PLANEAMENTO PEDAGÓGICO

Disciplina: Inglês Ano de Escolaridade: 9º Ano letivo: 2022/2023

Domínios: Competência Comunicativa (compreensão oral; compreensão escrita; interação oral; interação escrita; produção oral; produção escrita); Competência
intercultural; Competência estratégica.

Nota: No âmbito do protocolo Cambridge University Press, o planeamento pedagógico da disciplina de inglês tem em conta as competências ( skills) a
desenvolver de acordo com os programas adotados: Listening; Reading; Writing; Speaking.

Subdomínio/Conteúdos Aprendizagens essenciais
Competência
Comunicativa
 Compreender, com
Listening facilidade, discursos
produzidos de forma clara;
Compreensão oral
 seguir conversas do dia a
dia; acompanhar uma
Unit 9 – Always learning apresentação breve sobre
temas estudados;
Part 2
- Short dialogues.  compreender o essencial de
programas em modo
áudio/audiovisual sobre
temas atuais ou de interesse
cultural;
 seguir orientações
detalhadas, mensagens e
informações diversas.
Competência Comunicativa
 Ler textos, de alguma
complexidade, escritos
Descritores do Perfil do
Ações estratégicas Nº de Aulas Instrumentos de Avaliação
Aluno
Promover estratégias de aquisição de Conhecedor/ - Teste de Avaliação
conhecimento, informação e outros sabedor/culto/
informado sumativa
saberes, relativos aos conteúdos das
(A, B, G, I, J) - Testes de listening
AE, que impliquem:
- Questões-aula
- rigor, articulação e uso consistente
de conhecimentos; - Avaliações orais
(Speaking)
- seleção de informação pertinente;
- organização sistematizada da leitura - Fichas de trabalho
e do estudo progressivamente
autónomo; - Fichas de gramática
- análise de factos, teorias, situações, - Trabalhos de grupo
identificando os seus elementos ou
dados; - Observação da
participação dos alunos
- tarefas de memorização, verificação nas aulas
e consolidação, associadas a
compreensão e uso do saber; - Observação direta do

