O Mercado Das Palavras 003

NOME TURM A ESCOL A
3 CORES
FORMAS
GEOMÉTRICAS QUANTIDADES NUMERACIA CALENDARIZAÇÃO
S
AS E N A
C O M B D E S DA
DA
BNCC
H A B I LI
CADERNO DE ATIVIDADES
EQ U I P E E D ITO R IA L
P RO POSTAS D ES ENVO LVI DAS PO R
Jaimeson Machado Garcia

Kadine Saraiva de Carvalho
Vanessa Weber Sebastiany
P ROJETO GRÁFI CO E D IAGRAMAÇÃO
Jaimeson Machado Garcia
I LUSTRAÇÕ ES
José Arlei Cardoso

é uma iniciativa do projeto Integrando a pesquisa em leitura às práticas
educacionais em contexto de ensino remoto e/ou híbrido do Programa
O R I ENTAÇÃO TÉCN I CA
Sabrine Amaral Martins Townsend de Pós-graduação em Letras da Universidade de Santa Cruz do Sul (RS).
Baixe o livro “O Mercado das Palavras” para impressão (colorido ou preto e branco)
CO O R D ENAÇÃO E R EVI SÃO
ou digital e saiba mais sobre em: https://www.unisc.br/site/proedu/index.html
Rosângela Gabriel
1.1 FU N DAMENTAÇÃO TEÓ R I CA que você tenha lido o livro com seus alunos ou Tanto o livro “O Mercado das Palavras” quanto
exibido o vídeo, o audiolivro ou a interpretação os Cadernos de Atividades 1, 2, 3, 4 e 5 podem ser
• Para saber mais sobre leitura e alfabetização, em LIBRAS. impressos na sua totalidade ou por partes. Cabe a você
consulte o referencial teórico presente no Destacamos que as atividades propostas aqui definir a melhor forma de distribuição desse material.
Caderno de Atividades 1, 2 e 5, disponíveis são uma sugestão e que podem ser modificadas Por isso, para que sua sequência didática corra bem,
gratuitamente para download em: https://www. e adaptadas de acordo com a sua realidade e a sugerimos que separe previamente os materiais
unisc.br/site/proedu/index.html. realidade de seus alunos. necessários para elaboração de cada atividade.
1.2 HABI LI DAD ES DA BN CC 1.3 P R EPARAÇÃO D O P RO FESSO R 1.4 CR IAN D O LEITO R ES
Neste Caderno de Atividades serão Este caderno é composto por oito atividades: Ao início de cada tarefa a seção “Sugestões para
desenvolvidas algumas das habilidades indicadas Pintalavras, Carrinho das formas, Pequeno e os professores” tem como propósito apresentar a
na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para Grande/Pequeno, médio e grande, Quantidades, atividade a você, apresentando o seguinte: o resumo
as séries iniciais, associadas às quatro práticas que Compara Cartas, Quais são os meses do ano?, Datas da atividade; o objetivo(s) da atividade: habilidade(s)
fundamentam a aprendizagem de uma língua: leitura, comemorativas e Aniversários dos amigos de João. da BNCC; os materiais necessários; as modalidade(s)
escrita, escuta e oralidade. Todas as habilidades da Assim como nos demais cadernos, em cada atividade recomendada(s) (remoto, híbrido ou presencial);
BNCC envolvidas estão contempladas antes de cada está definido o nível de complexidade no canto as dinâmica(s) sugerida(s); os roteiro de perguntas
atividade proposta junto à “Sugestões para o professor”. superior direito da respectiva página (uma estrela: (antes da aplicação da atividade; durante a aplicação
As atividades propostas contribuem para fácil; duas estrelas, intermediário; três estrelas: da atividade; após a aplicação da atividade).
o desenvolvimento das habilidades de literacia, difícil). Os três níveis de dificuldade possibilitam que Sinta-se à vontade para acrescentar desafios não
numeracia e letramento envolvendo a história de você designe as tarefas de acordo com as fases de contemplados nas atividades. Como cada atividade
“O Mercado das Palavras”. Por isso, é importante desenvolvimento dos seus alunos. possui seus próprios objetivos, buscando desenvolver
123
determinadas habilidades, é importante que você AN OTAÇÕ ES DO PRO FESSO R ______________________________________________
tenha intencionalidade pedagógica para que alcance
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os resultados esperados. _______________________________________________
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_______________________________________________
1.5 PARA SABER MAI S ______________________________________________
_______________________________________________
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• Caso queira se aprofundar mais sobre leitura ______________________________________________
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e alfabetização, baixe os outros Cadernos de ______________________________________________
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Atividades em: https://www.unisc.br/site/
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proedu/index.html. ______________________________________________
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• Assista no Youtube, no canal do Programa de Pós- ______________________________________________
Graduação em Letras da Universidade de Santa ______________________________________________
______________________________________________
Cruz do Sul - PPGL Unisc, o curso ministrado pela ______________________________________________
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Prof. Drª. Rosângela Gabriel sobre “Os desafios ______________________________________________
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de ensinar e aprender” em: https://youtu.be/
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HnCnmaz8X_A. ______________________________________________
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• Assista no mesmo canal do Youtube a oficina ______________________________________________
do GT Alfabetização sobre “O Mercado das ______________________________________________
______________________________________________
Palavras”. Os links são os seguintes: ______________________________________________
______________________________________________
Parte 1: https://youtu.be/sdvDOLmuaao
_______________________________________________
Parte 2: https://youtu.be/rIRL621KrNc _____________________________________________
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124
G ES T Õ ES PA R A O S P R O FE SS O R ES P03A01
SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: • (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras • Leitor de PDF interativo instalado nos
com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que computadores, disponível para download em:
• Relação entre os nomes das cores e sua existem vogais em todas as sílabas. https://get.adobe.com/br/reader/
representação grafo-fonológica. • (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras
de correspondência fonema-grafema regulares, 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S):
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E:
contextuais e morfológicas e palavras de uso
• Presencial, híbrida ou remota, sendo de sua
frequente com correspondências irregulares.
• Apresentar os nomes das cores;
responsabilidade escolher qual dinâmica melhor
• Desenvolver a associação das palavras lidas com
se adapta ao contexto de ensino;
as cores; 4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS:
• Atentar à relação grafo-fonológica com a
6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
ortografia correta das cores; • Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa
preto e branco;
• Esta atividade possui três níveis de dificuldade,
3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC: • Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera,
cabendo ao professor a responsabilidade de
canetinhas, glitter, papéis coloridos picados selecionar a que melhor se adapta à turma em
• (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros
e outros recursos para a personalização da que será aplicada.
(sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
atividade pelos alunos; • No primeiro nível, os nomes das cores aparecem
representação escrita.
• (EF01LP09) Comparar palavras, identificando • Cópia do PDF interativo contendo a atividade, com as sílabas misturadas, sendo recomendadas
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas disponível para download em: https://www.unisc. para as turmas que ainda estão no início do
iniciais. br/site/proedu/alfabetizacao.html processo de alfabetização.
125
P03A01
• No segundo, o nível intermediário, os nomes das Portuguesa. Em contrapartida, “Dever” é um Nível fácil:
cores aparecem com as letras embaralhadas, a verbo que possui um significado que não tem
qual indicamos para os alunos que já possuem relação com as cores. 1. “Zula” é uma palavra? Corresponde a alguma
a autonomia para lerem e escreverem sozinhos. • Os professores também podem dar dicas cor?
• No terceiro, o mais difícil, as letras estão durante a realização de qualquer um dos três 2. “Dever” é uma palavra? Corresponde a alguma
desordenadas e há uma a mais - que não faz níveis, falando a primeira sílaba ou a letra inicial cor?
parte da palavra. Essas letras sobressalientes da palavra que dá nome a cor. 3. [Inserir diferentes composições de sílabas] é uma
foram colocadas com a intenção de levar o aluno • Ao fim da atividade, os professores podem palavra? Corresponde a alguma cor?
a refletir na hora da escolha a grafia correta de recomendar aos alunos a pintarem as latas
cada cor. Por exemplo: vermelho ou “vermelio”; de tinta de acordo com os nomes das cores Nível intermediário e difícil:
Laranja ou “laranga”; Rosa ou “roza”; Verde ou correspondentes, para que fixem o significante
“verte”; Marrom ou “marron”; Cinza ou “cinsa”; ao significados. 1. Quantas letras há em “vermelho”?
Preto ou “breto”; Amarelo ou “amarelho”; e azul ou 2. “Vermelho” se escreve com “lhe” ou “lio”?
“asul”. Por essa razão, recomendamos a terceira 7) ROTEI RO D E P ERGU NTAS: 3. Qual letra não faz parte da palavra?
atividade para os alunos que estejam mais 4. Quantas letras há [inserir as diferentes cores
avançados no processo de alfabetização, • Antes da aplicação da atividade: presentes na atividade]?
• Caso os professores orientem os alunos durante 5. Repita a mesma ordem do n° 2 e n° 3, escrevendo
a sua realização da atividade, sugerimos que 1. Quantas cores vocês conhecem? no quadro os nomes das cores focando na
incentivem combinações erradas ou até mesmo 2. Qual a cor favorita de vocês? ortografia correta conforme os alunos forem
impronunciáveis de maneira oral. Um exemplo 3. Quais as cores de um arco-íris? respondendo.
é “Zula”, que não se refere a nenhuma cor e
nem mesmo é uma palavra presente na Língua • Durante a aplicação da atividade: • Após a aplicação da atividade:
126
P03A01
• Vamos pintar as latas de tinta de acordo com as AN OTAÇÕ ES ______________________________________________

