Projeto de vida

Apresentação

O componente curricular Projeto de Vida passa a compor a parte diversificada do currículo

dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, com o objetivo de contribuir com
os estudantes no processo de autonomia e protagonismo juvenil, pautados no desenvolvimento
das suas potencialidades e aspirações. Busca-se, por meio deste componente curricular,
estimular as relações sociais e destacar
importância de cada um na sociedade em que vive e no mundo contemporâneo.

O componente curricular Projeto de Vida se desenvolve a partir da compreensão da

realidade e do contexto em que se encontram os estudantes e a projeção para um futuro melhor,
pautados em objetos do conhecimento, organizados em eixos que possibilitam o
desenvolvimento de habilidades e competências em articulação com as demais áreas do
currículo.

As atividades pedagógicas a serem desenvolvidas no componente curricular Projeto de

Vida corroboram para que os estudantes encontrem sentido naquilo que aprendem dentro e
fora da unidade escolar. Nesse sentido, os projetos integradores podem explicitar habilidades
e competências cognitivas e socioemocionais almejadas.

Dessa forma, os estudantes são desafiados e estimulados, por meio de práticas e

vivências pedagógicas, ao desenvolvimento de habilidade e competências inerentes ao
empreendedorismo, a proatividade e a autoconfiança, a fim de que se identifiquem e sejam
bem-sucedidos em projetos relacionados aos seus temas de interesse, resolvam problemas
criativamente ou proponham novas possibilidades à vida cotidiana, com pensamento crítico,
comunicação e colaboração são tão importantes quanto o conhecimento acadêmico.

Habilitação exigida para os professores:

Licenciatura

Perfil do professor:
 O professor do componente curricular Projeto de Vida é o mediador dos eixos e objetos
do conhecimento propostos, despertando, assim, o interesse e a motivação dos estudantes para
os grandes temas da sociedade em que vive e no mundo contemporâneo, a partir de
metodologias inovadoras e criativas.

A esse profissional cabe acolher os estudantes e suas expectativas de aprendizagem e,

ainda, inspirar e valorizar a presença e o presente do estudante, provocando-os na descoberta
dos seus sonhos e aspirações, conduzindo-os às reflexões necessárias.

Ao trabalhar o componente curricular Projeto de Vida, o professor deve ter interesse e

disponibilidade em aprender e abordar temas relacionados a cultura e tecnologias digitais e
empreendedorismo, além dos temas relacionados às escolhas e carreiras dos estudantes.

MATRIZES 2021 - ENSINO FUNDAMENTAL 6º AO 9º ANO

COMPONENTE: Projeto de Vida

6º ao 9º Ano - EF
 TRANSVERSALIDADES

Educação das Relações Educação Ambiental Educação em

Étnico Raciais Direitos Humanos

Conhecer e analisar textos literários Identificar o consumo Explorar e/ou produzir

de autores negros e negras sustentável como meio as várias manifestações
brasileiros e de países africanos de mitigação dos artísticas (teatro,
impactos ambientais. cinema, música, dança,
poesia e outras) que
envolvam afirmações
e ou
violações dos
Direitos Humanos

Conhecer textos infanto-juvenis da Trabalhar a construção Pesquisar nas mídias

literatura contemporânea africana social para Cidadania, digitais e outras, o
em língua portuguesa. compreendendo que esta, acesso da população à
envolve a cooperação saúde pública
dentro de valores éticos e (medicamentos
sustentáveis. farmacêuticos e
naturais) afirmações e
violações dos Direitos
Humanos

Analisar, entre os textos literários e Elaborar atividades com Explorar e mapear

entre estes e outras manifestações
artísticas (como cinema, teatro,
música, artes visuais e midiáticas)
de autores negros e negras
brasileiros, referências explícitas
ou implícitas a outros textos,
quanto aos temas, personagens e
recursos literários e semióticos.
cálculos, trazendo o entorno da
elementos significativos escola, do bairro e
relacionados com o meio da cidade,
ambiente. estudando a mudança
Identificar palavras que das paisagens de acordo
ajudem na construção da com o crescimento
alfabetização ecológica, econômico e social.
base para o pensamento
sistêmico e ecocêntrico.

