ESTADO DO PARANÁ - SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COLÉGIO ESTADUAL JARDIM GISELE- ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2015 DISCIPLINA: História SÉRIE: 6º Ano A BIMESTRE: 1º
PROFESSOR(A):Marilene Mortari
ÁREAS: Humanas
Conteúdos Conteúdos Conteúdos Objetivos/justificativa Encaminhamento Critérios de Avaliação Referências
Estruturantes básicos Específicos metodológico avaliação (peso 30% Bibliográficas
e 70%)
1 – A experiencia 1. Historia, 1. Conceituar História. 1 – Leitura de textos; A avaliação do Os Trabalhos Secretaria de
Relações de humana no tempo. cultura e 2. Conhecer o trabalho do historiador e os Analise de fontes processo de Individuais e Estado da
trabalho, tempo: diferentes tipos de fontes históricos. históricas; Atividades aprendizagem em grupo com Educação do
2 – Os sujeitos e 3. Apresentar o conhecimento histórico como do Livro didático. será continua apresentação Paraná. Diretrizes
suas relações com Historia e uma construção. com oral ou escrita, Curriculares da
outro no tempo. fontes 4. Destacar a importância do trabalho do 2 – Leituras; recuperações bem como as Educação
histórica. arqueológico como estudioso dos sociedades antigas e Aulas expositivas; concomitantes, tarefas e Básica/História.
3 – As culturas modernas. Atividades individuais através de: participação do
Relação de poder, locais e a cultura Cultura e 5. Construir com os alunos a noção de sujeito e em grupo; Atividades em aluno em sala
APLINŔIO. Maria
comum. tempo. histórico. Apresentações de sala; de aula terão
Raquel Apolinário
6. Trabalhar as noções de culturas, cultura Trabalhos em grupos; Trabalhos 30% do total da
(org.) Projeto
material, cultura imaterial, etnocentrismo e a noção de Individuais avaliação
Araribá. Editora
2 O legado que não há uma cultura superior à outra. 3 – Analises de textos; Provas escritas bimestral e as Moderna. São Paulo,
dos nossos 7. Conscientizar o alunado de que vivemos em Trabalhos com mapas Argumentação provas escritas
2007.
Relações antepassado uma sociedade multicultural e pluri étnica, e estimular históricos; oral. e orais terão o
culturais. s: atitudes de tolerância e respeito. Pesquisa na Biblioteca; valor de 70%.
Cadernos
8. Trabalhar a noção de tempo e suas dimensões: Produção de textos.
Temáticos sobre
Os primeiros duração, sucesso e simultaneidade.
povoadores 9. Trabalhar o conceito de fóssil e os modos de 4- Documentário
Cultura Afro e
da terra. vida dos primeiros hominídios. histórico com recursos Educação Indígena
10. Caracterizar os modos de vida dos da TV pendrive.
A “pré- povoadores das terras onde hoje é o Brasil.
história” 11. Apresentar a diversidade de povos indígenas 5- Recorto de Filme e
brasileira. na América. filme relacionado aos
12. Ajudar da formação do conceito de “índio” e conteúdos,
de povos indígenas.
Indígenas: 13. Trabalhar as diferenças e semelhanças entre
diferentes e os indígenas.
semelhanças 14. . Caracterizar a infância, a adolescência e a fase
adulta entre os indígenas.
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COLÉGIO ESTADUAL JARDIM GISELE- ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2015 DISCIPLINA: História SÉRIE: 6ºano A BIMESTRE: 2º
PROFESSOR(A):Marilene Mortari
ÁREAS: Humanas
Conteúdos Conteúdos Conteúdos Objetivo/justificativa Encaminhamento Critérios de Instrumento de Referências
Estruturantes básicos Específicos metodológico avaliação avaliação (peso Bibliográficas
30% e 70%)
Relações de 1–A 3. Vida Urbana: 1. Localizar a Mesopotâmia e destacar a importância da ação humana no 1- Analises de Mapas A avaliação do Os Trabalhos Secretaria de Estado
trabalho, experiencia Oriente e aproveitamento das águas dos rios da região. Históricos – Leituras; Aulas processo de Individuais e em grupo da Educação do
humana no África: 2. Evidenciar a relação entre religião e poder na Mesopotâmia e destacar expositivas; aprendizagem será com apresentação oral Paraná. Diretrizes
tempo. a importância da escrita no passado e no presente. Atividades individuais e em continua com ou escrita, bem como Curriculares da
Mesopotâmia. 3. Refletir sobre justiça e equidade com base no Código de Hamurábi. grupo; Apresentações de recuperações as tarefas e Educação
4. Caracterizar a economia e as sociedades mesopotâmicas. Trabalhos em grupos; concomitantes, participação do aluno Básica/História.
