Planificação – Operacionalização do Ensino, da Aprendizagem e da Avaliação

Área curricular disciplinar: PORTUGUÊS Ano de escolaridade: 11.º ano Ano letivo: 2022/2023

Documentos Curriculares
Estratégia Nacional
Perfil dos Alunos Estratégias de
Aprendizagens Essenciais (AE) de Educação para a Tempos
(PASEO) Ações Estratégicas a Desenvolver Avaliação e
Cidadania (ENEC) Previstos
Conhecimentos, Capacidades e Monitorização
Áreas de ORGANIZADOR Articulação com os
Atitudes
Competências Domínio domínios da ENEC
O aluno deve ficar capaz de:
▪ Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais
COMPREENSÃO DO ORAL
Comunicador (A, para Participação
B, D, E, H) Direitos Humanos s observação de regularidades associadas a géneros textuais Oral 1.º
- Interpretar textos orais dos géneros
s identificação de informação explícita e dedução de semestre
exposição sobre um tema, discurso
político e debate, evidenciando
informação implícita a partir de pistas textuais; ± 82
s seleção e registo de informação relevante para um tempos
perspetiva crítica e criativa.
determinado objetivo;
- Avaliar os argumentos de intervenções Apresentação
orais (exposições orais, discursos Oral
políticos e debates). ▪ Produção de discursos preparados para apresentação a um
público restrito (à turma ou a colegas de outras turmas) com
EXPRESSÃO DO ORAL diferentes finalidades:
- Fazer exposições orais para s fazer apreciações críticas de livros para, por exemplo,
Conhecedor/ ORALIDADE recomendar um livro aos colegas;
apresentação de temas, de opiniões e Atividades do
sabedor/ culto/ Interculturalidade s expor trabalhos relacionados com temas disciplinares e
de apreciações críticas (de debate, de manual e do
informado interdisciplinares, realizados individualmente ou em grupo;
filme, de peça de teatro, de livro, de Caderno de
(A, B, G, I, J) s utilizar o resumo, o relato, o reconto em apresentações
exposição ou outra manifestação atividades
orais sobre obras, partes de obras, livros ou textos sobre
cultural). temas, por exemplo;
- Preparar adequadamente as
apresentações orais através de uma ©Atividades de 2.º
planificação cuidada. interpretação e semestre
Utilizar recursos verbais e não-verbais ▪ Compreensão e expressão oral baseadas em textos de
diferentes géneros textuais sobre temas interdisciplinares.
de análise de ± 85
adequados à eficácia das apresentações textos tempos
Sistematizador/ orais a realizar.
organizador - Avaliar, individualmente e/ou em

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 (A, B, C, I, J) grupo, os discursos orais.
Desenvolvimento ▪ Manipulação de unidades de sentido através de atividades
- Ler em suportes variados textos de Sustentável que impliquem Participação
diferentes graus de complexidade s sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto em chats e
argumentativa dos géneros seguintes: relevantes para a construção do sentido; fóruns
discurso político, apreciação crítica e
Respeitador da artigo de opinião. ▪ Realização de diferentes modos de ler e diferentes tipos de
diferença/ do leitura;
outro - Realizar leitura crítica e autónoma.
(A, B, E, F, H) - Analisar a organização interna e ▪ Compreensão e interpretação de textos através de
externa do texto. atividades que impliquem
©Caderno
- Clarificar tema(s), subtemas, ideias s mobilizar experiências e saberes como ativação de diário
principais, pontos de vista. conhecimento prévio;
LEITURA Educação s colocar questões a partir de elementos paratextuais e
- Analisar os recursos utilizados para a Ambiental textuais (verbais e não verbais);
construção do sentido do texto. s sugerir hipóteses a partir de
Participativo/ s sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da
colaborador - Interpretar o texto, com especificação informação textual;
(B, C, D, E, F) do sentido global e da intencionalidade s inferir informação a partir do texto; ©E-portfólio
comunicativa. s avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a
intencionalidade do autor e a situação de comunicação;
- Utilizar criteriosamente s estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto
procedimentos adequados ao registo e e a realidade vivida pelo aluno;
tratamento da informação.
▪ Elaboração de pequenos projetos de estudo e de pesquisa,
- Exprimir, com fundamentação, pontos sobre temas disciplinares e interdisciplinares, que incluam, ©Mapa de
de vista suscitados por leituras diversas. Saúde entre outros aspetos, o recurso a mapas de ideias, esquemas, Conceitos
Conhecedor/ listas de palavras.
sabedor/ culto/ ▪ Consolidação de conhecimento e saberes (noções de
informado - Interpretar textos literários portugueses
versificação, modos literários, estrutura interna e externa do
(A, B, G, I, J) de diferentes autores e géneros,
texto dramático, recursos expressivos);
produzidos entre os séculos XVII e XIX
▪ aquisição de saberes relacionados com as obras literárias
(nota 2)
em estudo;
- Contextualizar textos literários ▪ compreensão de textos literários com base num percurso ©Lista de
EDUCAÇÃO portugueses dos séculos XVII ao XIX de de leitura que implique Verificação
LITERÁRIA vários géneros em função de marcos s leitura autónoma de obras ou partes de obras ;
históricos e culturais. s visualização da peça de teatro “Frei Luís de Sousa”;
s imaginação de desenvolvimentos narrativos a partir de
Media elementos do paratexto e da mobilização de experiências e
Leitor - Reconhecer valores culturais, éticos e vivências;
(A, B, C, D, F, H, I) estéticos manifestados nos textos. s antecipação do desenvolvimento do tema, do enredo, das ©Ficha de

