9º Ano Caderno 4

CADERNO 4
2021
CAMINHOS DE
APRENDIZAGENS
4° CICLO 9° ANO
Ficha Técnica
Prefeito de Niterói
Axel Grael
Secretário Municipal de Educação
Vinícius Wu
Presidente da Fundação Municipal de Educação de Niterói
Fernando Cruz
Chefe de Gabinete
Lívia Ornelas
Assessora de Desenvolvimento da Educação
Tatiana Santos
Subsecretária de Gestão, Planejamento, Inovação e Participação
Marco Antônio Konopacki
Subsecretária de Gestão Pedagógica
Aline Javarini
Subsecretário de Projetos, Cooperação e Articulação Institucional
Thiago Risso
Subsecretário de Gestão Escolar
Giselle Mendes dos Santos (interina)
Diretora de Ensino Fundamental
Luciana Laureano
CADERNO 4
2021
CAMINHOS DE
APRENDIZAGENS
4º CICLO 9º ANO
Niterói
2021
Expediente
Coordenadora de 3º e 4º ciclos
Rosane Cristina Feu
Coordenação de Língua Portuguesa

Letícia Fernandes Franco
Coordenação de Matemática
Vanessa Nunes de Souza
Coordenação de Ciências
Camilla Ferreira Souza Alô
Coordenação de História
Renato de Luna Freire
Coordenação de Geografia
Ana Paula Teixeira de Mello
Coordenação de Língua Estrangeira

Patrícia Brito de Oliveira Feitosa
Coordenação de Educação Física

Ramon Diego Moura Tinoco
Coordenação de Arte
Eires Silveira
Diagramação
Ralph Campos
O presente caderno foi produzido de forma colaborativa pelos professore(a)s que integram a Rede Municipal
de Educação de Niterói, exclusivamente para fins educacionais. É vedada sua comercialização ou mesmo
compartilhamento de parte ou do todo para qualquer finalidade que não esteja vinculada àquela a que o material
se destina. Eventuais obras estão compreendidas no disposto do art. 46, III da Lei 9.610/1998.
Professores participantes
LÍNGUA PORTUGUESA
Alessandra dos Santos Mendes Oliveira de Souza – E. M. Alberto Torres
Evelyn Coutinho de Almeida de Sá – E. M. Maestro Heitor Villa Lobos
Homero dos Santos – E. M. Santos Dumont
Lina Paula Jasbick Tonack Beckmann – E. M. Portugal Neves
MATEMÁTICA
Alex Fabiano Metello Silva - E. M. Rachide da Glória Salim Saker
Luciana Moreira Rêgo - E. M. Honorina de Carvalho
Carlos André dos Santos Costa Alonso - E. M. João Brazil
Fabio da Silva Santos/ Itamara Marques Nogueira Ferreira - E. M. Altivo César
CIÊNCIAS
Declev Reynier Dib Ferreira - E. M. Rachide da Glória Salim Saker
Luana Jotha Mattos - E. M. Antineia Silveira Miranda
Simone Barcelos Soares Figueiredo - E. M. Honorina de Carvalho
HISTÓRIA
Guilherme Muniz Safadi - E. M. Santos Dumont
Lilian Germano Guimarães - E. M. Maestro Heitor Villa Lobos
GEOGRAFIA
Adriana Marques Furtado - E. M. Portugal Neves
Ricardo Muniz Mérida - E. M. João Brazil
LÍNGUA ESTRANGEIRA
Christiane Moreira Maia/ Sthéfani Marinho de Carvalho - E. M. João Brazil
Cíntia de Andrade Nunes – E. M. Antineia Silveira Miranda
Filomena Pereira Fernandes/ Raquel Marques da Silva Lagoa/ Fabiana Nascimento Fontes de Souza/
Gabrielle Oliveira Rodrigues Marins – E. M. Altivo César
Patrícia Brito Feitosa de Oliveira - FME
EDUCAÇÃO FÍSICA
Organização: Lúcia Regina Bessa de Mendonça Voss
Eduardo Hippolyto Latsch Cherem - E. M. Altivo César
Kelly Cristina Serejo da Silva/ Michelle Rodrigues Ferraz Ramos - E. M. Paulo Freire
Lucia Regina Bessa de Mendonça Voss - FME
ARTE
Alessandra Rodrigues de Souza - E. M. João Brazil
Patrícia Regina de Carvalho Dias da Silva - E. M. Portugal Neves
Niterói em defesa da escola pública
e o futuro da educação
Os Cadernos Pedagógicos 2021 integram um amplo esforço empreendido pela Prefeitura de Niterói
visando à retomada das atividades escolares e a contenção dos efeitos da pandemia do Coronavírus
sobre a rede municipal. Este material, produzido com base na experiência concreta desenvolvida
por nossos educadores, é o principal instrumento de apoio aos professores e professoras no
desenvolvimento das atividades pedagógicas durante a pandemia.
A interrupção das atividades escolares presenciais em 2020 nos coloca diante de uma nova e
complexa realidade. Nos próximos anos, viveremos uma nova etapa no desenvolvimento educacional
da cidade de Niterói. E estamos conscientes de que a superação das dificuldades impostas pela
pandemia exigirá uma ação transversal do governo, articulando diversas políticas públicas e
integrando esforços intersetoriais. Será preciso combater a evasão, recuperar conteúdos, adaptar
as unidades escolares, oferecer condições físicas e infraestrutura tecnológica para o pleno
funcionamento das atividades pedagógicas neste novo ambiente. E a escola que emergirá deste
processo certamente não será a mesma de antes.
Mas apesar da enorme complexidade deste período que a escola pública enfrenta, estamos
confiantes na capacidade que a Rede Municipal de Educação de Niterói possui em apresentar
respostas criativas e consistentes para a consolidação de uma estratégia que tenha como foco
o acolhimento de nossos estudantes nesta retomada e a redução das assimetrias em termos de
aprendizagem, associada à busca pela melhoria da qualidade da educação oferecida na cidade.
Finalmente, cumpre lembrar que a mobilização da comunidade escolar e o envolvimento de mães,
pais e responsáveis na realização das atividades pedagógicas e no acompanhamento do trabalho
desenvolvido por nossos educadores, tendo por base os cadernos pedagógicos, é um elemento
imprescindível para o sucesso de nossa desafiadora empreitada no ano letivo de 2021. Precisamos
evitar que a pandemia resulte em um aprofundamento das desigualdades em termos de direitos e
oportunidades educacionais, o que ampliaria as disparidades econômicas, sociais e raciais, e a escola
não pode assumir essa imensa responsabilidade sozinha.
Portanto, vamos juntos! Em defesa da escola pública e do futuro da educação!
Vinícius Wu
Secretário de Educação
Laboratório de Mídias Educacionais
O Laboratório de Mídias Educacionais de Niterói- E.Lab é uma iniciativa da Secretaria de Educação e
Fundação Municipal de Educação de Niterói em parceria com o Programa Escolas Criativas do Instituto
BR Arte, Quitanda Soluções e Cinco Elementos que conta com o apoio da Secretaria de Estado de Cultura
e Economia Criativa do Rio de Janeiro por meio da Lei Estadual de Incentivo à Cultura. A iniciativa visa
articular diversas ações e estruturas que qualifiquem e ampliem a experiência educacional mediada
pelas novas tecnologias. Ele atuará na qualificação de educadores e na produção e experimentação
de conteúdos e abordagens educacionais em diferentes mídias e suportes.
O E.Lab tem sua existência ancorada numa visão de política educacional aberta e direcionada
para enfrentar os desafios do contemporâneo. É um espaço que apoiará os estudantes e professores
para construir uma saída que reduza os impactos impostos pela Pandemia do COVID-19 e pelo
aprofundamento das desigualdades; ajudará na aceleração da atualização dos processos de ensino e
aprendizagem para que se tornem cada vez mais compatíveis com a necessidade de desenvolvimento
de competências e habilidades do século XXI.
A Secretaria de Educação e Fundação Municipal de Educação de Niterói vem se destacando pela
produção de conteúdos educacionais próprios, como seus cadernos pedagógicos. Além disso, com
o advento da pandemia os professores também têm produzido conteúdos em diferentes mídias, tais
como: audiovisual e áudio. Esse embrião ganha ainda mais força com a criação de ações novas que
irão contribuir para uma atuação ainda mais estruturada e sinérgica.
O E.Lab parte do reconhecimento do que foi acumulado. Ele busca fornecer qualificação para
os professores e estudantes melhorarem sua experiência com as novas tecnologias aplicadas à
educação. Ele também contará com estúdios e demais infraestrutura necessária para propiciar uma
produção de materiais didáticos mais qualificados e inovadores. A ideia não é limitar os processos ao
espaço físico do E.Lab, mas torná-los mais visíveis e estruturados para que a autonomia e proatividade
sejam premiadas com melhores condições para que professores e estudantes possam desenvolver
uma experiência educacional mais generosa, potente, diversa e inovadora.
Equipe do programa Escolas Criativas

Apresentação
Apresentamos o quarto volume do Caderno Caminhos de Aprendizagens, elaborado para os
estudantes do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Niterói. Esse material é mais
um recurso para auxiliar na construção contínua de conhecimentos e manter o vínculo do aluno com
os saberes escolares. Atentos ao fato de que nada substitui a interação que acontece no ambiente
escolar, mas cientes dos limites que o distanciamento social impõe, utilizamos esse caderno como
importante ferramenta pedagógica neste momento.
Independentemente do grau de autonomia dos alunos para estudarem sozinhos, o envolvimento
dos responsáveis é fundamental para criar uma rotina diária de estudos. Ressaltamos que a escola
solicitará a devolução do Caderno Caminhos de Aprendizagens com as atividades realizadas
pelos estudantes. Esse momento será fundamental para que o professor avalie e acompanhe o
desenvolvimento do aluno.
Com a participação de todos, o processo educacional de nossos estudantes pode prosseguir.
Bons estudos!
Secretaria Municipal de Educação

Fundação Municipal de Educação
LÍNGUA
PORTUGUESA
Transitividade verbal e complementos verbais
Texto I
OPINIÃO
Uma carta aberta àquilo que apressadamente chamamos de 'amor'
Caro amor (ou minha ideia romântica daquilo que possa vir a ser, quem sabe, algo parecido com
isso que dizem ser amor), desculpe incomodá-lo assim, de madrugada, com essa carta. Mas é
que não consigo parar de pensar nas pessoas que amei e, com as quais, não entendo porque,
infelizmente, não permaneci.
Aina Cruz
Redatora, tradutora, roteirista e blogueira
02/16/2016 10:35am - 02 |Janeiro 26, 2017
Caro amor (ou minha ideia romântica daquilo que possa vir a ser, quem sabe, algo parecido com
isso que dizem ser amor) ,
Desculpe incomodá-lo assim, de madrugada, com essa carta. Mas é que não consigo parar de
pensar nas pessoas que amei e, com as quais, não entendo por que, infelizmente, não permaneci.
Não sei se andei te avistando de véspera, esperançosa de finalmente ter encontrado isso de
que todos tanto falam ou se, de fato, amei sempre de forma breve e finita, com exigências mil a
vasculhar as entranhas de cada dia e de cada noite em que repousava minha cabeça translúcida
nos ombros de meus amantes.
Se a primeira opção for a verdadeira, devo temer meus instintos efusivos e inflamáveis. Porém,
se a verdade recai sobre a segunda opção, devo entender que o problema de tudo isso sou eu mesma,
que me autossaboto a cada encontro amoroso.
A questão, caro amor (ou sombra esquisita que avisto sempre de perto sem nunca poder tocar),
é que ando confusa com sua representação. Pois me dizem que amor é uma coisa que arde no peito,
que nos faz querer estar perto do outro e nos mete uma vontade danada de ser amado também. É
gostar da companhia do outro e adorar fazer coisinhas junto […].
É possível que, na ânsia de te encontrar definitivamente, eu tenha perdido o compasso daquilo
que deveria ter sido (e que deve ainda ser) o meu andar pela Terra. Creio ser provável que eu tenha
feito esforço demais. Creio ser provável ter feito, muitas vezes, vista grossa para tudo aquilo que
deveria me fazer torcer o nariz desde o princípio.
Devo dizer, inclusive, amor (ou sentimento ambíguo que já não causa quase que favor algum
em minha alma), que rompi diversas vezes com você. E, sabe, sinceramente, o que sempre mais me
feriu não foi a despedida de quem se relacionava comigo, mas a separação da sua possibilidade.
[…]
Como sou meio Cazuza e, às vezes, até acredito que "nosso amor a gente inventa pra se
distrair", fico lesando aqui a meia luz, sozinha no "apê", se você estaria me rondando novamente. Se
faria comigo, de novo, a maldade de enxergar seu vulto e, alucinada, correr atrás da sua sombra até
você, provavelmente, evaporar-se, contudo, claro, acreditando que "dessa vez é diferente".
Enfim, algoz da humanidade, venho por meio desta missiva, e espero que ela lhe encontre com
saúde, pedir-lhe apenas que me chegue mais calmo, sincero e lento. Que dessa vez a doçura se
instale quase que imperceptivelmente. Que você entre sem sapatos na casa, sem alardes, sem
batuques. Que adormeça ao meu lado e acorde antes que eu o perceba e parta, ainda silencioso.
Mas que volte, todos os dias e todas as noites que quiseres. Eu, de minha parte, prometo ser
paciente, esperar, respeitar e celebrar as suas intempéries. Imploro, apenas, caro amor, não que
sejas definitivo, mas que sejas de uma doçura de fruta - leve, suave e saudável. Que se tivermos
escoriações, que não venham por impacto, mas por persistência. [...]
Língua Portuguesa 13
Agradeço sua atenção.
Cordialmente,
Aina Cruz.
(CRUZ, Aina. Uma carta aberta àquilo que apressadamente chamamos de 'amor' (Adaptado). Texto integralmente disponível em:
<https://www.huffpostbrasil.com/aina-cruz/uma-carta-aberta-aquilo-que-apressadamente-chamamos-de-amor_a_21683004/>
Acesso em: 08/07/2020)
ALGOZ: s.m. 1. carrasco, executor de pena de morte ou de outras penas corporais (como tormentos,
açoites etc.). 2. FIGURADAMENTE. Indivíduo cruel, de maus instintos, atormentador, assassino.
MISSIVA: s.f. 1. carta ou bilhete.
EXERCÍCIOS
01. O texto que introduz esta atividade é uma carta aberta. A carta aberta, como vimos, é um gênero
textual argumentativo que pode ser redigido com o objetivo de informar, instruir, protestar, reivindicar
(pedir) ou alertar. Tendo em vista a leitura da carta, qual é o seu objetivo principal? Copie a passagem
do texto que justifica sua resposta.
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02. Uma vez que é pública, a carta aberta envolve diversos interlocutores e não apenas um destinatário
específico. O texto I, porém, difere-se por apresentar um destinatário específico. A quem se destina
essa carta aberta?
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03. O tema do texto é a desilusão amorosa. No primeiro parágrafo, a remetente da carta afirma não
entender por que seus relacionamentos não dão certo e levanta dois possíveis motivos para isso.
Quais são eles?
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04. No penúltimo parágrafo, a autora revela sua insegurança em relação à possibilidade de o amor
estar rondando seu espaço novamente. O que ela teme?
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05. No último parágrafo, Aina Cruz utiliza o termo “algoz da humanidade” ao se referir ao interlocutor.
Por que o amor seria um algoz?
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Texto II
Disponível em: < http://4.bp.blogspot.com/-2Z-XaON2_E8/UW3DZHLGopI/AAAAAAAjm8/ws34cjW7b-E/s1600/

armandinho+1a.jpg> / https://m.facebook.com/tirasarmandinho/ . Acesso em: 08/07/2020.
14 Língua Portuguesa
06. O texto II trata do mesmo assunto do texto anterior: o amor. Nele, o pai de Armandinho parece
responder a um questionamento do filho. Qual seria essa pergunta?
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07. Armandinho concorda com a resposta fornecida pelo pai? Justifique sua resposta com base no
texto II.
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Adaptado de https://www.youtube.com/watch?v=uc7sVIFetU8. Acesso em: 15/07/2020.
Os chamados verbos de ligação não foram considerados no quadro acima, pois não
introduzem uma ação, mas o estado do sujeito. Os verbos de ligação são aqueles que ligam o sujeito
a suas qualidades e características (predicativo).
Exemplo: Os alunos estão atentos.
08. Classifique os verbos destacados quanto à sua transitividade verbal. Utilize os seguintes códigos:
VI (verbo intransitivo), VTD (verbo transitivo direto), VTI (verbo transitivo indireto), e VTDI (verbo
transitivo direto e indireto).
a) A gente inventa o nosso amor. ( )
b) “Com amor, a gente vive.” ( )
c) Todo ser humano precisa de amor. ( )
d) Algumas vezes entregamos nossos corações a pessoas erradas. ( )
09. Sabemos que os verbos transitivos não possuem sentido por si só. Esses verbos solicitam, sempre,
um complemento (objeto direto ou objeto indireto). Com base nesse pensamento, faça a análise das
frases a seguir.
Exemplo: Na vida, necessitamos de amor.
necessitamos: verbo transitivo indireto/ de amor: objeto indireto
a) Hoje encontramos a felicidade.