cores correspondentes?
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• Há alguma dúvida sobre a atividade que _______________________________________________
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acabamos de realizar?
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NOME
NOME TURMA
NOME ESCOLA DATA / /
P I N TA L AV R A
AJU DE MAYUMI A DESCOBRIR AS
PALAVRAS NAS LATAS DE TINTA E
DEPOIS PINTE-AS DE ACORDO COM
AS CORES CORRESPONDENTES!
LH O RAN
ME JA SA ZA RO M
VE R LA RO CI N MAR
MA
TO XO DE
ZU L A A RE
LO PRE RO VER
WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML @OMERCADODASPALAVRAS O MERCADO DAS PALAVRAS . CADERNO DE ATIVIDADES N° 3 . PÁGINA 128

NOME
NOME TURMA
P I N TA L AV R A
EM R Z M
LO R L J A S O R A M
I C N
V EH AA N A R A R O
AE O E
L Z R O R E O R
A L X O R D
V E
A U M P T

NOME
NOME TURMA
P I N TA L AV R A
EM RJ S Z M
LIO R L G A C N R
Z O I N A M
V EH AA N A R SA R O
D IC A :
UMA DAS LETRAS DE
CADA BALDE NÃO FAZ
PARTE DA PALAVRA!
L AE O O E
S Z RH O R B E Z R D R
A U AML P T X O VTE

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: desenhos apresentados em diferentes disposições • (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras
ou em contornos de faces de sólidos geométricos. oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
• Relação entre as representações visuais • (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por
das formas geométricas e suas respectivas ditado, palavras e frases de forma alfabética – 4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS:
representações grafo-fonológicas. usando letras/grafemas que representem fonemas.
• (EF03LP01) Ler e escrever palavras com
• Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E:
correspondências regulares contextuais entre
preto e branco;
grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e
• Apresentar os nomes das formas geométricas • Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera,
não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de
mais comuns do cotidiano; canetinhas, glitter, papéis coloridos picados
palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
• Desenvolver a associação das palavras lidas com e outros recursos para a personalização da
• (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de
as formas geométricas; atividade pelos alunos;
correspondência fonema- -grafema regulares,
• Atentar à relação grafo-fonológica com a
• Cópia do PDF interativo contendo a atividade,
ortografia correta das formas geométricas; contextuais e morfológicas e palavras de uso
frequente com correspondências irregulares. disponível para download em: https://www.unisc.
• (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de br/site/proedu/alfabetizacao.html

3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC:
uso frequente nas quais as relações fonema- • Leitor de PDF interativo instalado nos
• (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas grafema são irregulares e com h inicial que não computadores, disponível para download em:
(círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em representa fonema. https://get.adobe.com/br/reader/
131
P03A02
5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S): ajuda dos pais, familiares ou responsáveis legais, 7) ROTEI RO D E P ERGU NTAS:
ou por meio da orientação dos professores.
• Presencial, híbrida ou remota, sendo de sua • Nesse último caso, é importante que o docente • Antes da aplicação da atividade:
responsabilidade escolher qual dinâmica melhor chame a atenção dos alunos, de acordo com as
se adapta ao contexto de ensino; suas necessidades e conhecimentos prévios, 1. Vocês sabem o que são formas geométricas?
para algumas observações importantes: a Deem exemplos.
6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S): palavra “lapiseira”, por exemplo, o “s” tem
2. Quais os nomes das formas geométricas que
som de “z”. Também é pertinente marcar a
vocês conhecem?
• Esta atividade possui três níveis de dificuldade, ocorrência da correspondência irregular entre
3. Onde podemos encontrar formas geométricas
cabendo ao professor a responsabilidade de grafemas e fonemas em “hexágono”, no qual o
na nossa sala de aula?
selecionar a que melhor se adapta à turma em “h” não é pronunciado, mas precisa ser grafado,
que será aplicada. da mesma forma como ocorre nas palavras
• Durante a aplicação da atividade:
• No primeiro nível, o mais fácil entre todos, os “hospital” e “hélice”.
nomes das formas geométricas precisam ser • Outra questão que vale a pena reforçar é a
1. Quais formas geométricas vocês reconhecem no
completadas com as vogais, enquanto no segundo, acentuação para os alunos do primeiro ano do
de caráter intermediário, é necessário que sejam Ensino Fundamental, porém sem necessidade carrinho de compras da mãe de João?
inseridas as consoantes. Essas duas opções de detalhamento. Já para os do terceiro ano 2. As rodinhas do carrinho de compras são de que
servem para que os alunos testem a formação convém frisar a diferença entre os acentos agudo forma?
de diferentes sílabas, dando chances para erros e circunflexo e sua relação com a sílaba tônica e 3. O cesto do carrinho é de que forma?
e acertos. Já no nível de maior complexidade não à pronúncia, ressaltando que o acento circunflexo 4. Há alguma forma geométrica que vocês não
há nenhuma dica, sendo necessário que o aluno marca uma pronúncia nasal enquanto que o sabem o nome mas conseguiram identificar na
encontre formas de resolvê-la sozinho, com a acento agudo marca uma pronúncia mais aberta. atividade?
P03A02
5. Escreva os nomes das formas no quadro AN OTAÇÕ ES ______________________________________________

