Planificação – Módulo 3
Português | Ano 1 | Módulos 1, 2, 3
Módulo 3 – Rimas e Os Lusíadas, de Luís de Camões
Domínios / AE: conhecimentos,
conteúdos capacidades e atitudes
Oralidade Oralidade
Compreensão Compreensão
– Documentário – Interpretar documentários, evidenciando
– Síntese oral perspetiva crítica e criativa.
– Resumir o discurso escutado a partir do
registo de informação relevante quanto ao
tema e à estrutura.
Expressão
Expressão: – Produzir textos adequados à situação de
– Exposição oral comunicação, com correção e propriedade
lexical.
– Exprimir, com fundamentação, pontos de
vista suscitados por leituras diversas.
– Fazer exposições orais para apresentação
de leituras (apreciação crítica de obras, partes
de obras ou textos com temas relevantes), de
sínteses e de temas escolhidos
autonomamente ou requeridos por outros.
– Utilizar adequadamente recursos verbais e
não verbais para aumentar a eficácia das
apresentações orais.
– Utilizar de modo apropriado processos como
retoma, resumo e explicitação no uso da
palavra em contextos formais.
– Recorrer a processos de planificação e de
avaliação de textos para melhoria dos
discursos orais a realizar.
Ano letivo /
Duração de
Ações estratégicas Instrumentos de avaliação
referência
Oralidade – Observação direta 33h
Promover atividades que desenvolvam a capacidade de – Trabalhos de casa
interpretação de textos/discursos do género documentário, – Trabalho de pares
de duração e complexidade adequadas a um – Trabalho de grupo
desenvolvimento progressivamente exigente, que incluam: – Grelhas de controlo de avaliação
▪ explorar as relações semânticas entre as palavras e autoavaliação da oralidade, da
documentário, documento e (valor) documental; escrita e do trabalho de grupo
▪ ver/ouvir atentamente documentários (rever tantas – Avaliação formativa (fichas
vezes quantas as necessárias) […] formativas, fichas de trabalho,
▪ avaliar a eficácia do filme em análise na sua condição de questões de aula, fichas de
documento que ajuda a conhecer uma dada época, recuperação de
personagens, ambientes, entre outros. aprendizagens,)
– Avaliação sumativa (testes e
Promover atividades de preparação, realização e
propostas de trabalhos para
avaliação de uma exposição oral em registo formal para a
avaliação, questões de aula e
turma, dando conta do processo de seleção, análise e
fichas de recuperação de
interpretação de uma reportagem, incluindo passos como:
aprendizagens)
▪ esboçar um plano da exposição oral a realizar, tendo em
– Trabalho colaborativo
conta o objetivo comunicativo a atingir, o conteúdo, o
tempo disponível, o público-alvo, as fontes bibliográficas;
▪ elaborar o material visual de suporte à exposição oral; Atitudes / Valores
– Assiduidade / Pontualidade
▪ realizar a exposição oral num registo de língua cuidado,
procurando experimentar aproximações à norma padrão; – Autonomia
▪ avaliar a eficácia da sua exposição oral tendo em conta – Responsabilidade
os objetivos comunicativos definidos e a reação do – Empenho / Interesse
público. – Participação
– Comportamento
Leitura Leitura
– Cartoon – Ler, de modo crítico e autónomo, textos do
género cartoon de diferentes graus de
complexidade, em suportes variados.
– Analisar a organização interna e externa do
texto.
– Clarificar tema(s), ideias principais, pontos
de vista.
– Analisar os recursos utilizados para a
construção do sentido do texto.
– Interpretar o sentido global do texto e a
intencionalidade comunicativa com base
em inferências devidamente justificadas.
