EXPLORANDO AS

IMPLICAÇÕES DA VIDEOAULA
NO ENSINO DE LITERATURA:
IMPACTOS E OPORTUNIDADES

Fernanda Yara e Sophia Spinelli

 Sumário

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Introdução Justificativa Objetivos Resultados Conclusão
 Introdução
No contexto educacional contemporâneo, a integração de tecnologias digitais desempenha
um papel significativo no ensino de literatura, conforme investigado neste estudo, que se
debruçou sobre o impacto das videoaulas. A partir de atuais debates, acerca do letramento
literário, destacou-se a crescente utilização de recursos audiovisuais, como as videoaulas,
como ferramentas pedagógicas acessíveis e envolventes para alunos e professores. Assim,
optamos por analisar a videoaula sobre o Classicismo do professor Noslen, com 856 mil
visualizações e 4,72 milhões de inscritos.
Justificativa
A justificativa deste estudo reside na necessidade de investigar criticamente o papel das
videoaulas no ensino de literatura, avaliando seus efeitos na compreensão, apreciação e
interpretação de textos literários pelo receptor dentro do contexto d sala de aula, pelo viés do
Letramento literário. Visto que, esse buscará, segundo Cosson (2014. p. 47) acompanhar, por um
lado, as três etapa do processo de leitura e, por outro, o saber literário.
Justifica-se também pela limitação no alcance das habilidades assim como das competências um,
seis e sete, designadas pela BNCC (Base Nacional Curricular Comum) e que são cobradas pelo
pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), tendo como objetivo considerar e compreender as
diversas linguagens e práticas culturais sejam elas, artísticas, corporais ou verbais,
fundamentalmente para ampliar a participação social e a compreensão crítica da realidade. Além
de apreciar esteticamente produções artísticas locais, regionais e globais, podendo - se não
apenas atribuir significado a elas, mas também contribuir para a (re)construção de produções
individuais e coletivas de forma crítica e criativa, respeitando a diversidade de saberes e culturas.
Assim como, mobilizar práticas de linguagem no universo digital, expandir capacidades de
produzir sentidos, engajar-se em práticas autorais e coletivas e continuar aprendendo em
diversos campos da vida pessoal e coletiva, com uma abordagem técnica, crítica, criativa, ética e
estética.
Objetivos
Objetivo geral:
Investigar criticamente o impacto das videoaulas no ensino de literatura, com foco no
letramento literário.

Objetivos específicos:
Compreender como a utilização de videoaulas, especificamente analisando o caso
da videoaula sobre Classicismo do professor Noslen, contribui para o
desenvolvimento das competências e habilidades previstas pela Base Nacional
Curricular Comum (BNCC);
fornecer insights para aprimorar o uso de recursos audiovisuais no ensino de
literatura, promovendo uma abordagem mais eficaz e inclusiva para a formação
literária dos estudantes.
Metodologia
A metodologia consiste em revisão bibliográfica sobre letramento literário,
análise da videoaula do professor Noslen sobre Classicismo, selecionada a
partir das videoaulas mais visualizadas, sobre o mesmo tema, na plataforma
digital YouTube, análise qualitativa dos dados coletados e discussão das
conclusões em relação ao impacto das videoaulas no ensino de literatura,
alinhadas com competências e habilidades da BNCC. Este processo visa
compreender criticamente o papel das videoaulas na formação literária dos
alunos e fornecer insights para práticas pedagógicas mais eficazes.
O QUE DIZ RILDO COSSON
SOBRE O LETRAMENTO
LITERÁRIO
Segundo, Cosson ( 2014, p. 47)
O QUE DIZ A BNCC
 Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas
culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes
1ª competência campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas
de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação
e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e

culturais, considerando suas características locais, regionais e
globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens
2ª competência artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais
individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e
criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as

dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir
3ª competência as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura,
trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
 Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas
condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação
(leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas,
EM13LP01 papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a
ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e
produzir textos adequados a diferentes situações.
Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos
contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em
questão, à clareza, à progressão temática e à variedade linguística
AEM13LP16 empregada, como também aos elementos relacionados à fala
(modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração
etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.).
Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de
constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por
EM13LP48 meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental,
em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de
matrizes e procedimentos estéticos.
ANÁLISE DA VÍDEO-AULA
 ABORDAGEM DA LITERATURA E DO
CLASSICISMO NA VÍDEO-AULA
Abordagem descritiva das características do
classicismo enquanto escola literária;
contexto histórico breve
apresentação das várias expressões literárias como
consequência do seu tempo;
o homem e seus questionamentos e demandas
políticas, sociais, literárias e etc...;
temática do amor sensual, o homem e a figura do
herói;
retomada dos textos clássicos;
exemplo de Os lusíadas de Pero Vaz de Camões.
Fonte: print screen de vídeo aula no canal do pProfessor Noslen no YouTube.
 IMPACTOS POSITIVOS DO VÍDEO NO LETRAMENTO
LITERÁRIO

O gênero literário épico como exemplo

Capacidade de síntese, o que gera aproximação
Linguagem facilitada para o público juvenil
Historicização bem delimitada
Clareza quanto as temáticas do classicismo
A paródia enquanto forma didática
 LIMITAÇÕES DO VÍDEO NO LETRAMENTO
LITERÁRIO

“BANIMENTO DO LEITOR” ()
Não abre espaço para a apreciação estética da obra
Apesar de trazer características que facilita associações, não explora a
capacidade de interpretação
Não explora o raciocínio crítico, através de questionamento
Não faz associações com temáticas da contemporaneidade
 POSSIBILIDADES DE
INSERÇÃO NO CONTEXTO
DA SALA DE AULA
Resultados
 Referências
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.
JAUSS, Hans Robert. A história da literatura como provocação à teoria literária.
São
Paulo: Ática, 1994
Obrigada!
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