Estudo do Meio 3

Planificação 2º semestre – Estudo do Meio, 3º ano

EUREKA 3 Areal Editores

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DESCRITORES DO
ORGANIZADOR ATITUDES
ALUNOS INSTRUMENTOS
PERFIL DOS
Domínio DE AVALIAÇÃO
O aluno deve ser capaz de: Exemplo de ações a desenvolver na ALUNOS
disciplina…
• Promover estratégias que envolvam
• Relacionar os movimentos de rotação e aquisição de conhecimento, informação e  Grelhas de
translação da Terra com a sucessão do dia e da outros saberes, relativos aos conteúdos das observação para
AE, que impliquem: Conhecedor/
noite e a existência de estações do ano. diferentes registos
- pesquisa e seleção de informação pertinente; sabedor/ culto/
• Compreender, recorrendo a um modelo, que as - análise de documentos, factos, situações, informado  Listas de
fases da Lua resultam do seu movimento em identificando os seus elementos ou dados; (A, B, G, I, J)
torno da Terra e dependem das posições relativas - mobilização do conhecimento em contextos verificação
da Terra e da Lua em relação ao Sol. diversos, através do estabelecimento de  Exposições orais
conexões intra e interdisciplinares; Criativo
• Utilizar instrumentos de medida para - utilização de software simples.  Comentário crítico
(A, C, D, J)
orientação e localização no espaço de elementos  Relatório de uma
naturais e humanos do meio local e da região Promover estratégias que envolvam a atividade
NATUREZA onde vive, tendo como referência os pontos criatividade dos alunos:
cardeais. - formulação de hipóteses com vista a dar Crítico/Analítico  Registo de vídeos
resposta a um problema que se coloca face a (A, B, C, D, G)
 Organização de
• Distinguir as diferenças existentes entre sólidos, um determinado fenómeno;
líquidos e gases. - conceção de situações em que determinado uma exposição
conhecimento possa ser aplicado; coletiva de
• Identificar a existência de transformações - criação de objetos, textos ou soluções face a
reversíveis (condensação, evaporação, um desafio; trabalhos
solidificação, dissolução, fusão). - comunicação de aprendizagens através da  Portefólios

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• Comparar o comportamento da luz no que utilização de técnicas expressivas.  Trabalhos

respeita à linearidade da sua propagação em realizados por
Promover estratégias que desenvolvam o
diferentes materiais (transparentes, translúcidos
pensamento crítico e analítico dos alunos, iniciativa do aluno
e opacos).
incidindo em:
 Questionário
•Estabelecer uma relação de causa-efeito - realização de assembleias de turma para
decorrente da aplicação de uma força sobre um discussão, entre outros assuntos, de aspetos oral/escrito
objeto e do movimento exercido sobre o mesmo da cidadania;  Questões de aula
em diferentes superfícies. - organização de debates que requeiram a
 Testes
• Manusear operadores tecnológicos (elásticos, formulação de opiniões;  Grelhas de
molas, interruptor, alavanca, roldana, etc.) de - hierarquização de razões segundo critérios
acordo com as suas funções, princípios e como a adequação, a pertinência e a avaliação
relevância que apresentam em relação a uma
relações.  Rubricas de
tese que se pretende defender;
TECNOLOGIA • Reconhecer o efeito das forças de atração avaliação MAIA
- problematização de situações;
e repulsão na interação entre magnetes. - realização de jogos, jogos de papéis e  Autoavaliação
• Utilizar informações e simbologias como simulações;
linguagem específica da tecnologia. - análise de factos e situações, identificando
os seus elementos ou dados, em particular
numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar.

Promover estratégias que envolvam por parte

do aluno:
• Distinguir diferentes formas de interferência do - demonstração de pensamento científico:
Oceano na vida humana (clima, saúde, questionar, colocar hipóteses, prever
alimentação, etc.). respostas, experimentar, organizar e analisar a Indagador/
SOCIEDADE/ informação recolhida, para chegar a Investigador
NATUREZA/ • Reconhecer o modo como as modificações conclusões e comunicá- las; (C, D, F, H, I)
TECNOLOGIA ambientais (desflorestação, incêndios, - partilha da informação recolhida sobre temas
assoreamento, poluição) provocam livres ou sugeridos;
desequilíbrios nos ecossistemas e influenciam a - recolha de dados e opiniões relacionados
com as temáticas em estudo;
vida dos seres vivos (sobrevivência, morte e
- incentivo à investigação/pesquisa, seleção
migração) e da sociedade.
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e tratamento de informação sustentados por

