1º ANO NOVO ENSINO MÉDIO

Planejamento de
Língua Portuguesa
Equipe Gestora:
Diretor: Jaspio Alencar de Souza

Base Comum Curricular

2° Bimestre (24/04 a 30/06)2023
Coordenadores: Romério de Souza Moreira e Shirle Heck.
Professores:
Altair Sofientini Ciecoski
Ely Alves Miguel
Katya Rodrigues dos Santos
Lucicleide Martins da Silva
Vanderlice Buzatti Vieira Ferreira

Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA Ano: 2023 Período: 19/04 a 30/06 2º bimestre Série: 1° ano

♠ ⇔♣ *♥ *→♥ ←*♥ *♠ ⇔♣ ♠ ⇔♣ *♥*→♥←*♥*♠ ⇔♣

(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições
de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos,
pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma
a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos
adequados a diferentes situações.
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na
leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero,
usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam
para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações,
tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas
(causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).

(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a (EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar,
A

E
explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e
U
compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades. relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.

(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da (EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos
G

escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as
de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e
T

crítico da língua. a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão

O

e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.

P

(EM13LP09) Comparar o tratamento dado pela gramática tradicional e pelas gramáticas de uso (EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso
contemporâneas em relação a diferentes tópicos gramaticais, de forma a perceber as reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.
A

diferenças de abordagem e o fenômeno da variação linguística e analisar motivações que

U

levam ao predomínio do ensino da norma-padrão na escola.

 (EM13LP34) Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de (EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista temas e acontecimentos de
levantamentos e pesquisas – [...] verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico interesse local ou global, [...] infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia,
N

(estático ou animado), [...] apresentações orais, seminários, comunicações em mesas vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de produções culturais (resenhas, ensaios
redondas, mapas dinâmicos etc. –, considerando o contexto de produção e utilizando os etc.) e outros gêneros próprios das formas de expressão das culturas juvenis (vlogs e podcasts
conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos culturais, gameplay etc.), em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter,
s

significativos de socialização e divulgação do conhecimento. analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
e

(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da
a

percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras
d

i
apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica. fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a
historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
l

a (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros
H
literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do
eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos
romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para
experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos[...],
com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos
discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o
contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos
estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.

♠ ⇔♣ *♥ *→♥ ←*♥ *♠ ⇔♣ ♠ ⇔♣ *♥*→♥←*♥*♠ ⇔♣

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LÍNGUA PORTUGUESA
A

Habilidades /Objetos do Atividade(s) METODOLOGIA

conhecimento/ Conteúdos

0 ANÁLISE LINGUÍSTICA Dinâmica de estudos dos casos apresentado de acentuação gráfica, exemplificando-os
a

a 24 a
m

e
28/0 3 (EM13LP03/ 09) e esquematizando-os; Criação de Mapa Mental;
ª
s

4 Acentuação gráfica; Resolução de atividades do material didático (págs. 6 a 12).

Ortoépia e Prosódia.
1

0 ANÁLISE LINGUÍSTICA Apresentação do conceito de intertextualidade ( das diversas manifestações intertextuais),

a

02
3
a

a (EM13LP04) Recursos por meio de imagens e outros gêneros textuais, como a propaganda (págs. 4 e 5).
intertextuais: paródia, Exposição sobre o conceito de interdiscursividade (pág. 21), explorando por meio da
e

05/0
5 paráfrase, epígrafe, alusão, imagem da capa da revista Reconciliando Mundos, publicada na Argentina, seu significado
ª

pastiche e citação. Geral, título da manchete, balões e a centralidade da imagem do Cristo Redentor na parte
(EM13LP03) Relações central para compreensão do novo discurso que se constrói com a junção de todos os
dialógicas: a elementos;
interdiscursividade. Resolução de atividades do material didático (págs. 7-8; 11-12; 24-25).
 0 LITERATURA (EM13LP01) Observação das imagens, legendas e relação aos objetos de estudo, contemplando
a

08
3
a

a Humanismo: Contexto de análises dos termos antropocentrismo e teocentrismo, seguidas de leitura dos tópicos
transição. (EM13LP46) “Humanismo: contexto de transição” e “Características da prosa e da poesia humanista”
e

