2º Semestre

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MATILDE ROSA ARAÚJO

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PLANIFICAÇÃO 2º SEMESTRE - Português - 5ºANO Ano letivo 2023/2024
Manual adotado: Palavra Puxa Palavra 5, 5º ano, Asa Editora

Introdução:

A definição do objeto e dos objetivos para o ensino e a aprendizagem da língua portuguesa ao longo dos doze anos de escolaridade obrigatória tem
em conta a realidade vasta e complexa que é uma língua e incorpora o conjunto das competências que são fundamentais para a realização pessoal e social
de cada um e para o exercício de uma cidadania consciente e interventiva, em conformidade com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Assumir o português como objeto de estudo implica entender a língua como fator de realização, de comunicação, de fruição estética, de educação
literária, de resolução de problemas e de pensamento crítico. É na interseção de diversas áreas que o ensino e a aprendizagem do português se constroem:
produção e receção de textos (orais, escritos, multimodais), educação literária, conhecimento explícito da língua (estrutura e funcionamento). Cada uma
delas, por si e em complementaridade, concorre para competências específicas associadas ao desenvolvimento de uma literacia mais compreensiva e
inclusiva: uma participação segura nos «jogos de linguagem» que os falantes realizam ativando saberes de uma pluralidade de géneros textuais, em
contextos que o digital tem vindo a ampliar; uma correta e adequada produção e uma apurada e crítica interpretação de textos; um conhecimento e uma
fruição plena dos textos literários do património português e de literaturas de língua portuguesa, a formação consolidada de leitores, um adequado
desenvolvimento da consciência linguística e um conhecimento explícito da estrutura, das regras e dos usos da língua portuguesa. Do todo daqui resultante
emergem as aprendizagens essenciais da disciplina de Português. Estas aprendizagens são essenciais para ler na íntegra uma obra literária, para
compreender uma decisão jurídica, um poema épico ou um ensaio filosófico, para interpretar um discurso político, para inferir a intencionalidade
comunicativa de um texto argumentativo, para mobilizar conscientemente regras linguísticas apropriadas a cada discurso que se produza, para conhecer
explicitamente elementos, estruturas e princípios de funcionamento da própria língua, para rever e melhorar um texto produzido por si próprio ou por um
colega, para preparar adequadamente uma intervenção num debate, para apresentar uma comunicação sobre uma questão científica ou tecnológica, para
intervir com propriedade em qualquer discussão de ideias, para comunicar conhecimento e defender ideias, para ler e para escrever o seu mundo interior
e o mundo em que os alunos se movimentam.

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Domínio AE: Conhecimentos, capacidades e AE: Ações estratégicas de Áreas de

Estruturante/ atitudes ensino orientadas para o perfil Recursos textuais, suportes das competências
Tema dos alunos (Exemplos de do perfil dos
ações estratégicas, de acordo
organizador alunos
ações a desenvolver na com as metas curriculares
disciplina)
O aluno deve ficar capaz de: Temas Gramática

Formação de
Oralidade  selecionar informação relevante em Escuta ativa de textos/discursos; palavras:
função dos objetivos de escuta e (A, B, D, E, H)
registá-la por meio de técnicas Registo de regularidades e padrões Unidade 4 - Derivação:
diversas; associados a géneros textuais; textos dramáticos - prefixação e (A, B, G, I, J)
 planificar, produzir e avaliar textos seleção de alguns sufixação
orais com diferentes Produção de textos e discursos textos (A, B, C, I, J)
 finalidades; Palavras simples
 intervir, com dúvidas e questões, e complexas; (A, B, E, F, H)
em interações com diversos
 graus de formalidade, com respeito (B, C, D, E, F)
por regras de uso da palavra; O verbo –
 preparar apresentações orais conjugações
(exposição, reconto, tomada de verbais;
 posição) individualmente ou após
discussão de diferentes pontos verbos regulares
 de vista; e irregulares;
 captar e manter a atenção da
audiência (postura corporal, Paradigmas
 expressão facial, clareza, volume e flexionais
tom de voz); dos verbos
 progredir na coesão textual: regulares –
concordância; tempos verbais e tempos simples e
 advérbios; variação das anáforas; compostos;
uso de conectores frásicos e
 textuais mais frequentes; Tempos verbais:
Pretérito
mais-que-perfeito
composto do
modo indicativo

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Leitura em voz alta pelo professor; (A, B, G, I, J)

Leitura autónoma ou colaborativa de
textos, com orientação do professor (A, B, C, I, J)
em atividades de compreensão e
interpretação, adequadas a cada (A, B, C, D, F,
um dos três momentos: pré-leitura Unidade 5 H, I)
(ativação de conhecimento prévio, textos poéticos -
questionamento, inferências e seleção de alguns
hipóteses), leitura e pós-leitura textos
(avaliação do texto, síntese do
conteúdo, expansão de
conhecimentos);

Elaboração de mapas de ideias, de

esquemas, de listas de palavras
integrada em pequenos projetos de
estudo e de pesquisa;

Leitura analítica para compreensão

e
interpretação de texto.

Escuta ativa de textos literários (A, B, G, I, J)

lidos e/ou ditos;
(C, D, F, H, I)
Leitura em voz alta individual e/ou
colectiva; (A, C, D, J)

Exploração das relações entre a (C, D, E, F, G, I,

literatura e as outras artes; Modo imperativo; J)
Dramatizações;
Infinitivo (A, B, D, E, H)
Recontos; impessoal e
particípio;
Representação teatral;
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OBS. Obras de leitura extensiva:

O príncipe nabo (Ilse Losa)

 Os conteúdos serão lecionados ao longo do ano letivo consoante as unidades temáticas em estudo, as necessidades comunicativas dos
alunos e as atividades planeadas em articulação interdisciplinar delineadas no projeto da turma e em articulação curricular.

 As competências do perfil dos alunos são trabalhadas ao longo do ano, de acordo com os temas e as áreas curriculares:
A- Linguagens e textos; B- Informação e comunicação; C- Raciocínio e resolução de problemas; D- Pensamento crítico e pensamento criativo;
E- Relacionamento interpessoal; F- Desenvolvimento pessoal e autonomia; G- Bem-estar, saúde e ambiente; H- Sensibilidade estética e
artística; I- Saber científico, técnico e tecnológico; J- Consciência e domínio do corpo.

 Instrumentos de avaliação: Fase de diagnóstico; Fichas de avaliação formativa; Fichas de trabalho individuais e/ou de grupo;
Trabalhos de grupo, pares e/ou individuais; Participação oral; Apresentações orais/contrato de leitura; Observação em contexto de
sala de aula; Participação/desempenho no trabalho de projeto; Fichas de auto e heteroavaliação; Portefólio individual; Portefólio
Comum – Trabalho de projeto.
NOTA: A ordem sequencial da lecionação dos conteúdos está condicionada pelas áreas de confluência de trabalho interdisciplinar e/ou
articulação curricular, definida em Conselho de Turma.