BERRIO

ATENÇÃO
ESSE MATERIAL É PROTEGIDO COM DIREITOS AUTORAIS DE SEU CRIADOR
Toda e qualquer divulgação, distribuição, plágio ou venda ilegal, assim que descoberto(a) via rastreamento
digital, o responsável será penalizado previsto no código civil e criminalmente por seu ato criminoso!
CLIQUE PARA FALE CONOSCO
Você adquiriu um dos materiais que pertencem à empresa

ALFABETINHO, o nosso material é vendido somente em SITES oficiais autorizados!

É válido ressaltar, que não vendemos os nossos produtos via

pix no WhatsApp, ou seja, pessoas se passando por nós mandando número de pix no seu particular.

Caso isso tenha acontecido com você, denuncie! Pois você caiu num golpe e comprou de uma pessoa que está
vendendo sem autorização, além de ser crime compactuar, você não irá receber as nossas atualizações futuras
no seu e-mail.

Os métodos de pagamento devem ser visualizados e feitos somente no nosso site!
CLIQUE PARA DENUNCIAR

Contato para denunciar via e-mail:
Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento - Contato@alfabetinho.com.br
PARABÉNS PELA COMPRA!
Primeiramente gostariamos de agradecer a sua confiança em nosso trabalho. Obrigado!
Quer ganhar um presente exclusivo gratuitamente?

veja como é simples e fácil de ganhar!
Basta seguir estes 3 passos abaixo:
Escolha uma página que mais gostou desse arquivo e tire uma
01 foto ou grave um vídeo.
Poste a foto ou vídeo no seu story e marque nosso Instagram

02 oficial @alfabetinho_
Prontinho, feito isso iremos te encaminhar no seu direct um presente

03 exclusivo, que são: 100 atividades de alfabetização 2023.
Viu como é fácil, mas atenção, se sua conta no Instagram for privada, nós não seremos
notificados sobre a sua marcação, ou seja, não saberemos que você marcou a gente,
neste caso se sua conta for privada, poste no seu story, marque a gente, tire um print e
Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento - nos mande no direct.
Boas vindas!
CONHEÇA OS AUTORES
@redeeduca @alfabetinho_ @peda.gogiandoporai
REDE PEDAGÓGICA DE
S
PROFESSORES ESPECIALIZADO
PROFISSIONAIS QUE ATUAM MAIS

DE 15 ANOS NA ÁREA!
E
AMOR A EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERIAIS EXCLUSIVOS!
QUALIDADE E SUPORTE PARA

CLINTES
Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -
DE ACORDO COM A BNCC
BERÇÁRIO
BEBÊS (ZERO A 1 ANO E 6 MESES)
2023
ANUAL

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens,
ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros
(crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua
imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais
e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das
atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha
das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre
a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas,
hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de
seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
DIREITOS DE SUGESTÕES
METODOLOGIAS RECURSOS
APRENDIZAGEM DE ATIVIDADES
Fazer um mural
Respeitar e expressar sentimentos e emoções. Papel metro
com imagens
Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas Cola
sobre regras de
O EU, O OUTRO E O NÓS relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com Imagens de
convivência.
os outros. regras de
Utilizar a música
Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando convivência
para demostrar
respeito pelo outro. Caixa de som
sentimentos.
Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano Papel metro Fazer um cartaz

que contribuem para o cuidado de sua saúde e a Lápis desenhando o
manutenção de ambientes saudáveis. Giz de cera contorno do seu
CORPO, GESTOS E Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, Materiais de corpo. Demostrar
MOVIMENTOS vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o higiene aos alunos os
próprio corpo. pessoal como: objetos que
Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle shampoo, usamos para a
e adequação) como instrumento de interação com o outro e sabonete, nossa higiene
com o meio. tolhas, etc. pessoal.
Coordenar suas habilidades manuais.
Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir Utilizar objetos do