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b) Ninguém gosta de solidão.

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Características da letra de canção: a música nos transforma
Você gosta de música? Sabia que a música

acompanha a história da humanidade? Sim, pes-
quisadores estimam que a atividade musical deve ter mais
de 60 mil anos, quando os instrumentos eram fabricados
com ossos de animais, asas etc., como as flautas na
imagem ao lado.
Um filósofo francês chamado Foucault diz que
a música é a arte mais sensível às transfor-mações
tecnológicas, sempre incorporando novas formas,
ritmos, melodias e instrumentos. Por isso sempre surgem
Disponível em: https://hominidpost.com/the-10-
novos estilos musicais, que vão nos surpreendendo e
oldest-musical-instruments/. Acesso em 20/08/2020. conquistando.
Você concorda que a música é capaz de transformar
as pessoas? Às vezes, quando estamos numa situação
tensa, ou preocupados com alguma coisa, ansiosos ou
tristes, nós conseguimos rela-xar ouvindo uma música de
que gostamos, não é verdade?
Pense no momento de isolamento social que
vivemos, em função da pandemia do Covid-19. Muitas
pessoas, aborrecidas por terem que ficar distantes Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/o-
dos amigos e das atividades que gos-tavam de fazer, poder-da-musica-jesus-2865818/. Acesso em
20/08/2020.
conseguiram aliviar suas tensões ouvindo música,
cantando, dançando, tocando um instrumento, às vezes até interagindo musicalmente com outras
pessoas pela janela, quintal ou varanda de casa. “É a música como agente de solidariedade, empatia,
bem-estar e prazer. Como antídoto capaz de aliviar um pouco o dia a dia de tensão que estamos
vivendo”.
Adaptado de: ALMENDRA, Belinha. O Poder da Música. In: <https://www.abramus.org.br/noticias/17356/o-poder-da-musica/> Acesso
em 10 jul.2020
Na presente atividade, vamos falar da canção, que é um gênero textual híbrido, ou seja,
combina dois tipos de linguagens: a verbal e a musical (ritmo e melodia). O dicionário Michaelis
apresenta algumas definições para canção, dentre elas:
“é uma peça musical curta, erudita ou popular, para uma ou mais vozes, que
pode ser canta-da com ou sem acompanhamento instrumental”.
Disponível em: http://michaelis.uol.com.br/busca?r=0&f=0&t=0&palavra=can%C3%A7%C3%A3o.
Acesso em 10 jul. 2020
De acordo com o educador musical e especialista em música professor João Marcondes, a

canção é uma modalidade de música cantada que possui texto poético, ou crônica, de comunicação
bastante lírica. Mas nem tudo que é cantado ou contém texto é canção. Segundo ele, “a canção é
fruto da expressividade artística humana, algo que se canta de maneira melodiosa, por rimas, e em
forma clara”. As canções podem ter várias funções e serem compostas de diversas maneiras, daí seus
inúmeros tipos, tais como: canção de ninar, canção folclórica, canção popular, canção religio-sa,
samba-canção, canção de protesto etc.
Disponível em: https://souzalima.com.br/blog/o-que-e-cancao/> Acesso em 10 jul. 2020
Vamos falar aqui especificamente da canção popular, que é tão presente em nossas vidas, pois
a ouvimos com facilidade nas trilhas sonoras de filmes, séries, novelas, nas rádios, nas ruas etc. Além
disso, a canção popular, em geral, tem função comercial (para ganhar dinheiro) e de entrete-nimento
(ligado ao lazer).
Quando você ouve alguém falar a frase
“A vida é trem-bala, parceiro”, possivelmente
você se lembra da canção da artista brasileira
Ana Vilela e até começa a cantarolar. Se você
a baixou em uma playlist pessoal, coloque-a
para tocar agora, ou busque-a, se puder, numa
plataforma de com-partilhamento de vídeos
(youtube, por exemplo).
Ouça-a atentamente. Acompanhe a letra
dessa canção, a seguir:
Disponível em: https://www.marceloveras.com/artigos/artigo-316-

trem-bala/. Acesso em 20/08/2020.
Trem-Bala
(Ana Vilela)
Não é sobre ter todas as pessoas do mundo pra si A gente não pode ter tudo
É sobre saber que em algum lugar alguém zela por ti Qual seria a graça do mundo se fosse assim?
É sobre cantar e poder escutar mais do que a Por isso, eu prefiro sorrisos
própria voz E os presentes que a vida trouxe pra perto de mim
É sobre dançar na chuva de vida que cai sobre nós
Não é sobre tudo que o seu dinheiro é capaz de
É saber se sentir infinito comprar
Num universo tão vasto e bonito, é saber sonhar E sim sobre cada momento, sorriso a se compartilhar
Então fazer valer a pena Também não é sobre correr contra o tempo pra ter
Cada verso daquele poema sobre acreditar sempre mais
Porque quando menos se espera a vida já ficou pra
Não é sobre chegar no topo do mundo e saber que trás
venceu
É sobre escalar e sentir que o caminho te fortaleceu Segura teu filho no colo
É sobre ser abrigo e também ter morada em outros Sorria e abraça os teus pais enquanto estão aqui
corações Que a vida é trem-bala, parceiro
E assim ter amigos contigo em todas as situações E a gente é só passageiro prestes a partir...
Disponível em: https://www.letras.mus.br/ana-vilela/trem-bala/.
Acesso em 20/08/2020.
FAZENDO LINK
Você sabia que a própria cantora Ana Vilela fez uma versão
dessa mesma canção, na época da Copa do Mundo de 2018?
Sim, exaltando a seleção brasileira de futebol! Ana Vilela postou
a paródia em seu Instagram, cantando junto com a coautora da
música, Christiane Mussi. Se puder, acesse o link para ouvir a
paródia e acompanhe a letra, logo a seguir, chamada “Trem BOLA”:
Disponível em: https://www.pexels. https://www.instagram.com/tv/Bkb9pmBHA4x/?igshid=1jizcqbmp4vs8

com/pt-br/foto/752961/. Acesso em
20/08/2020.
Trem-Bola
(Ana Vilela)
Não é sobre ter todas as estrelas do mundo pra si Não é sobre o que o futebol representa pra
É sobre saber que em algum lugar alguém torce por população
ti E sobre a esperança que o esporte ensina na
É sobre cantar à capela o hino em uma só voz superação
É sobre vibrar e esperar uma chuva de gols sobre O Tite ensinou que depois de cair, temos que levantar
nós Agora que a gente aprendeu só precisa ensinar pro
Neymar
É saber se sentir campeão
Numa Copa que só tem timão e Argentina também Chuta essa bola na rede, que a gente sacode a
Então fazer valer a pena cada grito bandeira pra comemorar
Ecoando na Arena se a gente vai bem Transborda essa ousadia, e mostra a alegria que o
nosso Brasil tem pra dar
Não é sobre brigar com juiz sobre o pênalti que ele
não deu Não cai Neymar, vai machucar, não cai
É sobre jogar e mostrar que o talento do Brasil Não cai Neymar, vai machucar, não cai
venceu
É sobre ter garra, ter habilidade e muita paixão Chuta essa bola na rede, que a gente sacode a
É contar com Firmino, Neymar e Coutinho pra ser bandeira da nossa nação
campeão Que a Copa é trem-bala, parceiro
E o Brasil ainda é o primeiro pentacampeão!
A gente não pode ter tudo Disponível em: https://www.letras.mus.br/ana-vilela/trem-bala/.
Qual seria a graça pros outros, se fosse assim? Acesso em 20/08/2020.
Mas no caso do Cristiano
Portugal devia ter deixado esse ouro aqui
EXERCÍCIOS
Faça o que se pede:
01. Pense em uma canção que faça você se lembrar de alguém especial ou de algum momento
marcante na sua vida e escreva trechos dessa canção. Se não souber a letra de cor, pergun-te a alguém
ou, se puder, pesquise-a na internet.
02. Imagine que Ana Vilela lhe faça um convite para escrever outra paródia de sua canção. Escreva ao
menos uma estrofe dessa paródia. Use a criatividade! Você pode pensar em coisas cotidianas ou em
situações que você viveu... Solte a sua imaginação!
Tipos de sujeito e predicado
Amor é fogo que arde sem ver
(Luís Vaz de Camões)
Amor é fogo que arde sem se ver,

é ferida que dói, e não se sente;
é um contentamento descontente,
é dor que desatina sem doer.
É um não querer mais que bem querer;
é um andar solitário entre a gente;
é nunca contentar-se de contente;
é um cuidar que ganha em se perder.
É querer estar preso por vontade;

é servir a quem vence, o vencedor;
é ter com quem nos mata, lealdade.
Mas como causar pode seu favor

nos corações humanos amizade,
se tão contrário a si é o mesmo Amor?
Disponível em: https://www.portugues.com.br/

literatura/vida-luis-vaz-camoes. Acesso em 08 jul.
2020.
Esse texto é chamado de soneto. Trata-se de um tipo de poema, de forma fixa, composto por
quatro estrofes, sendo dois quartetos (estrofes compostas por 4 versos) e dois tercetos (estro-fes
compostas por 3 versos).
INTERTEXTUALIDADE é a criação de um texto a partir de outro já existente, mas não é

uma cópia.
A partir do soneto de Luís de Camões, Renato Russo (vocalista da banda Legião Urbana) es-
creveu a seguinte canção:
Monte Castelo
(Renato Russo)
Ainda que eu falasse É um não contentar-se de contente

A língua dos homens É cuidar que se ganha em se perder
Que eu falasse a língua dos anjos
Sem amor eu nada seria É um estar-se preso por vontade
É servir a quem vence o vencedor
É só o amor! É só o amor É um ter com quem nos mata a lealdade
Que conhece o que é verdade Tão contrário a si é o mesmo amor
O amor é bom, não quer o mal
Não sente inveja ou se envaidece Estou acordado e todos dormem
Todos dormem, todos dormem
O amor é o fogo que arde sem se ver Agora vejo em parte
É ferida que dói e não se sente Mas então veremos face a face
É um contentamento descontente
Disponível em: https://www.letras.mus.br/legiao-
urbana/22490/. Acesso em 08 jul. 2020
É um não querer mais que bem querer
É solitário andar por entre a gente
É dor que desatina sem doer
EXERCÍCIOS
01. A partir da leitura da letra da canção Monte Castelo, você considera que Renato Russo fez uma
obra intertextual? Comente com suas palavras.
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FRASE e ORAÇÃO
FRASE – enunciado de sentido completo, pode ou não ter verbo. Exemplo: Silêncio!
ORAÇÃO – precisa ter verbo. Exemplo: O professor pedia silêncio! O verbo está sublinhado,
destacado.
02. Marque com um x onde há oração:

a)( ) Não maltrate os animais! c)( ) Que bela casa a sua, Pâmela!
b)( ) Leia esta apostila com atenção! d)( ) Tudo em ordem, meu amigo
TIPOS DE SUJEITO
SUJEITO é o ser sobre o qual se faz uma declaração.
SUJEITO SIMPLES - apresenta um núcleo (a palavra mais importante).
Exemplo: Camões foi um grande poeta.
SUJEITO COMPOSTO - apresenta mais de um núcleo.
Exemplo: Camões e Renato Russo foram poetas.
Observe que o verbo concorda com o sujeito.
03. Use (S) para sujeito simples e (C) para sujeito composto:
a) ( ) Vítor sempre acerta todas as questões dos exercícios de matemática.
b) ( ) Vítor e Vinícius jogam bola com os meninos da turma.
c) ( ) Foram suspensas as aulas por conta da pandemia.
SUJEITO OCULTO – conhecido também como elíptico e desinencial. O sujeito não é repre-sentado
por uma palavra, mas pode ser identificado pela desinência do verbo. Observe o verbo vender nos
exemplos abaixo:
Vendi aquela casa. (O verbo se refere ao pronome eu).
Vendeste aquela casa. (O verbo se refere ao pronome tu).
Vendeu aquela casa. (O verbo se refere ao pronome ele ou ela).
Vendemos aquela casa. (O verbo se refere ao pronome nós).
Vendestes aquela casa. (O verbo se refere ao pronome vós).
04. Marque (C) ou (F) para a classificação do sujeito das orações retiradas da canção.
a.( ) Estou acordado. (indeterminado)
b.( ) Mas então veremos face a face. (indeterminado)
c.( ) Não quer o mal. (oculto)
d.( ) Não sente inveja ou se envaidece. (oculto)
e.( ) Agora vejo em parte.(simples)
f. ( ) O amor é bom. (composto)
g.( ) Todos dormem. (composto)
h.( ) O amor é o fogo. (indeterminado)
Às vezes, sabemos que há um sujeito na oração, mas não é possível defini-lo com exati-
dão. Observe: Disseram que eu ganhei um prêmio. Quem disse? Alguém, certamente, mas não é
possível afirmar quem foi. Quando isso ocorre, temos o SUJEITO INDETERMINADO.
Há, ainda, as orações sem sujeito, a que chamamos de SUJEITO INEXISTENTE. Veja: Choveu muito
ontem. São dez horas da manhã. Faz muito frio no inverno.
05. Classifique o sujeito das orações:

a) Não conheço este lugar. _______________________________________________________________________
b) Leremos o documento para todos. _____________________________________________________________
c) Entregaram a pizza em outra casa. _____________________________________________________________
d)Chegaremos mais tarde amanhã. _____________________________________________________________
e) Contaram o fato aos meus pais. _____________________________________________________________
TIPOS DE PREDICADO
Predicado é o que se diz a respeito do sujeito.
PREDICADO VERBAL: o núcleo é um verbo significativo (que indica ações: pensar estudar, ir, viajar,
subir, querer, dentre outros.).
Exemplo: Os alunos estudam todos os dias.
PREDICADO NOMINAL: o núcleo é um nome que exerce a função de predicativo do sujeito (termo
que atribui uma característica ao sujeito ou exprime seu estado e modo de ser).
Exemplo: Ela está cansada.
PREDICADO VERBO-NOMINAL: possui dois núcleos: um verbo nocional e um predicativo.
Exemplo: Os alunos estudaram cautelosos para o simulado.
Adaptado de: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/tipos-predicado.htm. Acesso em 20/08/2020.
06. Observe atentamente a frase Madalena completou o exercício feliz e responda:

a) É um período simples ou composto? _____________________________________________________
b) Quem é o sujeito e de que tipo? _____________________________________________________________
c) Qual é o predicado e de que tipo? _____________________________________________________________
Período Simples e Período Composto

PERÍODO é a frase constituída de uma ou mais orações, formando um todo, com sentido
completo. O período pode ser simples ou composto.
PERÍODO SIMPLES: é aquele constituído por apenas uma oração (um verbo ou locução ver-bal), que
recebe o nome de oração absoluta. Observe:
O amor é eterno. As plantas necessitam de cuidados especiais.
Quero aquelas rosas. O tempo é o melhor remédio.
PERÍODO COMPOSTO: é aquele constituído por duas ou mais orações (dois ou mais verbos ou
locuções verbais). Exemplos:
Quando você partiu, minha vida ficou sem alegrias.
Quero aquelas flores para presentear minha mãe.
Cheguei, jantei e fui dormir.
Como toda oração está centrada em um verbo ou locução verbal, a maneira prática de saber
quantas orações existem em um período é contar os verbos ou locuções verbais.
Adaptado de: https://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint4.php. Acesso em 20/08/2020.
EXERCÍCIOS
Eu sei, mas não devia