12/0
5 Característica da prosa e (págs. 2 e 3), sublinhando palavras e expressões mais importantes, principalmente as
ª

da poesia humanista. relacionadas a obras, autores e características dos gêneros textuais produzidos na época;
(EM13LP48) O teatro de Análise do poema “Cantiga, partindo-se”, para evidenciar o ritmo, a métrica e as rimas,
Gil Vicente. apresentando um dos gêneros mais significativos do Humanismo: o teatro popular de Gil
Vicente.
Exploração das imagens dos selos comemorativos, que evidenciam a importância do autor
e de sua obra no contexto da literatura portuguesa, evidenciando as principais
características da obra do autor estudado; Sugestão de leitura da adaptação para HQ da
obra Auto da barca do inferno, uma das mais conhecidas obras teatrais de Gil Vicente.

0 LITERATURA (EM13LP52) Apresentação do Auto da Compadecida, sugerindo a visualização da obra completa, a

a

15
3
a

a A atualidade dos autos. partir da indicação leitura dinâmica do texto introdutório (p. 4), possibilitando rápidos
(EM13LP49) Slam e comentários sobre a relação deste com o vídeo e a experiência deles com esse gênero
e

19/0
5 Literatura periférica. textual;
ª

Estudo do texto “Slam é voz de identidade e resistência dos poetas contemporâneos” (p.
5) para ampliar os conceitos relacionados a essa prática poética, identificando
representantes locais dessa prática; Resolução de atividades do material didático (págs. 6-
10).

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LÍNGUA PORTUGUESA
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Habilidades /Objetos do Atividade(s) METODOLOGIA

conhecimento/ Conteúdos
 0 PRODUÇÃO DE TEXTO Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos em relação às funções da linguagem
a

22
3
a

a (EM13LP01) Conceitos de e aos termos “emissor”, “receptor”, “mensagem”, “canal”, “código” e “contexto” (Exemplo:
funções da linguagem. uma conversa no WhatsApp entre mãe e filha: o emissor é a mãe que envia a mensagem
e

26/0
5 (EM13LP02) Funções ao receptor, isto é, à filha, usando como códigos tanto a língua portuguesa quanto a
ª

emotiva, conativa, poética, linguagem dos emojis, em determinado contexto, por meio do canal do próprio WhatsApp);
metalinguística, referencial Leitura do quadro “Os elementos da comunicação e as funções da linguagem” (p. 2),
e fática. (EM13LP06) explicando cada função ali apresentada (págs. 2-5)
Funções da linguagem na Produção de texto, com função social específica, empregando algum tipo de funções da
publicidade. linguagem.
0 ANÁLISE LINGUÍSTICA Observação da imagem de abertura (p. 17), com leitura do texto, explicitando que, ainda
a

29
3
a

a (EM13LP08) Os morfemas que o caderno enfoque a morfologia, as palavras se manifestam em textos orais e escritos,
na estrutura das palavras. pois as relações entre as palavras dentro do texto e das frases dadas são resultantes do
e

02/0
6 Os morfemas lexicais e contexto e das condições de produção, aspectos importantes para a produção de sentido;
ª

gramaticais e sua Exposição sobre o padrão da gramática normativa presente no texto que é distinto de
Classificação. situações de uso coloquial, seguido de leitura dos comentários que chamam a atenção para
o processo de formação da palavra-chave do texto e de outras que o compõem (p. 17-18),
Leitura dinâmica dos textos que relacionam os tipos de morfemas que constituem a língua
portuguesa, colocando ênfase na classificação que aparece no quadro “Classificação dos
morfemas” (págs. 18-20). Resolução de atividades do material didático (págs. 22-24).