Televisão
com a música, percebendo-a como forma de expressão dia a dia para
Som
individual e coletiva. produzir som,
Latas
TRAÇOS, SONS, CORES Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes assistir a vídeos
Vasilhas
E FORMAS materiais. animados. Fazer
Colheres
Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, com que o bebê
baldes
brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão imite os gestos
corporal. selecionados.
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
DIREITOS DE SUGESTÕES
METODOLOGIAS RECURSOS
APRENDIZAGEM DE ATIVIDADES
Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações Assistir e interagir

de interação, por diferentes meios. ao teatro de
Fantoche
Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal fantoche, ouvir e
Som
ESCUTA, FALA, e causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em assistir histórias
Livros de
PENSAMENTO E que é produzida. contadas ou
histórias
IMAGINAÇÃO Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas. assistidas de
Televisão
Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, contos de fadas
demonstrando compreensão da função social da escrita e clássicos.
reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação.
Identificar, nomear adequadamente e comparar as Utilizar cordão

propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles. para medir cada
Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou aluno, balança
artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a Cordão para fazer a
eles. Balança passagem de
Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, Televisão cada aluno. Painel
menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, Papel para desenho livre
curto, grosso, fino) como meio de comunicação de suas Lápis de cor de cada aluno.
ESPAÇOS, TEMPOS,
experiências. Giz de cera Assistir a
QUANTIDADES,
Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses Hidrocor desenhos para
RELAÇÕES
e ano) e noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, identificar a
E TRANSFORMAÇÕES agora e depois), para responder a necessidades e questões do passagem do dia
cotidiano. e da noite.
Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes
formas de representação (contagens, desenhos, símbolos,
escrita de números, organização de gráficos básicos etc.).
OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto

comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que
promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de
experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos
estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento.
Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem

a etapa da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
estão sequencialmente organizados em três grupos por faixa etária, que
correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e às
características do desenvolvimento das crianças, conforme indicado na figura a
seguir. Todavia, esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já
que há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das
crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.

OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem
outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem
suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade),
constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e,
simultaneamente, identificando- se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que
participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua
autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio.
Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças
entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida,
diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes,
celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a
si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as
diferenças que nos constituem como seres humanos.

PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI01EO01) (EI01EO02) (EI01EO03)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)
Caixas fechadas com um furo no meio por onde as crianças possam (EI01EO01) Perceber que Estimular a curiosidade dos
inserir suas mãos e tirar tecidos, tecidos de diversos tamanhos, cores suas ações têm efeitos nas bebês para a caixa, e deixe que
Conviver
e texturas, barbante para fazer um varal, aparelho de som ou celular outras crianças e nos ele retire o objeto de dentro da
para reproduzir música. adultos. caixa e interaja com o objeto.
Brincar
Utilizar uma lanterna para

Prepare um local aconchegante para que todo o grupo de bebês (EI01EO02) Perceber as
Participar projetar a sombra da criança na
possa sentar na sala, se assim desejarem, de frente para o recurso que possibilidades e os limites
parede ou onde desejar. Deixar
irá reproduzir os objetos luminosos. Use tapetes, colchonetes, de seu corpo nas
almofadas, pufes, travesseiros, ou outro material que você tenha que todos percebam a sua
brincadeiras e interações
Explorar disponível para acomodar as crianças. Apague as luzes e feche as sombra e os movimentos da
das quais participa.
cortinas. sombra ao se movimentar.
Expressar
(EI01EO03) Interagir com Fazer um percurso com túnel
É desejável que as crianças tenham tido momentos de exploração utilizando bolas coloridas no
crianças da mesma faixa
Conhecer-se prévia com as bolinhas e com as caixas de papelão.
etária e adultos ao explorar caminho e sempre incentivando
Garanta buracos de tamanhos e formas diferentes, pois neles tanto as
bolas quanto os bebês passarão. espaços, materiais, objetos, e chamando o bebê para que ele
brinquedos. chegue até o fim.
Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Conteúdo licenciado para Graciele Serão
Camposutilizadas
Nascimentoduas
- formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”

A atividade pode ser realizada nas áreas internas ou externas da sala O professor vai utilizar caixa de
de referência, de acordo com a disponibilidade de espaço na escola. (EI01EO04) Comunicar papelão com um espelho dentro
O ambiente deve estar organizado antes de os bebês chegarem, com necessidades, desejos e e deixar os alunos a se
Conviver
as caixas e os espelhos fixados dentro delas, disponibilizadas emoções, utilizando gestos, observarem e ver as suas
estrategicamente no chão e na parede, próximas umas das outras, balbucios, palavras. expressões no decorrer da
para que os bebês possam se reunir em pequenos grupos.
Brincar atividade.
(EI01EO05) Reconhecer Proporcionar um ambiente