Marina Colasanti
Eu sei que a gente se acostuma. Mas não devia.
A gente se acostuma a morar em apartamentos de fundos e a não ter outra vista que não as
janelas ao redor. E, porque não tem vista, logo se acostuma a não olhar para fora. E, porque não olha para
fora, logo se acostuma a não abrir de todo as cortinas. E, porque não abre as cortinas, logo se acostuma a
acender mais cedo a luz. E, à medida que se acostuma, esquece o sol, esquece o ar, esquece a amplidão.
A gente se acostuma a acordar de manhã sobressaltado porque está na hora. A tomar o café
correndo porque está atrasado. A ler o jornal no ônibus porque não pode perder o tempo da viagem. A
comer sanduíche porque não dá para almoçar. A sair do trabalho porque já é noite. A cochilar no ônibus
porque está cansado. A deitar cedo e dormir pesado sem ter vivido o dia.
A gente se acostuma a abrir o jornal e a ler sobre a guerra. E, aceitando a guerra, aceita os mortos
e que haja números para os mortos. E, aceitando os números, aceita não acreditar nas negociações de
paz. E, não acreditando nas negociações de paz, aceita ler todo dia da guerra, dos números, da longa
duração.
A gente se acostuma a esperar o dia inteiro e ouvir no telefone: hoje não posso ir. A sorrir para as
pessoas sem receber um sorriso de volta. A ser ignorado quando precisava tanto ser visto.
A gente se acostuma a pagar por tudo o que deseja e o de que necessita. E a lutar para ganhar o
dinheiro com que pagar. E a ganhar menos do que precisa. E a fazer fila para pagar. E a pagar mais do que
as coisas valem. E a procu-rar mais trabalho, para ganhar mais dinheiro, para ter com que pagar nas filas
em que se cobra.
A gente se acostuma a andar na rua e ver cartazes. A abrir as revistas e ver anúncios. A ligar a
televisão e assistir a comerciais. A ir ao cinema e engolir publicidade. A ser instigado, conduzido,
desnorteado, lançado na infindável catarata dos produtos.
A gente se acostuma à poluição. [...]
A gente se acostuma a coisas demais, para não sofrer. Em doses pequenas, tentando não perceber,
vai afastando uma dor aqui, um ressentimento ali, uma revolta acolá. Se o cinema está cheio, a gente
senta na primeira fila e torce um pouco o pescoço. Se a praia está contaminada, a gente molha só os pés
e sua no resto do corpo. Se o trabalho está duro, a gente se consola pensando no fim de semana. E se
no fim de semana não há muito o que fazer a gente vai dormir cedo e ainda fica satisfeito porque tem
sempre sono atrasado.
A gente se acostuma para não se ralar na aspereza, para preservar a pele. Se acostuma para evitar
feridas, san-gramentos, para esquivar-se de faca e baioneta, para poupar o peito. A gente se acostuma
para poupar a vida. Que aos poucos se gasta, e que, gasta de tanto acostumar, se perde de si mesma.
(Texto extraído do livro "Eu sei, mas não devia", Editora Rocco - Rio de Janeiro, 1996, p.9).
01. A crônica de Marina Colasanti traz reflexões sobre a sociedade de consumo, sobre como lidamos
com as injustiças presentes no mundo e sobre a velocidade do tempo em que vive-mos, que nos
obriga a avançar sem apreciar o que está ao nosso redor. Todavia, com a pandemia de Covid-19,
fomos obrigados a parar nossa correria cotidiana e a enxergar a vida de outra forma.
Com base no texto lido e em suas reflexões sobre o atual momento de isolamento que vi-venciamos,
escreva um parágrafo sugerindo mudanças no comportamento social das pessoas quando o período
de isolamento terminar.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
02. Retire do texto dois exemplos de períodos compostos, sublinhando os verbos.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
03. Leia a tira de Armandinho, de Alexandre Beck:
Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/ . Acesso em 20/08/ 2020.
a) Com suas palavras comente o fato ocorrido na tirinha:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) Em: Ele dirigia e usava o telefone!, temos um período simples ou composto? Justifique sua resposta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
Transitividade verbal e complementos verbais

01. O objetivo principal do texto I é reivindicar. “...venho por meio desta missiva, e espero que ela lhe
encontre com saúde, pedir-lhe apenas que me chegue mais calmo, sincero e lento.”
02. “Àquilo que apressadamente chamamos de 'amor'” ou, simplesmente, ao amor.
03. “Não sei se andei te avistando de véspera, esperançosa de finalmente ter encontrado isso de que
todos tanto falam ou se, de fato, amei sempre de forma breve e finita...”. A autora da carta reflete sobre
a possibilidade de ter sido precipitada ao considerar que amava seus companheiros ou realmente os
amou de forma efêmera (breve, por um tempo curto).
04. Ela teme sofrer nova decepção na tentativa de encontrar o amor.
05. Porque o amor é cruel e faz o ser humano sofrer.
06. Pai, o que é mais importante para a vida: a água ou o amor?
07. Não concorda. Ele afirma, no último quadrinho, que “com amor a gente vive” e “com a água, só
sobrevive”.
08. a) VTD b) VI c) VTI d) VTDI
09. a) encontramos: verbo transitivo direto
a felicidade: objeto direto
b) gosta: verbo transitivo indireto
de solidão: objeto indireto
Características da letra de canção: a música nos transforma

Todas são respostas pessoais, de livre produção textual.
Tipos de sujeito e predicado
01. Sim, pois a canção dialoga com o soneto de Camões.
02. Letras A e B.
03. a) (S) b) (C) c) ( S)
04. a) (F) b) (F ) c) (C) d) (C) e) (F) f) (F) g) (F) h) (F)
05. a) Oculto, desinencial, elíptico.
b) Oculto, desinencial, elíptico.
c) Indeterminado.
d) Oculto, desinencial, elíptico.
e) Indeterminado.
06. a) O período é simples, pois há um verbo apenas (completou).
b) Madalena é o sujeito simples.
c) Completou e exercício feliz é o predicado verbo-nominal.
Período Simples e Composto (aprofundamento)

01. Resposta pessoal.
02. Há várias possibilidades de respostas. O texto é basicamente formado por períodos compostos.
03. a) Alguém sofreu um acidente de trânsito por dirigir usando o telefone.
b) Trata-se de um período composto, porque apresenta dois verbos (dirigia e usava).
MATEMÁTICA
Potência com Expoente Inteiro
Vamos dar uma analisada na tabela a seguir:
https://pixabay.com/pt/illustrations/uma-
pergunta-n%C3%A3o-sei-d%C3%BAvida-
bem-4017798/ Acesso em :02/07/2020.
Matemática 29
30 Matemática
4.Escreva, em ordem crescente, a sequência de potências de dez do exercício anterior.
Matemática 31
Raiz Enésima de Um Número Real
32 Matemática
Para lembrar:
EXERCÍCIOS
Matemática 33
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Expoente Fracionário
Qual é o significado de uma potência com expoente fracionário?

Vamos considerar algumas situações. Observe os exemplos a seguir.
34 Matemática
Matemática 35
EXERCÍCIOS
36 Matemática
Operações Com Radicais
Radicais Semelhantes
Radicais semelhantes são os que têm o mesmo índice e o mesmo radicando.
Matemática 37
EXERCÍCIOS - Seção 1
38 Matemática
Neste caso, teremos
que simplificar uma ou mais raízes
utilizando a fatoração. Fatorar
significa reescrever o número
como uma multiplicação de
fatores primos.
Matemática 39
40 Matemática
Matemática 41
Potência com Expoente Inteiro
Raiz Enésima
Expoentes Fracionários
Operações com Radicais

Seção 1
Seção 2
42 Matemática
Notação Científica
Seção 1
REFERÊNCIAS
ANDRINI, Álvaro. VASCONCELLOS, Maria José. Praticando Matemática. 9º ano. 4ed. renovada. São
Paulo: Editora do Brasil, 2015.
BIANCHINI, Edwaldo. Matemática - manual do professor, 8º ano. 9ed. – São Paulo: Moderna, 2018.
DOLCE, Oswaldo e POMPEO, José Nicolau. Fundamentos da Matemática Elementar 9: Geometria
Plana. 9a. edição. São Paulo: Atual Editora, 2013.
GIOVANNI, José Ruy e CASTRUCCI, Benedito. Conquista da Matemática - 9º ano. São Paulo: Editora
Moderna,2015.
LIMA, Elon Lages. Meu professor de Matemática e outras histórias. Coleção do Professor de Matemática.
Rio de Janeiro: SBM, 1991.
LONGEN, Adilson. Apoema - matemática 8. São Paulo: Editora do Brasil, 2018.
Matemática 43
CIÊNCIAS
Astronomia e Cultura: um histórico da atividade humana no espaço
Você já olhou pro céu, com tantas estrelas e planetas, já teve a impressão de ser tão
pequeno em relação ao universo? E realmente você é. Na física estudamos que tudo depende de
um referencial, não é? Por exemplo: um grão de areia é grande? Depende do elemento com o qual
você fará a comparação, depende do referencial. Um grão de areia em relação ao seu corpo é muito
pequeno. Mas em relação a uma bactéria microscópica, ele é gigantesco. Uma bactéria é pequena.
Mas em relação a um vírus, como o coronavírus, ela é enorme.
Então, tudo depende de um referencial. Você é grande. Mas em relação a sua cidade, você é
pequeno. Em relação ao estado do Rio de Janeiro, sua cidade é pequena. Em relação ao Brasil, o Rio
de Janeiro é pequeno. Em relação ao planeta Terra, o Brasil é pequeno. E a Terra? Ela é grande em
relação a outros planetas?
Assista! Veja esse pequeno vídeo em que são feitas várias comparações para se ter uma ideia
das proporções no universo. https://www.youtube.com/watch?v=7N0NRKtLWoQ
Veja essa imagem comparativa entre os planetas do sistema solar. Há outras imagens com
outras comparações no endereço: http://www.astro.iag.usp.br/~gastao/PlanetasEstrelas/ Visite e
tenha a certeza do quanto somos pequenos em relação ao universo.
Comparação entre planetas e o sol. Disponível em: http://www.astro.iag.usp.

br/~gastao/PlanetasEstrelas/ Acesso em 15/07/2020.
A ciência que estuda o universo, desde a sua origem e formação aos astros que o compõe e
os fenômenos que nele ocorrem, é a Astronomia. O homem observa os astros no céu desde a pré-
história, utilizando por exemplo, os ciclos lunares para a agricultura. Povos antigos como os egípcios
e os babilônicos, já observavam o céu para fazer a contagem de tempo (dia e noite, estações do ano,
contagem de anos, faziam calendários), e utilizavam as estrelas para se localizarem. Foi na Grécia
Antiga que Pitágoras comprovou a esfericidade da Terra. E você acredita que hoje tem gente que
questiona se a Terra é mesmo redonda?
Saiba Mais! Você sabe como se localizar tendo como referência o céu? Por séculos a
humanidade se localizou assim. No nosso hemisfério, utilizamos a constelação Cruzeiro do
Sul para indicar onde está o Sul. Sabendo onde está o Sul, o Norte é o exato oposto. De um
lado, Leste e Oeste e outros pontos colaterais na rosa dos ventos. E durante o dia? Como
povos antigos se localizavam? Pela posição do Sol. O Sol nasce no Leste e se põe no Oeste,
como mostra a figura. Hoje temos sistemas de localização global (GPS, sigla em inglês) muito
mais modernos e precisos, graças a satélites mandados para o espaço, mas que utilizam
ainda hoje alguns desses conhecimentos astronômicos.
Ciências 47
Localização partindo do cruzeiro do sul. Disponível Localização partindo da posição do sol. Disponível
em: https://www.coladaweb.com/geografia/meios- em: https://www.coladaweb.com/geografia/meios-
orientacao-localizacao Acesso em 17/07/2020. orientacao-localizacao Acesso em 17/07/2020.
Curiosidade!
Você ouviu falar que em 2012 o mundo ia acabar? Essa lenda veio de estudos da civilização
Maia. Os maias viveram no México e América Central entre os anos 2 antes de Cristo e o século
XVI (16)! Era uma civilização muito avançada, com estudos na área de matemática, astronomia,
escrita, engenharia, e com cidades muito maiores que as europeias por exemplo. Analisando
os calendários feitos por essa civilização extinta pelos colonizadores espanhóis, o ano de 5126
(correspondente ao 2012 na nossa contagem) marcava o fim de um ciclo, o fim da contagem.
Exatamente no dia 21 de dezembro de 2012. O medo da população foi tanto que gerou até
um filme sobre o fim do mundo: 2012. Na verdade, foi uma interpretação catastrofista sobre o
calendário maia, que apenas indicava uma mudança de ciclo.
Antigamente, planetas, constelações e fenômenos eram relacionados com misticismos,

religiões e seitas. A astrologia, por exemplo, acredita que os astros influenciam no humor e destino
das pessoas. Mas nada disso tem comprovação científica. A astronomia se afastou das “crendices” e
se baseou no método científico, tornando-se assim uma ciência. Hoje, a astronomia consegue estudar
muito melhor os astros por equipamentos chamados telescópios, que permitem ampliar a capacidade
dos olhos humanos em observar objetos muito distantes com nitidez. Além disso, o homem manda
foguetes, sondas e satélites para o espaço e com isso consegue imagens e informações sobre corpos
muito distantes, demonstrando o quanto somos pequenos e o quanto o universo é infinitamente
grande.
Saiba mais! Gosta de astronomia? Sabia que a Casa da Descoberta, da Universidade

Federal Fluminense em Niterói, tem uma exposição com experimentos sobre astronomia
e observação do céu? Fique de olho nas redes sociais deles para saber a programação. É
gratuito!
Um pouquinho mais longe, no Rio, no bairro da Gávea, tem o Planetário. Lá é possível
observar o céu com um super telescópio, tem cursos e visita guiada. É muito legal! Vale a
pena colocar um dia na agenda e convidar seus pais pra ir lá! É um passeio que a família
inteira vai gostar. Visite o site deles e veja mais informações. http://planeta.rio/
48 Ciências
EXERCÍCIOS
01. Você pode indicar a importância da Astronomia para a nossa vida?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
02. Por que sempre se busca água em outros planetas?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Estrutura da Matéria
Você já parou para pensar do que são feitas as coisas? Você sabe que uma mesa é feita de
madeira ou de ferro, mas... de que são feitos a madeira e o ferro?
Se você pegar um pedaço de madeira e um pedaço de ferro e dividir ao meio, dividir ao meio,
dividir ao meio... fazer isso milhares de vezes, até chegar a micropedaços, o que você encontra? Será
ainda “madeira” e “ferro”?
Vamos aprender um pouco mais sobre isso?

O que é matéria?
Então, para começar, vamos entender o que é “matéria”.
Para a Ciência, matéria é tudo aquilo que tem massa e ocupa um lugar no espaço. Neste caso,
por exemplo, a madeira e o ferro são matérias.
Ainda, segundo os nomes que os cientistas dão, um pedaço qualquer de matéria é chamado
de CORPO. Um pedaço de madeira ou de ferro, por exemplo, é um corpo.
Mas, se um determinado corpo foi produzido para uma finalidade específica, teremos então
um OBJETO. A mesa de madeira ou uma ferramenta de ferro, então, são objetos.

Mas, de que é feita a matéria?
Lembra da pergunta lá de cima? Se você dividir ao meio, dividir ao meio, dividir ao meio...
chegará ao ÁTOMO. O átomo é a peça fundamental que constrói a matéria, como se fosse o tijolo que
constrói a casa.
É bom saber que os átomos

Núcleo do átomo, são formados por partes ainda
onde estão os prótons menores: os prótons, nêutrons e
e os nêutrons. elétrons. No núcleo do átomo são
encontrados prótons e nêutrons;
enquanto que, na eletrosfera (em
Eletrosfera, onde volta do núcleo) são encontrados os
estão os elétrons.
elétrons.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/carbono-hidrog%C3%AAnio-%C3%A1tomo-mol%C3%A9cula-2222968/ Acesso

em: 09/07/2020.
Ciências 49
Quando nós temos um conjunto de átomos que apresentam as mesmas características,
nós temos um elemento químico.
Os átomos atraem-se uns aos outros, dependendo do tipo de átomos, e unem-se formando
moléculas. Então, a molécula é um grupo de átomos. As moléculas podem ter dois, três, quatro e até
milhares de átomos.
Na linguagem dos químicos, as moléculas são representadas por fórmulas. Exemplos: fórmula da
água - H2O; fórmula do gás nitrogênio - N2; fórmula do gás carbônico - CO2.
Modelo da molécula da água com dois átomos de

hidrogênio (H) e um átomo de oxigênio (O)..
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/

quimica/moleculas-polares.htm. Acesso em:
09/07/2020.
Por sua vez, um grupo de moléculas forma uma substância. As substâncias podem ser de dois
tipos: simples ou compostas:
> Substância Simples: quando suas moléculas são formadas exclusivamente por átomos de um
mesmo elemento químico.
> Substância Composta: a substância formada por mais de um tipo de átomo, ou seja, mais de um
tipo de elemento químico.
Disponível em: https://blog.maxieduca.com.br/substancia-

mistura-quimica/. Acesso em: 09/07/2020.
Disponível em: https://blog.maxieduca.com.br/substancia- Exemplos de substâncias compostas,

mistura-quimica/. Acesso em: 09/07/2020.
formadas por dois ou mais elementos
Exemplos de substâncias químicos.
simples, formadas por um único
tipo de átomo.
50 Ciências
EXERCÍCIOS
01. O que é matéria?

