8 Ano Caderno 4

CADERNO 4
2021
CAMINHOS DE
APRENDIZAGENS
4° CICLO 8° ANO
Ficha Técnica
Prefeito de Niterói
Axel Grael
Secretário Municipal de Educação
Vinícius Wu
Presidente da Fundação Municipal de Educação de Niterói
Fernando Cruz
Chefe de Gabinete
Lívia Ornelas
Assessora de Desenvolvimento da Educação
Tatiana Santos
Subsecretária de Gestão, Planejamento, Inovação e Participação
Marco Antônio Konopacki
Subsecretária de Gestão Pedagógica
Aline Javarini
Subsecretário de Projetos, Cooperação e Articulação Institucional
Thiago Risso
Subsecretária de Gestão Escolar
Giselle Mendes dos Santos (interina)
Diretora de Ensino Fundamental
Luciana Laureano
CADERNO 4
2021
CAMINHOS DE
APRENDIZAGENS
4º CICLO 8º ANO
Niterói
2021
Expediente
Coordenadora de 3º e 4º ciclos
Rosane Cristina Feu
Coordenação de Língua Portuguesa

Letícia Fernandes Franco
Coordenação de Matemática
Vanessa Nunes de Souza
Coordenação de Ciências
Camilla Ferreira Souza Alô
Coordenação de História
Renato de Luna Freire
Coordenação de Geografia
Ana Paula Teixeira de Mello
Coordenação de Língua Estrangeira

Patrícia Brito de Oliveira Feitosa
Coordenação de Educação Física

Ramon Diego Moura Tinoco
Coordenação de Arte
Eires Silveira
Diagramação
Ralph Campos
O presente caderno foi produzido de forma colaborativa pelos professore(a)s que integram a Rede Municipal
de Educação de Niterói, exclusivamente para fins educacionais. É vedada sua comercialização ou mesmo
compartilhamento de parte ou do todo para qualquer finalidade que não esteja vinculada àquela a que o material
se destina. Eventuais obras estão compreendidas no disposto do art. 46, III da Lei 9.610/1998.
Professores participantes
LÍNGUA PORTUGUESA
Angela Bittencourt Machado/ Adriana Corrêa de Freitas - E. M. Paulo Freire
Ester de Barros Goes - E. M. Antineia Silveira Miranda
Renata de Oliveira Batista Rodrigues - E. M. José de Anchieta
MATEMÁTICA
Fatima Regina Loureiro da Costa Rezende - E. M. Honorina de Carvalho
Luciana Brum Vieira Machado/ Margareth Faria dos Santos de Nictolis - E. M. Altivo César
Nice Castro de Oliveira – FME
Priscilla Djane Borges Marques Souza - E. M. Alberto Torres
Simone dos Santos Rocha - E. M. João Brazil
CIÊNCIAS
André Luiz Carvalho de Azevedo Assumpção - E. M. Maestro Heitor Villa Lobos
Dayanne de Lima Pinheiro - E. M. José de Anchieta
Luiz Carlos Simas Pereira Junior - E. M. Antineia Silveira Miranda
HISTÓRIA
Lilian Germano Guimarães - E. M. Maestro Heitor Villa Lobos
Renato de Luna Freire - FME
GEOGRAFIA
Diogo Luiz da Silva Ribeiro - E. M. Antineia Silveira Miranda
Roberto Henrique Lima Rodrigues/ Cintia Siqueira Conte/ Marcial Cristina Palmar de Rezende - E. M.
Paulo Freire
Sílvia Letícia da Costa Passos - E. M. José de Anchieta
LÍNGUA ESTRANGEIRA
Mariana Amarante Gabriel/ Marianne Matos Magalhães/ Vanessa de Azevedo Baeta Alves Pereira - E.
M. Paulo Freire
Pablo Luiz Freire e Lima/ Cíntia de Andrade Nunes - E. M. Antineia Silveira Miranda
Veronica das Graças Matias Vidal/ Alice Piza Reis Elizeu - E. M. José de Anchieta
EDUCAÇÃO FÍSICA
Organização: Lúcia Regina Bessa de Mendonça Voss
Kelly Cristina Serejo da Silva/ Michelle Rodrigues Ferraz Ramos - E. M. Paulo Freire
Luiz Felipe Martins Valladão - E. M. Antineia Silveira Miranda
Marlon Torquato de Souza - E. M. José de Anchieta
ARTE
Ana Carolina Sênos e Santos - E. M. Maestro Heitor Villa Lobos
Verônica Oliveira Ventura - E. M. José de Anchieta
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Niterói em defesa da escola pública
e o futuro da educação
Os Cadernos Pedagógicos 2021 integram um amplo esforço empreendido pela Prefeitura de Niterói
visando à retomada das atividades escolares e a contenção dos efeitos da pandemia do Coronavírus
sobre a rede municipal. Este material, produzido com base na experiência concreta desenvolvida
por nossos educadores, é o principal instrumento de apoio aos professores e professoras no
desenvolvimento das atividades pedagógicas durante a pandemia.
A interrupção das atividades escolares presenciais em 2020 nos coloca diante de uma nova e
complexa realidade. Nos próximos anos, viveremos uma nova etapa no desenvolvimento educacional
da cidade de Niterói. E estamos conscientes de que a superação das dificuldades impostas pela
pandemia exigirá uma ação transversal do governo, articulando diversas políticas públicas e
integrando esforços intersetoriais. Será preciso combater a evasão, recuperar conteúdos, adaptar
as unidades escolares, oferecer condições físicas e infraestrutura tecnológica para o pleno
funcionamento das atividades pedagógicas neste novo ambiente. E a escola que emergirá deste
processo certamente não será a mesma de antes.
Mas apesar da enorme complexidade deste período que a escola pública enfrenta, estamos
confiantes na capacidade que a Rede Municipal de Educação de Niterói possui em apresentar
respostas criativas e consistentes para a consolidação de uma estratégia que tenha como foco
o acolhimento de nossos estudantes nesta retomada e a redução das assimetrias em termos de
aprendizagem, associada à busca pela melhoria da qualidade da educação oferecida na cidade.
Finalmente, cumpre lembrar que a mobilização da comunidade escolar e o envolvimento de mães,
pais e responsáveis na realização das atividades pedagógicas e no acompanhamento do trabalho
desenvolvido por nossos educadores, tendo por base os cadernos pedagógicos, é um elemento
imprescindível para o sucesso de nossa desafiadora empreitada no ano letivo de 2021. Precisamos
evitar que a pandemia resulte em um aprofundamento das desigualdades em termos de direitos e
oportunidades educacionais, o que ampliaria as disparidades econômicas, sociais e raciais, e a escola
não pode assumir essa imensa responsabilidade sozinha.
Portanto, vamos juntos! Em defesa da escola pública e do futuro da educação!
Vinícius Wu
Secretário de Educação
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Laboratório de Mídias Educacionais
O Laboratório de Mídias Educacionais de Niterói- E.Lab é uma iniciativa da Secretaria de Educação e
Fundação Municipal de Educação de Niterói em parceria com o Programa Escolas Criativas do Instituto
BR Arte, Quitanda Soluções e Cinco Elementos que conta com o apoio da Secretaria de Estado de Cultura
e Economia Criativa do Rio de Janeiro por meio da Lei Estadual de Incentivo à Cultura. A iniciativa visa
articular diversas ações e estruturas que qualifiquem e ampliem a experiência educacional mediada
pelas novas tecnologias. Ele atuará na qualificação de educadores e na produção e experimentação
de conteúdos e abordagens educacionais em diferentes mídias e suportes.
O E.Lab tem sua existência ancorada numa visão de política educacional aberta e direcionada
para enfrentar os desafios do contemporâneo. É um espaço que apoiará os estudantes e professores
para construir uma saída que reduza os impactos impostos pela Pandemia do COVID-19 e pelo
aprofundamento das desigualdades; ajudará na aceleração da atualização dos processos de ensino e
aprendizagem para que se tornem cada vez mais compatíveis com a necessidade de desenvolvimento
de competências e habilidades do século XXI.
A Secretaria de Educação e Fundação Municipal de Educação de Niterói vem se destacando pela
produção de conteúdos educacionais próprios, como seus cadernos pedagógicos. Além disso, com
o advento da pandemia os professores também têm produzido conteúdos em diferentes mídias, tais
como: audiovisual e áudio. Esse embrião ganha ainda mais força com a criação de ações novas que
irão contribuir para uma atuação ainda mais estruturada e sinérgica.
O E.Lab parte do reconhecimento do que foi acumulado. Ele busca fornecer qualificação para
os professores e estudantes melhorarem sua experiência com as novas tecnologias aplicadas à
educação. Ele também contará com estúdios e demais infraestrutura necessária para propiciar uma
produção de materiais didáticos mais qualificados e inovadores. A ideia não é limitar os processos ao
espaço físico do E.Lab, mas torná-los mais visíveis e estruturados para que a autonomia e proatividade
sejam premiadas com melhores condições para que professores e estudantes possam desenvolver
uma experiência educacional mais generosa, potente, diversa e inovadora.
Equipe do programa Escolas Criativas

Apresentação
Apresentamos o quarto volume do Caderno Caminhos de Aprendizagens, elaborado para os
estudantes do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Niterói. Esse material é mais
um recurso para auxiliar na construção contínua de conhecimentos e manter o vínculo do aluno com
os saberes escolares. Atentos ao fato de que nada substitui a interação que acontece no ambiente
escolar, mas cientes dos limites que o distanciamento social impõe, utilizamos esse caderno como
importante ferramenta pedagógica neste momento.
Independentemente do grau de autonomia dos alunos para estudarem sozinhos, o envolvimento
dos responsáveis é fundamental para criar uma rotina diária de estudos. Ressaltamos que a escola
solicitará a devolução do Caderno Caminhos de Aprendizagens com as atividades realizadas
pelos estudantes. Esse momento será fundamental para que o professor avalie e acompanhe o
desenvolvimento do aluno.
Com a participação de todos, o processo educacional de nossos estudantes pode prosseguir.
Bons estudos!
Secretaria Municipal de Educação

Fundação Municipal de Educação
LÍNGUA
PORTUGUESA
Tempos e modos verbais na crônica:
a importância da correlação verbal para a coesão e coerência do texto
Vamos iniciar esta atividade lendo os dois textos que seguem:
Texto I
As enchentes
Lima Barreto
As chuvaradas de verão, quase todos os anos, causam no nosso Rio de Janeiro, inundações
desastrosas.
Além da suspensão total do tráfego, com uma prejudicial interrupção das comunicações entre
os vários pontos da cidade, essas inundações causam desastres pessoais lamentáveis, muitas perdas
de haveres e destruição de imóveis.
De há muito que a nossa engenharia municipal se devia ter compenetrado do dever de evitar
tais acidentes urbanos.
Uma arte tão ousada e quase tão perfeita, como é a engenharia, não deve julgar irresolvível
tão simples problema.
O Rio de Janeiro, da avenida, dos squares, dos freios elétricos, não pode estar à mercê de
chuvaradas, mais ou menos violentas, para viver a sua vida integral.
Como está acontecendo atualmente, ele é função da chuva. Uma vergonha!
Não sei nada de engenharia, mas, pelo que me dizem os entendidos, o problema não é tão
difícil de resolver como parece fazerem constar os engenheiros municipais, procrastinando a solução
da questão.
O Prefeito Passos, que tanto se interessou pelo embelezamento da cidade, descurou
completamente de solucionar esse defeito do nosso Rio.
Cidade cercada de montanhas e entre montanhas, que recebe violentamente grandes
precipitações atmosféricas, o seu principal defeito a vencer era esse acidente das inundações.
Infelizmente, porém, nos preocupamos muito com os aspectos externos, com as fachadas, e
não com o que há de essencial nos problemas da nossa vida urbana, econômica, financeira e social.
Vida urbana, 19-1-1915.
BARRETO, Lima. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bi000173.pdf. Acesso em 03 jul. 2020.
Texto II
Divertimento
A Carlos Manuel (quatro e meio) e Luís Mauricio (dois anos): *

É com vocês tomarem o primeiro avião e virem direto para esta rua já conhecida dos dois.
Se deixarem as férias para dezembro, a situação não será a mesma. No momento, posso oferecer-
lhes uma atração ímpar: a longa e profunda escavação no eixo da rua, para colocação de novo
encanamento.
[...]
Bem, enquanto a cova se abria, canos de largo diâmetro foram dispostos de cada lado da
rua, e aí está outra diversão sadia e popular, de que vocês estão-se privando. Sabem o que é tubo
largado na via pública, meninos apartamentizados? Acontece a cada cinco anos, na melhor hipótese.
Os garotos vão chegando, apostando corrida por cima, ou se introduzindo no bojo escuro. Você que
é mais taludinho, Carlos Manuel, já não caberia sentado no tal tubo, mas lá dentro se pode imaginar
uma cabana, um subterrâneo; mede uns quatro metros, é uma galeria decente. O brinquedo similar
dos playgrounds, todo pintado e catita, não tem esse rude encanto. Com um tubo, organizam-se
excelentes caçadas no Araguaia, perseguições a bandidos e outras emoções fortes; quando não, serve
simplesmente para a gente se esconder e sujar bem a roupa, o que, nessa idade, também serve.
Língua Portuguesa 13
Mas o gostoso mesmo é a longa vala no centro, aliás aberta com a colaboração da gurizada, que
funciona das onze às doze (hora de almoço dos operários) e das dezesseis em diante. Há meninos que
tapam em vez de abrir, outros abrem e tapam, outros destapam e outros contemplam, deslumbrados.
[...]
Não demorem, meus netinhos, porque na quadra anterior já botaram os canos e se tapou o
buraco. A turma do asfalto aproxima-se. Teremos essa felicidade pública até dezembro? O pintor Reis
Júnior passou por aqui e perguntou: “Mas onde estão os meninos desta casa? Telegrafe a eles que
venham. O buraco está fechando, mas eu vou acompanhá-lo pelas ruas próximas, e direi onde é que
eles podem encontrá-lo”.
Eu, que sempre escrevi contra buracos, rendo-me a este. Não há melhor divertimento para
crianças. Nem para adultos, se não fôssemos uns bocós envergonhados. Venham, malandros!
*Carlos Manuel e Luís Mauricio Graña Drummond, ambos netos de Drummond, que então viviam com
os pais, na Argentina.
[Adaptado] ANDRADE, Carlos Drummond de. Fala, amendoeira. São Paulo: Companhia das Letras, 2012.
EXERCÍCIOS
01. A leitura das crônicas “As enchentes” e “Divertimento” nos permite observar que: (É possível
assinalar mais de uma opção.)
A – São histórias pequenas.
B – Apresentam acontecimentos do dia a dia.
C – Não são histórias de acontecimentos comuns da vida.
D – Os autores são Lima Barreto e Carlos Drummond de Andrade.
02. De acordo com a crônica “As enchentes”, o que as chuvaradas de verão causam todos os anos no
Rio de Janeiro? (Assinale apenas uma opção.)
A – Pequenos alagamentos.
B – Inundações desastrosas.
C – Liberação do tráfego.
D – Conservações dos imóveis.
03. Na crônica de Drummond, qual meio de transporte é sugerido para a vinda de Carlos Manuel e Luís
Maurício?
A – Bicicleta
B – Bonde
C – Trem
D – Avião
Como temos visto em cada uma das atividades já realizadas neste material, a crônica é um
gênero narrativo, ou seja, um texto que apresenta narrador, personagem, enredo, tempo e espaço.
Por exemplo, o espaço (também chamado de cenário, lugar), no texto I, é o Rio de Janeiro e, no texto II,
é a rua. O enredo (o desenrolar dos acontecimentos) do texto I trata das consequências das enchentes
no Rio de Janeiro.
Quando refletimos a respeito do tempo na crônica e avaliamos os tempos e modos verbais
presentes, percebemos que a abordagem de temas da vida cotidiana e a descrição de fatos justificam
a existência do presente do indicativo como um traço do referido gênero. No entanto, para que o
discurso seja coeso e coerente, a correlação verbal se apresenta de modo que outros tempos verbais,
no texto, se justifiquem.
14 Língua Portuguesa
A correlação verbal harmoniza e confere coerência entre formas verbais expressas numa frase
ou numa sequência delas. É preciso que haja uma articulação temporal entre os verbos, de modo que
as ideias se expressem com lógica.
Em “Divertimento”, de Drummond, temos “Bem, enquanto a cova se abria, canos de largo
diâmetro foram dispostos de cada lado da rua, (...)”. Nessa passagem, temos em “abria”, o pretérito
imperfeito do indicativo apontando um fato ocorrido no passado, mas que não foi completamente
terminado. Expressando, assim, uma ideia de continuidade e de duração no tempo. Temos em
“foram”, o pretérito perfeito do indicativo, mostrando que a ação verbal aconteceu num determinado
momento do passado, tendo o seu início e o seu fim, localizados no passado.
EXERCÍCIOS
04. Ainda em “Divertimento”, temos as seguintes orações: "O pintor Reis Júnior passou por aqui e
perguntou: (...)" Os verbos em destaque estão no pretérito perfeito. Passe os verbos para o presente
do indicativo.
_____________________________________________________________________________________
05. Complete os espaços com o verbo sofrer nos tempos adequados: O texto de Lima Barreto mostra
que o Rio de Janeiro já _________________ e ainda ____________, até hoje, com as enchentes.
06. Que tal tentar se aproximar do Lima Barreto dialogando com a crônica dele? É simples!
O título, o espaço e o personagem foram ocultados. Agora, você pode dar um novo título, escolher
outro cenário e trocar o personagem! Para não se perder, é importante ler o texto integral e original
escrito logo no início da atividade.
______________________________________________
As chuvaradas de verão, quase todos os anos, causam ______________________, inundações