5. Mostrar a relação entre vestimenta e condição social no passado e no através de: em sala de aula terão
O Egito Antigo presente. Atividades em sala; 30% do total da APOLINÁRIO. Maria
Relação de poder, 2 – Os sujeitos 6. Compreender o Egito como uma civilização singular, que se 2 – Analises de textos; Trabalhos avaliação bimestral e Raquel Apolinário
e suas relações desenvolveu no nordeste da África. Trabalhos com mapas Individuais; Provas as provas escritas e (org.) Projeto
com outro no A Núbia e o 7. Destacar a ação dos seres humanos no aproveitamento das águas dos históricos; escritas;Argumenta orais terão o valor de Araribá. Editora
reino de Kush
tempo. rios e na construção de uma civilização. Pesquisa na Biblioteca; ção oral. 70%. Moderna. São
8. Caracterizar a sociedade egípcia e trabalhar o conceito de mobilidade Produção de textos. Paulo, 2007.
hebreus, social.
fenícios e 9. Trabalhar a noção de poder e de representação, tendo como matéria- Cadernos
Relações culturais. 3 – As culturas persas. prima a política no Egito Antigo. 3 – leituras e analises de Temáticos
locais e a 10. Evidenciar os laços históricos que unem o Brasil à África; questionar a textos; sobre Cultura
cultura representação estereotipada da África e dos africanos e destacar a Atividades Afro e
comum. importância, para nós, brasileiros, de conhecer as histórias e as Pesquisa em grupo Educação.
China culturas africanas.
11. Abordar a história da Núbia e suas relações com o Egito antigo. 4- Documentário histórico
12. Evidenciar que no Reino de Kush o poder político feminino era com recursos da TV
institucionalizado. pendrive.
13. Refletir sobre a Bíblia como fonte para o conhecimento da história,
com base na trajetória dos hebreus. 5- Recorto de Filme e
14. Destacar o papel do monoteísmo ético na história dos hebreus e filme relacionado aos
divulgar conhecimentos a respeito deles que contribuam para inibir o conteúdos,
antissemitismo.
15. Reconhecer a importância e a influência da China no passado e no
presente.
16. Conhecer o processo que conduziu a constituição do império Chines e
destacar o papel dos camponeses na história da china.
17. Refletir sobre a noção de meritocracia, tendo como referencia a
adoção de concursos públicos pelo império Chines.
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COLÉGIO ESTADUAL JARDIM GISELE- ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2015 DISCIPLINA: História SÉRIE: 6º Ano A BIMESTRE: 3º
PROFESSOR(A): Marilene Mortari
ÁREAS: Humanas
Conteúdos Conteúdos Conteúdos Objetivos Encaminhamento Critérios de Instrumento de Referências
Estruturantes básicos Específicos metodológico avaliação avaliação (peso 30% e Bibliográficas
70%)
Relações de 1 – A experiencia A luta por 1. Relacionar a geografia à história da Grécia Antiga 1- Analises de Mapas A avaliação do Os Trabalhos Individuais Secretaria de
trabalho, humana no direitos : evitando, contudo, o determinismo geográfico. Históricos – Leituras; processo de e em grupo com Estado da
tempo. 2. Caracterizar a sociedade cretense, destacando a Aulas expositivas; aprendizagem será apresentação oral ou Educação do
O mundo importância do palácio. Atividades individuais e continua com escrita, bem como as
Paraná.