• Identificar um problema ambiental ou social critérios, com apoio do professor e
existente na sua comunidade (resíduos sólidos autonomia progressiva do aluno;
urbanos, poluição, pobreza, desemprego, - manipulação de diferentes representações
exclusão social, etc.), propondo soluções de cartográficas.
resolução. Promover estratégias que requeiram /
induzam por parte do aluno:
• Identificar diferenças e semelhanças entre o - aceitação ou refutação de pontos de vista Respeitador da
passado e o presente de um lugar quanto a com recurso à argumentação; diferença/ do
aspetos naturais, sociais, culturais e tecnológicos. - confronto de ideias sobre abordagem de outro (A, B, E, F, H)
um dado problema e/ou maneira de o
SOCIEDADE/ • Reconhecer as potencialidades da internet, resolver;
NATUREZA/ utilizando as tecnologias de informação e da - respeito pelas diferenças individuais.
TECNOLOGIA comunicação com segurança e respeito,
Promover estratégias que envolvam por
mantendo as informações pessoais em sigilo.
parte do aluno:
- realização de assembleias de turma para
• Reconhecer o papel dos media na informação organização, entre outros aspetos, da
sobre o mundo atual. agenda semanal de atividades e da
distribuição de tarefas;
• Saber colocar questões, levantar hipóteses, - utilização de sinalética própria Sistematizador /
fazer inferências, comprovar resultados e saber orientadora de tarefas (anotações, organizador
comunicá-los, reconhecendo como se constrói o previsões, conclusões), de cuidados a ter (A, B, C, I, J)
conhecimento. com a manipulação de instrumentos e
materiais e procedimentos a seguir;
- tarefas de síntese;
- tarefas de planificação, de revisão e de
monitorização;
- organização (por exemplo, construção de
sumários, registos de observações, relatórios
de visitas segundo critérios e objetivos);
- apresentação esquemática da informação,

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com o apoio do professor;

- preenchimento de tabelas, a partir de
exposições orais ou da leitura de conteúdos
da disciplina;
- construção de mapas conceptuais;
- promoção do estudo autónomo com o apoio
do professor , identificando quais os
obstáculos e formas de os ultrapassar;
- planeamento e estruturação de trabalhos.

Promover estratégias que impliquem por

parte do aluno:
- questionamento de uma situação;
- apresentação de comunicações orais livres,
seguidas de questionamento por parte da
turma;
- organização de questões a colocar a
terceiros, sobre conteúdos estudados ou a
estudar;
- exposição de diferentes pontos de vista, Questionador
como resposta a questões polémicas (A; F; G; I; J)
colocadas pelo professor ou aluno(s);
- desenvolvimento de ações solidárias, como
resposta a situações-problema;
- pesquisa e partilha de informação sobre
temáticas de interesse do aluno ou
relacionadas com os temas em estudo, com
possibilidade de questionamento por parte
dos ouvintes.

Promover estratégias que impliquem por

parte do aluno:

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- desenvolvimento das capacidades de

comunicação uni e bidirecional,
designadamente assembleia de turma, Comunicador
jornal de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; (A, B, D, E, H)
- apresentação de comunicações orais, por
iniciativa própria ou por sugestão do
professor, com recurso às TIC;
- descrição de processos de pensamento
usados durante a realização de uma tarefa
ou abordagem de um problema;
- desenvolvimento de processos de escutar
os outros e saber tomar a palavra;
- utilização do princípio de cortesia;
- utilização de formas de tratamento Autoavaliador
adequadas; (transversal às áreas)
- interação com adequação ao contexto e a
diversas finalidades comunicativas.
Promover estratégias envolvendo tarefas
em que, com base em critérios, se oriente
o aluno para:
- autoavaliação com recurso a linguagem
icónica e verbal;
- monitorização da aprendizagem; Participativo/
- descrição / representação dos processos Colaborador
de pensamento usados durante a realização (B, C, D, E, F)
de uma tarefa ou abordagem de um
problema;
- reorientação de atitudes e de trabalhos,
individualmente ou em grupo, a partir do
feedback do professor e/ou dos pares.
Promover estratégias que criem Responsável/
Autónomo
oportunidades para o aluno:
(C, D, E, F, G, I, J)
- gestão/organização de sala de aula;
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- gestão participada do currículo, envolvendo

os alunos na escolha de temas a abordar em
trabalho de projeto;
- colaboração inter pares, contemplando
terceiros em tarefas.
Promover estratégias e modos de organização
das tarefas que impliquem por parte do
aluno:
- organização do espaço e do tempo de
trabalho individual e coletivo;
- controlo do tempo dedicado ao estudo;
- identificação de elementos distratores e/ou Cuidador de si e do
que afetam o processo de estudo; outro
- assunção de responsabilidades adequadas ao (B, E, F, G)
que lhe for pedido;
- organização e realização autónoma de
tarefas;
- contratualização de tarefas e relato a outros
do seu cumprimento.
Promover estratégias que induzam:
- ações solidárias que concorram para o bem-
estar de outros;
- realização de tutorias inter pares;
- apadrinhamento de causas;
- posicionamento perante situações
dilemáticas de ajuda a outros e de proteção de
si.