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 Conhecedor/ - Analisar o valor de recursos expressivos circunstâncias, entre outros aspetos; Leitura de Obras
sabedor/ culto/ para a construção do sentido do texto, s mobilização de conhecimentos sobre a língua e sobre o Literárias
informado designadamente: adjetivação, gradação, mundo para interpretar expressões e segmentos textuais;
(A, B, G, I, J) metonímia, sinestesia. s análise do modo como o(s) tema(s), as experiências e os
valores são representados pelo(s) autor(es) do texto;
- Comparar textos de diferentes épocas s justificação, de modo fundamentado, as interpretações; Questão-aula
em função dos temas, ideias, valores e ▪ valorização da leitura e consolidação do hábito de ler
marcos históricos e culturais. através de atividades que impliquem, entre outras
possibilidades,
- Debater, de forma fundamentada e s apresentar e defender perante o professor e a turma um
sustentada, oralmente ou por escrito, projeto de leitura (indicando, por exemplo, os objetivos
Indagador/ pontos de vista fundamentados, Instituições e pessoais como leitor para um determinado intervalo de ©Questiona-
Investigador (C, suscitados pela leitura de textos e Participação tempo); mento Oral e
D, F, H, I) autores diferentes. Democrática s selecionar os livros a ler em função do projeto de leitura; Escrito
s desenvolver e gerir o percurso de leitor realizado, que
- Mobilizar para a interpretação textual
EDUCAÇÃO inclua auto e heteroavaliação tendo em conta o grau de
os conhecimentos adquiridos sobre os
LITERÁRIA consecução dos objetivos definidos inicialmente;
elementos constitutivos do texto
(continuação) s apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras
poético, do texto dramático e do texto
turmas, à escola, à comunidade) o percurso pessoal de leitor,
narrativo.
Criativo (A, C, D, que pode incluir dramatização, recitação, leitura expressiva,  Síntese
- Desenvolver um projeto de leitura que
J) reconto de histórias, recriação, expressão de reações
revele pensamento crítico e criativo, a
subjetivas de leitor, persuasão de colegas para a leitura de
apresentar publicamente em suportes
livros;
variados.
▪ exploração e aprofundamento de temas interdisciplinares
suscitados pelas obras literárias em estudo.
▪ aquisição de conhecimento relacionado com as ©Oficina de
Segurança, Defesa propriedades de um texto (progressão temática, coerência e Escrita
- Escrever textos de opinião, e Paz
Responsável/ coesão) e com os diferentes modos de de organizar um texto,
apreciações críticas e exposições sobre
autónomo tendo em conta a finalidade, o destinatário e a situação de
um tema.
(C, D, E, F, G, I, J) produção;
▪ manipulação de textos fazendo variações quanto à
- Planificar os textos a escrever, após
extensão de frases ou segmentos textuais ou da modificação
pesquisa e seleção de informação
do ponto de vista, por exemplo;  Jogos
relevante.
ESCRITA ▪ planificação do que se vai escrever através de Didáticos
procedimentos que impliquem, por exemplo, decidir o tema e
- Redigir com desenvoltura,
a situação de escrita, definir o objetivo da escrita; decidir o
consistência, adequação e correção os
destinatário do texto, conhecer as características do género
textos planificados.
Crítico/Analítico textual que se pretende escrever.
(A, B, C, D, G) ▪ elaboração de um texto prévio;
- Utilizar os mecanismos de revisão, de Voluntariado ▪ textualização individual a partir do texto prévio, o que
avaliação e de correção para aperfeiçoar