grego e a 3. Trabalhar os conceitos de gené, pólis e colonia em grupo;Apresentações recuperações tarefas e participação do
democracia. para os antigos gregos. de Trabalhos em grupos; concomitantes, aluno em sala de aula
Diretrizes
2 – Os sujeitos e 4. Conhecer os possíveis fatores da colonização grega através de: terão 30% do total da Curriculares
suas relações na Antiguidade. 2 – Analises de textos; Atividades em sala; avaliação bimestral e as da Educação
com outro no 5. Refletir sobre o nascimento da ideia de cidadania. Trabalhos com mapas Trabalhos provas escritas e orais Básica/História
tempo. A cultura 6. Conhecer a democracia ateniense e discutir suas históricos; Pesquisa na Individuais Provas terão o valor de 70%. .
grega. limitações. Biblioteca; escritas
Relação de poder, 7. Comparar Atenas a Esparta nos quesitos política, Produção de textos. Argumentação oral APOLINÁRIO. Maria
sociedade e educação. Raquel Apolinário
3 – As culturas 8. Diferenciar a democracia da oligarquia. 3 – leituras e analises de (org.) Projeto
locais e a cultura 9. Estabelecer um paralelo entre a democracia textos; Atividades Araribá. Editora
comum ateniense e a brasileira. Pesquisa em grupo Moderna. São Paulo,
Roma antiga 10. Reconhecer a importância da cultura grega para o 2007.
Ocidente e refletir sobre a permanência das 4- Documentário histórico
Relações criações gregas no presente. com recursos da TV Cadernos
culturais. 11. Construir as noções de mitologia, democracia pendrive. Temáticos
direta, filosofia, comércio e tragédia. sobre Cultura
12. Comparar a versão lendária à narrativa histórica da 5- Recorto de Filme e Afro e
origem de Roma e reconhecer a participação dos filme relacionado aos
Educação
etruscos na construção da cidade. conteúdos,
13. Caracterizar a sociedade romana no tempo dos Indígena.
reis.
14. Compreender o advento da Republica como uma
vitoria dos patrícios e evidenciar seu enorme o
poder no governo republicano.
15. Identificar motivos da lutas dos plebeus por
direitos e reconhecer suas principais conquistas.
16. Conhecer as conquistas militares romanas e as
mudanças delas decorrentes, com destaque para o
aumento do escravismo.
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COLÉGIO ESTADUAL JARDIM GISELE- ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2015 DISCIPLINA: História SÉRIE: 6º Ano A BIMESTRE: 4º
PROFESSOR(A): Marilene Mortari
ÁREAS: Humanas
Conteúdos Conteúdos Conteúdos Objetivos Encaminhamento Critérios de Instrumento de Referências
Estruturantes básicos Específicos metodológico avaliação avaliação (peso Bibliográficas
30% e 70%)
Relações de 1- As relações Império 1. Trabalhar a resistência à escravidão 1- Analises de Mapas A avaliação do Os Trabalhos Secretaria de Estado da
trabalho, de propriedade Romano Históricos – Leituras; Aulas processo de Individuais e em Educação do Paraná.
com base na revolta liderada por
Espártaco. expositivas; aprendizagem será grupo com Diretrizes Curriculares da
2- A Atividades individuais e em continua com apresentação Educação
2. Identificar as razões da luta pela terra
constituição grupo; Apresentações de recuperações oral ou escrita, Básica/História.
Relação de poder, histórica do
na Roma republicana e estabelecer um Trabalhos em grupos; concomitantes, bem como as
mundo do paralelo com o presente. através de: tarefas e APOLINÁRIO.
campo e do A crise de 3. Caracterizar o poder imperial romano e 2- Analises de textos; Atividades em sala; participação do Maria Raquel
mundo da Roma e o refletir sobre a importância da pesquisa Trabalhos com mapas Trabalhos aluno em sala de Apolinário (org.)
Relações culturais. cidade Império em história com base em descobertas históricos; Pesquisa na Individuais Provas aula terão 30%
Bizantino Projeto Araribá.
recentes sobre a “politica de ação e Biblioteca; escritas do total da
Editora Moderna.