desastrosas.
Além da suspensão total do tráfego, com uma prejudicial interrupção das comunicações entre
os vários pontos da cidade, essas inundações causam desastres pessoais lamentáveis, muitas perdas
de haveres e destruição de imóveis.
De há muito que a nossa engenharia municipal se devia ter compenetrado do dever de evitar
tais acidentes urbanos.
Uma arte tão ousada e quase tão perfeita, como é a engenharia, não deve julgar irresolvível
tão simples problema.
__________________________________, da avenida, ______________________________,
não pode estar à mercê de chuvaradas, mais ou menos violentas, para viver a sua vida integral.
Como está acontecendo atualmente, ____________é função da chuva. Uma vergonha!
Não sei nada de engenharia, mas, pelo que me dizem os entendidos, o problema não é tão difícil
de resolver como parece fazerem constar os engenheiros municipais, procrastinando a solução da
questão.
_____________________________, que tanto se interessou pelo embelezamento da cidade,
descurou completamente de solucionar esse defeito __________________________________.
Cidade cercada de montanhas e entre montanhas, que recebe violentamente grandes
precipitações atmosféricas, o seu principal defeito a vencer era esse acidente das inundações.
Infelizmente, porém, nos preocupamos muito com os aspectos externos, com as fachadas, e
não com o que há de essencial nos problemas da nossa vida urbana, econômica, financeira e social.
Complementos verbais: a comunicação organizada em torno do verbo
Disponível em: https://www.ufjf.br/petpsicologia/atividades/atividades-de-

ensino/2015-2/minicurso-a-relevancia-da-promocao-da-empatia-no-contexto-
das-praticas-em-saude/. Acesso em 08/07/2020.
Você certamente conhece pessoas que lhe são simpáticas,

algumas que considera antipáticas, algumas que não lhe despertam
esse tipo de sentimento, certo? E pessoas empáticas, você conhece? E
como você se considera ou é considerado pelos outros: simpático ou
antipático? Será você um empático? Leia a crônica a seguir. Ela vai fazer
você refletir sobre a empatia, uma palavra tão falada ultimamente.
Texto I
Empatia
Martha Medeiros
As pessoas se preocupam em ser simpáticas, mas pouco se esforçam para serem empáticas,
e algumas talvez nem saibam direito o que o termo significa. Empatia é a capacidade de se colocar
no lugar do outro, de compreendê-lo emocionalmente. Vai muito além da identificação. Podemos
até não nos identificar com alguém, mas nada impede que entendamos as razões pelas quais ele se
comporta de determinado jeito, o que o faz sofrer e os direitos que ele tem.
Nada impede?
Desculpe, foi força de expressão. O narcisismo, por exemplo, impede a empatia. A pessoa é tão
autofocada que para ela só existem dois tipos de gente: os seus iguais e o resto, sendo que o resto não
merece um segundo olhar. Narciso acha feio o que não é espelho. Ele se retroalimenta de aplausos,
elogios e concordâncias, e assim vai erguendo uma parede que o blinda contra qualquer sentimento
que não lhe diga respeito. Se pisam no seu pé, reclama e exige que os holofotes se voltem para essa
agressão gravíssima. Se pisarem no pé do outro, é porque o outro fez por merecer.
Afora o narcisismo, existe outro impedimento para a empatia: a ignorância. Pessoas que não circulam,
não têm amigos, não se informam, não leem, enfim, pessoas que não abrem seus horizontes tornam-
se preconceituosas e mantêm-se na estreiteza da sua existência. Qualquer estranho que tenha
hábitos diferentes dos seus será criticado em vez de aceito e considerado. Os ignorantes têm medo
do desconhecido e o evitam.
E afora o narcisismo, existe outro impedimento para a empatia, mesmo tendo o dever de
pensar no bem público, colocam seus próprios interesses acima de todos e trabalham só para si
mesmos, e aí os exemplos se empilham: políticos corruptos, empresários que só visam ao lucro sem
respeitar a legislação, pessoas que usam sua posição social para conseguir benefícios que deveriam
ser conquistados pelos trâmites usuais, sem falar em atitudes prosaicas como furar fila, estacionar
em vaga para deficientes, terminar namoros pelo Facebook, faltar a compromissos sem avisar antes,
enfim, aquelas “coisinhas” que são feitas no automático sem pensar que há alguém do outro lado do
balcão que irá se sentir prejudicado ou magoado.
É um assunto recorrente: precisamos de mais gentileza, etc. e tal. Só que, para muitos, ser
gentil é puxar uma cadeira para a moça sentar ou juntar um pacote que alguém deixou cair. Sim,
todos gentis, mas colocar-se no lugar do outro vai muito além da polidez e é o que realmente pode
melhorar o mundo em que vivemos. A cada pequeno gesto, a cada decisão que tomamos, estamos
interferindo na vida alheia. Logo, sejamos mais empáticos do que simpáticos. Ninguém espera que
você e eu passemos a agir como heróis, apenas que tenhamos consciência de que só desenvolvendo
a empatia é que se cria uma corrente de acertos e de responsabilidade – colocar-se no lugar do outro
não é uma gentileza que se faz, é a solução para sairmos dessa barbárie disfarçada e sermos uma
sociedade civilizada de fato.
REVISTA O GLOBO. 3 de fevereiro de 2013.
Disponível em: https://oglobo.globo.com/ela/martha-medeiros/. Acesso em: 08/07/2020.
A palavra “narcisismo” vem do mito grego de Narciso, que simboliza a vaidade. Para
nós, representa o drama da individualidade.
Recapitulando...
CRÔNICA é um gênero textual que tem como assunto/tema um
acontecimento da atualidade, um fato cotidiano ou situações comuns na vida
diária. Escrita em linguagem informal, em tom de conversa com o leitor, a crônica
funciona como um comentário sobre os “fatos da vida”. O modo de o cronista
comentar (por meio de uma história que ele narra, de uma opinião ou de uma
análise objetiva; com um olhar mais humorístico, poético ou mais reflexivo) é que
vai caracterizar a crônica como narrativa, lírica, argumentativa...
Adaptado de: https://www.passeidireto.com/arquivo/70043243/generos-textuais-aula. Acesso em
08/07/2020.
Podemos constatar que a autora, ao escrever sua crônica, usou uma linguagem mais objetiva
para refletir sobre um assunto cotidiano muito importante socialmente e utilizou argumentos para
sustentar a sua opinião sobre empatia. Vamos, agora, analisar algumas construções empregadas.
No seguinte trecho do terceiro parágrafo: “O narcisismo, por exemplo, impede a empatia.”,
reparamos a presença de um verbo (classe de palavras que exprime ação, estado, mudança de estado,
fenômeno da natureza).
Se dissermos: “O narcisismo, por exemplo, impede.”, notaremos que o sentido da frase verbal
ficará incompleto, pois entendemos que quem impede, impede algo ou impede alguém, certo? Essa
informação que completa o sentido do verbo é conhecida como complemento verbal.
Voltando ao trecho “O narcisismo, por exemplo, impede a empatia.”, percebemos que o
complemento do verbo impedir (no caso, o termo “a empatia”) é o objeto direto, já que não existe
uma preposição entre eles. O verbo impedir, então, é considerado um verbo transitivo direto.
Já no seguinte trecho do último parágrafo: “(...) precisamos de mais gentileza, etc. e tal.”,
percebemos que quem precisa, precisa de alguma coisa. O complemento do verbo precisar é chamado
de objeto indireto, porque há a preposição “de” entre o verbo “precisar” e o termo usado para
completar o sentido da frase verbal (“mais gentileza, etc. e tal”). Logo, o verbo precisar é considerado
um verbo transitivo indireto.
Há, ainda, verbos de dupla transitividade, mas não vêm ao caso agora. O importante é estarmos
atentos para a importância de complementarmos os verbos adequadamente, para que os discursos
produzidos não fiquem sem sentido.
→ Fazendo o link
Para saber mais sobre complementos verbais, assista aos seguintes vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=y2haxLgR4BM
https://www.youtube.com/watch?v=rjjo2qccmxI
EXERCÍCIOS
Após a leitura e releitura da crônica, responda aos enunciados a seguir:
01. De acordo com o texto, o que significa ser empático?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
02. Segundo a crônica, as características de personalidade que impedem que uma pessoa desenvolva
a empatia são:
(A) ignorância – narcisismo – gentileza.
(B) narcisismo – simpatia – ignorância.
(C) ignorância – mau-caratismo – narcisismo.
(D) narcisismo – ignorância – polidez.
03. Observe que o 2º parágrafo se resume a uma interrogação: “Nada impede?”. Com relação ao que
foi dito anteriormente, que efeito de sentido tem essa interrogação?
_____________________________________________________________________________________
04. No trecho “[...] enfim, aquelas “coisinhas” que são feitas no automático [...]”, no final do 5º
parágrafo, que efeito de sentido tem o uso, no diminutivo e entre aspas, da palavra destacada?
_____________________________________________________________________________________
05. Transcreva, do parágrafo final, o trecho em que a cronista valoriza a empatia como uma atitude
socialmente mais necessária que a simpatia.
_____________________________________________________________________________________
06. No trecho “Ninguém espera que você e eu passemos a agir como heróis [...]”, a quem a cronista
está se referindo com os pronomes destacados?
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07. Em relação aos problemas da sociedade em que vivemos, a que conclusão nos leva a cronista em
sua crônica?
_____________________________________________________________________________________
Texto II
Disponível em: https://pixabay.com/pt/images/search/empatia/. Acesso em 08/07/2020.
08. Qual a relação estabelecida entre o texto I e o texto II?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
09. Em: "Ele se retroalimenta de aplausos, elogios e concordâncias", o verbo retroalimentar-se exige
um complemento com preposição. Retire, do último parágrafo do Texto I, outro verbo desse tipo.
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A crônica como caminho para refletir sobre o cotidian
Ao longo de todas as atividades realizadas até o momento, falamos que a crônica é um gênero
textual que se caracteriza por retratar questões vinculadas ao cotidiano, de modo, ao mesmo tempo,
leve e crítico.
Diariamente, assuntos relacionados ao cotidiano acabam virando temas de conversas entre
amigos ou familiares: uma festa que aconteceu na noite passada, um acidente de trânsito, um
encontro inusitado em um restaurante, etc.
Esses textos que narram e refletem o dia a dia são chamados de crônicas. Tradicionalmente,
jornais mantêm uma seção de crônicas na parte reservada aos textos opinativos.
A principal característica da crônica localiza-se na sua temática: o cotidiano é o grande assunto
desse gênero. Nesse sentido, quase tudo que, de alguma forma, é significativamente importante
para alguém transmitir a seus companheiros ou conhecidos, pode ser um motivo para escrever uma
crônica. Nos jornais, é normal que os cronistas abordem os assuntos mais importantes ou inusitados
dos dias anteriores.
Além da temática, é importante lembrar que, em geral, a variante coloquial da língua (aquela
usada no dia a dia) é usada na crônica. Uma linguagem leve, com marcas de pessoalidade, portanto,
é muito bem-vinda nesse tipo de texto.
Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/cronica.htm>. Acesso em: 6 jul. 2020.
Vamos ler mais uma crônica!
Blecaute
“Sabia que a luz elétrica, no Brasil, existe apenas de uns 100 anos pra cá?” Essa foi a pergunta
que meu professor de violão clássico me fez no meio de um blecaute demorado – culpa de um
gerador queimado por algum raio – que fez com que a aula tomasse outro andamento, totalmente
improvisado, mas não menos proveitoso.
Não. Eu nunca tinha pensado nisso. Assim como as crianças do século XXI não sabem o que é
viver sem computador, eu também já nasci dependendo da luz elétrica para tudo o que faço. Não me
imagino sem o banho quentinho, o refrigerante gelado, o computador, o abajur e tantos outros vícios
de conforto que nem percebemos que só existem por causa da eletricidade.
É certo que, em tempos de racionamento, lembramos o tempo todo de reduzir seu consumo,
mas, ficar totalmente sem ela, jamais. Duvido que algum torcedor fanático deixe de acompanhar o
Brasileirão no rádio ou na televisão. Duvido também que no friozinho matinal alguém se atreva a
tomar um banho gelado. E eu, confesso, não deixo de ligar meu secador de cabelo nem de usar a
internet, e me recuso a sair com a roupa amarrotada… A energia elétrica, realmente, é essencial.
Mas, além dos benefícios da luz, a pergunta do meu professor me fez pensar em como as
pessoas de 100 anos atrás viviam. Aposto que o que parece impossível para nós elas tiravam de letra.
A paciência e o tempo eram muito maiores. E o romantismo também.
Para se mandar uma carta, era preciso escrever à mão, levar ao correio, esperar, esperar,
esperar até o destinatário receber, resolver responder, ir ao correio, esperar outro tanto e, aí sim,
descobrir o que ele pensou do que você quis dizer. Hoje em dia, o assunto já estaria ultrapassado
depois de toda essa espera. E a falta de paciência e o excesso de ansiedade não mais permitem esse
luxo. Agora tudo é feito por e-mail, e, assim que ele é enviado, já queremos receber a resposta.
Para se enxergar à noite, era necessário usar velas e lampiões. As pessoas se recolhiam mais
cedo, conversavam mais e passeavam sob a luz da lua, sem medo da violência, que deve ter nascido
na mesma época da eletricidade.
Para se ouvir música, só se fosse ao vivo. Serenatas, saraus, bandas na praça…. Talvez por isso
as pessoas de antigamente tinham mais aptidão musical. Desde cedo eram incentivadas a “fabricar a
música”, ao contrário de hoje, em que já a encontramos pronta em qualquer estação de rádio.
Tudo é costume. Até alguns anos atrás, eu vivia perfeitamente sem computador e celular. Agora,
se passo um dia sem, me sinto assim. As pessoas começaram a usar e se esqueceram da tranquilidade
de uma noite realmente escura.
Quando a luz finalmente voltou, minha aula já tinha acabado. Reacostumar com a claridade
foi bem mais difícil do que me adaptar à falta dela. Os olhos arderam, as pessoas deixaram de ser
espontâneas, o romantismo das velas sumiu.
Talvez esses 100 anos de claridade noturna não tenham sido tão pouco assim, já que
foram suficientes para esquecermos o bem que a ausência dela faz. O melhor é usar a desculpa do
racionamento, apagar todas as luzes e mudar o andamento da vida, antes que um clarão mais forte
ofusque, irreversivelmente, a nossa visão. E nos faça esquecer que o improviso de uma vela pode
iluminar bem mais…
(PIMENTA, Paula. Apaixonada por palavras. Belo Horizonte: Ed. Gutenberg, 2015.)
EXERCÍCIOS
01. O texto anterior é do gênero:

a) notícia.
b) crônica.
c) conto.
d) artigo de opinião.
02. Quem narra o texto também é personagem da história. Identifique a passagem que comprova isso:
a) “E eu, confesso, não deixo de ligar meu secador de cabelo nem de usar a internet […]”
b) “Para se mandar uma carta, era preciso escrever à mão […]”
c) “As pessoas começaram a usar e se esqueceram da tranquilidade de uma noite […]”
d) “Os olhos arderam, as pessoas deixaram de ser espontâneas, o romantismo das velas sumiu.”
03. Aponte o fato que motivou a narrativa:

a) a pergunta feita pelo professor de violão clássico sobre a eletricidade.
b) o blecaute demorado na aula de música.
c) a comodidade proporcionada pela eletricidade.
d) o retorno da luz na aula de música.
04. A autora do texto expõe uma opinião no fragmento:
a) “[…] culpa de um gerador queimado por algum raio […]”
b) “Assim como as crianças do século XXI não sabem o que é viver sem computador […]”
c) “A energia elétrica, realmente, é essencial.”
d) “Para se enxergar à noite, era necessário usar velas e lampiões.”
05. “Talvez por isso as pessoas de antigamente tinham mais aptidão musical”. A que a autora do texto
se refere?
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06. No trecho “[…] mas, ficar totalmente sem ela, jamais.”, o pronome “ela” substitui:
a) “a eletricidade”
b) “a televisão”
c) “a internet”
d) “a roupa amarrotada”
07. Sublinhe os verbos que compõem este segmento:

“As pessoas se recolhiam mais cedo, conversavam mais e passeavam sob a luz da lua […]”
No contexto anterior, eles indicam:
a) fatos raros na vida das pessoas em um tempo sem eletricidade.
b) fatos hipotéticos na vida das pessoas em um tempo sem eletricidade.
c) fatos prováveis na vida das pessoas em um tempo sem eletricidade.
d) fatos contínuos na vida das pessoas em um tempo sem eletricidade.
08. Assinale a frase em que a locução destacada exprime a ideia de tempo:

a) “Assim como as crianças do século XXI não sabem o que é viver sem computador […]”
b) “[…] que só existem por causa da eletricidade.”
c) “Agora tudo é feito por e-mail, e, assim que ele é enviado […]”
d) “[…] não tenham sido tão pouco assim, já que foram suficientes para esquecermos o bem […]”
09. No fragmento inicial, as aspas destacam:

a) a pergunta que motivou a escrita do texto.
b) a parte mais importante do texto.
c) uma fala que não pertence à narradora do texto.
d) um questionamento feito pela narradora do texto.
10. Pode-se concluir que a autora escreveu o texto anterior para:

a) criticar o leitor.
b) informar o leitor.
c) emocionar o leitor.
d) fazer o leitor refletir.
Disponível em: <https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-blecaute-8o-ano/>.Acesso em 06/07/2020.
HORA DE PRODUZIR...
Ao longo deste material, você teve a oportunidade de se deliciar com crônicas de vários
tipos! De qual você gostou mais? Qual o estilo você achou mais interessante?
Releia aquela que você mais gostou e se inspire nela para a produção do seu texto!
Pense em um fato atual ou em uma situação comum do seu dia a dia e produza a sua crônica!
Planeje o seu texto, faça um rascunho, corrija, escreva, reescreva... até chegar à forma
final. Lembre-se de que a linguagem de uma crônica é simples, informal e, geralmente, com
humor, como em uma conversa com o leitor. Não se esqueça, também, de dar um título à sua
crônica.
ESPAÇO PARA SUA PRODUÇÃO TEXTUAL
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EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
Tempos e modos verbais na crônica: a importância da correlação verbal para a coesão e coerência
do texto
01. A, B e D
02. B
03. D
04. O pintor Reis Júnior passa por aqui e pergunta.
05. As formas verbais: sofria e sofre.
06. É esperado que o aluno tenha localizado personagem e cenário da narrativa e use a criatividade
na substituição, além de pensar num outro título possível para a história, que não deixará de abordar
as enchentes.
Complementos verbais: a comunicação organizada em torno do verbo

01. Ser empático é ter a capacidade de se colocar no lugar do outro, de compreendê-lo emocionalmente.
02. Letra C.
03. O efeito de sentido causado pelo uso da interrogação em “Nada impede?” é de pergunta retórica: a
cronista se utiliza do recurso de ironia para retificar o que foi dito anteriormente de maneira enfática.
É como se ela questionasse o leitor, já sabendo que muitas são as causas que impedem a todos de
serem empáticos.
04. O sentido da palavra “coisinhas” causado pelo uso do diminutivo e entre aspas é de ironia, de
crítica social às práticas cotidianas consideradas comuns, mas que são antiéticas.
05. O trecho: “mas colocar-se no lugar do outro vai muito além da polidez e é o que realmente pode
melhorar o mundo em que vivemos”.
06. A cronista está se referindo a ela, aos leitores, ou seja, à sociedade como um todo.
07. A conclusão a que nos leva a cronista em sua crônica é que se colocar no lugar do outro é o que
realmente pode melhorar o mundo em que vivemos.
08. A relação estabelecida entre os dois textos é que tanto o texto verbal quanto o não verbal tratam
do mesmo assunto: empatia.
Hora de produzir: espera-se que o aluno produza uma crônica no mesmo estilo da que foi lida na
atividade, partindo de um assunto do cotidiano e dialogando com o leitor, através de uma linguagem
clara e objetiva.
09. Há vários verbos que exigem preposição no último parágrafo: “precisamos de mais gentileza”;
“interferindo na vida alheia”; “colocar-se no lugar do outro”.
A crônica como caminho para refletir sobre o cotidian

01. B
02. A
03. B
04. C
05. A autora refere-se ao fato de que, sem eletricidade, as pessoas só podiam ouvir música ao vivo.
06. A
07. D
08. C
09. C
10. D
Produção Textual é pessoal. Basta seguir as características da crônica estudadas ao longo das
atividades.
MATEMÁTICA
Classificando triângulos quanto à medida dos lad
Podemos classificar um triângulo de acordo com a medida de seus lados.

