GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

E.E.E.M. LEOPOLDINA GUERREIRO

15022617- E.E.E.M. LEOPOLDINA GUERREIRO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2020

1- IDENTIFICAÇÃO
E.E.E.M. LEOPOLDINA GUERREIRO Município: AFUÁ
Área de conhecimento: Linguagens e suas tecnologias.
Componente Curricular: Literatura
Série: 1º ANO Início do bimestre: final do bimestre:
Professor:

2- JUSTIFICATIVA
O estudo da literatura deve propiciar aos estudantes não só um maquinal contato com livros e autores, mas um verdadeiro
“mergulho” nas inúmeras significações de palavras e textos, nas reflexões e ensinamentos que a ficção traz para o mundo real. O
qual cada vez mais técnico, informatizado, automatizado e objetivo, para que se ensina uma disciplina que não pretende construir
casas, robôs e aviões, nem mesmo curar doenças? A disciplina de Literatura, ao menos da forma como pretendemos ministrá-la hoje
nesta instituição, justifica-se por conta da relevância da sua temática para a educação escolar e formação social do sujeito. Por outro
lado, com a Literatura se pode construir caráter, conhecimento e cultura. Através dela, pode-se entender de que forma as grandes
transformações da humanidade se refletiram em sua educação estética e de que forma seu impulso artístico – e, portanto, criativo –
gerou outras transformações. Através dela, pode-se também amenizar a carência de algo que cada vez mais se torna raro num
mundo tão conturbado: nosso próprio senso de humanidade. A Literatura é, portanto, capaz de mudar as pessoas, tornando-as
agentes de transformação do mundo e da sociedade. É nessa capacidade fundamental que seu ensino se alicerça e se justifica.
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3- OBJETIVO GERAL
 Possibilitar aos alunos de 1º, 2º e 3º anos, da E.E.E.M. Leopoldina Guerreiro o conhecimento de cada escola literária, como referências
básicas para trabalho com textos no ensino médio e desenvolvendo assim, habilidades de análise, interpretação e crítica de textos literários e
não literários.

Nº 4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS BNCC

1 Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias,
para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica
da realidade e para continuar aprendendo.
2 Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar socialmente com base em princípios e valores
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
3 Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo
e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que
respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em
âmbito local, regional e global.
4 Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos
de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como
respeitando as variedades linguísticas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
5 Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas práticas sociais da cultura corporal de
movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma
perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
6 Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re) construir
produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes,
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identidades e culturas.
7 Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a
aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.

1º BIMESTRE
Nº DA 5- HABILIDADES/BNCC 6- CONTEÚDOS 7- OBJETIVOS
COMPETÊNCIA ESPECÍFICOS
1/ 6 (EM13LP48) Perceber as peculiaridades O que é Literatura? Entender as relações entre
estruturais e estilísticas de diferentes gêneros Literatura e criação como
literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas eixos orientadores para
crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu refletir sobre o fato literário.
lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla
perspectiva da vida humana e social dos
romances, a dimensão política e social de
textos da literatura marginal e da periferia etc.)
para experimentar os diferentes ângulos de
apreensão do indivíduo e do mundo pela
literatura.
6 (EM13LP49) Analisar relações intertextuais e Funções da Literatura Compreender a possibilidade
interdiscursivas entre obras de diferentes de a Literatura desempenhar
autores e gêneros literários de um mesmo diferentes funções,
momento histórico e de momentos históricos integradas entre si.
diversos, explorando os modos como a
literatura e as artes em geral se constituem,
dialogam e se retroalimentam.
6 (EM13LP46) Participar de eventos (saraus, Literatura oral e escrita Mostrar ao aluno a diferença
competições orais, audições, mostras, festivais, e peculiaridades de literatura
feiras culturais e literárias, rodas e clubes de oral e escrita.
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leitura, cooperativas culturais, jograis, repentes,
slams etc.), inclusive para socializar obras da
própria autoria (poemas, contos e suas
variedades, roteiros e microrroteiros,
videominutos, playlists comentadas de música
etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo-
se nas diferentes práticas culturais de seu
tempo.
1/ 6 (EM13LP48) Perceber as peculiaridades O trovadorismo Entender essa escola literária
estruturais e estilísticas de diferentes gêneros portuguesa como
literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas antecessora a literatura
crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu brasileira, com o intuito de
lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla reconhecer as influências e
perspectiva da vida humana e social dos contribuições da mesma para
romances, a dimensão política e social de a criação de nossa produção
textos da literatura marginal e da periferia etc.) literária. Bem como,
para experimentar os diferentes ângulos de conhecer a história e
apreensão do indivíduo e do mundo pela características do
literatura. Trovadorismo.
1/ 6 (EM13LP49) Analisar relações intertextuais e A Literatura de Gil Vicente Analisar a produção literária
interdiscursivas entre obras de diferentes de Gil Vicente e suas
autores e gêneros literários de um mesmo contribuições para o teatro
momento histórico e de momentos históricos brasileiro.
diversos, explorando os modos como a
literatura e as artes em geral se constituem,
dialogam e se retroalimentam.

