6º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL
DISCIPLINA:
CIENCIAS / 2024

1º BIMESTRE
Objetivos de Distribuição
Habilidades Sequências Didáticas Avaliação
conhecimento das aulas
CAPÍTULO 1: (Habilidade PROBLEMATIZAÇÃO 10 a 15
A ciência da indicada no livro) minutos.
Problematização (perguntas orientadoras - use
natureza. - Compreender
iscas para chamar a atenção do aluno para o que
- Conceito de que a ciência
será estudado. Deve ser provocativo,
ciência. possibilita o
investigativo).
- entendimento dos
Desenvolvimen- fenômenos
- Questione os alunos:
to da ciência ao naturais, do
longo do tempo. funcionamento de  Crianças podem ser cientistas?
- Etapas do objetos e, até - Após ouvir as respostas, discuta o que é ciência
método mesmo, da e quais características um cientista deve
científico: formação do lugar apresentar.
de onde vivemos. Apresente o vídeo: "Ser cientista", disponível no
questionamento/
link abaixo:
Hipótese/
[Link]
Experimentação
/
- Utilize o momento da problematização para
Resultado/com-
definir o conceito de ciência.
clusão/divulga-
ção.
- Diferença
entre fato e
fenômeno.

(Habilidade DESENVOLVIMENTO Relatório da 5

indicada no livro) reação das
Após a problematização construa uma linha de
Conhecer as etapas sementes de
tempo com os principais cientistas e seus avanços
do método cientí- feijão
na lousa. (Ver o conteúdo no livro didático.)
fico e reconhecer a expostos a
importância de uti- Proponha uma atividade prática com a diferentes
lizá-lo nas pesqui- germinação de sementes de feijão: Colocar as situações.
sas. sementes em copo descartável com algodão e
água. A atividade consiste em aplicar as etapas do
método científico na observação e análise do
desenvolvimento de sementes de feijão, que
serão expostas diariamente a diferentes situações,
como:
● Ambiente claro e escuro;
● Música clássica e rock;
● Palavras boas e ruins;
● Água filtrada/água com cloro;
● Ambiente tampado e aberto;
● Água com sal e água com açúcar.
Durante o período de monitoramento, os alunos
deverão produzir um relatório diário com o
progresso das sementes, para que possam
analisar, comparar e debater os resultados obtidos
ao final de 6 dias com os diferentes grupos em
sala.
(Essa atividade pode ser usada como instrumento 2
avaliativo).
- Introduza o método científico através da
correlação de suas etapas à análise de imagens
com diferentes fenômenos ambientais.
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas 6 e 7.

1
 - Apresente o vídeo: 4 tipos de conhecimento,
disponível
em: [Link]
BY6oc

Discuta com os alunos as diferentes formas de se

obter conhecimento. Ao final, solicite que
descrevam em seu caderno, exemplos de
situações que geraram conhecimento em seu
cotidiano.
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 8 a 14.

CAPÍTULO 2: (Habilidade PROBLEMATIZAÇÃO 2

Origem e pro- indicada no livro) Problematização (perguntas orientadoras - use
priedades da ma- - Compreender iscas para chamar a atenção do aluno para o que
téria. Conceito de que a ciência será estudado. Deve ser provocativo,
matéria. Concei- possibilita o investigativo).
to de átomo. entendimento dos
Estrutura do fenômenos - Previamente o professor deverá separar 3
átomo. Tabela naturais, do objetos, por exemplo: uma caneta, uma bexiga
periódica. Com- funcionamento de cheia e uma folha de sulfite, e propor a seguinte
ceito de molé- objetos e, até situação para os alunos:
cula. Substâncias mesmo, da
simples e com- formação do lugar "Imaginem que vocês são cientistas... o desafio
postas. Proprieda de onde vivemos. de vocês é escolher um desses três objetos e criar
des gerais da ma- uma hipótese para explicar por que o objeto
téria: gerais e escolhido é matéria e os outros não".
específicas. Fe-
nômenos físicos - Enquanto os alunos vão apresentando suas
e químicos rela- hipóteses, construa com eles o conceito de
cionados à maté- matéria e átomo.
ria. Origem do
Universo – mo-
delos criacionista
e naturalista.
(Habilidade DESENVOLVIMENTO 1
indicada no livro) Com intuito de elucidar o átomo, ilustre na lousa
- Compreender ou projete imagens dos diferentes modelos
que a matéria é atômicos e caracterize-os de acordo com as
composta de descobertas e progressos científicos.
átomos e que a Resolução dos exercícios de fixação da apostila
união deles forma didática, páginas 19 e 20.
as moléculas. Apresente os elementos químicos utilizando a
tabela periódica interativa online disponível em:
[Link] 2
(EF06I02) periodicacom-aplicacoes-dos-elementos-
Identificar quimicos/
evidências de
transformações Solicite que os alunos escolham dois elementos
químicas a partir químicos e pesquisem: características, aplicações
do resultado de e curiosidades a respeito de cada um deles.
misturas de - Para introduzir o conceito de substâncias
materiais que simples e compostas, exponha aos alunos uma
originam produtos garrafa com água e uma lata de alumínio. Anote
diferentes dos que na lousa a fórmula química de ambos e
foram misturados questione:
(mistura de
ingredientes para Analisando a fórmula química desses dois 1
fazer um bolo, objetos descritas na lousa, podemos classificá-los
mistura de vinagre como: Substâncias simples ou compostas? Por
com bicarbonato quê?
de sódio etc.).

2
(Habilidade UCB) Fórmulas:
Diferenciar Alumínio: Al
substâncias puras Água: H2O
e misturas nos - Aproveite ainda, para discutir os estados físicos
sistemas naturais e da matéria, utilizando a garrafa de água.
artificiais.
- Indague-os:
O que aconteceria com a água se puséssemos a
garrafa no freezer e horas depois a deixasse sobre
a pia?
Quais fatores podem definir o estado físico da
água?
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas 21 e 23.

(Habilidade UCB) NA PRÁTICA: Dê uma aula expositiva e

Identificar dialogada sobre as propriedades gerais e
materiais e os específicas da matéria, realizando com os alunos
estados físicos da os pequenos experimentos descritos na página
matéria, 11, das orientações didáticas do livro do
diferenciando-os. professor.
- Escreva na lousa a famosa frase de Lavoisier:
“Na natureza nada se cria, nada se perde, tudo se
transforma”.
Em seguida, queime uma folha de papel com o
auxílio de um isqueiro e discuta:
* Após observar a folha de papel queimar, você
concorda com a frase de Lavoisier?
* A queima do papel provocou uma
transformação física ou química? Por quê?
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 28 a 32.
- Para abordar as principais teorias sobre a origem
da vida, apresente e discuta o episódio: "Gênesis
e o Big Bang", do programa Origens da Novo
Tempo, disponível em:
[Link]
0 (selecione apenas os trechos principais).
Após, entregue uma folha de sulfite aos alunos,
peça para dobrar a folha ao meio e oriente-os que
em uma metade, devem fazer uma ilustração
colorida com a teoria sobre a origem da vida que
mais se identificaram e na outra devem descrever
três argumentos que justifiquem a escolha.