Participar É importante que os bebês envolvidos na proposta já estejam seu corpo e expressar suas tranquilo e com uma música de
vinculados afetivamente com o professor e que ele seja identificado
sensações em momentos fundo alguns brinquedos e um
como adulto de referência.
de alimentação, higiene, banho relaxante com uma
Coloque a toalha próxima ao local do banho, assim como os demais
Explorar itens que precise utilizar durante esse momento. brincadeira e descanso. massagem da professora. Cantar
para o bebê!
Expressar
Realize esta atividade na sala de referência. É importante que a
(EI01EO06) Interagir com Solicitar que a família enviei o
execução da proposta seja em local muito conhecido pelos bebês.
Tente retirar o máximo de brinquedos de uso diário do espaço e deixe outras crianças da mesma brinquedo preferido de cada
Conhecer-se criança e espalhar pela sala e
caixas, cestos e objetos grandes, que serão utilizados para esconder faixa etária e adultos,
os brinquedos pessoais deles. Organize o espaço sem a presença das adaptando-se ao convívio deixar que ela identifique qual
crianças, escondendo os brinquedos, mas deixando parte deles à social. brinquedo é o seu.
mostra para instigar a procura.
AVALIAÇÃO
Camposutilizadas
Nascimentoduas
Corpo, gestos e movimentos – Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos
impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo,
exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações,
expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o
universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade.
Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de
faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e
linguagem. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e,
com seus gestos e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites,
desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um
risco à sua integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha
centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado físico,
orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição
escolar precisa promover oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre
animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar um
amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para
descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como sentar
com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e
cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.).
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI01CG01) (EI01CG02) (EI01CG03)
Músicas em um pen drive ou em um CD, aparelho de som. Celular, (EI01CG01) Movimentar as Utilizando um espelho grande e
máquina fotográfica (para fins de documentação pedagógica). Para partes do corpo para uma musica vamos dançar e se
realizar a atividade, será utilizado um espelho grande (1,60x1,00),
Conviver exprimir corporalmente olhar no espelho observando
previamente fixado na parede da sala de referência dos bebês, que
comporte a visualização do corpo inteiro de todo o grupo, para que as emoções, necessidades e cada detalhe e gesto corporal.
crianças possam ver suas próprias imagens refletidas. desejos.
Brincar
Essa vivência pode ser apresentada com outros materiais. Como, por (EI01CG02) Experimentar Fazer um percurso de caixa de
Participar exemplo: colchonetes (espaçados ou unidos), caixas de papelão papelão e tiras de fitas coloridas
as possibilidades corporais
(viradas para cima ou para baixo), bambolês (pendurados na altura nas brincadeiras e para decorar o percurso dentro
das crianças ou dispostos no chão) etc. Utilize também objetos interações em ambientes da caixa. Chamar o bebê pelo
Explorar presentes no mobiliário da escola, como mesas e cadeiras, propondo
acolhedores e desafiantes. nome para que ele conclua o
outros desafios motores que ampliam cada vez mais o repertório dos percurso.
bebês.
Expressar
Converse previamente com os familiares dos bebês e peça que Cada um com o seu bichinho de
Conhecer-se (EI01CG03) Imitar gestos e
enviem para a escola animais de brinquedos de diversos tamanhos pelúcia vamos ouvir os sons que
movimentos de outras
cores e texturas. Oriente os responsáveis para que os pequenos alguns animais fazem e estimular
participem da escolha dos seus bichos preferidos. crianças, adultos e animais.
os bebês a reproduzir.
AVALIAÇÃO
Camposutilizadas
Nascimentoduas
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI01CG04) (EI01CG05)
A atividade consiste em banhar

