Escola Básica e Secundária Pintor José de Brito - Ano Letivo 2021/2022

Escola Básica e Secundária Pintor José de Brito - Ano Letivo 2021/2022

Disciplina: PORTUGUÊS 7º Ano 64 Tempos 1º Período

Ações Estratégicas de Ensino

Organizador/ Descritores do
Aprendizagens Essenciais – Conhecimentos, Capacidades, Atitudes orientadas para o Perfil dos
Domínio Perfil do aluno
Alunos
 Leitura em voz alta pelo
UNIDADE 0 | Diagnose e entre Linhas Educação Literária: Áreas de
“SOMOS FEITOS DE HISTÓRIAS” (AFONSO - Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas. professor. competências:
CRUZ) - Interpretar os textos em função do género literário.  Leitura autónoma ou A, B, C, D, E, F, H,
- Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a I, J
colaborativa de textos, com
- Micro-História “Era uma vez uma árvore, de suportes variados.
- Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e orientação do professor em
Regina Guimarães (pág. 11) Descritores:
comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura atividades de compreensão Indagador;
com o professor). responsável;
- Projeto entreLinhas (págs. 12 a 16) e interpretação, adequadas
autónomo;
a cada um dos três
Escrita: comunicador; leitor;
- Rubrica Além de Nós: “O cheiro dos livros” e
- Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e momentos: pré-leitura crítico; analítico;
“A primeira biblioteca” (pág. 16)
à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: (ativação de conhecimento conhecedor;
resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de sabedor; culto;
prévio, questionamento,
leitura. informado;
- Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de inferências e hipóteses), investigador
conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas leitura e pós-leitura
informações, evitando repetições e contradições. (avaliação do texto, síntese Valores:
- Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de Responsabilidade e
ortografia e de pontuação. do conteúdo, expansão de
integridade;
- Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de conhecimentos) curiosidade,
diversos pontos de vista.  Elaboração de mapas de reflexão e inovação
- Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das
ideias, de esquemas, de
fontes.
listas de palavras integrada
Escola Básica e Secundária Pintor José de Brito - Ano Letivo 2021/2022
em pequenos projetos de
UNIDADE 1 | Texto narrativo Oralidade | Compreensão: estudo e de pesquisa. Áreas de
GÉNIOS E HERÓIS - Compreender textos orais, identificando assunto, tema e intenção competências:
 Organização de pequenos
comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, A, B, C, D, E, F, H,
persuadir), com base em inferências. projetos de estudo e de I, J
Micro-história (págs. 20 e 21)
“Era uma vez um génio…”, de Regina - Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo pesquisa, orientados pelo
Guimarães da audição/visionamento. professor, centrados em
- Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
questões científicas ou em Descritores:
1. Texto expositivo (pág. 22) Conhecedor;
interesses dos alunos a
“Na pista dos grandes génios da humanidade”, Oralidade | Expressão: sabedor; culto;
de Claudia Kalin - Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de aprofundar e sistematizar a informado; leitor;
comunicação. partir dos textos a trabalhar. comunicador;
2. Literatura juvenil (págs. 22 a 24) - Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de sistematizador;
 Escuta ativa de textos
“Uma visita inesperada”, excerto de A intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a organizador;
exposição oral de um tema. literários lidos e/ou ditos. participativo;
Odisseia de Homero adaptada para jovens, de
Frederico Lourenço - Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em  Leitura em voz alta colaborador;
situações com diferentes graus de formalidade. indagador;
individual e/ou coletiva.
- Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback investigador;
3. Biografia (págs. 25 a 27)  Debates.
dos interlocutores. autónomo; crítico;
Leonardo da Vinci
- Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados  Dramatizações. analítico;
com o professor. respeitador da
4. Literatura juvenil (págs. 28 a 35)
 Recontos.
diferença e do
O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello  Representação teatral.
Leitura outro; criativo;
Breyner Andresen (excerto 1 e 2)
- Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos  Projeto de leitura. questionador
de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos
GUIÃO DE LEITURA 1 (págs. 36 e 37)  Leitura analítica para
publicitários. Valores:
O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de compreensão e Curiosidade,
Breyner Andresen pesquisa. interpretação de texto. reflexão e inovação;
- Explicitar o sentido global de um texto. excelência e
5. Narrativas de autores portugueses (pág. 51) - Fazer inferências devidamente justificadas. exigência;
Excerto do conto “Avó e neto contra vento e - Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos cidadania e
areia”, de Teolinda Gersão e opiniões. participação;
- Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de  Planificação coletiva de liberdade;
6. Texto de opinião (págs. 52 e 53)
sentido do texto. textos. responsabilidade e
“GPS – Cientistas portugueses no mundo”, - Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas integridade
 Escrita expressiva e lúdica.
artigo de Carlos Fiolhais suscitadas pelos textos lidos.
 Escrita para apropriação de
ENTRE DISCIPLINAS E PROJETOS (págs. 54 e 55)
Educação Literária técnicas e modelos.
Génios portugueses - Interpretar os textos em função do género literário.  Escrita coletiva.
- Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são
representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas
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SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS (pág. 56)
Avaliação: formativa e sumativa, fichas, grelhas de observação, trabalhos de pesquisa…
Descritores do “Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória”.
(A) - Linguagens e Textos
(F) – Desenvolvimento Pessoal e
Autonomia
(música, pintura, escultura, cinema, etc.).  Revisão.
- Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido
 Reescrita.
(enumeração, pleonasmo e hipérbole).
- Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a  Escuta ativa de
suportes variados. textos/discursos.
 Registo de regularidades e
Escrita padrões associados a
- Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e
géneros textuais.
à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como:
resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de  Produção de textos e
leitura. discursos.
- Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando
 Observação.
distribuição de informação por parágrafos.
- Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de  Experimentação.
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
 Exercitação.
- Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de
conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas  Registo de regularidades e
informações, evitando repetições e contradições. padrões.
- Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de
 Exploração de hipóteses.
ortografia e de pontuação.
- Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de  Estudo e consolidação.
diversos pontos de vista.
- Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das
BE - documentos livro e não livro;
fontes.
salas de leitura e apoio na pesquisa
e seleção de informação.
Gramática
- Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, ACT
advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva,
conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva;
Cidadania
locução prepositiva.
- Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
- Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular
de palavras.
(B) – Informação e Comunicação (C) - Raciocínio e Resolução de (D) - Pensamento Crítico e E) - Relacionamento Interpessoal
Problemas pensamento Criativo
(G) – Bem-estar, Saúde e (H) – Sensibilidade Estética e (I) - Saber Científico, Técnico e (J) - Consciência e Domínio do
Ambiente Artística Tecnológico Corpo
Escola Básica e Secundária Pintor José de Brito - Ano Letivo 2021/2022
Disciplina: PORTUGUÊS 7.º Ano 65 Tempos 2.º Período