Resolução dos exercícios de fixação da apostila

didática, página: 36.

(Habilidade 1. PROBLEMATIZAÇÃO Atividade:

indicada no livro) Problematização (perguntas orientadoras - use Desenhos
- Inferir que, da iscas para chamar provocativo, investigativo). sobre teorias
união dos átomos - Apresente a imagem a seguir e comente a da origem da
e da aproximação manchete abaixo: vida.
das moléculas,
surgem as
propriedades da
matéria.

3
 [Link]
C3%B3leo_no_Brasil_em_2019#/media/Ficheir
o:2019_Northeast_Brazil_oil_spill.png

No ano de 2019 um derrame de petróleo atingiu

mais de 2 mil quilômetros de faixa do litoral 2
brasileiro, matando inúmeros animais marinhos e
contaminando a areia.

Vocês são biólogos e foram chamados após o

derrame, para sugerir formas de separar o
petróleo da água e da areia. Como fariam essa
separação? Por quê?
- (Sugestão) Experimento de ilustração: Água,
areia e óleo (realizar a separação das substâncias
com os alunos).
- Conforme os alunos apresentarem suas
sugestões, discuta a viabilidade e introduza o
conceito de misturas homogêneas e
heterogêneas.

CAPÍTULO 3: (Habilidade UCB) DESENVOLVIMENTO

A Terra por Identificar evidên- - Realize com os alunos a atividade: NA
dentro e por cias de transforma- PRÁTICA, proposta na página 38 da apostila
fora. ções químicas a didática e aborde os resultados, ressaltando as
partir do resultado características das diferentes formas de
- Misturas de misturas de ma- misturas.
homogêneas e teriais que origi-
heterogêneas e nam produtos dife- - Resolução dos exercícios de fixação da apostila
suas rentes dos que didática, páginas: 39 a 41.
características. foram misturados
- Separação de (mistura de ingre- - Dê uma aula expositiva e dialogada sobre os
misturas dientes para fazer diferentes métodos de separação de misturas
heterogêneas um bolo, mistura heterogêneas e homogêneas.
por catação, de vinagre com Para elucidar o tópico, elabore previamente
filtração, bicarbonato de cartões de situações-problema sobre misturas.
decantação, sódio etc.). Em grupos, os alunos deverão identificar o
peneiração, melhor método de justificar sua escolha ao se
sifonação, (Habilidade indi- apresentarem.
dissolução cada no livro) Re- Ou ainda, os alunos podem fazer misturas e
fracionada, fletir a respeito da demonstrar em sala como separá-las, usando os
levitação, complexidade da métodos abordados.
separação origem do Univer-
magnética e so como uma evi- - Resolução dos exercícios de fixação da apostila
centrifugação. dência de planeja- didática, páginas: 47 e 48.
- Separação de mento inteligente. 10 a 15
misturas (Habilidade UCB) - Realizar a atividade NA PRÁTICA - Pág: 49 minutos.
homogêneas por Selecionar méto- (Cromatografia de papel) e solicitar um relatório
destilação, dos mais adequa- de experiência com as questões do item “Análise
evaporação e dos para a separa- e conclusão”.
fusão ção de diferentes Explique o que são superbactérias e quais seus
fracionada. sistemas heterogê- riscos de transmissão. Utilize o vídeo: “5
- Materiais neos a partir da bactérias mais perigosas do mundo”, disponível
sintéticos e seu identificação de no link abaixo:
uso no dia a dia; (como a produção
medicamentos, de sal de cozinha, [Link]
aditivos a destilação de Ia0
alimentares e petróleo, entre 10 a 15
outros. outros). Explique quais os riscos da automedicação e minutos.
- quais os procedimentos correto para utilização de
Transformações (Habilidade UCB) medicamentos. Utilize o vídeo:
químicas. Classificar como “Automedicação”, disponível no link abaixo: 2

4
homogênea ou he- [Link]
terogênea a mistu- WBik
ra de dois ou mais Solicite aos alunos que entrevistem 5 pessoas de
materiais (água e seu convívio (ou colegas da classe), abordando:
sal, água e óleo, * Quais os principais medicamentos que
água e areia etc.). consomem?
* Seguem as orientações médicas de tempo e
(Habilidade UCB) quantidade?
Selecionar méto- * Possuem o hábito de ler a bula?
dos mais adequa- * Já ouviram falar em superbactérias? etc.
dos para a separa- Ao finalizarem devem apresentar um relatório
ção de diferentes com as respostas obtidas e três medidas para
sistemas heterogê- conscientizar sobre o uso correto dos 1
neos a partir da medicamentos.
identificação de (Essa atividade pode ser usada como um
processos de sepa- instrumento avaliativo).
ração de materiais
(como a produção - Resolução dos exercícios de fixação da apostila
de sal de cozinha, didática, página: 52.
a destilação de pe-
tróleo, entre - Apresente o rótulo de um suco de caixinha aos
outros). alunos, peça para que eles anotem os ingredientes
(Habilidade UCB) no caderno e pesquisem com o auxílio do tablet:
Avaliar os impac- * Os efeitos de cada item para a saúde humana;
tos socioambien- * O que deve constar no rótulo dos alimentos?
tais relativos à Por quê?
produção de medi- * Qual legislação determina o padrão dos
camentos e outros rótulos?
materiais sintéti- Após, discorra sobre os aditivos mais utilizados
cos. pela indústria alimentícia. (Essa atividade pode
ser usada como um instrumento avaliativo)
(Habilidade UCB) - Resolução dos exercícios de fixação da apostila
Avaliar os didática, páginas: 56 e 57.
impactos
socioambientais Realizar a atividade NA PRÁTICA (Vai comer Atividade
relativos à ou beber? Cuidado!) - Pág: 58 avaliativa:
produção de Sugestão: Realizar atividade em casa e trazer o Entrevista
medicamentos e prato feito para degustação em sala de aula. sobre uso de
outros materiais medicamentos
sintéticos. Previamente solicite que os alunos pesquisem: e
* O que são os produtos biodegradáveis? automedicação
(Habilidade UCB) * Em quais situações são utilizados? .
Discutir a utiliza- * Alguns exemplos, etc.
ção dos materiais Em sala, utilize as respostas da pesquisa para
biodegradáveis em diferenciar produtos sintéticos de produtos
diferentes contex- naturais.
tos, considerando Enfatize ainda, os problemas ambientais que o
a preservação consumo exacerbado e a destinação inadequada
ambiental. desses produtos podem gerar, com a apresentação
do vídeo: “Quanto tempo o lixo demora para se
decompor”, disponível em:
[Link]
8

- Resolução dos exercícios de fixação da apostila Atividade (Vai 1

didática, página: 59. comer ou
beber?
Cuidado!):
Receita com
ingredientes
orgânicos.