Conviver um boneco trazido, se possível,
Uma boneca ou um boneco, pedaços de tecidos variados, sabonetes, (EI01CG04) Participar do
brinquedos de banho, esponjas, toalhas pequenas, banheiras ou cuidado do seu corpo e da pela criança à escola utilizando
vasilhas grandes que sirvam de banheira aos bonecos das crianças. promoção do seu bem-estar. os materiais de higiene pessoal
Brincar de cada aluno.
Participar
Explorar
(EI01CG05) Utilizar os
Utilizando materiais recicláveis
movimentos de preensão,
Para realizar esta atividade, prepare um espaço amplo que possibilite como garrafa pet, saco plástico.
Expressar encaixe e lançamento,
movimentos e deslocamentos dos bebês para a interação com os Faça garrafas e tapetes
objetos e o espaço de forma livre e autônoma. Disponibilize um cesto ampliando suas
sensoriais onde os bebês posam
ou uma caixa de livros já conhecidos pelo grupo para que as crianças possibilidades de manuseio
manusear, observar e sentir a
Conhecer-se tenham acesso quando a eles desejarem. de diferentes materiais e
sensação de cada brinquedo.
objetos.
AVALIAÇÃO
Camposutilizadas
Nascimentoduas
Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais
e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças,
por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e
linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a
música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas
se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou
culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças,
mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais
e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito
pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas,
dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa promover a
participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e
apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da
criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e
reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao
ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI01TS01) (EI01TS02) (EI01TS03)
Essa proposta visa utilizar a sala

Prepare a sala de referência dos bebês (ou outro espaço escolhido), de referência ou outro espaço
de forma que haja espaço livre suficiente no centro dela, para (EI01TS01) Explorar sons
disponível na escola para brincar
Conviver possibilitar liberdade de movimento aos bebês. No entorno e próximo produzidos com o próprio
de roda com os bebês, em
a esse espaço, disponibilize um tapete ou colchonetes para os bebês corpo e com objetos do
duplas e pequenos grupos.
menores. Instale e teste o aparelho onde irá reproduzir a mídia com o ambiente.
som ou vídeo escolhido. Ouça as músicas previamente e
Brincar
se familiarize bem com as letras.
Participar
(EI01TS02) Traçar marcas Utilizando a beterraba vamos
A tinta de beterraba, além de natural, é um meio acessível e
interessante no cotidiano dos bebês. Para confecção dela, cozinhe a gráficas, em diferentes pintar algumas folhas de papel
Explorar beterraba com pouca água e, em seguida, a bata no liquidificador suportes, usando para confeccionar um lindo
para que fique bem pastosa. Você pode peneirar ou deixar a instrumentos riscantes e mural da turminha. Deixar o
beterraba em pedacinhos. tintas. aluno pintar livremente.
Expressar
(EI01TS03) Explorar
Utilizando diferentes superfícies
Priorize realizar esta atividade em ambiente externo, dessa forma, o diferentes fontes sonoras e
Conhecer-se som não ficará concentrado em um único ambiente, minimizando o vamos produzir diferentes tipos
materiais para acompanhar
impacto dos ruídos emitidos pela exploração dos objetos. Distribua os de som. Vamos tocar, dançar e
brincadeiras cantadas,
objetos em cestos espalhados pelo ambiente e tente agrupá-los por cantar bastante ao som da
canções, músicas e
características similares. batucada da turminha.
melodias.
AVALIAÇÃO
Camposutilizadas
Nascimentoduas
Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde o nascimento, as crianças participam de

situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras
formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal,
o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do
outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e
demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que
se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é
importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir,
potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na
participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou
em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui
ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.

Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde cedo, a criança manifesta curiosidade

com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os
muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo
sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos
gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve
partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As
experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e
as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à
imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com
histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com
diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem
da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com
textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam,
inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas
espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como
sistema de representação da língua.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