•Triângulo equilátero
O triângulo equilátero possui todos os lados congruentes, isto é, todos os lados do triângulo possuem
a mesma medida.
•Triângulo isósceles
O Triângulo isósceles possui pelo menos dois lados congruentes, isto é, pelo menos dois lados do
triângulo possuem a mesma medida.
•Triângulo escaleno
O triângulo escaleno possui todos os seus lados diferentes, ou seja, cada lado tem uma medida
diferente.
EXERCÍCIOS
01. (IBGE 2016 – Cesgranrio) – Considere as seguintes definições:

1 – Um triângulo é chamado de escaleno quando os seus lados possuem comprimentos diferentes.
2 – Um triângulo é chamado de isósceles quando há dois de seus lados com o mesmo comprimento.
3 – Um triângulo é chamado de equilátero quando todos os seus lados possuem o mesmo comprimento.
De acordo com as definições apresentadas, um triângulo não é escaleno quando, e apenas quando,
ele:
a) é isósceles.
b) é isósceles, mas não é equilátero.
c) não é isósceles.
d) não é equilátero, nem é isósceles.
e) não é equilátero.
Matemática 27
02. O triângulo ABC é isósceles e BC é a base deste triângulo. Calcule a medida de AB.
Em um triângulo
isósceles, o lado
diferente é chamado
de base do triângulo
03. Sabendo que o triângulo ABC é equilátero, que os triângulos azuis são equiláteros e que a medida
de AB é igual a 4x - 6 e a medida de BC é igual a 3x + 9, determine:
a) A medida de AC.
b) A medidas dos lados do triângulo rosa.
c) A classificação quanto aos lados do triângulo verde.
d) O perímetro do triângulo amarelo.
04. Sabendo que a soma dos ângulos internos do triângulo é 180°, quanto medem os ângulos internos
de um triângulo equilátero?
05. Classifique os triângulos abaixo quanto a medida dos lados.
06. Dado a soma (S) dos lados das figuras de cada item a seguir, ache a medida dos lados e classifique
em isósceles, escaleno e equilátero. Sugestão: em cada item, calcule primeiro o valor de x.
28 Matemática
Classificação dos Triângulos Quanto aos Ângulos
Triângulo Acutângulo
O triângulo acutângulo possui todos os seus ângulos internos menores que 90°, ou seja, a medida de
cada ângulo interno é um ângulo agudo.
Matemática 29
Triângulo Retângulo
O triângulo retângulo apresenta um dos ângulos internos igual a 90°, ou seja um ângulo reto.
Triângulo Obtusângulo
O triângulo obtusângulo possui um dos seus ângulos internos com medida maior que 90° e menor que
180°, ou seja um ângulo obtuso.
EXERCÍCIOS
01.Assinale a alternativa correta sobre a classificação dos triângulos.

A) Triângulo equilátero é aquele que possui todos os ângulos medindo 90°
B) Triângulo isósceles é aquele que possui todos os lados diferentes.
C) Triângulo acutângulo é aquele que possui exatamente um ângulo agudo.
D) Triangulo obtusângulo é aquele que possui um ângulo obtuso.
E) Triângulo retângulo é aquele que possui todos os seus ângulos retos.
02. Quanto às classificações de triângulos assinale a alternativa correta.

A) Um triângulo equilátero possui todos os lados com comprimentos iguais, entretanto, não é possível
afirmar nada sobre seus ângulos.
B) Um triângulo obtusângulo é aquele que possui apenas um ângulo obtuso.
C) Um triângulo retângulo é aquele que possui dois ângulos retos.
D) Um triângulo acutângulo é aquele que possui apenas um ângulo agudo,
03.Os triângulos podem ser classificados com relação aos seus ângulos ou com relação aos seus
lados. Dois triângulos colocados lado a lado possuem as seguintes características: O primeiro possui
um ângulo de 91° e o segundo possui dois lados iguais e um diferente. As classificações corretas para
esses triângulos são:
A) Retângulo e equilátero
B) Obtusângulo e escaleno
C) Obtusângulo e isósceles
D) Retângulo e equilátero
30 Matemática
04. Responda
a) Como é chamado o triângulo que tem os três ângulos agudos?
b) Como é chamado o triângulo que tem dois lados de medidas iguais?
c) Como é chamado o triângulo que tem os três lados de medidas diferentes?
05.(UFRJ) Observe as figuras I e II abaixo:
Figura I Figura 2
A figura I contém 3 triângulos. O número de triângulos na figura II é:

a) 6 b) 8 c) 10 d) 12
Inequação do 1º Grau
Quando estudamos equações do 1º grau lidamos com igualdades, ou seja, expressões em

que precisamos encontrar um valor para a variável em questão. Porém, quando tratamos de uma
inequação a nossa expressão conterá, ao invés do sinal de igual (=), outros sinais que determinarão
uma relação de ordem entre os seus elementos.
Na inequação utilizaremos os símbolos:

• > (Leia-se: Maior que)
• < (Leia-se: Menor que)
• ≥ (Leia-se: Maior ou igual)
• ≤ (Leia-se: Menor ou igual)
Esses sinais servem para comparar. Na inequação devemos descobrir números que satisfazem
essa comparação.
Matemática 31
Resolvendo Inequações do Primeiro Grau
Para resolver uma inequação, podemos fazer da mesma forma que fazemos nas equações.
Contudo, devemos ter cuidado quando a incógnita ficar negativa.
Nesse caso, devemos multiplicar por (-1) e inverter a símbolo da desigualdade.
Vejamos alguns exemplos:
Exemplo: 3 x + 5 < 2 x + 8
Exemplo: x - 1 > 3
Qual o número que podemos substituir a incógnita x para que satisfaça essa inequação?
Veremos abaixo que para qualquer valor maior que 4 é verdade.
Lembrando de trocar a operação. Assim o -1 muda para +1
x>3+1
x>4
Exemplo: 3x + 17 < 38
Para resolver a inequação devemos isolar o x, passando o 17 e o 3 para o outro lado da
desigualdade. Lembrando que ao mudar de lado devemos trocar a operação. Assim, o 17 que estava
somando, passará diminuindo e o 3 que estava multiplicando passará dividindo.
3x < 38 - 17
x < 21/3
x<7
Exemplo: 18 + 7x ≥ 2x + 30
Quando há termos algébricos (x) dos dois lados da desigualdade, devemos juntá-los no mesmo
lado. Ao fazer isso, os números que mudam de lado têm o sinal alterado.
18 + 7x ≥ 2x + 30
7x - 2 x ≥ 30 -18
5x ≥ 12
x ≥ 12/5
Portanto, a solução dessa inequação é x ≥ 12/5.
Exemplo: Agora, note a solução da equação 3x + 4 ≤ 7x − 8:
3x −7 x ≤ − 4 − 8
− 4x ≤ − 12
Perceba que neste ponto, ambos os lados da desigualdade estão negativos. Podemos então,
trocar o sinal de ambos os lados, multiplicando toda a expressão por (-1). Mas, numa desigualdade,
quando invertemos o sinal de toda a expressão, também invertemos a desigualdade (o símbolo ≤
para ≥), o que nos leva a:
4x ≥ 12
X ≥ 12/4
X≥3
32 Matemática
EXERCÍCIOS
01. Vamos resolver as inequações do 1º grau:

a)x – 2 < 4 b) 2x + 2 > -4
c)5x – 10 ≥ 0 d) 3x + 3 ≤ 12
e) x + 5 > - 2 f) x–7≤+3
g)2x – 4 > x – 1 h) 3x + 2 ≥ 5x – 4
i)– x + 9 < 3x + 8 j) 3x + 5 ≥ 20
02. A solução da inequação 6x – 1 < x + 5 é:

(a) x > 1
(b) x < - 1
(c) x > - 6/5
(d) x < 6/5
03. A solução da inequação 2x + 8 ≥ 5x – 7 é:

a) x ≥ 3
b) x ≤ -3
c) x ≥ 5
d) x ≤ 5
Matemática 33
Inequações
Resolução de Problemas
Para resolver um problema precisamos:
- Identificar as informações dadas no enunciado;
- Representar por uma letra (incógnita) a pergunta do problema;
- Escrever a inequação que representa a situação do problema;
Observação: Lembre-se de que uma inequação é uma desigualdade, por isso tem mais de uma
solução.
Símbolos das desigualdades: maior que : > maior ou igual : ≥
menor que: < menor ou igual: ≤
Observe os exemplos abaixo e as opções de resposta.
R: As soluções da inequação são todos os números maiores ou igual a 11
34 Matemática
EXERCÍCIOS
01. Quais as possíveis medidas do lado de um quadrado, sabendo que seu perímetro mede menos do
que 128 cm?
02. Somando um número com 82, encontramos um resultado maior ou igual a 136. Determine os
possíveis valores para esse número.
03. O pai de Cris tem o dobro da idade dela. Sabendo que a soma das idades é um número menor que
75, quais as possíveis idades de Cris?
04. Somando um número com 3/4 do seu valor encontramos um resultado maior que 14. Quais seriam
os possíveis números?
Matemática 35
05. Um número diminuído de 96, tem como resultado um número menor que 100. Determine os
possíveis valores para esse número.
06. Um triângulo tem todos os lados com as mesmas medidas. Determine as possíveis medidas de
cada lado sabendo que o perímetro é maior que 210 cm.
07. Determine os possíveis números que tendo seu triplo somado com seu quádruplo tem resultado
menor que 63.
Porcentagem
O tema PORCENTAGEM traz duas seções de exercícios, e a numeração sempre retoma o número 1. Por
isso, é importante manter abaixo do título EXERCÍCIOS, a sinalização de qual SEÇÃO está começando. Se
não for possível colocar as seções, será preciso modificar toda a numeração dos exercícios, inclusive no
gabarito.
EXERCÍCIOS
36 Matemática
EXERCÍCIOS
EXERCÍCIOS
01. Usando o que você aprendeu sobre porcentagem, calcule:
a) 17% de R$ 540,00.
b) 15% de R$ 450,00.
c) 72% de R$ 1 800,00.
Matemática 37
02. 40% dos 450 alunos da escola onde estudo, moram no mesmo bairro que eu. Quantos alunos que
estudam na minha escola moram no meu bairro?
03. Em uma classe com 32 alunos, apenas 25% compareceu à prova de Matemática. Quantos alunos
compareceram à prova de Matemática?
04. A loja que mais gosto de comprar roupas está dando 60% de desconto nas compras. Se eu comprar
um tênis de R$ 120,00, de quanto será o desconto? Quanto vou pagar pelo tênis?
05. A bicicleta que quero comprar custa R$ 400,00. Se pagar à vista tenho 20% de desconto. Quanto
vai custar a bicicleta se eu pagar à vista?
06. No último sábado houve uma campanha de vacinação de cães e gatos. Na rua onde moro, 32
animais foram vacinados. Observe o gráfico e responda:
a) Qual a porcentagem de cães vacinados, em relação ao total de animais?
b) Qual a porcentagem de gatos vacinados, em relação ao total de animais?
38 Matemática
Classificando triângulos quanto à medida dos lados
01.Letra a
02.16
03.a) 15 b) 5 c) equilátero d) 15
04. 60°
05. a) isósceles b) escaleno c) equilátero e isósceles
06. b) x = 2, os lados medem 24, triângulo equilátero e isósceles
c) x = 8, os lados medem 37,41 e 43, triângulo escaleno
d) x = 1, os lados medem 10,10 e 5, triângulo isósceles
e) x=15, os lados medem 9, 12 e,15 triângulo escaleno
Classificando triângulos quanto aos Ângulo

01. D
02. B
03. C
04. a) Acutângulo
b) Isósceles
c) Escaleno
05. B
Inequações do 1º grau
01. a) x < 6 b) x < -3 c) x ≥ 2 d) x ≤ 3 e) x > -7 f) x ≤ 10 g) x > 3 h) x ≤ 3 i) x > ¼ j) x ≥ 5
02. letra D
03. letra D
Inequações - Resolução de Problemas

01. Menor do que 32 cm.
02. Maior ou igual a 54.
03. Ela tem menos do que 25 anos
04. Maior que 8.
05. Menor que 196.
06. Maior que 70 cm
07. Menor que 9
Porcentagem
Seção 1
01. a) 2% b) 5% c) 10%
02.a) 5/100 b)15/100 c)25/100
Seção 2
01.a) R$ 91,80 b) R$ 67,50 c) R$ 1296,00
02. 180 alunos
03. 8 alunos
04. Desconto de R$ 72,00 e o tênis custou R$ 48,00.
05. Desconto de R$ 80,00, preço da bicicleta com desconto R$ 320,00.
06.a) 50% b) 25%
REFERÊNCIAS
ANDRINI, Álvaro. VASCONCELLOS, Maria José. Praticando Matemática. 9º ano. 4. ed. renovada. São Paulo:
Editora do Brasil, 2015.
BIANCHINI, Edwaldo. Matemática: manual do professor, 8º ano. 9. ed. São Paulo: Moderna, 2018.
DOLCE, Oswaldo e POMPEO, José Nicolau. Fundamentos da Matemática Elementar 9: Geometria Plana. 9ª ed.
São Paulo: Atual Editora, 2013.
GIOVANNI, JR; José Ruy; Castrucci; Benedito. A Conquista da Matemática, São Paulo: FTD, 2009
LIMA, Elon Lages. Meu professor de Matemática e outras histórias. Coleção do Professor de Matemática. 1ª ed.
Rio de Janeiro: SBM, 1991.
Matemática 39
CIÊNCIAS
A rede elétrica
Pra que pagar conta de luz?
O preço que pagamos na conta de luz leva em

consideração a tarifa de energia e os impostos. A
tarifa existe porque produzir energia elétrica não
é nada fácil e tem custos. Levar essa energia, em
segurança, à sua casa também custa dinheiro.
Como já estudamos, a maior parte da
energia elétrica consumida no Brasil vem de usinas
hidrelétricas, que utilizam a energia armazenada
Eletricista trabalhando. Disponível em: Disponível em:
no movimento das águas em represas para https://pixabay.com/pt/photos/eletricista-trabalhador-
produzir energia elétrica. Quando chove pouco, trabalho-3771316/. Acesso em: 06/07/2020
existe menos água nas represas, logo, as usinas produzem muito menos energia. Quando isso ocorre,
a empresa de energia elétrica precisa compensar essa falta com outras fontes de energia, como as
usinas termelétricas ou importar energia dos países vizinhos. Isso torna tudo mais caro e esse valor é
repassado para o consumidor. Por isso, existem diferentes tarifas energéticas, também chamadas de
bandeiras tarifárias:
• Bandeira verde: condições favoráveis de geração

de energia. A tarifa não sofre nenhum acréscimo;
• Bandeira amarela: condições de geração menos
favoráveis.
• Bandeira vermelha - Patamar 1: condições mais
custosas de geração.
• Bandeira vermelha - Patamar 2: condições ainda
mais custosas de geração.
Cores das bandeiras tarifárias. Disponível em: Disponível
em: encurtador.com.br/ckxS2 Acesso em: 06/07/2020
Por isso, geralmente no inverno, a tarifa energética é mais cara, pois chove menos e o consumo
é maior.
EXERCÍCIOS
01. Como é calculado o preço da nossa conta de luz?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
02. O que é a tarifa de energia?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
03. De onde vem, principalmente, a energia elétrica que consumimos no Brasil? Assinale a alternativa
correta.
a) De usinas nucleares.
b) De usinas termelétricas.
c) De usinas hidrelétricas.
d) De usinas eólicas.
Ciências 43
04. Numere as bandeiras tarifárias de energia da mais barata para a mais cara:
( ) Vermelha 1 ( ) Verde ( ) Amarela ( ) Vermelha 2
05. Em qual estação do ano a tarifa costuma ser mais cara e por quê?
a) No verão, por causa do calor.
b) Na primavera, porque se lava mais roupa.
c) No outono, porque faz frio.
d) No inverno, porque chove menos.
Ligações clandestinas de energia elétrica crescem mais de 100% durante a pandemia

em Minas
“Chama a atenção a disparada no número de ligações clandestinas de energia elétrica,

o popular "gato" durante a pandemia. Segundo o engenheiro de Controle de Perdas da
Cemig, Saad Pereira, de março, quando se deu o início da pandemia, até maio deste ano,
o número de ocorrências passou de 5.500 para quase 12 mil casos, o que representa um
aumento de 116% das irregularidades identificadas.
O engenheiro reconhece que devido à crise econômica causada pela pandemia da
covid-19, a situação tende a se agravar, o que requer maior atenção e atuação da
distribuidora de energia. ‘A gente sabe que o furto de energia ocorre em diferentes níveis
sociais e classes de consumo, não só em classes menos favorecidas, mas também em
classes comerciais, industriais’, disse.”
Disponível em: https://www.itatiaia.com.br/noticia/ligacoes-clandestinas-de-energia-eletrica-crescem-mais-
de-100-durante-apandemia-em-minas Acesso em: 04/07/2020
Tá, e daí?
“Quando alguém rouba eletricidade, você paga mais caro na conta de luz. Simples assim.
Se a ligação clandestina é no seu lote, na sua rua ou no seu bairro, além de pagar mais
caro você pode estar correndo um sério risco relativo a incêndios e outros problemas
elétricos. As proteções que existem no sistema elétrico da concessionária ou mesmo
dentro de sua residência podem não funcionar corretamente na presença de ligações
elétricas não previstas. É o barato de alguém que sai caro pra você!”
Disponível em: https://www.mundodaeletrica.com.br/perigo-dos-gatos-na-rede-eletrica/ Acesso em: 04/07/2020
06. Marque V ou F sobre os textos:

a) ( ) Os “Gatos” de energia não prejudicam ninguém.
b) ( ) “Gatos” são instalações elétricas clandestinas de energia elétrica.
c) ( ) O número de “gatos” caiu durante a pandemia.
d) ( ) Somente as residências costumam fazer “gatos”.
e) ( ) “Gatos podem causar incêndios.
f) ( ) “Gatos” não são um risco à saúde.
SAIBA MAIS
Se tiver acesso à internet, aponte para o QR code ao lado.