5
 2º BIMESTRE
Objetivos de Distribuição
Habilidades Sequências Didáticas Avaliação
conhecimento das aulas
Capítulo 4: A (EF06I11) PROBLEMATIZAÇÃO
Terra por Identificar as
Problematização (perguntas orientadoras - use
dentro e por diferentes camadas
iscas para chamar a atenção do aluno para o que
fora. que estruturam o
será estudado. Deve ser provocativo,
- Estrutura planeta Terra (da
investigativo).
interna da estrutura interna à
Terra: Manto, atmosfera) e suas - Apresente aos alunos uma combinação de
crosta e núcleo. principais imagens como as ilustradas a seguir e questione:
- Influência das características.
placas
tectônicas.
- Estrutura
externa da
Terra: camadas Disponível em:
atmosféricas. [Link]
- Camada de [Link] e
ozônio e o efeito [Link]
estufa. [Link]
* Há semelhanças entre o nosso planeta e um
pêssego? Quais?
Mostre também a combinação de imagens abaixo
e questione:

Disponível em:
[Link]
estrutura-interna-da-terra-exercicios/ e
[Link]
do-pêssego-cortado-isolado-no-fundo-branco-
image77646264
* E agora? Há semelhanças?
* Nós estamos do lado interno ou externo do
planeta?
* Para facilitar o estudo, nosso planeta é dividido
em três camadas. Vocês sabem os nomes dessas
camadas?
(EF06I11) DESENVOLVIMENTO Relatório de
Identificar as experiência:
Em consonância a problematização faça uma
diferentes camadas Atmosfera em
explicação expositiva caracterizando e discutindo
que estruturam o camadas.
sobre: a crosta (deriva continental), manto
planeta Terra (da
(vulcanismo) e núcleo. Apresente o vídeo:
estrutura interna à
“Como se formam os terremotos”, disponível em:
atmosfera) e suas
principais [Link]
características _M
Indague:
(EF06I11)
Identificar as Qual a relação entre a estrutura interna da Terra e
diferentes camadas as placas tectônicas?
que estruturam o

6
 planeta Terra (da Como o movimento das placas tectônicas afeta a
estrutura interna à crosta terrestre? Se necessário passe o vídeo
atmosfera) e suas novamente e solicite que os alunos anotem as
principais respostas em seu caderno.
características.
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 6 ,7 e 8.
(Habilidade
indicada no livro) - Para discutir sobre a atmosfera, realize com os
Perceber a relação alunos o experimento proposto no item: “Na
existente entre os prática - Atmosfera em camadas”, disponível
fenômenos na página 15, das orientações didáticas ao
naturais e o professor.
desequilíbrio
Como perguntas disparadoras, utilize:
causado pela ação
humana como a A atmosfera pode ser dividida em partes iguais?
intensificação do
efeito estufa do Como o ar fica preso na Terra e não escapa para
Planeta Terra o universo?
Os apontamentos realizados pelos alunos durante
(EF06I11) o experimento, bem como as respostas das
Identificar as perguntas disparadoras, podem ser usados para
diferentes camadas compor um relatório. (Essa atividade pode ser
que estruturam o usada como um instrumento avaliativo)
planeta Terra (da
estrutura interna à - Realizar o experimento: “Efeito estufa”,
atmosfera) e suas disponível na pág: 19 do livro didático e explicar
principais como ocorre e quais as consequências para o
características Planeta Terra.
Solicitar aos alunos um relatório do experimento
com as questões da seção: “Análise e conclusão”
(Pág: 19).
- Utilize o infográfico da página 10 da apostila
didática do aluno para detalhar as diferentes
porções da atmosfera.
- Explore a animação “Camada de Ozônio”,
disponível em:
[Link]
[Link]/trabalho/animacao/[Link]
Explique como se formaram os buracos na
camada de ozônio e as consequências para a
saúde.
- Discorra ainda, sobre o efeito estufa e
aquecimento global, utilizando o vídeo: “O efeito
estufa é ruim para o planeta?”, disponível em:
[Link]
J6c
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas:15, 16, 17 e 18.
Capítulo 5: (Habilidade PROBLEMATIZAÇÃO
Estrutura indicada no livro)
Problematização (perguntas orientadoras - use
inorgânica da Compreender que
iscas para chamar a atenção do aluno para o que
Terra a matéria orgânica
será estudado. Deve ser provocativo,
-Minerais e se compõe de
investigativo).
rochas: minerais e rochas
características e e que estes se - Apresente aos alunos uma imagem com rochas
emprego no dia encontram na e pedras como a ilustrada a seguir e proponha:
a dia crosta terrestre.

7
- Tipos de
rochas:
magmáticas,
sedimentares,
metamórficas.
- Fósseis:
características e
formação sob o Disponível em:
ponto de vista [Link]
naturalista e images/[Link]
criacionista. Em dupla vocês deverão em 3 minutos criar e
apresentar uma solução para a seguinte questão:
Por que dizem que: “Toda pedra é uma rocha,
mas nem toda rocha é uma pedra”?
- Aproveite as apresentações das respostas para
definir o conceito de rocha e estabelecer as
diferenças entre minerais e minérios.
(EF06CI12) DESENVOLVIMENTO
Identificar
Dê uma aula expositiva e dialogada sobre os
diferentes tipos de
diferentes tipos de rochas e suas origens, a partir
rocha,
da apresentação do vídeo: “Os tipos de rochas e
relacionando a
sua formação”, disponível em:
formação de
fósseis a rochas [Link]
sedimentares em SmE&t=153s
diferentes períodos
Resolução dos exercícios de fixação da apostila
geológicos.
didática, páginas: 29 a 32.
(Habilidade Como lição de casa, solicite que os alunos
indicada no livro) realizem a pesquisa sobre barragens, disponível
na página 33 da apostila didática.
Compreender que
a matéria orgânica Sugestão de fonte de pesquisa, disponível em:
se compõe de [Link]
minerais e rochas rejeito/
e que estes se
encontram na Em grupo, os alunos devem produzir e
crosta terrestre. apresentar o item: Na Prática: “Faça sua rocha!”,
disponível na página 34 da apostila didática. As
perguntas do tópico: Análise e conclusão devem
(EF06CI12) compor um relatório experimental (Essa
Identificar atividade pode ser usada como instrumento
diferentes tipos de avaliativo).
rocha, Para introduzir o tema fósseis, apresente a
relacionando a situação-problema a seguir:
formação de
fósseis a rochas “O cão de Maria faleceu após 15 anos de convívio
sedimentares em com a família. Seus pais decidiram então,
diferentes períodos enterrá-lo nos fundos do quintal da casa. Após
geológicos. alguns anos, o pai de Maria resolveu construir
uma piscina e ao escavar encontrou os ossos do
(Habilidade cão enterrado no quintal anteriormente. Os ossos
indicada no livro) do cão de Maria podem ser classificados como
Inferir que a fósseis? Por quê?”
formação dos Use as respostas dos alunos para construir o
fósseis só pode ser conceito de fósseis e definir os tipos de vestígios
ocasionada com que se enquadram nessa classificação.
fatores específicos
como: Apresente o vídeo: “Como os fósseis se
soterramento do formam?”, disponível em:
animal, ausência

