AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VIEIRA DE ARAÚJO

ESCOLA B/S VIEIRA DE ARAÚJO - VIEIRA DO MINHO

ANO LETIVO: 2019-2020

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO – ESPANHOL – 9.º ANO DE ESCOLARIDADE – Ano Letivo 2019-2020
 Preâmbulo dos critérios de avaliação de Espanhol:
A apresentação dos critérios de avaliação da disciplina de Espanhol, para o 9.º ano de escolaridade, pretende dar cumprimento ao disposto no artigo 3.º, alínea d) das definições do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho,
assim como no artigo 17.º, ponto 2, concomitantemente com o artigo 22.º, ponto 3, do Decreto-Lei referido anteriormente.
Assim, os critérios de avaliação em causa resultam da aplicação e da interligação de vários documentos, nomeadamente Aprendizagens Essenciais para o 9.º ano; Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;
Programa de Inglês; Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR); Decreto-Lei n.º 55/2018; Regulamento Interno do Agrupamento e Projeto Educativo do Agrupamento.
Segundo o Perfil dos Alunos, “Todas as crianças e jovens devem ser encorajados, nas atividades escolares, a desenvolver e a pôr em prática os valores por que se deve pautar a cultura da escola…”. Associadas aos
Valores, que pressupõem um conjunto de Atitudes, afiguram-se as Áreas de Competência que “em cada área curricular estão necessariamente envolvidas múltiplas competências, teóricas e práticas”, pressupondo “o
desenvolvimento de literacias múltiplas”.
O desenvolvimento destas literacias múltiplas é alcançado a partir da mobilização de “técnicas, instrumentos e procedimentos diversificados e adequados” (artigo 23.º, ponto 1b) que permitam ir ao encontro de uma
avaliação formativa sistemática que culmine numa avaliação sumativa no final do período/ano letivo.
Para melhor compreensão deste documento, indicam-se, de seguida, alguns dados patentes no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Quadro 1: Áreas de competência do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

A. Linguagens e textos; B. Informação e comunicação; C. Raciocínio e resolução de problemas; D. Pensamento crítico e pensamento criativo;
ÁREAS
Quadro DE
2: Descritores do E.Perfil dos Alunosinterpessoal;
Relacionamento à Saída da Escolaridade Obrigatória.
F. Desenvolvimento pessoal e autonomia; G. Bem-estar, saúde e ambiente; H. Sensibilidade estética e artística;
COMPETÊNCIA I. Saber científico, técnico e tecnológico; J. Consciência e Descritores do Perfil do Aluno
domínio do corpo.
Conhecedor/ sabedor/ culto/ Criativo Crítico/Analítico Indagador/ Investigador Respeitador da diferença/ do outro Sistematizador/ organizador
informado (A, C, D, J) (A, B, C, D, G) (C, D, F, H, I) (A, B, E, F, H) (A, B, C, I, J)
(A, B, G, I, J)
Comunicador Participativo/ colaborador Responsável/ autónomo Cuidador de si e do outro Autoavaliador (transversal às áreas) Questionador
(A, B, D, E, H) (B, C, D, E, F) (C, D, E, F, G, I, J) (B, E, F, G) (A,F,G,I,J)
Aprendizagens Essenciais Descritores do Perfil dos Alunos
Subdomínio Descritores de desempenho* em articulação com as Exemplos de instrumentos de
Aprendizagens Essenciais recolha de informação /
Domínio

Competência e avaliação
s descritores operativos
O aluno deve ficar capaz de … Nível Nível Nível Nível Nível
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Critérios de avaliação de Espanhol – 9.º ano de escolaridade Página 1 de 4

 Compreensão oral (15%)
 compreender conteúdos em programas produzidos para o seu nível em conhecedor/sabedor/culto/ Testes de compreensão do oral
meios áudio/audiovisuais; informado - (A,B,G,I,J)
 interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade; Listas de verificação e/ou
 identificar as ideias principais de tipologias textuais distintas; criativo - (A,C,D,J) grelhas de observação direta
 selecionar informação diversa;
Oralidade – 25%
compreender, com facilidade, discursos produzidos de forma clara e pausada; crítico/analítico - (A,B,C,D,G) Apresentação oral livre e/ou
 acompanhar uma apresentação breve sobre temas estudados; orientada
 seguir orientações detalhadas, mensagens e informações diversas. indagador/investigador -

Desempenho muito insuficiente relativamente ao previsto para este(s) domínio(s)

Interação e produção oral (10%) (C,D,F,H,I)

Desempenho suficiente relativamente ao previsto para este(s) domínio(s)

Desempenho insuficiente relativamente ao previsto para este(s) domínio(s)

Desempenho excelente relativamente ao previsto para este(s) domínio(s)
 interagir em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações

Desempenho bom relativamente ao previsto para este(s) domínio(s)

