar para informações que
serão mencionadas posteriormente no texto. Na frase “Você sabe o que há de errado com sua mãe?”,
o pronome possessivo sua, além de expressar ideia de posse, refere-se ao substantivo mãe que está a
seguir. Concluímos então que:
Os pronomes, como elementos coesivos, são responsáveis por recuperar ou

antecipar informações, termos, palavras ou frases dentro de um texto.
A seguir, há uma lista de pronomes que estão à sua disposição para produzir textos de boa
qualidade. Não deixe de usá-los!
Imagem de Camilla Moraes. Niterói, 2020.
EXERCÍCIOS
Leia o texto a seguir:
Obesidade infantil: quarentena não é convite ao sedentarismo

Embora a pandemia tenha alterado a rotina da garotada, a reclusão pode ser oportunidade para
adotar hábitos mais saudáveis. Endocrinologista e profissional de educação física dão dicas e
sugerem brincadeiras
Neste Dia Mundial da Conscientização contra a Obesidade Mórbida Infantil (3 de junho),

chamamos a atenção para a incidência da doença que, segundo a Organização Mundial da Saúde,
aumentou dez vezes entre as crianças e adolescentes no mundo nas últimas quatro décadas. Nos
Estados Unidos, foi publicado, no dia 29 de maio, um estudo levado à frente, por pesquisadores do
National Cancer Institute, segundo o qual mais de um quarto das calorias consumidas por crianças
e jovens de 2 a 18 anos no país são as chamadas calorias vazias, sem nutrientes importantes, como
açúcares refinados. Os dados brasileiros também evidenciam a importância da atenção ao tema.
Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), no Brasil, uma em cada três crianças
entre cinco e nove anos está acima do peso. De acordo com o Ministério da Saúde, nessa faixa etária,
12,9% são obesos. Já as notificações do Sistema de Vigilância Alimentar e Nutricional de 2019,
revelam que 16,33% dos brasileiros entre cinco e dez anos estão com sobrepeso, 9,38% são obesos
e 5,22% apresentam obesidade grave. Entre os adolescentes, 18% têm sobrepeso, 9,53% são obesos
e e 3,98% apresentam obesidade grave. E o confinamento em casa, durante a quarentena por causa
da pandemia de covid-19, doença causada pelo novo coronavírus (SARS-COV-2) tem potencial para
aumentar ainda mais o problema, já que as crianças estão com pouco espaço para se movimentar e
afastadas de suas atividades físicas habituais.
Mas não precisa ser assim. A mudança na rotina pode implicar em uma redução das
atividades físicas no dia a dia dos pequenos. Diante do desafio de manter os filhos ativos fisicamente,
evitando, por exemplo, o uso excessivo de eletrônicos como videogame, televisão, celular e tablets,
e de fazer escolhas alimentares mais saudáveis no isolamento, esse momento de reclusão oferece
oportunidades aos pais e às crianças. É o que sugere a médica endocrinologista Lorena Lima Amato,
especialista pela Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FMUSP) e endocrinopediatra
pela Sociedade Brasileira de Pediatria. Ela alerta que crianças obesas, além de terem mais risco
de se tornar adolescentes e adultos com excesso de peso, apresentam chances de desenvolver
complicações como diabetes, esteatose hepática e problemas cardiovasculares ainda na infância.
Mas as famílias podem tirar proveito das mudanças impostas pela quarentena e o fato de muitos pais
estarem trabalhando de casa, em modelo de home office, para adotarem hábitos mais saudáveis. [...]
Adaptado de: https://globoesporte.globo.com/eu-atleta/saude/noticia/obesidade-infantil-quarentena-nao-e-convite-ao-
sedentarismo.ghtml. Acesso em: 06/07/2020.
01. Qual é o assunto do texto?

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02.Você considera o texto atual? Justifique a sua resposta.

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03.O texto lido é uma

( ) biografia. ( ) notícia. ( ) propaganda. ( ) receita.
04. Nas últimas quatro décadas, a incidência da obesidade aumentou dez vezes entre as crianças e
adolescentes no mundo e o confinamento em casa pode agravar ainda mais esse problema. Por quê?
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05.No entanto, para a autora do texto, não precisa ser assim. Que proposta ela faz para evitar o
sedentarismo e o ganho de peso durante a quarentena?
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06. Identifique no texto que complicações podem surgir em decorrência do aumento do peso.
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07. Como já sabemos, os pronomes pessoais promovem a coesão fazendo referência a partes do
texto. Identifique, no último parágrafo, o pronome pessoal que exerce essa função e escreva o termo
a que ele se refere.
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08. A coesão textual também se dá pelo uso da substituição. Veja o exemplo: A casa foi construída por
muitos trabalhadores. O lar ficou muito bonito. A palavra lar substituiu a palavra casa, evitando uma
repetição desnecessária. Procure no texto exemplos dessas substituições para o termo quarentena.
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09. Marque a alternativa que não representa uma consequência da mudança na rotina.
( ) Redução da atividade física. ( ) Uso excessivo de eletrônicos.
( ) Escolhas alimentares mais saudáveis. ( ) Aumento da obesidade infantil.
10. Os pronomes possessivos são aqueles que acompanham ou substituem o substantivo, indicando
a relação de posse entre as pessoas do discurso e as coisas possuídas. No trecho, “...as crianças estão
com pouco espaço para se movimentar e afastadas de suas atividades físicas habituais”, há um
exemplo desse uso. Identifique o pronome possessivo utilizado e indique a que termo ele se refere.
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O texto no mundo digital
Com a evolução tecnológica, o ser humano alcançou um “novo mundo” de possibilidades,

inclusive, na forma de se comunicar. Assim, principalmente com o acontecimento da internet,
ampliamos nossos recursos de comunicação que antes se restringiam a cartas, telegramas, livros
e jornais impressos, telefone, televisão para “navegarmos” em um “outro lugar textual” - o espaço
virtual.
Blogs, e-mail, redes sociais, revistas e jornais digitais, lives e tantos outros meios se apresentam
hoje como recursos disponíveis na hora de mantermos contatos com outras pessoas, e isso rompendo
a barreira da distância física, e até social.
Tendo em mãos um smartfone, um tablet ou um computador com acesso à internet, podemos
nos relacionar com o “mundo” de uma nova forma – mais abrangente e mais rápida. Do Brasil,
podemos falar com alguém, “em tempo real” (on-line), que se encontre do outro lado do mundo (no
Japão, por exemplo). E, nessa comunicação, utilizamos não apenas as palavras (falada ou escrita),
mas também as imagens – fotos, desenhos, gráficos, vídeos, tornando assim, a comunicação mais
eficaz e eficiente, à medida que temos em mãos recursos variados na hora de “dizer” algo. Isso é
muito bom!
No entanto, esse “novo mundo” trouxe consigo algumas características próprias e algumas
preocupações. Em termos de linguagem, a escrita tomou nova “forma” - palavras são abreviadas e
outras são criadas, estruturas frasais são alteradas, ortografias adaptadas, símbolos são elaborados
para representação de sentimentos (os emojis) e imagens surgem para dizer aquilo que antes se dizia
apenas com palavras.
Quanto às preocupações que surgem, talvez uma das mais “perigosas” esteja nas chamadas
fake news (as tais falsas notícias de que já falamos anteriormente). E, nesse momento, é preciso
cuidado com aquilo que se lê, que se toma como verdade e, ainda, com o que se passa adiante.
Notícias falsas, na maioria das vezes, são criadas para confundir e enganar leitores pouco atentos,
são uma possibilidade de disseminação de avaliações e posicionamentos equivocados em relação a
pessoas ou a fatos apresentados. E, assim, dão margem a atitudes injustas. Por isso, a necessidade
de checarmos sempre as informações recebidas, antes de tomar como verdade e até passar adiante.
Esse “mundo novo” é de fato encantador e mágico nas possibilidades que nos apresenta. Mas
é preciso, como tudo na vida, um olhar crítico sobre ele. Avaliar e questionar são atitudes sempre
urgentes na hora da leitura – seja no “mundo virtual”, seja no “mundo real”.
EXERCÍCIOS
01. O texto que você leu apresenta uma “nova forma” de se comunicar no mundo contemporâneo.
Você utiliza essa forma? Dos meios citados, quais você já utilizou ou utiliza?
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02. A palavra “navegar” é frequentemente utilizada quando se está falando sobre “mundo digital”,
“internet”. O que significa essa palavra nesse contexto?
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03. A linguagem, em termos de escrita, sofreu variações nessa nova forma de se comunicar. Cite
algumas palavras que sofrem mudanças na escrita na hora em que você escreve um texto em uma de
suas redes sociais.
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04. Vimos que “...símbolos são elaborados para representação de sentimentos” nessa forma de
comunicação. Desenhe a seguir alguns desses símbolos, escrevendo ao lado o que eles representam:
05. Segundo o texto, imagens são, frequentemente, usadas para comunicar algo. Você já usou imagens
como mensagem para alguém? Se usou, que recurso foi esse: fotografia, desenho, gráfico? A pessoa
entendeu?
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06. Agora, você vai escrever um pequeno texto (um recado) para um(a) amigo(a) contando uma
novidade. Escreva como se estivesse usando uma de suas “redes sociais” (Messenger, WhatsApp,
dentre outras), através do celular.
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07. O texto afirma que devemos ter alguns cuidados (preocupações) ao utilizar a internet. Cita como
exemplo as fake news. Que outros cuidados, além desse, você acha que devemos ter ao utilizar a
internet?
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08. Você já recebeu alguma fake news? Se já recebeu, qual foi? Conte para nós aqui.
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09. Marque a seguir as palavras que, segundo o texto, caracterizam esse “novo mundo” da comunicação
digital.
( ) Perigoso, ruim, encantador. ( ) Encantador, mágico e perigoso.
10. Observe as imagens apresentadas a seguir, imaginando que tenha recebido cada uma delas em
seu facebook. Ao lado de cada uma delas, escreva um breve texto, falando o que cada imagem lhe
sugere ou expresse sua opinião sobre o fato apresentado. Se preferir, pode escrever em forma de
notícia.
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Foto de Paulo Vanna. Niterói, 2020.
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EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
Artigos: os acompanhantes dos substantivos!

01. São retratados diversos problemas: o povo sendo explorado, a falta de médicos e de remédios, a
má gestão dos políticos, além da epidemia de gripe espanhola.
02. Todos os textos apresentados são notícias de jornal que abordam o caos sofrido no país diante
de duas doenças que causaram muitas mortes: a epidemia de gripe espanhola e a pandemia de
coronavírus.
03. Sim, o texto 2 aponta falta de médicos e remédios, enquanto o texto 3 evidencia a falta de vagas
para pacientes da Covid 19 no Rio.
04. Não, há diferenças quanto à ortografia atual. Ex.: apparecimento, soccorro, demiti-lo, noticias.
05. Texto 1
Apparecimento Aparecimento
Providencias Providências
Combate á molestia Combate à moléstia
Texto 2
Noticias Notícias
Soccorro Socorro
Soffre Sofre
Ha Há
Remedios Remédios
Demitti-lo Demiti-lo
06. Sócio (prefixo que deriva de social) e econômico
07. Coronavírus e Bioestatística.
Os pronomes como elementos coesivos

01. Os hábitos alimentares e a prática de atividades físicas durante a quarentena.
02. Sim.
03. (x) notícia
04. Porque as crianças têm pouco espaço para se movimentar e estão afastadas de suas atividades
físicas habituais.
05. Evitar o uso excessivo de eletrônicos como videogame, televisão, celular e tablets, e fazer escolhas
alimentares mais saudáveis.
06. Uma das consequências é o risco de se tornarem adolescentes e adultos com excesso de peso.
Além disso, as chances de ocorrerem complicações como diabetes, esteatose hepática e problemas
cardiovasculares ainda na infância.
07. O pronome pessoal Ela (na frase: “Ela alerta que crianças obesas...”) que se refere `a médica
endocrinologista Lorena Lima Amato.
08. reclusão, confinamento e isolamento.
09. (X) fazer escolhas alimentares mais saudáveis.
10. O pronome possessivo presente no trecho é o pronome suas. Ele se refere às atividades físicas,
indicando a ideia de posse por parte das crianças.
O texto no mundo digital

01. Resposta pessoal, em que sejam citados meios como redes sociais, e-mail, blogs…
02. Navegar pode significar: acessar, pesquisar e outros termos que se refiram ao contato direto e
ativo com a internet.
03. Abreviações como: vc, tbm, eh, td, pq, dentre outras.
04. Desenhos de emoticons, sinais gráficos, placas, ferramentas, veículos.
05. Resposta pessoal.
06. Texto pessoal, com representações de escrita próprias das redes sociais.
07. Uso de imagens, vocabulário, acesso a sites não-confiáveis…
09. ( X ) encantador, mágico e perigoso
10. Os textos devem conter reflexões sobre as imagens vistas ou possíveis notícias a partir da imagem.
REFERÊNCIAS
CANDIDO, Antonio. Literatura e Personagem. In.: GUINSBURG, J. (Org.). A personagem de ficção:
debates. São Paulo: Editora Perspectiva, 1968.
COSTA VAL, Maria da Graça. Texto, textualidade e textualização. In: J.L. Tápias Ceccantini; R.F> Pereira
& J. Zanchetta Jr. (orgs), Pedagogia Cidadã: Cadernos de formação: Língua Portuguesa, v. 1. São Paulo:
UNESP, prograd. 2004.
GENESINI, Silvio. A pós-verdade é uma notícia falsa. In.: Revista USP. São Paulo, nº 116, p. 45-58, jan/
fev/mar, 2018.
LOPES, Emília Mendes. O discurso ficcional: uma tentativa de definição. Dissertação. (Mestrado em
Letras - Linguística) - Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2000,
134 p.
RECUERO, Raquel; GRUZD, Anatoliy. Cascatas de Fake News Políticas: um estudo de caso no Twitter.
In.: Revista Galaxia. São Paulo, nº 41, p. 31-47, mai./ago., 2019.
TERRA, Ernani. Coesão. Disponível em: https://www.ernaniterra.com.br/coesao/#/ Acesso em: 05 de
julho de 2020.
MATEMÁTICA
A Reta Numérica e Localização de Números Racionais
Nas aulas anteriores, vocês aprenderam como localizar os números inteiros em uma reta
numérica. Agora, vamos aprender como localizar os números racionais em uma reta numérica.
Vamos recordar que um número racional pode ter sua representação na forma fracionária ou
na forma decimal.
Localizando um número representado na forma fracionária
Exemplo: Localize na reta numérica o número 3/4.
Aqui podemos usar o significado de fração como parte de um todo, como a fração 3/4 é menor
que um inteiro, pois o numerador é menor que o denominador, podemos dividir a unidade em 4
partes.
Para encontrarmos o número ¾ , vamos dividir o intervalo entre 0 e 1 em 4 partes.