8
 de ar e substâncias [Link]
capazes de
Discuta o processo de formação dos fósseis e os
petrificar o
diferentes métodos de preservação. - Utilize os
organismo
infográficos das páginas 36 e 38 da apostila
didática para analisar e debater os principais
eventos das escalas de tempo geológicos segundo
os modelos: Naturalista e Criacionista. Para
aprofundar o debate do tema, apresente o vídeo:
“Carbono 14”, disponível em:
[Link]
WH8
Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 40 a 42.
Dividir a sala em grupos e solicitar que os alunos
realizem a atividade: “Faça seu fóssil”,
disponível na pág: 43 do livro didático. Ao
concluir, solicitar aos alunos que apresentem os
modelos de fósseis para a turma e expliquem
como os fósseis se formam.
Capítulo 6: (EF06CI13) PROBLEMATIZAÇÃO
Terra – Um Selecionar
Problematização (perguntas orientadoras - use
planeta argumentos e
iscas para chamar a atenção do aluno para o que
singular. evidências que
será estudado. Deve ser provocativo,
- Concepções demonstrem a
investigativo).
sobre o formato esfericidade da
da Terra. Terra. Divida os alunos em duplas e proponha a
- Evidências da situação-problema a seguir:
esfericidade da
Imagine que você abriu o jornal em uma manhã
Terra.
de domingo e se deparou com a imagem abaixo e
- Força
a seguinte manchete:
gravitacional.
- Movimento de “Estudos comprovam que a Terra é quadrada”.
rotação,
translação e
precessão.
- Alternância de
estações.

Disponível em:
[Link]
constantino/artigos/o-debate-economico-no-
brasil-e-analogo-a-debater-se-a-terra-e-redonda-
ou-quadrada-em-fisica/
Obs: O link disponibiliza apenas a imagem.
Utilizar somente a imagem e escrever o título
da manchete acima na lousa.
Em dois minutos a dupla deve descrever 3 fatos
que vocês conhecem sobre a Terra e que
poderiam contradizer essa nova teoria científica
proposta.
- Durante as apresentações dos alunos, anote na
lousa e discorra somente sobre os fatos que
comprovam a esfericidade da Terra (eclipses
lunares, projeção de sombras, navios no
horizonte e ação da gravidade), para elucidar o
conceito.

9
(Habilidade DESENVOLVIMENTO Relatórios
indicada no livro) experimentais(
Utilize a tirinha da Mafalda disponibilizada na
Entender como a Escolher um
página 45 da apostila didática para iniciar a
gravidade ou todos):
discussão sobre a influência da força
influencia o - Translação.
gravitacional sobre a Terra.
formato do nosso - Rotação e
Para ilustrar e diferenciar a atuação das forças:
planeta, os precessão.
mecânica, magnética e gravitacional, realize os
fenômenos que - Gnômon.
pequenos experimentos propostos no item: Na
observamos no
prática, da página 46 (livro didático)
nosso dia a dia e
Obs: Indique qual o tipo de força aplicado em
que essa
cada situação apresentada no experimento.
característica se
Finalize esse assunto, realizando a atividade de
estende para
simulação virtual do item: “Como seria” (força
outros astros do
da gravidade em diferentes órbitas) na página 49
Universo.
da apostila didática.
Relatório
Explore o vídeo: “Gravidade”, disponível em:
experimental:
[Link]
“Experimento
E&t=1s
(EF06CI14) Inferir de
que as mudanças Eratóstenes”.
Solicite aos alunos para descreverem no caderno
na sombra de uma
3 situações cotidianas em que verificam a ação da
vara (gnômon) ao
força da gravidade.
longo do dia em
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
diferentes períodos
didática, página: 51.
do ano são uma
- Para abordar os movimentos terrestres:
evidência dos
Translação, rotação, precessão e relógio do Sol,
movimentos
realize um ou todos os experimentos sugeridos
relativos entre a
abaixo. Realizar outros, caso julgue necessário:
Terra e o Sol, que
podem ser Translação: Realize o item: Na Prática -
explicados por Incidência de luminosidade na Terra,
meio dos proposto na página 53 da apostila didática.
movimentos de
rotação e Rotação e precessão: Realize o item: Na
translação da Terra prática - Rotação e precessão, proposto nas
e da inclinação de páginas 18 e 19 das orientações didáticas ao
seu eixo de professor.
rotação em relação Gnômon: Realize o item: Na prática -
ao plano de sua Definição dos pontos cardeais com um
órbita em torno do gnômon, proposto na página 56 da apostila
Sol. didática.

- Utilize os tópicos Análise e conclusão, para

compor relatórios experimentais. (Essas
atividades podem ser usadas como instrumentos
avaliativos)
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 57 a 63.
- Para concluir, os grupos devem apresentar seus
relatórios e destacar evidências da esfericidade da
Terra.
Realizar a experiência: “Experimento de
Eratóstenes”, disponível no livro didático pág: 64
e solicitar aos alunos um relatório com os
resultados obtidos (Essa atividade pode ser usada
como instrumento avaliativo).

10
 3º BIMESTRE
Objetivos de Distribuição
Habilidades Sequências Didáticas Avaliação
conhecimento das aulas
Capítulo 7: (EF06CI05) PROBLEMATIZAÇÃO
Vida: Um Explicar a
Problematização (perguntas orientadoras - use
quebra-cabeça organização básica
iscas para chamar
com muitas das células e seu
a atenção do aluno para o que será estudado.
peças. papel como
Deve ser provocativo, investigativo).
unidade estrutural
e funcional dos
Apresente o gif de célula a seguir aos alunos e
seres vivos.
questione:

Disponível em:
[Link]
[Link]

Faça os seguintes questionamentos:

- Se você encolhesse até o tamanho de uma
molécula e
voasse para uma célula, o que veria?
- Todas as células são iguais?
Após ouvir e pontuar sobre algumas respostas,
solicite que os
alunos acessem a plataforma virtual
“playercbme” e ilustrem como eles imaginam
que sejam nossas células e suas estruturas.
Plataforma disponível em:
[Link]
ow/[Link]

Caso não seja possível acessar a plataforma

virtual, peça para os
alunos ilustrarem em seu caderno.
(EF06CI05) 1. DESENVOLVIMENTO
Explicar a
A partir das apresentações das ilustrações dos
organização básica
alunos, construa de forma colaborativa os
das células e seu
conceitos de célula, organismo vivo e níveis de
papel como
Organização.
unidade estrutural
e funcional dos
Exiba e discuta o vídeo: Microscópio,
seres vivos.
disponível em:
[Link]
Kdg

para que os alunos relacionem a descoberta da

célula ao uso desse equipamento.