Para abrir o link, baixe gratuitamente um leitor de QR
code no Playstore e aponte para a figura acima!
44 Ciências
Uso consciente de energia elétrica
Bom, como vimos nas atividades anteriores, nós contamos com diferentes fontes de energia.
Algumas não são renováveis (ou seja, um dia acabam!) como os combustíveis fósseis (gasolina, carvão,
óleo diesel), a energia nuclear e o gás natural. Outras usam recursos que são renováveis na natureza,
como a solar (que usa a luz do sol), a eólica (que usa os ventos) e as hidroelétricas (que usam a força
das águas).
As usinas hidroelétricas respondem por boa parte da nossa energia e, mesmo sendo uma fonte
renovável, dependem do ciclo das águas e problemas climáticos, como: poucas chuvas ou épocas
muito quentes, que diminuem esse potencial.
Por isso, o uso inteligente da energia não só ajuda a economizar, como ajuda o nosso meio
ambiente!
E nós temos duas formas de uso inteligente da energia elétrica, vamos conhecê-las?
• Mudando velhos hábitos do dia a dia:
Ao usar ar condicionado, manter janelas e Evite abrir a geladeira toda hora e não
portas fechadas! coloque panelas e alimentos quentes nela.
Disponível em https://pixabay.
Disponível em:https://pixabay.com/
com/pt/photos/poste-aceso-
pt/illustrations/arcondicionado-ar-
ilumina%C3%A7%C3%A3o-
condicionador-3679756/ Acesso em
lanterna-1332427/ Acesso em 07/07/2020
7/07/2020
Sempre apague as lâmpadas ao sair e dê Acumule e passe mais roupas de cada vez.
preferência às fluorescentes, que gastam Ligar e desligar o ferro, consome muita
menos energia. energia.
Disponível em https://pixabay.com/pt/pho tos/

vestu%C3%A1rio-equipamentos-3208821/ Acesso
em 07/07/2020
Disponível em https://pixabay.com/pt/photos/
sapo-cozinha-figura-geladeira-1646604/ Acesso em
07/07/2020
Ciências 45
Uso de Equipamentos Eficiente
Além dos hábitos que podemos modificar, ao comprarmos aparelhos eletrônicos, muitas
vezes não damos atenção a um detalhe que faz diferença, na energia gasta pelo aparelho. Você já
deve ter visto um selo colorido, como o da figura abaixo em aparelhos eletrônicos novos, né?
“Falamos deste selo em outro volume dos Cadernos Pedagógicos, na atividade “Conceito de
Trabalho e Potência”. Trata-se de um selo que indica a eficiência energética do produto eletrônico,
ou seja, quanto mais próximo da classificação A, mais eficiente ele é. Consequentemente, são eles
são mais econômicos, ou seja, consomem menos energia elétrica, pois são aqueles que
transformam mais energia em um menor intervalo de tempo.
É importante que quando você, alguém da sua família ou algum conhecido for comprar um
elétrico/eletrônico, você explique o que significa o selo e o ajude a dar preferência aos que possuem
o selo de eficiência A do INMETRO/PROCEL!
Esse selo é muito importante para nós consumidores, pois nos permite conhecer, entre os
equipamentos e eletrodomésticos à disposição no mercado, os mais eficientes, ou seja, que produzem
mais efeito consumindo menos energia! Esse conhecimento leva a uma escolha de compra mais
consciente e pode ajudar no uso racional da energia elétrica.
Fica a dica: Ao comprar, verifique a

classificação do consumo do aparelho.
O meio ambiente e os bolsos dos seus
responsáveis irão agradecer!
Disponível em https://www.alfaprintetiquetas.com.br/
selo-procel/ em 07/07/2020
Retomando o que vimos

• Algumas fontes de energia usam recursos que se renovam no meio ambiente.
• Outras fontes usam recursos que não se renovam e acabam com o tempo.
• A maior parte da nossa energia vem de usinas hidroelétricas (que usam a água).
• Embora a água seja um recurso renovável, sofre com as influências climáticas.
• Esses problemas podem levar ao aumento da conta, apagões e racionamento.
• O uso inteligente não só nos ajuda a economizar, como ajuda o meio ambiente.
• O uso de equipamentos eficientes e certificados garante um consumo mais baixo,
gastando menos energia e menos dinheiro.
EXERCÍCIOS
Em seu caderno de Ciências, anote as seguintes observações e depois compartilhe com seus
amigos e professor(a):
01. Procure nos aparelhos que você tenha em casa, quais possuem certificação ou mostrem quanto
gastam. Anote o que foi observado.
02. Observe os hábitos das pessoas que moram com você, veja como elas usam os aparelhos elétricos
e se estão agindo corretamente. Descreva detalhadamente suas observações.
46 Ciências
03. Em relação aos lugares que você conhece (casa, bairro, escola, igreja), o que você acha da forma
como tratam do consumo de energia? Preocupam-se? Sabem economizar? Você vê alguma coisa que
pode ser melhorada para economizar ou diminuir o impacto?
04. Se você fosse comprar um aparelho eletrônico, qual você iria preferir: um com classificação B
ou outro com classificação E no selo PROCEL? Por quê?
05. Imagine algo que você pudesse fazer, uma ação com amigos ou familiares, para diminuir
o desperdício de energia ou conscientizar as pessoas. O que você faria?
Reprodução nos diferentes grupos de seres vivos
Com essa atividade iniciaremos uma nova área de conhecimento – “Seres Vivos, Ambiente e
Evolução”. Para começar, vamos estudar os processos envolvidos na reprodução de todos os seres
vivos até chegar na reprodução humana (no próximo volume).
Você já parou para pensar na importância da reprodução para a manutenção de uma espécie
viva? Partiu aprender mais sobre isso?!?
Uma importante etapa da vida dos seres vivos é garantir a perpetuação da espécie, isto é,
garantir que novos organismos da sua espécie continuem habitando o planeta. A perpetuação da
espécie é conseguida através do processo de reprodução, no qual descendentes são gerados a partir
de seres progenitores (=pais). A reprodução é um dos parâmetros que assegura que uma espécie não
entre em extinção, uma vez que, se não houver reprodução dos seres de uma determinada espécie,
não haverá novos organismos que garantam a existência da espécie ao longo do tempo.
Pata e filhotes - Imagem de Karsten Paulick por Pixabay Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/pato-mam%C3%A3e-filhotes-
doce-bonito-3527585/) Acesso em: 08/07/2020.
A reprodução é uma característica comum aos organismos, ou seja, toda espécie de ser vivo
tem capacidade de reprodução. Podemos dividir a reprodução encontrada nos diferentes grupos de
seres vivos em dois tipos:
• Reprodução assexuada: uma célula se divide em duas exatamente iguais. Ocorre
normalmente em organismos simples, formados por uma única célula, como as bactérias. O ser
gerado é geneticamente igual ao ser gerador, porque é um tipo de reprodução onde não ocorre troca
(mistura) de material genético (= sem variabilidade genética).
• Reprodução sexuada: envolve a formação e a combinação de gametas (= células

reprodutoras especializadas), femininos e masculinos, que ao serem combinados darão origem a um
novo ser. Na reprodução sexuada, ocorre a troca de material genético (variabilidade genética), uma
vez que, de forma geral, os gametas são produzidos por indivíduos diferentes da mesma espécie.
Ex: o indivíduo X da espécie A produz o gameta masculino que irá se combinar ao gameta
feminino produzido pelo indivíduo Y da espécie A e assim originar o indivíduo Z da espécie A. No
exemplo, percebemos que dois indivíduos diferentes (X e Y) da mesma espécie (espécie A) têm seus
materiais genéticos combinados para formar um novo indivíduo (Z).
Ciências 47
Tipos de Reprodução Assexuada
Dependendo do grupo de ser vivo, a reprodução assexuada (não há troca de material genético)
pode ocorrer por diferentes formas, como veremos a seguir:
• Fissão Binária: Na fissão binária, o indivíduo se divide e dá origem a dois novos indivíduos.
Ex: bactérias.
• Brotamento: No brotamento, ocorre a formação de pequenos brotos no organismo progenitor
que se destacam e que darão origem a um novo indivíduo. Ex: esponjas marinhas.
• Esporulação: Na esporulação, ocorre a formação de esporos, estruturas de resistência que
originarão um novo indivíduo quando as condições ambientais forem adequadas. Ex: fungos.
• Partenogênese: Na partenogênese, o gameta feminino origina um novo ser sem a presença
do gameta masculino. Por não haver a combinação dos gametas, a partenogênese é um tipo de
reprodução assexuada. Ex: abelhas.
Reprodução Sexuada: Fecundação Interna e Externa

A combinação dos gametas (masculino e feminino) é chamado de fertilização ou fecundação. De
acordo com o local onde a fertilização ocorre, a fecundação pode ser interna ou externa. A fecundação
interna é aquela onde a combinação dos gametas masculinos e femininos ocorre no interior do corpo
de um dos indivíduos e a fecundação externa é aquela onde a combinação dos gametas ocorre no
ambiente, isto é, fora do organismo.
Reprodução Sexuada: Animais – Ovíparos, Ovovivíparos e Vivíparos

• Ovíparos: São os animais que colocam ovos. Ex: aves e a maioria dos répteis.
• Ovovivíparos: São animais que produzem ovos, sendo que o ovo produzido permanece no
interior do corpo. Ex: alguns répteis e certos tubarões.
• Vivíparos: São animais onde o desenvolvimento do indivíduo ocorre no interior do corpo
materno. Ex: grande maioria dos mamíferos.
Ninho de ave. Disponível em: https:// Tubarão Branco. Disponível em: https:// Raposa. Disponível em: https:// pixabay.
pixabay.com/pt/photos/ninh pixabay. com/pt/photos/grande-tubar com/pt/photos/mam%C3%ADferos-
o-ninho-de-p%C3%A1ssaro-3225997/ %C3%A3o-branco-tubar%C3%A3o-39 fox-vida-selvagem-natural-321 8028/
Acesso em: 08/07/2020. 8276/ Acesso em: 08/07/2020. Acesso em: 08/07/2020.
EXERCÍCIOS
01. Por que a reprodução é uma etapa importante do ciclo de vida de um ser vivo? Quais os dois tipos
de reprodução que encontramos entre os seres vivos?
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
02. Qual a diferença entre a reprodução assexuada e a reprodução sexuada?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
48 Ciências
03. O que são os gametas?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
A rede elétrica - pra que pagar conta de luz?
01. É a soma da tarifa de energia com os impostos.
02. É o custo da produção e da distribuição da energia elétrica até cada consumidor.
03. Alternativa C.
04. 3 –1 – 2 – 4.
05. Alternativa D.
06. F – V – F – F – V – F
Uso consciente de energia elétrica

01. Resposta pessoal
04. Preferiria o produto com selo B, porque ele é mais eficiente energeticamente e ajuda a poupar
energia. Sendo importante com forma de diminuir gastos e reduzir impactos no meio ambiente.
05. Resposta Pessoal
Reprodução nos diferentes grupos de seres vivos

01. Porque a partir da reprodução os indivíduos garantem a perpetuação da espécie, sendo o processo
reprodutivo um dos parâmetros que assegura que uma espécie não entre em extinção. A reprodução
assexuada e a reprodução sexuada.
02. Na reprodução assexuada não ocorre a troca de material genético, não havendo, portanto,
variabilidade genética, e sendo o indivíduo gerado idêntico ao ser progenitor (clone). Na reprodução
sexuada com a combinação dos gametas ocorre troca de material genético, havendo, portanto,
variabilidade genética, e sendo o indivíduo gerado um resultado da combinação genética dos seres
progenitores.
Células reprodutoras especializadas que ao serem combinadas darão origem a um novo ser.
REFERÊNCIAS
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia - Ensino Médio. Rio de Janeiro: Moderna, 2016.
ARARIBÁ MAIS: CIÊNCIAS: manual do professor/ organizadora Editora Moderna. Obra coletiva
concebida, desenvolvida pela Editora Moderna; Maíra Rosa Carnevalle. - 1ª edição - São Paulo, 2018.
CEMIG. Disponível em: <http://www.cemig.com.br/pt-br/a_cemig/nossos_negocios/energia/paginas/
caminho-da-energia.aspx>.
GLIGHT. Disponível em: <http://www.glight.com.br/blog/eletricidade-caminho/>
MUNDO EDUCAÇÃO. A história da eletricidade. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/
fisica/a-historia-eletricidade.htm>.
PEREIRA, A. M.; BEMFEITO, A. P.; PINTO, C. E.; ARCANJO, M.; WALDHELM, M. Apoema: Ciências – 8º ano.
1ª Edição; São Paulo: Editora do Brasil, 2018.
SAMPAIO, José Luiz e CALÇADA, Caio Sérgio. Física. Volume único. 2.ed. São Paulo: Atual, 2005.
TODA MATÉRIA. Eletricidade. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/eletricidade/>.
Ciências 49
HISTÓRIA
As Influências Culturais de Matriz Africana
No Brasil, a cultura africana chegou