Organizador/ Aprendizagens Essenciais – Conhecimentos, Capacidades, Ações Estratégicas de Ensino Descritores do

Domínio Atitudes orientadas para o Perfil dos Alunos Perfil do aluno
Oralidade | Compreensão:
UNIDADE 2 | Texto narrativo - Compreender textos orais, identificando assunto, tema e intenção  Leitura em voz alta pelo professor.
HISTÓRIAS DE BICHOS E DE HOMENS comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar
 Leitura autónoma ou colaborativa
sentimentos, persuadir), com base em inferências.
Áreas de
- Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o de textos, com orientação do
Micro-história (págs. 60 e 61) competências:
“Era uma vez um livro fora do comum…” objetivo da audição/visionamento. professor em atividades de A, B, C, D, E, F, G,
- Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-
compreensão e interpretação, H, I, J
chave.
1. Autores estrangeiros (págs. 62 a 68) adequadas a cada um dos três
“O fim de um voo”, excerto 1 do livro Descritores:
Oralidade | Expressão: momentos: pré-leitura (ativação de
História de uma gaivota e do gato que a Comunicador;
ensinou a voar, de Luis Sepúlveda - Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos conhecimento prévio, conhecedor;
de comunicação. sabedor; culto;
questionamento, inferências e
- Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de informado; leitor;
“Um gato no choco”, excerto 2 do livro hipóteses), leitura e pós-leitura
intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a crítico; analítico;
História de uma gaivota e do gato que a
exposição oral de um tema. (avaliação do texto, síntese do questionador; leitor;
ensinou a voar, de Luis Sepúlveda
- Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em conteúdo, expansão de responsável;
situações com diferentes graus de formalidade. autónomo; criativo;
GUIÃO DE LEITURA 2 (págs. 69 a 71) conhecimentos).
- Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do colaborador;
História de uma gaivota e do gato que a feedback dos interlocutores.  Elaboração de mapas de ideias, de participativo;
ensinou a voar, de Luis Sepúlveda - Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente esquemas, de listas de palavras sistematizador;
acordados com o professor. organizador;
ALÉM DE NÓS (pág. 72) integrada em pequenos projetos de
indagador;
“O que sabemos da Antártida?” estudo e de pesquisa.
Leitura respeitador da
- Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia,  Organização de pequenos projetos diferença e do outro
2. Publicidade (págs. 74 a 76) textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), de estudo e de pesquisa, orientados
Anúncios publicitários: textos publicitários.
pelo professor, centrados em Valores:
- União Zoófila - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de Responsabilidade e
- Zoo de Lisboa pesquisa. questões científicas ou em
integridade;
- Campanha Ler Faz Bem (Visão) - Explicitar o sentido global de um texto. interesses dos alunos a aprofundar excelência e
- Fazer inferências devidamente justificadas. exigência;
e sistematizar a partir dos textos a
3. Narrativas de autores portugueses - Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, curiosidade, reflexão
(págs. 77 a 84)
factos e opiniões. trabalhar
e inovação;
“Ladino”, de Miguel Torga - Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e cidadania e
4. Narrativas de autores portugueses subpartes). participação;
(págs. 92 a 98) - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção  Escuta ativa de textos literários
liberdade
de sentido do texto.
Escola Básica e Secundária Pintor José de Brito - Ano Letivo 2021/2022
“Mestre Finezas”, de Manuel da Fonseca
ALÉM DE NÓS (pág. 99)
“Gustavo Carona viaja ao verdeiro centro
do mundo”
ENTRE DISCIPLINAS E PROJETOS (págs.
100 e 101)
Ser cidadão no século XXI
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS (pág. 102)
UNIDADE 3 | Texto dramático
“É DIFÍCIL ENCONTRAR MEDIDA PARA
O AMOR” (ALICE VIEIRA)
Micro-história (pág. 111)
“Era uma vez uma palavra…”, de Regina
Guimarães