- Resolução dos exercícios de fixação da

apostila
didática, páginas: 6 e 7.
Usando o infográfico da célula animal
disponível

11
 na página: 8 do livro didático ou o mapa mental
(EF06CI05) do site “escola educação”, discorra sobre as
Explicar a organelas
organização básica celulares e suas funcionalidades.
das células e seu
papel como
unidade estrutural
e funcional dos
seres vivos.

Mapa mental disponível em:

[Link]
content/uploads/2020/06/mapa-mental-oganelas-
[Link]

(EF06CI05) - Para elucidar a temática, usando o tablet ou o

Explicar a computador da sala como monitor, de forma
organização básica individual ou em grupo, escolha um ou mais
das células e seu jogos a
papel como seguir e faça com os alunos:
unidade estrutural - [Link]
e funcional dos ganelas-celulares
seres vivos. - [Link]
rganelas-celulares
- [Link]
un%C3%A7%C3%B5es-das-organelas-
celulares
- [Link]
ganelas-citoplam%C3%A1ticas
- [Link]
ulas-e-organelas
(Habilidade - [Link]
indicada no livro) %C3%A9lulas-e-organelas
Analisar a - [Link]
complexidade da how-quiz-citologia-1
maquinaria celular
(Essas atividades podem ser usadas como
e saber como
instrumentos avaliativos)
ocorre a interação
entre a célula e os
- Apresente ainda o vídeo: Ciranda celular,
fatores externos,
disponível em:
uma vez que eles
[Link]
são altamente
4Y para concluir a discussão da temática.
complexos e
organizados.
- Resolução dos exercícios de fixação da
apostila
didática, páginas: 11 e 12.

- Para diferenciar célula animal de célula

vegetal,
realize o item:
Na Prática: Observação de
cloroplastos em uma célula vegetal.
Disponível na página: 14 da apostila do aluno.
Ou,
- Utilize o infográfico da página 13 do livro

12
 didático para abordar a temática.
(Essas atividades podem ser usadas como
instrumentos avaliativos)
Realize as enquetes a seguir com os alunos:
● Onde há mais bactérias, no seu celular
ou em um vaso de banheiro público?
● Você já ficou doente por causa do seu
celular?
Após, apresente e discuta com os alunos os
vídeos a seguir:
- Aparelhos celulares podem carregar mais
de 23
mil bactérias e fungos,
disponível em:
[Link]
LDI
- Bactérias,
disponível em:
[Link]
DQQ

Faça leitura colaborativa do item: Você sabia? -

Bactérias do bem, disponível na página 15 da
apostila do aluno e peça para os alunos
registrarem em seu caderno um outro exemplo
dessa relação benéfica com as bactérias no dia a
dia.

- Apresente o gif do coronavírus a seguir para

esclarecer sobre as características, composição e
classificação dos vírus em geral.

Disponível em:
[Link]
50/
- Resolução dos exercícios de fixação da
apostila
didática, páginas: 17 a 19.
Capítulo 8: (EF06CI06) PROBLEMATIZAÇÃO
Organização dos Concluir, com
Problematização (perguntas orientadoras - use
seres vivos. base na análise de
iscas para chamar a atenção do aluno para o que
ilustrações e/ou
será estudado. Deve ser provocativo,
modelos (físicos
investigativo)
ou digitais), que os
organismos são - Exiba a imagem a seguir aos alunos, peça que
um complexo eles analisem e indague:
arranjo de sistemas
com diferentes
níveis de
organização.

13
 Disponível em:
[Link]
cabe%C3%A7as-animais/326418-animais-na-
fazenda-quebra-cabe%C3%A7as#10x10
● Quantos organismos estão ilustrados nessa
paisagem?
● São da mesma espécie?
● Eles formam uma comunidade?
● São uni ou pluricelulares?
(EF06CI06) DESENVOLVIMENTO
Concluir, com
Utilize a análise da paisagem para construir em
base na análise de
paralelo um diagrama para fundamentar os níveis
ilustrações e/ou
de organização dos seres vivos.
modelos (físicos
ou digitais), que os (Sugestão) Utilize o mapa mental abaixo:
organismos são
um complexo
arranjo de sistemas
com diferentes
níveis de
organização.

(EF06CI06)
Concluir, com
base na análise de Disponível em: [Link]
ilustrações e/ou de-organizacao/
modelos (físicos Ou utilize o vídeo abaixo:
ou digitais), que os
organismos são Níveis de organização dos seres vivos
um complexo [Link]
arranjo de sistemas 3_E
com diferentes
níveis de - Resolução dos exercícios de fixação da apostila
organização. didática, página: 27.
- Dê uma aula dialogada e colaborativa sobre os
tecidos que compõem o corpo humano. Para
auxiliá-lo, utilize a imagem abaixo, ou as
imagens das páginas 22 e 24 do livro didático.

Disponível em:
[Link]

14
(EF06CI06) Para compreensão do funcionamento dos tecidos,
Concluir, com utilize também os vídeos a seguir:
base na análise de
● Vídeos:
ilustrações e/ou
modelos (físicos Tecido epitelial
ou digitais), que os
Disponível em:
organismos são
[Link]
um complexo
30
arranjo de sistemas
com diferentes Tecido conjuntivo
níveis de
organização. Disponíveis em:
[Link]
erI

(EF06CI07) [Link]
Justificar o papel o
do sistema
nervoso na Tecido cartilaginoso
coordenação das Disponível em:
ações motoras e [Link]
sensoriais do yo
corpo, com base
na análise de suas Tecido ósseo
estruturas básicas Disponível em:
e respectivas [Link]
funções. po
Tecido adiposo
Disponível em:
[Link]
Zg
Tecido muscular
Disponíveis em:
[Link]
UA
[Link]
Mfo3Af5E3c
Tecido nervoso
Disponíveis em:
[Link]
xN0

[Link]
5o

(EF06CI07) - Para concluir a temática, realize com os alunos

Justificar o papel o jogo de caça palavras, proposto a seguir:
do sistema [Link]
nervoso na ogia
coordenação das
ações motoras e - Resolução dos exercícios de fixação da apostila
sensoriais do didática, páginas: 27, 28 e 29.
corpo, com base Para introduzir o tema sobre o sistema nervoso,
na análise de suas peça que os alunos levantem-se da carteira e dê
estruturas básicas alguns comandos de movimento, como:
e respectivas
funções. * Levante a mão direita… esquerda

15
 * Pule em um pé só.
* Coloque o dedo indicador na ponta do nariz,
etc.
* Separe previamente alguns sons de ruídos,
músicas e solte enquanto eles realizam os
movimentos para surpreendê-los.
Após realizarem essa dinâmica, questione e
pondere as respostas de:
● Quais partes do nosso corpo estão envolvidas
nos movimentos que vocês realizaram?
● Por que quando ouviram os sons reagiram
dessa forma?
● Como ficou sua respiração durante os
movimentos? E seus batimentos cardíacos?
● Quem controla todas essas atividades em nosso
corpo?
Dê então, uma aula dialogada e colaborativa
sobre as estruturas do sistema nervoso e suas
funcionalidades.