conforme os alunos vão progredindo na atividade.
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
• Após a aplicação da atividade:
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______________________________________________
_______________________________________________
1. Há alguma dúvida sobre a atividade que ______________________________________________
acabamos de realizar? ______________________________________________
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_____________________________________________
NOME
NOME TURMA
CA R R I N H O DAS
FO R M AS
ID EN TI FIQ U E AS FO RM AS GE OM ÉT RI CA S DA IM AG EM AO LA DO
VR A AB AI XO .
LE TE AS VO GA IS QU E FA LTAM EM CA DA PA LA
E CO MP
C_RC_L_ TR__G_L_
_STR_L_ QU_DR_D_
TR_P_Z__ H_ X_ G_ N_
R_T_NG_L_ E_I__E

NOME
NOME TURMA
CA R R I N H O DAS
FO R M AS
IDE NTI FIQ U E AS FO RM AS GEOM ÉT RIC AS NO CAR RIN HO AO
LAD O E
TAM EM CAD A PAL AVR A ABA IXO .

COM PLE TE AS CON SOA NTE S QU E FAL
_Í__U_O __IÂ__U_O
E___E_A __A__A_O
__A_É_IO _ E_ A_ O_ O
_E_Â__U_O E_I__E

NOME
NOME TURMA
CA R R I N H O DAS
FO R M AS
IDE NTI FIQ U E AS FO RM AS GEOM ÉT RIC AS DA IMA GEM
A UM A DEL AS ABA IXO .
AO LAD O E ESC REVA O NOM E DE CAD

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: • (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo 6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho.
• Desenvolver a acuidade visual dos alunos por (OPCIONAL) • Esta atividade possui três níveis de dificuldade,
meio das diferenças de tamanhos entre as cabendo ao professor a responsabilidade de
formas geométricas planas. selecionar a que melhor se adapta à turma
4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS:
em que será aplicada — ou aplicar as três em
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: sequência de maneira progressiva.
• Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa • No primeiro nível, em cada carta, há duas formas
• Introduzir aos alunos os aumentativos e preto e branco; geométricas iguais de tamanhos diferentes,
diminutivos a partir das diferenças de tamanhos • Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera, cabendo ao aluno identificar qual é a pequena e
entre as formas geométricas; canetinhas, glitter, papéis coloridos picados qual é a grande por meio de cores que o professor
e outros recursos para a personalização da pode seguir as sugestões do enunciado ou

3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC: atividade pelos alunos;
selecionar outras que tiver a disposição, desde
que uma seja destinada somente para as figuras
• (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras pequenas e outra somente para as figuras grandes.
5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S):
com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que • Já no segundo nível, existem três formas
existem vogais em todas as sílabas. geométricas em cada carta, cabendo ao aluno
• (EF03MA21) Comparar, visualmente ou por • Presencial, sendo de sua responsabilidade separar a pequena, a média e grande por meio
superposição, áreas de faces de objetos, de escolher qual dinâmica melhor se adapta ao das cores, estabelecendo, por exemplo: estrela
figuras planas ou de desenhos. contexto de ensino; (pequena), círculo (médio) e quadrado (grande).
137
P03A03
• No terceiro nível de dificuldade, há a sobreposição 7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS: AN OTAÇÕ ES

de formas em tamanhos diferentes a cada
carta, também sendo necessário os alunos as • Antes da aplicação da atividade:
_______________________________________________
separarem por cor.
1. Vocês sabem o que quer dizer “pequeno”? Como _______________________________________________
• Por meio dessa atividade, os professores poderão
se escreve “pequeno”? _______________________________________________
explicar a relação entre tamanhos: o pequeno é
2. E “médio”? Como se escreve “médio”?
o menor de todos, o grande é o maior de todos ______________________________________________
3. E “grande”? Como se escreve “grande”?
e o médio é maior que o pequeno e menor que 4. Escreva no quadro as palavras conforme for ______________________________________________
o grande (“a estrela é a menor figura de todas, perguntado. _______________________________________________
o círculo é maior que a estrela é menor que o
quadrado, e este é o maior dos três). • Durante a aplicação da atividade:
_______________________________________________
• Para introduzir sobre os aumentativos e ______________________________________________
diminutivos das palavras, os professores poderão 1. Qual o aumentativo da palavra “estrela”?
______________________________________________
tomar o exemplo anterior, explicando que a estrela 2. Qual o diminutivo da palavra “estrela”?
3. Qual o aumentativo da palavra [citar outras _______________________________________________
pequena pode ser chamada de “estrelinha” e o
formas geométricas]? ______________________________________________
quadrado grande de “quadradão”. Nesse caso,
4. Escreva no quadro as palavras conforme for
sugere-se que os docentes desenhem no quadro ______________________________________________
perguntado.
ou exponham em slides, se a modalidade for ______________________________________________
remota, as formas geométricas junto ao nome • Após a aplicação da atividade: ______________________________________________
das formas geométricas no aumentativo e
______________________________________________
diminutivo. Ou, ainda, que desafiem os alunos a 1. Há alguma dúvida sobre a atividade que
escreverem na própria atividade tais palavras. acabamos de realizar?
______________________________________________
138
NOME
NOME TURMA
P EQ U E N O E
GRANDE
PINT E COM UMA COR TODA S AS FORM AS
GEOM ÉTRI CAS GRA NDE S E COM
OUTR A TODA S AS PEQ U ENA S .

NOME
NOME TURMA
P EQ U E N O , MÉDIO E
GRANDE
ESCO LHA UMA COR PARA PINTAR TODA S AS
GRA NDE S , UMA PARA

FORM AS GEOM ÉTRI CAS
AS MÉD IAS E OUTR A PARA PEQ U ENA S .

NOME
NOME TURMA
P EQ U E N O , MÉDIO E
GRANDE
ESCO LHA UMA COR PARA PINTAR TODA S AS
GRA NDE S , UMA PARA

FORM AS GEOM ÉTRI CAS
AS MÉD IAS E OUTR A PARA PEQ U ENA S .