(EI01EF01) Reconhecer
Fontes sonoras variadas: chocalhos, pandeiros, tambores, guizos, quando é chamado por seu Utilizar músicas do dia a dia para
sinos etc. Materiais construídos anteriormente pelas próprias crianças
nome e reconhecer os substituir algumas expressões
Conviver também são bem-vindos. Alguns exemplos: latas, pedaços de
madeira, garrafas, panelas, colheres de pau e potes, entre outros. nomes de pessoas com da musica pelo nome da criança.
quem convive.
Brincar
(EI01EF02) Demonstrar
Livro Alice vê e um boneco para representar a personagem com História Alice vê contada pelo
interesse ao ouvir a leitura
Participar aproximadamente 30 cm de altura, feito com massinhas caseiras e professor de forma dinâmica e
de poemas e a
produzido com antecedência pelo professor. interativa.
apresentação de músicas.
Explorar
(EI01EF03) Demonstrar
Expressar interesse ao ouvir histórias
Livro escolhido pelo professor e materiais para acomodar lidas ou contadas, Escolher um livro já conhecido
confortavelmente os bebês, como: tapete, colchonete, rede, observando ilustrações e os pelos alunos para fazer a leitura
Conhecer-se almofadas, pufes, travesseiros, ou qualquer outro que você tenha movimentos de leitura do dele em um lugar aconchegante
disponível. adulto-leitor (modo de e de forma lúdica.
segurar o portador e de virar
as páginas).
AVALIAÇÃO
Camposutilizadas
Nascimentoduas

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI01EF04) (EI01EF05) (EI01EF06)
(EI01EF04) Reconhecer
Selecione um local da área externa, como solário ou varanda, para Deixar os alunos identificarem
elementos das ilustrações
organizar a atividade. Coloque o tapete e as almofadas de modo que objetos nos livros de acordo
Conviver de histórias, apontando-os,
o bebês menores possam ficar confortáveis. com forma e cores já vistos.
a pedido do adulto-leitor.
Brincar
(EI01EF05) Imitar as
Participar Ler para os bebês livros sobre
Na primeira infância, os bebês se fascinam principalmente por temas variações de entonação e
animais e demostrar os sons e o
relacionadas à natureza. gestos realizados pelos
que esses animais fazem.
adultos, ao ler histórias e
Explorar ao cantar.
Expressar
(EI01EF06) Comunicar-se
Utilizar um som para uma bela
Materiais diversos como tecidos de texturas variadas, esponjas, bola com outras pessoas usando
Conhecer-se soneca com massagem pelo
de meia e algodão. Colchões ou tapetes emborrachados. Mídia com movimentos, gestos,
corpo do bebê feita pela
música tranquila. balbucios, fala e outras
professora.
formas de expressão.
AVALIAÇÃO
Camposutilizadas
Nascimentoduas

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI01EF07) (EI01EF08) (EI01EF09)
(EI01EF07) Conhecer e
Dançar e imitar o sapo cururu da
manipular materiais
música que vamos ouvir. A
Conviver Essa proposta visa utilizar o espaço da sala de referência para brincar impressos e audiovisuais
professora deverá ter feito um
e interagir durante a reprodução da música Sapo Cururu. em diferentes portadores
sapo grande para os alunos
(livro, revista, gibi, jornal,
brincarem.
Brincar cartaz, CD, tablet etc.).
Participar (EI01EF08) Participar de

Cada bebê vai ser acompanhado
situações de escuta de
Com o objetivo de realizar atividades que promovam a criatividade e do responsável para fazer a
textos em diferentes
favoreçam o desenvolvimento de habilidades cognitivas, selecione recita da sua família na escola
Explorar poemas e parlendas do repertório próprio ou da cultura regional.
gêneros textuais (poemas,
para todos. O professor deverá
fábulas, contos, receitas,
organizar.
quadrinhos, anúncios etc.).
Expressar
Com o objetivo de realizar atividades que promovam a criatividade e (EI01EF09) Conhecer e colorir com tinta diferentes
Conhecer-se favoreçam o desenvolvimento de habilidades cognitivas e motoras, manipular diferentes personagens das histórias
selecione poemas e parlendas do repertório próprio ou da cultura instrumentos e suportes de regionais mostradas pela
regional. escrita. professora.
AVALIAÇÃO
Camposutilizadas
Nascimentoduas
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – As crianças vivem inseridas
em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos
naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos
espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.).
Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos
atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos de
materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo sociocultural (as relações
de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham
essas pessoas; quais suas tradições e seus costumes; a diversidade entre elas etc.). Além
disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam,
frequentemente, com conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre
quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de
distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de
numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a
Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer
observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e
consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações.
Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus
conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES ETRANSFORMAÇÕES”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI01ET01) (EI01ET02) (EI01ET03)
Sugestões de materiais: corantes diversos, que você pode escolher (EI01ET01) Explorar e Deixar o bebê manipular a massa
Conviver de acordo com a disponibilidade em sua região. Por exemplo: descobrir as propriedades feita, descobrindo o sabor e as
colorau, cúrcuma, açafrão, cores variadas de anilina comestível ou de objetos e materiais (odor, diferentes formas que ela pode
suco em pó cor, sabor, temperatura). se tornar.
Brincar
Participar (EI01ET02) Explorar

