Estudo do Meio 3

Planificação 1º semestre – Estudo do Meio, 3º ano

EUREKA 3 Areal Editores

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DESCRITORES DO
ORGANIZADOR ATITUDES
ALUNOS INSTRUMENTOS
PERFIL DOS
Domínio DE AVALIAÇÃO
O aluno deve ser capaz de: Exemplo de ações a desenvolver na ALUNOS
disciplina…

• Reconhecer as unidades de tempo: década, • Promover estratégias que envolvam

século e milénio e as referências temporais a.C. e aquisição de conhecimento, informação e  Grelhas de
d.C… outros saberes, relativos aos conteúdos das observação para
AE, que impliquem: Conhecedor/
- pesquisa e seleção de informação pertinente; sabedor/ culto/ diferentes registos
• Relacionar datas e factos importantes para a
- análise de documentos, factos, situações, informado  Listas de
compreensão da história local (origem da identificando os seus elementos ou dados;
(A, B, G, I, J)
povoação, batalhas, lendas históricas, - mobilização do conhecimento em contextos verificação
personagens/personalidades históricas, feriado diversos, através do estabelecimento de  Exposições orais
municipal). conexões intra e interdisciplinares; Criativo
- utilização de software simples.  Comentário crítico
(A, C, D, J)
• Reconhecer vestígios do passado local:  Relatório de uma
- construções; Promover estratégias que envolvam a
atividade
- instrumentos antigos e atividades a que criatividade dos alunos:
estavam ligados; - formulação de hipóteses com vista a dar Crítico/Analítico  Registo de vídeos
SOCIEDADE - costumes e tradições. resposta a um problema que se coloca face a (A, B, C, D, G)
 Organização de
um determinado fenómeno;
- conceção de situações em que determinado uma exposição
• Reconstituir o passado de uma instituição local conhecimento possa ser aplicado;
(escola, autarquia, instituições religiosas, coletiva de
- criação de objetos, textos ou soluções face a
associações, etc.), recorrendo a fontes orais e um desafio; trabalhos
documentais. - comunicação de aprendizagens através da  Portefólios

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utilização de técnicas expressivas.  Trabalhos

Promover estratégias que desenvolvam o realizados por
• Reconhecer e valorizar a diversidade de etnias
pensamento crítico e analítico dos alunos, iniciativa do aluno
e culturas existentes na sua comunidade.
incidindo em:
 Questionário
- realização de assembleias de turma para
• Identificar alguns Estados Europeus, discussão, entre outros assuntos, de aspetos oral/escrito
localizando-os no mapa da Europa. da cidadania;  Questões de aula
- organização de debates que requeiram a
 Testes
• Reconhecer a existência de semelhanças e formulação de opiniões;
diferenças entre os diversos povos europeus, - hierarquização de razões segundo critérios  Grelhas de
valorizando a sua diversidade. como a adequação, a pertinência e a avaliação
relevância que apresentam em relação a uma
 Rubricas de
tese que se pretende defender;
• Reconhecer casos de desrespeito dos direitos avaliação MAIA
- problematização de situações;
consagrados na Convenção sobre os Direitos da
- realização de jogos, jogos de papéis e  Autoavaliação
Criança, sabendo como atuar em algumas
simulações;
situações, nomeadamente que pode recorrer ao
- análise de factos e situações, identificando
apoio de um adulto.
os seus elementos ou dados, em particular
numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar.

• Relacionar hábitos quotidianos com estilos de Promover estratégias que envolvam por parte
vida saudável, reconhecendo que o consumo de do aluno:
álcool, de tabaco e de outras drogas é prejudicial - demonstração de pensamento científico:
para a saúde. questionar, colocar hipóteses, prever
• Conhecer procedimentos adequados em respostas, experimentar, organizar e analisar a Indagador/
informação recolhida, para chegar a Investigador
NATUREZA situação de queimaduras, hemorragias,
conclusões e comunicá- las; (C, D, F, H, I)
distensões, fraturas, mordeduras de animais e
- partilha da informação recolhida sobre temas
hematomas. livres ou sugeridos;
• Compreender que os seres vivos dependem uns - recolha de dados e opiniões relacionados
dos outros, nomeadamente através de relações com as temáticas em estudo;
alimentares, e do meio físico, reconhecendo a - incentivo à investigação/pesquisa, seleção
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importância da preservação da Natureza. e tratamento de informação sustentados por