Como queremos o número ¾, significa que queremos 3 partes do total de 4, então qual ponto
representará o número ¾?
O ponto C seria a reposta correta, por representar 3 partes do total de 4.
Exemplo: Localize, na reta numérica, o número -8/5.
Usando a mesma estratégia do exercício anterior, vamos dividir a unidade em 5 partes, porém
temos que observar que esse número representa um número maior que um inteiro, e isso vai acontecer
sempre que o numerador da fração for maior que o denominador.
Nosso ponto de partida deve sempre ser a origem da reta que é o número zero. Como vamos
marcar um número negativo, vamos trabalhar no sentido à esquerda do 0.
Dessa forma, temos que contar 8 partes a partir do zero no sentido negativo.
Matemática 27
Localizando um Número Representado na forma decimal
Exemplo: Localize, na reta numérica, o número -0,7.
Os números decimais podem ser representados como fração decimal, logo -0,7= -7/10.
Portanto, podemos prosseguir da mesma forma, dividindo o intervalo onde o número se
encontra em 10 partes e pegando quantas partes queremos.
Exemplo: Localize, na reta numérica, o número -0,25.

Pensando da forma como fizemos no exemplo anterior, podemos pensar que -0,25=-25/100,
então teríamos que dividir o intervalo em 100 partes, o que nos daria muito trabalho. Neste caso,
podemos pensar que, nos números decimais, quando incluímos zeros a direita, o valor não se altera.
Exemplo: 0,2= 0,20 0,5=0,50

Então, pensando dessa forma, o número -0,25 deve estar entre -0,2 e 0,3 pois -0,2=-0,20 e -0,3= -0,30
Logo, não há necessidade de dividir em 100 partes. Basta que marquemos esse ponto
exatamente no meio do intervalo que o número está inserido, conforme veremos a seguir:
Outra sugestão para a fração -0,25 é que ela representa a fração -1/4. Logo, poderíamos ter
dividido o intervalo entre 0 e -1 em 4 partes e marcado o ponto -0,25 na fração -1/4, pois esses dois
números são equivalentes.
EXERCÍCIOS
01. Localize, na reta numérica a seguir, os números: ¼; 7/4; -3/4 e -5/4.
02. Localize, na reta numérica a seguir, os números: 2/7; 5/7; 12/7; -3/7; -6/7 -9/7; -11/7.
03. Localize, na seguinte reta numérica, os números: 0,1; 0,35; 0,5; -0,25; 0,9; -0,5; -0,65.
28 Matemática
04. Localize, na reta numérica a seguir, os números: 0,25; 0,5; 0,75; -0,25; -0,5; -0,75.
05. Observe a reta numérica a seguir:
Nessa reta, que número corresponde ao Ponto P? ________________________________
06. Observe a reta numérica:
Nessa reta, que número corresponde ao Ponto P? ________________________________
07. Localize, na seguinte reta numérica, os números: 1/2; 3/2; -1/2; -3/2.
08. Localize, na reta numérica a seguir, os números: 3/4; 6/4; -2/4; -5/4; -7/4.
09. Observe a reta.
Usando a dica de que, quando um número racional está representado na forma fracionária
podemos transformá-lo para a forma decimal, através da divisão do numerador pelo denominador,
qual dos pontos você identifica como sendo a fração –17/5? ________
10. Dada a reta numérica a seguir:
Os números da tabela que segue estão representados na reta. Usando o fato de que podemos
transformar um número racional, da forma fracionária para forma decimal, complete a tabela com a
letra que corresponde a cada número da tabela (Se achar necessário, use uma calculadora).
Matemática 29
Ângulos
Observando os ponteiros de um relógio, à medida que o tempo passa, percebemos que eles
vão fazendo um movimento de giro e, ao final cada um deles, completou uma volta completa, que
chamamos de 360º. O ponteiro dos minutos dá uma volta completa em uma hora, enquanto, o
ponteiro das horas faz isso ao completar 12 horas.
O giro dos ponteiros nos dá a ideia de ângulo.

Para definir ângulos, vamos considerar duas semirretas com a mesma origem, que chamamos
de ponto O , posicionadas no plano β ( lê-se: plano beta ).
Ângulo AÔB: formado pelo vértice O e as semirretas OA e OB.
Medindo um Ângulo
Para medir um ângulo, usamos um instrumento chamado transferidor.

De que maneira isso acontece?
Fazemos o centro do transferidor, identificado por um ponto, coincidir com o vértice do
ângulo.
A unidade padrão para medida de ângulo é o

grau.
No transferidor, que acabamos de conhecer,

você consegue perceber que as semirretas
formam um ângulo de 30º (lê-se: trinta graus).
Assim, podemos representar essa medida da
seguinte forma: m(AÔB) = 30o , sendo m a
medida do ângulo.
30 Matemática
EXERCÍCIOS
01. Escreva a medida em graus dos ângulos dos ponteiros de cada um dos relógios a seguir:
02. Se você der duas voltas completas e mais meia volta em uma pista circular, vai ter feito o
correspondente a quantos graus?
03. Dê a medida do ângulo em cada caso:
a) AÔB - ___________ b) AÔC - ___________ c) AÔD -____________
d) AÔE - ___________ e) AÔF - ___________ f) AÔG - ___________
Matemática 31
Tipos de Ângulos
Já percebeu que, ao longo do dia,

podemos perceber que o Sol tem
posições diferentes no céu?
Sim e, a cada posição, temos

um horário e um ângulo
diferente!
Ao calcular as medidas com o transferidor, perceberemos que:

• Às 08h, temos um ângulo de 30º;
• Às 12h, temos um ângulo de 90º;
• Às 16h, temos um ângulo de 150º.
Mas também é importante saber que, de acordo com cada medida, o ângulo tem um nome
diferente. Para este nome, chamamos TIPOS de ÂNGULOS. Observe:
E ainda podemos ter:
32 Matemática
EXERCÍCIOS
01. Para cada medida dos ângulos a seguir, relacione:

( A ) – Para Agudo
( B ) – Para Obtuso
( C ) – Para Reto
( D ) – Para Raso
02. De acordo com a ilustração, classifique os ângulos em Reto, Agudo, Obtuso:
Pares de Ângulos
Ainda há alguns ângulos que,

quando se juntam, formam
ângulos especiais.
Ângulos Complementares:
Quando temos dois ângulos

complementares, a soma
desses dois é igual a 90º.
Ângulos Complementares:
Quando temos dois ângulos

suplementares, a soma
desses dois é igual a 180º.
Matemática 33
Ângulos Opostos pelo Vértice
Quando temos duas retas com um ponto de vértice em comum, ou seja, duas retas
concorrentes, podemos afirmar que temos ângulo opostos pelo vértice.
É importante saber que:

a) Os pares opostos são congruentes;
A=C;B=D
b) Os pares adjacentes são suplementares.

A+B=180º; C+D=180º
D+A=180º; B+C=180º
EXERCÍCIOS
03. Assinale V, para verdadeiro, e F, para falso, nas sentenças a seguir:

( ) 80º e 10º são suplementares. ( ) 30º e 70º são complementares.
( ) 120º e 60º são suplementares. ( ) 20º e 160º são complementares.
( ) 140º e 40º são complementares. ( ) 140º e 40º são suplementares.
04. Dois amigos foram a uma lanchonete e pediram dois pedaços de pizza cada. Como os sabores
eram diferentes, dividiram os pedaços da seguinte forma:
05. Com a tábua de passar aberta, formou-se um ângulo de 133º em sua base. Calcule o valor dos
ângulos A e B:
06. Calcule o dos ângulos X e Y, de acordo com os ângulos opostos pelo vértice a seguir:
34 Matemática
Operações com Ângulos
Submúltiplos do Grau
A unidade de medida padrão de ângulo é grau (°).

Para medir ângulos que possuem medidas menores que um grau, precisamos utilizar as
subunidades de medida de ângulos, que são chamadas “submúltiplos do grau”.
A unidade grau tem dois submúltiplos: minuto (’) e segundo (”).
E, com isso, podemos concluir que:
Simbolicamente:
• Um ângulo de 25 graus e 15 minutos é indicado por 25°15’.
• Um ângulo de 13 graus e 30 minutos e 25 segundos é indicado por 13°30’25”.
Conversões de unidades:
Matemática 35
EXERCÍCIOS
01. Responda aos seguintes itens.

a) Quantos minutos há em um ângulo de medida igual a 25 graus? _________________________________

b) Quantos segundos há em um ângulo de medida igual a 25 graus? _______________________________

c) Quantos graus há em um ângulo de medida igual a 59° 57’ 180”? _________________________________

d) Quantos minutos há em um ângulo de medida igual a 59° 57’ 180”? ____________________________

e) Quantos segundos há em um ângulo de medida igual a 59° 57’ 180”? ____________________________

f) Quantos graus há em um ângulo de medida igual a 89° 59’ 60”? _________________________________

02. Transforme as medidas dos ângulos a seguir, usando grau e minutos.

_________________________________ b) 28,2°
a) 12,1° _________________________________
_________________________________
c) 43,5° d) 65,6° _________________________________
_________________________________ f) 81,9° _________________________________
e) 79,8°
03. É correto afirmar que 5°5’55” é igual a:
( a ) 555” ( b ) 18355” ( c ) 27305” ( d ) 40955”
Adição e Subtração da medida de dois ângulos em graus
A adição e a subtração de medidas de ângulos são feitas, respetivamente, somando ou

subtraindo segundos com segundos, minutos com minutos e graus com graus.
36 Matemática
Multiplicação e Divisão da medida de um ângulo por um número natural
A multiplicação e a divisão da medida de um ângulo por um número natural é feita multiplicando

ou dividindo, respectivamente, os segundos, os minutos e os graus pelo número natural. Em seguida,
fazemos as transformações necessárias para que segundos e minutos não sejam maiores que 60.
EXERCÍCIOS
04. Multiplicando o ângulo 11° 37’ 30’’ por 8, encontraremos um ângulo agudo ou obtuso? Justifique.
Observação: Devemos lembrar que um ângulo é agudo quando a sua medida é menor que 90 graus e
obtuso quando a sua medida está entre 90 graus e 180 graus.
_____________________________________________________________________________________
05. Determine o resultado das operações com as medidas de ângulos em graus.

____________________________ h) 3 x 38° 29’ 45” = __________________________
a) 38°45’ – 25°20’ =
____________________________ i) 2 x 76° 41’ 59” = ____________________________
b) 76° 41’ – 38° 29’ =
_________________________ j) (32° 20’ 28”)÷4 = __________________________
c) 45°24’48” + 15°36’7”=
d) 30°42” + 14°40’20”= _________________________ k) (29° 24’ 12”)÷6 = __________________________
e) 85°50’14” – 45°38’54”= _______________________ l) (57° 35’ 20”)÷2 = __________________________
f) 38° 29’ + 76° 41’ = ____________________________
m) 3x(28°26’23”) = __________________________
____________________ n) 4x(30° 25”) = _______________________________
g) 38° 29’ 45” + 76° 41’ 59” =
06. Resolva as expressões a seguir.

a) 26° 15’ 51” + 32° 40’ 18” – 13° 18’ 12”= _____________________________________________________
b) 3 x 12° 27’ 50” – 34° 19’ 45” = _____________________________________________________________
c) 18° 22’ + (51° – 40° 35’ 18”) x 2 = _____________________________________________________________
07. Na soma das medidas de dois ângulos, Luísa encontrou como resposta 37° 100’ 73”. Qual é a forma
mais simplificada de escrever a medida desse ângulo?
Matemática 37
Reta numérica
09. Como a divisão de 17 por 5 é igual a 3,4, temos que -17/5=-3,4 logo, como -3,4 está entre -3 e -4
temos que o ponto -17/5 será representado pelo ponto A.
10.
Ângulos
01. a) 90º b) 180º c) 270º d) 240º
02. 900º
03. a) AÔB =180⁰ b) AÔC = 30
c) AÔD = 70⁰ d) AÔE =90⁰
e) AÔF = 110⁰ f) AÔG =150⁰
Tipos de Ângulos
01.
38 Matemática
02. AGUDO, OBTUSO, RETO
03. ( F ) (F)
( V ) (F)
( F ) (V)
04. a) A= 36 º B= 54º
b) A= 63º B= 27º
05. A = 133º B = 47º
06. X = 110º Y = 45º
Operações Com Ângulos