Identificar e avaliar Identificar notícias nas Descrever e analisar

teses/opiniões/ posicionamentos mídias e em jornais que os diferentes papéis
explícitos e ocorrem em relação às sociais das mulheres
argumentos (carta de leitor, ações dos seres humanos nas épocas históricas
comentário, artigo de opinião, em relação ao meio
resenha crítica etc.) de cunho ambiente.
racista,
posicionando-se criticamente sobre
o que foi lido/escutado,
manifestando sua discordância e
embasando seus argumentos dentro
de uma perspectiva antirracista e
que respeite os direitos humanos.
Posicionar-se em relação a Trabalhar com textos Identificar e
conteúdos veiculados em práticas e traduções que produzir nas
não tenham questões linguagens
institucionalizadas de participação ambientais verbais e não
social, sobretudo àquelas vinculadas a urgentes a serem verbais as
manifestações artísticas, produções refletidas, tais como afirmações e
culturais, intervenções urbanas e práticas mudanças violações dos
próprias das culturas juvenis que
pretendam denunciar, expor uma climáticas, impactos direitos humanos
problemática ou “convocar” para uma ambientais, aumento do com as
reflexão/ação na luta efeito estufa, entre populações
antirracista, relacionando esse outros. vulneráveis,
texto/produção com seu contexto de refugiados e
produção e relacionando as partes e outros temas
semioses presentes para a construção relacionados
de sentidos.

Conhecer e analisar Slam poesia (poesia Identificar os Reconhecer e

falada ) como gênero literário relacionado movimentos inspirados valorizar a
a cultura afrourbana. nos animais, diversidade
proporcionar vídeos e linguística local,
imagens de seus regional, nacional,
movimentos nos a comunicação
ambientes naturais e o no processo de
quanto são impedidos formação da
em ambientes não identidade
naturais. humana
(preconceitos
linguísticos)

Identificar e avaliar Comparar as Analisar e elaborar

teses/opiniões/posicionamentos explícitos distribuições de água no tabelas, gráficos,
e argumentos em textos argumentativos mundo com os estatísticas, índices
(carta de leitor, comentário, artigo de problemas e indicadores para
opinião, resenha crítica etc.) de cunho socioambientais e aprimorar a leitura
nossos hábitos de
racista, manifestando discordância e e a compreensão
embasando seus argumentos dentro de consumo. da realidade
uma perspectiva antirracista e que regional e global
respeite os direitos humanos. que envolvam
afirmações e
violações dos
Direitos Humanos
Conhecer e analisar Slam poesia (poesia Reconhecer a
falada ) como gênero literário relacionado importância da
a cultura afrourbana. formação ecológica
humana, não
antropocêntrica no
processo de formação de
cidadãos críticos,
conscientes,
coletivos, preocupados
com a injustiça social,
capazes de tomar
decisões frente aos
problemas ambientais e
dispostos a transformar a

situação ambiental na
qual estão imersos.

Engajar-se e contribuir com a busca de Trabalhar uma nova

conclusões comuns relativas ao racismo ética, incluindo a ética
estrutural brasileiro, formulando perguntas ambiental e animal.
e decompondo o tema, suas explicações
e/ou argumentos para análise minuciosa e
buscar fontes diversas de informações ou
dados que permitam analisar partes da
questão e compartilhá-las com a turma,
respeitando os turnos de fala.

Conhecer figuras públicas negras de sua Debater e refletir

região de diferentes áreas de atuação práticas que são
através da análise de entrevistas. consideradas por
algumas culturas como
esportivos culturais,
como vaquejadas e
rodeios, as quais ferem
direitos dos animais
como seres
sencientes.

Conhecer e analisar textos literários de Resgatar jogos que

autores negros e negras brasileiros e permitam a valorização
de países africanos inferindo a da cooperação e
presença de empatia.
valores sociais, culturais e humanos e
de diferentes visões de mundo.