8- METODOLOGIA 9- RECURSOS 10- AVALIAÇÃO

9.1- Humanos:

Os textos apresentados, verbais e
não verbais, devem servir de base
para que seus elementos sirvam de
argumento sobre a definição de
literatura, pensando-se
especialmente nas funções que
apresenta na sociedade. Por isso, é
importante, ainda, que você
converse com os alunos sobre a
tradição oral da literatura e a
tradição escrita dos textos. Não
permita que os textos do capítulo se
tornem “medidas” da discussão,
porque os alunos devem se
expressar livremente sobre o
assunto. Os textos devem servir
apenas de motivação.
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9.2- materiais
Verificar o que os alunos depreenderam dos conceitos pedindo a
eles que escrevam a respeito do assunto, procurando definir
este ou aquele tópico. Verificar o que o aluno tomou parte da
discussão se ele consegue se posicionar diante do conceito.
Atividade em sala de aula como: resolução de atividades do
livro, leitura de textos, análise de textos, produção textual.
Uma excelente forma de verificação de conteúdos é pedir aos alunos que
leiam e analisem canções trovadorescas, pensando nos contextos medievais,
na variação linguística, nas formas fixas e nos recursos sonoros empregados.
Projeto algumas canções no quadro e peça a grupos de alunos que realizem a
atividade diante da sala.

É mais do que provável que os

alunos tenham muitos
entendimentos prévios a respeito
do literatura medieval e,
principalmente, dos recursos
sonoros empregados em textos
poéticos. Introduza a série de aulas
pensando nesses conceitos prévios
que possa recolher com os alunos.

Leiam os textos introdutórios “Os

meios de circulação” e “O
Trovadorismo em contexto”,
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importantes para que os alunos
tomem conhecimento de
informações contextuais relevantes
que se referem às canções
trovadorescas. Em seguida, leia e
analise os textos das páginas 41 e
42, realizem as atividades seguintes
e procedam à leitura e à análise do
texto 3, que também tem atividades
relacionadas.

Leiam os textos introdutórios “Os

meios de circulação” e “O
Trovadorismo em contexto”,
importantes para que os alunos
tomem conhecimento de
informações contextuais relevantes
que se referem às canções
trovadorescas. Em seguida, leia e
analise os textos das páginas 41 e
42, realizem as atividades seguintes
e procedam à leitura e à análise do
texto 3, que também tem atividades
relacionadas.

Os contextos apresentados no
capítulo anterior, com relação à
literatura medieval, devem ser
verificados antes que procedam ao
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estudo deste capítulo, em que
aparece o teatro vicentino como um
dos principais eixos.

Gil Vicente. Leiam o texto

introdutório e analisem seus
aspectos. Reforce as caracterizações
que nele aparecem, antes que os
alunos passem para a leitura do
texto que serve de exemplo e que
está relacionado às atividades das
páginas 66 e 67.
11-REFERÊNCIAS
CEREJA, William Roberto. Português contemporâneo: diálogo, reflexão e uso, vol. 1/ William Roberto Cereja, Carolina Assis
Dias Vianna, Christiane Damien Codenhoto. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2016