1 de 7
 Continuação
Reading
Compreensão escrita
Unit 9 – Always learning
Part 3
- Free schools; Sanjeev
Kanwar.
- Grammar: Passive.
B2 – Passive in other
tenses
- Vocabulary: Education;
higher education;
education collocations.
Competência
Comunicativa
Writing
Compreensão/interação
escrita
Unit 9 – Always learning
Part 3
- A formal email.
- Grammar: Passive.
B2 – Passive in other
tenses
- Vocabulary: Education;
higher education;
IMP-PR06-06/V07
em linguagem clara e - relações intradisciplinares e desempenho em sala de
corrente; interdisciplinares. aula
 identificar os pontos Promover estratégias que envolvam a - Registo no Plataforma
principais em textos Inovar (assiduidade,
criatividade dos alunos:
jornalísticos;
pontualidade, faltas de
compreender textos
factuais sobre assuntos - na formulação de hipóteses face a material, verificação do
Criativo
de interesse pessoal ou uma situação ou evento; (A, C, D, J) caderno diário,
cultural; incumprimento de regras
- na conceção de situações nas quais de conduta
 seguir o essencial em um conhecimento determinado possa regulamentadas)
textos argumentativos
ser aplicado;
breves sobre temas
culturais e sociais;
- na proposta de alternativas a uma - Participação dos alunos
forma tradicional de abordar uma nas tarefas propostas na
 ler textos de leitura
extensiva de natureza situação-problema; aula e para casa.
diversa;
- na elaboração de um texto ou
 utilizar dicionários apresentação de uma solução face a
diversificados.
um desafio;
 Interagir, com linguagem - na análise de textos em suportes
coloquial, sobre assuntos variados com diferentes pontos de
de carácter geral; vista, concebendo e sustentando um
ponto de vista próprio;
 escrever comentários e
mensagens em blogues e
- no uso de modalidades diversas para
redes sociais;
expressar as aprendizagens (por
 responder a um inquérito, exemplo, imagens);
postal e/ou email.
- na criação de soluções estéticas
criativas e pessoais.
2 de 7
 Continuação
education collocations.
Competência
Comunicativa
Speaking
Interação/produção oral
Unit 9 – Always learning
Part 3
- Likes and dislikes; word
stress.
- Grammar: Passive.
B2 – Passive in other
tenses
- Vocabulary: Education;
higher education;
education collocations.
Competência Intercultural*
(*Nota: Esta competência é
transversal a todas as
competências)
IMP-PR06-06/V07
 Interagir, com correção, sobre
assuntos conhecidos,
podendo pedir ajuda e
reformular o discurso;
 combinar com o interlocutor,
via telemóvel, atividades do
dia a dia;
 interagir em diálogos, com
correção, sobre tópicos da
atualidade;
 trocar ideias, informações e
opiniões sobre pessoas,
experiências e
acontecimentos;
 (Re)produzir textos orais,
previamente preparados, com
pronúncia e entoação
adequados;
 fazer pequenas
apresentações sobre temas
do seu interesse;
 produzir, de forma simples e
linear, discursos de cunho
pessoal.
 Conhecer personagens e
obras célebres de países de
expressão inglesa;
 conhecer universos culturais
diversificados;
Crítico/Analítico
Promover estratégias que
(A, B, C, D, G)
desenvolvam o pensamento crítico e
analítico dos alunos, incidindo:
- na mobilização do discurso (oral e
escrito)argumentativo (expressar uma
tomada de posição, pensar e
apresentar argumentos e contra-
argumentos, rebater os contra-
argumentos);
- na organização de debates que
requeiram sustentação de afirmações,
elaboração de opiniões ou análise de
factos ou dados;
- na discussão de conceitos ou factos
numa perspetiva disciplinar e
interdisciplinar, incluindo conhecimento
disciplinar específico;
- na análise de textos com diferentes
pontos de vista;
- confronto de argumentos para
encontrar semelhanças diferenças,
consistência interna;
- na problematização de situações;
- na análise de factos, teorias,
situações, identificando os seus
3 de 7
 Continuação
Unit 9 – Always learning  identificar e comentar alguns
fatores que dificultam a
- Booking onto a
comunicação intercultural.
language course in
Oxford.
– Reconhecer realidades,
 Reconhecer personalidades
interculturais distintas; do meio artístico, literário,
Competência Intercultural – científico e político;
Sugestões de tópicos a
 comentar alguns fatores que
serem trabalhados. dificultam a comunicação
intercultural;
 identificar organizações
promotoras da mobilidade
dos jovens;
 identificar e emitir opinião
sobre transformações do
modo de estar e viver.
 Preparar e fazer uma
Competência Estratégica –
apresentação oral à
Comunicar eficazmente em turma e ou outros
elementos da
contexto;
comunidade educativa
com os recursos verbais
e não verbais
necessários, com
confiança e criatividade;
 responder com
segurança a perguntas,
revelando uma opinião
falhas de comunicação
IMP-PR06-06/V07
elementos ou dados, em particular
numa perspetiva disciplinar e
interdisciplinar.
Investigador
Promover estratégias que envolvam (C, D, F, H, I)
por parte do aluno:
- tarefas de pesquisa sustentada por
critérios, com autonomia progressiva;
- incentivo à procura e
aprofundamento de informação;
- recolha de dados e opiniões para
análise de temáticas em estudo.
Respeitador da
Promover estratégias que diferença do outro
requeiram/induzam por parte do aluno: (A, B, E, F, H)
- aceitação ou argumentação de
pontos de vista diferentes;
- estratégias que induzam respeito por
diferenças de características, crenças
ou opiniões;
- confronto de ideias e perspetivas
distintas sobre a abordagem de um
dado problema e ou maneira de o
resolver, tendo em conta, por exemplo,
diferentes perspetivas culturais, sejam
de incidência local, nacional ou global.
Sistematizador/
Promover estratégias que envolvam organizador
por parte do aluno: (A, B, C, I, J)
4 de 7
 Continuação

oral ou escrita de forma a - tarefas de síntese;

 Participar em atividades de
Trabalhar e colaborar em
pares e pequenos grupos;
 recontar
comunicar, com clareza e
correção, sobre assuntos
conhecidos;
 interromper ou mudar de
assunto e retomá-lo de
forma coerente.
pares e grupos, trocando
ideias, informações e opiniões
sobre pessoas, experiências e
acontecimentos, de modo a
associar novas aprendizagens
às anteriores;
o discurso
outrem;
- tarefas de planificação, de revisão e
de monitorização;
- registo seletivo;
elaboração de planos gerais,
esquemas;
- promoção do estudo autónomo com
o apoio do professor, se necessário,
identificando obstáculos e formas de
os ultrapassar.
Questionador
de Promover estratégias que impliquem (A, F, G, I, J)
por parte do aluno:

 planear, organizar e - elaboração de questões para os

apresentar uma tarefa de
pares ou um trabalho de
grupo, minimizando possíveis
diferenças e discordâncias,
demonstrando uma atitude de
sensibilidade emocional ao
usar diferentes graus de
formalidade.
 Comunicar com outros a uma
escala local, nacional e
Utilizar a literacia
internacional para escrever
tecnológica para comunicar comentários e mensagens em
e aceder ao saber em blogues e redes sociais;
contexto;
 escrever ou responder a uma
carta/email informal/formal;
 contribuir para projetos e
tarefas de grupo
pares, sobre os conteúdos estudados;
- autoavaliação.
Promover estratégias que impliquem Comunicador
(A, B, D, E, H)
por parte do aluno:
ações de comunicação unidirecional e
bidirecional;
- ações de resposta, apresentação, e
iniciativa.
Autoavaliador
Promover estratégias envolvendo
(transversal às áreas)
tarefas em que, com base em critérios,
se oriente o aluno para:

IMP-PR06-06/V07 5 de 7
 Continuação

interdisciplinares que se - a autoanálise;

apliquem ao contexto e
experiências reais e - a identificação de pontos fracos e
quotidianas do aluno,
fortes das suas aprendizagens;
utilizando aplicações
informáticas online.
- a descrição de processos de
 Desenvolver a empatia com o pensamento usados durante a
Pensar criticamente; outro de forma a argumentar realização de uma tarefa ou
a favor de e/ou contra uma abordagem de um problema;
ideia;
- a melhoria ou aprofundamento de
 seguir um pensamento mais
saberes a partir do feedback dos
elaborado, esforçando-se por
expressar a sua opinião sobre pares;
os temas estudados,
mantendo a integridade e - a reformulação do trabalho individual
humildade pessoal. ou em grupo a partir do feedback do
professor.
 Pesquisar novas ideias e
reinterpretar ideias existentes
Relacionar conhecimentos Promover estratégias que criem
de modo a criar produtos
de forma a desenvolver adequados à sua realidade oportunidades para o aluno de:
criatividade em contexto; cultural e quotidiana que
tenham impacto nos seus - colaboração com e apoio aos pares,
pares; em diversas tarefas;

 desenvolver a literacia em - melhoria ou aprofundamento de

língua inglesa, lendo textos ações a partir do feedback obtido;
diversificados e textos de
leitura extensiva para
expressar a sua opinião; - realização e o apoio a trabalho de
grupo.
 desenvolver e participar em
projetos e atividades Participativo/
Promover estratégias e modos de
interdisciplinares. colaborador
organização das tarefas que (B, C, D, E, F)
impliquem por parte do aluno:
 Procurar, discutir e selecionar
Desenvolver o aprender a estratégias de aprendizagem
aprender em contexto e individuais que melhor se - consciencialização de
adequem ao seu estilo de responsabilidades;
aprender a regular o

IMP-PR06-06/V07 6 de 7
 Continuação
processo de aprendizagem. aprendizagem, de modo a
desenvolver uma atitude ativa
e confiante relativamente à
aprendizagem do Inglês;
 monitorizar/avaliar progressos
e dificuldades na língua
inglesa, tendo consciência do
seu nível de empenho e
motivação pessoal, registando
as suas aquisições e
dificuldades linguísticas;
 selecionar estratégias de
aprendizagem eficazes para
superar estas dificuldades e
consolidar as aprendizagens;
 utilizar dicionários em
diferentes suportes;
demonstrar uma atitude de
resiliência face à
aprendizagem;
 realizar atividades simples de
auto e heteroavaliação:
portefólios, diários de
aprendizagem e grelhas de
progressão.
Elaborado por: Vera Chorão Marchã
IMP-PR06-06/V07
- organização e realização autónoma
de tarefas;
- contratualizção de tarefas;
- apresentação de trabalhos com auto
e heteroavaliação;
- cumprimento de tarefas e funções
que assumiu, dando conta aos outros.
Responsável/
autónomo
Promover estratégias que induzam:
(C, D, E, F, G, I, J)
- ações de solidariedade para com os
pares nas tarefas de aprendizagem ou
na sua organização;
- tomada de posição perante situações
dilemáticas de ajuda a outros e de
proteção de si;
- disponibilidade para o
autoaperfeiçoamento.
Data: 1 de setembro de 2022
7 de 7