PLANIFICAÇÃO ANUAL DE EXPRESSÕES ARTÍSTICAS - DANÇA – 1.º CICLO (1.º, 2.º, 3.º e 4.

º anos)
Ano Letivo: 2022/2023

Processos e
Organizador/ Aprendizagens essenciais: Ações estratégicas de ensino orientadas Descritores do perfil
Instrumentos de
Domínio conhecimentos, capacidades e atitudes para o perfil dos alunos dos alunos
Avaliação

Distinguir diferentes possibilidades de Promover estratégias que envolvam: Conhecedor/

APROPRIAÇÃO E
movimentação do Corpo (na totalidade, pelas - o enriquecimento das experiências motoras e sabedor/culto/ - Registos de
REFLEXÃO informado (A, B, G,
partes, superfícies ou articulações) através de expressivas do aluno como promoção de hábitos de observação:
H, I, J)
movimentos locomotores e não locomotores apreciação e fruição da dança; intervenções orais e
(passos, deslocamentos, gestos, equilíbrios, - o desenvolvimento gradual de um discurso − escritas. ex: grelhas de
quedas, posturas, voltas, saltos), diferentes sobre os universos coreográficos − estimulador da observação, escalas de
formas de ocupar/evoluir no Espaço (próprio ou formação do(s) gosto(s) e dos juízos críticos; classificação, listas de
partilhável: no lugar, utilizando trajetórias - - o reconhecimento dos efeitos benéficos e valor verificação…
curvilíneas e retilíneas, direções - frente, trás, do desempenho artístico;
cima, baixo, lado esquerdo, direito e diagonais, - as relações com outras áreas do conhecimento - Trabalhos individuais
planos -frontal, sagital, horizontal, níveis - (por exemplo: Localização e Orientação no Espaço- e/ou de grupo/Projetos
superior, médio e inferior, volumes/dimensão - Matemática; À Descoberta de si mesmo, À (Laboratórios de
grande e pequeno, extensão -longe, perto), ou Descoberta dos materiais e objetos – Estudo do Aprendizagem e/ou
na organização da forma (uníssono; com início, Meio, etc.). Oficina Team).
meio e fim; sintonia/oposição). Adequar
movimentos do corpo com estruturas rítmicas Promover estratégias que envolvam a criatividade Criativo (A, C, D,H, - Registo
marcadas pelo professor, integrando diferentes do aluno: J) individualizado de
elementos do Tempo (pulsação, velocidade, - na mobilização de saberes e processos, através dados sobre os alunos/
duração, longo/curto, rápido/sustentado, dos quais o aluno perceciona, seleciona, organiza monitorização do
padrões rítmicos) e da Dinâmica (pesado/leve, os dados e atribui-lhes novos significados; comportamento e
forte/fraco). Utilizar movimentos do Corpo com - na promoção de dinâmicas que exijam relações atitudes dos alunos
diferentes Relações: entre os diversos entre aquilo que o aluno sabe, o que pensa e o que (Grelhas de
elementos do movimento, com os outros -a par, sente e os diferentes universos do conhecimento; registo/grelhas de
em grupo, destacando a organização espacial (à - no incentivo de práticas que mobilizem verificação).
roda, em colunas, em filas), o tipo de conexão diferentes processos para o aluno imaginar

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a estabelecer com o movimento (a imitar, em diferentes possibilidades, considerar opções

espelho, em oposição, em colaboração), com alternativas e gerar novas ideias.
diferentes objetos (bolas, carteiras, cadeiras,
peças de vestuário, etc.) e ambiências várias do Promover estratégias que desenvolvam o
concreto/literal ao abstrato pela exploração do pensamento crítico e analítico do aluno, incidindo:
imaginário (interior/exterior, como se andasse - na mobilização do vocabulário e do
sobre: areia, lama, neve/fogo, etc.). Identificar conhecimento desenvolvido para manifestação de Crítico/Analítico (A,
diferentes estilos e géneros do património apreciações e críticas pessoais sobre os seus B, C, D, G)
cultural e artístico, através da observação de trabalhos, dos seus pares e outros observados em
diversas manifestações artísticas (dança diferentes contextos.
clássica, danças tradicionais – nacionais e
internacionais -, danças sociais, dança Promover estratégias que envolvam por parte do
moderna/contemporânea, danças de rua, etc.), aluno: - a procura de soluções diversificadas para
em diversos contextos. Relacionar a a criação de novas combinações de movimento Indagador/
apresentação de obras de dança com o expressivo. Investigador (C, D, F,
património cultural e artístico, compreendendo H, I)
e valorizando as diferenças enquanto fator de Promover estratégias que requeiram/induzam, por
identidade social e cultural. Contextualizar parte do aluno:
conceitos fundamentais dos universos - a interação com o professor, os colegas e as Respeitador da
coreográficos/performativos (ensaio, ensaio audiências, argumentando as suas opiniões, diferença/ do outro
geral, espetáculo, palco, bastidores, salão de recebendo e aceitando as dos outros; (A, B, E, F, H)
baile, exibição, competição, público, - o respeito por diferenças culturais,
espetador, coreógrafo, coreografia, companhia, características, crenças ou opiniões.
corpo de baile, intérprete, criador-intérprete,
solo, dueto, pas-de-deux, improvisação,
composição, motivo, frase de movimento,
Lento e Rápido, mudança de peso, diferença

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entre passo e Tap/toque/touch, entre outros).