_____________________________________________________________________________________
02. Classifique as substâncias em simples ou compostas:

____________________________________
a) O2 – d) P4 – ____________________________________
b) CO2 – ____________________________________
e) HCl – ____________________________________
c) H2O – ___________________________________
03. Escreva a fórmula das seguintes moléculas:

a) Fórmula da água: __________
b) Fórmula do gás nitrogênio: __________
c) Fórmula do gás carbônico: __________
04. Complete com os elementos que compõem o átomo:
________________ e ________________

________________
Sabemos que a célula é a unidade estrutural de todos os seres vivos. Mas e a matéria? De que
ela é formada? Já vimos essa definição na atividade anterior, “Estrutura da Matéria”, porém não custa
revisar, né?! Então, vamos pensar sobre uma fórmula química bastante conhecida: a da água. Ela é
representada da seguinte maneira: H2O. Estão presentes nessa fórmula dois elementos químicos:
o hidrogênio e o oxigênio. Observe que são dois átomos de hidrogênio e apenas um de oxigênio.
Nessas proporções, forma-se a molécula da água, mas e se as proporções forem diferentes? E se, ao
invés de um oxigênio presente, houver dois oxigênios? Caso isso ocorra, teremos a formação de uma
substância diferente da água: o peróxido de hidrogênio ou H2O2. Conhecemos essa substância como
água oxigenada.
Todos os materiais existentes são formados por diferentes combinações dos elementos
químicos. Certamente, você os conhece, pois estão presentes em nosso dia a dia: cloro, ouro, ferro
e flúor, dentre outros. Atualmente, são conhecidos 117 elementos químicos, sendo 88 naturais e 29
artificiais. Entende-se por elemento químico o conjunto de átomos com o mesmo número atômico.
Nossa, com tantos elementos, deve ser difícil estudar as características de cada um!
Pois é, à medida em que as informações sobre os elementos químicos foram sendo descobertas,
houve a necessidade de organizá-los de forma lógica para facilitar os estudos e pesquisas sobre eles.
Em 1869, o professor Dimitri Ivanovich Mendeleev anotava as propriedades de cada elemento em
um cartão separado. Esse método de estudo fez com que ele percebesse que se os cartões fossem
ordenados considerando a massa atômica dos elementos certas propriedades se repetiam. Dessa
maneira surgiu a primeira Tabela Periódica dos elementos. Esse brilhante cientista conseguiu até
Ciências 51
mesmo prever a existência de elementos que ainda não eram conhecidos. A tabela proposta por esse
químico russo não era perfeita e sofreu modificações posteriormente.
Na Tabela Periódica, cada elemento é representado pelas iniciais com uma ou duas letras.
Eles aparecem dentro de quadrado individualizado contendo as seguintes informações sobre o
elemento: símbolo, nome, número atômico, massa atômica e a distribuição de elétrons nas camadas
eletrônicas. Geralmente o nome do elemento é escrito em latim. Os elementos estão organizados em
ordem crescente do número atômico e de acordo com algumas propriedades. A Tabela Periódica é
constituída por:
• Períodos: são as linhas horizontais; no total, são 7. Elas indicam o número de camadas ou
níveis eletrônicos que um átomo possui. Isso significa que os elementos que estão em um mesmo
período possuem o mesmo número de camadas eletrônicas.
• Famílias: são as linhas verticais; no total, são 18. Elas representam os grupos de elementos
químicos. Cada família agrupa seus elementos de acordo com a semelhança nas propriedades.
Embora o hidrogênio seja o primeiro elemento da Tabela Periódica, ele não pertence à família 1.
Classificação dos elementos
Na Tabela Periódica, os elementos estão organizados em quatro grupos principais, de acordo

com a semelhança de suas propriedades. São eles:
1. Metais: apresentam brilho característico, podem ser transformados em fios (dúcteis), são
bons condutores de calor e eletricidade e, em temperatura e pressão ambientes, estão no estado
sólido. São exemplos de metais: cobre, alumínio, cálcio e ouro. O mercúrio constitui uma exceção,
pois é um metal que, em temperatura ambiente, está no estado líquido;
2. Não metais: apresentam características contrárias aos metais: não apresentam brilho, não
são dúcteis, não conduzem bem o calor ou a eletricidade. São exemplos de não metais: carbono,
oxigênio, flúor e cloro.
3. Gases nobres: são elementos encontrados em pouca quantidade na atmosfera terrestre.
Eles não se combinam com outros elementos para formar outras substâncias;
4. Hidrogênio: não se enquadra na classificação geral dos demais elementos e por esse motivo
ocupa um lugar especial na tabela, não fazendo parte de nenhuma família da Tabela Periódica.
EXERCÍCIOS
01. Observe a Tabela Periódica dos elementos:
Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/ci%C3%AAncia-tabela-peri%C3%B3dica-elementos-2227606/ Acesso: 07/07/2020
52 Ciências
Como você pode perceber, o título e algumas outras informações estão em inglês. Mas o
símbolo dos elementos não muda. Isso porque o nome dos elementos é escrito em latim, uma língua
morta que não sofre modificações. Sendo assim, no Brasil, nos Estados Unidos ou na França, os
símbolos serão os mesmos.
a) Localize, na Tabela Periódica, os seguintes elementos químicos, informando a família e o período

ao qual pertencem:
b) Que elemento está localizado no 3º período da família 17? Que informações são possíveis obtermos
a partir dessa localização?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) O elemento Ag, localizado no 5º período da família 11, é a prata. Esse elemento é bastante utilizado,
pois serve para a confecção de joias, talheres, espelhos e produção de baterias, etc. As principais
propriedades desse elemento são: brilho característico, podem ser transformados em fios, são bons
condutores de calor e eletricidade e, em temperatura ambiente, são sólidos. De acordo com essas
informações e com o que você aprendeu nesta atividade, como a prata pode ser classificada?
_____________________________________________________________________________________
d) Desafio! (responda no caderno e mostre ao seu professor): Todos os metais são sólidos? Justifique
sua resposta.
Astronomia e Cultura: um histórico da atividade humana no espaço

01. Localização global, comunicação, contagem do tempo e estações do ano, entre muitas outras
possibilidades.
02. Porque as formas de vida que conhecemos dependem da água, a vida na Terra começou na água
e uma possível colonização de outros planetas por humanos dependeria de atmosfera compatível e
água.
01. Matéria é tudo aquilo que tem massa e ocupa um lugar no espaço.
02. a) simples; b) composta; c) composta d) simples; e) composta
03. a) H2O b) N2 c) CO2
04. Prótons e Nêutrons/ Elétrons
Ciências 53
Composição da matéria e a Tabela Periódica
1-a)
b) Na Tabela Periódica, nesta posição, está o cloro. Esse elemento possui 3 camadas eletrônicas,
informação obtida a partir do período ao qual ele pertence. Também é possível sabermos à qual
classificação o elemento pertence. O cloro, elemento em questão, é um não metal.
c) De acordo com as características apresentadas, podemos concluir que a prata é um metal.
d) Desafio! Não. O mercúrio é classificado como meta, mas em temperatura ambiente está no estado
líquido.
REFERÊNCIAS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Brasilia DF: MEC. Disponível em <http://
basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. >
CANTO, Eduardo; CANTO, Laura do. Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano.7a.ed. São Paulo:
Moderna, 2019.
GEWANDSZNAJDER; Fernando; PACCA, Helena. Teláris – Ciências 9º ano. 3. ed. São Paulo: Ática, 2018.
SANTOS, Wildson e MOL, Gerson. Química Cidadã – V. 1. 2. ed. São Paulo: Ed Nova Geração, 2013.
Disponível em:< https://crispassinato.files.wordpress.com/2016/03/quimica-cidadacc83-vol1.pdf>
Acesso em: 02 jul. 2020.
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia - Ensino Médio. Rio de Janeiro: Moderna, 2016.
APOEMA Ciências. PEREIRA, Ana Maria; BEMFEITO, Ana Paula; PINTO, Carlos Eduardo, ARCANJO FILHO,
Miguel; WALDHELM, Mônica. São Paulo: Ed. Brasil, 2018.
ARARIBÁ. Ciências. São Paulo: Ed. Moderna, 6º ao 9º ano, 2018.
MUNDO EDUCAÇÃO. Atmosfera Terrestre. Disponível em: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/
geografia/atmosfera-terrestre.htm >
54 Ciências
HISTÓRIA
Proprietários e Trabalhadores na Lavoura Cafeeira
Durante mais de um século, a lavoura cafeeira foi a principal atividade econômica brasileira.
Teve forte impulso no Rio de Janeiro ainda no início do século XIX, organizando-se nas bases em que
já se assentava a economia colonial: produção em grandes propriedades de terra, voltada para o
mercado externo e a exploração do trabalho de escravizados. Mais tarde, desenvolveu-se com maior
vigor em São Paulo, onde predominou a mão de obra “livre”. Manteve-se como principal produto
na economia agroexportadora pelo menos até a terceira década do século XX. Durante todo esse
período, as grandes propriedades de terra e a monocultura de exportação continuaram sendo
predominantes. As relações de trabalho, entretanto, passaram por transformações importantes, com
a interdição do tráfico de escravizados (Lei Eusébio de Queiroz, 1850), a introdução da mão de obra
de imigrantes europeus livres e a abolição da escravização (Lei Áurea, 1888). Essas transformações
também acompanharam o deslocamento do principal polo de produção cafeeira do Rio de Janeiro
para o Oeste Paulista.
1. Introdução da mão de obra “livre” imigrante

Desde a proibição do tráfico transatlântico de escravizados, em 1850, os grandes cafeicultores
sabiam que seria necessário procurar outra fonte de mão de obra diante de pressões internas e
externas para o fim do regime trabalhista de escravizados. Por sua vez, o racismo estrutural* levava
os fazendeiros a preferir trabalhadores livres de origem europeia. Com isso, desde a década de 1850,
mas sobretudo a partir da década de 1880, houve um grande incentivo, tanto de grupos privados
como do governo imperial, para a vinda de imigrantes europeus para o Brasil. Mas em muitos casos,
aqueles que não eram mais oficialmente escravos (forros ou libertos) foram mantidos nas fazendas,
com pouco ou nenhum direito reconhecido. Mas quais seriam as condições de trabalho nas lavouras
de café para os trabalhadores “livres” nos anos posteriores a abolição? Será que nos anos que se
seguiram, trabalhadores ex-escravos, seus descendentes e os imigrantes teriam plena liberdade para
trabalhar na lavoura?
*Racismo estrutural. Segundo o filósofo do direito Silvio de Almeida o racismo não pode ser compreendido como se fosse algo fora
do comum, anormal, de algumas pessoas isoladas. É estrutural pois caracteriza as relações da sociedade, faz parte do cotidiano,
estrutura a economia, o direito e formas de pensar.
2. Parceria e colonato
Logo que começaram a
chegar os primeiros imigrantes,
o governo imperial estabeleceu a
Lei de Terras, em 1850, pela qual
qualquer pedaço de terra só poderia
ser adquirido através da compra.
Com isso, trabalhadores livres não
teriam opção de sair das fazendas e
se estabelecer em terras antes não
ocupadas. Desse modo, tanto para
ex-escravizados e seus descendentes,
quanto para os imigrantes, as opções
de trabalho eram limitadas. Mesmo
Fonte: Arquivo público do Estado de São Paulo. Disponível em http://www.
com a lei áurea, em 1888, muitos arquivoestado.sp.gov.br/imigracao/estatisticas.php Acesso em 08 jul. 2020.
continuaram a viver em situação
análoga à escravidão.
Parceria. Inicialmente, a principal opção dos fazendeiros em substituição ao uso do trabalho escravo
foi a relação de parceria com os trabalhadores. Por esse contrato, o fazendeiro designava aos
trabalhadores o número de pés de café que eles poderiam cuidar e cedia a eles um pedaço de terra
História 59
para o cultivo próprio e uma casa. Metade dos ganhos com tudo que fosse produzido pertenceriam
aos trabalhadores, a outra metade ao proprietário da terra. Entretanto, os trabalhadores eram
obrigados a reembolsar os custos dos instrumentos de trabalho fornecido pelo fazendeiro ao longo
do tempo. No caso dos imigrantes, o contrato de parceria significava também que os trabalhadores já
chegavam endividados pelos custos da viagem e eram proibidos de deixarem a fazenda enquanto não
quitassem as dívidas. Sobre as dívidas eram cobrados juros, muitas vezes em excesso. Essa situação
resultava em abusos de todos os tipos e muitas vezes em situações muito parecidas com a época do
escravismo. As péssimas condições de trabalho presentes logo seriam conhecidas fora do Brasil, o
que desestimulava a vinda de mais trabalhadores imigrantes. Como o problema de falta de mão de
obra não havia sido resolvido, os fazendeiros introduziram outras formas de relação, como um valor
fixo estipulado para cada pé de café cultivado pelo trabalhador, fazendo com que a parceria fosse
substituída por outras formas de trabalho.
Colonato. A forma de trabalho que se tornou predominante na lavoura de café, da década de 1880
até por volta de 1950, foi o chamado colonato. Nesse sistema, o fazendeiro pagava ao trabalhador
por tarefas e, de acordo com uma taxa fixa anual sobre a quantidade de pés de café cuidado e de café
colhido.
Os problemas relativos ao abuso por dívidas, regimes de trabalho análogo à escravidão,
ausência de garantia de diversos direitos fundamentais por parte dos trabalhadores agrícolas não seria
solucionado por nenhum desses sistemas. Os séculos de exploração do trabalho escravo marcaram
profundamente a mentalidade, as práticas e as relações de trabalho na sociedade brasileira. Na
realidade, essas violações por parte de proprietários rurais, ainda que hoje sejam consideradas
crimes, não deixaram totalmente de acontecer até os dias atuais, como demonstra o quadro abaixo:
Pela legislação atual, manter alguém trabalhando para pagar dívidas e outros
abusos são considerados como “condição análoga à escravidão” e tipificados como
crime. O artigo 149 do Código Penal define como crime “reduzir alguém a condição
análoga à de escravo, quer submetendo-o a trabalhos forçados ou a jornada exaustiva,
quer sujeitando-o a condições degradantes de trabalho, quer restringindo, por qualquer
meio, sua locomoção em razão de dívida contraída com o empregador ou preposto".
Decreto-Lei no 2.848, de 7 de dezembro de 1940. Código Penal.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/2003/L10.803.htm#:~:text=149%20do%20
Decreto%2DLei%20n,Art. Acesso em: 10 jul. 2020).
Anualmente, fiscais do Ministério do Trabalho identificam e libertam centenas
e até milhares de trabalhadores nessas condições. A maior parte em área rural, mas
mesmo em cidades, isso também acontece.
EXERCÍCIOS
01. Observando o gráfico sobre a entrada de imigrantes no país, qual relação pode ser estabelecida
entre seu crescimento, a expansão da lavoura cafeeira em São Paulo e a abolição da escravatura?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
02. Por quais razões os fazendeiros se interessaram em promover a vinda de imigrantes europeus
para o Brasil, na época de expansão da lavoura cafeeira?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
60 História
03. Apresente possíveis entraves para que os trabalhadores realmente pudessem ser livres após a
abolição da escravatura.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
04. O que caracterizaria nos dias de hoje o crime de manter alguém em “condições análogas à
escravidão”?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Avanço Tecnológico Armamentista na Grande Guerra

Texto 1: Os avanços da tecnologia na Primeira Guerra
O avanço da tecnologia militar revolucionou o combate no século XX. Segundo o professor
Maurício Parada, do Departamento de História, houve um salto tecnológico significativo na Primeira
Guerra Mundial. Em 1914, o uso de tecnologias bélicas ainda estava ligado à tradição militar do século
XIX, mas ao longo do conflito evoluiu em diversas áreas. Parada afirma que a Guerra servia como
“campo de experimentação de tecnologias”. Ele considera que, apesar de carregar tradições de
antigos combates, a Primeira Guerra Mundial foi um conflito absolutamente novo por causa do uso
de tecnologias modernas, especialmente no final do embate. As experiências bélicas do século XIX
marcaram os primeiros anos da Guerra. A cavalaria, que seria substituída pelos tanques mais tarde,
e o transporte precário evidenciaram o baixo desenvolvimento no começo, explica o professor de
história.
– A Guerra se iniciou com tecnologias muito pessoais, ou seja, homem a homem. Diversas
tecnologias, como o submarino e a aviação, já existiam antes de 1914, mas ganharam força só na
segunda metade do conflito. A apropriação das tecnologias para fins bélicos caracteriza esse conflito
– analisa.
Um dos principais avanços foi o uso da eletricidade no campo militar. O rádio, que transmitia
voz em vez de códigos, se tornou essencial para a comunicação. Além disso, navios foram equipados
com lâmpadas de sinal, alarmes de fogo elétricos e controles remotos.
As armas químicas, como gás de mostarda e de cloro, representaram um novo perigo no
combate. Além das vítimas militares, o gás matou civis porque o vento levava os gases para áreas
residenciais. O professor do Departamento de História analisa a importância das armas químicas na
Guerra.
– A utilização de gás de mostarda e de cloro rompeu com a tradição estática da Guerra de
Trincheiras. Porém, o uso de gases tóxicos ainda era precário. O próprio atacante podia ser prejudicado,
dependendo de onde o vento batia. As armas químicas foram banidas na Convenção de Genebra, mas
não desapareceram até hoje, como vemos no caso da Síria – conclui.
(...) Os lança-chamas, os tanques, aviões de guerra, zepelins e os submarinos usados na
Primeira Guerra Mundial se tornaram decisivas na Segunda Guerra, que estourou em 1939.
(Disponível em: <http://jornaldapuc.vrc.puc-rio.br/>. Acesso em: 04 ago. 2020).
EXERCÍCIOS
05. Qual a relação entre a Guerra e os avanços tecnológicos?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
História 61
06. Por que a Primeira Guerra Mundial foi considerada um conflito novo em relação às guerras
anteriores?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
07. Cite uma novidade tecnológica utilizada no primeiro conflito mundial ________________________
08. O que são armas químicas?