01. a) 1500’; b) 90 000”; c) 60°; d)3 600’; e) 216 000”; f) 90°
02. a) 12°6’; b) 28° 12’; c) 43° 30’; d) 65° 36’; e) 79° 48’; f) 81° 54’
03. ( b )
04. Quando multiplicamos o ângulo 11° 37’ 30’ por 8 vamos encontrar o seguinte ângulo segundo os
cálculos a seguir:8 x 11° 37’ 30” = 88° 296’ 240”
→ 88° + 296’ + 4 x 60” → 88° + 296’ + 4’
→ 88° + 300’ → 88° + 5 x 60’ → 88° + 5° = 93°.
E, como o ângulo em questão tem sua medida entre 90 graus e 180 graus, concluímos que ele é obtuso.
05. a) 13° 25’; b) 38° 12’; c) 61°55”; d) 44°21’2”; e) 40°11’20”; f) 115°10’;
g) 115°11’44”; h) 115°29’15”; i) 153° 23’ 58”; j) 8° 5’ 7”; k) 4°54’ 2”; l) 28° 47’ 40”;
m) 85° 19’ 9”; n) 120°1’ 40”
06. a) 45° 37’ 57”; b) 3° 3’ 45”; c) 39° 11’ 24”
07. 38° 41’ 13”
REFERÊNCIAS
ANDRINI, A. e VASCONCELLOS, M. J. Praticando Matemática 7. 4. ed. renovada. São Paulo: Editora do
Brasil, 2015.
OBMEP/IMPA. Disponível em: https://portaldaobmep.impa.br/index.php
SOUZA, Joamir; PATARO, Patrícia Moreno. Vontade de Saber Matemática. 7º ano. São Paulo: Ed. FTD,
2009.
SME-RIO. Caderno Pedagógico de Matemática 7º ano - 4º bimestre. Rio de Janeiro: Subsecretaria de
Ensino, 2018.
Sites visitados:
https://www.somatematica.com.br/fundam/angulos/angulos12.php
https://www.infoescola.com/matematica/angulos/
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/angulos
Matemática 39
CIÊNCIAS
Diversidade de Ecossistemas
Nesta atividade, iremos estudar a diversidade de
ambientes (= ecossistemas) existentes no Brasil. Vamos
entender suas particularidades e sua relação com os seres
vivos que os habitam. Primeiro, o que seria Ecossistema? Já
estudamos, na atividade anterior, mas vamos relembrar?
É o conjunto de elementos bióticos (seres vivos), que
vivem em um determinado local, interagindo entre si e com
elementos abióticos (luz, umidade, água, solo...) existentes no
meio ambiente. Exemplos: campos, rios, oceanos, florestas,
manguezais, etc.
No Brasil, existe uma grande variedade de
ecossistemas, que unidos formam os BIOMAS. Os principais
biomas brasileiros são: Amazônia, Caatinga, Cerrado,
Disponível em: https://commons.wikimedia.org Pantanal, Mata Atlântica e Pampas ou Campos Sulinos (ver
/wiki/File:Biomas_do_Brasil.svg?uselang=pt-br
Acesso em: 14/07/2020.
mapa ao lado).
Vamos conhecer um pouco de cada um desses biomas?
Bioma Amazônia: Marcado pela Floresta Amazônica (em verde
no Mapa). Ocupa aproximadamente 40% do território brasileiro.
Abrangendo os estados do Pará, Amazonas, Amapá, Acre,
Rondônia e Roraima, Maranhão, Tocantins e Mato Grosso. Porém,
esse bioma não se limita ao território brasileiro, também abrange
terras de alguns países vizinhos ao Brasil. Neste bioma, o clima é
úmido, marcado por calor intenso e fortes chuvas; possui a maior
biodiversidade do mundo; abrigo de várias espécies animais,
vegetais e microrganismos. Seu ecossistema é formado por
Foto de Gerlinde Agate Platais Brasil Teixeira,
vários rios, que caracterizam a maior reserva de superfície de
profª da UFF. Amazônia. 2006.
água doce do mundo, cerca de 20% das reservas do planeta.
Com relação à fauna, existem milhares de espécies animais na região de todos grupos,
adaptados aos vários ecossistemas existentes nesse bioma; quanto à flora, a vegetação é exuberante,
marcada por árvores que chegam a 40m de altura. A vegetação de grande porte é sustentada por
um solo rico em nutrientes, provenientes da decomposição da matéria orgânica. Por outro lado, a
incidência de luz solar, abaixo da copa das árvores fica prejudicada, possibilitando a existência, no
ambiente, apenas de arbustos e plantas rasteiras adaptadas à menor quantidade de luz.
Bioma Caatinga: Este bioma corresponde a cerca de 10% do território
nacional. Distribui-se pela região Nordeste e pelo norte de Minas Gerais.
O clima é marcado por pouca chuva e temperaturas altas. O solo da
região é raso, o que possibilita que na época das chuvas a água escoe
na superfície e forme os rios que voltam a secar no período de forte
calor. A vegetação desse bioma perde as folhas e fica esbranquiçada
quando a temperatura se eleva muito.
Dessa característica vem a origem do nome Caatinga, pois, em
tupi guarani, significa “mata branca”. A fauna e a flora desse bioma são
adaptadas ao clima. A vegetação é marcada por plantas de pequeno
porte, com casca grossa nos caules, folhas pequenas, espinhos, que
contribuem para menor perda de água no período de seca. Também
Caatinga. Foto de Camilla Alô,
é um ambiente onde encontramos plantas como os cactos, com coordenação de Ciências -FME.
capacidade de armazenar água em seus tecidos. Canindé de São Francisco -SE. 2019
Ciências 43
Bioma Cerrado: É o segundo maior bioma brasileiro (20% do
território nacional). Está localizado na região central do país.
O clima é marcado por um verão chuvoso e inverno seco. Os
maiores reservatórios de água se encontram no subsolo. Existe
uma grande biodiversidade.
Neste bioma, os animais são adaptados às alternâncias
entre o clima chuvoso e seco. O solo é pobre em nutrientes,
o que não favorece a existência de árvores de grande porte. A
vegetação possui árvores de até 15m, plantas de pequeno e
médio porte, arbustos e plantas rasteiras. Existem espécies que Cerrado. Foto de Camilla Alô, coordenação de
Ciências -FME. Pirenópolis -GO. 2008
suas raízes chegam a grandes profundidades, para atingirem
as águas subterrâneas. Outra característica dessa região é a ocorrência de incêndios.
Bioma Pantanal: Bioma típico dos estados do Mato Grosso e

Mato Grosso do Sul. É caracterizado pelo clima de verões úmidos
e quentes, e invernos secos e frios e por uma grande planície
inundável. O solo é pouco fértil. Possuem grandes variedades de
espécies da fauna e flora que também podem ser encontradas
em outros biomas. É um ambiente propício a atividades humanas
como pecuária, pesca, turismo, mineração e agricultura. E toda
Pantanal. Disponível em: https:// essa exploração está ocasionado grande degradação deste bioma.
pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Pantanal_
Birds.jpg Acesso em: 14/07/2020.
Bioma Mata Atlântica: Bioma típico do litoral brasileiro. Sua

maior área preservada se encontra nos estados de São Paulo,
Bahia, Rio de Janeiro, Paraná e Santa Catarina. Seu clima é
quente e chuvoso.
O solo dessa região possui muita decomposição de
matéria orgânica. A presença de animais como minhocas
contribuem para a fertilidade do solo. Assim como a
Amazônia, a biodiversidade desse bioma é vasta (uma das
maiores do planeta) devido ao clima, à disponibilidade
de alimentos, água e hábitats. Outra característica muito Mata Atlântica. Foto de Camilla Alô,
importante é a presença de espécies endêmicas, ou seja, coordenação de Ciências -FME. Visconde de
Mauá -RJ. 2005
espécies que são encontradas apenas na região.
Pampas ou Campos Sulinos: Bioma localizado no estado do Rio

Grande do Sul. O clima é de temperaturas amenas e estações bem
definidas. Região muito propícia à agricultura e a pastos para
a pecuária, pois o solo é fértil. Vegetação do tipo pequeno porte,
arbustos, gramíneas. Também podem ocorrer matas ciliares, que
Pampas. Foto de Camilla Alô, coordenação
de Ciências –FME -Gramado -RS. 2005 são as vegetações típicas de margens de rios.
44 Ciências
EXERCÍCIOS
01. Julgue as afirmativas abaixo como falsas (F) ou verdadeiras (V):

a) Em um ecossistema, os elementos abióticos são mais importantes que os elementos bióticos. ( )
b) Os elementos bióticos são os seres vivos existentes em um determinado hábitat. ( )
c) Bioma é o conjunto de ecossistemas de uma determinada região. ( )
d) O Bioma Amazônia é típico do estado do Rio de Janeiro. ( )
02. Relacione as colunas abaixo:

(1) Amazônia ( ) Segundo maior bioma brasileiro.
(2) Cerrado ( ) Tem como característica planície alagada.
(3) Mata Atlântica ( ) Possui a maior reserva de água doce (de superfície) do mundo.
(4) Pantanal ( ) Possui espécies endêmicas.
03. Explique por que o bioma Caatinga possui esse nome.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Composição do ar, atmosfera primitiva e origem da vida

Já reparou que quando se fala de buscar vida em outro planeta, sempre se procura por atmosfera e
água? Em Marte, por exemplo, sempre se busca por água.
Por quê? Você consegue imaginar?
A vida que conhecemos depende de água. Nosso corpo tem em média 70% de água. A vida
na Terra começou na água. Logo, se um planeta tem água, é possível que possa ter alguma forma de
vida. E sempre se busca água ou vida em planetas com atmosferas semelhantes à nossa. Isso porque
a atmosfera é essencial para a vida. Vamos entender por quê? Mas para isso precisamos compreender
como surgiu a vida na terra.
O planeta Terra, há 4,5 bilhões de anos atrás, não era exatamente como o nosso planeta atual. Na
realidade, não era nada parecido. Havia muitos
vulcões produzindo gases que ficavam “presos”
próximos à superfície pela gravidade. Além disso,
não existia ainda a nossa camada protetora,
a camada de ozônio, que protege a Terra de
radiação ultravioleta. Ou seja, tinha água, gases,
radiação, pressão, calor e descargas elétricas.
Não era um local muito legal para construir uma
casa de campo, né? Pois foi nesse ambiente que
a vida começou na Terra, mais especificamente
na água. E foi, muito provavelmente, através de
uma célula muito simples: uma bactéria. Essa
bactéria se alimentava de moléculas orgânicas
do ambiente. Era, portanto, heterotrófica.
Com o passar dos anos e a evolução, surgiram
bactérias predadoras, que se alimentavam de
Provável terra primitiva. Disponível em: https://passa porteciencia.
outras bactérias. wordpress.com/2015/03/09/a-historia-da-vida-na-terra/ Acesso em
16/07/2020
Ciências 45
E nesse ambiente competitivo, surgiram bactérias capazes de produzir seu próprio alimento
(moléculas orgânicas) a partir de moléculas simples inorgânicas como gás carbônico e água, utilizando
a energia do Sol. Você sabe que processo bioquímico é esse? Acertou quem falou fotossíntese!
Se analisarmos a reação da fotossíntese ao lado, vemos que além da glicose (molécula nutritiva
e energética) é produzido um gás, o oxigênio. O surgimento de bactérias fotossintetizantes mudou
a composição da atmosfera, introduzindo em grande quantidade o oxigênio, que também pode ser
convertido em ozônio com a radiação.
Equação fotossíntese. Disponível em: https://cursoenemgratuito.com.br/fotossintese/

Acesso em 29/07/2021.
A vida modificou a atmosfera do planeta. Ao longo dos bilhões de anos, a Terra, a vida,
a atmosfera foram se modificando, até o estágio em que nos encontramos atualmente, com toda
a biodiversidade que conhecemos.
Composição do ar atmosférico atual. Imagem disponível em: https://blog.maxieduca.com.br/ar-concurso-quimica/
A espiral da evolução da terra:
Disponível em: https://geografia.hi7.co/a-escala-de-tempo-geologico-56c3cca6aa907.html Acesso em 10/07/2020
46 Ciências
EXERCÍCIOS
01. Observe a charge a seguir, reflita sobre a busca por vida ou condições de vida em outros planetas,
e escreva sobre como nós seres humanos lidamos com as questões ambientais que interferem
diretamente nas condições de vida em nosso planeta.
Disponível em: https://d.emtempo.com.br/charges/46167/charge-do-dia---01-de-outubro-de-2015---elvis . Acesso em 19/07/2020

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
02. Você é capaz de apontar fontes de gás carbônico na atmosfera?

_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
03. Qual a fonte de oxigênio da nossa atmosfera?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
04. As moléculas que constituem as células são formadas pelos mesmos átomos que são encontrados
nos seres inanimados. Na origem e evolução das células, todavia, alguns tipos de átomos foram
selecionados para a constituição das biomoléculas. Noventa e nove por cento da massa das células
são formados de:
(A) Hidrogênio, carbono, oxigênio e nitrogênio.
(B) Oxigênio, sódio, carbono e hidrogênio.
(C) Silício, sódio, carbono e alumínio.
(D) Carbono, oxigênio, alumínio e sódio.
Combustão, fotossíntese e respiração celular

A composição atmosférica da Terra é uma das condições do planeta que permite a existência
de vida. Diferente de outros corpos celestes conhecidos, a atmosfera do planeta Terra apresenta
uma grande concentração de gás oxigênio, que responde por cerca de 21% de sua composição. A
grande maioria das formas de vida tem no oxigênio uma substância química vital, sem a qual não
podem sobreviver, e nos referimos a estes seres como aeróbicos, como é o caso de nossa própria
espécie. Apenas alguns tipos de microrganismos é que são anaeróbicos, ou seja, sobrevivem mesmo
na ausência do oxigênio. Mas de onde é que vem esse gás tão importante à vida, afinal de contas?
Ciências 47
A figura ao lado nos ajuda a entender um pouco da origem
do oxigênio na nossa atmosfera. Ela mostra o processo conhecido
como fotossíntese. A fotossíntese é uma reação do metabolismo
de organismos como as plantas, que, devido a presença de uma
molécula especial, a clorofila, possuem a capacidade de aproveitar
a energia luminosa do sol para quebrar ligações químicas das
moléculas de água, que elas absorvem do ambiente. O resultado
deste processo é a liberação de moléculas de oxigênio (O2) e, em
uma etapa posterior, da produção de substâncias orgânicas, como
a glicose, efetivamente produzindo alimento para si mesmas e
para o restante da cadeia alimentar.
As plantas, entretanto, não são os únicos organismos a
terem esta capacidade, e provavelmente também não foram
os primeiros. Organismos mais simples, como as algas e
cianobactérias, são também capazes de realizar o processo.
Possivelmente foram os organismos que, de forma pioneira,
contribuíram para a composição da atmosfera da Terra rica em
oxigênio tal como existe hoje, possibilitando as demais formas de
vida que evoluíram na sequência, como os animais.
Se as plantas e outros organismos fotossintetizantes
conseguem produzir seu próprio alimento por meio
da fotossíntese, o mesmo não vale para os demais
seres.
A figura ao lado mostra o processo da respiração
celular. Neste processo, ocorre uma reação entre
o oxigênio e substâncias alimentares, como a
glicose.
O resultado é uma reação de oxidação que

libera energia. A energia liberada é usada para os
diversos processos vitais.
A respiração celular ocorre nas células de MITOCONDRIA. Disponível em https://commons.wikimedia.
animais e plantas, e é o mais eficiente processo de org/wiki/File:Metabolismo_celula_eucarionte.png Acesso em
20/09/2020
extração de energia das substâncias alimentares.
Há também a liberação de gás carbônico, vapor de água e calor. Seres mais simples, como
as bactérias e fungos, entretanto, não são capazes de realizar este processo, pois não possuem a
organela responsável por ele, denominada mitocôndria. Assim, eles precisam recorrer a um processo
menos eficiente, a fermentação, que veremos a seguir.
A fermentação é um processo de extração de energia bem menos eficiente que a respiração,
do ponto de vista energético. Isto quer dizer, por exemplo, que para uma mesma quantidade de
glicose, haverá muito menos rendimento energético na fermentação do que na respiração celular.
Isto ocorre porque a ausência da participação do oxigênio na fermentação impede a completa
extração de energia, que permanece armazenada em substâncias residuais, como o álcool, no caso
da fermentação alcóolica, realizada principalmente por fungos.
Nosso corpo, entretanto, também é capaz de realizar um tipo especial de fermentação. A
fermentação láctica. O corpo recorre a ela toda vez que o oxigênio não é suficiente para produzir
toda a energia de que necessitamos, como no caso de exercícios físicos intensos. E é ela que produz
também a dor que sentimos quando caprichamos um pouco mais nas atividades físicas.
48 Ciências
SAIBA MAIS
Não são só os seres vivos que se valem do oxigênio para extrair energia
de substâncias químicas. A figura ao lado mostra um motor a combustão,
que é o tipo mais comum na indústria automotiva hoje. Neste tipo de
motor ocorrem reações de combustão utilizando-se um combustível (que
é variável, como gasolina, álcool, diesel...) para reagir com o oxigênio, que
é comburente (alimenta a chama). A energia liberada move os pistões do
motor, o que produz o movimento nos eixos.
MOTOR À COMBUSTÃO. Disponível em https://www.wikiwand.com/pt/Motor_W18 Acesso em
20/09/2020
EXERCÍCIOS
01. Qual a diferença entre organismos aeróbicos e anaeróbicos?