Reconhecer os efeitos benéficos (hábitos de Promover estratégias que envolvam, por parte do Sistematizador/
INTERPRETAÇÃO
vida saudável, melhoria da autoestima, etc.) e aluno: organizador (A, B, C,
E COMUNICAÇÃO
valor do desempenho artístico (social, cultural) - a seleção e a organização de técnicas e materiais H, I, J)
e interagir com os colegas e professor sobre as ajustados à sua intenção expressiva;
experiências de dança, argumentando as suas - o desenvolvimento de processos de análise e de
opiniões e aceitando as dos outros. Interpretar síntese através de comparação e/ou identificação
o seu papel coreográfico, mobilizando o de diferenças em imagens, vídeos ou performances
vocabulário desenvolvido, através de um observadas;
desempenho expressivo-formal, em consonância - a utilização de vários processos de registo de
com os contextos e os materiais da intervenção ideias, de planeamento e de trabalho,
performativa, pela adequação entre o domínio nomeadamente a invenção de simbologia gráfica
dos princípios de movimento envolvidos e a não convencional.
expressividade inerente à interpretação.
Interagir com os colegas, no sentido da procura Promover estratégias que impliquem, por parte do Questionador (A, F,
do sucesso pessoal e o do grupo, na aluno: G, H, I, J)
apresentação da performance, e com as - a procura de soluções diversificadas como forma
audiências, recebendo e aceitando as críticas. de resposta a solicitações várias;
Emitir apreciações e críticas pessoais sobre - a indagação das realidades que observa numa
trabalhos de dança observados em diferentes atitude crítica.
contextos (sala de aula, escola, vídeos,
espetáculos de diferentes estilos), mobilizando Promover estratégias que impliquem, por parte do Comunicador /
o vocabulário e conhecimentos desenvolvidos aluno: Desenvolvimento da
para a explicitação dos aspetos que considerar - a consciência e o progressivo domínio do corpo linguagem e da
mais significativos (o que mais gostou, sugestão enquanto instrumento de expressão e oralidade (A, B, D, E,
de melhoria, o que aprendeu de novo, por comunicação; H)
exemplo). - a adequação entre o domínio dos princípios de

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movimento envolvidos e a expressividade inerente

à interpretação.

Recriar sequências de movimentos a partir de
EXPERIMENTAÇÃ
temáticas, situações do quotidiano, solicitações
O E CRIAÇÃO
do professor, ideias suas ou dos colegas com
diferentes formas espaciais e/ou estruturas
rítmicas, evidenciando capacidade de
exploração e de composição. Construir, de
forma individual e/ou em grupo, sequências
dançadas/pequenas coreografias a partir de
estímulos vários (visuais, auditivos, táteis,
olfativos), ações e/ou temas (solicitados pelo
professor ou fictícios, histórias, imagens,
vídeos, situações problema) mobilizando os
materiais coreográficos desenvolvidos. Criar, de
forma individual ou em grupo, pequenas
sequências de movimento e/ou composições
coreográficas a partir de dados concretos ou
abstratos, em processos de improvisação (livre
ou parcialmente condicionada) e composição
(antecipando intencionalmente formas de
entrada, progressão na ação, e de finalização,
ensaiadas para posterior
reprodução/apresentação).
Apresentar soluções diversificadas na
exploração, improvisação, transformação,
Promover estratégias envolvendo tarefas em que, Autoavaliador
com base em critérios, se oriente o aluno para: (transversal às áreas)
- a identificação de pontos fortes e fracos das suas
aprendizagens e desempenhos individuais ou em
grupo;
- a descrição dos procedimentos usados durante a
realização de uma tarefa ou abordagem de um
problema;
- a mobilização de opiniões e críticas de outro(s)
como forma de reorientação do trabalho,
individualmente ou em grupo;
- a apreciação crítica a respeito das suas
experimentações coreográficas e de outros.
Promover estratégias que criem oportunidades Participativo/
para o aluno: colaborador (B, C, D,
- interagir com o professor e colegas na procura do E, F)
êxito pessoal e do grupo;
- colaborar com outros, auxiliar terceiros em
tarefas;
- emitir opiniões e sugestões para melhoria ou
aprofundamento de ações.
Promover estratégias e modos de organização das Responsável/
tarefas que impliquem, por parte do aluno: autónomo (C, D, E,

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seleção e composição de - a assunção de responsabilidades relativamente F, G, I, J)

movimentos/sequências de movimentos para aos materiais, ao espaço e ao cumprimento de
situações problema propostas, sugeridas por si compromissos face às tarefas contratualizadas;
e/ou colegas, ou em sequência de estímulos - a realização de tarefas de forma organizada e
(visuais, cinestésicos, auditivos, etc.). Inventar autónoma;
símbolos gráficos (linhas, pontos, figuras ou - a prestação de contas sobre o cumprimento de
formas desenhadas), não convencionais, para tarefas e funções assumidas.
representação de algumas sequências de dança
(posição do corpo, evolução no espaço, Promover estratégias que induzam: Cuidador de si e do
organização relacional, etc.). - a construção de consensos como forma de outro (B, E, F, G)
aprendizagem em comum;
- os comportamentos preventivos da segurança
própria e dos outros;
- a entreajuda com outros nas tarefas de
aprendizagem ou na sua organização;
- os comportamentos promotores da preservação
do património, dos recursos materiais e do
ambiente.
* ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS: A) Linguagens e textos; B) Informação e comunicação; C) Raciocínio e resolução de problemas; D) Pensamento
crítico e pensamento criativo; E) Relacionamento interpessoal; F) Desenvolvimento pessoal e autonomia; G) Bem-estar, saúde e ambiente; H) Sensibilidade estética e
artística; I) Saber científico, técnico e tecnológico; J) Consciência e domínio do corpo.

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