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: • (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e e outros recursos para a personalização da
outros recursos gráficos. atividade pelos alunos;
• Relacionar a quantidade de elementos aos • (EF01MA02) Contar de maneira exata ou • Cópia do PDF interativo contendo a atividade,
numerais de um a dez e suas representações por aproximada, utilizando diferentes estratégias disponível para download em: https://www.unisc.
extenso. como o pareamento e outros agrupamentos. br/site/proedu/alfabetizacao.html
• (EF01MA14) Identificar e nomear figuras • Leitor de PDF interativo instalado nos
planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo)
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: computadores, disponível para download em:
em desenhos apresentados em diferentes
https://get.adobe.com/br/reader/
disposições ou em contornos de faces de sólidos
• Apresentar os números naturais de 1 a 10.
geométricos.
• Relacionar os números naturais de 1 a 10 com 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S):
• (EF02MA04) Compor e decompor números
suas respectivas quantidades.
naturais de até três ordens, com suporte de material
• Relacionar os números naturais de 1 a 10 com • Presencial, híbrida ou remota, sendo de sua
manipulável, por meio de diferentes adições.
suas respectivas representações por extenso. responsabilidade escolher qual dinâmica melhor
4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: se adapta ao contexto de ensino;

• Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa 6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
• (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão preto e branco;
na decodificação, no caso de palavras de uso • Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera, • A presente atividade divide-se em três
frequente, ler globalmente, por memorização. canetinhas, glitter, papéis coloridos picados níveis de dificuldade, cabendo ao docente a
142
P03A04
responsabilidade de selecionar a que melhor se No entanto, é mais comum apresentarmos os 7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS:
adapta à turma em que será aplicada. números por escrito ou por numerais.
• No primeiro nível, é preciso que o aluno escreva • Se você já aplicou a atividade do convite em • Antes da aplicação da atividade:
o numeral de acordo com a sua representação LIBRAS presente no Caderno de Atividades 2
escrita e a quantidade de elementos em cada (P02A06), diga que os números também podem 1. Até que número vocês sabem contar?
quadrado. representados pelos gestos das mãos, mas de 2. Vocês acham que os números são infinitos?
• Já no segundo nível, é necessário que o aluno maneira diferente da forma como os ouvintes [Tente definir com os alunos significa “infitinito”]
escreva tanto o numeral quanto sua forma escrita
geralmente fazem. Por exemplo: o número 1, 3. Qual o maior número que vocês conseguem
de acordo com a observação dos elementos
ao invés do indicador para cima, em LIBRAS é pensar?
contidos em cada quadrado.
representado da mesma forma que o gesto de
• Em contrapartida, no terceiro e último nível,
“legal” (dedão para cima e os outros quatro dedos • Durante a aplicação da atividade:
cabe ao aluno complementar a quantidade de
fechados).
elementos de acordo com o numeral, assim como
• Ao longo da realização da atividade, vá escrevendo Nível fácil
a sua forma escrita.
no quadro os numerais de 1 a 10 e embaixo a forma
• Para iniciar a atividade, pergunte aos alunos até que
números eles sabem contar para instigá-los. Após, por extenso. Também desenhe traços, círculos ou 1. Como representamos numericamente o “dois”?
diga que os números podem ser representados quadrados as quantidades correspondentes acima 2. Onde temos duas formas geométricas nos
de diferentes formas e que no momento dos numerais para que os alunos tenham noção quadrados em branco?
eles aprenderão três: numeral, por escrito ou do que os números estão representando. 3. Como representamos numericamente “[falar o
representado através da quantidade de elementos. • Por fim, peça para eles pintarem com diferentes número]”?
• Explique essas diferentes formas de representação cores as formas geométricas presentes na 4. Onde temos [quantidade de elementos] nos
dependem do contexto onde estão inseridos. atividade. quadrados?
143
P03A04
Nível intermediário • Após a aplicação da atividade: AN OTAÇÕ ES
1. Quantos elementos temos no primeiro quadrado 1. Há alguma dúvida sobre a atividade que
_____________________________________________
em branco do lado do exemplo do Eduardo? acabamos de realizar?
____________________________________________
2. Vocês sabem qual o nome dessas formas
____________________________________________
desenhadas?
3. Como escrevemos esse número por extenso? ____________________________________________
4. E na forma numérica? ____________________________________________
5. Seguir o exemplo das perguntas anteriores para _____________________________________________
os outros quadrados em branco. ____________________________________________
____________________________________________
Nível difícil
____________________________________________
1. Quantos elementos faltam no primeiro quadrado ____________________________________________

em branco ao lado do exemplo do Eduardo? ____________________________________________
2. Vocês sabem o nome dessa forma? ____________________________________________
3. Vamos desenhar quantas formas faltam? ____________________________________________
4. Como escrevemos esse número total por
____________________________________________
extenso?
____________________________________________
5. Seguir os exemplos das perguntas anteriores
para os outros quadrados em branco. ____________________________________________
144
NOME
NOME TURMA
SIGA O PRIMEIRO EXEMPLO E AJU DE EDUARDO