através do tráfico negreiro, trazendo para a
América Portuguesa povos da África como os
bantos, nagôs, jejês, hauçás e malês. Religião,
dança, música, culinária e idioma receberam
influências africanas que prevalecem no Brasil
até os dias de hoje.
Na culinária, por exemplo, a herança
africana é evidente, principalmente na Bahia. O
dendezeiro, uma palmeira africana da qual se
extrai o azeite de dendê, foi introduzido na região
pelos escravos e é hoje utilizado em vários pratos
DEBRET, Jean Baptiste. Viagem Pitoresca e Histórica ao Brasil.
de influência africana como o vatapá, o caruru e Tradução e notas de Sérgio Millet. Apresentação de Lygia da
o acarajé. Na doceria, a cocada, o pé de moleque Fonseca F. da Cunha. Belo Horizonte: Ed. Itatiaia Limitada; São
Paulo: Ed. Universidade de São Paulo, 1989. (Reprodução).
e tantos mais.
“O que alimentava o Brasil, antes da criação dos mercados municipais, eram as pessoas
negras, libertas ou escravizadas. Muitas mulheres em Minas Gerais e na Bahia vendiam comida nos
tabuleiros, compravam a própria alforria e depois alforriavam outras escravas, davam emprego a
elas e formavam essa rede de comércio”, ensina a acadêmica Lourence Cristine Alves, professora de
gastronomia na Estácio e doutora pela UERJ. Hoje em dia, as baianas de acarajé continuam a oferecer
seus quitutes, não só na Bahia, mas em todo o Brasil!
Em 25 de novembro é comemorado o Dia da Baiana de Acarajé, um patrimônio cultural nosso
que deve ser valorizado. Foi no período da escravidão que algumas mulheres negras receberam
autorização para sair no fim do dia. Elas saiam com o tabuleiro na cabeça e vendiam acarajé, que são
bolinhos de massa de feijão-fradinho descascado, camarão, gengibre e cebola. Apesar de o trabalho
ter seu início ainda no século XVI, a profissão da baiana do acarajé só foi oficializada por lei em 2004.
Essas mulheres não vendem apenas uma comida, levam alegria às pessoas. Podem ser consideradas
um patrimônio cultural não só baiano, mas nacional.
O encanto não vem apenas das roupas, do sorriso farto e da beleza das baianas. Na época da
escravidão, elas entoavam um canto tradicional para vender os bolinhos. Chamavam as pessoas para
comprar com a expressão cantada “akara jê”. “Akara”, que significa bola de fogo, e “jê”, que é vender.
(PORO. Pequeno Guia Afetivo de Comida de Rua de Salvador. Disponível em: <https://poro.redezero.org/downloads/guia-comida-de-
rua-salvador-bahia-poro.pdf>. Acesso em: 06 jul. 2020).
História 53
EXERCÍCIOS
01. Que povos da África foram trazidos à força para serem escravizados no Brasil desde o século XVI
até o século XIX?
_____________________________________________________________________________________
02. Em que áreas culturais os povos africanos e seus descendentes brasileiros nos influenciam
fortemente?
_____________________________________________________________________________________
03. De que maneira, citada no texto, as mulheres escravizadas obtinham suas alforrias?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
04. Cite 3 alimentos feitos e vendidos pelas baianas de acarajé nas ruas e praças de diversas cidades
do Brasil.
_____________________________________________________________________________________
05. O dia 25 de novembro foi oficializado como o Dia da Baiana de Acarajé. Em sua opinião, essa
homenagem é justa? Justifique a sua resposta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
06. A Música é uma fonte histórica, pois é produzida por humanos num determinado tempo. Cada
época tem a sua música que, compartilhada socialmente, torna-se um “marco social”. Uma canção
que marcou época foi composta em 1936 e chegou até nossos dias. Seu título é “No Tabuleiro da
Baiana”, composição de Ari Barroso. O compositor refere-se a uma das principais figuras típicas de
Salvador: a baiana, quituteira negra que, vendendo seus produtos nas ruas da capital da Bahia, ganha
assim o seu sustento, ao tempo em que manteve vivas as tradições culinárias de origem africana.
No tabuleiro da baiana tem: / Vatapá, oi, caruru, mugunzá, tem umbu / Pra Ioiô / Se
eu pedir você me dá o seu coração / Seu amor de Iaiá? / No coração da baiana tem: /
Sedução, cangerê, ilusão, candomblé / Pra você / Juro por Deus, pelo Senhor do Bonfim /
Quero você, baianinha, inteirinha / Pra mim / E depois, o que será de nós dois / Seu amor
é tão fugaz, enganador / Tudo já fiz, fui até num canjerê/ Pra ser feliz / Meus trapinhos
juntar com você/ E depois vai ser mais uma ilusão / No amor quem governa é o coração.
BARROSO, Ary. “No Tabuleiro da Baiana”. Ary Barroso. Odeon Records, 1936.
a) Qual a relação entre a letra da música acima e a culinária de origem africana?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) Quais pratos da culinária brasileira são citados na música?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
07. Por que a letra de música é considerada uma fonte histórica? É possível conhecermos as músicas
entoadas pelas escravas vendedoras? De que maneira(s)?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
54 História
Trabalho Livre e Trabalho Escravizado no Século XIX

Até 1850 no Brasil, para desenvolver atividades nas fazendas, através da produção agrícola
e criação de animais, ou nos trabalhos urbanos eram utilizados, em grande parte, o trabalho de
pessoas escravizadas ou alforriadas. Isto significa dizer que nem todos os trabalhadores eram
escravizados, mas também nem todos tinham
recebido sua liberdade através de carta de alforria;
existia uma parcela, ainda que em menor número,
de trabalhadores livres nas fazendas e cidades, e
o trabalho mesclava o uso da mão de obra cativa,
forra e o uso de mão de obra livre. A partir de 1850,
entrou em vigor a Lei Eusébio de Queiroz, que teve
como objetivo interromper o tráfico interatlântico de
escravizados. O que a Lei significou na prática? A lei
impulsionou as autoridades nacionais a pensarem
de que forma supririam a demanda por mão de obra
Na imagem acima, observamos trabalhadores especializados nas zonas rurais brasileiras, já que os escravos eram
no espaço urbano. Jean-Baptiste Debret. Carpinteiro indo provenientes do continente africano.
para o trabalho. 1821. Aquarela, 18,7 cm x 25,1 cm. MEA
0212 Acervo dos Museus Castro Maya / IBRAM / MinC, Rio de
A pressão para o fim da escravidão vinha
Janeiro. Reprodução de Horst Merkel. principalmente dos ingleses, que desde o início do
Abaixo recibo de venda de escravo, datado em 15/12/1858. século XIX apreendia navios negreiros no Oceano
O recibo trás informações que, somadas à outras fontes
históricas, possibilita compreendermos a lógica do trabalho Atlântico. Já o Estado Brasileiro retardava o fim do
no século XIX. Disponível em: <http://objdigital.bn.br/acervo_ trabalho escravo, pois, este era uma “mercadoria”,
digital/div_manuscritos/mssI5_31_49.pdf>. Acesso em: 27
possuía valor de troca, ou seja, era comprado e
ago.
vendido, havia um forte sistema deste comércio que
fazia girar grandes riquezas. Seus “proprietários”
ainda auferiam algum lucro com o aluguel de
escravos para pessoas que não podiam comprá-
los. Esses escravos eram chamados de “escravos de
ganho”. O Governo Brasileiro, com o fim do tráfico
através do Oceano Atlântico (Brasil, Caribe, África)
preocupava-se com a substituição do trabalho
escravo pelo trabalhador livre. Essa preocupação se
deu pelo fato de não considerarem o negro - cativo
ou alforriado - como alternativa viável para dar
continuidade aos trabalhos, além de colocar como
discussão o “embranquecimento” da população.
08. Qual imagem apresentada nesta página permite afirmarmos que o indivíduo escravizado era
considerado “mercadoria”?
_____________________________________________________________________________________
09. Na primeira imagem, os trabalhadores não utilizam correntes e não mostram sinais de violência.
Como podemos afirmar que são escravizados?
_____________________________________________________________________________________
10. Um escravizado poderia conseguir sua liberdade. Uma vez liberto, deveria possuir o documento
em mãos caso houvesse alguma suspeita que se tratasse de um fugitivo. Qual o nome do documento?
_____________________________________________________________________________________
História 55
A vinda de imigrantes europeus para o país surge como uma alternativa de resolução para o
problema da mão-de-obra. O aparente sucesso dessa experiência nos primeiros anos fez com que
centenas de milhares desses imigrantes viessem para o Brasil ao longo do século XIX (19). No entanto,
esses imigrantes não encontraram as condições ideais para uma vida digna no campo, e muitos
colonos abandonaram suas terras e seguiram rumo às cidades, buscando melhor sorte. A convivência
dos estrangeiros com escravos e com a parcela pobre da população, principalmente em ambiente
urbano, acarretou em uma aproximação desses trabalhadores. O jornal paranaense O Dezenove de
Dezembro, trouxe, em seus anúncios, informações que nos ajudam a pensar a relação entre o trabalho
livre de imigrante e o trabalho de escravizado. Observe os dois exemplos abaixo:
UMA SENHORA FRANCEZA – chegada de pariz, recommenda-se as excellentíssimas famílias
desta cidade, para os trabalhos de roupa fina, quer para lavar, quer para engomar. O Dezenove de
Dezembro, 15/07/1877.
COZINHEIRA – quem precisar de uma boa cozinheira (escrava) dirigia-se que se informa quem
tem para alugar. O Dezenove de Dezembro, 20/09/1876.
APUD. PAIVA, João Guilherme de. TRABALHO ESCRAVO E TRABALHO LIVRE NOS ANÚNCIOS DE JORNAIS EM CURITIBA NO SÉCULO XIX.
Monografia. Universidade Federal do Paraná, 2013, p. 50. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br. Acesso em: 27 ago. 2020.
EXERCÍCIOS
11. Qual nome dado, na pesquisa histórica, quando utilizamos os jornais para obtermos informações
sobre o passado?
_____________________________________________________________________________________
12. Qual anúncio se refere a uma trabalhadora imigrante e qual anúncio se refere a uma pessoa em
situação de escravidão? Justifique sua resposta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
13. De acordo com o segundo anúncio, como o proprietário da escrava conseguia obter ganho
financeiro (isto é, dinheiro), com a escrava?
_____________________________________________________________________________________
14. Caso os anúncios não fossem datados, como poderíamos saber de que se tratava do século XIX?
Cite uma hipótese.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
15. Você sabe escrever sobre os escravos de ganho? Quem eram? Quais funções exerciam? Eram mais
comuns nas áreas rurais ou nas áreas urbanas?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Grupo de imigrantes alemães, polacos e russos. Ilha das Flores. Início do

século XX. Autor desconhecido. Disponível em: https://www.miif.org.br/
index.php?p=ahospedaria. Acesso em: 28 ago.2020.
56 História
Pajens e Curandeiros. Proliferação de Doenças pelo Crescimento das Cidades.
Hospital da Gamboa: ontem e hoje
O século XIX foi muito importante para

o desenvolvimento científico. Vimos que a
Revolução Industrial trouxe as máquinas para o
centro da produção, trens e automóveis surgiam
no cenário e o discurso “científico” ganhava
cada vez mais força como prova de se alcançar a
verdade. Nas “artes de curar” também se iniciava
uma distinção entre os profissionais formados
nas universidades – os médicos – e os indivíduos
pobres que atendiam a população em geral, a
partir de um conhecimento acumulado em suas
práticas de cura. Os centros urbanos do século XIX Cirurgião negro colocando ventosas. Aquarela de Jean Baptiste
Debret, 1826. Disponível em: http://www.revistahcsm.coc.
(19) tinham os médicos, cirurgiões e boticários,
fiocruz.br/a-saude-entre-dois-mundos-escravos-e-libertos-
em sua maioria, indivíduos brancos provenientes atuavam-como-sangradores-e-parteiras-no-seculo-xix/. Acesso
das classes sociais mais altas. Para recorrer aos em: 03 set. 2020.
seus serviços em momentos de necessidade e desespero, era necessário pagar somas de dinheiro
que a população mais empobrecida não possuía. Por esse motivo, os sangradores, curandeiros,
parteiras e amas de leite, que eram quase sempre escravos, libertos (alforriados) e pessoas livres
empobrecidas (podendo ser imigrantes e africanos livres), atendiam os problemas de saúde tanto
de ricos quanto de pobres. Os chamados sangradores ofereciam seus serviços pelas ruas e praças
das cidades e em lojas de barbeiros, enquanto as parteiras trabalhavam em ambientes domésticos,
cuidando de questões relacionadas não apenas ao parto, mas também a abortos e doenças genitais.
Esses indivíduos pobres que não possuíam formação oficial na área de saúde, atendiam a todo tipo
de moléstia (doença), ainda que não tivessem permissão para diagnosticar e tratar doenças internas
do corpo, que era estabelecido para os médicos de formação acadêmica. No cotidiano, curandeiros,
sangradores, parteiras socorriam a grande parcela da população, formada por pessoas desprovidas
economicamente.
16. Palavras Cruzadas
História 57
Hospital da Gamboa: um estudo de caso
A história do Hospital da Gamboa se

confunde com a história das epidemias na
cidade do Rio de Janeiro que, no século XIX,
era a capital do Império do Brasil. Por volta de
1840, o médico Antônio José Peixoto alugou
uma antiga chácara e instalou uma casa
de saúde, em que oferecia atendimentos
médico e cirúrgico para os marinheiros,
viajantes e escravos trabalhadores da região
Na imagem, observa-se o prédio da Santa Casa de Misericórdia,
portuária. Observando a fotografia ao lado, conhecido como Hospital da Gamboa, localizado no Morro de mesmo
percebemos a localização do hospital nas nome. Ao fundo, observamos a movimentação de navios na Baía
proximidades da Baía de Guanabara. de Guanabara. FERREZ, Marc. Álbum Panoramas do Rio de Janeiro -
Gamboa, 1890 circa. Rio de Janeiro, RJ, Brasil/Instituto Moreira Salles.
O porto é lugar onde os navios
atracam, fazendo circular pessoas (viajantes e marinheiros) e mercadorias. A maior parte dos
trabalhadores que embarcavam e desembarcavam as mercadorias dos navios era formada por
escravizados, pois, como vimos no tópico anterior, o Brasil ainda fazia uso do trabalho de escravizados
nesse período de tempo.
A epidemia de febre amarela, ocorrida em 1853, levou a Santa Casa da Misericórdia a comprar a
casa de saúde para servir de hospital de emergência. Devido às fortes incidências de outras epidemias
que assolavam a cidade. Ainda nos anos 1850, o prédio se expandiu com a construção de mais quatro
enfermarias. As epidemias continuaram de tal maneira que, em 1877, a direção do hospital foi obrigada
a construir uma ponte para o embarque dos mortos, por via marítima diretamente para o Cemitério
do Caju, diante da quantidade de pessoas acometidas pelos surtos epidêmicos e que perderam suas
vidas.
17. Por que a região portuária da cidade foi escolhida para a edificação de um hospital?
_____________________________________________________________________________________
18. Por que havia preocupação em fornecer atendimento médico às pessoas em situação de
escravidão?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
19. Na atual epidemia de Covid-19, recomenda-se mantermos o distanciamento social. Vimos que o
Hospital da Gamboa se localizava na região portuária, de grande circulação de pessoas – trabalhadores,
viajantes, imigrantes. Como a circulação de pessoas contribui para a proliferação de doenças?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
A placa ao lado está fixada no Hospital da

Gamboa, localizado na região portuária
do centro da cidade do Rio de Janeiro. O
Hospital continua fornecendo atendimentos
médicos e cirúrgicos. O prédio foi tombado
como Patrimônio Cultural da Cidade do Rio
de Janeiro. Imagem de arquivo pessoal do
professor Renato Freire.
58 História
As Influências Culturais de Matriz Africana
01. Bantos, nagôs, jejês, hauçás e malês.
02. Na dança, na música, na culinária, na religião, no idioma.
03. Aquelas que tinham permissão para vender seus quitutes nas ruas compravam suas alforrias,
ajudavam umas às outras e formavam uma rede de comércio.
04. Pode citar: acarajé, cocada, abará, passarinha, bolinho de estudante, doce de tamarindo.
05. Resposta Pessoal.
06. a) A letra da música foi inspirada nas vendedoras de pratos da culinária africana, de acordo com o
texto apresentado. b) Vatapá, caruru, mugunzá, umbu.
07. A música é considerada fonte histórica por ser uma produção humana determinada pelo tempo
de sua criação. As músicas entoadas pelas escravas são fontes históricas desde que possamos acessá-
las, ou seja, caso existam registros escritos ou sonoros.
Trabalho Livre e Trabalho Escravizado no Século XIX

08. O “recibo de venda de escravo” é uma evidência em que o sujeito em situação de escravidão era
tratado como mercadoria.
09. Os indivíduos escravizados não poderiam utilizar sapatos como forma de identificar sua posição
no meio urbano. Na imagem, os três indivíduos estão descalços.
10. Carta de Alforria.
11. Fontes Históricas.
12. O primeiro anúncio trata de uma imigrante de nacionalidade francesa. Já o segundo anúncio se
refere a uma pessoa escravizada. O tipo de serviço oferecido, além de o segundo anúncio indicar o
“aluguel” da escravizada.
13. Através do aluguel, o proprietário da pessoa em situação escrava conseguia ganhos financeiros.
14. Sabemos se tratar do século XIX pela forma em que as palavras foram grafadas. A língua e a escrita
sofrem mudanças no tempo, já que a comunicação é aspecto humano e, por esse motivo, acompanha
as transformações sociais.
15. Eram sujeitos que, na condição de escravizados, eram alugados para os mais diferentes serviços
por pessoas que não tinham condições de serem proprietários de escravos ou que precisassem
temporariamente. Geralmente, os escravos de ganho possuíam algum ofício que necessitava de
especialização, como sapateiro, mestre de obras, ama de leite, vendedores que repartiam seus lucros
com senhores, entre outros. Eram comuns no espaço urbano.
Desenvolvimento dos Primeiros Núcleos Urbanos do Oriente Médio

16. 1. Boticário; 2. Parteiras; 3. Alforriado; 4. Moléstia; 5. Médico; 6. Sangradores.
17. Por causa do grande fluxo de pessoas, principalmente estrangeiros.
18. Porque a pessoa escravizada era tratada como uma mercadoria, ou seja, possuía valor de compra
e venda. Sendo um bem, a sua morte causava “prejuízos” ao seu proprietário.
19. As doenças virais têm sua disseminação de pessoa para pessoa, por contato direto através da
exposição de alguém que está doente, incluindo contatos físicos ou quando tocam uma superfície
contaminada e levam as mãos à boca, nariz ou olhos. Também através de gotículas, por tosse, espirro
ou beijo. Por esses motivos, locais com grande movimento de pessoas são propensos a disseminarem
doenças, como a região portuária.
REFERÊNCIAS
Projeto Araribá: história. Ensino Fundamental. Editora Moderna. APOLINÁRIO, Maria Raquel (editora
executiva). 3ª ed. São Paulo: Moderna, 2010.
VAINFAS, Ronaldo [et. al.]. História.doc. 8º ano. São Paulo: Saraiva, 2015.
História 59
GEOGRAFIA
Regionalização mundial
Para onde vou?
Viajar é uma forma de conhecer o

mundo, novos lugares e, para isso, muitas vezes,
utilizamos os mapas. Percebemos que existem
variadas formas de interpretar o mundo, o espaço
geográfico. Devido a isso, a regionalização ajuda
no melhor entendimento. Regionalizar é dividir ou
classificar a partir de critérios específicos. Assim,
Disponível em: https://cdn.pixabay.com/photo/
podemos classificar qualquer porção do espaço
2017/09/04/16/58/passport-2714675__340.jpg em várias áreas, conforme uma característica.
Acesso em: 07/07/2020
Sobre os critérios de regionalização, encontramos o de países desenvolvidos (ricos) e

subdesenvolvidos (pobres). Você já ouviu falar sobre eles? Vamos conhecer algumas das características
que determinam essa divisão?
01. Coloque as características do seguinte quadro no espaço indicado:
“Economia avançada, carência na qualidade de vida, indústrias de ponta, precárias condições

de saúde, grande poder de consumo, alto conhecimento tecnológico, baixa mortalidade infantil,
transporte eficiente, baixo nível de industrialização.”
Os países desenvolvidos e subdesenvolvidos passaram a ser também conhecidos como países

do Norte e países do Sul, porém é fundamental entender que a divisão Norte e Sul não segue os limites
da linha do Equador. Essa divisão representa as desigualdades entre os países ricos que se localizam
predominantemente ao Norte e os países pobres, situados, em sua maioria, ao sul.
Observando o mapa, responda às
perguntas:
02. Sobre o critério Norte e Sul, quais

porções do mapa estão completamente
dentro da parte sul?
_________________________________________
_________________________________________
03. A Austrália, dentro do contexto Norte

e Sul, pertence a qual parte?
_________________________________________
Geografia 63
Outra forma de conhecer os países e suas características é pelo IDH. O que é IDH?
IDH: Índice de Desenvolvimento Humano. Ele avalia não só os critérios econômicos, mas também
os sociais, para traçar o perfil de uma população. Utilizado como parâmetro mundial, o IDH permite
comparar a qualidade de vida de cada país, identificando seu desenvolvimento socioeconômico e
servindo como padrão para orientar medidas a serem tomadas em setores da sociedade que estão
deficientes.
EXERCÍCIOS
04. Pesquise qual o país que apresenta o maior IDH do mundo.