1. Contos tradicionais (págs. 112 a 116)
“Parábola dos Sete Vimes”, de Trindade
Coelho
ALÉM DE NÓS (pág. 116)
“O Meu País no Teu: a festa
interculturalidade é no Porto”
2. Contos tradicionais (pág. 117)
“O cego e o moço”, de Teófilo Braga
3. Textos dramáticos de autores
portugueses (págs. 118 a 122)
Excerto 1 da obra Leandro, Rei da Helíria,
de Alice Vieira
4. Contos tradicionais (págs. 123 a 124)
“O Sal e a Água”, de Teófilo Braga
- Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os lidos e/ou ditos.
valores e modelos projetados.  Leitura em voz alta individual e/ou
- Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações
críticas suscitadas pelos textos lidos. coletiva.
- Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.  Debates.
 Dramatizações.
Educação Literária
 Recontos.
- Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas.
- Interpretar os textos em função do género literário.  Representação teatral.
- Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema  Projeto de leitura.
rimático e métrica (redondilha maior e menor).
- Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são  Leitura analítica para compreensão
(A, F, G, I, J)
representados na obra e compará-lo com outras manifestações e interpretação de texto. Conhecedor/
sabedor/ culto/
artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).  Planificação coletiva de textos.
informado
- Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido
 Escrita expressiva e lúdica. (A, B, G, I, J)
(enumeração, pleonasmo e hipérbole).
Sistematizador/
- Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a  Escrita para apropriação de organizador
suportes variados. (A, B, C, I, J)
técnicas e modelos.
 Escrita coletiva.
Escrita
- Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao  Revisão.
destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de  Reescrita.
géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e
resposta a questões de leitura.  Escuta ativa de textos/discursos.
- Planificar a escrita de textos com finalidades informativas,  Registo de regularidades e padrões
assegurando distribuição de informação por parágrafos.
associados a géneros textuais.
da - Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.  Produção de textos e discursos.
- Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência  Observação.
e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução
 Experimentação.
de novas informações, evitando repetições e contradições.
- Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de  Exercitação.
ortografia e de pontuação.  Registo de regularidades e padrões.
- Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão
de diversos pontos de vista.  Exploração de hipóteses.
- Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação Estudo e consolid DAC – Reading Tubers
das fontes.
Pesquisa / leitura / análise de textos para
Gramática produção de textos escritos e orais.
- Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome
BE - documentos livro e não livro; salas de
relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional
Escola Básica e Secundária Pintor José de Brito - Ano Letivo 2021/2022
“Manga verde e o sal também”, excerto da
obra Os da Minha Rua, de Ondjaki (págs. 125 e
126)
5. Textos dramáticos de autores
portugueses (págs. 127 a 129)
Excerto 2 da obra Leandro, Rei da Helíria,
de Alice Vieira
6. Textos dramáticos de autores
portugueses (págs. 130 a 133)
Excerto 3 da obra Leandro, Rei da Helíria,
de Alice Vieira
coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, leitura e apoio na pesquisa e seleção de
condicional e completiva; locução prepositiva. informação.
- Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso
obrigatório em frases complexas. ACT
- Identificar a função sintática de modificador (de nome e de grupo
verbal).
Cidadania
- Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais;
substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivos relativas
(restritiva e explicativa).
- Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza
geográfica.