Competência familiares;
Comunicativa  trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e
acontecimentos;
75%  (re)produzir textos orais, previamente preparados, com pronúncia e entoação
adequados;
 fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse;
 produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal.
Compreensão escrita (15%)
Escrita – 50%

 compreender e interpretar textos de diferentes tipologias ; conhecedor/sabedor/culto/ Testes de compreensão escrita

 selecionar e associar informação relevante em textos de diferentes tipologias e informado - (A,B,G,I,J)
temáticas; Exercícios vocabulares
 compreender textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou cultural. criativo - (A,C,D,J)
Interação e produção escrita (15%) Testes de aplicação gramatical
 produzir textos de diferentes tipologias com correção; crítico/analítico - (A,B,C,D,G)
 interagir, com linguagem coloquial, sobre assuntos de carácter geral; Produções de escrita livre ou
 escrever comentários e mensagens em diversos contextos; indagador/investigador - orientada
 produzir textos, utilizando vocabulário comum, mas diversificado, sobre os (C,D,F,H,I)
temas da atualidade estudados:
 recontar um acontecimento, descrevendo experiências, impressões, etc..
Léxico e gramática (10% + 10%)
compreender formas de organização do léxico e estruturas gramaticais;
aplicar léxico e estruturas gramaticais diversificados de acordo com o nível de
escolaridade.

Reconhecimento Intercultural (5%) indagador/investigador - Questionário relativo a

 compreender a estrutura geográfica e organizacional da Espanha suas (C,D,F,H,I) conhecimentos interculturais
Competência
regiões e mundo hispano-falante;
Intercultural
 reconhecer realidades interculturais distintas; respeitador da diferença do
5%
 conhecer personagens e obras célebres de países de expressão espanhola; outro - (A,B,E,F,H)
 conhecer aspetos culturais e civilizacionais dos países hispano-falantes;
 identificar e comentar alguns fatores que dificultam a comunicação
intercultural.

Critérios de avaliação de Espanhol – 9.º ano de escolaridade Página 2 de 4

 Aprendizagens Essenciais Descritores do Perfil dos
Descritores de desempenho Alunos em articulação com as Exemplos de instrumentos de
Aprendizagens Essenciais recolha de informação / avaliação
Competências Domínios e Descritores operativos
O aluno deve ficar capaz de …
Nível Nível Nível Nível Nível
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Responsabilidade e integridade
respeitar-se a si mesmo e aos outros;
saber agir eticamente; responsável/autónomo - Listas de verificação e/ou grelhas de
ser solidário para com os outros; (C,D,E,F,G,I,J) observação direta

Desempenho muito insuficiente relativamente ao previsto para este(s) domínio(s)

Desempenho suficiente relativamente ao previsto para este(s) domínio(s)
respeitar as regras de conduta;

Desempenho insuficiente relativamente ao previsto para este(s) domínio(s)

Desempenho excelente relativamente ao previsto para este(s) domínio(s)
ser assíduo e pontual; participativo/colaborador - Trabalho em plataforma digital

Desempenho bom relativamente ao previsto para este(s) domínio(s)

apresentar o material necessário . (B,C,D,E,F,)
Excelência e exigência Grelha de auto avaliação periódica
realizar as tarefas propostas com rigor; sistematizador/organizador -
demonstrar interesse e empenho nas atividades propostas; (A,B,C,I,J)
participar ativamente nas tarefas;
comunicar eficazmente em contexto; indagador/investigador -
 utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto. (C,D,F,H,I)
Competência Cidadania e participação
Estratégica demonstrar respeito pela diversidade humana e cultural; comunicador - (A,B,D,E,H)
e ser interventivo de forma positiva;
Atitudinal revelar cooperação, partilha e colaboração com os outros; respeitador da diferença do
trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos; outro - (A,B,E,F,H)
20% interagir com tolerância, empatia e responsabilidade.
Curiosidade, reflexão e inovação cuidador de si e do outro -
demonstrar vontade de aprender mais; (B,E,F,G)
revelar espírito crítico e criativo;
pensar criticamente; autoavaliador - (transversal às
relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto; áreas)
ser autónomo na decisão e resolução de problemas, procurando novas
soluções e aplicações;
desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o
processo de aprendizagem;
manifestar capacidade de auto e heteroavaliação.
Liberdade
manifestar a autonomia pessoal centrada nos direitos humanos, na
democracia, na cidadania, na equidade, no respeito mútuo, na livre escolha e no
bem comum.

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 Observações finais:

 Os instrumentos apresentados deverão ser todos os recursos que permitam desenvolver uma avaliação formativa sistemática, cuja articulação determinará uma avaliação sumativa
de final de período.
 Todos os instrumentos de avaliação aplicados assumem igual importância na avaliação dos alunos dentro de cada subdomínio.
 Sempre que possível, três instrumentos diferentes têm de ser usados ao longo de cada período.
 Qualquer documento de avaliação apresentado pelos alunos que seja inequivocamente copiado ou plagiado poderá ser passível de anulação.
 O incumprimento de prazos e /ou regras poderá ser passível de penalização.

Vieira do Minho, 31 de outubro de 2019

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