(EF06CI07) (Sugestão) Utilize as imagens a seguir para

Justificar o papel ilustração:
do sistema
nervoso na
coordenação das
ações motoras e
sensoriais do
corpo, com base
na análise de suas
estruturas básicas
e respectivas
funções.

Disponíveis em:
[Link]
de-biologia-2/[Link]
[Link]
gia/sistema-nervoso-periferico
Para elucidar a temática, realize o item: Na
Prática (Reação a estímulos táteis), disponível na
página: 34 da apostila do aluno.
Ou,
- Apresente, discuta e formule questões sobre um
dos vídeos a seguir: Uma viagem através do
sistema nervoso

16
 Disponível em:
[Link]
go
Sistema nervoso
Disponível em:
[Link]
TQ
Ou,
- Usando o tablet e/ou o computador da sala como - Utilize os
monitor, de forma individual ou em grupo, tópicos
escolha um dos jogos a seguir e faça com os Análise e
alunos: conclusão
(livro didático
[Link] pág: 34), para
a-nervoso compor um
[Link] relatório
C3%A7a-palavras-nervoso experimental.
[Link]
a-nervoso
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 35 e 36.
Capítulo 9: (EF06CI07) PROBLEMATIZAÇÃO
Substâncias Justificar o papel
Problematização (perguntas orientadoras - use
nocivas a vida do sistema
iscas para chamar a atenção do aluno para o que
nervoso na
será estudado. Deve ser provocativo,
coordenação das
investigativo).
ações motoras e
sensoriais do Apresente aos alunos a foto da propaganda do
corpo, com base cigarro Marlboro, amplamente veiculada entre os
na análise de suas anos 80 e 90 a seguir e indague:
estruturas básicas
e respectivas
funções.

Disponível em:
(EF06CI10) [Link]
Explicar como o 12/
funcionamento do
sistema nervoso ● O cigarro é uma droga?
pode ser afetado ● Quais são os danos que seu uso pode causar à
por substâncias saúde?
psicoativas.
● Na propaganda eles associam o ato de fumar o
cigarro à aventura, liberdade e sabor. Esses são,
de fato, os benefícios que se pode ter ao fazer uso
deste produto?
● O cigarro é uma droga lícita ou ilícita? Por quê?
Ou,

17
 Apresente aos alunos a imagem de uma pessoa
fazendo uso de diferentes medicamentos,
conforme ilustrado a seguir e indague:

(EF06CI10)
Explicar como o
funcionamento do
sistema nervoso
pode ser afetado
por substâncias
psicoativas.

Disponivel em:
[Link]
dos-brasileiros-fazem-uso-de-medicamentos-
sem-recomendacao-medica-aponta-pesquisa/
● Os remédios são drogas?
● Por que as farmácias também são chamadas de
drogarias?
● Consumir muitos remédios pode se tornar um
vício?
● Os remédios são drogas lícitas ou ilícitas?

DESENVOLVIMENTO Utilize os
(EF06CI10) tópicos
Use o momento de respostas dos alunos à
Explicar como o Análise e
problematização, para definir o termo drogas,
funcionamento do conclusão da
substâncias lícitas e ilícitas e explorar as
sistema nervoso página 46 do
informações presentes nos infográficos da
pode ser afetado livro didático
página: 39 da apostila do aluno, sobre o uso de
por substâncias para compor
drogas entre os estudantes do ensino fundamental
psicoativas. um relatório
e médio e o consumo de bebidas alcoólicas por
experimental.
essa faixa etária.
- O jogo disponibilizado a seguir, pode ser usado
para encerrar a aula e verificar a aprendizagem
dos alunos:
[Link]
(EF06CI10)
as
Explicar como o
funcionamento do - Resolução dos exercícios de fixação da apostila
sistema nervoso didática, página: 40.
pode ser afetado
por substâncias
psicoativas. Dê uma aula dialogada e colaborativa sobre as
classificações das drogas ou apresente e discuta o
vídeo:
O uso de drogas e suas consequências no corpo
humano I
Disponível em:
[Link]
4oM&ab_channel=KhanAcademyBrasil
- Para complementar a temática, leia e debata
com os alunos a reportagem:

18
 70% dos brasileiros fazem uso de
medicamentos sem recomendação médica
(Habilidade do
Disponível em:
livro) Identificar
[Link]
produtos
dos-brasileiros-fazem-uso-de-medicamentos-
industrializados
sem-recomendacao-medica-aponta-pesquisa/
que, por sua
natureza química, - Solicite ainda, a realização do item: Na Prática:
podem ser nocivos Consumo de drogas lícitas, disponível na página:
à saúde. 46 da apostila do aluno.

Para iniciar o mote sobre dependência química e

discutir por que as pessoas usam drogas,
apresente o vídeo:
Mecanismo da dependência química no
cérebro
Disponível em:
[Link]
(Habilidade do M8U&ab_channel=AlilaMedicalMediaemPortu
livro) Identificar gu%C3%AAs
produtos
industrializados - Destaque os pontos altos do vídeo para fomentar
que, por sua a discussão com os alunos, além de explorar os
natureza química, infográficos das páginas: 44 e 45 da apostila do
podem ser nocivos aluno.
à saúde. - Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 48 a 51.
- Solicite a resolução do item: Pesquise - Exames
antidoping, disponível na página: 51 da apostila
do aluno e confronte as respostas em um breve
debate sobre desempenho, moral e ética.
O jogo linkado a seguir pode ser utilizado para
encerramento da temática:
[Link]
ica%C3%A7%C3%A3o-das-drogas

Separe previamente embalagens de produtos de

limpeza de uso doméstico, como álcool, água
sanitária, lysoform, removedor, alvejante e etc.
Em sala, apresente-os e questione os alunos:
● É utilizado algum desses produtos para a
limpeza do seu ambiente doméstico? ● Eles são
perigosos? Por quê?
● Há algum símbolo ou sigla na embalagem que
indique isso?
● Na sua casa eles ficam em fácil acesso ou em
uma área restrita? - Após ponderar sobre as
respostas dos alunos, apresente as categorias de
classificação e rotulagem propostas pelo (GHS):
(Sugestão) Utilizar a imagem abaixo ou o
infográfico da pág: 52 do livro didático como
ilustração.