_____________________________________________________________________________________
09. Cite dois exemplos de equipamentos tecnológicos, utilizados na Grande Guerra e que foram
decisivos na Segunda Guerra Mundial. ______________ e ___________________
Texto 2. Marie Curie: a ciência a favor da vida

A grande Guerra (1914 – 1918) ainda que tenha contribuído
para o desenvolvimento do setor bélico, também trouxe novidades
no campo da medicina. A invenção do Raio-X, pela cientista química
Marie Curie (1867 - 1934) possibilitou salvar muitas vidas nos campos
de batalha.
Nascida na Polônia, foi batizada como Maria Salomea
Skłodowska. Sua mãe faleceu quando tinha dez anos de idade e,
por perseguições políticas, seu pai perdera a fortuna acumulada por
gerações. Conseguiu completar seus estudos graças ao pai, que era
professor e pôde educar as três filhas e um único filho em sua casa.
Proibida de cursar a Universidade de Varsóvia, na Polônia, pois era Marie Curie teve determinação
permitida somente aos homens, seguiu para a França para continuar ao enfrentar as imposições
seus estudos. Com poucos recursos, atuava como professora sociais de seu tempo em favor
da ciência e da vida. Fotografia
particular. Ali conheceu seu marido, Pierre Curie e então passou a de 1920. Disponível em: <https://
ser conhecida como Marie Curie. Elaborou suas pesquisas sobre a commons.wikimedia.org/w/index.
php?curid=15472203">Hiperligação</a>.
radioatividade, o que lhe rendeu dois prêmios Nobel. Até o presente, Acesso em: 04 ago. 2020.
Marie é a única pessoa a receber dois prêmios em áreas científicas
distintas (Física, 1903; Química, 1911). Após a morte do marido, ocupou o seu lugar como professora
de Física Geral na Faculdade de Ciências da Universidade de Sorbornne, sendo a primeira mulher a
ocupar a cadeira. Foi também nomeada Diretora do Laboratório Curie do Instituto do Radium, da
Universidade de Paris, fundado em 1914. Durante a Primeira Guerra Mundial, participou ativamente
dos conflitos, onde fundou os primeiros centros militares no campo da radioatividade, organizando e
atuando diretamente em unidades móveis de raio-X, para tratamento de soldados feridos.
(Adaptado em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie. Acesso em: 04 ago. 2020).
10. Palavras Cruzadas
62 História
Descoberta de Novas Terapias e Medicamentos. O Uso do Raio-X
a Ciência em Busca de Solução para a Covid
Texto 1: Vacinas: origens no passado e importância no presente
Os primeiros vestígios do uso de vacinas, com a introdução de versões atenuadas de vírus no
corpo das pessoas, estão relacionados ao combate à varíola no século X, na China. Porém, a teoria era
aplicada de forma bem diferente: os chineses trituravam cascas de feridas provocadas pela doença
e assopravam o pó, com o vírus morto, sobre o rosto das pessoas. Foi em 1798 que o termo “vacina”
surgiu pela primeira vez, graças a uma experiência do médico e cientista inglês Edward Jenner. Ele
ouviu relatos de que camponesas que ordenhavam vacas na zona rural não pegavam varíola, pois
já haviam tido a varíola da vaca, de menor impacto no corpo humano. Ele então introduziu os dois
vírus em um garoto de oito anos e percebeu que o rumor tinha de fato uma base científica, pois o
menino ficou imunizado contra a varíola. A palavra vacina deriva justamente de Variolae vaccinae,
nome científico dado à varíola da vaca.
Em 1881, quando o cientista francês Louis Pasteur começou a desenvolver a segunda geração
de vacinas, voltadas a combater a cólera aviária e o carbúnculo, ele sugeriu o termo vacina para batizar
sua recém-criada substância, em homenagem à descoberta de Jenner. A partir de então, as vacinas
começaram a ser produzidas em massa e se tornaram um dos principais elementos para a prevenção
de doenças infectocontagiosas no mundo, ajudando a reduzir expressivamente a incidência de pólio,
sarampo e tétano, entre várias outras doenças. Hoje, são consideradas o tratamento com melhor
custo-benefício em saúde pública.
(Adaptado de: <https://www.bio.fiocruz.br/index.php/br/noticias/1263-vacinas-as-origens-a-importancia-e-os-novos-debates-sobre-
seu-uso?start=1> Acesso em: 06 jul. 2020).
11. País que, no século X, já usava um método de prevenção contra doenças infectocontagiosas:
_____________________________________________________________________________________
12. Médico e cientista inglês que, no século XVIII, criou a vacina contra a varíola:
_____________________________________________________________________________________
História 63
13. Cientista francês que, no século XIX, criou vacinas para a prevenção de inúmeras doenças:
_____________________________________________________________________________________
14. Invenção científica e medicinal cujo objetivo é prevenir e extinguir doenças infectocontagiosas:
_____________________________________________________________________________________
Texto 2: Vacina experimental contra a Covid-19

A médica residente de pneumologia no Hospital São Paulo, Amanda Maria Reis dos Santos, foi
uma das voluntárias a tomar a vacina experimental contra a Covid-19 (Sars-CoV-2). Ela contou como
foi o processo e quais os próximos passos para se obter uma vacina contra essa doença. "Eu quero
muito que dê certo essa vacina, e o quanto antes. Principalmente por trabalhar diretamente com
pacientes com Covid-19 e acabar correndo risco de me contaminar ou contaminar outras pessoas",
declara a médica. Ela disse que o estudo completo ainda vai levar cerca de um ano para ser concluído,
mas que resultados parciais podem ser divulgados antes, caso sejam positivos.
(Disponível em: <https://ultimosegundo.ig.com.br/brasil/2020-07-05/medica-que-tomou-vacina-contra-covid-19-conta-como-foi-
quero-muito-que-de-certo.html> > Acesso em: 06 jul. 2020).
15. Qual o nome da doença terrivelmente contagiosa que surgiu em 2019, espalhou-se pelo mundo e
contra a qual os cientistas buscam uma vacina com urgência?
_____________________________________________________________________________________
16. Que atitudes todos devem tomar no dia a dia para evitar a contaminação por essa doença?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
17. Contra quais doenças você está vacinado? Consulte seus responsáveis ou sua caderneta de
vacinação para responder.
_____________________________________________________________________________________
Texto 3: O celular a serviço do diagnóstico do Coronavírus!

Grave e envie pelo seu aparelho celular o som da sua tosse para ser avaliado por IA (inteligência
artificial)! Através de Machine Learning, o som da tosse é avaliado e indica se o paciente pode estar
com Covid-19 ou não. Segundo a OMS (Organização Mundial de Saúde), 67,7% dos pacientes com
a Covid-19 têm uma “tosse seca”, o que significa que ela não produz aquele fluido viscoso, o muco
– popular catarro – típico do resfriado ou das alergias. Esses dois tipos distintos de tosse tem sons
diferentes e esse é de fato um dos critérios de uma avaliação clínica que é provado e aprovado como
recurso para distinguir condições como asma, pneumonia, de Covid-19.
(Disponível em: <https://www.updateordie.com/2020/04/11/grave-e-envie-o-som-da-sua-tosse-para-ser-avaliado-por-inteligencia-
artificial/> Acesso em 06 jul. 2020).
18. De que maneira a inteligência artificial (IA) pode contribuir para o diagnóstico de Coronavírus?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Texto 4: A evolução dos diagnósticos por imagem

A primeira radiografia foi realizada em 22 de dezembro de 1895, com a descoberta experimental dos
raios X pelo físico alemão Wilhelm Conrad Roentgen. À época, as aplicações médicas desta descoberta
revolucionaram a medicina, pois havia se tornado possível a visão do interior dos pacientes. Com o
passar dos anos, este método evoluiu e assumiu uma abrangência universal na pesquisa diagnóstica
do ser humano. No Brasil, a primeira radiografia realizada foi em 1896.
64 História
No ano de 1936, o médico brasileiro Manuel Dias de Abreu (1894-1962) ganhou destaque
internacional ao propor um método rápido e barato de realizar exames do tórax, a abreugrafia,
que consistia em fotografar a tela fluorescente do aparelho de raios X, o que facilitou bastante o
tratamento de doenças dos pulmões desde o início do contágio, com baixo custo. Depois de construir
uma máquina segura, Abreu trabalhou pelo uso do novo método no combate à tuberculose.
Na década de 1970, um engenheiro inglês, J. Hounsfield desenvolveu a Tomografia
Computadorizada, acoplando o aparelho de Raios-X a um computador. A Ressonância Nuclear
Magnética foi criada por volta de 1980. Ela obtém imagens do nosso corpo similares as da tomografia
computadorizada, mas com vantagens adicionais: não utiliza radiação ionizante e raramente
necessita uso de contrastes.
A presença de pneumonia tem sido o principal indício para realizar o diagnóstico da Covid-19.
Exames de imagem como radiografia ou tomografia de tórax auxiliam médicos a obter um diagnóstico
diferencial.
(Disponível em: <https://www.spr.org.br/a-spr/historia-da-radiologia>. Acesso em 06 jul. 2020).
19. Procure no CAÇA PALAVRAS abaixo as palavras do texto acima que estão em negrito. As palavras
estão escondidas na horizontal, vertical e diagonal, com palavras ao contrário.
História 65
Proprietários e Trabalhadores na Lavoura Cafeeira
01. Ocorre crescimento da entrada de imigrantes a partir de 1882, em maioria direcionada a São
Paulo, até 1900. São anos anteriores e posteriores à abolição do escravismo. O Estado de São Paulo
era o principal destino, justamente por ser onde mais se desenvolvia a lavoura cafeeira.
02. Uma razão importante é que após o fim do tráfico de escravos, intensificou a necessidade de outra
forma de mão de obra, mas não havia trabalhadores livres em quantidade suficiente. Outra razão
se explica com base no racismo que levava os fazendeiros e mesmo o governo brasileiro a buscar
trabalhadores brancos europeus para substituir os ex-escravos negros e seus descendentes.
03. Os séculos de exploração do trabalho escravo marcaram profundamente a mentalidade, as
práticas e as relações de trabalho na sociedade brasileira. As relações de trabalho estimulavam que
os trabalhadores contraíssem dívidas e ficassem presos a elas.
04. O código penal menciona “trabalhos forçados”, “jornada exaustiva”, “condições degradantes de
trabalho” e restrição de “locomoção em razão de dívida contraída”.
05. A guerra serviu de teste para as novas tecnologias que se desenvolviam devido aos avanços
científicos, já promovidos no século anterior.
06. Por conta do uso de tecnologias modernas, especialmente no final do conflito.
07. Uso da eletricidade no campo militar, o rádio para comunicação e o equipamento de navios com
novas tecnologias.
08. São dispositivos que utilizam produtos químicos formulados para causar a morte ou lesões em
seres humanos.
09. Lança-chamas, os tanques, aviões de guerra, zepelins e os submarinos.
10. 1. Sorbornne; 2. Radioatividade; 3. Polônia; 4. Varsóvia; 5. Raiox; 6. Nobel.
11. China.
12. Edward Jenner.
13. Louis Pasteur.
14. Vacina.
15. Covid-19 ou Coronavírus.
16. Ficar em casa, usar máscara quando sair, lavar bem e constantemente as mãos, higienizar
embalagens, sacolas e tudo o que vier da rua.
17. Resposta individual.
18. Através do som da tosse enviada pelo celular à plataforma competente, a inteligência artificial
preparada para distinguir os diferentes tipos de tosse, identificará se pessoa pode estar ou não
contaminada pelo coronavírus.
19. As palavras deste caça palavras estão escondidas na horizontal, vertical e diagonal, com palavras
ao contrário.
REFERÊNCIAS
ALEMEIDA, Silvio. O que é racismo estrutural? Belo Horizonte: Letramento, 2018.
Projeto Araribá: história / ensino fundamental obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida
pela Editora Moderna; editora executiva Maria Raquel Apolinário – 3. Ed. – São Paulo: Moderna, 2010.
STOLCKE, Verena; HALL, Michael M. A introdução do trabalho livre nas fazendas de café de são Paulo.
Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 3, n. 6, 1984.
VAINFAS, Ronaldo [et. al.]. História.doc, 9º ano. São Paulo: Saraiva, 2014.
66 História
GEOGRAFIA
Aspectos Socioeconômicos do Continente Europeu
Vários países do continente europeu estão entre os mais desenvolvidos do mundo. Todavia,
no aspecto econômico, ainda existem muitas diferenças entre as nações. Com base nas diferenças
econômicas, podemos regionalizar o território europeu em dois conjuntos de países. Vamos conhecer!
• A Europa desenvolvida reúne as nações com renda per capita anual elevada. É formada por
nações capitalistas ricas, altamente industrializadas, cuja população usufrui, de maneira geral, de um
elevado padrão de vida.
• A Europa Oriental reúne as nações de renda per capita anual mais baixa, é menos desenvolvida,
sendo constituída por países situados na parte leste, que ainda vivem na transição da economia
estatal com a economia de mercado.
As diferenças socioeconômicas podem ser verificadas a partir do IDH – Índice de

Desenvolvimento Humano. Observe o infográfico abaixo:
De acordo com o infográfico,

quanto mais escuro (e próximo
de 1), mais desenvolvida é a
região.
Disponível em: https://pt.actualitix.com/pais/eurp/europa-indice-de-desenvolvimento-

humano.php Acesso em: 07.07.2020.
O IDH analisa aspectos referentes ao nível educacional, saúde e renda de um país.