critérios, com apoio do professor e
• Reconhecer que os seres vivos se reproduzem e autonomia progressiva do aluno;
que os seus descendentes apresentam - manipulação de diferentes representações
características semelhantes aos progenitores, cartográficas.
mas também diferem em algumas delas.
Promover estratégias que requeiram /
• Relacionar fatores do ambiente (ar, luz, induzam por parte do aluno:
temperatura, água, solo) com condições - aceitação ou refutação de pontos de vista Respeitador da
indispensáveis a diferentes etapas da vida das com recurso à argumentação; diferença/ do
plantas e dos animais, a partir da realização de - confronto de ideias sobre abordagem de outro (A, B, E, F, H)
atividades experimentais. um dado problema e/ou maneira de o
resolver;
• Localizar, no planisfério ou no globo terrestre, - respeito pelas diferenças individuais.
as principais formas físicas da superfície da Terra
(continentes, oceanos, cadeias montanhosas, Promover estratégias que envolvam por
rios, florestas, desertos). parte do aluno:
NATUREZA - realização de assembleias de turma para
• Distinguir formas de relevo (diferentes organização, entre outros aspetos, da
elevações, vales e planícies) e recursos hídricos agenda semanal de atividades e da
(cursos de água, oceano, lagos, lagoas, etc.), do distribuição de tarefas;
meio local, localizando-os em plantas ou mapas - utilização de sinalética própria Sistematizador /
de grande escala. orientadora de tarefas (anotações, organizador
previsões, conclusões), de cuidados a ter (A, B, C, I, J)
• Identificar os diferentes agentes erosivos com a manipulação de instrumentos e
(vento, águas correntes, ondas, precipitação, materiais e procedimentos a seguir;
etc.), reconhecendo que dão origem a diferentes - tarefas de síntese;
paisagens à superfície da Terra. - tarefas de planificação, de revisão e de
monitorização;
- organização (por exemplo, construção de
sumários, registos de observações, relatórios
de visitas segundo critérios e objetivos);
- apresentação esquemática da informação,

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com o apoio do professor;

- preenchimento de tabelas, a partir de
exposições orais ou da leitura de conteúdos
da disciplina;
- construção de mapas conceptuais;
- promoção do estudo autónomo com o apoio
do professor , identificando quais os
obstáculos e formas de os ultrapassar;
- planeamento e estruturação de trabalhos.

Promover estratégias que impliquem por

parte do aluno:
- questionamento de uma situação;
- apresentação de comunicações orais livres,
seguidas de questionamento por parte da
turma;
- organização de questões a colocar a
terceiros, sobre conteúdos estudados ou a
estudar;
- exposição de diferentes pontos de vista,
como resposta a questões polémicas Questionador
colocadas pelo professor ou aluno(s); (A; F; G; I; J)
- desenvolvimento de ações solidárias, como
resposta a situações-problema;
- pesquisa e partilha de informação sobre
temáticas de interesse do aluno ou
relacionadas com os temas em estudo, com
possibilidade de questionamento por parte
dos ouvintes.

Promover estratégias que impliquem por

parte do aluno:
- desenvolvimento das capacidades de
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comunicação uni e bidirecional,

designadamente assembleia de turma,
jornal de parede, “Ler, Contar e Mostrar”;
- apresentação de comunicações orais, por Comunicador
iniciativa própria ou por sugestão do (A, B, D, E, H)
professor, com recurso às TIC;
- descrição de processos de pensamento
usados durante a realização de uma tarefa
ou abordagem de um problema;
- desenvolvimento de processos de escutar
os outros e saber tomar a palavra;
- utilização do princípio de cortesia;
- utilização de formas de tratamento
adequadas;
- interação com adequação ao contexto e a Autoavaliador
diversas finalidades comunicativas. (transversal às áreas)
Promover estratégias envolvendo tarefas
em que, com base em critérios, se oriente
o aluno para:
- autoavaliação com recurso a linguagem
icónica e verbal;
- monitorização da aprendizagem;
- descrição / representação dos processos
de pensamento usados durante a realização Participativo/
de uma tarefa ou abordagem de um Colaborador
problema; (B, C, D, E, F)
- reorientação de atitudes e de trabalhos,
individualmente ou em grupo, a partir do
feedback do professor e/ou dos pares.
Promover estratégias que criem
oportunidades para o aluno:
Responsável/
- gestão/organização de sala de aula;
Autónomo
- gestão participada do currículo, envolvendo
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os alunos na escolha de temas a abordar em (C, D, E, F, G, I, J)

trabalho de projeto;
- colaboração inter pares, contemplando
terceiros em tarefas.
Promover estratégias e modos de organização
das tarefas que impliquem por parte do
aluno: Cuidador de si e do
- organização do espaço e do tempo de outro
trabalho individual e coletivo; (B, E, F, G)
- controlo do tempo dedicado ao estudo;
- identificação de elementos distratores e/ou
que afetam o processo de estudo;
- assunção de responsabilidades adequadas ao
que lhe for pedido;
- organização e realização autónoma de
tarefas;
- contratualização de tarefas e relato a outros
do seu cumprimento.
Promover estratégias que induzam:
- ações solidárias que concorram para o bem-
estar de outros;
- realização de tutorias inter pares;
- apadrinhamento de causas;
- posicionamento perante situações
dilemáticas de ajuda a outros e de proteção de
si.