19
 Disponível em:
[Link]
[Link]
- Discorra sobre os riscos do uso de água
sanitária, repelentes e tratamentos capilares com
formol, quando em quantidades excessivas ou de
forma incorreta.
Apresente o vídeo abaixo e comente sobre os
primeiros socorros em caso de intoxicações com
produtos químicos:

Intoxicação química
Disponível em:
[Link]
SQ&ab_channel=SIKANABrasil%2FPortugu%
C3%AAs

- Como fechamento, debata e resolva de forma

colaborativa em aula, a situação problema
apresentada no item: Pesquise da página: 55 da
apostila do aluno.
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 54 e 55.
- Apresentações dos vídeos com as propagandas
antidrogas ou os dados de pesquisa e folhetos
desenvolvidos em projeto interdisciplinar.

4º BIMESTRE
Objetivos de Distribuição
Habilidades Sequências Didáticas Avaliação
conhecimento das aulas
Capítulo 10: (EF06CI08) PROBLEMATIZAÇÃO
Sistema sensorial Explicar a
Problematização (perguntas orientadoras - use
(parte 1). importância da
iscas para chamar a atenção do aluno para o que
visão (captação e
será estudado. Deve ser provocativo,
interpretação das
investigativo).
imagens) na
interação do - Divida os alunos em duplas e solicite que
organismo com o previamente eles separem um objeto do material
meio e, com base escolar sem que o colega veja do que se trata.
no funcionamento Então, um de cada vez, deve ter os olhos
do olho humano, vendados pelo parceiro e tentar adivinhar qual foi
selecionar lentes o objeto escolhido sem usar a visão.
adequadas para a
- Depois, solicite que os alunos mudem de
correção de
posição na sala, vende alguns, rode e solicite que
diferentes defeitos
tentem adivinhar qual colega está na sua frente só
da visão.
com toque. - Após as dinâmicas, questione os
alunos:

20
 ● Qual foi sua maior dificuldade na realização
dessas tarefas?
● Você acertou qual era o objeto e/ou o colega?
● Foi mais fácil identificar o objeto ou o colega?
Por quê?
● Quais sentidos você acredita que utilizou nas
dinâmicas?
● O que é necessário para que as imagens se
formem em nossos olhos?
Ou,
- Projete algumas imagens de ilusão de ótica
como as ilustradas a seguir, solicite aos alunos
para observarem fixamente por 2 minutos.

Disponíveis em:
[Link]
16/

[Link]
o/confira-16-imagens-de-ilusao-de-otica-que-
farao-que-cerebro-ficar-doido/
● O que aconteceu com as imagens enquanto as
observava fixamente?
● Como isso é possível?
● Você sabe o que é ilusão óptica?
● Sabe explicar esse fenômeno?
(EF06CI08) DESENVOLVIMENTO
Explicar a
Use a resposta da última pergunta da
importância da
problematização para iniciar uma aula dialogada
visão (captação e
e colaborativa sobre as estruturas que compõem
interpretação das
os olhos e o papel de cada uma na formação da
imagens) na
imagem.
interação do
organismo com o Utilize a imagem abaixo ou o infográfico da
meio e, com base página 4 do livro didático.
no funcionamento
do olho humano,
selecionar lentes

21
adequadas para a
correção de
diferentes defeitos
da visão.

Disponível em: [Link]

olho-e-a-visao/
- Apresente o vídeo: O que acontece dentro dos
seus olhos
Disponível em:
[Link]
0s&ab_channel=INCR%C3%8DVEL
- Para elucidar a temática, destaque e debata os
pontos mais relevantes da formação das imagens.
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 6 e 7 e do item: Pesquise (Visão
noturna).
- Utilize um dos jogos a seguir para testar a
aprendizagem dos alunos:
[Link]
o-da-vis%C3%A3o
[Link]
3%A3o
[Link]
vis%c3%a3o

Para iniciar o tópico sobre doenças da visão,

(EF06CI08) usando os tablets, peça que os alunos acessem o
Explicar a site abaixo e realizem um breve teste de visão
importância da online: [Link]
visão (captação e care/melhor-visao/teste-de-visao-online-da-
interpretação das [Link]
imagens) na
interação do - Após os resultados, discuta com os alunos a
organismo com o imagem abaixo ou os infográficos das páginas:
meio e, com base 10 e 11 da apostila do aluno, sobre os principais
no funcionamento distúrbios associados à visão, as medidas de
do olho humano, correção e prevenção.
selecionar lentes
adequadas para a
correção de
diferentes defeitos
da visão.

22
Disponível em: [Link]
ocular/ametropias-miopia-hipermetropia-
astigmatismo-presbiopia/
- Apresente o vídeo: Braile: origem
Disponível em:
[Link]
qo&ab_channel=TRT-SC
- Inicie um breve debate sobre a adaptação dos
cegos ao dia a dia.
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 13 a 15 e dos itens: Pesquise
(Acessibilidade e alimentos que melhoram a
visão).

Realize com os alunos a atividade prática:

Caleidoscópio caseiro, proposta na página: 28,
das orientações didáticas ao professor. Use o
modelo para explicar a formação de imagens em
diferentes espelhos.
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, página: 17 e item: Pesquise (Palavras
invertidas em veículos).

Solicite que os alunos toquem objetos de seu

material com texturas diferentes e tentem
explicar como o tato faz o reconhecimento dessa
variação.
Para elucidar a temática, apresente o vídeo: O
sentido do tato.
Disponível em:
[Link]
UM&ab_channel=SmileandLearn-
Portugu%C3%AAs
- Discorra sobre a ação dos diferentes receptores
presentes na pele. Utilize o infográfico da página
18 ou a imagem abaixo:

Disponível em:
[Link]
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, página: 19

23
Capítulo 11: (Habilidade do PROBLEMATIZAÇÃO
Sistema sensorial livro)
Problematização (perguntas orientadoras - use
(parte 2). Compreender que
iscas para chamar a atenção do aluno para o que
a pele é composta
será estudado. Deve ser provocativo,
de receptores
investigativo).
térmicos, táteis e
de dor e que as
informações que
Previamente, selecione trechos do vídeo:
eles captam são
Adivinhe o som, que apresenta sons do cotidiano
conduzidas ao
e reproduza aos alunos sem que vejam as
cérebro através de
imagens, para que possam reconhecer usando
nervos sensitivos.
apenas a audição.
Disponível em:
[Link]
9ug&ab_channel=TiaMar
Após o reconhecimento dos sons, indague:
● Qual som achou foi mais difícil de reconhecer?
● Se pudesse ouvir e tocar os objetos, seria mais
fácil?
● Como ocorre o reconhecimento dos sons em
nosso corpo?