Leitura
Promover atividades que envolvam:
▪ recolha de cartoons em meios jornalísticos para
identificação de elementos compositivos (imagem,
balões, subtítulos, personagens em interação,
onomatopeias, divisão da cena em quadros, entre
outros);
▪ análise do modo como se constrói a ironia, o sarcasmo, a
crítica humorística inerente ao cartoon;
▪ identificação do elemento que é objeto de crítica
(comportamento, hábito, costume, personalidade,
entre outros) e do tema (habitualmente do espectro
dos temas sociais e políticos);
 Domínios / AE: conhecimentos, Duração de
Ações estratégicas Instrumentos de avaliação
conteúdos capacidades e atitudes referência
– Utilizar métodos de trabalho científico no ▪ clarificação do ponto de vista assumido pelo autor do
registo e tratamento da informação. cartoon (o cartoonista) em relação a uma determinada
realidade;
▪ reconhecimento das finalidades inerentes ao género
cartoon (provocar o riso e transmitir uma opinião).
Educação Literária Educação Literária Educação Literária
– Rimas, de Luís de – Interpretar textos literários portugueses Promover estratégias que envolvam:
Camões Escolher: produzidos no séc. XVI. ▪ consolidação de conhecimento e saberes (noções de
3 redondilhas; – Contextualizar textos literários portugueses versificação, modos literários, estrutura do texto,
4 sonetos. anteriores ao século XVII em função de recursos expressivos);
marcos históricos e culturais. ▪ aquisição de saberes relacionados com a obra literária
– Os Lusíadas, de Luís – Relacionar características formais do texto camoniana;
de Camões [reflexões poético com a construção do sentido. ▪ compreensão dos textos literários com base num
do Poeta] – Analisar o valor de recursos expressivos percurso de leitura que, entre outros aspetos, implique:
Três de entre as para a construção do sentido do texto, – mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o
seguintes: designadamente: alegoria, interrogação mundo para interpretar expressões e segmentos
– canto I, ests. 105 e retórica, metonímia, aliteração, apóstrofe, textuais;
106; anástrofe. – analisar o modo como o(s) tema(s), as experiências e
– canto V, ests. 92 a – Comparar textos em função de temas, os valores são representados pelo(s) autor(es) do
100; ideias e valores. texto;
– canto VII, ests. 78 a – Reconhecer valores culturais, éticos e – justificar, de modo fundamentado, as interpretações.
estéticos presentes nos textos. ▪ valorização da leitura e consolidação do hábito de ler
87;
– Expressar, oralmente ou por escrito, através de atividades que, entre outras possibilidades,
– canto VIII, ests. 96 a
pontos de vista fundamentados, impliquem:
99;
suscitados pelas obras e seus autores. – apresentar perante o professor e a turma um projeto
– canto IX, ests. 88 a
95; de leitura (indicando, entre outros, os objetivos
– canto X, ests. 145 a pessoais como leitor para um determinado intervalo de
156. tempo);
– desenvolver e gerir o percurso de leitor realizado, que
– Recursos expressivos inclua auto e heteroavaliação tendo em conta o grau
de consecução dos objetivos;
– apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras
turmas, à escola, à comunidade) o percurso pessoal de
leitor, que pode incluir dramatização, recitação, leitura
expressiva, reconto de histórias, recriação, expressão
de reações subjetivas de leitor, persuasão de colegas
para a leitura de livros.
▪ exploração e aprofundamento de temas
interdisciplinares suscitados pelas obras literárias em
estudo.

Escrita Escrita Escrita

– Apreciação crítica – Escrever apreciações críticas. Promover estratégias que envolvam:
– Planificar o texto a escrever, após pesquisa ▪ escrever textos inscritos no âmbito do perfil
e seleção de informação pertinente. profissional associado à qualificação do curso,
 Domínios / AE: conhecimentos,
conteúdos capacidades e atitudes
– Redigir o texto com domínio seguro da
organização em parágrafos e dos
mecanismos de coerência e de coesão
textual.
– Editar os textos escritos, em diferentes
suportes, após revisão, individual ou em
grupo, tendo em conta a adequação, a
propriedade vocabular e a correção
linguística.