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_____________________________________________________________________________________
02. As plantas são os únicos seres capazes de realizar a fotossíntese? Explique.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
03. Por que podemos dizer que o processo da respiração celular é mais eficiente que a fermentação?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
04. Como funciona um motor a combustão?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ciências 49
Diversidade de Ecossistemas
01. a – F; b – V; c – V; d – F
02. (2) (4) (1) (3)
03. Devido à vegetação típica ficar esbranquiçada na época de intenso calor. Em tupi guarani,
CAATINGA significa “mata branca”.
Composição do ar, atmosfera primitiva e origem da vida

01. Resposta pessoal. Mostre ao seu (sua) professor (a)
02. Respiração celular de todos os seres vivos, queimadas, decomposição, erupções vulcânicas, etc.
03. Fotossíntese de cianobactérias, algas e vegetais.
04. Letra A.
Combustão, fotossíntese e respiração celular

01. Os organismos aeróbicos são aqueles que dependem do oxigênio para sobreviver. Já os organismos
anaeróbicos podem viver mesmo na ausência de oxigênio.
02. Outros organismos além das plantas, como as algas e as cianobactérias são capazes também de
realizar a fotossíntese.
03. Dizemos que a respiração celular é mais eficiente pois consegue extrair mais energia de uma
mesma quantidade de glicose do que a fermentação.
04. O motor a combustão funciona reagindo oxigênio com combustível aproveitando a energia
liberada para mover os pistões, que transmitem o movimento aos eixos.
REFERÊNCIAS
BRODY, David Eliot. As sete maiores descobertas científicas da história e seus autores. São Paulo:
Companhia das letras, 1999.
CARNEVALLE, Maíra Rosa. Araribá mais: ciências. 1.ed. São Paulo: Moderna, 2018.
CÉLULA EUCARIONTE. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Celula_Eucariota_
Animal_3(1).gif
CÉLULA PROCARIONTE. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Average_
prokaryote_cell-gl.svg
CANTO, Eduardo Leite do. Ciências naturais: aprendendo com o cotidiano. 4ª ed. São Paulo: Moderna,
2013.
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno e HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. Inspire ciências: 6º ano:
ensino fundamental. 1ª ed. São Paulo: FTD: 2018.
CARDOSO, Mayra. Composição do ar atmosférico. InfoEscola. Disponível em: https://www.infoescola.
com/quimica/composicao-do-ar-atmosferico/
FOGAÇA, Jennifer. Destruição da camada de ozônio pelos CFCs. Mundo Educação.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/destruicao-camada-ozonio-pelos-cfcs.
htm
MAGALHÃES, Lana. Poluição do Ar. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/
poluicao-do-ar/
PROPRIEDADES DO AR. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/propriedades-
do-ar/
50 Ciências
HISTÓRIA
O Processo de Expansão Marítima Europeia entre os Séculos XIV e XVI
Você se recorda que estudamos no Volume 2 sobre a expansão muçulmana que partiu
do Oriente Médio e veio ocupar o Norte da África e parte da Europa, mais precisamente Portugal
e Espanha? Pois bem, esse controle territorial por quase 8 séculos teve resultados diretos sobre a
circulação de pessoas e mercadorias, e forçou os europeus a desenvolverem alternativas para manter
o comércio com outros povos e regiões. Como sabemos, as relações comerciais são importantes para
a geração de riquezas de um Estado ou país. Assim, diante do controle de rotas terrestres e marítimas
por parte dos muçulmanos (que eram superiores militarmente e em tecnologia de navegação), os
europeus (começando pelos portugueses) iniciaram um projeto de muita ousadia que marcou a
história da humanidade. Esse projeto ficou registrado como Expansão Marítima, ou ainda, GRANDES
NAVEGAÇÕES para valorizar os feitos dos Estados que iniciaram o projeto.
O mapa ao lado representa uma imagem
de satélite do Mar Mediterrâneo, cuja importância
está na ligação marítima entre a Ásia, o norte da
África e a Europa, desde a antiguidade. O controle
das rotas marítimas no Mediterrâneo garantia a
distribuição de produtos pelo mundo conhecido
pelos europeus, asiáticos e africanos do norte
até o século XIV, já que a América e a Oceania
eram dois continentes totalmente desconhecidos
pelos Europeus e Asiáticos, assim como o
Disponível em: <https://www.google.com/maps/search/ continente africano, que possuía sua maior parte
blank+europe+map+png>. Acesso em: 22 ago. 2020. desconhecida.
O mapa-múndi de Fra 'Mauro
(1460) é considerado um dos maiores
artefatos cartográficos da Idade Média e
está na Biblioteca Marciana em Veneza,
Itália. Representa o globo terrestre “afro-
euroasiático” conhecido pelos europeus a
partir do hemisfério circular e em posição
inversa ao mapa-múndi de Mercator, ou
seja: “de cabeça para baixo”. Observando
o contexto histórico no qual foi produzido,
podemos perceber a representação da
Ásia, Europa e parte da África. América e
Oceania são dois continentes que não foram
registrados. Você consegue localizar o Mar
Mediterrâneo na imagem?
Disponível em: http://marciana.venezia.sbn.it/sites/
default/files/filemanager/file/UserFiles/Image/framauro-
ok-b.jpg. Acesso em 22 ago. 2020.
EXERCÍCIOS
01. Responda:
a) Por que os europeus buscaram alternativas de rotas comerciais para comercializar com outros
povos?
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_____________________________________________________________________________________
História 55
b) Qual a importância da Mar Mediterrâneo para o comércio?
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_____________________________________________________________________________________
c) Por que o período das navegações oceânicas foi chamado de Grandes Navegações?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Em busca de uma rota alternativa para o Comércio Oriental.
Tanto os reis europeus quanto os comerciantes desejavam ingressar no comércio de produtos

orientais, pois os produtos comprados nos mercados da Índia e China alcançavam altos valores
quando revendidos na Europa. Isso significa que geravam bastante lucro, ou seja, era um ótimo
negócio. Contudo, o Mar Mediterrâneo, até então a principal rota comercial de ligação entre a Europa
e o Oriente, estava sob domínio dos muçulmanos, que se aliaram aos comerciantes das cidades
italianas, principalmente de Gênova e Veneza. É importante saber que a rota era também indireta, ou
seja, dependia de uma parte de transporte terrestre, o que encarecia muito os produtos (você já deve
ter ouvido sobre o valor de frete de mercadorias, ou o valor pago para o seu transporte). Uma rota
marítima direta seria mais segura (evitaria riscos de assaltos) como também mais econômica, já que
não precisaria pagar para os atravessadores.
Entendendo o contexto do interesse no comércio com o Oriente, bastava preparar os navios
e a tripulação e sonhar com o enriquecimento, certo? Não foi tão simples assim... Em primeiro lugar,
não se conhecia uma outra rota de navegação em direção ao Oriente. Em segundo lugar, a expedição
comercial dependia de grandes somas de dinheiro (em forma de moedas de ouro e prata) para adquirir
os produtos, já que os asiáticos não estavam interessados em fazer escambo. Assim, foi necessária uma
nova organização em que se pudesse unir interesses de diferentes grupos da sociedade para realizar
essa difícil tarefa. Coube a um pequeno reino localizado na Península Ibérica a ter o pioneirismo das
navegações transoceânicas.
O processo se iniciou com a organização do Estado Nacional português em decorrência da
luta contra os muçulmanos. A Guerra de Reconquista, como vimos no volume anterior, trouxe um
sentimento comum entre os portugueses, organizou o exército, a administração e o recolhimento
de impostos, o que fortaleceu o poder do rei. A favorável localização geográfica e a experiência
acumulada de seus navegadores facilitaram a navegação para Portugal. Coube a Coroa (isto é, ao
estado monárquico administrado pelo rei que tem a coroa como símbolo) atrair a Igreja, que desejava
a expansão da fé cristã (já iniciada com as Reconquistas); os comerciantes burgueses, ávidos por
lucros; e os nobres interessados em propriedades e guerras; e organizar o projeto de expansão do
reino português pelo mar e de alcançar um caminho alternativo para o comércio oriental.
A navegação requer conhecimentos como a construção de embarcações para vencer as
fortes correntezas dos oceanos; navegadores habilitados para saberem se localizar utilizando
conhecimentos de cartografia (mapas), de astronomia (localização no planeta utilizando como
referência as estrelas), das regiões (Geografia); entre outros saberes necessários para alcançar o
destino final. Assim, os portugueses contaram com conhecimentos de navegação dos muçulmanos
que ficaram fiéis ao rei de Portugal e possuíam vastos conhecimentos náuticos, como também
de comerciantes judeus, interessados no comércio. O caminho escolhido para chegar ao oriente
dependia de evitar o Mar Mediterrâneo. Assim, os portugueses foram ousados em contornar o (ainda)
desconhecido continente africano e, através do Oceano Índico, conseguiram alcançar os principais
centros comerciais orientais.
56 História
02. Quais os interesses de cada grupo da sociedade portuguesa com a expansão marítima:
a) Igreja: __________________________________________________________________
b) Comerciantes Burgueses: __________________________________________________
c) Nobreza: ________________________________________________________________
03. Cite a utilização dos conhecimentos nas navegações:

a) Cartografia_______________________________________________________________
b) Astronomia_______________________________________________________________
c) Geografia_________________________________________________________________
Doenças e Epidemias Trazidas pelos Europeus para a América
Texto 1 – Livro revela papel de doenças (e curas) na formação do país.

Debruçada sobre livros em várias bibliotecas do país, a médica e pesquisadora Cristina Brandt
Friedrich Martin Gurgel descobriu a grande mortalidade indígena que se deu após a colonização do
Brasil e aventurou-se em escrever o livro Doenças e curas: o Brasil nos primeiros séculos, publicado
recentemente pela editora Contexto. (...) Em suas descobertas, o livro reforça a tese de que não foi a
pólvora, mas sim as doenças trazidas nos navios europeus que venceram a guerra contra os índios.
Segundo alguns historiadores, o contato que se seguiu com o homem branco teria dizimado
cerca 95% da população indígena brasileira. Isolados durante milhares de anos, os indígenas não
desenvolveram imunidade diante de vírus e bactérias originários de outros continentes. No contato,
com o colonizador, a deficiência de resposta imune Th2 para micro-organismos causou verdadeiras
tragédias entre os brasilíndios, que sucumbiam por gripes, sarampo, disenterias e, principalmente,
varíola, doença que chegou à Europa trazida pelos sarracenos, deixando um rastro de morte por onde
passou na Idade Média. Entre 1563 e 1564, os nativos morreram aos milhares da doença – 30 mil em
três meses, segundo relatos pesquisados por Cristina. Esta epidemia não poupou nem sequer os mais
fortes guerreiros.
Por outro lado, de acordo com Cristina, os colonizadores morriam por escorbuto, tifo e,
principalmente, pela malária durante as navegações. O escorbuto ou falta de vitamina C ocorria
devido à péssima alimentação dos marinheiros. A eles eram dados biscoitos. A água estragava nos
toneis dos navios. As roupas apodreciam em seus corpos. Fungos, bactérias, vírus, protozoários e toda
sorte de parasitas encontraram nas embarcações meios propícios de disseminação. Muitas vezes, a
tripulação já estava adoentada ao embarcar. Segundo Cristina, a morte dos tripulantes nos navios,
provavelmente, fez nascer a lenda dos navios fantasmas.
(Adaptado de “Livro revela papel de doenças (e curas) na formação do país”. MONTALTI, Edmilson. Disponível em: <https://www.
unicamp.br/unicamp_hoje/ju/abril2011/ju490_pag03.php >. Acesso em 08 jul. 2020).
04. Qual é a tese central do livro da pesquisadora Cristina Gurgel?

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05. Por que os índios tiveram tão alta mortalidade após contato com doenças trazidas por europeus?
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_____________________________________________________________________________________
06. Que vírus causou a epidemia mais grave entre os indígenas?

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07. Quais eram as doenças mais comuns entre os colonizadores durante as navegações? Por quê?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
História 57
Texto 2 – Globalização das Epidemias – Tão antiga quanto progressiva.
Neste ano foi possível constatar o quão veloz as epidemias espalham-se pelo planeta. (...)
Porém, uma retrospectiva da história da humanidade, principalmente em relação à história do
comércio e dos meios de locomoção, demonstra que esse fenômeno teve início na Roma antiga e
vem gradativamente ganhando o globo terrestre.
O Império Romano estendeu suas
fronteiras da Inglaterra ao Oriente Médio e norte
da África. (...) Literalmente todos os caminhos
levavam a Roma e, por estes, transitavam os micro-
organismos. As rotas romanas trouxeram os vírus
da varíola e sarampo para o continente europeu,
doenças que foram primeiramente descritas no
continente asiático, onde provavelmente os vírus
surgiram quando os animais foram domesticados.
Após um período livre de pandemias,
durante o feudalismo, a Europa voltou a ver
Disponível em: <https://www.brasilianaiconografica.art.br/
renascer as cidades medievais e suas rotas obras/18670/cenas-de-antropofagia-no-brasil>. Acesso em: 24
comerciais. No século XIV, navios genoveses ago. 2020.
trouxeram a bactéria da peste nas pulgas dos ratos vindos do Mar Negro. As estradas levaram a doença
para todo o continente europeu em apenas dois anos. Um terço da população europeia morreu da
doença, causando a extinção de cidades e vilas inteiras.
Com o descobrimento da América, as embarcações europeias singravam o mar rumo
aos territórios recém-descobertos e nelas vieram os micro-organismos, conforme representação
da imagem ao lado, elaborada por Theodore de Bry, publicada em 1596. Na primeira metade do século
XVI chegavam aos índios americanos a varíola, o sarampo, a gripe, a peste e muitas diarreias. Os astecas
e os incas foram conquistados com o auxílio das epidemias de varíola e sarampo que dizimaram
grande parte de sua população sem imunidade a essas doenças. Os astecas foram reduzidos de 25
milhões para 8 milhões e os incas, de 8 milhões para um milhão. Mais da metade dessas mortes foi
atribuída à varíola e ao sarampo. Século após século, os micro-organismos foram ganhando o mundo
com o auxílio do homem. Com os avanços tecnológicos, a velocidade de disseminação também sofreu
um acréscimo considerável.
(Adaptado de “Globalização das Epidemias – Tão antiga quanto progressiva.”. UJVARI, Stefan C. Disponível em: <https://www.
cremesp.org.br/?siteAcao=Revista&id=107>. Acesso em: 08 jul. 2020).
08. O vírus da covid-19 foi o primeiro a viajar por continentes distintos? Justifique sua resposta.
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09. Por que o autor afirma que as epidemias ajudaram os europeus a conquistar astecas e incas?
_____________________________________________________________________________________
10. Por que os avanços tecnológicos aumentam a velocidade de disseminação de microrganismos?