(Habilidade do DESENVOLVIMENTO
livro) Saber que a
Faça a atividade prática proposta na página: 28
audição envolve a
das orientações didáticas (Escuta com ouvidos
percepção de
tampados), que consiste em:
vibrações pela
orelha e a - Distribuir pedaços de algodão aos alunos
interpretação das
- Solicitar que tampem os ouvidos e fechem os
ondas pelo
olhos, enquanto você lê um poema em voz alta.
cérebro.
- Após a leitura peça-lhes que escrevam no
caderno um resumo daquilo que ouviram durante
a leitura. Em seguida, questione quais foram as
dificuldades enfrentadas para a compreensão e
releia o texto.

Dê uma aula dialogada e colaborativa sobre o

(Habilidade do conceito de som, os tipos de ondas e a anatomia
livro) Entender as e funcionalidade do sistema auditivo humano.
características Para tal, faça uso dos infográficos do livro
físicas do som: didático, páginas: 23 e 24 ou da imagem abaixo:
frequência,
intensidade e
timbre.

(Habilidade do
livro) Conhecer as
estruturas
auriculares
associadas à
audição.

24
Disponível em:
[Link]
auditiva/sistema-auditivo-entenda-como-
funciona/
Vídeos:
[Link]
FVas&ab_channel=MED-EL

[Link]
8&ab_channel=SmileandLearn-
Portugu%C3%AAs
Realize o quiz a seguir para verificar a
aprendizagem dos alunos:
[Link]
%C3%A7%C3%A3o

Para abordar os distúrbios auditivos, inicie

realizando um teste online de audição com alunos
do vídeo abaixo:
Você está perdendo a audição e eu vou provar!
[Link]
nI&ab_channel=ManualdoMundo
- Explore os resultados obtidos pelos alunos para
debater sobre os principais distúrbios que causam
perda auditiva, através do vídeo: Perda auditiva,
você sabe os tipos?
Disponível em:
[Link]
oBI&ab_channel=DicasdaFonoporPaulaMoura
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 26 a 28.

Faça uma demonstração com cordas, para

conceituar frequência e altura dos sons (grave ou
agudo), conforme orientação na página: 29 das
orientações didáticas.
Para discorrer sobre intensidade sonora e seus
impactos, apresente o vídeo: Saúde auditiva.
Disponível em:
[Link]
4&ab_channel=Defici%C3%AAnciaAuditiva
- Utilize ainda, o infográfico da página: 31 da
apostila didática ou a imagem abaixo:

25
 Disponível em:
[Link]
80-decibeis-pode-ser-prejudicial-a-saude/
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 35 a 37.
Capítulo 12: (Habilidade do PROBLEMATIZAÇÃO
Sistema sensorial livro)
Problematização (perguntas orientadoras - use
(Parte 3). Compreender a
iscas para chamar a atenção do aluno para o que
importância dos
será estudado. Deve ser provocativo,
cuidados
investigativo).
referentes à
audição, tanto em - Previamente o professor deve providenciar uma
termos de higiene venda e separar alguns alimentos com odores e
pessoal, quanto em sabores característicos (vinagre, café, banana
relação ao uso de madura, orégano, limão, alho, pimenta, etc.), para
dispositivos os alunos identificarem com os olhos vendados e
eletrônicos. usando somente o olfato e o paladar. Ao final
questione:
● Qual odor foi fácil reconhecer? E o mais
difícil?
● Os odores te trouxeram alguma lembrança?
● Os sabores são reconhecidos da mesma
maneira?
Ou,
- Verifique quais alunos gostariam de participar
do seguinte experimento:
● Em uma colher de sobremesa, acrescente um
pouco de canela em pó.
● Peça que o aluno ingira um pouco da canela em
pó, primeiro com o nariz tampado e depois com
o nariz destampado.
Então, questione:
● Você sentiu o gosto da canela nos dois
momentos?
● Por que acredita que ocorreu essa diferença?
● O gosto é reconhecido pelo paladar ou olfato?

26
 Ou,
- Apresente a seguinte manchete aos alunos e
indague:
Olfato e paladar sumiram: É covid - 19?
● O covid-19 é a única doença que causa a perda
desses sentidos?
● Essa perda é temporária ou crônica?
● Qual a relação entre o olfato e o paladar?

- Após ponderar as respostas dos alunos,

apresente o vídeo: Como diferenciar perda de
olfato e paladar da covid-19 da causada por
gripe e resfriado
Disponível em:
[Link]
A
- Estabeleça um paralelo entre as respostas deles
e os dados apresentados no vídeo.
(Habilidade do DESENVOLVIMENTO
livro) Entender
Em concomitância com a situação de
que os sentidos do
problematização, apresente o conceito de
olfato e do paladar
volatilidade e realize com os alunos o teste de
estão conectados.
volatilidade do portal “[Link]”, no menu
“Pedagógico”.
Disponível em:
[Link]
(Habilidade do
livro) Conhecer o Dê uma aula dialogada e colaborativa sobre o
processo olfatório, sistema olfativo e sua associação com o sistema
desde a entrada de límbico. Faça uso de infográficos, mapas mentais
partículas pelas e vídeos para elucidar a temática.
narinas até a
tradução cerebral. - Infográficos: Apostila didática, páginas: 41 e 42
-Mapa-mental:
[Link]
stema-sensorial/

(Habilidade do Como funciona o olfato

livro) Reconhecer Disponível em
que a qualidade do
ar interfere na [Link]
saúde humana. s40
Uma viagem pelo seu nariz
Disponível em
[Link]
IlE

27
(Habilidade do Para discorrer sobre a qualidade do ar e os
livro) Conhecer o problemas respiratórios, selecione previamente
processo trechos da reportagem: Câncer: pesquisa
fisiológico do analisa a influência da poluição na internação
paladar. pela doença
Disponível em
[Link]
analisa-influencia-da-poluicao-na-internacao-
pela-doenca
Faça uma leitura resumida com os alunos e um
breve debate.
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 43 e 44
- Realize ainda, o quiz a seguir para verificar a
aprendizagem dos alunos:
[Link]
o
Dê uma aula dialogada e colaborativa sobre o
paladar, suas estruturas e situações que afetam
esse sentido. Faça uso de infográficos, imagens e
vídeos para elucidar a temática.
- Infográficos: Apostila didática, páginas: 46 a 50
Imagem:
[Link]
ade/Museu2_corpo_humano/Museu2_como_fun
ciona/Museu_homem_nervoso/museu2_homem
_nervoso_olfacao/Museu2_homem_nervoso_gu
[Link]

- Vídeo:
Como o paladar funciona?
Disponível em:
[Link]
HvE
- Resolução dos exercícios de fixação da apostila
didática, páginas: 52 e 56.

28