A COMPLETAR AS INFORMAÇÕES QU E FALTAM!
UM DOIS TRÊS QUATRO CINCO
SEIS SETE OITO NOVE DEZ

NOME
NOME TURMA

UM

NOME
NOME TURMA

1 2 3 4 5
UM
6 7 8 9 10

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: características do sistema de numeração decimal 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S):
(valor posicional e função do zero).
• Jogo de cartas para desenvolvimento da • Presencial, sendo de sua responsabilidade
• (EF02MA03) Comparar quantidades de objetos
numeracia a partir da comparação entre números
de dois conjuntos, por estimativa e/ou por escolher qual dinâmica melhor se adapta ao
naturais.
correspondência (um a um, dois a dois, entre contexto de ensino;
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou
“tem a mesma quantidade”, indicando, quando for
• Desenvolvimento da numeracia a partir da o caso, quantos a mais e quantos a menos.
comparação entre números naturais. • Antes de iniciar o jogo, é necessário que os alunos
• Desenvolvimento da capacidade de raciocinar, recortem, pintem ou ainda personalizem as cartas
representar, comunicar e argumentar
4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS:
a partir dos modelos em branco disponibilizados
matematicamente, levando-os a perceber que pela própria atividade, onde o aluno pode inserir
tais conhecimentos são fundamentais para a • Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa
suas próprias características físicas ou inventar
compreensão e atuação no mundo. preto e branco; outros personagens para a história.
• Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera, • Após, é preciso que os professores separem os
canetinhas, glitter, papéis coloridos picados e alunos em duplas. Em vista disso, recomenda-
• (EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais outros recursos para a personalização das cartas se que essa atividade seja realizada somente na
(até a ordem de centenas) pela compreensão de pelos alunos; modalidade presencial.
148
P03A05
• As cartas devem ser embaralhadas e distribuídas suas próprias especificidades, ressaltando que é 3. Há alguma dúvida sobre a atividade que
entre dois jogadores. Cada um forma um monte necessário respeitar as diferenças de cada um. acabamos de realizar?
em suas mãos de tal modo que possam ver
apenas a carta de cima. A cada rodada, os 7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS:
jogadores ou os dois grupos tiram par ou ímpar.
• Aquele que ganhar escolhe uma característica • Antes da aplicação da atividade:
do personagem (idade, altura, peso ou calçado),
indicando se o maior ou menor número é o 1. Vocês gostam de jogar cartas?
critério para vencer a rodada. 2. Que tipo de jogos de cartas vocês jogam
• Depois de compararem a característica escolhida, (exemplo: Super Trunfo e Uno)?
aquele que perder deve entregar a carta em
destaque para o outro participante ou grupo. Em • Durante a aplicação da atividade, pergunte de
caso de empate, nenhum dos dois perde a carta acordo com as cartas em jogo a cada rodada,
e se inicia uma nova rodada. guiando os alunos:
• Vence aquele que conseguir conquistar todas as
cartas do jogador ou grupo adversário. 1. Seis é maior ou menor que oito?
• Outra alternativa é os professores separarem as 2. 135 é maior ou menor que 142?
turmas em dois grandes grupos, intercalando os
alunos a irem na frente da turma a cada rodada • Após a aplicação da atividade:
para jogar.
• Durante as jogadas, é interessante que os 1. Qual personagem vocês gostam mais?
professores mostrem que cada personagem possui 2. Qual personagem vocês se parecem mais?
149
NOME
NOME TURMA
REGRAS
RECO RTE E PI NTE AS CART
1 NAS PÁGI NAS A SEGU
AS DIS PO N ÍV EIS
IR. VO CÊ TA MB ÉM PO
DE
PE RS ON ALIZAR SUAS PR
ÓP RI AS CARTAS CO M
AS SUAS CARACTER
ÍSTICAS E DE SEUS
CO LEGAS!
AS CARTAS DEVEM SE
R EM BARALH ADAS E
2 DISTR IBU Í DAS EN TR

CA DA UM FO RMA UM
DO IS JO GA DO RES .
E
MO NTE EM SUAS MÃ
OS DE TAL
MO DO QU E POSSA VE
R AP EN AS A CARTA
DE CI MA.
A CA DA RO DA DA, OS
JO GA DO RES DEVEM
TI RAR
PA R OU ÍM PAR CO M OS DE
3
DOS. AQ UE LE QU E
CO M PA R A
GANH AR ES CO LH E
UMA CARACTER ÍST
PE RS ON AG EM (IDAD ICA DO
E, ALTU RA, PESO OU
CALÇAD O),
IN DI CAND O SE O MA
IO R OU ME NO R NÚ ME
RO É O
CA R TAS
CR ITÉR IO PARA
VE NC ER A RO DA DA.
4
AP ÓS CO MPARAR EM
A CARACTER ÍSTICA
ES CO LH IDA,
AQ UE LE QU E PE RD ER
DEVE EN T REGA
DESTAQ UE PARA O OU
R A CARTA EM
TR O PARTIC IPANTE.
EM CASO DE
EM PATE, NE NH UM DO
S DO IS PE RD E A CART
A.
ES ! 5 VE NC E A PARTIDA QUAN DO
U M JO GO PA RA 2 PA RT I C I PA NT CO NQ UI STAR TO
UM DOS JO GA DO RE
DAS AS CARTAS DO ADVE RS
S
ÁR IO!

NOME
NOME TURMA
JÉSSICA
JÉSSICA
JÉSSICA
JOÃO
JOÃO
JOÃO
34
ALTU RA (CM)
174
87
41
PESO (KG)
CALÇADO
I DAD E
ALTU RA (CM)
PESO (KG)
CALÇADO
I DAD E
133
28
33
7
SOFIA CAROLINA
CAROLINA
RICARDO
RICARDO
FERNANDO
FERNANDO
SOFIA CAROLINA RICARDO FERNANDO
SOFIA CAROLINA RICARDO FERNANDO
I DAD E 7 I DAD E 7 I DAD E 9 I DAD E 6
ALTU RA (CM) 132 ALTU RA (CM) 144 ALTU RA (CM) 151 ALTU RA (CM) 128
PESO (KG) 37 PESO (KG) 29 PESO (KG) 40 PESO (KG) 34
CALÇADO 36 CALÇADO 33 CALÇADO 35 CALÇADO 31

NOME
NOME TURMA
ALTU RA (CM)
PESO (KG)
CALÇADO
I DAD E
ALTU RA (CM)
PESO (KG)
CALÇADO
CRIE SUAS PRÓP RIAS
I DAD E CARTAS PARA
TORN AR O JOGO
MAIS DIVE RTID O!
PEDRO MAYUMI
MAYUMI
TAUANE
TAUANE
EDUARDO
EDUARDO
PEDRO MAYUMI TAUANE EDUARDO
PEDRO MAYUMI TAUANE EDUARDO
I DAD E 8 I DAD E 6 I DAD E 9 I DAD E 8
ALTU RA (CM) 142 ALTU RA (CM) 135 ALTU RA (CM) 154 ALTU RA (CM) 141
PESO (KG) 32 PESO (KG) 33 PESO (KG) 40 PESO (KG) 55
CALÇADO 34 CALÇADO 32 CALÇADO 35 CALÇADO 36

NOME
NOME TURMA
ALTU RA (CM)
PESO (KG)
CALÇADO
I DAD E
ALTU RA (CM)
PESO (KG)
CALÇADO
CRIE SUAS PRÓP RIAS
I DAD E CARTAS PARA
TORN AR O JOGO
MAIS DIVE RTID O!
I DAD E I DAD E I DAD E I DAD E
ALTU RA (CM) ALTU RA (CM) ALTU RA (CM) ALTU RA (CM)
PESO (KG) PESO (KG) PESO (KG) PESO (KG)
CALÇADO CALÇADO CALÇADO CALÇADO