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LÍNGUA PORTUGUESA
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Habilidades /Objetos do Atividade(s) METODOLOGIA

conhecimento/ Conteúdos
 0 ANÁLISE LINGUÍSTICA Apresentação do cartaz que informa sobre a realização de um seminário, a partir do tema
a

05
3
a

a (EM13LP34) Gênero apresentado no texto inicial, explorando a imagem e as perguntas na sequência,

textual: seminário. estimulando os alunos à atividade indicada no ícone Oralidade.
e

07/0
6 Exposição de experiências com esse gênero textual, solicitando a leitura dos comentários
ª

para reforçar e consolidar a compreensão das características do seminário, relacionando-o

a experiências vividas em sala de aula. (DICA: comparar uma comunicação oral em um
seminário com uma conversa informal entre amigos e familiares para evidenciar a diferença
LITERATURA entre a gramática tradicional e a gramática de uso).
(EM13LP49/52) O Apresentação do título da unidade, chamando a atenção para a imagem de abertura -
Renascimento: Contexto detalhe do rosto de Davi -, uma das obras referenciais do Renascimento, assim como
histórico. A arte outros elementos que caracterizaram a época: o desenvolvimento da bússola e o período
Renascentista. O das Grandes Navegações;
classicismo: Exposição sobre o contexto histórico, com sondagem do quanto os alunos já sabem desse
Características. conteúdo, sublinhando as palavras e expressões-chave do texto;
Inclusão de vídeo sobre o Renascimento, leitura de (pelo menos) uma cantiga (de amor, de
amigo ou satírica), comparando-as com um texto lírico de Camões em medida velha,
exemplificando as semelhanças e as diferenças; Leitura do texto que trata das
características do Classicismo, reforçando bem os conceitos abordados em cada
característica.
Resolução de atividades do material didático (págs. 10-12; 25-26; 34).

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LÍNGUA PORTUGUESA
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Habilidades /Objetos do Atividade(s) METODOLOGIA

conhecimento/ Conteúdos
 0 LITERATURA Apresentação do autor mais representativo do Classicismo português, relacionando essa
a

12
3
a

a (EM13LP48/49/52) O autor importância ao fato de existirem estátuas em sua homenagem, como ilustra a imagem da
Luís Vaz de Camões. A página de abertura (p.19); Leitura dinâmica do texto e comentários sobre a relação de
e

16/0
6 lírica Camoniana: a medida importância do autor e a carência de informação precisa sobre sua vida;
ª

velha. Camões lírico: a Apresentação da poesia lírica de Camões por meio do texto teórico e de exemplos,
medida nova. A épica seguida da leitura dos poemas para identificação das principais características, a visão do
camoniana. Os Lusíadas: autor, a relação com a tradição, seus aspectos de inovação, permanência, entre outros,
composição temática e explorando as condições de produção e o contexto sócio-histórico de circulação;
estrutura formal. Leitura oral dos poemas, com atenção às rimas, ao ritmo e à escansão silábica, com
transcrição de algumas estrofes no quadro, fazendo a contagem das sílabas métricas, troca
de impressões sobre os poemas, a partir dos comentários sobre suas principais
características;
Exploração das imagens de abertura - Monumento do Descobrimento, situado em Lisboa e
apontado para a América (p. 28) -, chamando a atenção para a dramaticidade da cena e
para a simbologia da caravela na mão do personagem que está na ponta da embarcação, e
do monumento explorando a outra face dele, que traz o poeta Luís Vaz de Camões com um
pergaminho nas mãos, no centro do detalhe apresentado pela fotografia (p. 28);
Apresentação do título, evidenciando a expressão “a alma de um povo”, com comentários
dos estudantes em relação à expressão, sublinhando, no texto inicial, as palavras mais
significativas;
Leitura dinâmica do texto que trata do tema da obra, com ênfase na leitura oral das
estrofes iniciais do primeiro canto de Os lusíadas, observe a musicalidade, as rimas, a
linguagem e o tom do texto;
Apresentação da estrutura formal de Os Lusíadas, analisando o mapa e relacionando os
cantos à sequência narrativa.
Resolução de atividades do material didático (págs. 23-26).

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LÍNGUA PORTUGUESA
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Habilidades /Objetos do Atividade(s) METODOLOGIA

conhecimento/ Conteúdos
 0 ANÁLISE LINGUÍSTICA Leitura do texto teórico (p. 6), identificando as principais características desse gênero
a

19
3
a

a (EM13LP29) Resenha. textual e de seus diferentes tipos, reforçando o cuidado com o acesso a fontes seguras,
LITERATURA (EM13LP01) para encontrar materiais de origem confiável e de qualidade;
e