Conhecer e reconhecer a importância da Identificar as ações

oralidade como valor civilizatório africano antrópicas e as
e sua presença na cultura afrobrasileira. transformações dos
espaços naturais dos
ecossistemas.
Conhecer e analisar textos pertencentes a Propor ações coletivas
gêneros como quarta-capa, programa (de para otimizar o uso de
teatro, dança, exposição etc.), sinopse, energia elétrica em sua
resenha crítica, comentário em blog/vlog escola e/ou comunidade,
cultural etc., para selecionar obras segundo critérios de
literárias e outras manifestações sustentabilidade
artísticas (cinema, teatro, exposições, (consumo de energia e
espetáculos, CD´s, DVD´s etc.) da eficiência energética) e
comunidade negra de sua região. hábitos de consumo
responsável.

Destacar a utilização do
ecossistema por povos
indígenas, quilombolas
tradicionais e a relação
com a preservação do
ambiente.

Reconhecer a
importância do
ecossistema para a
sobrevivência de povos
originários, quilombolas
e povos tradicionais.

6º ao 9º Ano EF

HABILIDADES OBJETO DE
CONHECIMENTO
(EF69PV01) Entender de maneira mais aprofundada os Emoções
diferentes sentimentos, percebendo-se como alguém que
vivencia emoções.

(EF69PV02) Cultivar a autoestima e pensamentos positivos. Cuidado e autoestima

(EF69PV03) Promover a conscientização sobre o modo de agir Aprofundamento

que demonstra a prática de valores como justiça, direitos e dos diferentes
deveres. sentimentos

(EF69PV04) Aprender a fazer escolhas refletindo para tomada Conhecimento de

de decisões boas práticas

(EF69PV05) Perceber-se como agente protagonista do meio Protagonismo

onde vive e agente de mudanças.

(EF69PV06) Conhecer e descrever as suas características e Conhecimento de si

qualidades, sendo capaz de perceber-se e à realidade na qual
se insere.

(EF69PV07) Relacionar a sua história de vida aos seus Conhecimento de si

sonhos, acreditando nas iniciativas pessoais e aprimorar sua
capacidade criativa.

(EF69PV09) Colocar-se no lugar do outro, ter Empatia.

(EF69PV10) Perceber e respeitar as diferentes constituições Respeito mútuo e

familiares. à diversidade

(EF69PV11) Aceitar os desafios como possibilidade de crescimento Conhecimento de si

(EF69PV12) Perceber-se como ser em constante transformação. Conhecimento de si

(EF69PV13) Compreender e estabelecer valores para a Valores sociais

convivência social.

(EF69PV14) Entender o conceito e fundamento das Protagonismo

ações protagonistas.

(EF69PV15) Valorizar e respeitar os diferentes tipos de Tipos de

trabalho. trabalho/Respeito

(EF69PV15) Conhecer e entender leis relacionadas aos Legislação

direitos humanos, ambientais e direito dos animais.

(EF69PV16) Identificar as visões de mundo, conflitos de Visões do

interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos mundo/respeito
veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades
de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na
realidade.
(EF69PV17) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e Atitudes de
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos colaboração
em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações
do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e
culturais.

(EF69PV18) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e Patrimônio cultural

imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo
suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.

(EF69PV19) Explorar o conceito de inteligência Inteligência emocional

emocional, percebendo suas emoções e das pessoas ao
seu redor.

(EF69PV20) Desenvolver e/ou discutir projetos que Convivência social

abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base
em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários,
valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de
grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

(EF69PV21) Interagir com seus pares de forma cooperativa, Cooperativismo

trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento
de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de
soluções para problemas, de modo a identificar aspectos
consensuais ou não na discussão de uma determinada questão,
respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com
eles.

(EF69PV22) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao Toxidade de materiais

ambiente, diferentes materiais e produtos, como também o nível e considerando a
de exposição composição, a
a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções toxicidade e a
individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes reatividade de
responsáveis. exposição

(EF69PV23) Conhecer e entender os conceitos de Refletir sobre os

sustentabilidade financeira e ambiental, sendo capaz de praticá- valores praticados no
las. dia a dia

(EF69PV24) Refletir sobre trabalho infantil, CLT, salário

mínimo e salário do Brasil.

(EF69PV25) Aprender a fazer um planejamento financeiro, Educação Financeira

sendo capaz de praticar o consumo consciente.