_______________________________________________________________________________________________________
05. Pesquise qual o país que apresenta o menor IDH do mundo.

_______________________________________________________________________________________________________
06. O IDH leva em consideração aspectos que estão relacionados à qualidade de vida, marque as
OPÇÕES que constituem exemplos:
( ) Educação ( ) Renda ( ) Cultura ( ) Taxa de Mortalidade Infantil ( ) Expectativa de vida
07. Escreva outras opções que você considera importante para o bom desenvolvimento da sociedade.
_______________________________________________________________________________________________________
Fica a dica!
No link abaixo você poderá conferir os melhores estados brasileiros em qualidade de

vida segundo a ONU, vamos conferir! https://exame.com/brasil/os-melhores-estados-
para-se-viver-segundo-a-onu/
Deslocamentos Populacionais
Os trechos das canções abaixo podem nos ajudar a perceber alguns conflitos e sentimentos
envolvidos nos deslocamentos populacionais. Vamos conferir!
Diáspora Encontros e despedidas

Os Tribalistas Maria Rita
“...Atravessamos o mar Egeu “...Todos os dias é um vai-e-vem

O barco cheio de fariseus A vida se repete na estação
Como os cubanos, sírios, ciganos Tem gente que chega pra ficar
Como romanos sem Coliseu Tem gente que vai pra nunca mais
Tem gente que vem e quer voltar
Atravessamos pro outro lado
Tem gente que vai e quer ficar
No Rio Vermelho do mar sagrado
Tem gente que veio só olhar
Os Center shoppings superlotados
Tem gente a sorrir e a chorar
De retirantes refugiados...”
E assim, chegar e partir...”
Disponível em: https://www.letras.mus.br/tribalistas/diaspora/ Disponível em: https://www.letras.mus.br/maria-rita/73647/
64 Geografia
Segundo o Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados (ACNUR), são considerados
refugiados ou refugiadas as pessoas que estão fora de seus países de origem por motivos que envolvem
concretos temores de perseguição por questões “de raça, religião, nacionalidade, pertencimento a um
determinado grupo social ou opinião política, como também devido à grave e generalizada violação
de direitos humanos e conflitos armados”. Apesar dos termos refugiados e migrantes serem muitas
vezes utilizados como se fossem a mesma coisa, há uma importante diferença. Os refugiados passam
por situações tão perigosas e intoleráveis que são obrigados a deixarem seus países, necessitando
assim de proteção internacional legal. Já os migrantes, não necessariamente são obrigados a deixar
seus países de origem, eles podem migrar por diversos problemas também, como desastres naturais,
fome e extrema pobreza, mas de acordo com o direito internacional não são considerados refugiados.
Agora chegou a sua vez!
Exemplo 11
Exemplo Exemplo 2
Sthefany, moradora de Niterói, terá que se
mudar,
Exemploem 2 2021, para Portugal, pois foi convidada
para trabalhar como pesquisadora
Sthefany, moradora na universidade
de Niterói, terá de em 2021, para Portugal, pois foi convidada para
que se mudar,
Coimbra e como
trabalhar afirmou que não pretende
pesquisadora retornar.
na Universidade de Coimbra e afirmou que não pretende retornar.
01. Qual dos exemplos você acha que tem a ver com a situação de refugiados (Exemplos 1 ou 2?) Por
que você acha isso?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Dados ACNUR informam que, até o fim do ano passado (2019), quase 80 milhões de pessoas
em todo o mundo foram forçadas a deixar seus lares, afetando mais de 1% da humanidade.
Disponível em: https://www.acnur.org/portugues/dados-sobre-refugio/ Acesso em: 08/07/2020.
02 Segundo os gráficos apresentados anteriormente, qual o principal país de origem dos refugiados?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
03. E qual o principal país de acolhida de refugiados?

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
04.Quais são os tipos de perseguição que levam pessoas a se tornarem refugiadas?

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Geografia 65
Como estão os campos de refugiados em meio à pandemia do coronavírus?
Segundo um relatório da ACAPS, organização independente de análises
humanitárias internacionais, a concentração populacional dos 34 campos de
refugiados (locais geralmente de condições precárias de higiene e saúde, onde
pessoas deslocadas de seus países concentram-se temporariamente), em
Bangladesh, por exemplo, é de 40 mil pessoas por quilômetro quadrado. Isso dá
mais de seis vezes a concentração existente em Wuhan, na China, onde a pandemia
de coronavírus começou.
250 refugiados para cada torneira: o risco de coronavírus.
Os padrões adotados nos campos de refugiados, acordados pelas agências
que respondem às crises humanitárias, simplesmente não foram projetados para
lidar com uma pandemia global, como a de coronavírus. Sendo assim, temos um
problema grave. Segundo um levantamento da Oxfam, cada torneira é usada, em
média, por 250 pessoas nos campos de refugiados em todo o mundo. São 250
pessoas tocando a mesma torneira com alto risco de contaminação. Além disso,
muitos têm menos de 3,5 metros quadrados como espaço para viver, o que torna o
isolamento social quase impossível.
Adaptado de: Como estão os campos de refugiados em meio à pandemia do coronavírus?Disponível em:
https://www.oxfam.org.br/blog/como-estao-os-campos-de-refugiados-em-
meio-a-pandemia-do-coronavirus/ Acesso em: 08/07/2020.
05. Lendo o texto acima, indique quais são as características dos campos de refugiados que contribuem
para o alto risco de contaminação do novo coronavírus.
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
A pandemia COVID-19 e as relações mundiais
Uma pandemia ocorre quando uma doença se espalha por uma grande quantidade de regiões
no globo. O termo pandemia não diz respeito à gravidade de uma doença, mas o fato de estar presente
em uma grande área geográfica.
https://pixabay.com/pt/illustrations/ https://pixabay.com/pt/illustrations/
covid-coronavírus-vírus-4948866/ vírus-coronavírus-o-sars-cov-2-491
Acesso em: 08/07/2020. 5859/Acesso em: 08/07/2020.
Nunca tivemos tanta tecnologia e pesquisadores a nosso favor. Mas, por outro lado, fatores
como o grande número de habitantes vivendo em espaços urbanos, somados a desigualdades sociais
e à velocidade dos meios de transporte, contribuem para a rápida expansão das doenças, causando
situações como a que vivemos.
A economia globalizada diminuiu as fronteiras entre os países. Vivemos na era em que pessoas
e vírus podem fazer viagens aéreas e marítimas pelo mundo. A facilidade com que as pessoas viajam
66 Geografia
pelo mundo pode disseminar as doenças mais perigosas. No entanto, os avanços tecnológicos, em
especial das comunicações, também podem servir para facilitar a cooperação na descoberta de curas.
https://pixabay.com/pt/ illustrations/crianças- https://pixabay.com.br/pt/illustrations/logística-mundo-

família-rede-juntos-4685126/ Acesso em: transporte-frete-5238847/ Acesso em: 08/07/2020.
08/07/2020.
O inevitável choque econômico global é um dos mais visíveis objetos de tensão, exigindo dos
governos medidas para contornar os estragos provocados. O comércio internacional ficará ainda
mais restrito ao “clube dos países desenvolvidos”.
Na prática, essa crise causada pela pandemia COVID-19 obrigou os países a se fecharem,
se preocuparem com seus próprios problemas. A crise econômica provocada pela pandemia de
COVID-19 entrará para a história como uma das piores que o mundo já experimentou. Ela terá efeitos
devastadores na economia mundial, certamente mais intensos e diferentes dos sofridos durante a
crise financeira global, no ano de 2008.
O comércio mundial será gravemente afetado e as diversas economias sofrerão, tanto pela
quebra da oferta, por causa da interrupção de fornecimento em diferentes cadeias produtivas, quanto
pela demanda por causa da perda de renda e do desemprego.
A pandemia vem produzindo repercussões, não apenas de ordem biomédica e epidemiológica
em escala global, mas também repercussões e impactos sociais, econômicos, políticos, culturais e
históricos sem precedentes na história recente das epidemias.
Enfim, o mundo nunca mais será o mesmo!
EXERCÍCIOS
01. Explique como ocorre uma pandemia?

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
02. O que contribui para a rápida expansão das doenças?

a) A velocidade dos meios de transportes.
b) A existência dos desertos.
c) Os polos norte e sul do planeta.
d) As altas montanhas que existem na Ásia.
03. Comente sobre uma consequência da pandemia de covid-19 na nossa vida.

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Geografia 67
Regionalização mundial
01. Dentre as características expostas, temos nos países desenvolvidos: economia avançada, indústrias
de ponta, grande poder de consumo, alto conhecimento tecnológico, baixa mortalidade infantil,
transporte eficiente. Países Subdesenvolvidos: carência na qualidade de vida, precárias condições de
saúde, baixo nível de industrialização.
02. Estão completamente na parte da América do Sul e a África.
03. Dentro do contexto norte e sul de regionalização, por critérios econômicos, vemos que a Austrália
pertence a regionalização Norte, dado o seu padrão de economia.
04. País com maior IDH: Noruega.
05. País com menor IDH: Zimbábue.
06. Aspectos analisados para a obtenção do IDH: Educação, Renda, Taxa de Mortalidade Infantil,
Expectativa de vida.
07. A resposta é pessoal, mas, sobre outras opções que podem ser importantes para o bom
desenvolvimento da sociedade, temos: alfabetização da população, expectativa de anos da
população, taxa de violência, mortandade da população jovem, dentre outros...
Deslocamentos populacionais
01. O exemplo que tem a ver com a situação de refugiado é o exemplo2, pois repare na imagem a grande
concentração de pessoas caminhando em situação, aparentemente, difícil e de saída obrigatória.
Diferente do exemplo 1 que fala de convite para ir a outro país de forma voluntária.
02. No gráfico “Principais países de origem”, vemos a Síria originando um maior número de refugiados.
03. No gráfico “Principais países de acolhida”, percebemos a Turquia despontando com o maior
número de refugiados acolhidos.
04. Segundo o texto, os tipos de perseguição são: por questões de raça, religião, nacionalidade,
pertencimento a um determinado grupo social ou opinião política.
05. As características são a grande concentração de pessoas, condições precárias de higiene e saúde,
poucas torneiras e o pequeno espaço para cada pessoa, o que dificulta o isolamento social.
A pandemia COVID-19 e as relações mundiais

01. Uma pandemia ocorre quando uma doença se espalha por uma grande quantidade de regiões no
globo.
02. a)
03. Resposta pessoal. O aluno poderá comentar sobre algumas dessas consequências: Crise
econômica, desemprego, uso de novas tecnologias, distanciamento social.
68 Geografia
REFERÊNCIAS
BOLIGIAN, Levon; GARCIA, Wanessa; MARTINEZ, Rogério; ALVES, Andressa. Geografia espaço e vivência: o
espaço geográfico mundial. 3a. edição. São Paulo. Editora atual. 2009.
OXFAM. Como estão os campos de refugiados em meio à pandemia do coronavírus? Brasil. Disponível
em:https://www.oxfam.org.br/blog/como-estao-os-campos-de-refugiados-em-meio-a-pandemia-do-
coronavirus/. Acesso em: 08/07/2020.
ACNUR. Dados sobre refúgio. Brasil, 18 jun. de 2020. Disponível em: https://www.acnur.org/portugues/dados-
sobre-refugio/. Acesso em: 08/07/2020.
BBC NEWS. De onde vêm as pessoas que pedem refúgio no brasil – e qual a situação em seus países? Brasil,
21 mai. de 2018. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-44177606. Acesso em:
08/07/2020.
ONU. Qual a diferença entre refugiados e migrantes? Nações Unidas Brasil, 3 mai. de 2016. Disponível em:
https://nacoesunidas.org/qual-a-diferenca-entre-refugiados-migrantes/. Acesso em: 08/07/2020.
https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/decifrando-o-coronavirus-efeitos-das-pandemias-na-
geografia-do-planeta
Geografia 69
LÍNGUA
ESTRANGEIRA
INGLÊS
Plural dos substantivos
O plural em inglês, assim como na Língua Portuguesa, é formado com o acréscimo do “s” ao
substantivo. Há, no entanto, algumas particularidades:
• Substantivos terminados em “ch”, “sh”, “x”, “z”, “s”, “o” acrescenta-se o “es” para formar o
plural.
• Substantivos terminados em “y” precedido de consoante, substitui-se o y por “i” e acrescenta-
se “es”.
• Os terminados em “y” precedido de vogal seguem a regra geral e se acrescenta o “s”.
• O substantivo “man” e os terminados em “man” têm o plural trocando-se “a” por “e”.
• Substantivos com plural irregular mudam o radical e os invariáveis não mudam no plural.
• Substantivos terminados em “f” ou “fe” mudam esse final por “ves”.
EXERCÍCIOS
01. Monte, em seu caderno, uma tabela separando os nomes abaixo. Nomeie as colunas com “S”,
“ES”. “IES”, “VES”, irregulares e invariáveis.
Baby, boy, class, city, watch, face, kiss, computer, day, lady, toy, foot, fox, box, buzz, knife, pen,
goose, life, wolf. Lorry, secretary, man, woman, potato, wife, person, fish, tomato, bug, country,
leaf, mouse, dress, bread, sheep, hat, bus, policeman, mailman, church, cat
02. Leia o discurso retirado do livro “Animal Farm”, complete o plural das palavras entre parênteses:
Now, ______________ (comrade), what is the nature of this life ours? Let us face it: our
___________ (life) are miserable, laborious, and short. We are born, we are given just so much food
as will keep the breath in our ____________ (body). No, comrades, a thousand ____________ (time),
no! This single farm of ours would support a dozen __________ (horse), twenty ___________ (cow),
hundred ____________ (sheep) and all of them living in a confort. You cows, how many thousands
of ____________ (gallon) of milk have you given last year? Every drop of it gone down to the throats
of our ____________ (enemy). The rest have all gone to market to bring in money for Jones and his
____________ (man).
Verbos no presente contínuo
Vamos estudar verbos no presente contínuo (verbs in the present continuous)? Para alcançar
esse propósito, é importante lembrar que o presente contínuo (present continuous) indica uma ação
presente em processo (uma ação em andamento no momento da fala). Ele possui a seguinte estrutura:
Língua Estrangeira 73
Os verbos no presente contínuo se apresentam no gerúndio (present participle), que indicam
justamente uma ação em processo. Ele se forma pelo acréscimo do -ING no final do verbo:
Acrescentar o -ING no final do verbo é uma regra ortográfica geral, porque ocorre com a maioria
dos verbos na língua. Porém, existem regras ortográficas específicas, que precisam ser consideradas:
EXERCÍCIOS
01. Passe os verbos para o gerúndio.

a) Do (faça) → ____________________________
b) Love (ame) → __________________________
c) Smile (sorria) → _________________________
d) Lie (minta) → __________________________
e) Tie (amarre) → _________________________
f) Stop (pare) → __________________________
g) Run (corra) → __________________________
h) Go (ir) → ______________________________
02. Leia as informações do quadro e construa o perfil (profile) do personagem.
74 Língua Estrangeira
Presença da Língua Inglesa no cotidiano
O inglês que falamos em nosso cotidiano

Todos os dias somos cercados por anúncios de TV em inglês, músicas em inglês nas rádios,
cartazes (outdoors) em inglês nas ruas, expressões inglesas no trabalho, pratos em inglês nos
cardápios dos restaurantes. Grandes redes de alimentação espalham suas placas de FAST FOOD ou
DELIVERY pelas ruas das cidades. A publicidade adora usar palavras em inglês nos seus slogans, nos
shoppings, as lojas não fazem liquidação, fazem SALE, os descontos são de 50% OFF ou BLACK FRIDAY.
A internet, um meio de comunicação que viralizou o mundo, também é uma grande
influenciadora. Assim, o inglês acaba fazendo parte do nosso dia a dia.
Você já se deu conta da quantidade de palavras de língua inglesa que faz parte do nosso
cotidiano?
Texto adaptado. Disponível em http://academiawashington.com.br/o-ingles-que-falamos-em-nosso-cotidiano/. Acesso em
17.07.2020.
? VOCÊ SABIA?
Que no dia-a-dia usamos palavras em inglês e muitas vezes não damos conta?
Falamos essas palavras com tanta naturalidade que as incorporamos como parte
da Língua Portuguesa. Isso se chama ESTRANGEIRISMO.
Alimentos e bebidas
EXAMPLES:
cheeseburger cookies diet fast food ketchup
EXERCÍCIOS
01. Em quantas partes a receita é dividida?
_______________________________________________
_______________________________________________
02. Em qual parte podemos ver o que será

usado na receita?
_______________________________________________
03. Em qual parte podemos ver o modo de

preparo na receita?
_______________________________________________
_______________________________________________
04. Retire da receita, em inglês, a palavra

tomates
_______________________________________________
05. Retire da receita, em inglês, o verbo

cozinhar.
_______________________________________________
_______________________________________________
06. Retire da receita, em inglês, o verbo servir.