Os países com IDH mais elevado no ano de 2018 foram:
- Noruega (0,954)
- Suíça (0,946)
- Irlanda (0,942)
- Alemanha (0,939)
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-idh.htm. Acesso em: 18/03/2021
As diferenças socioeconômicas também podem ser verificadas a partir do PIB (Produto Interno
Bruto).
O PIB refere-se ao valor de todos os bens e serviços produzidos por um país no

período de um ano. A partir dele podemos ter uma ideia sobre o crescimento econômico e
evidenciar problemas estruturais e financeiros.
O consumo da população, os investimentos de empresas no país, os juros, os gastos
do governo, a quantidade de exportações são os principais fatores que afetam o crescimento
do PIB.
Geografia 71
Leia a manchete a seguir:
Economia da Eurozona sofrerá recessão histórica de 7,7% em 2020

Devido à pandemia de Covid-19, as principais economias do bloco irão se encolher e o desemprego
irá subir.
Disponível em: https://veja.abril.com.br/mundo/economia-da-eurozona-sofrera-recessao-historica-de-77-em-2020/. Acesso em:
18/03/2021
Agora, vamos fazer uma pequena revisão sobre o panorama refletido na manchete acima:
Em março de 2020, a Europa passou a ser o epicentro da pandemia de Covid19, com Itália,
Espanha e França registrando os maiores avanços da doença. O endurecimento da crise sanitária levou
às primeiras medidas de isolamento social. A circulação restrita de pessoas paralisou parcialmente a
atividade econômica europeia e levou a uma queda considerável do PIB já no primeiro trimestre do
ano.
CURIOSIDADES!
A Europa é o segundo menor continente do mundo e um dos mais ricos. A
riqueza europeia tem sua origem na Primeira Revolução Industrial, ocorrida em meados
do século XVIII, possibilitada principalmente pelas relações com as colônias africanas e
americanas, pelo comércio com países asiáticos e pela presença de ferro e carvão em
abundância no subsolo europeu.
O século XX foi marcado pelo acontecimento das duas grandes guerras mundiais
em solo europeu, o que fez com que a Europa perdesse para os Estados Unidos e
Japão a primazia na atividade industrial. O medo de outra grande guerra e a perda
dessa primazia levaram os países europeus a fundarem acordos de livre comércio que
culminaram na criação da União Europeia (UE), uma comunidade de países onde não
existem barreiras à circulação de mercadorias nem de pessoas, com uma moeda única.
A UE hoje é a maior responsável pelo comércio global, detendo 16,4% de todas as
transações de mercadorias no mundo.
As potências da Europa e sua influência no mundo
O processo de industrialização na Europa ganhou um forte impulso nos séculos XVIII e XIX
com as fases históricas da Revolução Industrial, que se espalhou para outras regiões do mundo. Esse
processo de avanço tecnológico de produção fabril levou alguns países como a Inglaterra, a Alemanha,
a França e a Itália a se tornarem os mais industrializados no mundo.
Na imagem ao lado, temos a

fábrica alemã BASF (voltada para a
fabricação de corantes), localizada na
província prussiana do império alemão.
Retrato de 1881, autoria de

Robert Friedrich Stieler (1847-1908).
Disponível em: https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:BASF_Werk_Ludwigshafen_1881.JPG. Acesso em: 18/03/2021.
72 Geografia
O parque industrial existente na maioria dos países europeus caracteriza-se pela presença de
indústrias de base (siderúrgicas, metalúrgicas e petroquímicas), de indústrias tradicionais (têxteis,
alimentícias e moveleiras), e também, daquelas que empregam alta tecnologia (informática, eletrônica
e aeroespacial). Entre as indústrias europeias, destacam-se muitas empresas transnacionais, que
hoje atuam em diversos países, inclusive no Brasil, e dominam uma parcela significativa da produção
mundial. Entre as maiores empresas, podemos citar a Nestlé (Suíça) do setor alimentício, a Fiat (Itália)
e a Volkswagen (Alemanha) do setor automobilístico, além da Philips (Holanda) e da Rhodia (França)
dos setores eletrônico e químico, respectivamente. Alguns países da Europa Desenvolvida, entretanto,
como Portugal, Espanha e Grécia, tiveram industrialização relativamente tardia, o que explica o fato
de apresentarem um setor secundário menos avançado tecnologicamente, se comparado aos das
demais nações desenvolvidas do continente. No entanto, a maioria dos países europeus apresenta
disparidades pouco acentuadas no aspecto industrial.
Na tabela abaixo podemos observar a importância da Europa nas exportações de produtos
(vender para outras regiões) no mundo.
Fonte: OMC - Estatística del Comercio Internacional (2007). Disponível em: http://www.
geografiaparatodos.com.br/index.php?pag=captulo_10_a_industria_no_mundo_atual Acesso
em 7/07/2020.
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-

vetores-gratis/bandeira-da-noruega. Acesso
em: 18/03/2021.
A Noruega é um dos países com maior índice de

adultos alfabetizados no mundo. O seu sistema educacional
é público e totalmente gratuito.
Este fato, juntamente com as estatísticas de baixa
criminalidade e elevada expectativa de vida, tornam a
Noruega um ótimo lugar para se viver.
Geografia 73
EXERCÍCIOS
01. A Europa apresenta regiões de desenvolvimento desigual, com piores indicadores de

desenvolvimento sendo registrados na Europa do Leste, principalmente no que diz respeito a renda
da população. A primeira imagem deste caderno de geografia, que retrata o IDH dos países europeus,
nos dá sugestões acerca das diferenças relacionadas ao desenvolvimento. Faça uma pesquisa, discuta
com seu professor e registre abaixo os principais motivos desta desigualdade.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
02. O que é o IDH e como ele serve para comparar o desenvolvimento das nações?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
03. Observe com atenção a tabela Participação nas exportações por regiões selecionadas (%) e utilize
as informações do ano 2006 para responder: Na ordem decrescente (maior para o menor), faça uma
lista numerada das regiões e o respectivo percentual de participação em exportações.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
04.Como a pandemia de COVID – 19 impactou o PIB dos países europeus?

__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
União Europeia
Você sabe o que é a União Europeia (UE)?

A União Europeia é o primeiro e mais bem sucedido bloco econômico do mundo. Ele começou com
um acordo entre seis países em 1952 e, atualmente, conta com 27 países associados. Já avançou
também em outras áreas da vida social, das quais falaremos mais adiante. Acompanhe na figura, a
expansão da União Europeia no tempo.
Repare como a mancha

foi aumentando. Isso quer
dizer que mais países foram
aderindo ao bloco.
Disponível em: https://europa.eu/european-union/index_pt. Acesso em: 18/07/2020.
74 Geografia
Você já viu essa bandeira? Ela é a bandeira
da União Europeia. Para fortalecer a ideia de
uma identidade, em meio a tanta diversidade
étnica e cultural, a União Europeia possui e
defende alguns símbolos, como: a Bandeira,
o Dia da Europa (09 de Maio), o Hino Europeu
e o Lema “Unida na Diversidade”.
Disponível em: https://www.estudopratico.com.br/significado-

da-bandeira-da-uniao-europeia/ Acesso em: 18/07/2020.
A União Europeia (UE) pretende ser mais que um bloco econômico, garantindo direitos iguais a todos
os cidadãos que residem nos países-membros, muitas vezes relacionados à liberdade de circulação,
como:
• Trabalhar em outro país da UE; • Estudar em outro país da UE;
• Residir em outro país da UE; • Além de outros direitos sociais, civis
• Votar e eleger-se nas eleições europeias; e políticos.
Brexit
O movimento de saída do Reino Unido da UE ficou
conhecido como Brexit. Em 2016, um referendo foi convocado
pelo Primeiro Ministro Britânico e 51,9% dos votos demostraram
o interesse de que o Reino Unido saísse da UE. Em 31/01/2020,
o Reino Unido retirou-se da UE. Na imagem ao lado, a parte
destacada em laranja representa a saída do Reino Unido do
bloco.
Imagem disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/brexit-ou-saida-
inglaterra-uniao-europeia.htm Acesso em: 18/07/2020.
EXERCÍCIOS
01. Cite um dos direitos que os cidadãos que moram nos países-membros da União Europeia possuem
em relação à liberdade de circulação.
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_________________________________________________________________________________________________________
02. Explique o “conteúdo” da ilustração seguinte, com base no que foi apresentado sobre a UE.
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Disponível em: https://cdn.pixabay.com/photo/2018/12/13/19/23/
brexit-3873554_960_720.jpg Acesso em: 07/07/2020
Geografia 75
Aspectos socioeconômicos do continente europeu
01. Os motivos relacionados ao desenvolvimento desigual apresentado dentro da Europa estão
relacionados principalmente a fatores históricos recentes. A maior parte dos países da Europa do
Leste eram fortemente influenciados pela União Soviética e passaram por uma rápida transição da
economia estatal para uma economia de mercado, há relativamente pouco tempo.
02. Índice de Desenvolvimento Humano. Quanto mais o índice se aproxima do 1 (um), maior é o
desenvolvimento e quanto mais se distancia do 1(um), menor é o desenvolvimento.
03. 1. Europa - 42,1 %; 2. Ásia (menos Japão) - 22,3%; 3. América do Norte - 14,2%; 4. Japão - 5,5%; 5.
América do Sul e Central - 3,6%; 6. África - 3,1%.
04. As medidas de restrição à movimentação de pessoas, necessárias para deter o avanço da Covid-19,
trouxe impactos sobre determinadas atividades econômicas.
União Europeia
01. Trabalhar em outro país da UE; Residir em outro país da UE; Votar e eleger-se nas eleições europeias;
Estudar em outro país da UE.
02. Espera-se que o (a) estudante relacione a imagem apresentada com o movimento de saída do
Reino Unido da UE.
REFERÊNCIAS
ADAS, Melhem. Expedições Geográficas. Melhem Adas, Sergio Adas. 3 ed. São Paulo: Moderna, 2018.
ARAÚJO, Regina. Observatório de Geografia, 9º Ano: Territórios da globalização. São Paulo: Moderna, 2009.
Geografia, Espaço e Vivência - 9º ano. São Paulo: Saraiva. 2009.
GOETTEMS, Arno Aloísio. Geografia: leituras e interação – v. 3. 2. ed. São Paulo: Leya, 2016.
MAPA DA EUROPA. Toda Matéria - 2019. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/mapa-da-europa/.
Acesso em: 07 jul. 2020.
PAULA, Marcelo Moraes. Geografia espaço & interação - 9º ano. São Paulo: FTD, 2018.
SOUSA, Rafaela. Europa: Brasil Escola - 2019. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa.
htm. Acesso em: 07 jul. 2020.
https://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2015-09/um-quarto-da-populacao-da-uniao-
europeia-vive-em-risco-de-pobreza-diz.Acesso em: 08/07/2020.
https://eurocid.mne.gov.pt/artigos/cronologia-da-ue. Acesso em: 08/07/2020.
https://eeas.europa.eu/delegations/united-kingdom/69561/relations-uk_en. Acesso em: 08/07/2020.
https://europa.eu/euroat20/pt/ . Acesso em: 08/07/2020.
76 Geografia
LÍNGUA
ESTRANGEIRA
INGLÊS
A língua inglesa e seu papel no mercado de trabalho
Leia o texto abaixo e responda as questões:
Interview with a job candidate

I : How are you today? Did you have any trouble finding us?
C: I’m fine! Thank you, and you?
I : How would you describe yourself as a person?
C: I’m a perfectionist. I pay attention to all the details, and
like to be sure that everything is just right.
I: What type of position are you looking for?
C: I’m looking for a position in which I can use my experience.
I : Are you interested in a full-time or part-time position?
C: I am more interested in a full-time position. However, I
- I = interviewer -C = candidate
would also consider a part-time position. In: https://entrevista-x.com/pt-br/
I : Why did you leave your previous job? preparacao/entrevista-de-emprego-em-ingles
C: I am interested in a new challenge and an opportunity to use my technical skills and experience in
a different capacity than I have in the past.
I: When can you begin?
C: Immediately.
EXERCÍCIOS
01. Faça uma leitura rápida do texto, com base no título, nas palavras semelhantes ao português e
em seu conhecimento do assunto tratado. A seguir, descreva em apenas uma sentença, a ideia geral
desse texto.
_________________________________________________________________________________________________________
02.Retire do texto uma pergunta em inglês no passado.

_________________________________________________________________________________________________________
03. Retire do texto:

a) três palavras transparentes: _________________________________________________________
b) uma preposição: __________________________________________________________________
c) dois verbos: ______________________________________________________________________
d) dois substantivos: _________________________________________________________________
04. Responda às questões propostas em português.

a) Como o entrevistado se descreve?
_________________________________________________________________________________________________________
b) Em que tipo de emprego o candidato está interessado: emprego de tempo integral ou parcial?
Retire do texto a palavra que justifique a sua resposta. (Em inglês)
_________________________________________________________________________________________________________
c) Por que ele saiu do último emprego?
_________________________________________________________________________________________________________
d) Quando o candidato pode começar a trabalhar?
_________________________________________________________________________________________________________
e) Por que podemos dizer que o texto anterior trata-se de uma entrevista?
_________________________________________________________________________________________________________
Língua Estrangeira 81
Interpretação de Texto
Money Heist Season 5 Confirmed: Everything We Know So Far
Published on 6th July 2020

BYJOHN MCMAHON
Smash-hit television series Money Heist (or La Casa De Papel in Spain) blew up on the
international stage after being picked up by Netflix in 2017.
(...)
Is Money Heist Season 5 confirmed?
In short, yes. Netflix would literally be throwing money down the drain if they didn’t press on
with one of their most popular originals of all-time.
(...)The show’s director, Jesús Colmenar, has also affirmed the greenlight of Money Heist season
5 at the least, telling Spanish newspaper La Vanguardia that “there is going to be a fifth [season]”.
(Disponível em https://www.bosshunting.com.au/culture/money-heist-season-5/ Acesso em: 09/07/2020.)
EXERCÍCIOS
01. Money Heist é o nome em inglês de que TV series? Que país produz essa série de TV?
_________________________________________________________________________________________________________
02. Que informação sobre a série é dada no título?

_________________________________________________________________________________________________________
3. A que se referem os dados abaixo?

a) 2017:
_________________________________________________________________________________________________________
b) Jesús Colmenar:
_________________________________________________________________________________________________________
c) 6th July 2020:

_________________________________________________________________________________________________________
d) La Vanguardia:
_________________________________________________________________________________________________________
82 Língua Estrangeira
Expressões ligadas à comunicação digital
Why The Rise Of Podcasts Is So Positive
When it comes to podcasts, I am an optimist.

I don’t believe they have the capacity to solve all of
our problems — but what form of media does?
Podcasts allow us to take in powerful stories,
which we can closely connect with. We can stimulate
our imagination, while learning about a range of new
Disponível em: https://pixabay.com. Acesso em: 06/07/2020.
topics. The richness of the human experience, is at
our fingertips. Podcasts also offer a potentially more
trustworthy alternative to the plethora of false information out there. And yes, podcasts are a great
companion when commuting, whether you are driving down the 405, stuck on a 4 train in Manhattan,
or are moving from Point A to Point B, anywhere else on the planet.
Never before has any of this really been possible. For this marvelous medium, we owe a debt of
gratitude. So, here’s to you, Dave Winer. Thank you for what you’ve created.
(Fragmento: Why The Rise Of Podcasts Is So Positive. Texto completo disponível em https://medium.com/@shivagbhaskar/how-
podcasts-became-so-popular-and-why-thats-a-good-thing-8c2ef4b27066 Acesso em: 19.07.20.)
EXERCÍCIOS
01. O texto acima fala sobre um meio de comunicação bem recente e que bem provavelmente você
conheça ou já tenha ouvido falar. Leia o título com atenção e responda: qual é essa nova mídia?
_________________________________________________________________________________________________________
02. De acordo com o texto, quem é o responsável por sua criação?

_________________________________________________________________________________________________________
03. Quando o assunto é podcasts, o autor do texto sente-se uma pessoa:

a) descontente.
b) pessimista.
c) curiosa.
d) otimista.
04. Retire do texto:

a) três verbos:
_________________________________________________________________________________________________________
b) dois adjetivos:
_________________________________________________________________________________________________________
c) duas palavras transparentes:
_________________________________________________________________________________________________________
05. E você? Conhece os podcasts e como eles funcionam? Leia o texto novamente, pesquise e escreva
abaixo como e onde podemos usar essa nova mídia.
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_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
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ESPANHOL
Profissões, mercado de trabalho e currículo
Leia com atenção o texto da Revista “Forbes” e responda em português:
Saber idiomas aumenta un 37% las posibilidades de encontrar trabajo

La empresa líder de recursos humanos, Randstad, y Randstad Professionals, su división especializada
en la selección de perfiles directivos, mandos y técnicos de alta responsabilidad, destacan en un
nuevo análisis que el conocimiento de idiomas aumenta un 37% las posibilidades de acceder a un
empleo. De esta manera, se afirma que las empresas quieren contar con la habilidad de desarrollar
la actividad laboral en otra lengua diferente dentro de un puesto de trabajo.
En las últimas décadas, la exigencia de idiomas por parte de las empresas para acceder a un
empleo ha aumentado considerablemente. En esta línea, la orientación hacia un mercado laboral
global y el incremento del comercio internacional han provocado que esta habilidad sea uno de los
requisitos fundamentales para las compañías a la hora de seleccionar el mejor talento.
En el análisis también aparece otro dato: el 26% de las ofertas actuales en el mercado
laboral exige conocimiento de algún idioma extranjero. [...] En el caso de los perfiles directivos o de
responsabilidad, la importancia de los idiomas es muy superior al resto de perfiles en general. En
este caso, Randstad Professionals estima que el 70% de los puestos de perfiles de responsabilidad y
directivos exige a los candidatos la capacidad de desarrollar su actividad en otro idioma. [...]
El conocimiento de una segunda lengua extranjera se ha posicionado como un elemento
diferenciador clave en un proceso de selección, según la experiencia de Randstad Professionals. Las
posibilidades de acceder a un puesto de trabajo incrementan de manera exponencial en todos los
perfiles, también entre mandos directivos.
Fragmento de: SABER IDIOMAS AUMENTA UN 37% LAS POSIBILIDADES DE ENCONTRAR TRABAJO. Revista Forbes, Espanha, 7 de
fevereiro de 2017. Texto completo disponível em: https://forbes.es/empresas/10313/saber-idiomas-aumenta-un-37-las-posibilidades-
de-encontrar-trabajo/ Acesso em 3 de julho de 2020.
01. No primeiro parágrafo do texto, há a seguinte afirmação: “la orientación hacia un mercado laboral
global y el incremento del comercio internacional han provocado que esta habilidad sea uno de los
requisitos fundamentales para las compañías a la hora de seleccionar el mejor talento.” Sobre a
expressão destacada, responda: a que habilidade se refere?
___________________________________________________________________________________________________________
02. Segundo a experiência de “Randstad Professionals”, que tipo de conhecimento é um elemento

chave em um processo seletivo?
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___________________________________________________________________________________________________________
03. A partir de quando, as empresas começaram a exigir o domínio de idiomas?