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Texto 3 - Pesquisas indicam que pobres são os mais afetados pela crise do coronavírus.
Os mais pobres são mais expostos ao coronavírus que o resto da população. Vários estudos científicos
foram realizados para verificar esta constatação. (...) Diversos fatores tornam os mais pobres mais
vulneráveis à pandemia, a começar pelo acesso limitado à saúde e a maior exposição a patologias
que agravam os fatores de risco, como hipertensão, obesidade e diabetes. As famílias carentes
vivem geralmente em casas pequenas, favorecendo a propagação familiar do vírus. Além disso, os
58 História
trabalhadores pobres quase não têm empregos compatíveis com o teletrabalho. Eles estão, portanto,
na linha de frente das pessoas expostas ao vírus durante a pandemia, atuando no comércio essencial,
como cuidadores, faxineiros, lixeiros ou entregadores, e foram contaminados no trabalho.
(Adaptado de <https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/rfi/2020/05/11/pesquisas-indicam-que-pobres-sao-os-mais-afetados-
pelo-coronavirus.htm?fbclid=IwAR3bt5-kq1s0OF5N8I-OWvoYL7xMQdhtbNnXydhQLjIGRCdF1P-dZK3XU-U>. Acesso em 08.jul.2020)
11. O que o texto acima nos ensina sobre o coronavírus? Escreva um parágrafo com suas conclusões.
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Narrativas e Construções de Passados: conquista ou invasão?
Analise os elementos abaixo.
“Professora me desculpe
Mas agora vou falar
Esse ano na escola
As coisas vão mudar
Nada contra ti
Não me leve a mal
Quem descobriu o Brasil
Não foi Cabral”
Mc Carol. Não foi Cabral. Rio de Janeiro: álbum Bandida.

2016. 3 min. e 17 segundos. Disponível em: https://souleitoreconhecedordomundo.wordpress.com/
author/neuzacaneppa/page/2/ - Acesso em: 04/07/2020
12. Você consegue descobrir sobre qual acontecimento histórico a letra da música e a imagem acima
fazem referência?
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13. Analisando a imagem como podemos entender esse fato histórico?

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14. Como esse fato histórico é representado pela música?

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15. No trecho da música, a compositora se desculpa com a professora, afirmando que “as coisas vão
mudar” na escola. A qual mudança Mc Carol estaria se referindo?
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_____________________________________________________________________________________
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História 59
16.
Uma das características do conhecimento histórico é a revisão historiográfica, ou seja, o

movimento de revisitar um assunto estudado anteriormente por outros historiadores e compreender,
a partir de novos olhares, um tema. O revisionismo histórico pode acontecer quando novas fontes são
encontradas, quando novas correntes historiográficas ganham força ou quando historiadores, que
possuem uma visão distinta das anteriores, debruçam-se sobre o tema.
Foi exatamente esse revisionismo histórico que fez com que o “descobrimento da América”
ganhasse um novo entendimento, dessa vez, estudamos esse fato histórico sob o olhar do nativo
americano, e não mais pelo olhar do europeu conquistador. Ao realizarmos esse movimento de
mudança de perspectiva, a historiografia entendeu que não seria correto falar em “descobrimento”,
pois o continente americano já estava ocupado, então o europeu não “descobriu” a América, mas
apenas chegou a este lugar. Quando afirmamos que houve uma descoberta, estamos ignorando a
presença e importância dos povos nativos.
Outra mudança no estudo desse acontecimento histórico foi a perspectiva de que além de ter
ocorrido uma invasão, houve também uma dominação dos povos indígenas pelos europeus, além
de guerras de conquistas, os nativos sofreram com doenças e escravidão, ou seja, olhamos para esse
fato considerando a brusca mudança que os moradores da América vivenciaram com a chegada de
outros povos, tão diferentes de tudo o que eles conheciam.
EXERCÍCIOS
17. A mudança nos estudos da chegada dos europeus à América ocorreu porque:
a) Os membros da Associação de historiadores do Brasil tomaram a decisão sobre essa alteração.
b) Cada historiador elabora sua versão dos fatos históricos de acordo com a sua vontade.
c) Compreendemos que a visão dos povos nativos da América também deveria ser levada em
consideração, então se eles aqui viviam, não poderia ter ocorrido uma descoberta.
d) Os europeus, após muito estudo, chegaram à conclusão de que houve um erro na produção
historiográfica.
60 História
18. “A palavra descobrimento, empregada com relação a continentes e países, é um equívoco e deve
ser evitada. Só se descobre uma terra sem habitantes; se ela é ocupada por homens, não importa em
que estágio cultural se encontrem, já existe e não é descoberta. Apenas se estabelece seu contato
com outro povo”.
(IGLESIAS, Francisco. Encontro de duas culturas: América e Europa. Estud. av. vol. 6, nº 14 São Paulo Jan./Abr. 1992).
Após a leitura do fragmento do texto podemos afirmar que o autor defende qual linha de entendimento
sobre o tema que estamos estudando? Justifique a sua resposta.
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19. E no tempo presente? Qual é a situação atual dos povos nativos da América? Faça uma pesquisa e
anote as informações e notícias que você encontrou sobre como os povos indígenas vivem hoje.
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O Processo de expansão marítima europeia entre os séculos XIV e XVI
01. a) Porque a rota marítima pelo Mar Mediterrâneo estava sob controle dos muçulmanos e
comerciantes italianos.
b) Porque o Mar Mediterrâneo é via marítima de ligação entre Europa, África e Ásia.
c) Por conta da abertura de novas rotas marítimas então desconhecidas, percorrendo grandes
distâncias náuticas.
02. a) Expansão da fé cristã para outros povos.
b) Aumento do comércio com a venda de produtos orientais.
c) Conquistar propriedades de terras e guerrear na lógica da cavalaria.
03. a) Confecção de mapas para poder guiar as embarcações em novas rotas marítimas.
b) Compreensão dos movimentos dos astros celestes para localização e direcionamento das
embarcações.
c) Conhecimento espacial dos aspectos geográficos para determinação da região. Por exemplo, o
Monte Pascoal. O relevo foi utilizado como referência para identificação da porção de terra americana.
Doenças e epidemias trazidas pelos europeus para a américa

04. A tese central é que não foi a pólvora, mas sim as doenças pelos europeus que venceram a guerra
contra os índios.
05. Porque seu isolamento durante milhares de anos fez com que não desenvolvessem imunidade
diante de vírus e bactérias originários de outros continentes.
06. A varíola.
07. Escorbuto, tifo e malária. Eram doenças causadas pelas más condições nas embarcações: péssima
alimentação, água estragada, falta de saneamento básico, etc.
08. Não. Desde o período do Império Romano, microrganismos viajam entre continentes. Esse fato se
relaciona à migração e contato entre povos distintos.
09. Porque as epidemias de doenças como sarampo, gripe e varíola geraram a morte de milhões de
nativos americanos, facilitando a conquista europeia.
História 61
10. Porque inovações como automóveis e aviões tornam muito mais rápido o contato entre pessoas
de diferentes continentes e, por consequência, a disseminação de microrganismos.
11. O texto afirma que os mais pobres são mais expostos ao coronavírus. Isso ocorre por diversos
fatores: acesso limitado à saúde, dificuldade de fazer isolamento social ou teletrabalho, grande
quantidade de pessoas em habitações pequenas, entre outros.
Narrativas e Construções de Passados: conquista ou invasão?

12. A imagem e o trecho da música tratam sobre a chegada dos portugueses no Brasil.
13. Na imagem podemos observar o português “descobrindo” o mapa do Brasil, como se estivesse
inaugurando um novo espaço, sendo assim, a imagem trata o fato histórico a partir da ótica do
Descobrimento do Brasil pelos portugueses.
14. Na música Não foi Cabral, da Mc Carol, o “descobrimento” do Brasil é abordado pelo viés revisionista
que nega que os portugueses tenham descoberto o Brasil, pois aqui já viviam os povos nativos.
15. A cantora aborda a mudança no ensino da História do Brasil trazendo a perspectiva histórica dos
povos originários da América ao invés da visão tradicional de que foram os europeus que descobriram
o Brasil e o continente americano.
16. Aqui a resposta é pessoal, mas o aluno poderá falar sobre o medo, a curiosidade, a desconfiança,
a resistência, a indignação, a conciliação, ou seja, as diversas maneiras que os povos nativos
encontraram para resistir à dominação e para conviver com a nova cultura que fora imposta.
17. C
18. O autor do trecho defende a perspectiva histórica de que não houve descobrimento e sim invasão
dos europeus na América. Podemos observar a visão histórica do autor quando ele afirma que o uso
do termo descobrimento seria um erro quando falamos de terras já ocupadas.
19. A pesquisa pode levar o aluno a diversos caminhos, desde a luta nos dias de hoje pelos povos
indígenas pelo direito à terra, até o desaparecimento, praticamente, dos nativos nos territórios dos
Estado Unidos.
REFERÊNCIAS
ELLIOTT, Jonh Huxtable. A conquista espanhola e a colonização da América. In.: BETHELL, Leslie
(org.). História da América Latina: América Latina Colonial. V. 1. São Paulo: EDUSP, Brasília: Fundação
Alexandre Gusmão, 2008, p. 135- 194.
RAMINELLI, Ronald. Nobreza indígena da Nova Espanha: alianças e conquistas. Tempo. v. 14, nº 27,
dezembro de 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/tem/v14n27/a06v1427. Acesso em: 04
jul. 2020.
MARRA, Laisa. Tradição e transgressão em Persépolis, de Marjane Satrapi. NauLiteraria. Porto Alegre,
Vol. 10 N. 01, jan/jun 2014.
SENNA, Ana Claúdia. Persépolis de Marjane Satrapi: a escrita de si uma nação em quadrinhos.
Darandina Revisteletrônica – Programa de Pós-Graduação em Letras/ UFJF – volume 7 – número 2.
62 História
GEOGRAFIA
As Migrações Contemporâneas no Brasil
Quem pratica o movimento de migração (se desloca de um lugar para viver em outro) é
chamado de MIGRANTE. Todo migrante é EMIGRANTE E IMIGRANTE ao mesmo tempo. Mas como? No
ponto de vista do lugar em que a pessoa chega para viver, o migrante é denominado imigrante. No
ponto de vista do lugar que ele deixou, o migrante é denominado de emigrante.
Disponível em: https://querobolsa.com.br/enem/geografia/

migracao. Acesso em: 16/07/2020.
O movimento de pessoas entre lugares faz parte da dinâmica das sociedades e ocorre desde o
início da história da humanidade. A migração é impulsionada por diferentes fatores, como: motivos
religiosos, culturais, ambientais, políticos e econômicos. No Brasil, os fatores econômicos são os
principais responsáveis pelas correntes migratórias. No país, existem áreas mais desenvolvidas que
outras, que são vistas como área de atração para a população que migra em busca de emprego.
Muitas vezes os migrantes não conseguem se inserir no mercado de trabalho local, isso faz com que
muitos pessoas passem por diversas dificuldades nos grandes centros urbanos.
As imagens ao lado representam as

dificuldades encontradas pelos migrantes,
tanto na sua cidade de origem quanto na
cidade de destino.
Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/

exercicios-geografia-do-brasil/exercicios-sobre-migracao-
interna-no-brasil.htm. Acesso em: 17/07/2020.
Como podemos ver na imagem anterior, os grandes centros urbanos – sobretudo Rio de
Janeiro e São Paulo – completamente saturados e repletos de problemas sociais, já não são mais um
grande atrativo nessas cidades para a recepção de novos migrantes. Além disso, há em processo uma
desconcentração industrial no país, o que vem colaborando para um gradativo reordenamento dos
fluxos migratórios. Vamos dar uma olhadinha no quadro a seguir.
Geografia 67
Olha que interessante, a região Nordeste – antes a principal origem das migrações internas
– apresentou um saldo positivo em relação ao número de pessoas que imigraram ao número de
pessoas que emigraram durante a primeira década do século XXI. Assim, segundo o Censo do IBGE
de 2010, essa foi a única região a apresentar um saldo positivo de migrantes nos últimos anos.
As regiões Sul, Centro-Oeste e Norte, segundo os mesmos dados, permaneceram praticamente
estáveis e a região Sudeste tornou-se a grande “exportadora” de pessoas. Essa configuração
representa, além da descentralização industrial brasileira, o retorno da população de outras
regiões que havia se instalado no Sudeste. Esse retorno, em geral, não representa uma opção,
mas uma condição. Ele é resultante das péssimas condições de vida que boa parte dessas pessoas
que migraram para essa região até o final do século XX encontrou, além da escassez de empregos
e das relações de racismos regionais.
Os brasileiros que decidem sair do Brasil

Cada vez mais, os brasileiros saem do país com a intenção
de não voltar mais. Essa tendência, que aumenta, ano após ano,
foi registrada pela Receita Federal. Em 2011, o órgão registrou a
saída definitiva de 8.170 pessoas. Em 2017, pelo menos 21.701
saídas definitivas foram registradas — um aumento de 165%.
Vários são os motivos, como, a violência
e o desemprego que levam brasileiros a sair do Brasil, mas a busca
por melhor qualidade de vida é o principal.
E os imigrantes que chegam para viver no Brasil?
Ao longo dos últimos anos, houve um movimento crescente de grupos estrangeiros no Brasil,
advindos tanto de países desenvolvidos quanto de países subdesenvolvidos. A tendência é que as
imigrações atuais no Brasil continuem aumentando, sobretudo de populações advindas de países
subdesenvolvidos ou com uma precária situação econômica, além de povos de regiões marcadas por
grandes conflitos.
Nos últimos anos, uma grande leva de haitianos veio para o Brasil, através da Amazônia,
em busca de emprego e melhores condições de vida. Durante a Copa do Mundo de 2014, o mesmo
processo ocorreu, destacando-se os imigrantes oriundos de Gana, que se deslocaram para o Brasil em
função do torneio, mas não retornaram para o seu país de origem. Outros países que se destacaram
no envio de imigrantes foram Bangladesh, Senegal e Angola. Do Oriente Médio, se destacam os sírios
que, fugindo das guerras, chegaram ao Brasil, em sua maioria, entre os anos 2011 e 2017. A partir
de 2015, o Brasil passou a receber muitos venezuelanos por razões de crises econômicas, políticas
e sociais vividas na Venezuela. Esses imigrantes buscam oportunidades de inserção no mercado de
trabalho e melhor qualidade de vida. É importante destacar que a ONU recomenda NÃO classificar os
refugiados e os solicitantes de refúgio como imigrantes.
A imagem mostra o grupo

de haitianos que ganhou residência
permanente no Brasil.
Disponível em: https://www.politize.com.br/migracao-no-brasil-quem-vem-para-ca/. Acesso em: 17/07/2020.
68 Geografia
O que é Xenofobia?
Xenofobia não é apenas a agressão contra uma pessoa por sua nacionalidade. É claro que
este comportamento causa um grande sofrimento para aqueles que são vítimas desse tipo de
preconceito e para a sociedade em geral, mas a realidade é que a xenofobia implica muito mais.
A ideia central é a exclusão social de outra pessoa por sua origem, normalmente diferente daquele
que executa os atos de xenofobia. Essa exclusão pode ser realizada através de comportamentos
diretos, como não alugar uma casa para uma pessoa por causa da sua nacionalidade, crenças
negativas sobre essas pessoas, como considerá-las mesquinhas ou “intrigantes”, contribuindo
para a formação de estereótipos. A realidade é que, embora não realizemos comportamentos
violentos, podemos estar sendo xenófobos por causa do que pensamos sobre eles.
EXERCÍCIOS
01. Apresente a diferença entre emigrantes e imigrantes.