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando e outros recursos para a personalização da
calendário, quando necessário. atividade pelos alunos;
• Apresentar os nomes dos meses que compõem • (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes
um ano. escalas de tempo: os períodos diários (manhã, 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S):
• Atividade base para as propostas P03A07 e tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas,
P03A08. meses e anos. • Presencial, sendo de sua responsabilidade
• (EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais escolher qual dinâmica melhor se adapta ao
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: (dia e noite, variação de temperatura e umidade contexto de ensino;
etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais,
• Apresentar os meses do ano; comparando a sua realidade com outras. 6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
• Atentar para a grafia dos meses do ano;
• (EF01LP07) Identificar fonemas e sua
• Desenvolver a localização temporal.
representação por letras. • Sugerimos que os professores instiguem os seus
• Desenvolver a leitura de calendários;
alunos a utilizarem seus conhecimentos prévios,
• Relacionar os meses do ano com os números
4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: citando o nome de cada um dos doze meses.
que os representam;
Caso não citem na ordem em que transcorrem,
• Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa escrevam no quadro deixando espaços para
preto e branco; preencher com os meses que eles não citarem.
• Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera, • Chame a atenção da turma para a grafia correta
• (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos
canetinhas, glitter, papéis coloridos picados dos nomes dos meses, enfatizando oralmente
154
P03A06
e por escrito a ocorrência da letra “i” que na relação ao ano. À medida que os meses forem • Após a aplicação da atividade:
fala nem sempre é pronunciada, como janeiro passando, poderá ser marcada a bimestralidade,
(“janero”) e fevereiro (“feverero”). a trimestralidade e a quadrimestralidade. Uma 1. Quais são as quatro estações do ano?
• Também é interessante que os professores dica interessante é que a cada dia um aluno fique 2. Qual a principal característica do verão?
conversem sobre as estações do ano, instigando- responsável por escrever a data no quadro, ao 3. Qual a principal característica do inverno?
os a responderem quantas e quais são, suas início da aula. 4. Qual a principal característica do outono?
características (no outono as árvores perdem 5. Qual a principal característica do inverno?
folhas, no inverno o frio dá o ar da graça, na
7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS: [Lembrar que em algumas partes do país o
primavera as flores embelezam o mundo e o inverno não é frio como no Rio Grande do Sul,
• Antes da aplicação da atividade:
verão é tempo de brincar com a água para se por exemplo].
refrescar) e meses em que iniciam. 6. Há alguma dúvida sobre a atividade que
1. Quantos meses tem um ano?
• Nos anos iniciais, é importante ter na parede da acabamos de realizar?
2. Quais os nomes dos meses do ano?
sala de aula um calendário no qual os alunos
3. Qual o mês do seu aniversário?
possam observar a passagem do ano, dia a
dia, fazendo anotações relativas ao tempo
(ensolarado, nublado ou chuvoso e temperatura).
Os meses correspondentes ao primeiro semestre 1. Qual é o primeiro mês do ano?
poderão ser colados na primeira linha e os do 2. Como escrevemos “janeiro”?
segundo semestre, logo abaixo, para que a turma 3. Qual é o segundo mês do ano?
consiga ter essa visão semestral. 4. Como escrevemos “fevereiro”?
• É importante também que cada aluno escreva o • E assim sucessivamente de acordo com os
seu nome na data de aniversário para situá-la em números que representam os meses.
155
NOME
NOME TURMA
A I S S Ã O
Q U
E S E S
OS M
N O ?
DO A DOMIN GO SEGU NDA TERÇA QUARTA
RIO A
QU INTA
DÁ
SEXTA
O CA LE N
SÁBADO
N
ES C R EVA D E ACO R D O
N O
M ES ES DO A
S EGU IR O
S
E S P O N D E N T ES !
CO R R
CO M O S N Ú
M E ROS

NOME
NOME TURMA
2
1
SEXTA SÁBADO DOMINGO
QUARTA QU INTA SEGUNDA TERÇA QUARTA
SEGU NDA TERÇA QUI NTA SEXTA SÁBADO
DOMIN GO
3 4
QUINTA SEXTA SÁBADO
DOMINGO SEGU NDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO
DOMINGO SEGU NDA TERÇA QUARTA

NOME
NOME TURMA
5 6
SEXTA SÁBADO DOMIN GO
QUARTA QU INTA SEGUN DA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO
SEGU NDA TERÇA
DOMIN GO
7
DOMINGO
8
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUI NTA SEXTA SÁBADO
QUINTA SEXTA SÁBADO
DOMINGO SEGU NDA TERÇA QUARTA

NOME
NOME TURMA
9 10
TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO DOMINGO SEGUNDA TERÇA
DOMINGO SEGUNDA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO
11 12
DOMINGO SEGUNDA TERÇA QUI NTA SEXTA SÁBADO
QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO TERÇA QUARTA
DOMINGO SEGUNDA

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: • (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S):
tempo entre duas datas, como dias da semana
• Apresentar algumas das datas comemorativas • Presencial, sendo de sua responsabilidade
e meses do ano, utilizando calendário, para
presentes no calendário brasileiro. escolher qual dinâmica melhor se adapta ao
planejamentos e organização de agenda.
• Atividade complementar da proposta P03A06. contexto de ensino;
• (EF01HI08) Reconhecer o significado das
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: comemorações e festas escolares, diferenciando-

as das datas festivas comemoradas no âmbito
• Desenvolver a leitura de calendários. familiar ou da comunidade • Sugerimos que os alunos transcrevam as datas,
• Desenvolver a localização temporal. apresentadas da forma extensa para a forma
4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: numérica, ressaltando assim as duas maneiras

3. HABI LI DAD E(S) DA BN CC: que elas podem aparecer. Por exemplo: “11 de
agosto” ou “11/08”.
• (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos • Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa
• Em seguida, faça-os localizá-las no calendário,
do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando preto e branco; dando autonomia para marcarem ou escreverem
calendário, quando necessário. • Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera, da forma como acharem mais interessante.
• (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes
canetinhas, glitter, papéis coloridos picados • Durante a realização, é importante conversar com
escalas de tempo: os períodos diários (manhã,
e outros recursos para a personalização da os alunos sobre os tipos de feriados (nacionais,
tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas,
estaduais e municipais) e que esses feriados são
meses e anos. atividade pelos alunos;
160
P03A07
datas fixas, que estão no calendário anualmente • Durante a aplicação da atividade: AN OTAÇÕ ES
e que são instaurados no calendário brasileiro
através de decretos de lei. 1. Vocês lembram de alguma data comemorativa
_____________________________________________
• É importante salientar à turma que essas que seja importante para vocês?
____________________________________________
datas são comemorativas escolares e que se
diferenciam das comemorações familiares pelo • Após a aplicação da atividade: ____________________________________________
seu caráter civil. Você poderá criar inclusive uma ____________________________________________
pequena legenda, especificando no calendário as 1. Há alguma data comemorativa especial que ____________________________________________
cores para marcar datas comemoradas na escola vocês queiram marcar no calendário?
_____________________________________________
e datas comemoradas por cada aluno. 2. Vamos contar quanto tempo falta para essa data?
• O número de datas a serem marcadas fica a ____________________________________________
critério do professor e dos alunos, podendo ____________________________________________
inclusive promover pesquisas dos alunos com as ____________________________________________
famílias sobre quais datas são marcantes.
____________________________________________
____________________________________________
7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS:
____________________________________________
• Antes da aplicação da atividade: ____________________________________________
____________________________________________
1. Vocês sabem o que é uma data comemorativa?
____________________________________________
2. Ano novo, Dia do orgulho negro e Dia da
Independência são datas comemorativas? ____________________________________________
161
NOME
NOME TURMA
Q U E N O C A L E N D Á R I O A S S EG U I N TES
AG O R A , M A R
DATA S C O M E M O R AT I VA S :
20 D E S ETEM B RO 18 DE ABR IL 05 DE JU NH O
11 DE AGOSTO
DI A DO D IA DA D IA D O DIA NACI ON AL DA
E S T U DA N T E Á R VO R E A M IGO R EC IC LAG EM
O 07 DE JAN EIR O 15 DE OUTUBRO