___________________________________________________________________________________________________________
04. Segundo o texto, as empresas não desejam que o candidato apenas converse em outro idioma.
Qual é a exigência citada?
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___________________________________________________________________________________________________________
05. Sobre o sinônimo de “perfiles directivos o de responsabilidad”, assinale a alternativa incorreta:
(___) perfis de cargos de comando. (___) perfis de chefia. (___) perfis direitos.
Futuro simples
Disponível em: https://twitter.com/BuenosChistes21status/1255272244982558724

Acesso em: 07/07/2020.
Com base na tira anterior, responda às questões:

01. Com suas palavras e em português, explique por que, aparentemente, a mulher está preocupada
em sair de casa.
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___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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Os verbos contribuem para construir a noção de tempo e espaço, o verbo no futuro simples
regular, em espanhol, é formado com o infinitivo do verbo (sem variação) + as terminações próprias
do futuro. Vejamos o verbo “JUGAR”, por exemplo,
jugar–é, jugar–ás, jugar–á,
jugar–emos, jugar–éis, jugar–án .
Contudo, há alguns verbos irregulares que não seguem esta regra. Esses verbos têm em
suas terminações as mesmas que as usadas nos verbos regulares. Retire da tira um verbo no futuro
simples _______________________________________________.
Literatura, cinema e produção artística hispano - americana
1. Leia o texto abaixo e relacione as palavras com o seu significado:
Reseña de “El hijo de la novia”

(Autora: Roberta Altieri)
El Hijo de la Novia es un largometraje del director argentino Juan José Campanella. En 2001, fue
candidato al Premio Óscar a la mejor película extranjera.
Es un drama que se desarrolla principalmente en el Barrio de Versalles, en Buenos Aires.
Esta maravillosa película gira en torno al tema del amor, y sus diferentes facetas. El protagonista
es Rafael Belvedere, un cuarentón no conforme con la vida que lleva; vive metido en el restaurante
de su padre, Nino Belvedere, pero el estrés por las nuevas exigencias del mesón lo traen agobiado.
Tampoco en su vida sentimental van bien las cosas, ya que está divorciado. Por todo eso, no tiene
amigos y prefiere eludir un mayor compromiso con su novia, Naty, a la que no presta mucha atención.
Por si fuera poco, su madre, Norma Belvedere, padece de Alzheimer y está
ingresada en un asilo de ancianos, y hace más de un año que no va a visitarla. Sin embargo, una serie
de apasionantes y románticos acontecimientos lo harán cambiar de vida y mirar la realidad con ojos
diferentes. A partir de este cambio, hará de todo para ver cumplido el viejo sueño de su madre, antes
de que fallezca: casarse por Iglesia.
Es sin duda alguna una gran obra maestra de Campanella, que transmite un mensaje muy fuerte
y directo, o sea que nunca debemos rendirnos y que siempre debemos luchar por las personas que
queremos y para que nuestros sueños se hagan realidad. Además, que lo más precioso que uno puede
tener en su vida es la familia.
A pesar de ser una película de 2001, yo la vi por primera vez hace una semana. Antes de verla,
era un poco escéptica, porque la trama, al leerla, no me había entusiasmado mucho. Pero al final me
enamoré de ella, me enamoré de los personajes, del restaurante, del Barrio de Versalles, de la historia
y, sobre todo, de los valores que este drama romántico promueve.
Si queréis llorar de alegría y vivir una historia de amor única en su género, tenéis que ver El Hijo de la
Novia. Una absoluta maravilla.
Disponível em: http://www.fondazionemilano.eu/blogpress/spagnolo/2016/04/30/resena-de-el-hijo-de-la-novia/ Acesso em:
03/09/2020
a. agobiado ( ) Evitar una obligación o problema.

b. escéptica ( ) Admitir o aceptar la derrota.
c. eludir ( ) Dejar o abandonar una cosa por otra.
d. cambiar ( ) Cansado, preocupado.
e. rendirse ( ) Que tiene razones para no inclinarse por ninguna opinión
determinada.
INGLÊS
A língua inglesa e seu papel no mercado de trabalho
01. Entrevista de emprego.
02. Did you have any trouble find us? / Why did you leave your previous job?
03. a) perfectionist; attention; position. b) for c) have; leave. d) person; job.
04. a) Como alguém perfeccionista, detalhista e gosta de ter certeza de que tudo está certo.
b) Integral, mas se for preciso aceita meio expediente. Palavra que justifica: full-time.
c) Ele está à procura por um novo desafio e que possa usar suas habilidades técnicas e sua experiência.
d) Ele pode começar a trabalhar imediatamente.
e) O texto é uma entrevista porque é formado de perguntas e respostas e apresenta também um
entrevistador e um entrevistado.
Interpretação de texto
1. La Casa de Papel. A série é produzida pela Espanha.
2. A confirmação da 5ª temporada da série.
3. a) Ano em que a Netflix lançou a série e ela ficou famosa internacionalmente.
b) O diretor da série.
c) Data em que foi publicada essa matéria no site.
d) Jornal espanhol no qual o diretor da série confirmou a 5ª temporada.
Expressões ligadas à comunicação digital

01. Podcasts.
02. Dave Winer.
03. D
04. a) Can, take, believe, am, solve, estimulate e outros.
b) False, great, marvelous.
c) Positive, optimist.
d) Resposta pessoal. (Podcast é um conteúdo de mídia (geralmente áudio) que pode ser ouvido em
vários aplicativos, onde e quando desejarmos. No texto, o autor cita ouvir em uma viagem na estrada
ou no trem e em qualquer lugar do planeta.)
ESPANHOL
Profissões, mercado de trabalho e currículo
01. A habilidade a que se refere é o domínio de outro idioma.
02. Segundo a experiência de “Randstad Professionals”, o elemento chave em um processo seletivo é
o conhecimento de uma segunda língua estrangeira.
03. As empresas começaram a exigir o domínio de idiomas na última década.
04. A exigência das empresas é que os candidatos saibam desenvolver sua atividade de trabalho
utilizando outro idioma.
05. ( x ) perfis direitos.
Futuro simples
01. Resposta pessoal.
02. Pasara.
Literatura, cinema e produção artística hispano – americana

01. c – e – d – a – b
EDUCAÇÃO
FÍSICA
Danças e Atividades Rítmico Expressivas em Tempos de Isolamento Social
DANÇA
Desde 1982, no dia 29 de abril, comemora-se o dia internacional da dança, instituído pela
UNESCO, em homenagem ao criador do balé moderno, Jean-Georges Noverre.
A Dança é a arte de mexer o corpo, através de uma cadência de movimentos e ritmos, criando
uma harmonia própria. Não é somente através do som de uma música que se pode dançar, pois os
movimentos podem acontecer, independentemente do som que se ouve, e até mesmo sem ele.
A história da dança retrata que seu surgimento se deu ainda na Pré-História, quando os
homens batiam os pés no chão. Aos poucos, foram dando mais intensidade aos sons, descobrindo
que podiam fazer outros ritmos, conjugando os passos com as mãos, através das palmas.
O surgimento das danças em grupo aconteceu através dos rituais religiosos, em que as pessoas
faziam agradecimentos ou pediam aos deuses o sol e a chuva. Os primeiros registros dessas danças
mostram que elas surgiram no Egito, há dois mil anos antes de Cristo.
Mais tarde, já perdendo o costume religioso, as danças apareceram na Grécia, em virtude das
comemorações dos jogos olímpicos. O Japão preservou o caráter religioso das danças. Até hoje, elas
são feitas nas cerimônias dos tempos primitivos. Em Roma, as danças se voltaram para as formas
sensuais, em homenagem ao deus Baco (deus do vinho), e dançava-se em festas e bacanais. Nas cortes
do período renascentista, as danças voltaram a ter caráter teatral, que estava se perdendo no tempo,
pois ninguém a praticava com esse propósito. Praticamente daí foi que surgiram o sapateado e o
balé, apresentados como espetáculos teatrais, onde passos, música, vestuário, iluminação e cenário
compõem sua estrutura.
No século XVI, surgiram os primeiros registros das danças, em que cada localidade apresentava
características próprias. No século XIX, surgiram as danças feitas em pares, como a valsa, a polca, o
tango, dentre outras. Estas, em princípio, não foram aceitas pelos mais conservadores, até que, no
século XX, surgiu o rock’n roll, que revolucionou o estilo musical e, consequentemente, os ritmos das
danças.
Assim como a mistura dos povos foram acontecendo, os aspectos culturais foram se difundindo.
O maracatu, o samba e a rumba são prova disso, pois por meio das danças vindas dos negros, dos
índios e dos europeus esses ritmos se originaram.
Hoje em dia, as danças voltaram-se muito para o lado da sensualidade, sendo mais
divulgadas e aceitas por todo o mundo. Nos países do Oriente Médio, a dança do ventre é muito
difundida; e, no Brasil, o funk e o samba são populares. Além desses, o strip-tease tem tido grande
repercussão, principalmente se unido à dança inglesa, pole dance, também conhecida como a dança
do cano.
BARROS, Jussara de. "Dança"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/artes/danca.htm. Acesso em: 20 de julho
de 2020.
Imagem de Clker-Free-Vector-Images por Pixabay

https://pixabay.com/pt/vectors/discoteca-dan%C3%A7a-black-silhuetas-297670/ Acesso em: 20/07/2020.
Educação Física 91
Prezado aluno, nesta seção, faremos dois tipos de experimentações, uma teórica e outra
prática. Espero que seja bastante prazerosa e significativa. Para ta,l precisaremos de 3 momentos:
um registro prévio do que você entende/sabe sobre dança; um registro prévio de você dançando em
casa; e comparar seus registros com seus colegas e com o que você conseguir ler sobre dança. Para
ajudar, siga as questões:
EXERCÍCIOS
01. Sobre dança, responda às questões a seguir usando apenas o conhecimento e sensações que você
já tem. Lembrem-se, não há respostas certas ou erradas, responda apenas usando o seu conhecimento:
a) O que é dança?
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_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
b) Pra que serve a dança?

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
c) Quem inventou a dança?

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
d) Quando e onde surgiu “esse negócio de dançar”?

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
02. Faça um pequeno filme, entre 15 segundos e não mais que 1minuto, de você dançando. Pode ser
com qualquer música que você goste mais de ouvir, ou pode ser com uma música que você goste mais
para dançar. Não se esqueça de registrar em texto (pode ser uma palavra, uma frase, um parágrafo,
uma redação) a maneira como você se sentiu após fazer o vídeo e após assistir ao próprio vídeo!
03. Compartilhe o seu vídeo com os amigos da sua turma e registre as suas impressões, sensações e
sentimentos a respeito dos vídeos dos seus amigos. Você também deve registrar a sua percepção ao
comparar a sua dança com a de seus amigos!
04. Agora, para finalizar a tarefa, assista seu vídeo e mostre para seus colegas, assista o vídeo dos
colegas, e releia suas respostas à questão 1, e pense: você modificaria alguma resposta?
92 Educação Física
Handebol
Origem do Handebol
O handebol é um esporte coletivo que foi criado pelo professor de Educação Física alemão Karl
Schelenz, no ano de 1919. O Handebol era praticado apenas por moças e as primeiras partidas foram
realizadas nos arredores de Berlim e em campos gramados de 40mx20m. Cada equipe de handebol
era composta por onze jogadores. Pouco depois, o esporte passou a ser praticado por homens e logo
se espalhou por toda a Europa.
Atualmente, o handebol é jogado com as mãos entre duas equipes que disputam quem marca
mais gols. Duas equipes de sete jogadores, sendo um o goleiro. O goleiro, durante suas defesas, é o
único jogador que pode encostar a bola no pé. Em qualquer outro caso, a bola deverá ser quicada,
arremessada ou recebida com as mãos.
Imagem de Marko Balukcic por Pixabay

https://pixabay.com/pt/photos/handebol-esporte-equipe-cole%C3%A7%C3%A3o-1134584/
Acesso em 16/07/2020
Vamos jogar Caça palavras?

Ache no quadro e complete nas perguntas a seguir:
1- Karl Schelenz , o professor de Educação Física , nasceu em que país da Europa? _______________
2- O handebol inicialmente era praticado por _____________.
3- Com quantos jogadores se jogava uma partida de Handebol antigamente?____.
4- Qual o único jogador que pode colocar o pé na bola durante o jogo?__________.
5- Quantos jogadores preciso ter em cada equipe de Handebol nos dias de hoje? ___________.
6- Uma das formas de manusear a bola no handebol é ______________________.
Algumas Regras do Handebol:
Jogador:
- Pode se deslocar: quicando a bola (drible), porém, se parar de quicar a bola no chão, não pode dar
outro drible a seguir (dois dribles).
-Não pode segurar a bola por mais de três segundos ou nem dar mais de três passos com ela;
- O tronco pode ser utilizado para interromper o andamento do adversário, mas braços e mãos nunca;
- É permitido tomar a bola do adversário com as mãos abertas. Porém, arrancar a bola ou agredir o
adversário é contra as regras;
Tiros e cobranças:
- A equipe marca ponto quando a bola ultrapassar totalmente a linha do gol;
- Quando a bola cruzar a linha lateral, é cobrado o tiro lateral (é cobrado com um pé na linha lateral
com a bola em mãos). A outra equipe deve ficar, no mínimo, três metros de distância;
- A cobrança de uma irregularidade é feita no local onde ocorreu a infração. A equipe adversária pode
formar uma barreira, desde que se posicione a três metros de distância;
-As faltas podem ser cobradas sem o apito do árbitro;
- O Tiro de sete metros é quando ocorre uma falta no atacante, ao tentar arremessar a bola ao gol.
Oficialmente, a quadra deve medir 40 m x 20 m e cada partida tem dois períodos de 30 minutos, com
intervalo de 10 minutos;
Imagem de vereinballschule por Pixabay https://pixabay.com/pt/photos/curso-handebol-crian%C3%A7as-voltar-1977372/ Acesso

em: 16/07/2020.
Nas aulas de Educação Física, iremos aprender a jogar, respeitando os nossos colegas e
ajudando, se preciso , aqueles que possam ter alguma dificuldade. O mais importante durante a aula
é aprender brincando, entendendo que o prazer de jogar é muito mais empolgante do que o resultado
da partida.
Cuidados com o corpo: a atividade física e a COVID19