GUIÃO DE LEITURA 3 (págs. 134 e 135)

Leandro, Rei da Helíria, de Alice Vieira

7. Textos dramáticos de autores

portugueses (págs. 136 e 137)
Prefácio, escrito por Maria de Lourdes
Ludovice, do livro À Beira do Lago dos
Encantos, de Maria Alberta Menéres

8. Textos dramáticos de autores

portugueses (págs. 138 a 141)
Excerto do livro À Beira do Lago dos
Encantos, de Maria Alberta Menéres

ENTRE DISCIPLINAS E PROJETOS (págs.

142 e 143)

Banquetes saudáveis

SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS (pág. 144)

Avaliação: formativa e sumativa, fichas, grelhas de observação, trabalhos de pesquisa, testes.

Descritores do “Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória”.
(A) - Linguagens e Textos (B) – Informação e Comunicação (C) - Raciocínio e Resolução de (D) - Pensamento Crítico e E) - Relacionamento Interpessoal
Problemas pensamento Criativo
(F) – Desenvolvimento Pessoal e (G) – Bem-estar, Saúde e (H) – Sensibilidade Estética e (I) - Saber Científico, Técnico e (J) - Consciência e Domínio do
Autonomia Ambiente Artística Tecnológico Corpo
Escola Básica e Secundária Pintor José de Brito - Ano Letivo 2021/2022