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
02. Como é caracterizado o processo de migração? Destaque os principais motivos responsáveis por
esse fenômeno no Brasil.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
03. Observe o trecho da música Para todos, de Chico Buarque:

O meu pai era paulista
Meu avô, pernambucano
O meu bisavô, mineiro
Meu tataravô, baiano…
Faça uma adaptação, colocando as naturalidades dos seus antecedentes, como fez o Chico Buarque.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
04. A partir da leitura do quadro sobre xenofobia, comente se você já presenciou atitudes xenófobas.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Urbanização e Industrialização Brasileira

O processo de urbanização no Brasil é considerado recente, pois foi iniciado em 1930 com
o presidente Getúlio Vargas, se intensificou a partir da década de 1950, com o presidente Juscelino
Kubitschek (JK), que tinha como proposta governamental o desenvolvimento industrial e econômico
do Brasil a partir de um plano de metas que tinha como slogan “O crescimento de cinquenta anos em
cinco anos”. Dá para imaginar?
Geografia 69
JK foi responsável pela construção de
Brasília, transferindo a capital do Brasil da cidade
do Rio de Janeiro para o Planalto Central. Ele
também priorizou o investimento nos setores de
transportes, energia e na indústria de base (bens
de consumos duráveis e não duráveis).
Disponível em: https://br.freepik.com/

icones-gratis/juscelino-kubitschek-memorial-
brasil_744690.htm. Acesso em: 18/08/2020.
A formação das cidades está diretamente relacionada à industrialização que possibilitou a

mudança de um modelo agrário-exportador (rural) para um modelo urbano-industrial (urbano).
Atualmente, mais de 80% da população brasileira vive em áreas urbanas, equivalendo aos níveis de
urbanização dos países desenvolvidos. Veja no gráfico abaixo as mudanças da população urbana e
rural no período de 1940 à 2010.
Disponível em: http://educacao.globo.com/geografia/assunto/urbanizacao/urbanizacao-brasileira.html. Acesso em:

18/08/2020.
Como podemos observar no gráfico anterior, em 1940, apenas 31% da população brasileira
vivia em cidades. O Brasil ainda era predominantemente rural. As principais atividades econômicas
estavam associadas à exportação de produtos agrícolas, dentre eles o café. Foi a partir de 1950 que o
processo de urbanização se intensificou, pois, com a industrialização promovida por Getúlio Vargas
e Juscelino Kubitschek houve a formação de um mercado interno integrado que atraiu milhares de
pessoas para o Sudeste do país, região que possuía a maior infraestrutura e, consequentemente, a
que concentrava o maior número de indústrias.
70 Geografia
O desenvolvimento industrial da região Sudeste somado
a mecanização do campo, a falta de acesso à terra e a dificuldade
de competir em pé de igualdade com o grande proprietário de
terras, são fatores que favoreceram o Êxodo Rural.
Vale lembrar que o êxodo rural é a saída das pessoas do
campo para as cidades em busca de melhores oportunidades de
trabalho e condições de vida. É importante reforçar que um dos
grandes problemas presentes na zona rural brasileira é a elevada
concentração fundiária, mas o que é isso? É quando um único
proprietário possui grandes lotes de terras.
A partir de 1970, mais da metade dos brasileiros já se
Disponível em: http://www. encontrava em áreas urbanas, cuja oferta de emprego e de
diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/
cadernospde/pdebusca/producoes_
serviços, como saúde, educação e transporte, eram maiores. Em
pde/2013/2013_fecilcam_geo_pdp_ 60 anos, a população rural aumentou cerca de 12%, enquanto
edna_paiva_damasceno.pdf. Acesso em: que a população urbana passou de 13 milhões de habitantes
18/08/2020.
para 138 milhões, um aumento de mais de 1.000%. O rápido e
desordenado processo de urbanização ocorrido no Brasil causou alguns problemas que vivenciamos
diariamente, vamos conferir:
Falta de moradia– A falta de uma política habitacional contribuiu para o aumento

acelerado de construções irregulares.
Violência Urbana – Mesmo com o crescimento industrial do país, não havia oportunidades
de emprego capazes de atender o grande fluxo populacional que havia se deslocado
em um curto espaço de tempo para as grandes cidades. Por essa razão, o número de
desempregados também era grande, o que contribuiu para o aumento dos tipos de
violência relacionado às áreas urbanas.
Poluição – O grande número de indústrias, automóveis e de habitantes impacta

diretamente no aumento das emissões de gases poluentes, assim como na contaminação
dos lençóis freáticos e poluição dos rios e solos.
Alagamentos – A impermeabilização do solo pelo asfaltamento e edificações, associado

ao desmatamento e ao lixo industrial e residencial, fazem com que os problemas das
enchentes sejam algo comum nas grandes cidades brasileiras.
EXERCÍCIOS
01. Responda as perguntas abaixo:
a) O rápido e desordenado processo de urbanização ocorrido no Brasil irá trazer uma série de
consequências, e em sua maior parte negativas. Cite duas delas.
____________________________________________________________________________________________
b). Observando o gráfico da página 40, escreva em qual ano a população urbana ultrapassou a
população rural.
____________________________________________________________________________________________
Geografia 71
02. Observe a imagem abaixo e escreva, a partir do que você leu na página 40 e 41, como esse processo
aconteceu.
Disponível em: Disponível em:https://www.bbc.com/portuguese/brasil-50666148. Acesso em 06/07/2020
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
As migrações contemporâneas no Brasil
01.Emigrante é o migrante ao sair de seu local de origem. Imigrante é o migrante que chega ao local
de destino.
02. A migração consiste na mobilidade espacial da população. Esse processo pode ocorrer em escala
global, nacional, regional e municipal. As correntes migratórias podem ser desencadeadas por vários
fatores, como os religiosos, econômicos, políticos, culturais e ambientais.
03. Resposta Pessoal. Espera-se que os alunos escrevam sobre a origem de seus parentes.
04. Resposta Pessoal.
Urbanização e industrialização brasileira

01. a) O aluno deverá citar dois dos seguintes problemas urbanos: alagamentos, violência urbana,
déficit de moradia, poluição, desemprego
b) 1970
02. O processo de industrialização desigual cria em SP e no RJ um processo de inchaço das cidades
que não atende da mesma forma seus moradores, aumentando a desigualdade social entre eles.
REFERÊNCIAS
ADAS, Melhem, ADAS, Sergio. Coleção Expedições Geográficas. 7º ano. 2. ed. São Paulo: Moderna. 2015.
ARARIBÁ, coord. Araribá - Mais geografia - 7° ano, São Paulo: 2018.
GONÇALVES, Marcos, RUDEK, Roseni. Coleção Perspectiva. Geografia - 7º ano. 2. ed. São Paulo: Editora
do Brasil. 2012.
LUCCI, Elian, et all Geografia Território e Sociedade. 7° ano. São Paulo: Saraiva, 2018.
MAGALHÂES, Claudia, SOUREINT, Lilian, SAMPAIO, Fernando dos Santos e MEDEIROS, Marlon Clovis.
Geografia Geração Alpha - 7° ano. 2. ed. São Paulo: Editora SM Educação, 2018.
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-migracao-no-brasil.htm. Acesso em:
09/07/20.
https://novaescola.org.br/conteudo/2323/os-fluxos-migratorios-no-brasil. Acesso em: 09/07/20.
https://m.brasilescola.uol.com.br/brasil/migracao-interna-no-brasil.htm. Acesso em: 09/07/20.
https://descomplica.com.br/artigo/qual-a-influencia-da-industrializacao-na-organizacao-do-
territorio-brasileiro/4BF/ Acesso em: 09/07/2020.
72 Geografia
LÍNGUA
ESTRANGEIRA
INGLÊS
Adjetivos
Leia os seguintes textos e responda às questões em português:
Disponíveis em: https://pixabay.com/pt/illustrations. Acesso em: 02/07/2020.

Todos esses textos anteriores têm um objetivo em comum. Na sua opinião, qual é esse objetivo?
____________________________________________________________________________________________
01. Qual é o gênero textual trabalhado acima?

( ) Notícia
( ) Propaganda
( ) Reportagem
Os adjetivos são usados para descrever, qualificar substantivos. Em inglês, eles vêm antes do
substantivo. Veja os exemplos abaixo.
E.g.: a blond girl (uma menina loira) / fat woman (mulher gorda) / beautiful and tall girl (menina
alta e bonita)
In: https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/adjetivos.php. Acesso em: 07/07/2020.
02. Para convencer o consumidor, o anunciante costuma usar adjetivos. Que adjetivos são usados
para convencer o consumidor a comprar Coca-cola na primeira propaganda?
____________________________________________________________________________________________
03. Quais palavras transparentes aparecem na segunda propaganda?

____________________________________________________________________________________________
04. Nas propagandas, também são usados verbos no imperativo (verbos que indicam sugestões ou
ordens). Na terceira propaganda, identifique esse verbo. Como você traduziria essa propaganda?
____________________________________________________________________________________________
05. O que está sendo anunciado na segunda propaganda e o que é falado sobre o produto?
____________________________________________________________________________________________
06. O que significa a palavra “sale”? Você entraria em uma loja que tivesse essa placa na entrada?
____________________________________________________________________________________________
Língua Estrangeira 77
Tipos de Habitação
People live in different kinds of home all around the world. Take a look at some examples:
Disponíveis em: https://pixabay.com/pt/illustrations. Acesso em: 19.07.2020.
Observe o anúncio abaixo e faça o que se pede:

01. Marque um X na resposta certa.
a) O imóvel é um(a): ( ) house. ( ) apartment.
b) O anúncio apresenta detalhes sobre o imóvel.

Quais são mencionados?
( ) tamanho do imóvel
( ) valor do aluguel
( ) número de quartos
( ) endereço do imóvel
( ) área de lazer
( ) serviços próximos
c) A seguir, estão listadas algumas partes da

casa em inglês. Quais você conhece? Escreva a
tradução ao lado.
Bedroom - _______________________________________
Bathroom - _______________________________________
Kitchen - _______________________________________
Living room - _________________________________
Dining room -_________________________________
Laundry room -_________________________________
https://www.freelancer.co.ke/contest/Apartment-Rentals-advertising-and-marketing-1317516-byentry-20764904?w=f&ngsw-bypass=
Acesso em 08/07/2020.
02. Correlacione os números com as partes da casa
78 Língua Estrangeira
Presente Simples
01. Compare os textos a seguir e marque com um X a resposta correta:
Disponível em http://atividadesdiversasclaudia.blogspot.com/2013/07/prova-de-ingles-com-descritores-2.html?m=1.
Nos dois textos os personagens
a) ___ amam tanto seus computadores que celebram o próprio aniversário junto com o da máquina.
b) ___ não gostam de computadores.
c) ___ não usam computadores de maneira alguma.
d) ___ alimentam seus computadores todos os dias.
02. Observe o perfil de Malala: Agora crie o seu próprio perfil:
03. Leia o texto a seguir:

Mini Biography
Ayrton Senna da Silva was born in São Paulo, Brazil to a wealthy family. When he was four
years old his father Milton bought him a go-kart, and by age eight Ayrton was regularly competing in
karting events. His career progressed quickly, and in 1982 he moved to England to pursue his racing.
In 1984 he came to the attention of the whole world by racing in Formula One. Over the next ten years
he won the World Championship three times and engaged in some controversial racing with France's
Alain Prost and England's Nigel Mansell. Ayrton Senna was killed on 1 May 1994 in a race at the San
Marino Grand Prix when his car, which had been beset with problems the entire season, inexplicably
left the track and crashed into the concrete barrier. His was the last death in Formula One due to the
major safety reforms that the tragic weekend at Imola had brought about. He was voted by over two
hundred of his fellow Formula One drivers as the best driver of all time in a 2010 poll. Senna was also
a humanitarian who discreetly donated millions to help those less fortunate in his native country.
Disponível em: https://www.imdb.com/name/nm0784389/bio#mini_bio. Acesso em 19.07.20.
a) No trecho: " in 1982 he moved to England to pursue his racing.” ( 3ª linha ), o pronome His se refere :
(a) England (b) he (c) 1982 (d) Ayrton
b) De acordo com o texto, Ayrton Senna morreu em:
(a) 1982 (b) 1994 (c) 2010 (d) four years
c) O termo fortunate (sortudo) (última linha) é classificado como:
(a) adjetivo (b) substantivo (c) numeral (d) verbo
ESPANHOL
Verbos no Presente do Indicativo
Disponível em: http://vidchistes.blogspot.com/2014/10/como-esta-la-tecnologia-de-hoy-en-dia.html. Acesso em: 07/07/2020.
Com base na tira de Nik, cartunista argentino, responda às questões a seguir.
01. A mãe do Pablito parece incomodada com o que se ensina na escola e o que se pratica em casa.
Com suas palavras e em português, explique o motivo dessa inquietação.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
02. Dentre as opções a seguir, QUAL resume a crítica presente no texto:

(A) a preocupação excessiva da mãe com a aprendizagem do filho.
(B) a interferência da escola na interação mãe-filho em casa.
(C) a intensa presença da internet no cotidiano das crianças.
03. Em “tengo un problema” e “sos la mejor del mundo, mami”, a quem se dirigem as formas verbais
em destaque? Você está de acordo com a ideia de mãe defendida pelo menino?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
04. Nos fragmentos a seguir, observa-se que os verbos estão conjugados no Presente do Indicativo e,
neste contexto, qual é sua função?
“mamá es aquella que lo educa, que lo entretiene, que pasa todo el día con él…”
(A) falar da rotina diária das mulheres que são mães.