_______________________________________________
_______________________________________________
ESPANHOL
Usos de MUY/ MUCHO
LEMBRETE: Muy y Mucho são advérbios em espanhol, porém os dois possuem

o mesmo significado “MUITO”. Para empregá-los corretamente, devemos utilizar
algumas regrinhas. Vamos tentar entender pelas atividades!!!
Disponível em: https://br.pinterest.com/analaurav05/mafalda/ Acesso: 08/07/2020.
EXERCÍCIOS
Lee la tira de Mafalda y responde a las preguntas:
01. Según la tira, ¿Mafalda y Susanita quieren lo mismo para el futuro?

( ) Sí ( ) No ( ) Tal vez ( ) A veces
02. ¿Qué quieren las niñas? (retire do texto)

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
03. Explica el último cuadro de la tira (en portugués).

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
04. En las frases “quiero tener muchos vestidos”: ¿Cuál es la clase gramatical de la palabra vestidos?
( ) Adjetivo
( ) Substantivo
( ) Conjunção
( ) Adverbio
05. En la frase “es muy triste tener que pegarle ”: ¿Cuál es la clase gramatical de la palabra triste?
( ) Verbo
( ) Numeral
( ) Substantivo
( ) Adjetivo
06. ¿Ya sabes las reglas de Muy/Mucho? Completa con las respuestas de la cuestión 4 y 5:
a) Usamos mucho, muchos, mucha, muchas antes de _____________ y después de verbo.
b) Usamos muy antes de ____________ y adverbio.
Comparações
Nuestra alimentación
La alimentación es un tema importante de nuestras vidas. Debemos tener atención a la hora
de alimentarnos para que hagamos elecciones inteligentes y basadas en la concienciación de qué es
tener una buena salud. Muchas veces tenemos prisa al comer y no paramos para pensar qué estamos
comiendo.
Las comidas deben ser realizadas diariamente y calmamente. Se recomienda la ingestión de
fibras, carbohidratos complejos, proteínas animales y/o vegetales, además de legumbres, frutas,
cereales diversos. Sin embargo, no están recomendadas las comidas que conllevan mucha grasa o
azúcar, puesto que la grasa puede ser tan dañosa como el azúcar a largo plazo.
El secreto de la buena alimentación es balancearla para que podamos comer lo que nos gusta
sin dañarnos la salud. Por ejemplo, una tarta de chocolate es más sabrosa que una ensalada de
legumbres ¿Verdad? Podemos comer una ensalada de legumbres todos los días, si queremos, pero no
podemos comer la tarta de chocolate en la misma proporción ¡No se les recomienda! Si comparamos
sus nutrientes, la tarta es menos nutritiva que la ensalada y tendrá más azúcar también.
(Texto sem publicação: Vanessa Pereira, profa. da E.M. Paulo Freire)
EXERCÍCIOS
01. Completa las frases entresacadas del texto con las palabras que faltan. Observa la tabla abajo:
02. Ahora sigue el modelo abajo y forma frases comparativas relacionando las imágenes abajo a los
adjetivos de la tabla:
SABROSA CALÓRICA DAÑOSA NUTRITIVA
MODELO: La hamburguesa es tan CALÓRICA como la mesa de postres
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Esportes e Atividades Físicas
¿Qué sabes?
¿Te gusta practicar deportes? ¿Cuál(es)? ____________________________________________________________
En tu opinión, ¿por qué es importante hacer actividades físicas? ______________________________________
La gran copa de los chicos

Contará con la participación de alrededor de 800 escuelas de todo el país, superando los
12.000 chicos y chicas inscriptos
Desde este mes y hasta noviembre se desarrollará la

undécima edición de la Copa Coca-Cola, el torneo de fútbol
intercolegial, que alcanzará este año a más de 12.000 chicos
y chicas de 761 escuelas de toda la Argentina. Este año la
participación de equipos femeninos muestra un importante
ascenso, casi duplicando su cupo en las ciudades de Salta, Jujuy
y Mendoza.
La Copa Coca-Cola rescata los valores esenciales del deporte: el compañerismo, el juego limpio
y un estilo de vida activo. Todos los jugadores reciben un diploma de participación, trofeos y medallas
para los campeones y subcampeones. Asimismo, hay premios especiales para los goleadores, la valla
menos vencida y el premio Fair Play al juego limpio.
Los equipos que se clasifiquen para la etapa nacional, viajarán a Buenos Aires y tendrán
la posibilidad de convivir durante siete días con chicos de otras escuelas, jugar en el predio de la
Asociación de Fútbol Argentino (AFA) en Ezeiza y, aquellos que resulten ganadores, jugarán la Gran
Final Nacional en un emblemático Estadio de primera división.
Asimismo, las instituciones educativas de los equipos finalistas nacionales recibirán útiles
y materiales escolares por el equivalente a $20.000 y $10.000, para la escuela subcampeona,
respectivamente.
Disponível em: http://www.genios.com.ar/la-gran-copa-de-los-chicos/ Acesso em 31/08/20.
01. Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas seguintes afirmações de acordo com o texto:
( )a) Las instituciones educativas de los equipos finalistas nacionales recibirán boletos de avión.
( )b) Los equipos que se clasifiquen para la etapa nacional, viajarán a Buenos Aires y tendrán la
posibilidad de convivir durante siete días con chicos de otras escuelas.
( )c) La Copa Coca-Cola rescata los valores esenciales del deporte: el compañerismo, el juego limpio
y un estilo de vida activo.
( )d) Hay premios especiales para los goleadores, la valla más vencida y el premio Maradona al juego
limpio.
( )e) Solamente los campeones reciben medallas.
02. Relacione os nomes dos esportes com as ilustrações abaixo:

patinar sobre el hielo – nadar – jugar al tenis – andar en bicicleta
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________
INGLÊS - Plural dos substantivos
01.
02. Comrades – lives – bodies – times – horses – sheep – gallons – enemies – men
Verbos no presente contínuo

01. a) Doing. b) Loving. c) Smiling. d) Lying. e) Tying. f) Stopping. g) Running. h) Going.
02.
03. Vocabulário (verbos): learning (aprendendo), living (vivendo), dying (morrendo), preferring
(preferindo), doing (fazendo), loving (amando), smiling (sorrindo), lying (mentindo), tying (amarrando),
stopping (parando), running (correndo), going (indo), making (fazendo), watching (assistindo), playing
(tocando), chatting (batendo papo) e swimming (nadando).
Presença da Língua inglesa no cotidiano

01. Duas partes. 02. Ingredients. 03. Method. 04. Tomato. 05. Cook. 06. Serve.
ESPANHOL - Usos de MUY/ MUCHO

01. No
02. Susanita=muchos vestidos / Mafalda= mucha cultura
03. Resposta pessoal.
04. Sustantivo
05. Adjetivo
06. a) sustantivo b) adjetivo
Comparações
01. MÁS --- QUE / TAN --- COMO / MENOS --- QUE
02. Respostas possíveis: La mesa de postres es tan danosa como la hamburguesa. La sandia es tan
saborosa como la salada.
Esportes e atividades físicas

01. F – V – V – F – F
02. Nadar / patinar sobre el hielo / andar en bicicleta / jugar al tenis.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
Danças e Atividades Rítmico Expressivas em Tempos de Isolamento Social
O ritmo está presente em grande parte

dos esportes, jogos, ginásticas e lutas, desde a
respiração até a execução de uma difícil jogada no
voleibol.
Todas as culturas têm algum tipo de
manifestação rítmica e expressiva. No Brasil, existe
uma riqueza muito grande dessas manifestações.
Danças trazidas pelos africanos, pelos imigrantes,
por povos da fronteira, etc. As danças, assim como
as brincadeiras e jogos, são criadas e recriadas o
tempo todo.
Cada região ou cidade do Brasil tem suas
festas e danças: moçambique, maculelê, maracatu,
reisado, folia, chegança, bumba-meu-boi, forró,
Figure 1 Disponível em //pixabay.com/pt/photos/fasta-festa- samba, pezinho, congada, pastoril, quadrilha.
junina-s%C3%A3o-jo%C3%A3o-1732297/ Acesso em 02 de jul Cada uma dessas manifestações tem uma história,
2020. Texto adaptado de BRASIL. Caderno da TV Escola, “PCN na
Escola”. Brasília: Ministério da Educação e do Esporte/Secretaria uma razão de ser, revela um pedacinho da história
de Ensino Fundamental, 1998. do Brasil.
Então me conta: Qual dessas danças você conhece?

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Você conhece outras que não estão no texto? Quais?

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Mas peraí, o que é Ritmo?
“Todo movimento é um ritmo em potencial. Se observarmos com

atenção, vamos perceber que quase tudo a nossa volta tem um ritmo:
ritmo do coração, da música ou dança. O ritmo se faz presente na
natureza, na vida humana, vegetal ou animal, nas funções orgânicas
do corpo, no gesto, no movimento, qualquer que ele seja. Possibilita
muitas combinações, tem diferentes durações e combinações variadas
de movimento, alternando-se com inúmeras formas de repouso”.
(DARIDO, 2013).
Os grandes centros urbanos também têm suas

tradições: bailes funk, forrós e lambadas, escolas de
samba, gafieiras, carnaval de rua, pagodes e muito
mais. São danças bem diferentes das regionais, mas
também, como elas, foram criadas ou adaptadas pelos
grupos culturais que as praticam; identificam esses
grupos e estão repletas de significados.
Figure 2 Disponível em https://pixabay.com/pt/ Texto adaptado de BRASIL. Caderno da TV Escola, “PCN na Escola”.
photos/concerto-multid%C3%A3o-audi%C3%AAncia- Brasília: Ministério da Educação e do Esporte/Secretaria de Ensino
pessoas-768722/ Acesso em 2 jul 2020. Fundamental, 1998.
Educação Física 83
EXERCÍCIOS
01. De qual estilo musical você mais gosta? Se não souber o estilo, coloque o nome do cantor e de suas
músicas preferidas.
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02. Pergunte aos seus familiares quais estilos musicais eles gostavam de ouvir e dançar quando
tinham a sua idade.
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03. Quais são as danças mais praticadas no seu bairro?

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Judô
A arte do JUDÔ
Disponível em: >https://cdn.pixabay.com/photo/2014/04/02/17/04/judo-307857_960_720.png<

História
Criado no final do século XIX, o judô é um esporte em constante evolução. As técnicas básicas
existem desde a criação do Instituto Kodokan, por Jigoro Kano, em 1882. Mais do que criar uma luta,
o mestre Kano buscou desenvolver uma arte marcial em que a evolução técnica do praticante fosse
sempre acompanhada de um avanço espiritual, norteado pelo ensinamento oriental que diz: “muitas
vezes é preciso ceder para vencer”.
84 Educação Física
Apesar das diferentes técnicas desenvolvidas nas muitas Escolas de Judô que surgiram desde o
início do século XX, o objetivo básico do esporte sempre foi mantido: combater e finalizar o adversário
ou desequilibrá-lo, fazendo com que ele caia totalmente com as costas no chão.
Curiosidades
• O judô aparece, pela primeira vez, na agenda olímpica, em Tóquio 1964, com caráter
demonstrativo. Em 1972, o esporte entra na agenda oficial, nos Jogos de Munique e, 20 anos depois,
em Barcelona, as mulheres começaram a disputar medalhas olímpicas.
• O torneio feminino entrou no programa olímpico somente em Barcelona, em 1992.
Regras
• São sete categorias de peso no masculino (60kg, 66kg, 73kg, 81kg, 90kg, 100kg e +100kg) e
sete no feminino (48kg, 52kg, 57kg, 63kg, 70kg, 78kg e +78kg).
• As lutas têm duração de cinco minutos e o objetivo é projetar o adversário de costas no solo,
finalizar com chave de braço ou estrangulamento ou imobilizar o oponente no solo.
Pontuações
Ippon - Quando o judoca projeta o adversário de costas no chão com força e velocidade,
finalização por chave de braço ou estrangulamento ou imobilização no solo por 20 segundos.
Wazari - Quando o adversário é projetado de costas no chão sem força ou velocidade ou
quando é imobilizado por um tempo de 15 a 19 segundos.
Yuko - Quando o adversário é projetado e cai com a lateral do corpo no solo ou é imobilizado
por um tempo de 10 a 14 segundos.
Texto disponível em: (https://www.cob.org.br/pt/cob/time-brasil/esportes/judo/) Acesso em: 10/07/2020
EXERCÍCIOS
01. Quem foi o criador do judô?

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02. Quando foi criado o judô?

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03. Qual o objetivo básico do judô?

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04. Quantas pontuações tem o judô e quais são seus nomes?

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05. Quantas categorias existem no Judô?

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06. Qual a duração de uma luta de judô?

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07. Em que ano o Judô se tornou oficialmente um esporte olímpico?

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CAÇA-PALAVRAS
Procure no caça-palavras as palavras que estão destacadas no texto a seguir sobre o Judô.
Elas podem estar colocados em qualquer direção.
”Os JUDOCAS utilizam o JUDOGUI, que é composto por quatro peças: um CASACO (wagui),
uma CALÇA (shitabaki), uma FAIXA (obi) e CHINELOS (zori). O conjunto de casaco e calça é também
chamado de QUIMONO, o qual pode ser branco ou azul...”.
Cuidados com o corpo: a atividade física e a COVID19

1. Como fica a prática de atividade física durante a pandemia de Coronavírus?
De uma hora para outra, passamos a nos adaptar em diversos sentidos. Em virtude da
pandemia, precisamos aprender novas formas de trabalho, consumo e de socialização. Mas com as
restrições para sair de casa, precisamos principalmente levar para a sala as atividades físicas que
antes eram feitas nas academias e na escola.
É importante manter a prática de atividades físicas nesse período porque melhora o sistema
imunológico e ainda contribui para a proteção e o combate às doenças crônicas, que podem agravar
as consequências do Coronavírus.
Cabe um destaque para a obesidade. Essa doença crônica estava mais presente nos óbitos
de jovens que nos de idosos, de acordo com o boletim do Ministério da Saúde sobre a disseminação
do COVID-19 no Brasil, divulgado no início de abril. Nesse caso, a atividade física pode colaborar
de maneira efetiva para a redução do acúmulo de gordura corporal e a melhora da saúde de forma
global.
Tranquilizante natural
Manter a rotina da prática regular de atividade física pode oferecer também benefícios
psicológicos, como promover a sensação de bem-estar. Esse é um fator importante a ser observado,
uma vez que a nova rotina proposta pela pandemia pode ser um fator estressante e gatilho para a
ansiedade. Nesse sentido, manter a prática de atividade física ajudará no retorno das atividades de
vida diária, após o período crítico de disseminação do novo Coronavírus. E as vantagens valem para
crianças, adultos e idosos. Então, empurre os móveis da sala e aproveite o espaço para se movimentar!
Aproveite também para convidar as pessoas que moram com você para sair do sofá. Assim, praticar
atividade física pode se tornar um momento familiar de entretenimento e socialização.
O que fazer?
As atividades físicas ganham ainda mais intensidade e podem ser realizadas por meio de jogos,
brincadeiras e danças. Vale também brincar de esconde-esconde, de mímica, criar coreografias, pular
corda, elástico e amarelinha. Videogames que estimulam os movimentos corporais também são bem-
vindos.
Para todas as faixas etárias das crianças, é essencial que o tempo em frente às telas (tablets,
celulares e televisão) seja reduzido ao máximo possível e seja substituído por atividades físicas, como
as citadas anteriormente.
(Texto adaptado. Disponível em: https://saudebrasil.saude.gov.br/eu-quero-me-exercitar-mais/como-fica-apratica-de-atividade-
fisica-durante-a-pandemia-de-coronavirus.)
Escreva um pequeno relato de como você tem se exercitado nesse período de isolamento. Se você
ainda não está praticando nenhuma atividade física em casa, que atividades você poderia realizar na
sua casa?
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2. Posturas de yoga para crianças

As posturas de yoga com crianças e jovens podem ser realizadas partindo de um exemplo.
Muitas delas se relacionam aos animais ou objetos do cotidiano. Então, essa similaridade com o
entorno, ajuda muito a que se sinta motivada para a prática da yoga.
Em casa, prepare um espaço tranquilo com um tapete para realizar a prática do yoga. Você
pode realizar o exercício ouvindo uma música calma e suave.
Fonte:https://br.freepik.com/vetores-gratis/criancas-fazendo-colecao-deioga_5970737.htm#page=1&query=yoga%20kids&position=6
Danças e atividades rítmico expressivas em tempos de isolamento social

Respostas pessoais.
Judô
01. Jigoro Kano.
02. Foi criado no final do século XIX.
03. O objetivo básico é combater e finalizar o adversário ou desequilibrá-lo, fazendo com que ele caia
totalmente com as costas no chão.
04. Ippon - Quando o judoca projeta o adversário de costas no chão com força e velocidade, finalização
por chave de braço ou estrangulamento ou imobilização no solo por 20 segundos.
Quando o adversário é projetado de costas no chão sem força ou velocidade ou quando é imobilizado
por um tempo de 15 a 19 segundos.
Yuko - Quando o adversário é projetado e cai com a lateral do corpo no solo, ou é imobilizado por um
tempo de 10 a 14 segundos.
05. São sete categorias de peso no masculino (60kg, 66kg, 73kg, 81kg, 90kg, 100kg e +100kg) e sete no
feminino (48kg, 52kg, 57kg, 63kg, 70kg, 78kg e +78kg).
06. As lutas têm duração de cinco minutos.
07. Em 1972, o esporte entra na agenda oficial, nos Jogos de Munique.
CAÇA PALAVRA
Cuidados com o corpo: atividade física e a COVID 19