22 DE AGOSTO 12 D E O UTU B R
D IA DAS DI A DO DIA DO
DI A DO
FO LC LO R E C R I A N Ç AS LE ITO R PR OFESSO R

NOME
NOME TURMA
ES CR EVA AQ U I AS D ATA S M AI S
IM P O R T A N T E S PA RA VO CÊ E
I O!
D EP O I S M AR Q U E- AS N O CA LE N DÁ R

SU
1. R ESU MO DA ATIVI DAD E: tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, 6. D I NÂMI CA(S) SU GER I DA(S):
meses e anos.
• Apresentar os aniversários dos personagens • (EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, • Para consultar as datas comemorativas,
amigos de João através de charadas envolvendo apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia sugerimos que os alunos pesquisem na internet
datas comemorativas. da semana de uma data, consultando calendários. ou perguntem aos pais, familiares e outros
• Atividade complementar da proposta P03A06. responsáveis. Por isso, recomendamos que essa
4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: atividade seja aplicada como lição de casa e
2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: corrigida em conjunto na aula posterior.
• Cópia A4 (297x210mm) da atividade impressa • Caso realizada de maneira presencial ou por
preto e branco; videoconferência, sugere-se que os professores
• Desenvolver a leitura de calendários.
• Lápis de escrever e colorir, borracha, giz de cera, incentivem os alunos a escreverem a data escrita
• Desenvolver a localização temporal
canetinhas, glitter, papéis coloridos picados por extenso e numérica, marcando a localização
e outros recursos para a personalização da no calendário posteriormente para estabelecer
atividade pelos alunos; relações entre as formas.
• O mesmo poderá ser feito com os aniversários dos
• (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do 5. MO DALI DAD E(S) R ECOMEN DADA(S): colegas, funcionários da escola e familiares. Não
dia, dias da semana e meses do ano, utilizando
esqueça de explicar que o ano bisexto corresponde
calendário, quando necessário. • Presencial, híbrida ou remota, sendo de sua
a inclusão de um dia a mais no calendário a cada
• (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes responsabilidade escolher qual dinâmica melhor
quatro anos, totalizando sendo 366 dias, para que
escalas de tempo: os períodos diários (manhã, se adapta ao contexto de ensino;
164
P03A07
assim possamos ajustar as datas em relação a 3. Siga os exemplos acima para elaborar outras AN OTAÇÕ ES
translação da Terra e com os eventos sazonais perguntas envolvendo os enunciados das
relacionados às estações do ano. atividades.
_____________________________________________
7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS: ____________________________________________

• Após a aplicação da atividade:
____________________________________________
• Antes da aplicação da atividade: 1. Vamos marcar os aniversários dos colegas no ____________________________________________
calendário? ____________________________________________
1. Vocês sabem o dia do aniversário de vocês?
2. Vamos marcar os aniversários dos pais e
2. Por que comemoramos aniversário? _____________________________________________
familiares no calendário?
3. Vocês sabem o dia do aniversário dos pais de ____________________________________________
3. Vamos marcar os aniversários dos professores
vocês?
no calendário? ____________________________________________
4. E dos amigos de vocês, vocês sabem qual data
4. Vamos marcar os aniversário dos funcionários da ____________________________________________
eles fazem aniversário?
escola no calendário?
5. E o meu aniversário, vocês sabem qual dia eu ____________________________________________
nasci? 5. Há alguma data comemorativa especial que
____________________________________________
vocês queiram marcar no calendário?
____________________________________________
____________________________________________
1. Vocês conseguiram descobrir qual é o Dia das ____________________________________________
Crianças?
____________________________________________
2. E a partir do Dia das Crianças, vocês conseguiram
descobrir o aniversário da Carolina? ____________________________________________
165
NOME
NOME TURMA
D ES CU BR A AS DATA S DO S A N IV ER SÁ R I O S DO S
R I O!
AM I GO S D E JO ÃO E MA RQ U E N O CA LE N DÁ
PED RO FAZ ANIVE RSÁR IO CAROLIN A ANIVERSARIA NO DIA SEGUINTE ARTUR FAZ ANIVE RSÁR IO
EXATAMEN TE UM MÊS AO DIA DAS CRIANÇAS E RICARDO NO DIA NO OITAVO DIA DO PENÚ LTIMO
DEPO IS DO ANIVE RSÁR IO ANTERIOR AO DIA EM QUE COMEMORAMOS MÊS DO ANO E SOF IA NO
DE JOÃO ! A INDEPEND ÊNCIA DO BRASIL. ÚLTIMO DIA DE AGOSTO.
?
O ANI VER SÁR IO DE ED UA RD O FAZ ANI VER SÁR IO NO DIA 29/02, E O SEU
TAUA NE É NO DÉC IMO PORTAN TO COM EMO RA SEU ANI VER SÁR IO NA
DATA
NOS
AN IV E R SÁR IO ,
NON O DIA DO MÊS 04 E O DE REAL DE QUATRO EM QUATRO ANOS, OU SEJA,
MAYU MI É NO QUI NTO DIA OS É EM Q UAL DI A?
ANOS BISS EXTOS. NOS ANOS EM QUE NÃO TEM
DO PRI MEI RO MÊS DO ANO. O DIA 29, ELE COM EMO RA EM 1º DE MAR ÇO.

NOME
NOME TURMA
A N OT E A Q U I O S A N IV E R S Á R I O S
D O S S EU S C O L EG A S , A M I G O S
P R O FE SS O R ES E PA R E N T ES !
P O I S , M A R Q U E N O C A L E N DÁ R I O!
DE

E o T
CADERNO DE ATIVIDADES
RESPOSTAS DAS PÁGINAS 128, 129 E 130
P I N TA L AV R A
VERMEL HO LARANJA ROSA CINZA MARROM
AZU L AMARELO PRETO ROXO VERDE

CA R R I N H O DAS
FO R M AS
IDE NTI FIQ U E AS FO RM AS GEOM ÉT RIC AS DA IMA GEM
A UM A DEL AS ABA IXO .
AO LAD O E ESC REVA O NOM E DE CAD
CÍRCULO TRIÂN GULO
ESTRELA QUAD RADO
TRAPÉZIO H EX ÁG ONO
RETÂN GULO ELIPSE


1 2 3 4 5
UM DOIS TRÊS QUATRO CINCO
6 7 8 9 10
SEIS SETE OITO NOVE DEZ

RESPOSTAS DAS PÁGINAS 1156-159, 162 E 166
JA N E IR O 2 FE VE RE IR O
1
SEXTA SÁBADO DOMINGO
QUARTA QU INTA SEGUNDA TERÇA QUARTA
SEGU NDA TERÇA QUI NTA SEXTA SÁBADO
DOMIN GO
DIA DO
AN IVERSÁRIO
LEITO R
DA MAYUMI
3 M A R ÇO 4 ABR IL
QUINTA SEXTA SÁBADO SÁBADO