(B) descrever a figura materna e suas atribuições.
(C) expressar pontos de vista sobre a maternidade.
05. Complete a tabela com as demais formas verbais, no Presente do Indicativo, presentes no texto.
O lugar onde vivo
Você já ouviu falar de Frida Kahlo? Não? Que tal conhecer um pouco da sua biografia?
Magdalena Carmen Frida Kahlo Calderón nació en México,en

06.07.1907. Fue una pintora ysu vida estuvo marcada por el infortunio
de sufrir un grave accidente en su juventud que la mantuvo postrada
en cama durante largos periodos, llegando a someterse hasta a 32
operaciones quirúrgicas. Su obra artística retrata a su biografía y
a su propio sufrimiento. Fue autora de 150 obras, principalmente
autorretratos, en los que proyectó sus dificultades por sobrevivir. Fue
casada con el pintor Diego Rivera. Ambos compartieron el gusto por el
arte popular mexicano de raíces indígenas, inspirando a otros pintores
mexicanos.
(Adaptado de: https://www.pinterest.ch/pin/722827808931916813/. Acesso em: 06/07/2020.)
01. Agora, vamos falar um pouco sobre você?
Un poco sobre mí
Hola. Me llamo _______________. Mi cumpleaños es _______________y tengo _____ años.
En mi família hay ______________ personas. Tengo _____ hermanos y _____ hermanas.
Estudio en la Escola Municipal Francisco Portugal Neves y mi clase favorita es ____________.
Yo vivo en el barrio de _______________ que se ubica en la ciudad de _______________ .
Cumpleaños-aniversário / tengo-tenho / hermanos/as-irmãos/irmãs / classe-aula / ubica-localiza
02. Você conhece seu bairro? Então, copie da figura abaixo, os nomes do que existe nele.
Disponível em: https://www.pinterest.es/pin/434034482836230353/. Acesso em: 06.07.2020.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
INGLÊS
Adjetivos
01. Fazer um anúncio. Convencer o consumidor a comprar algo.
02. Propaganda.
03. Delicious, refreshing.
04. Motor, spirit e oil.
05. Verbo no imperativo: DRINK Tradução: Beba Coca-cola
06. Óleo para motores Shell. Esse óleo dá espírito, vida ao motor.
07. A palavra “sale” indica liquidação. Resposta pessoal.
Tipos de habitação
01. a) (x) apartamento
b) (x) tamanho do imóvel (1800 Sq ft)
(x) número de quartos (3)
(x) endereço do imóvel (24 North Avenue, Road no-5 New York City)
c) Bedroom – quarto Bathroom – banheiro
Kitchen – cozinha. Living room – sala de estar
Dining room – sala de jantar
Laundry room – lavanderia
02.
Presente Simples
01.a
03. a) d b) b c) a
ESPANHOL
Verbos no Presente do Indicativo
01. Porque ela não consegue passar bastante tempo com seu filho, para educar, brincar e, de alguma
forma, interagir com ele.
02. c
03. “tengo” refere-se à mãe e “sos” ao computador/ Resposta pessoal
04. b
05.
O lugar onde vivo

1. Respostas pessoais.
2. Respostas pessoais.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
Danças e atividades rítmico expressivas em tempos de isolamento social
DANÇAS URBANAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Você já deve ter visto um grupo de jovens dançando ao som de músicas de batidas fortes,
rápidas e sincronizadas com movimentos coordenados de pernas, braços, cabeça e ombros. Talvez
você seja um desses jovens. Vocês sabem o que são as danças urbanas? Acertou quem disse que as
Danças Urbanas ou Street Dance são ritmos que surgiram das ruas, mas não são praticadas apenas
nas ruas. Sua prática hoje se estende às academias de dança, às escolas, aos clubes e a outros espaços.
O movimento das danças urbanas no Brasil ganhou força com o Hip-hop, por volta dos anos
80. Além desse estilo, podemos destacar outros: o Breaking, o Hip Hop Dance, o Locking, o Popping,
o Funk Locking, Hip Hop Freestyle, House Dance e o Krump.
Podemos dizer que a dança é uma forma de comunicação que combina, por meio da música e
da expressão do corpo, uma intenção. A dança faz parte da dimensão humana e da cultura corporal.
Dessa forma, a dança não se resume apenas a um deslocamento no espaço. Ela é uma forma de
linguagem – a linguagem corporal.
Agora vamos estudar um pouco mais sobre dois estilos de dança: o Hip-Hop e Funk. Esses dois
estilos vieram dos Estados Unidos e se estabeleceram no Brasil, fazendo parte de muitos movimentos
de jovens em vários locais diferentes. Quem gosta de dançar levanta o dedo!
Hip-hop
A cultura Hip Hop é formada pelos seguintes elementos: o rap, o graffiti e o break. Rap é a
abreviação norte-americana para rhythm and poetry (ritmo e poesia). São embaladas pelos MCs
(Mestre de Cerimônias) e DJs (disque-jóqueis), que se utilizam de partes de outras músicas para
constituir uma outra inteiramente nova. Já o Break é o ritmo que reúne movimentos de diversas
culturas: kung-fu, dança porto-riquenha e até a capoeira. O graffiti (grafite) é a expressão estética
dessa cultura, na qual os artistas utilizam o spray para produzir desenhos incríveis nos muros de
várias cidades (KUCK, 2005).
https://pixabay.com/pt/illustrations/dan%C3%A7arina-homem-masculino-1454349/
Funk
O funk se apresenta como uma expressão cultural da periferia brasileira. O funk é o resultado de
uma mistura do soul music, blue, jazz e a música gospel. (VIANA, 2013).
Na década de 80, o Funk “invadiu” a periferia carioca e se estabeleceu como um ritmo que é a
expressão de uma cultura de massas. Podem-se destacar algumas subdivisões do funk: o funk mais
tradicional, ligado à cultura carioca, o funk paulista também chamado de funk ostentação, o funk
consciente, funk pop, etc.
Educação Física 87
Os principais passos da dança do funk são: passinho do romano, o passinho dos maloca e o
passinho. Em 2018, o passinho foi declarado patrimônio cultural imaterial do Rio de Janeiro.
Você sabe o que é “patrimônio cultural imaterial”? São as expressões culturais e tradições de um
determinado grupo social que se manifestam nos saberes, nos modos de fazer, as formas de expressão,
celebrações, as festas e danças populares, músicas, costumes e outras tradições. O reconhecimento
do poder público é uma vitória de todos aqueles que produzem e se expressam através da cultura
e são marginalizados pela condição social, geográfica e racial. O funk, assim como o Hip-hop são
danças identificadas com a juventude negra. Representam a cultura de uma geração que, na maioria
das vezes, fica esquecida nas periferias.
EXERCÍCIOS
Agora é hora de estudar! Responda às perguntas e apresente para o seu professor/a.
01. O Hip Hop e Funk vieram de qual país?

( ) EUA ( )Brasil ( )África do Sul ( ) França ( )Itália ( ) Colômbia
02. Quais são os elementos que compõem a cultura do Hip-hop? Explique cada uma.
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03. O funk é o resultado da mistura de quais ritmos?

( ) Breaking, o hip hop dance, o locking, blue. ( ) House dance, krump, soul music, música gospel.
( ) soul music, blue, jazz e a música gospel.
04. O Funk foi declarado patrimônio imaterial em 2018. Quais os principais passos da dança?
( ) Passinho do romano, Breaking e Funk Locking.
( ) Passinho do romano, o passinho dos maloca e o passinho.
( ) Passinho do romano, o passinho dos maloca e o Funk Locking.
05. Caso seja possível, pesquise em casa um desses ritmos: o Breaking, o Hip Hop Dance, o Locking, o
Popping, o Funk Locking, Hip Hop Freestyle, House Dance e o Krump.
Escolha uma dança e apresente para o seu professor/a.
06. Caso seja possível, pesquise em casa um desses ritmos: o funk tradicional, o funk paulista, o funk
consciente, funk pop.
Escolha uma dança e apresente para o seu professor/a.
Maculelê
Origem e Lenda do Maculelê
Estas lendas, naturalmente, vieram da tradição cultural afro-brasileira e indígena da época do
Brasil Colônia e inevitavelmente sofreram alterações ao longo do tempo.
Em uma delas, conta-se que Maculelê era um “Negro fugido que tinha doença de pele. Ele foi
acolhido por uma tribo indígena e cuidado pelos mesmos, mas ainda assim não podia realizar todas
as atividades com o grupo, por não ser um índio. Certa vez, Maculelê foi deixado sozinho na aldeia,
quando toda a tribo saiu para caçar. Eis que uma tribo rival aparece para dominar o local. Maculelê,
88 Educação Física
usando dois bastões, lutou sozinho contra o grupo rival e, heroicamente, venceu a disputa. Desde
então, passou a ser considerado um herói na tribo”.
Outra lenda fala do guerreiro indígena Maculelê, um “Índio preguiçoso e que não fazia nada
certo; por esta razão, os demais homens da tribo saíam em busca de alimento e deixavam-no na tribo
com as mulheres, os idosos e as crianças. Uma tribo rival ataca, aproveitando-se da ausência dos
caçadores.
Para defender a sua tribo, Maculelê, armado apenas com dois bastões, já que os demais índios
da sua tribo haviam levado todas as armas para caçar, enfrenta e mata os invasores da tribo inimiga,
morrendo pelas feridas do combate. Maculelê passa a ser o herói da tribo e sua técnica reverenciada”.
Existem diferentes versões para cada lenda, mas a maioria mantém como base o ataque rival, a
resistência solitária e a improvisação dos dois bastões como arma. O maculelê atual, usando a dança
com bastões, simboliza a luta de Maculelê contra os guerreiros rivais.
O maculelê é uma dança que pode envolver mulheres e homens.
Disponível em: https://bichodacapoeira.com/2015/12/09/origem-e-lenda-do-maculele/Acesso em: julho de 2020.
A característica principal desta dança é a batida dos porretes uns contra os outros em
determinados trechos da música que é cantada e acompanhada pela forte batida do atabaque.
Esta batida é feita quando, no final de cada frase da música, os dois dançarinos cruzam os porretes
batendo-os dois a dois.
Os passos da dança se assemelham muito aos do frevo pernambucano, são saltos,
agachamentos, cruzadas de pernas, etc. As batidas não cobrem apenas os intervalos do canto, elas
dão ritmo fundamental para a execução de muitos trejeitos de corpo dos dançarinos.
Se formos olhar pelo lado de que maculelê é a dança do canavial, teremos um outro conceito
que diria ser esta uma dança que os escravos praticavam no meio dos canaviais, com cepos de cana
nas mãos para extravasar todo o ódio que sentiam pelas atrocidades dos feitores. Eles diziam que era
dança, mas na verdade era mais uma forma de luta contra os horrores da escravidão e do cativeiro.
Os cepos de cana substituíam as armas que eles não podiam ter e/ou pedaços de pau que por ventura
não encontrassem na hora.
Enquanto “brincavam” com os cepos de cana no meio do canavial, os negros cantavam
músicas que evidenciavam o ódio. Eles cantavam-nas nos dialectos que trouxeram da África para que
os feitores não entendessem o sentido das palavras. O maculelê pode ser feito com porretes de pau
ou facas, mas, alguns grupos praticam o maculelê com tochas de fogo ou “tições” retirados na hora
de uma fogueira que também fica no meio da roda junto com os dançarinos.
Atualmente, a dança do maculelê é praticada para ser admirada. É parte certa na apresentação de
grupos de capoeira.
Disponível em: https://berimbrasil.com.br/maculele-danca-folclorica .Acesso em: 21/07/2020.
01. Em relação ao texto anterior, marque V, nas questões verdadeiras, e F, nas falsas:
( ) Os passos da dança do Maculelê parecem muito com o frevo de Pernambuco.
( ) Atualmente a dança do Maculelê sempre faz parte das apresentações de capoeira.
( ) A batida forte do atabaque é feita no início de cada frase da música.
( ) O maculelê é a dança do canavial.
( ) O instrumento usado para a dança do maculelê é o agogô.
( ) Os dialectos cantados pelos escravos eram ensinados pelos feitores.
Maculelê
Carolina Soares
Sou eu, sou eu...
Sou eu maculêlê, sou eu...
Sou eu, sou eu...
E nós viemos, das Alagoas,
Somos filhos da Mata real...
Viva Zumbi, nosso rei negro,
No caminho do canavial...
Escute essa música que é muito
Sou eu, sou eu...
cantada na dança do Maculelê:
https://www.vagalume.com.br/
Sou eu, sou eu... carolina-soares/maculele.html
Você bebeu juremas, você se embreagou..
Na flor do mesmo palco, vóis misê se alevantou...
Você bebeu juremas, você se embreagou..
Na flor do mesmo palco vóis misê se alevantou...
Corre pro mato que a batalha começou,
É a guerra dos Palmares, vamos lutar meu Senhor...
Corre pro mato que a batalha começou,
É a guerra dos Palmares, vamos lutar meu Senhor...
Disponível em https://www.vagalume.com.br/carolina-soares/
maculele.html. Acesso em: 21/07/2020.
Cuidados com o corpo: a atividade física e a COVID19

1. Como fica a prática de atividade física durante a pandemia de Coronavírus?
De uma hora para outra, passamos a nos adaptar em diversos sentidos. Em virtude da
pandemia, precisamos aprender novas formas de trabalho, consumo e de socialização. Mas com as
restrições para sair de casa, precisamos principalmente levar para a sala as atividades físicas que
antes eram feitas nas academias e na escola.
É importante manter a prática de atividades físicas nesse período porque melhora o sistema
imunológico e ainda contribui para a proteção e o combate às doenças crônicas, que podem agravar
as consequências do Coronavírus.
Cabe um destaque para a obesidade. Essa doença crônica estava mais presente nos óbitos
de jovens que nos de idosos, de acordo com o boletim do Ministério da Saúde sobre a disseminação
do COVID-19 no Brasil, divulgado no início de abril. Nesse caso, a atividade física pode colaborar
de maneira efetiva para a redução do acúmulo de gordura corporal e a melhora da saúde de forma
global.
Tranquilizante natural
Manter a rotina da prática regular de atividade física pode oferecer também benefícios
psicológicos, como promover a sensação de bem-estar. Esse é um fator importante a ser observado,
uma vez que a nova rotina proposta pela pandemia pode ser um fator estressante e gatilho para a
ansiedade. Nesse sentido, manter a prática de atividade física ajudará no retorno das atividades de
vida diária, após o período crítico de disseminação do novo Coronavírus. E as vantagens valem para
crianças, adultos e idosos. Então, empurre os móveis da sala e aproveite o espaço para se movimentar!
Aproveite também para convidar as pessoas que moram com você para sair do sofá. Assim, praticar
atividade física pode se tornar um momento familiar de entretenimento e socialização.
O que fazer?
As atividades físicas ganham ainda mais intensidade e podem ser realizadas por meio de jogos,
brincadeiras e danças. Vale também brincar de esconde-esconde, de mímica, criar coreografias, pular
corda, elástico e amarelinha. Videogames que estimulam os movimentos corporais também são bem-
vindos.
Para todas as faixas etárias das crianças, é essencial que o tempo em frente às telas (tablets,
celulares e televisão) seja reduzido ao máximo possível e seja substituído por atividades físicas, como
as citadas anteriormente.
(Texto adaptado. Disponível em: https://saudebrasil.saude.gov.br/eu-quero-me-exercitar-mais/como-fica-apratica-de-atividade-
fisica-durante-a-pandemia-de-coronavirus.)
Escreva um pequeno relato de como você tem se exercitado nesse período de isolamento. Se você
ainda não está praticando nenhuma atividade física em casa, que atividades você poderia realizar na
sua casa?
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2. Posturas de yoga para crianças