23/0
9
ª

6 Resenha
(EM13LP45) Booktube e o
estímulo à leitura.
0 PRODUÇÃO DE TEXTO
a
Literária. Socialização de uma obra literária lida por todos (ou por grande parte dos estudantes),
possibilitando comentários sobre aspectos da história, de sua composição e do estilo do
autor;
Exploração do gênero textual resenha (p. 22), evidenciando sua utilidade para a vida
escolar e para os interessados em literatura, com leitura do texto teórico, comentando as
características apresentadas, orientando os estudantes na análise do exemplo de resenha
da obra Os lusíadas, de Camões;
Leitura do texto que aborda o booktube (p. 30), relacionando ao estímulo à leitura,
visualizando um booktuber em ação, comentando Os lusíadas, de Camões, e fazendo
levantamento de preferências dos alunos nesse campo; Produção de uma resenha da obra
para experimentação de elaboração de um texto sintético e crítico ou exercício de
booktuber, analisando obras literárias.
Resolução de atividades do material didático (págs. 10-12; 25-26; 34).
Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos acerca do conceito de gêneros do

26
3
a

a (EM13LP45/ discurso (p. 14), verificando, por exemplo, se eles reconhecem que utilizamos formas
EM13LGG704) Conceito de relativamente estáveis de enunciados em nossos usos sociais da língua e das diferentes
e

30/0
0
ª

6 gênero do discurso; leitura linguagens;

1

e produção de texto a partir
do conceito de gênero do
discurso; uso social da
comunicação; escolha de
elementos relevantes para
a produção textual.
LITERATURA (EM13LP34)
Verbete de dicionário e de
enciclopédia.
Análise da letra da canção de Chiquinha Gonzaga, identificando o que a letra da canção
tem em comum com um poema, por exemplo, e em que se diferenciam;
Exposição, salientando que os gêneros, embora sejam enunciados relativamente estáveis,
podem sofrer transformações ao longo do tempo– afinal, a língua é viva e dinâmica, assim
como os usos que fazemos dela; Apresentação do gênero textual verbete (p. 14), a partir do
texto teórico e da exploração das imagens e dos comentário, reforçando as características
específicas dos dois tipos de verbete, a partir dos exemplos dados e de outros que
contenham outros elementos de análise.
Solicitação de produção de um verbete de dicionário, contenha a estrutura e os elementos
usados no texto,, tendo como referência versões de dicionários e enciclopédias virtuais para
exploração da estrutura textual; Produção de gênero do discurso, com estrutura
composicional, estilística e temática, associadas os objetivos de produção e circulação da
proposta.
 ♠ ⇔♣ *♥ *→♥ ←*♥ *♠ ⇔♣ ♠ ⇔♣ *♥*→♥←*♥*♠ ⇔♣

Recursos didáticos Avaliação

Recursos Educacionais Digitais (REDs)/ Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA): Projetor Avaliação (oral e escrita; múltipla
Multimídia; Chromebook, páginas web para ensino e aprendizagem; ambientes virtuais de escolha/discursiva); ✍��Avaliação entre pares; ✍
aprendizagem; softwares educacionais; aplicativos; jogos educativos; simulação; textos; hipertexto; �� Autoavaliação; ✍��Rubricas; ✍
imagens; tutoriais; vídeos; animação; áudios; podcasts; jogos; infográficos/mapas mentais; ��Portfólios; ✍�� Artefatos conceituais
Recursos de apresentações (entre outros). diversificados; ✍��Registros de rotinas de
pensamento; ✍�� Desempenho em percursos
conceituais pré-definidos, entre outras.

Plataforma Plurall: https://conta.plurall.net/

Referência MOURA, Paulo de. Língua Portuguesa. Análise Linguística. Ensino Médio. 1ª série. Caderno do Professor 2. 1. Ed. São Paulo: Maxi - SOMOS
Sistemas de Ensino, 2021, págs. 2-26. MOURA, Paulo de. Língua Portuguesa. Literatura. Ensino Médio. 1ª série. Caderno do Professor 2. 1. Ed.
s do São Paulo: Maxi - SOMOS Sistemas de Ensino, 2021, págs. 2-38. MOURA, Paulo de. Língua Portuguesa. Produção de Texto. Ensino Médio. 1ª
Material série. Caderno do Professor 2. 1. Ed. São Paulo: Maxi - SOMOS Sistemas de Ensino, 2021, págs. 2-21.