3- As relações circo”. Produção de textos. Argumentação oral. avaliação
São Paulo, 2007.
entre o campo 4. Trabalhar a noção de pax romana e bimestral e as
e a cidade facilitar a percepção do espaço 3- Leituras e analises de provas escritas e
textos; Atividades Pesquisa orais terão o
abrangido pelo Império Romano em sua Cadernos Temáticos
4- Conflitos e em grupo valor de 70%.
resistências e máxima extensão. sobre Cultura Afro e
produção 5. Conhecer o mundo da diversão e do 4- Documentário histórico Educação Indígena.
cultural do lazer no Império Romano. com recursos da TV
campo/cidade 6. Comparar as habitações dos pobres às pendrive.
dos rios na Roma imperial.
7. Destacar a originalidade e a importância 5- Recorto de Filme e
8. da civilização romana por meio das filme relacionado aos
suas contribuições no campo da conteúdos,
Engenharia, do Direito e da Literatura.
9. Apresentar o Cristianismo de forma
contextualizada e refletir sobre atitude
e valores com base na ética cristã.
10. Perceber a crise e a desagregação do
Império Romano como um episódio de
longa duração e identificar suas
principais motivações.
11. Evidenciar as relações entre religião e
política no Império Bizantino;
caracterizar o Cristianismo praticado
por eles e compreender o Cisma do
Oriente.
JUSTIFICATIVA

O ensino de história propicia ao estudante entender-se como sujeito histórico e transformador da sociedade em que
vive. O estudo da dimensão política, econômico-social e cultural, tomados em conjunto, permite acesso ao conhecimento de
múltiplas ações humanas no tempo e no espaço. Por meio do processo pedagógico, busca-se construir uma consciência histórica
que possibilite compreender a realidade contemporânea e as implicações do passado. E, ainda colaborar na formação do cidadão
ativo, participativo e consciente capaz de tomar decisões que possam construir uma sociedade mais justa, solidária, voltada para
o bem comum, sobrepondo os interesses coletivos sobre os individuais, não perdendo o foco no homem e nas suas relações
consigo mesmo, com outros homens e com a natureza. Não esquecendo que ao falar no homem estamos nos referindo a todos os
homens. Como temas norteadores da disciplina, temos os conteúdos estruturantes: relações de trabalho, relações culturais e
relações de poder.
No contexto escolar a disciplina de história é de fundamental importância, pois proporciona ao aluno uma participação
ativa, crítica e politizada na sua atuação de sujeito histórico dentro da comunidade escolar.
A história enquanto ciência e disciplina se propõe a ser instrumento para compreensão da realidade. No entanto, no
Ensino fundamental, possibilita aprofundar os estudos sobre as problemáticas contemporâneas, situando-as nas diversas
temporalidades, servindo de arcabouço para reflexões sobre as ações e relações humanas no conteúdo histórico, em que os
sujeitos estão inseridos.
CIDADANIA E MOVIMENTOS SOCIAIS:
Para uma maior compreensão do conceito e da cidadania na história recente do Brasil, o mais destacado dos
movimentos sociais de defesa dos direitos das populações negras no Brasil já reivindicava a inserção da História da África e dos
afro- brasileiros nos currículos escolares, o que, por si só, evidencia sua importância nas conquistas posteriores envolvendo
legislação e Estado. Nas décadas seguintes, o Movimento Negro manteve-se ativo e, juntamente com seus aliados da sociedade
civil, conseguiu uma grande conquista em 2003, quando, coroando uma luta de décadas, o governo promulgou a Lei nº
10.639/2003, que tornou obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira.
A lei nº 11.645/2008 modificou a Lei nº 10.639/2003 e acrescentou a obrigatoriedade de também se estudar
história e culturas dos povos indígenas no Ensino Fundamental e Médio das escolas públicas e particulares.
Esta abordagem permite aos professores e alunos desenvolver seus trabalhos em sala de aula a partir de problemáticas
contemporâneas, enfatizando a História do Paraná e a Cultura africana e afro-brasileira, conforme prevê a lei .
Sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental de acordo com a Lei Federal nº
9.795/99, Dec. 4.201/02. Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente,
bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. A educação ambiental é um componente
essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do
processo educativo, em caráter formal e não formal.
O enfrentamento à violência contra criança e o adolescente, o direito das crianças e adolescentes lei Federal nº
11525/07. A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da
proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a
fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

Incorporando nesse contesto da historia contemporaneidade a educação Fiscal e Tributária de acordo Dec. Nº 1143/99,
Portaria nº 413/02.