As posturas de yoga com crianças e jovens podem ser realizadas partindo de um exemplo.
Muitas delas se relacionam aos animais ou objetos do cotidiano. Então, essa similaridade com o
entorno, ajuda muito a que se sinta motivada para a prática da yoga.
Em casa, prepare um espaço tranquilo com um tapete para realizar a prática do yoga. Você
pode realizar o exercício ouvindo uma música calma e suave.
Fonte:https://br.freepik.com/vetores-gratis/criancas-fazendo-colecao-deioga_5970737.htm#page=1&query=yoga%20kids&position=6
Danças e atividades rítmico expressivas em tempos de isolamento social

01. EUA
02. O rap, o graffiti e o break. Rap é a abreviação norte-americana para rhythm and poetry (ritmo e
poesia). São embaladas pelos MCs (Mestre de Cerimônias) e DJs (disque-jóqueis), que utilizam partes
de outras músicas para constituir outra inteiramente nova. Já o Break é o ritmo que reúne movimentos
de diversas culturas: kung-fu, dança porto-riquenha e até a capoeira. O grafite (grafite) é a expressão
estética dessa cultura, na qual os artistas utilizam o spray para produzir desenhos incríveis nos muros
de várias cidades.
03. Soul music, blue, jazz e a música gospel.
04. Passinho do romano, o passinho dos maloca e o passinho.
05.Caso tenha acesso às ferramentas e a pacotes digitais, o estudante pode pesquisar no YouTube um
desses ritmos. A sugestão de apresentação pode ser feita em vídeo no celular ou apresentação para
professor em sala de aula de maneira individual em virtude do distanciamento social.
06. Caso tenha acesso às ferramentas e a pacotes digitais, o estudante pode pesquisar no YouTube um
desses ritmos. A sugestão de apresentação pode ser feita em vídeo no celular ou apresentação para
professor em sala de aula de maneira individual em virtude do distanciamento social.
Maculelê
01. ( V ) ( V ) ( F ) ( V ) ( F ) ( F )
Cuidados com o corpo: a atividade física e a COVID19

Experimentação pessoal.
REFERÊNCIAS
DARIDO, Suraya Cristina et al. Práticas corporais: educação física: 6° a 9° anos: manual do professor.
São Paulo: Moderna, 2018.
LACOMBE, Patrícia. Consciência corporal: O que é e como ela influencia nosso dia a dia. Instituto
Patrícia Lacombe. Disponível em: <Consciência corporal: o que é e como ela influencia nosso dia …>
Acesso em: 02 julho 2020.
KUCK, Denis W. Comunicação e música contemporânea: as hibridações culturais do funk e do hip-
hop no Brasil. Rio de Janeiro: UFRJ/ECO, 2005. Monografia de conclusão de curso de graduação em
VIANA, Lucina Reitenbach. O Funk no Brasil: Música desintermediada na Cibercultura.
Sites:
http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/234 Acesso em: 07/07/2020.
https://nacoesunidas.org/passinho-e-reconhecido-como-patrimonio-cultural-do-rio-de-janeiro/
https://www.politize.com.br/funk-no-brasil-e-polemicas/ Acesso em: 07/07/2020.
ARTE
DIFERENTES FORMAS DE EXPRESSÃO, REPRESENTAÇÃO E ENCENAÇÃO DA DANÇA
01. Ao longo da vida, é necessário mudar. Nós crescemos, mudamos de aparência, mudamos de
ideias, mudamos de turma, de casa, entre muitas outras transformações. No espetáculo de dança,
Qualquer coisa a gente muda (2011), a mudança era o fio condutor das ações das bailarinas Angel
Vianna (1928) e Maria Alice Poppe (1971), que criaram uma dança sobre as experiências de vida que
tiveram até seu encontro naquele momento.
Quando esse trabalho foi apresentado, a bailarina Angel Vianna estava com 83 anos e sua
atuação desafiou o estereótipo de que pessoas idosas não dançam. O título, Qualquer coisa a gente
muda convida a uma reflexão sobre o quanto os encontros com outras pessoas permitem aprender,
gerar novas ideias e novas possibilidades de entendermos o mundo e de nos relacionarmos com
aqueles que são diferentes de nós.
Assista a um trecho da coreografia: https://youtu.be/HiWau5xMAcU
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/dança-dançarina-mulher-elegância-3882695/ Acesso em: 09 jul. 2020.
a. Com base no título do espetáculo, como você imagina essa dança?

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b. O que você pensa sobre o fato de a bailarina Angel Vianna se apresentar aos 83 anos?
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Arte 97
Diferentes tipos de trabalhos artísticos
É muito comum que os alunos cheguem ao 7º ano pensando que arte é apenas desenho ou
pintura, mas você sabia que existem muitos outros tipos diferentes de expressões artísticas?!
Um poema, uma fotografia, uma estátua, uma peça teatral, um filme, uma dança, uma
canção... todos esses exemplos são formas diferentes de manifestações artísticas, mas acredite,
existem muitos outros.
Confira a seguir o nome de alguns tipos de arte:
• Escultura;
• Teatro;
• Dança;
• Circo;
• Ópera;
• Música;
• Cinema;
• Moda;
• Arquitetura;
• Fotografia;
• Pintura;
• Literatura;
• Grafite;
• Arte digital...
Disponível em: https://www.citypenha.com.br/materiasmonta.php?id=1433&acao=m Acesso em: 03/07/2020.
E assim como temos tantos tipos diferentes de artes, também temos vários tipos de artistas:
• Cantor; • Roteirista;
• Coreógrafo; • Escultor;
• Bailarina; • Arquiteto;
• Pintor; • Pianista;
• Trapezista; • Maestro;
• Grafiteiro; • Compositor;
• Diretor de cinema; • Poeta;
• Ator; • Estilista;
• Fotógrafo...
Viu só como temos muitos tipos diferentes de artes e artistas?!
98 Arte
02. Caça-palavras:
Escultura - Teatro - Dança - Circo - Ópera - Música - Cinema - Moda

Arquitetura - Fotografia - Pintura - Literatura - Grafite
03. Relacione as colunas:
A - teatro ( ) maestro
B - dança ( ) grafiteiro
C - arquitetura ( ) coreógrafo
D - grafite ( ) malabarista
E - música ( ) ator/atriz
F - cinema ( ) poeta
G - literatura ( ) arquiteto
H – circo ( ) roteirista
Arte 99
UM POUCO MAIS DO PROCESSO DE CRIAÇÃO EM ARTES VISUAIS...
Os museus são lugares maravilhosos para se visitar. Além do acervo permanente, de vez em
quando, passam por ali exposições de artistas diversos. São muitas as possibilidades também de
oficinas e atividades interativas sobre as exposições visitantes. Além dos museus, existem os centros
culturais, como, o CCBB, Centro Cultural Banco do Brasil.
Observe como as cores de uma paisagem muda, dependendo da luz do sol, em horários
diferentes do dia.
Disponível em: <a href="https://br.freepik.com/vetores/fundo">Fundo vetor criado por pikisuperstar - br.freepik.com</a> Acesso em:
20/07/20.
Disponível em: <a href="https://br.freepik.com/vetores/fundo">Fundo vetor criado por freepik - br.freepik.com</a> Acesso em:
20/07/20.
Disponível em: <a href="https://br.freepik.com/vetores/fundo">Fundo vetor criado por pikisuperstar - br.freepik.com</a> Acesso em:
20/07/20.
100 Arte
04. Sabemos da importância das cores em nossa vida. Então vamos usar e abusar das cores na próxima
atividade. Inspire-se nas obras acima ou pesquise obras de Tarsila do Amaral, do seu traço e crie uma
obra nesse estilo. Garanto que você vai gostar dessa artista extraordinária, muito famosa por seu
estilo único e que teve uma exposição dedicada a ela aqui no Rio de Janeiro há um tempo atrás.
Pesquise em: http://tarsiladoamaral.com.br/
Arte 101
Diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança

01. a. Resposta pessoal
b. Resposta pessoal
Diferentes tipos de trabalhos artísticos

02.
03. Relacione as colunas:

E–D–B–H–A–G–C–F
Um pouco mais do processo de criação em artes visuais...

04. Experimentação pessoal.
REFERÊNCIAS
BARBATUQUES TV BRASIL. Disponível em: https://www.flickr.com/photos/tvbrasil/5021408078.
GRUPO UAKTI. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ea/v14n39/v14a39a16.pdf.
PASCOAL, Hermeto. Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/99/
Hermeto_Pascoal_2.jpg.
PASCOAL, Hermeto. Enciclopédia Itaú Cultural de Arte e Cultura Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural,
2020. Disponível em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/pessoa26091/hermeto-pascoal>.
Verbete da Enciclopédia. ISBN: 978-85-7979-060-7.
PATUBATE. https://www.flickr.com/photos/agenciabrasilia/30967606007.
PEREIRA, Denis Rafael (editor responsável). Araribá plus: arte. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2018.
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2269-6.pdf
https://patubate.com
https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Uakti.jpg.
https://www.barbatuques.com.br.
https://www.hermetopascoal.com.br.
102 Arte
INFORMACÕES IMPORTANTES
Bibliotecas Populares
Aguinaldo Macedo - Vila Ipiranga: 3607-8479
Anísio Teixeira - Icaraí: 2719-6486
Cora Coralina - Centro: 2717-3289
Lídice Fróes - Jurujuba: 2715-4020
Monteiro Lobato - Barreto: 2704-2045
Silvestre Mônaco - Ilha da Conceição: 2719-6901
Biblioteca Parque - Centro: 2722-0493
Telefones úteis
Conselhos Tutelares:
2622-4066 / 2716-2007 / 2625-3429
Corpo de Bombeiros: 193
Samu: 192
Defesa civil: 199
Central de Atendimento à Mulher: 180
CISP: 153
SEPOD: (21) 2722-0706

7º Ano Caderno 4

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7º Ano Caderno 4

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CADERNO 4

Coordenação de Língua Portuguesa

Coordenação de Língua Estrangeira

Coordenação de Educação Física

Equipe do programa Escolas Criativas

Secretaria Municipal de Educação

Disponível em: http://pioneiro.clicrbs.com.br/rs/geral/noticia/2020/04/gripe-espanhola-os-conselhos-de-

Disponível em: https://www.migalhas.com.br/quentes/323030/ha-102-anos-gripe-espanhola-paralisou-o-

01. Que problemas eram esses?

02. Os Textos 1, 2, 3 e 4 apresentam algo em comum. O quê?

06. Observe a palavra sublinhada no trecho que segue:

“[...] o procedimento pelo qual os segmentos textuais, palavras, frases, parágrafos,

Texto adaptado. http://apatossauros.files.wordpress.com/2007/10/calvinharodotira354.gif

Na tirinha, os pronomes contribuem para a construção da coesão. Veja que, no 1º quadrinho,

Os pronomes, como elementos coesivos, são responsáveis por recuperar ou

Imagem de Camilla Moraes. Niterói, 2020.

Leia o texto a seguir:

Obesidade infantil: quarentena não é convite ao sedentarismo

Neste Dia Mundial da Conscientização contra a Obesidade Mórbida Infantil (3 de junho),

01. Qual é o assunto do texto?

02.Você considera o texto atual? Justifique a sua resposta.

03.O texto lido é uma

O texto no mundo digital

Com a evolução tecnológica, o ser humano alcançou um “novo mundo” de possibilidades,

Artigos: os acompanhantes dos substantivos!

Os pronomes como elementos coesivos

O texto no mundo digital

Localizando um número representado na forma fracionária

Exemplo: Localize na reta numérica o número 3/4.

Para encontrarmos o número ¾ , vamos dividir o intervalo entre 0 e 1 em 4 partes.

O ponto C seria a reposta correta, por representar 3 partes do total de 4.

Exemplo: Localize, na reta numérica, o número -8/5.

Exemplo: Localize, na reta numérica, o número -0,7.

Exemplo: Localize, na reta numérica, o número -0,25.

Exemplo: 0,2= 0,20 0,5=0,50

01. Localize, na reta numérica a seguir, os números: ¼; 7/4; -3/4 e -5/4.

05. Observe a reta numérica a seguir:

Nessa reta, que número corresponde ao Ponto P? ________________________________

06. Observe a reta numérica:

Nessa reta, que número corresponde ao Ponto P? ________________________________

09. Observe a reta.

10. Dada a reta numérica a seguir:

O giro dos ponteiros nos dá a ideia de ângulo.

Ângulo AÔB: formado pelo vértice O e as semirretas OA e OB.

Para medir um ângulo, usamos um instrumento chamado transferidor.

A unidade padrão para medida de ângulo é o

No transferidor, que acabamos de conhecer,

03. Dê a medida do ângulo em cada caso:

a) AÔB - ___________ b) AÔC - ___________ c) AÔD -____________

d) AÔE - ___________ e) AÔF - ___________ f) AÔG - ___________

Já percebeu que, ao longo do dia,

Sim e, a cada posição, temos

Ao calcular as medidas com o transferidor, perceberemos que:

E ainda podemos ter:

01. Para cada medida dos ângulos a seguir, relacione:

02. De acordo com a ilustração, classifique os ângulos em Reto, Agudo, Obtuso:

Ainda há alguns ângulos que,

Quando temos dois ângulos

Quando temos dois ângulos

É importante saber que:

b) Os pares adjacentes são suplementares.

03. Assinale V, para verdadeiro, e F, para falso, nas sentenças a seguir:

A unidade de medida padrão de ângulo é grau (°).

a) AÔB - _____ b) AÔC - _ c) AÔD -________

d) AÔE - _____ e) AÔF - _ f) AÔG - _______