1. Como fica a prática de atividade física durante a pandemia de Coronavírus?
De uma hora para outra, passamos a nos adaptar em diversos sentidos. Em virtude da
pandemia, precisamos aprender novas formas de trabalho, consumo e de socialização. Mas com as
restrições para sair de casa, precisamos principalmente levar para a sala as atividades físicas que
antes eram feitas nas academias e na escola.
É importante manter a prática de atividades físicas nesse período porque melhora o sistema
imunológico e ainda contribui para a proteção e o combate às doenças crônicas, que podem agravar
as consequências do Coronavírus.
Cabe um destaque para a obesidade. Essa doença crônica estava mais presente nos óbitos
de jovens que nos de idosos, de acordo com o boletim do Ministério da Saúde sobre a disseminação
do COVID-19 no Brasil, divulgado no início de abril. Nesse caso, a atividade física pode colaborar
de maneira efetiva para a redução do acúmulo de gordura corporal e a melhora da saúde de forma
global.
Tranquilizante natural
Manter a rotina da prática regular de atividade física pode oferecer também benefícios
psicológicos, como promover a sensação de bem-estar. Esse é um fator importante a ser observado,
uma vez que a nova rotina proposta pela pandemia pode ser um fator estressante e gatilho para a
ansiedade. Nesse sentido, manter a prática de atividade física ajudará no retorno das atividades de
vida diária, após o período crítico de disseminação do novo Coronavírus. E as vantagens valem para
crianças, adultos e idosos. Então, empurre os móveis da sala e aproveite o espaço para se movimentar!
Aproveite também para convidar as pessoas que moram com você para sair do sofá. Assim, praticar
atividade física pode se tornar um momento familiar de entretenimento e socialização.
O que fazer?
As atividades físicas ganham ainda mais intensidade e podem ser realizadas por meio de jogos,
brincadeiras e danças. Vale também brincar de esconde-esconde, de mímica, criar coreografias, pular
corda, elástico e amarelinha. Videogames que estimulam os movimentos corporais também são bem-
vindos.
Para todas as faixas etárias das crianças, é essencial que o tempo em frente às telas (tablets,
celulares e televisão) seja reduzido ao máximo possível e seja substituído por atividades físicas, como
as citadas anteriormente.
(Texto adaptado. Disponível em: https://saudebrasil.saude.gov.br/eu-quero-me-exercitar-mais/como-fica-apratica-de-atividade-
fisica-durante-a-pandemia-de-coronavirus.)
Escreva um pequeno relato de como você tem se exercitado nesse período de isolamento. Se você
ainda não está praticando nenhuma atividade física em casa, que atividades você poderia realizar na
sua casa?
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2. Posturas de yoga para crianças

As posturas de yoga com crianças e jovens podem ser realizadas partindo de um exemplo.
Muitas delas se relacionam aos animais ou objetos do cotidiano. Então, essa similaridade com o
entorno, ajuda muito a que se sinta motivada para a prática da yoga.
Em casa, prepare um espaço tranquilo com um tapete para realizar a prática do yoga. Você
pode realizar o exercício ouvindo uma música calma e suave.
Fonte:https://br.freepik.com/vetores-gratis/criancas-fazendo-colecao-deioga_5970737.htm#page=1&query=yoga%20kids&position=6
Danças e atividades rítmico expressivas em tempos de isolamento social

O interesse desta questão é que o aluno reflita e revele sua percepção sobre a dança.
Handebol
CAÇA PALAVRA
Cuidados com o Corpo: a atividade física e a COVID19

Experimentação.
REFERÊNCIAS
AIDAR, Lura. O que é dança? - Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/o-que-
e-danca/.
BARROS, Jussara de. Dança - Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/artes/
danca.htm.
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular: Ginásticas de Conscientização
Corporal. Brasília: MEC, 2018, p.218.
FARIA, A. C. et al. (2014) Yoga na escola: por uma proposta integradora em busca do autoconhecimento.
<Disponível em: https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1519.pdf>.
SALA DE AULA. ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA: HANDEBOL (BÁSICO). Disponível em: https://
tudosaladeaula.blogspot.com/2016/06/atividade-handebol-educacao-fisica-6-ao.html
SATO, D. L. (2019) Yoga na escola. <Disponível em: http://repositorio.unitau.br:8080/jspui/
handle/20.500.11874/531>.
Atenção Plena. Disponível em: https://zenklub.com.br/mindfulness/.
ARTE
Diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança
01. A dança tem três elementos básicos: movimento corporal, espaço e tempo.
Movimento corporal:
Na dança, refere-se aos movimentos básicos do corpo e às combinações entre eles, que podem ser
divididos em três tipos:
• Movimento potencial: correspondem às pausas do movimento, ou seja, quando as partes do
corpo não fazem nenhuma trajetória no espaço;
• Movimento liberado: são movimentos realizados com o corpo no espaço;
• Famílias de movimentos: os diferentes movimentos são organizados em famílias da dança:
transferências, locomoções, saltos, voltas, quedas e elevações.
• Espaço: Refere-se ao trajeto do corpo, do início ao fim. Dentro do espaço, são estudadas as
direções (cima, baixo, lado, frente, trás e diagonais), as dimensões (pequeno, médio e grande), os
níveis (baixo, médio e alto) e as extensões (perto, médio e longe).
• Tempo: Corresponde aos referenciais temporais que constituem a ligação entre a dança e
a música. Os elementos de tempo formam o compasso musical, que pode ser lento, moderado ou
rápido.
a) Quais são os elementos que compõem os nossos movimentos do dia a dia? Será que nos
movimentamos sempre da mesma maneira em qualquer situação cotidiana?
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b) Escolha uma ação que faz parte do seu dia a dia e descreva seus movimentos ao executá-la.
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02. O vídeo do Balé Lago dos Cisnes apresenta um exemplo de dança tradicional, na qual os bailarinos
usam sapatilhas, malhas e tutu. Os movimentos do balé são determinados e obedecem a regras
rígidas, como dançar na ponta dos pés e fazer “pas de deux” (passo de dois).
Assista ao vídeo: https://youtu.be/zrrj7ImQziw
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/balé-lago-de-

cisnes-bailarina-dança-2124647/ Acesso em: 08/07/20.
Arte 101
O vídeo mostra recortes do espetáculo “Céu na Boca”, da companhia de dança contemporânea
goiana Quasar. O espetáculo traz humor, drama, movimento e não movimento, música eletrônica
atual e música instrumental dos anos 50. Os fragmentos do espetáculo são um bom exemplo de
características comuns de movimentos e temas na dança contemporânea. Estas características não
aparecem rigorosamente em todas as ações expressivas de dança, mas são comuns na maioria delas.
Assista ao vídeo: https://youtu.be/h090fjzI-o0
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/contato-improvisação-contacto-impro-3684693/ Acesso em: 09 jul. 2020.
Cena do espetáculo Passinho Brasil, modalidade de dança nascida na periferia do Rio de

Janeiro e que ganhou visibilidade graças a vídeos publicados nas redes sociais. Esse tipo de dança
passou a ocupar, então, além das ruas e batalhas, seus lugares de origem, casas de teatro e cultura.
Um movimento que traz ao centro a arte da periferia.
Assista ao vídeo: https://youtu.be/jprv4kb4ObE
Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/liberdade-salto-chegar-silhuetas-307791/ Acesso em: 09 jul. 2020.
a) No dia a dia, as pessoas se vestem e se movimentam da maneira apresentada nas imagens anteriores
ou nas imagens apresentadas nos vídeos?
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b) Os gestos apresentados nos vídeos se assemelham a situações do cotidiano? Quais gestos?

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102 Arte
Dança e Tecnologia: Aprender, Jogar e Dançar
O Corpo é o instrumento da dança, e ela pode ser realizada por bailarinos em diferentes
localidades, via satélite ou internet. É a chamada dança telemática, na qual o artista usa sistemas e
softwares de animação usados em produções cinematográficas e de videogames. A afinidade entre
dança e tecnologia teve, entre seus precursores, a indústria dos games, valendo-se do uso tecnológico
de diferentes maneiras.
Sobre dança telemática no Brasil, acesse:
https://www.youtube.com/
watch?v=ETA0a1PHGEs
By TheConmunity - Pop Culture Geek from Los Angeles, CA, USA - Comic-Con 2010 - a giant thing wants to Just Dance 2, CC BY 2.0,
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=33406399. Acesso em: 03/07/2020.
Capturando a imagem
O sistema de digitalização do movimento

humano é chamado motion capture, que transfere a
movimentação real para um equivalente virtual.
As câmeras servem para registrar os vários
ângulos do movimento.
Os sensores são fixados nos corpos que serão
digitalizados, sejam eles humanos ou não, e servem
para transmitir as modulações do movimento.
Os movimentos captados são enviados ao
computador e transformados em dados que se
reconfiguram como figuras virtuais ou avatares. Uma
série de etapas é necessária para transformar esses
dados num corpo tridimensional. Mas a leitura da
captura do movimento pode ser vista de imediato.
A movimentação convertida em informação digital
reflete na tela do computador pontos luminosos
que correspondem aos pontos onde foram fixados
os sensores.
Vale lembrar que o custo de um trabalho em
telemática é muito alto, por vezes bem acima da
realidade financeira dos projetos artísticos da área
Disponível em: https://www.flickr.com/photos/
thecleversheep/5693227641/in/photostream/ Acesso em: de dança e tecnologia.
03/07/2020.
Arte 103
EXERCÍCIOS
03. O YouTube foi o responsável por “viralizar” as coreografias digitais criadas para o Jogo Just Dance
no console X Box da Microsoft. Considerando os aspectos de união entre dança e jogos, é possível
afirmar que estamos falando de dança telemática. Explique, usando o que aprendeu, de que forma é
possível afirmar isso.
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04. Dança Digital Desplugada (DDD). Recorte o boneco na próxima página e monte, sem colar, sobre
uma superfície colorida. Use a câmera do celular e fotografe o boneco nas mesmas posições em que
fez seu boneco palito. Depois crie uma sequência animada, você pode usar o Google Fotos, que é
gratuito e já está no celular.
05. Usando o desenho de um boneco palito, crie sequências usando possíveis movimentos de dança.
Alterne a posição de braços e pernas, desenhe linhas quebradas para dar ideia de articulação, como
joelhos e cotovelos. O primeiro vai de dica!
Boneco palito. https://

pixabay.com/vectors/
ballet-dance-dancing-
stickman-151846/
Acesso em: 03/07/2020.
104 Arte
https://www.clipartkey.com/downpng/iTRoimiergonome-shadow-puppet-templates-human/ Acesso em: 03/07/2020.
Arte 105
106 Arte
Diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança

01. a) O aluno poderá citar o movimento corporal, o espaço em que ele ocorre e o tempo, pensando
como esses elementos aparecem em diferentes situações cotidianas. Ex.: Andar com pressa, a passos
largos pela rua quando se está atrasado.
b) Resposta pessoal.
02. a) O aluno deverá falar da diferença entre nossa maneira de vestir e se movimentar no dia a dia
com o balé clássico e sobre a aproximação ao balé contemporâneo e ao espetáculo de passinho.
b) Resposta pessoal.
Dança e Tecnologia: Aprender, Jogar e Dançar

03. Porque, para criar o movimento, foi preciso sistemas e softwares de animação usados em
produções cinematográficas.
04. Sequência individual, mas deve ter relação de proporção entre a cabeça e os membros. Verificar a
forma de retratar o movimento em relação ao corpo humano.
A dança digital desplugada é pessoal, mas o registro é importante.
05. Sequência individual, mas deve ter relação de proporção entre a cabeça e os membros. Verificar a
forma de retratar o movimento em relação ao corpo humano.
REFERÊNCIAS
https://pt.wikipedia.org/wiki/Linguagem_visual#:~:text=Um%20diagrama%2C%20um%20mapa%20
e,%2C%20%C3%A2ngulo%2C%20espa%C3%A7o%20e%20propor%C3%A7%C3%A3o.
https://www.youtube.com/watch?v=bZqFT5ZGQJI
https://www.youtube.com/watch?v=AnJoDSn4k5g
https://www.vivadecora.com.br/pro/design-de-interiores/design-moveis-irmaos-campana/
CURRÍCULO PAULISTA. Arte - SP faz escola, São Paulo: v. 2, 2020. Disponível em: https://efape.educacao.
sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/cadernos-do-professor-v2-2020-
EF/arte/EF_PR_AR_06-07-08-09_Vol2_VP.pdf Acesso em: 09 jul. 2020.
DANÇA E TECNOLOGIA. Educação pela Dança. Disponível em: https://sites.google.com/site/
educacaopeladanca/danca-e-tecnologia Acesso em 03/07/2020.
DANÇA E TECNOLOGIA. Um encontro de corpos reais e virtuais. Disponível em: https://patrocinados.
estadao.com.br/mozarteum/2019/08/08/danca-e-tecnologia-um-encontro-de-corpos-reais-e-
virtuais/ Acesso em: 03/07/2020.
EDUCA MAIS BRASIL. Dança. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-
fisica/danca. Acesso em: 09 jul. 2020.
E-PORMUNDOS AFETO. Espetáculo de dança telemática e-Pormundos Afeto. Biblioteca Nacional de
Brasília - 16/06/2011 Disponível em https://www.flickr.com/photos/leandroneumann/5841078402 /
licença de uso: https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/ Acesso em: 03/07/2020.
Arte 107
INFORMACÕES IMPORTANTES
Bibliotecas Populares
Aguinaldo Macedo - Vila Ipiranga: 3607-8479
Anísio Teixeira - Icaraí: 2719-6486
Cora Coralina - Centro: 2717-3289
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Monteiro Lobato - Barreto: 2704-2045
Silvestre Mônaco - Ilha da Conceição: 2719-6901
Biblioteca Parque - Centro: 2722-0493
Telefones úteis
Conselhos Tutelares:
2622-4066 / 2716-2007 / 2625-3429
Corpo de Bombeiros: 193
Samu: 192
Defesa civil: 199
Central de Atendimento à Mulher: 180
CISP: 153
SEPOD: (21) 2722-0706

9º Ano Caderno 4

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9º Ano Caderno 4

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CADERNO 4

Coordenação de Língua Portuguesa

Coordenação de Língua Estrangeira

Coordenação de Educação Física

Equipe do programa Escolas Criativas

Secretaria Municipal de Educação

Disponível em: < http://4.bp.blogspot.com/-2Z-XaON2_E8/UW3DZHLGopI/AAAAAAAjm8/ws34cjW7b-E/s1600/

Adaptado de https://www.youtube.com/watch?v=uc7sVIFetU8. Acesso em: 15/07/2020.

a) Hoje encontramos a felicidade.

b) Ninguém gosta de solidão.

Você gosta de música? Sabia que a música

De acordo com o educador musical e especialista em música professor João Marcondes, a

Disponível em: https://www.marceloveras.com/artigos/artigo-316-

Disponível em: https://www.pexels. https://www.instagram.com/tv/Bkb9pmBHA4x/?igshid=1jizcqbmp4vs8

Faça o que se pede:

Tipos de sujeito e predicado

Amor é fogo que arde sem ver

(Luís Vaz de Camões)

Amor é fogo que arde sem se ver,

É querer estar preso por vontade;

Mas como causar pode seu favor

Disponível em: https://www.portugues.com.br/

INTERTEXTUALIDADE é a criação de um texto a partir de outro já existente, mas não é

Ainda que eu falasse É um não contentar-se de contente

02. Marque com um x onde há oração:

05. Classifique o sujeito das orações:

06. Observe atentamente a frase Madalena completou o exercício feliz e responda:

Período Simples e Período Composto

Eu sei, mas não devia

03. Leia a tira de Armandinho, de Alexandre Beck:

Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/ . Acesso em 20/08/ 2020.

a) Com suas palavras comente o fato ocorrido na tirinha:

Transitividade verbal e complementos verbais

Características da letra de canção: a música nos transforma

Período Simples e Composto (aprofundamento)

Vamos dar uma analisada na tabela a seguir:

Qual é o significado de uma potência com expoente fracionário?

Radicais semelhantes são os que têm o mesmo índice e o mesmo radicando.

Operações com Radicais

Comparação entre planetas e o sol. Disponível em: http://www.astro.iag.usp.

Antigamente, planetas, constelações e fenômenos eram relacionados com misticismos,

Saiba mais! Gosta de astronomia? Sabia que a Casa da Descoberta, da Universidade

01. Você pode indicar a importância da Astronomia para a nossa vida?

02. Por que sempre se busca água em outros planetas?

É bom saber que os átomos

Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/carbono-hidrog%C3%AAnio-%C3%A1tomo-mol%C3%A9cula-2222968/ Acesso

Modelo da molécula da água com dois átomos de

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/

Disponível em: https://blog.maxieduca.com.br/substancia-

Disponível em: https://blog.maxieduca.com.br/substancia- Exemplos de substâncias compostas,

01. O que é matéria?

02. Classifique as substâncias em simples ou compostas:

03. Escreva a fórmula das seguintes moléculas:

04. Complete com os elementos que compõem o átomo:

Classificação dos elementos

Na Tabela Periódica, os elementos estão organizados em quatro grupos principais, de acordo

01. Observe a Tabela Periódica dos elementos:

Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/ci%C3%AAncia-tabela-peri%C3%B3dica-elementos-2227606/ Acesso: 07/07/2020

a) Localize, na Tabela Periódica, os seguintes elementos químicos, informando a família e o período

Astronomia e Cultura: um histórico da atividade humana no espaço

1. Introdução da mão de obra “livre” imigrante

Avanço Tecnológico Armamentista na Grande Guerra

08. O que são armas químicas?