DOMINGO SEGU NDA TERÇA QUARTA QUARTA QUINTA SEXTA
DOMINGO SEGU NDA TERÇA
AN IVERSÁ R IO
DO EDUAR DO
AN IVERSÁRIO
DO PEDRO
AN IVERSÁRIO DIA DO
DA TAUAN E AMIGO

5 M A IO 6 JU NH O
SEXTA SÁBADO DOMIN GO

QUARTA QU INTA SEGUN DA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO
SEGU NDA TERÇA
DOMIN GO
DIA NACIO NAL

EM
DA RECICLAG
7 JU LH O A G O S TO
8
DOMINGO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUI NTA SEXTA SÁBADO SEXTA SÁBADO
SEGU NDA TERÇA QUARTA QUINTA
DOMINGO
DIA DO
ESTU DANTE
DIA DO
FO LCLO RE
AN IVERSÁRIO
DA SO FIA

9 S ETEMBRO 10 O U T U BR O
TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO DOMINGO SEGUNDA TERÇA
DOMINGO SEGUNDA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO
AN IVERSÁRIO
DO RICAR DO DIA DAS
AN IVERSÁRIO CRIANÇAS
DA CARO LI NA
DIA DA
ÁRVO RE
11 N OV EM BR O 12 D E Z E M B R O
DOMINGO SEGUNDA TERÇA QUI NTA SEXTA SÁBADO
QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO TERÇA QUARTA
DOMINGO SEGUNDA
AN IVERSÁRIO
DO ARTU R

RESPOSTA DA PÁGINA 166
D ES CU BR A AS DATA S DO S A N IV ER SÁ R
I OS
N DÁ R I O!
DO S AM I GO S D E JO ÃO E MA RQ U E N O CA LE
O AN IVE RSÁR IO DE O ANIVE RSÁR IO DE

ANIVE RSÁR IO DE PEDR O TAUANE É EM 19/04 E O CARO LINA É 13/10 E
É EM 16/04!
DE MAYU MI EM 05/01 DE RICAR DO EM 06/09
EDUARD O FAZ ANI VER SÁR IO NO DIA 29/02,

ARTUR FAZ DATA
PORTAN TO COM EMO RA SEU ANI VER SÁR IO NA
ANI VER SÁR IO EM 08/11 NOS
REAL DE QUATRO EM QUATRO ANOS, OU SEJA,
E SOFIA EM 31/08 OS O
ANOS BISS EXTOS. NOS ANOS EM QUE NÃO TEM
DIA 29, ELE COM EMO RA EM 1º DE MAR ÇO.

LIVR
LIV RO
LIVRO A DADES
TIVID
TIVI
ATIVIDADES LIBRA
LIBR AS
LIBRAS OD
POD
P ODCAST
CAST
S
AS
PODCAS
PODC T
AUDIOLIVR
AUDIOLIV RO
AUDIOLIVRO LEITURA GUIADA VÍDEO
WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML

O Mercado Das Palavras 003

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NOME TURM A ESCOL A

P RO POSTAS D ES ENVO LVI DAS PO R

Jaimeson Machado Garcia

P ROJETO GRÁFI CO E D IAGRAMAÇÃO

Jaimeson Machado Garcia

José Arlei Cardoso

1.2 HABI LI DAD ES DA BN CC 1.3 P R EPARAÇÃO D O P RO FESSO R 1.4 CR IAN D O LEITO R ES

• Vamos pintar as latas de tinta de acordo com as AN OTAÇÕ ES ______________________________________________

WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML @OMERCADODASPALAVRAS O MERCADO DAS PALAVRAS . CADERNO DE ATIVIDADES N° 3 . PÁGINA 128

WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML @OMERCADODASPALAVRAS O MERCADO DAS PALAVRAS . CADERNO DE ATIVIDADES N° 3 . PÁGINA 129

WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML @OMERCADODASPALAVRAS O MERCADO DAS PALAVRAS . CADERNO DE ATIVIDADES N° 3 . PÁGINA 130

• (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de br/site/proedu/alfabetizacao.html

5. Escreva os nomes das formas no quadro AN OTAÇÕ ES ______________________________________________

WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML @OMERCADODASPALAVRAS O MERCADO DAS PALAVRAS . CADERNO DE ATIVIDADES N° 3 . PÁGINA 134

TAM EM CAD A PAL AVR A ABA IXO .

WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML @OMERCADODASPALAVRAS O MERCADO DAS PALAVRAS . CADERNO DE ATIVIDADES N° 3 . PÁGINA 135

WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML @OMERCADODASPALAVRAS O MERCADO DAS PALAVRAS . CADERNO DE ATIVIDADES N° 3 . PÁGINA 136

e outros recursos para a personalização da pode seguir as sugestões do enunciado ou

• No terceiro nível de dificuldade, há a sobreposição 7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS: AN OTAÇÕ ES

WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML @OMERCADODASPALAVRAS O MERCADO DAS PALAVRAS . CADERNO DE ATIVIDADES N° 3 . PÁGINA 139

GRA NDE S , UMA PARA

WWW.UNISC.BR/SITE/PROEDU/INDEX.HTML @OMERCADODASPALAVRAS O MERCADO DAS PALAVRAS . CADERNO DE ATIVIDADES N° 3 . PÁGINA 140

GRA NDE S , UMA PARA

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4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: se adapta ao contexto de ensino;

Nível intermediário • Após a aplicação da atividade: AN OTAÇÕ ES

1. Quantos elementos faltam no primeiro quadrado ____________________________________________

SIGA O PRIMEIRO EXEMPLO E AJU DE EDUARDO

UM DOIS TRÊS QUATRO CINCO

SEIS SETE OITO NOVE DEZ

SIGA O PRIMEIRO EXEMPLO E AJU DE EDUARDO

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SIGA O PRIMEIRO EXEMPLO E AJU DE EDUARDO

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2 DISTR IBU Í DAS EN TR

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PESO (KG) 37 PESO (KG) 29 PESO (KG) 40 PESO (KG) 34

CALÇADO 36 CALÇADO 33 CALÇADO 35 CALÇADO 31

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PESO (KG) 32 PESO (KG) 33 PESO (KG) 40 PESO (KG) 55

CALÇADO 34 CALÇADO 32 CALÇADO 35 CALÇADO 36

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I DAD E I DAD E I DAD E I DAD E

ALTU RA (CM) ALTU RA (CM) ALTU RA (CM) ALTU RA (CM)

PESO (KG) PESO (KG) PESO (KG) PESO (KG)

CALÇADO CALÇADO CALÇADO CALÇADO

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2. O BJETIVO(S) DA ATIVI DAD E: comemorações e festas escolares, diferenciando-

4. MATER IAI S N ECESSÁR I OS: numérica, ressaltando assim as duas maneiras

O 07 DE JAN EIR O 15 DE OUTUBRO

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7. ROTEI RO D E P ERGU NTAS: ____________________________________________

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VERMEL HO LARANJA ROSA CINZA MARROM

AZU L AMARELO PRETO ROXO VERDE

CÍRCULO TRIÂN GULO