– Respeitar os princípios do trabalho intelectual:
identificação das fontes utilizadas,
cumprimento das normas de citação, uso de
notas de rodapé e referenciação bibliográfica.
▪ desenvolver a expressão escrita de textos em
Duração de
Ações estratégicas Instrumentos de avaliação
referência
com base em temas relacionados com a atividade
profissional em causa, que impliquem:
– desenvolver conhecimentos relacionados com as
propriedades de um texto (progressão temática,
coerência e coesão) e com os diferentes modos de
organizar um texto, tendo em conta a finalidade, o
destinatário e a situação de comunicação;
– manipular textos fazendo variações quanto à
extensão de frases ou segmentos textuais ou da
modificação do ponto de vista, entre outros;
– planificar o que se vai escrever através de
procedimentos que impliquem, nomeadamente, decidir
o tema e a situação de escrita, definir o objetivo da
escrita, decidir o destinatário do texto, conhecer as
características do género textual que se pretende
escrever;
– elaborar um texto prévio;
– reescrever individualmente o texto prévio, o que
implica reformulação do conteúdo à medida que se
vai escrevendo;
– rever (em função dos objetivos iniciais e da coerência e
coesão do texto) e aperfeiçoar o texto, o que implica
reler, avaliar (com recurso a auto e a heteroavaliação) e
corrigir;
– fazer a apreciação de textos produzidos pelo próprio
aluno ou por colegas justificando o juízo de valor
sustentado;
– preparar a versão final.
interdisciplinaridade com outras disciplinas,
designadamente no que diz respeito ao trabalho sobre
diferentes géneros textuais.

Gramática Gramática Gramática

– Origem, evolução e – Conhecer a origem, a evolução e a Promover estratégias que envolvam:
distribuição geográfica distribuição geográfica do português no ▪ questionar, exercitar, modificar, fazer variar e registar
do português no mundo mundo. alterações;
– Processos fonológicos – Reconhecer processos fonológicos que ▪ explicitar procedimentos;
– Funções sintáticas ocorrem no Português (na evolução e no ▪ sistematizar regras;
(complemento do nome uso). ▪ explicitar valores semânticos das palavras, tendo em
e do adjetivo) – Analisar com segurança frases simples e conta os seus contextos de ocorrência no plano
– Coordenação e complexas (identificação de constituintes e diacrónico;
subordinação das respetivas funções sintáticas, incluindo ▪ exercitar, no modo oral e escrito, processos
(subordinadas complemento do nome e do adjetivo, divisão discursivos e textuais que tornem possível analisar:
substantivas relativas) e classificação de orações – propriedades configuradoras da textualidade
(progressão temática, coerência, coesão);
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conteúdos capacidades e atitudes referência
– Etimologia (incluindo orações subordinadas – modalidades de reprodução do discurso no discurso.
– Evolução semântica substantivas relativas). ▪ explicitar formas de expressão que traduzam diferentes
(valores semânticos) – Reconhecer valores semânticos de valores modais tendo em conta a situação
– Processos de palavras considerando o respetivo étimo. comunicativa;
formação de palavras – Explicitar o significado das palavras com ▪ identificar processos de referenciação anafórica em
– Valor modal base na análise dos processos de enunciados orais e escritos:
– Coesão textual – formação. – identificação de processos de referenciação
anáfora – Usar de modo intencional diferentes anafórica em enunciados orais e escritos.
– Modalidades de valores modais atendendo à situação
reprodução do comunicativa (epistémicos, deônticos e
discurso [in ações apreciativos).
estratégicas] – Reconhecer a anáfora como mecanismo de
– Atos de fala coesão e de progressão do texto.
– Relacionar situações de comunicação,
interlocutores e registos de língua (grau de
formalidade, relação hierárquica entre os
participantes, modo oral ou escrito da
interação), tendo em conta os diversos atos
de fala.