Disciplina: PORTUGUÊS 7.º Ano 39 Tempos 3.º Período

Organizador/ Aprendizagens Essenciais – Conhecimentos, Capacidades, Ações Estratégicas de Ensino orientadas para o Perfil dos Descritores do
Domínio Atitudes Alunos Perfil do aluno
UNIDADE 4 | Texto Oralidade | Compreensão:
poético - Compreender textos orais, identificando assunto, tema e intenção  Leitura em voz alta pelo professor. Áreas de
“LEVANTA OS comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar competências:
 Leitura autónoma ou colaborativa de textos, com orientação
OLHOS DO sentimentos, persuadir), com base em inferências. A, B, C, D, E, G, H,
CHÃO / QUE EU - Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o do professor em atividades de compreensão e interpretação, J
QUERO VER objetivo da audição/visionamento. adequadas a cada um dos três momentos: pré-leitura
NASCER O SOL - Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias- Descritores:
(ativação de conhecimento prévio, questionamento,
(MANUEL DA chave. Comunicador;
FONSECA) inferências e hipóteses), leitura e pós-leitura (avaliação do
conhecedor;
Oralidade | Expressão: texto, síntese do conteúdo, expansão de conhecimentos) sabedor; culto;
Micro-história - Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações  Elaboração de mapas de ideias, de esquemas, de listas de informado;
“E se cada letra for de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e sistematizador;
palavras integrada em pequenos projetos de estudo e de
uma flor?”, de fazer a exposição oral de um tema. organizador;
Regina Guimarães - Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em pesquisa. respeitador da
situações com diferentes graus de formalidade.  Organização de pequenos projetos de estudo e de pesquisa, diferença e do
POEMÁRIO | outro; participativo;
orientados pelo professor, centrados em questões científicas
Projeto de Leitura Leitura colaborador; leitor;
ou em interesses dos alunos a aprofundar e sistematizar a indagador;
Expressiva - Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia,
textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), partir dos textos a trabalhar. investigador;
1. Florbela textos publicitários.  Escuta ativa de textos literários lidos e/ou ditos. criativo; crítico;
Espanca (págs. 154 a 157) - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e analítico;
 Leitura em voz alta individual e/ou coletiva. questionador
“Ser Poeta” de pesquisa.
- Explicitar o sentido global de um texto.  Debates.
ALÉM DE NÓS (pág. - Fazer inferências devidamente justificadas.  Dramatizações.
157) - Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, Valores:
factos e opiniões.  Recontos.
“O Amor É Assim! Responsabilidade e
- Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e  Representação teatral. integridade;
subpartes). excelência e
2. Alexandre  Projeto de leitura.
- Compreender a utilização de recursos expressivos para a exigência;
O’Neill (págs. 158 a 163)  Leitura analítica para compreensão e interpretação de texto.
construção de sentido do texto. curiosidade,
“AMIGO”
- Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações  Planificação coletiva de textos. reflexão e inovação
críticas suscitadas pelos textos lidos.
ALÉM DE NÓS (pág.  Escrita expressiva e lúdica.
Escola Básica e Secundária Pintor José de Brito - Ano Letivo 2021/2022
160)
Educação Literária  Escrita para apropriação de técnicas e modelos.
“Traz outro amigo - Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas.
 Escrita coletiva.
também”, de José - Interpretar os textos em função do género literário.
Afonso - Identificar marcar formais do texto poético: estrofe, rima, esquema  Revisão.
rimático e métrica (redondilha maior e menor).  Reescrita.
3. Vitorino - Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são
 Escuta ativa de textos/discursos
Nemésio (págs. 168 e representados na obra e compará-lo com outras manifestações
169) artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).  Registo de regularidades e padrões associados a géneros
“A Concha” - Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido textuais
(enumeração, pleonasmo e hipérbole).
- Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a  Produção de textos e discursos
4. António Ramos
suportes variados.
Rosa (pág. 170)
“Não Posso Adiar o
Amor” Escrita BE - documentos livro e não livro; salas de leitura e apoio na
- Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao pesquisa e seleção de informação.
5. António Gedeão destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito
(págs. 171 a 175) de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e ACT
“Lágrima de Preta” resposta a questões de leitura.
“Impressão Digital” - Planificar a escrita de textos com finalidades informativas,
Cidadania
assegurando distribuição de informação por parágrafos.
- Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade
“Por que
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
choramos?”, de
- Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência  Observação.
Maria Fernando
e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução
Vomero (pág. 172)  Experimentação.
de novas informações, evitando repetições e contradições.
6. Manuel da
- Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de  Exercitação.
Fonseca (págs. 176 e 177)
ortografia e de pontuação.
“Maria Campaniça”  Registo de regularidades e padrões.
- Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão
“Campaniça”,  Exploração de hipóteses.
de diversos pontos de vista.
Aldeia Nova
- Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação  Estudo e consolidação.
das fontes.
7. Eugénio de
Andrade (págs. 178 a 182)
Gramática
“As palavras”
- Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome
“Urgentemente”
relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional
coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final,
“As palavras que condicional e completiva; locução prepositiva.
fugiram do - Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e
dicionário”, de modos.
Sandro William - Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos
Junqueira (pág. 178) de determinados pronomes e advérbios).
Escola Básica e Secundária Pintor José de Brito - Ano Letivo 2021/2022
- Identificar a função sintática do modificador (de nome e de grupo
“Pica do 7”, de verbal).
António Zambujo - Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais;
substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivos
relativas (restritiva e explicativa).
8. Sebastião da
- Distinguir processos de derivação e de composição na formação
Gama (págs. 183 e 184)
regular de palavras.
“O Sonho”