Experimentação pessoal.
REFERÊNCIAS
BRASIL. PCN na Escola - Caderno da TV Escola. Brasília: Ministério da Educação e do Esporte/Secretaria
de Ensino Fundamental, 1998.
DARIDO, Suraya Cristina. Para ensinar educação física: possibilidades de intervenção na escola. 7a.
ed.- Campinas, SP: Papirus, 2013.
FARIA, A. C. et al. Yoga na escola: por uma proposta integradora em busca do autoconhecimento.
<Disponível em:https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1519.pdf>. 2014
SATO, D. L. Yoga na escola. <Disponível em: http://repositorio.unitau.br:8080/jspui/
handle/20.500.11874/531>. 2019.
RODRIGUES, B. G. S. et al. Autonomia funcional de idosas praticantes de pilates. <Disponível em:
https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1809-29502010000400003&script=sci_abstract&tlng=es>.
2010.
Atenção Plena. Disponível em: https://zenklub.com.br/mindfulness/.
https://www.geniol.com.br/palavras/caca-palavras/criador/
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Paulo. `Dançando na Escola: Uma educação pra lá de Física. Nova Escola. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/199/danca-escolaeducacao-pra-la-fisica> Acesso em: 08 de
julho de 2020. DARIDO
Suraya Cristina et al. Práticas corporais: educação física - 6° a 9° anos: manual do professor. São
Paulo: Moderna, 2018.
IMPULSIONA. Dançando na escola pra ninguém ficar de fora . Disponível em:
<https://impulsiona.org.br/dancando-na-escolaparaninguemficardefora/?gclid=Cj0KCQjwupD4BR
D4ARIs ABJMmZ8rbg7tmGNdDiovp_g_lSSQpSGbhlULAud2aTMm 9YAS92Pzbf1XUaAgQyEALw_wcB >
Acesso em: 08 de julho de 2020.
LACOMBE, Patrícia. Consciência corporal: O que é e como ela influencia nosso dia a dia. Instituto
ARTE
PERFORMANCE
A performance é uma modalidade artística híbrida, isto é, que pode mesclar diversas
linguagens, como, teatro, música e artes visuais. Está relacionada também ao happening e, muitas
vezes, os termos são descritos como sendo a mesma coisa. Alguns estudiosos dizem que há uma
pequena diferença entre os dois tipos de manifestação artística.
A performance seria quando o artista apresenta uma cena em que normalmente utiliza seu
corpo como suporte enquanto os expectadores observam; já no happening o público costuma
participar também da ação.
Etimologicamente, a palavra performance deriva do francês antigo performance, e significa "dar
forma", "fazer".
Características da arte performática
Linguagem híbrida: mistura elementos do teatro, artes visuais, instalação, música, entre outros;
Não tem lugar "apropriado" para acontecer: pode ocorrer tanto em museus, galerias e instituições,
quanto em ambiente urbano e/ou público; registros da ação podem ocorrer por meio de fotografias e
vídeos, mas o caráter da obra é efêmero, passageiro; corpo como instrumento de ação artística.
Origem da performance na arte
No universo das artes, esse tipo de fazer artístico surge a partir da segunda metade do século
XX, em decorrência de desdobramentos da pop art e da arte conceitual nos anos 60 e 70. Isso porque
a arte contemporânea desponta como uma nova maneira de produzir e apreciar a arte.
Artistas na Performance
Na década de 60, surge na Alemanha o movimento Fluxus, que inicia proposições performáticas
inovadoras. Muitos artistas importantes de diversas partes do mundo fizeram parte do movimento,
alguns deles são: Joseph Beuys (1921-1986) - alemão; Wolf Vostell (1932-1998) - alemão; Nam June
Paik (1932-2006) - sul-coreano; Yoko Ono (1933) - japonesa. Outros artistas que se destacam na arte
da performance são: Marina Abramović (1946) - sérvia; Chris Burden (1946-2015) - americano; Ana
Mendieta (1948-1985) - cubana; Valie Export (1940) - austríaca.
No Brasil, já na década de 30, a arte da performance dava sinais. Isso por conta de Flávio de
Carvalho (1899-1973), precursor do movimento e integrante do modernismo brasileiro. Mais tarde,
com o Grupo Rex (1966-1967), os artistas Wesley Duke Lee (1931-2010), Geraldo de Barros (1923-1998)
e Nelson Leirner (1932) realizam diversas ações artísticas, dentre elas, performances. Há ainda outros
nomes no Brasil, como Carlos Fajardo (1941), José Resende (1945), Frederico Nasser (1945), além de
Hélio Oiticica (1937-1980).
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/performance-na-arte/ Acesso em: 07/09/2020.
EXERCÍCIOS
01. Quais linguagens a performance normalmente utiliza?

(a) Artes visuais, lápis e música.
(b) Teatro, obra e artes visuais.
(c) Teatro, música e artes visuais.
(d) Teatro, música e rede.
02. Onde as performances costumam acontecer?

(a) Em museus, galerias e instituições, em ambiente urbano e/ou público.
(b) Em museus, galerias e correios, em ambiente urbano e/ou público.
(c) Em museus, galerias e banheiro, em ambiente urbano e/ou público.
(d) Em museus, sonho e instituições, em ambiente urbano e/ou público.
Arte 93
03. O que diferencia a performance do happening?
(a) Os materiais.
(b) Os locais.
(c) A participação do público.
(d) A participação de animais.
04. Qual a característica da performance que diz sobre o tempo?

(a) Seu caráter efêmero, passageiro.
(b) O corpo como instrumento.
(c) Registros fotográficos.
(d) Registros de vídeo.
05. Quais são os artistas do Grupo Rex?

(a) Hélio Oiticica, Geraldo de Barros e Nelson Leirner.
(b) Wesley Duke Lee, Marina Abramovich e Nelson Leirner.
(c) Wesley Duke Lee, Geraldo de Barros e Yoko Ono.
(d) Wesley Duke Lee, Geraldo de Barros e Nelson Leirner.
Tipos de dança – dança tradicional e dança contemporânea
O que é dança tradicional?

Dança tradicional é aquilo que chamamos de dança folclórica também. São as danças típicas e
tradicionais da cultura de uma comunidade, de um povo ou de uma região. Embora existam em vários
países grupos de danças tradicionais com dançarinos profissionais, uma pessoa comum também
pode executar esse tipo de manifestação artística.
Classificação das danças tradicionais quanto ao número de participantes
Solista
Quando uma pessoa executa os passos, por exemplo, o frevo, surgido em Pernambuco
(estado localizado na região do nordeste do Brasil).
Par entrelaçado
Quando o casal fica muito próximo um do outro e, geralmente, o homem guia a mulher,
temos como exemplo, o tango. O tango é um gênero de música e de dança tradicional de
um país chamado Argentina.
Dança de par solto

Quando o casal executa os passos com certa distância um do outro, como por exemplo, a
chimarrita, dança típica do folclore do estado do Rio Grande do Sul, localizado na região
sul do Brasil.
94 Arte
Dança de fileira
Quando os participantes fazem fila para dançar, geralmente formam duas filas, onde pode
haver disputa. Nas apresentações das quadrilhas de festas juninas é muito comum os
integrantes executarem dança de fileira.
Dança de roda
Quando os participantes formam um círculo e um dançarino ou dois executam os passos
no centro, por exemplo, a ciranda, muito popular em alguns estados do nordeste brasileiro.
No Brasil, as danças tradicionais surgiram da fusão das culturas indígena, africana e europeia.
Muitos bailados folclóricos provêm de antigos rituais religiosos ou mágicos.
Algumas danças tradicionais do Brasil
O que é dança contemporânea?

É um gênero de dança que surge a partir de meados do século XX, nos Estados Unidos.
Neste período, uma geração de novos coreógrafos experimenta diferentes formas de expressão do
movimento corporal. Eles utilizam vários elementos até então jamais imaginados para incorporar
à dança, como: objetos do cotidiano, tecnologias e elementos de outras linguagens artísticas (do
teatro, das artes visuais e da música).
A dança contemporânea não tem uma técnica definida, os bailarinos têm liberdade para criar
suas próprias coreografias a partir da expressão dos sentimentos e das emoções.
1.Disponível em:https://pixabay.com/pt/photos/furioso-chateado-pessoa-mulher-2514031/ Acesso em: 05/07/2020

2.Disponível em:https://pixabay.com/pt/photos/sorriso-feliz-pessoas-divers%C3%A3o-2072907/ Acesso em: 05/07/2020
3.Disponível em:https://pixabay.com/pt/photos/casamento-de-praia-casal-feliz-1934718/ Acesso em: 05/07/2020
Os bailarinos podem misturar à dança os seguintes elementos: passos da dança moderna,

passos do jazz e movimentos do cotidiano.
1.Disponível em:https://pixabay.com/pt/photos/pessoa-mulheres-dist%C3%A2ncia-%C3%A0-procura-598312/ Acesso em:05/07/2020.

2.Disponível em:https://pixabay.com/pt/photos/batatas-fritas-fast-food-mcdonald-1851143/ Acesso em: 05/07/2020.
3.Disponível em:https://pixabay.com/pt/photos/menina-pessoa-feminino-jovem-1245713/ Acesso em: 05/07/2020.
Arte 95
EXERCÍCIOS
06. Para você, qual a importância das danças tradicionais para uma comunidade ou uma região?
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07. Quais são as características da dança contemporânea?

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08.
Agora, assista no Youtube o espetáculo “nó” da Cia de Dança Deborah Colker e
responda as questões:
a) A coreógrafa Deborah Colker misturou qual o objeto do cotidiano à coreografia do
espetáculo “nó”?
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b) Colker utilizou recursos de outras linguagens artísticas de forma hibridizada

(misturada) à dança. Os elementos utilizados foram de quais linguagens artísticas?
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Sobre música...
E por falar em música, Caetano Veloso é um cantor renomado de MPB (Música Popular
Brasileira) e compôs algumas músicas que o deixaram mal. Ele foi exilado, convidado a se retirar de
seu próprio país, por conta das letras das suas músicas. Eram os anos 1964 a 1984, quando um golpe
de Estado colocou os militares no comando do país, somente com presidentes militares. Todos que
eram contra a chamada Ditadura Militar eram punidos. A letra de Caetano tinha forte teor político e
afrontava a política militar da época.
Alegria, Alegria
Caminhando contra o vento

Sem lenço e documento
Num sol de quase dezembro...eu vou...
O sol se reparte em crimes espaçonaves

Guerrilhas em Cardinales bonitas...eu vou...
96 Arte
Em caras de Presidentes
Em grandes beijos de amor
Em dentes pernas bandeiras
Bomba e Brigite
Me enche de alegria e preguiça Bardot
O sol nas bancas de revista

Me enche de alegria e preguiça
Quem lê tanta notícia ...eu vou...
Por entre fotos e nomes
Os olhos cheios de cores
O peito cheio de amores...vãos...
Eu vou... porque não...porque não...
Ela pensa em casamento
E eu nunca mais fui à escola
Sem lenço e sem documento..
eu vou...
Ela pensa em casamento

Por entre fotos e nomes sem livros e
sem fuzil
Sem fome sem telefone no coração do
Brasil
Ela nem sabe até pensei

Em cantar na televisão
O sol é tão bonito...eu vou
Sem lenço e sem documento
Nada no bolso e nas mãos
Eu quero seguir vivendo...amor...
Eu vou...porque não...porque não...
Porque não...porque não...porque não...
Porque não...
https://www.letras.mus.br/caetano-
veloso/43867/#album:sem-lenco-sem-
documento-1990
09. Anteriormente, temos a letra de uma música de Caetano, intitulada Alegria, alegria. Letra
polêmica nos anos 1960/70. Leia e solte a imaginação. Dê forma à letra da música. Crie uma imagem
que sintetize a ideia central da letra ou uma parte que você mais gostou.
Arte 97
10. Pesquise mais sobre o assunto e, após sua reflexão, discuta, com seus familiares, colegas e
professores, o teor da letra da música de Caetano e escreva, com suas próprias palavras, a sua opinião
sobre o contexto cultural da época.
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Performance
01. C
02. A
03. C
04. A
05. D
Tipos de dança – dança tradicional e dança contemporânea

06. As danças tradicionais são uma manifestação artística muito importante, pois simboliza a cultura
popular, as tradições e a identidade de um povo.
07. A dança contemporânea apresenta as seguintes características:
• incorporação de elementos do cotidiano a dança;
• mistura de elementos de outras linguagens artísticas à dança;
• uso de tecnologias nos espetáculos;
• ausência de técnicas rígidas;
• os bailarinos têm liberdade para criar seus passos de dança;
• os bailarinos usam suas emoções e sentimentos no espetáculo;
• os bailarinos podem misturar à dança contemporânea outros gêneros de dança;
• os bailarinos podem misturar à dança movimentos do cotidiano.
08. a. Cordas (objeto usado nas brincadeiras infantis, em algumas atividades esportivas e na execução
de algumas tarefas do dia a dia).
b. Ela misturou elementos da arte teatral, da arte visual e da música.
98 Arte
Sobre música...
09. Experimentação pessoal.
10. Resposta pessoal.
REFERÊNCIAS
BETTINELLI, Auber. et. al. Apoema: arte 6. 1. ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2018.
FERRARI, Solange dos Santos Utuari Ferrari et. al. Por toda parte: 6º ano. 2. ed. São Paulo: FTD, 2018.
https://fotografiaprofissional.org/o-que-e-fotografia-quem-inventou-a-fotografia/
http://governo-militar.info
Arte 99
INFORMACÕES IMPORTANTES
Bibliotecas Populares
Aguinaldo Macedo - Vila Ipiranga: 3607-8479
Anísio Teixeira - Icaraí: 2719-6486
Cora Coralina - Centro: 2717-3289
Lídice Fróes - Jurujuba: 2715-4020
Monteiro Lobato - Barreto: 2704-2045
Silvestre Mônaco - Ilha da Conceição: 2719-6901
Biblioteca Parque - Centro: 2722-0493
Telefones úteis
Conselhos Tutelares:
2622-4066 / 2716-2007 / 2625-3429
Corpo de Bombeiros: 193
Samu: 192
Defesa civil: 199
Central de Atendimento à Mulher: 180
CISP: 153
SEPOD: (21) 2722-0706

8 Ano Caderno 4

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CADERNO 4

Coordenação de Língua Portuguesa

Coordenação de Língua Estrangeira

Coordenação de Educação Física

Equipe do programa Escolas Criativas

Secretaria Municipal de Educação

Vamos iniciar esta atividade lendo os dois textos que seguem:

A Carlos Manuel (quatro e meio) e Luís Mauricio (dois anos): *

As chuvaradas de verão, quase todos os anos, causam ______________________, inundações

Disponível em: https://www.ufjf.br/petpsicologia/atividades/atividades-de-

Você certamente conhece pessoas que lhe são simpáticas,

Após a leitura e releitura da crônica, responda aos enunciados a seguir:

01. De acordo com o texto, o que significa ser empático?

Disponível em: https://pixabay.com/pt/images/search/empatia/. Acesso em 08/07/2020.

A crônica como caminho para refletir sobre o cotidian

Vamos ler mais uma crônica!

01. O texto anterior é do gênero:

03. Aponte o fato que motivou a narrativa:

07. Sublinhe os verbos que compõem este segmento:

08. Assinale a frase em que a locução destacada exprime a ideia de tempo:

09. No fragmento inicial, as aspas destacam:

10. Pode-se concluir que a autora escreveu o texto anterior para:

Disponível em: <https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-blecaute-8o-ano/>.Acesso em 06/07/2020.

ESPAÇO PARA SUA PRODUÇÃO TEXTUAL

Complementos verbais: a comunicação organizada em torno do verbo

A crônica como caminho para refletir sobre o cotidian

Podemos classificar um triângulo de acordo com a medida de seus lados.

01. (IBGE 2016 – Cesgranrio) – Considere as seguintes definições:

05. Classifique os triângulos abaixo quanto a medida dos lados.

01.Assinale a alternativa correta sobre a classificação dos triângulos.

02. Quanto às classificações de triângulos assinale a alternativa correta.

05.(UFRJ) Observe as figuras I e II abaixo:

A figura I contém 3 triângulos. O número de triângulos na figura II é:

Quando estudamos equações do 1º grau lidamos com igualdades, ou seja, expressões em

Na inequação utilizaremos os símbolos:

Portanto, a solução dessa inequação é x ≥ 12/5.

Exemplo: Agora, note a solução da equação 3x + 4 ≤ 7x − 8:

01. Vamos resolver as inequações do 1º grau:

02. A solução da inequação 6x – 1 < x + 5 é:

03. A solução da inequação 2x + 8 ≥ 5x – 7 é:

menor que: < menor ou igual: ≤

Observe os exemplos abaixo e as opções de resposta.

R: As soluções da inequação são todos os números maiores ou igual a 11

01. Usando o que você aprendeu sobre porcentagem, calcule:

a) Qual a porcentagem de cães vacinados, em relação ao total de animais?

b) Qual a porcentagem de gatos vacinados, em relação ao total de animais?

Classificando triângulos quanto aos Ângulo

Inequações - Resolução de Problemas

O preço que pagamos na conta de luz leva em

• Bandeira verde: condições favoráveis de geração

01. Como é calculado o preço da nossa conta de luz?

02. O que é a tarifa de energia?

Ligações clandestinas de energia elétrica crescem mais de 100% durante a pandemia

“Chama a atenção a disparada no número de ligações clandestinas de energia elétrica,

06. Marque V ou F sobre os textos:

Se tiver acesso à internet, aponte para o QR code ao lado.

• Mudando velhos hábitos do dia a dia:

Disponível em https://pixabay.com/pt/pho tos/

Fica a dica: Ao comprar, verifique a

Retomando o que vimos

Reprodução nos diferentes grupos de seres vivos

• Reprodução sexuada: envolve a formação e a combinação de gametas (= células

Reprodução Sexuada: Fecundação Interna e Externa

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