Organize os materiais no parque de uma forma atraente: com pás, Utilizando a caixa de areia deixe
relações de causa e efeito
colheres, baldinhos, bacias ou potes recicláveis e brinquedos que a criança sentir, use a
possam ser escondidos e encontrados, bacias ou potes para colocar e (transbordar, tingir,
criatividade e deixe escondido
Explorar tirar areia, a fim de ajudar os bebês a serem pesquisadores, por meio misturar, mover e remover
alguns objetos para que os
da exploração dos materiais. etc.) na interação com o
alunos achem.
mundo físico.
Expressar
(EI01ET03) Explorar o Solicitar que no dia agendado os

Conhecer-se Organize um espaço amplo com colchonetes ou tapetes onde os ambiente pela ação e pais tragam até a escola o animal
bebês possam ser acomodados e convidados à descoberta do bicho observação, manipulando, de estimação, caso cada bebê
de estimação. experimentando e fazendo tenha mostrar a interação com os
descobertas. amigos.
AVALIAÇÃO
Camposutilizadas
Nascimentoduas
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES ETRANSFORMAÇÕES”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI01ET04) (EI01ET05) (EI01ET06)
(EI01ET04) Manipular,
Com a supervisão do professor
Oportunize vivências prévias no parque para uma maior familiarização experimentar, arrumar e
colocar uma bacia de água e
Conviver do local por parte dos bebês. Podem ser feitas diversas propostas explorar o espaço por meio
deixar que o aluno se olhe na
com a água de forma isolada ou com os materiais e brinquedos de experiências de
preferidos das crianças água e mergulhe alguns objetos
deslocamentos de si e dos
dentro.
Brincar objetos.
Participar
Inicie esta atividade na sala, dispondo um tapete no centro do (EI01ET05) Manipular Procurar e comparar diferentes
ambiente e coloque sobre ele os materiais relacionados à proposta. materiais diversos e tipos de brinquedos
Em um segundo momento, ela terá continuidade na área externa, variados para comparar as selecionados pelo professor,
Explorar
para isso, certifique-se de que o local escolhido esteja adequado para diferenças e semelhanças diferenciar por suas cores e
receber os bebês de modo confortável ou seguro. entre eles. formas.
Expressar
(EI01ET06) Vivenciar
diferentes ritmos, Brincar e dançar ao som das
Conhecer-se Para a realização desta atividade selecione algumas músicas velocidades e fluxos nas músicas selecionados pelo
clássicas. Use a internet para fazer esta seleção e/ou converse com
interações e brincadeiras professor, usar chocalhos e
um professor de música para escolha do repertório.
(em danças, balanços, brinquedos que façam barulhos.
escorregadores etc.).
AVALIAÇÃO
Camposutilizadas
Nascimentoduas
A EDUCAÇÃO INFANTIL NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
A expressão educação “pré-escolar”, utilizada no Brasil até a década de 1980, expressava

o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e
preparatória para a escolarização, que só teria seu começo no Ensino Fundamental.
Situava-se, portanto, fora da educação formal.
Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de

zero a 6 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação da
LDB, em 1996, a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica,
situando-se no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. E a partir da
modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental
para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5
anos.
Entretanto, embora reconhecida como direito de todas as crianças e dever do Estado, a

Educação Infantil passa a ser obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos apenas com a
Emenda Constitucional nº 59/200926, que determina a obrigatoriedade da Educação
Básica dos 4 aos 17 anos. Essa extensão da obrigatoriedade é incluída na LDB em 2013,
consagrando plenamente a obrigatoriedade de matrícula de todas as crianças de 4 e 5
anos em instituições de Educação Infantil.
Com a inclusão da Educação Infantil na BNCC, mais um importante passo é dado nesse
processo histórico de sua integração ao conjunto da Educação Básica.

