LEITURA

PROF. DRA. MÔNICA F. V. MENDES

 Concepções de leitura

O que é ler?
 Muitas definições

 Desde:
 Decodificação mecânica de signos linguísticos

 Até:
 Processo de compreensão abrangente (envolve
componentes sensoriais, emocionais, intelectuais, fisiológicos,
neurológicos, culturais, econômicos e políticos)
 Extrair informações do que está impresso
 Atribuir significado ao que se lê e relacionar a todos os
outros textos significativos
 Debate:

Hábito
X
Prazer
 Paulo Freire

Leitura do mundo precede a leitura da palavra

Leitura crítica
Educação libertadora
 Anne-Marie Chartier

Aprender a ler e escrever é

 Descobrir uma nova representação do mundo que modifica,
em contrapartida, as maneiras de pensar e de conceber as
trocas no âmbito da linguagem
 Significa entrar nas categorizações que são a condição de
possibilidade das ciências

Ênfase na leitura como prática social

 Reconhece que o social determina a leitura e constitui o seu
significado
MODALIDADES DIDÁTICAS DE LEITURA

LEITURA PONTUAL Uma vez por semana;

 Para trabalhar com a Um dia fixo – ler em
constituição da neces- determinado horário;
sidade de ler regularmente Os leitores: tanto o prof.
com diferentes finalidades
quanto o aluno (se o
 Para informar-se a
respeito de atualidades e
tema for socializado e
temas relevantes para a combinado previamente)
vida cidadã ou assuntos Textos jornalísticos, ci-
em desenvolvimento e entíficos...
estudo em aula
MODALIDADES DIDÁTICAS DE LEITURA
LEITURA COLABORATIVA  Com a explicitação dos
ou COMPARTILHADA modos de obter informação
 Para trabalhar com as para responder as
capacidades de leitura, perguntas, tornem
estudando o texto observáveis as estratégias
coletivamente que cada um utiliza para
 Leitura que mobilize nos significar o texto;
 Possibilita a apropriação
alunos capacidades (estra-
tégias) de leitura ne- dessas estratégias por
cessárias para a cons- quem ainda não as
trução da sua proficiência construiu;
 Uma vez por semana
MODALIDADES DIDÁTICAS DE LEITURA

LEITURA  A partir da leitura prévia de

PROGRAMADA cada parte, a professora
 Para trabalhar com a promove a discussão coletiva
das mesmas, ensinando
ampliação da procedimentos de
proficiência dos alunos recuperação da parte lida
no que se refere à leitura anteriormente
de textos mais extensos,  Discutir o texto = mobiliza
programando a leitura capacidades de leitura para a
parte a parte atribuição de sentido ao
texto, considerando suas
características mais es-
pecíficas
 Livros literários
MODALIDADES DIDÁTICAS DE LEITURA

LEITURA EM VOZ ALTA Possibilita aos alunos:

FEITA PELO os que não lêem ter o
PROFESSOR contato com textos em
Para explicitar ao aluno –
linguagem escrita de boa
por meio da fala do qualidade;
professor – com- contato com textos que
portamentos de leitor
(critérios de escolha e não escolheriam de
apreciação das obras – ex.: maneira independente;
recursos que utilizou para Ampliar repertório de
a escolha do texto – autor, leitura;
gênero, editora, ilustrações Diariamente;
etc)
MODALIDADES DIDÁTICAS DE LEITURA
SEQUÊNCIA DE LEITURA História;
PARA ESTUDO Geografia;
Para o estudo de Ciências;
determinado tema por Em partes
meio de uma sequência
de atividades que pre-
vêem a leitura de textos
com grau crescente de
ampliação e/ou apro-
fundamento de infor-
mações
MODALIDADES DIDÁTICAS DE LEITURA

LEITURA DE Permite ao professora ter

ESCOLHA PESSOAL uma referência do tipo de
Para possibilitar aos leitura que já é da
alunos a escolha de obras competência autônoma
que contemplem suas dos alunos.
preferências pessoais
MODALIDADES DIDÁTICAS DE LEITURA

RODA DE LEITORES Finalidade:

C/ COMUNICAÇÃO  observar comportamen-
ORAL tos leitores já construídos
Para a socialização das
pelos alunos
 Ampliar o repertório da
leituras realizadas de explicitação dos compor-
maneira independente; tamentos de todos
 Todos contam sobre o
livro que leu ou está lendo
MODALIDADES DIDÁTICAS DE LEITURA
LEITURA INDIVIDUAL
COM QUESTÕES PARA
INTERPRETAÇÃO
ESCRITA
 Para o prof. analisar qual é
a proficiência autônoma de
seu aluno em relação às
capacidades de leitura que
deverão ser mobilizadas
para responder as questões
propostas
 Mostra a compreensão do
aluno
 Sem intervenção proces-
sual na leitura;
 Com verificação de com-
petência já constituída;
 A compreensão será tra-
duzida na escrita (requer
uma proficiência diferente
da leitura – a escrita –
produção de textos);
 Realizar:
 De vez em quando
 Depois de muitas leitura
colaborativas
MODALIDADES DIDÁTICAS DE LEITURA

LEITURA EM VOZ ALTA  Recorrer às situações enun-

PELO ALUNO ciativas nas quais essa
 Para o trabalho com os capacidade é solicitada:
aspectos relativos a  Ler:
oralização de texto escrito  discurso em cerimônia de
como: encerramento de ano letivo;
 em comemoração;
 dicção;  saraus literários;
 Entonação;  p/ gravar cds de divulgação;
 Dramatização;  Anunciar em supermerca-dos
 outros produtos e promoções;
 etc
 Precisa de contexto em que
oralizar o texto faça sentido;  Tem que ter propósito social
 REFERÊNCIAS:

SME/DOT-P/Ensino Fundamental. Modalidades

didáticas de Leitura. Kátia Lomba Bräkling, 2007.