“Voar. Ah, voar!”,

excerto de A Vida
no Céu, de José
Eduardo Agualusa

9. Ruy Cinatti
(págs.185 a 187)

“Meninos Tomaram
Coragem”

10. David Mourão-

Ferreira (págs. 188 a 191)
“Barco Negro”

11. Percy B.
Shelley (págs. 192 e 193)
“Love’s Philosophy”

ALÉM DE NÓS (pág.

193)

“Há uma bola de

golfe que é
bombom para os
peixes…”

12. Autores de
países de língua
oficial portuguesa
(págs. 194 e 195)

“Havia muito sol do

outro lado…”,
excerto de A
Escola Básica e Secundária Pintor José de Brito - Ano Letivo 2021/2022
Substância do
Amor e Outras
Crónicas, de José
Eduardo Agualusa

ENTRE
DISCIPLINAS E
PROJETOS (págs. 196 e
197)

“… o Homem
sonha, a obra
nasce” (Fernando
Pessoa)

SÍNTESE DAS
APRENDIZAGENS
(pág. 198)

Avaliação: formativa e sumativa, fichas, grelhas de observação, trabalhos de pesquisa…

Descritores do “Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória”.
(A) - Linguagens e Textos (B) – Informação e Comunicação (C) - Raciocínio e Resolução de (D) - Pensamento Crítico e E) - Relacionamento Interpessoal
Problemas pensamento Criativo
(F) – Desenvolvimento Pessoal e (G) – Bem-estar, Saúde e (H) – Sensibilidade Estética e (I) - Saber Científico, Técnico e (J) - Consciência e Domínio do
Autonomia Ambiente Artística Tecnológico Corpo

ANEXO 1:
Escola Básica e Secundária Pintor José de Brito - Ano Letivo 2021/2022
ESCOLA +21/23
PLANO DE RECUPERAÇÃO / CONSOLIDAÇÃO DE APRENDIZAGENS - 7º ano
Eixo 1 Domínios Ações específicas Unidades/Temáticas/Conteúdos/Competências/Aprendizagens
essenciais
· Ler e interpretar obras literárias de diferentes autores e
géneros;
+ leitura e Escrita Escola a ler:
· Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e
- Projeto 10 minutos a ler; religiosos manifestados nos textos;
- Leitura Obrigatória · Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e
· Realização de leitura obrigatória de uma obra por efeitos, factos e opiniões.
· Promover a leitura, assumindo-a como fator de
trimestre constantes do Plano do Clube de leitura.
desenvolvimento individual e social;
· Desenvolver estratégias que permitam o desenvolvimento de
Aprender Integrando competências e gosto pela leitura;
· Despertar o espírito crítico e promover a reflexão e discussão
- Domínio de Autonomia Curricular (DAC) – 2º período
sobre um livro (ou parte), um autor;
Ensinar e · Produção e revisão de textos de diversas · Incrementar o sentido de comunidade e de partilha através de
Aprender tipologias/apresentação oral. uma atividade comum;
· Estimular a criatividade e a expressão através de linguagens
- Roteiro Plano Nacional de Cinema – 3º Período
estéticas;
Avançar integrando: · Elaborar textos de natureza argumentativa;
+ Autonomia - Oficina de escrita - Projeto Read On – Quinzenal; · Elaborar resumos (para finalidades diversificadas).
Curricular · Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na
· Produção e revisão de textos;
produção, revisão, aperfeiçoamento e edição de texto;
· Planificação conjunta; · Redigir textos coesos e coerentes, com progressão temática e
· Textualização individual; com investimento retórico para gerar originalidade e obter
· Revisão orientada no grupo turma; efeitos estéticos e pragmáticos;
· Apresentar oralmente pontos de vista;
· Leitura em voz alta de alguns textos.
· Escrever com correção ortográfica e sintática, com vocabulário
· Elaboração de um portefólio digital de turma. diversificado e uso correto dos sinais de pontuação.