A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o fundamento

do processo educacional. A entrada na creche ou na pré-escola significa, na maioria das
vezes, a primeira separação das crianças dos seus vínculos afetivos familiares para se
incorporarem a uma situação de socialização estruturada.
Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula
educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo.
Nesse contexto, as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos
construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e
articulá-los em suas propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de
experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando
novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar –
especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas,
que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como
a socialização, a autonomia e a comunicação.
Nessa direção, e para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a

prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de
Educação Infantil e a família são essenciais. Além disso, a instituição precisa conhecer e
trabalhar com as culturas plurais, dialogando com a riqueza/diversidade cultural das
famílias e da comunidade.

A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Ainda de acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas
pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a brincadeira,
experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por
meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita
aprendizagens, desenvolvimento e socialização.
A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo

muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao
observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é
possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a
resolução de conflitos e a regulação das emoções.
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais

da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e
desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças
aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes
que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais
possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.

AVISO DE DIREITOS AUTORAIS
Todo o material desta apostila (incluindo textos e imagens) estão protegidos por direitos
autorais de seu criador: ALFABETINHO, sendo proibido toda e qualquer forma de plágio,
cópia, venda ilegal, compartilhamento ou qualquer outra forma de uso, não autorizada
expressamente, seja ela onerosa ou não, sujeitando-se o transgressor, as penalidades
previstas civil e criminalmente.
ATT: EQUIPE JURÍDICA ALFABETINHO

O delito de violação de direito autoral está previsto no artigo 184 do Código Penal, que
descreve a conduta criminosa como sendo o ato de infringir direitos inerentes ao autor, ou
com eles relacionados. Um exemplo muito corriqueiro são as falsificações, ou os chamados
produtos piratas, que são copiados e vendidos sem autorização de quem os idealizou.
Toda e qualquer divulgação, distribuição, plágio ou venda ilegal, assim que descoberto(a) o
responsável será penalizado previsto no código civil e criminalmente por seu ato criminoso!

BERRIO

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

BERRIO

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

ATENÇÃO

ESSE MATERIAL É PROTEGIDO COM DIREITOS AUTORAIS DE SEU CRIADOR

CLIQUE PARA FALE CONOSCO

Você adquiriu um dos materiais que pertencem à empresa

É válido ressaltar, que não vendemos os nossos produtos via

Os métodos de pagamento devem ser visualizados e feitos somente no nosso site!

CLIQUE PARA DENUNCIAR

Quer ganhar um presente exclusivo gratuitamente?

Basta seguir estes 3 passos abaixo:

Poste a foto ou vídeo no seu story e marque nosso Instagram

Prontinho, feito isso iremos te encaminhar no seu direct um presente

@redeeduca @alfabetinho_ @peda.gogiandoporai

PROFISSIONAIS QUE ATUAM MAIS

QUALIDADE E SUPORTE PARA

Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -

Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -

Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano Papel metro Fazer um cartaz

Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir Utilizar objetos do

Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações Assistir e interagir

Identificar, nomear adequadamente e comparar as Utilizar cordão

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto

Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem

Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -

Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”

Utilizar uma lanterna para

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”

(EI01EO05) Reconhecer Proporcionar um ambiente

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

A atividade consiste em banhar

Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”

Essa proposta visa utilizar a sala

Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde o nascimento, as crianças participam de

Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -

Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde cedo, a criança manifesta curiosidade

Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

Participar (EI01EF08) Participar de

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES ETRANSFORMAÇÕES”

Participar (EI01ET02) Explorar

(EI01ET03) Explorar o Solicitar que no dia agendado os

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES ETRANSFORMAÇÕES”

A expressão educação “pré-escolar”, utilizada no Brasil até a década de 1980, expressava

Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de

Entretanto, embora reconhecida como direito de todas as crianças e dever do Estado, a

Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -

Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o fundamento

Nessa direção, e para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a

Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -

A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo

Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais

Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -

ATT: EQUIPE JURÍDICA ALFABETINHO

Conteúdo licenciado para Graciele Campos Nascimento -

Você também pode gostar