implica reformulação do conteúdo à medida que se vai ©Avaliação de
o texto escrito antes da apresentação da
escrevendo; Pares
versão final.
▪ revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e
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- Respeitar princípios do trabalho
Cuidador de si e intelectual como referenciação
do outro bibliográfica de acordo com normas
(B, E, F, G) específicas.
- Sistematizar o conhecimento dos
diferentes constituintes da frase (grupo
verbal, grupo nominal, grupo adjetival,
grupo preposicional, grupo adverbial) e
Conhecedor/ das funções sintáticas internas à frase.
sabedor/ culto/ GRAMÁTICA - Explicitar o conhecimento gramatical
informado relacionado com a articulação entre
(A, B, G, I, J) constituintes e entre frases.
- Reconhecer os valores semânticos de
palavras considerando o respetivo étimo.
- Analisar processos de coesão e de
progressão do texto como a anáfora.
- Utilizar intencionalmente os processos
de coesão textual (gramatical e lexical).
- Utilizar intencionalmente modalidades
Questionador de reprodução do discurso (incluindo
(A, F, G, I, J) discurso indireto livre).
- Conhecer a referência deítica (deíticos e
respetivos referentes).
Nota1:
Os diversos domínios serão trabalhados ao longo dos dois semestres, articulados nas unidades temáticas previstas.
Nota 2:
Obras e Textos Literários
● 1.º SEMESTRE ( ± 82 tempos)
coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica
reler, avaliar (com recurso a auto e a heteroavaliação) e
corrigir;
▪ apreciação de textos produzidos pelos próprio aluno ou por ©Avaliação
colegas justificando o juízo de valor sustentado; Diagnóstica
▪ preparação da versão final;
▪ expressão escrita sobre temas interdisciplinares.
• Análise de construções frásicas e textuais em que seja ©Autoavaliação
possível
- questionar, exercitar, modificar, fazer variar e registar
alterações;
- explicitar procedimentos; ©Fichas
- sistematizar regras; Formativas
• Explicitação de valores semânticos das palavras, tendo
em conta os seus contextos de ocorrência no plano
diacrónico;
• Sistematização do conhecimento sobre constituintes
da frase e funções sintáticas, na frase simples e na frase
complexa; ©Fichas de
• Exercitação, no modo oral e escrito, de processos Avaliação
discursivos e textuais que tornem possível analisar Sumativa
- propriedades configuradoras da textualidade
(progressão temática, coerência, coesão);
- modalidades de reprodução do discurso no discurso;
● identificação de processos de referenciação deítica e
anafórica em enunciados orais e escritos.
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 - Unidade 1 – Padre António Vieira, Sermão de Santo António (aos Peixes): leitura integral dos capítulos I e V e de excertos dos restantes capítulos;
- Unidade 2 - Almeida Garrett – Frei Luís de Sousa (leitura integral);

- Unidade 3 – Alexandre Herculano, A Abóbada (leitura integral) ou Camilo Castelo Branco, Amor de Perdição (leitura integral).

● 2.º SEMESTRE ( ± 85 tempos)

- Unidade 4 - Eça de Queirós, Os Maias (leitura integral);
- Unidade 5 - Antero de Quental, Sonetos Completos (dois poemas);
- Unidade 6 - Cesário Verde, Cânticos do Realismo (O Livro de Cesário Verde) (Leitura integral de O Sentimento dum Ocidental.

2. Consultar os documentos Aprendizagens Essenciais| Articulação com o perfil dos alunos - 11.º Ano - Ensino Secundário – Português (agosto 2018) e
Perfil dos Alunos - Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA).