PLANEAMENTO PEDAGÓGICO

Disciplina: Inglês Ano de Escolaridade: 9º Ano letivo: 2022/2023

Domínios: Competência Comunicativa (compreensão oral; compreensão escrita; interação oral; interação escrita; produção oral; produção escrita); Competência
intercultural; Competência estratégica.

Nota: No âmbito do protocolo Cambridge University Press, o planeamento pedagógico da disciplina de inglês tem em conta as competências ( skills) a
desenvolver de acordo com os programas adotados: Listening; Reading; Writing; Speaking.

Descritores do Perfil do
Subdomínio/Conteúdos Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Nº de Aulas Instrumentos de Avaliação
Aluno
Competência Promover estratégias de aquisição de Conhecedor/ - Teste de Avaliação
Comunicativa conhecimento, informação e outros sabedor/culto/
 Compreender, com informado sumativa
saberes, relativos aos conteúdos das
Listening facilidade, discursos (A, B, G, I, J) - Testes de listening
AE, que impliquem:
produzidos de forma clara;
Compreensão oral - Questões-aula
 seguir conversas do dia a - rigor, articulação e uso consistente
dia; acompanhar uma de conhecimentos; - Avaliações orais
Unit 12 – The perfect job apresentação breve sobre (Speaking)
temas estudados; - seleção de informação pertinente;
Part 3
- organização sistematizada da leitura - Fichas de trabalho
- A good job; a digital  compreender o essencial de e do estudo progressivamente
programas em modo
artist. autónomo; - Fichas de gramática
áudio/audiovisual sobre
temas atuais ou de interesse
cultural; - análise de factos, teorias, situações, - Trabalhos de grupo
identificando os seus elementos ou
 seguir orientações dados; - Observação da
detalhadas, mensagens e participação dos alunos
informações diversas. - tarefas de memorização, verificação nas aulas
Competência Comunicativa
 Ler textos, de alguma e consolidação, associadas a
compreensão e uso do saber; - Observação direta do
complexidade, escritos

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Reading
Compreensão escrita
Unit 12 – The perfect job
Part 5
- Young pilots; dream jobs.
- Grammar: Modals of
permission “make” and
“let”.
B2 – Adjectives for
homes.
- Vocabulary: Jobs and
occupations; people in
the workplace; qualities
and qualifications for a
job; leaving out syllables.
Competência
Comunicativa
Writing
Compreensão/interação
escrita
Unit 12 – The perfect job
Part 5
- A job advertisement.
- Grammar: Modals of
permission “make” and
“let”.
B2 – Adjectives for
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em linguagem clara e - relações intradisciplinares e desempenho em sala de
corrente; interdisciplinares. aula
 identificar os pontos Promover estratégias que envolvam a - Registo no Plataforma
principais em textos Inovar (assiduidade,
criatividade dos alunos:
jornalísticos;
pontualidade, faltas de
compreender textos
factuais sobre assuntos - na formulação de hipóteses face a material, verificação do
Criativo
de interesse pessoal ou uma situação ou evento; (A, C, D, J) caderno diário,
cultural; incumprimento de regras
- na conceção de situações nas quais de conduta
 seguir o essencial em um conhecimento determinado possa regulamentadas)
textos argumentativos
ser aplicado;
breves sobre temas
culturais e sociais;
- na proposta de alternativas a uma - Participação dos alunos
forma tradicional de abordar uma nas tarefas propostas na
 ler textos de leitura
extensiva de natureza situação-problema; aula e para casa.
diversa;
- na elaboração de um texto ou
 utilizar dicionários apresentação de uma solução face a
diversificados.
um desafio;
- na análise de textos em suportes
 Interagir, com linguagem variados com diferentes pontos de
coloquial, sobre assuntos vista, concebendo e sustentando um
de carácter geral; ponto de vista próprio;
 escrever comentários e
- no uso de modalidades diversas para
mensagens em blogues e
expressar as aprendizagens (por
redes sociais;
exemplo, imagens);
 responder a um inquérito,
postal e/ou email. - na criação de soluções estéticas
criativas e pessoais.
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homes.

- Vocabulary: Jobs and

occupations; people in
the workplace; qualities
and qualifications for a
job; leaving out syllables.
Competência
Comunicativa
Speaking
Interação/produção oral
Unit 12 – The perfect job
Part 5
- Agreeing and
disagreeing.
- Grammar: Modals of
permission “make” and
“let”.
B2 – Adjectives for
homes.
- Vocabulary: Jobs and
occupations; people in
the workplace; qualities
and qualifications for a
job; leaving out syllables.
 Interagir, com correção, sobre
assuntos conhecidos,
podendo pedir ajuda e
reformular o discurso;
 combinar com o interlocutor,
via telemóvel, atividades do
dia a dia;
 interagir em diálogos, com
correção, sobre tópicos da
atualidade;
 trocar ideias, informações e
opiniões sobre pessoas,
experiências e numa
acontecimentos;
 (Re)produzir textos orais,
previamente preparados, com
pronúncia e entoação
adequados;
 fazer pequenas
apresentações sobre temas
do seu interesse;
Promover estratégias que
desenvolvam o pensamento crítico e
analítico dos alunos, incidindo:
- na mobilização do discurso (oral e Crítico/Analítico
escrito)argumentativo (expressar uma (A, B, C, D, G)
tomada de posição, pensar e
apresentar argumentos e contra-
argumentos, rebater os contra-
argumentos);
- na organização de debates que
requeiram sustentação de afirmações,
elaboração de opiniões ou análise de
factos ou dados;
- na discussão de conceitos ou factos
perspetiva disciplinar e
interdisciplinar, incluindo conhecimento
disciplinar específico;
- na análise de textos com diferentes
pontos de vista;
- confronto de argumentos para
encontrar semelhanças diferenças,
consistência interna;

 produzir, de forma simples e - na problematização de situações;

linear, discursos de cunho
pessoal.
Competência Intercultural* - na análise de factos, teorias,
 Conhecer personagens e situações, identificando os seus

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(*Nota: Esta competência é obras célebres de países de
transversal a todas as expressão inglesa;
competências)
 conhecer universos culturais
diversificados;
Unit 12 – The perfect job  identificar e comentar alguns
- Getting a summer job
fatores que dificultam a
comunicação intercultural.
in Florida.
– Reconhecer realidades,
interculturais distintas;
 Reconhecer personalidades
Competência Intercultural – do meio artístico, literário,
Sugestões de tópicos a científico e político;
serem trabalhados.
 comentar alguns fatores que
dificultam a comunicação
intercultural;
 identificar organizações
promotoras da mobilidade
dos jovens;
 identificar e emitir opinião
sobre transformações do
modo de estar e viver.
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elementos ou dados, em particular
numa perspetiva disciplinar e
interdisciplinar.
Promover estratégias que envolvam
por parte do aluno:
- tarefas de pesquisa sustentada por
critérios, com autonomia progressiva; Investigador
(C, D, F, H, I)
- incentivo à procura e
aprofundamento de informação;
- recolha de dados e opiniões para
análise de temáticas em estudo.
Promover estratégias que
requeiram/induzam por parte do aluno:
- aceitação ou argumentação de
pontos de vista diferentes;
Respeitador da
diferença do outro
- estratégias que induzam respeito por
(A, B, E, F, H)
diferenças de características, crenças
ou opiniões;
- confronto de ideias e perspetivas
distintas sobre a abordagem de um
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Competência Estratégica –
Comunicar eficazmente em
contexto;
Trabalhar e colaborar em
 Participar em atividades de
pares e pequenos grupos;
 recontar
 planear,
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dado problema e ou maneira de o
 Preparar e fazer uma resolver, tendo em conta, por exemplo,
apresentação oral à diferentes perspetivas culturais, sejam
turma e ou outros
de incidência local, nacional ou global.
elementos da
comunidade educativa
com os recursos verbais Promover estratégias que envolvam
e não verbais por parte do aluno:
necessários, com
confiança e criatividade; - tarefas de síntese;
 responder com Sistematizador/
- tarefas de planificação, de revisão e
segurança a perguntas, organizador
revelando uma opinião de monitorização; (A, B, C, I, J)
falhas de comunicação
oral ou escrita de forma a - registo seletivo;
comunicar, com clareza e
correção, sobre assuntos elaboração de planos gerais,
conhecidos; esquemas;
 interromper ou mudar de
assunto e retomá-lo de - promoção do estudo autónomo com
forma coerente. o apoio do professor, se necessário,
identificando obstáculos e formas de
os ultrapassar.
pares e grupos, trocando
ideias, informações e opiniões Promover estratégias que impliquem
sobre pessoas, experiências e por parte do aluno:
acontecimentos, de modo a
associar novas aprendizagens
às anteriores; - elaboração de questões para os
pares, sobre os conteúdos estudados; Questionador
o discurso de (A, F, G, I, J)
outrem; - autoavaliação.
organizar e Promover estratégias que impliquem
apresentar uma tarefa de
por parte do aluno:
pares ou um trabalho de
grupo, minimizando possíveis
diferenças e discordâncias, ações de comunicação unidirecional e
demonstrando uma atitude de bidirecional;
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sensibilidade emocional ao Comunicador

usar diferentes graus de - ações de resposta, apresentação, e (A, B, D, E, H)
formalidade. iniciativa.

 Comunicar com outros a uma

Utilizar a literacia Promover estratégias envolvendo
escala local, nacional e
tecnológica para comunicar internacional para escrever tarefas em que, com base em critérios,
comentários e mensagens em se oriente o aluno para:
e aceder ao saber em
blogues e redes sociais;
contexto; - a autoanálise;
 escrever ou responder a uma Autoavaliador
carta/email informal/formal; (transversal às áreas)
- a identificação de pontos fracos e
fortes das suas aprendizagens;
 contribuir para projetos e
tarefas de grupo
interdisciplinares que se - a descrição de processos de
apliquem ao contexto e pensamento usados durante a
experiências reais e realização de uma tarefa ou
quotidianas do aluno, abordagem de um problema;
utilizando aplicações
informáticas online.
- a melhoria ou aprofundamento de
Pensar criticamente; saberes a partir do feedback dos
 Desenvolver a empatia com o
outro de forma a argumentar pares;
a favor de e/ou contra uma
ideia; - a reformulação do trabalho individual
ou em grupo a partir do feedback do
 seguir um pensamento mais professor.
elaborado, esforçando-se por
expressar a sua opinião sobre
Promover estratégias que criem
os temas estudados,
mantendo a integridade e oportunidades para o aluno de:
humildade pessoal.
- colaboração com e apoio aos pares,
Relacionar conhecimentos  Pesquisar novas ideias e em diversas tarefas;
reinterpretar ideias existentes
de forma a desenvolver
de modo a criar produtos - melhoria ou aprofundamento de
criatividade em contexto; adequados à sua realidade
ações a partir do feedback obtido;
cultural e quotidiana que
tenham impacto nos seus
pares; - realização e o apoio a trabalho de

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 Continuação
 desenvolver a literacia em
língua inglesa, lendo textos
diversificados e textos de
leitura extensiva para
expressar a sua opinião;
 desenvolver e participar em
projetos e atividades
interdisciplinares.
Desenvolver o aprender a  Procurar, discutir e selecionar
aprender em contexto e estratégias de aprendizagem
individuais que melhor se
aprender a regular o adequem ao seu estilo de
processo de aprendizagem. aprendizagem, de modo a
desenvolver uma atitude ativa
e confiante relativamente à
aprendizagem do Inglês;
 monitorizar/avaliar progressos
e dificuldades na língua
inglesa, tendo consciência do
seu nível de empenho e
motivação pessoal, registando
as suas aquisições e
dificuldades linguísticas;
 selecionar estratégias de
aprendizagem eficazes para
superar estas dificuldades e
consolidar as aprendizagens;
 utilizar dicionários em
diferentes suportes;
demonstrar uma atitude de
resiliência face à
aprendizagem;
 realizar atividades simples de
auto e heteroavaliação:
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grupo.
Promover estratégias e modos de
organização das tarefas que
impliquem por parte do aluno:
- consciencialização de
responsabilidades; Participativo/
colaborador
- organização e realização autónoma (B, C, D, E, F)
de tarefas;
- contratualizção de tarefas;
- apresentação de trabalhos com auto
e heteroavaliação;
- cumprimento de tarefas e funções
que assumiu, dando conta aos outros.
Promover estratégias que induzam:
- ações de solidariedade para com os
pares nas tarefas de aprendizagem ou
Responsável/
na sua organização;
autónomo
- tomada de posição perante situações (C, D, E, F, G, I, J)
dilemáticas de ajuda a outros e de
proteção de si;
- disponibilidade para o
autoaperfeiçoamento.
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portefólios, diários de
aprendizagem e grelhas de
progressão.

Elaborado por: Vera Chorão Marchã Data: 1 de setembro de 2022

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