Secretaria Municipal de Iraquara

PLANEJAMENTO ANUAL-2024

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

TURMA: 3º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

 3º ANO- I TRIMESTRE
PRÁTICA MODALIDADE
OBJETO DE INDICADORES DE
SOCIAL/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS ORGANIZATIVA/ ESRATÉGIAS DE ENSINO
CONHECIMENTO AVALIAÇÃO
CONTEXTO TEMPO DIDÁTICO
Organizar a  Apreciar textos literários e participar de SEQUENCIA Escuta atenta  Comunicar aos alunos o Compartilha com os colegas sua
festa de intercâmbios posteriores à leitura. DIDATICA propósito da situação didática; opinião, após a leitura?
aniversário dos  Ler textos literários que aborda a temática Planejamento  Intercâmbio de leitura de
alunos da fazendo intercambio entre a turma. textual texto literário ( bruxa, bruxa, Nos momentos de apreciação, faz
turma  Ouvir com atenção textos lidos e 10 AULAS comentários espontâneos das
Produção, revisão venha a minha festa e O leituras realizadas?
compartilhar impressões diante da temática edição e aniversário do Camaleão);
de  Apresentação de convites
abordada. publicação Expõe os conhecimentos
 Argumentar e compartilhar as aos alunos;
Propósito texto existentes em relação aos textos a
experiências e reflexões motivadas pela  Propor situações de leitura
Comunicativo serem lidos?
leitura, reforçando sua compreensão leitora e coletiva de listas, receitas e
:
expressão oral, com ou sem ajuda do convites, discutindo sobre a Lê com autonomia diversos tipos
Produzir professor finalidade e o tema dos textos; de gêneros textuais?
convites para a  Identificar a função social e o propósito  Propor que os alunos
festa de comunicativo do texto a ser produzido; planejem e produzam, de Compreende a funcionalidade
aniversário dos  Identificar as características dos textos, próprio punho, listas, receitas, dos textos?
alunos da receita, convite e lista identificando os convites para a festa de
Demonstra autonomia e fluência
turma. procedimentos de leitura. aniversario;
leitora?
 Escrever espontaneamente ou por  Organizar situações em que
ditado palavras e frases de forma alfabética – os alunos escrevam Identifica as características dos
usando letras/grafemas que representam coletivamente e gêneros estudados?
fonemas, observando as escritas individualmente listas,
convencionais e comparando-as às suas convites e avisos, com função Conhece o Gênero texto em
produções; social; estudo?
 Ler e compreender, em colaboração com  Propor situações em que os
Diferencia sobre a diagramação
os colegas e com ajudado professor, listas, alunos revisem suas escritas.
do gênero?
convites, receitas, considerando a situação  Realizar a entrega dos
comunicativa e o tema/assunto do texto; convites para o destinatário. Produz textos em colaboração
 Analisar, em colaboração, a divisão  Organização da festa com os colegas e com a ajuda do
silábica de palavras no final da linha.  Comemoração da festa de professor textos de acordo o
 Planejar e produzir, em colaboração com aniversário da turma. gênero estudado?
os colegas e com ajudado professor, listas,
convites, receitas, gêneros da vida cotidiana, Revisa e edita textos produzidos
 considerando a situação comunicativa e o com ajuda do professor?
tema/assunto do texto
 Reler e revisar o texto produzido com a Participa com motivação da
ajuda do professor, para corrigi-lo e edição final do texto?
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
 Editar a versão final do texto, com a
ajuda do professor, ilustrando, quando for o
caso, em suporte adequado, manual ou
digital.

 Ler, de forma autônoma, e compreender –  Apresentação do trabalho  Ouve as colegas e os colegas e

Conhecer SEQUÊNCIA  Formação do
selecionando procedimentos e estratégias de aos alunos: Produção de um respeita os turnos de fala,
um autor de DIDÁTICA leitor Literário;
leitura adequados a diferentes objetivos e mural literário; dirigindo-se a interlocutores com
interesse dos levando em conta características dos gêneros
 Apreciação  Escolha do autor a ser forma de tratamento adequada,
 Seguir um Estética/Estilo;
alunos e suportes; estudado; em situação de rodas, discussões
autor  Escrita
(Seguir um  Reconhecer que os textos literários fazem  Levantamento do acervo temáticas, conversação etc.?
autor) parte do mundo do imaginário e apresentam 18 aulas autônoma e especifico do autor estudado;  Argumenta e compartilha as
uma dimensão lúdica, de encantamento, Compartilhada;  Apreciação de livro do autor experiências motivadas pelas
Propósito valorizando-os, em sua diversidade cultural, Atividade  Exposição escolhido; leituras?
comunicativo: como patrimônio artístico da humanidade; permanente: (Intercâmbio  Pesquisa e estudo para  Amplia o repertório, sendo
Confeccionar
 Selecionar livros da biblioteca escolar e/ou conversacional). ampliação de conhecimento capaz de estabelecer critérios de
da biblioteca de classe disponível na sala de Tertúlia Literária acerca do autor; seleção para escolha de suas
álbum com
aula e/ou disponíveis em meios digitais para  Produção de um cantinho leituras, com propósito e
algumas Leitura pelo
leitura individual, justificando a escolha e especial sobre o autor em mediação do professor?
características professor e pelo
compartilhando com os colegas sua opinião, estudo (títulos dos livros,  Compreende a funcionalidade
mais aluno
após a leitura. biografia, fotos...) do texto?
marcantes dos
 Ampliar o repertorio sendo capaz de Intercâmbios  Visita a biblioteca e internet  Produz textos de acordo o
personagens
estabelecer critérios de seleção para escolha literários para empréstimo de novos gênero estudado?
de suas leituras seja por deleite com (quinzenalmente livros do autor;.  Relê e revisa o texto produzido
propósito e mediação do professor. ).  Roda de leitura: Situações de com ajuda do professor e
 Observar e analisar as histórias a fim de intercâmbio entre leitores colaboração dos colegas para
conhecer os recursos estilísticos utilizados  Escolha dos livros para a corrigi-lo e aprimorá-lo fazendo
pelo o autor; confecção dos álbuns; cortes, acréscimos,
 Planejar, com a ajuda do professor, o texto  Planejamento da escrita e reformulações correções de
a ser produzido, considerando a finalidade do organização do álbum; ortografia e pontuação?
 mesmo;  Produção do álbum;
 Reler e revisar o texto produzido com a  Organização do mural das
ajuda do professor, para corrigi-lo e produções dos alunos;
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,  Exposição do mural em um
reformulações, correções de ortografia e espaço chamativo na escola;
pontuação.
 Editar a versão final do texto, com a ajuda
do professor, ilustrando, quando for o caso,
em suporte adequado, manual ou digital.
Estudar sobre  Expressar-se em situação de intercâmbio SEQUÊNCIA  Planejamento  Ler para os alunos e ajudá- Expoe oralmente sua opinião
um tema de oral com clareza na exposição de DIDÁTICA de texto Oral los a ler sozinhos textos sobre o tema em estudo?
interesse e informações sobre o tema;  Exposição oral informativos sobre o tema;
compartilhar  Propor situações onde os Reconhece oralmente a
 Ouvir com atenção a exposição feita por  Compreensão
conhecimentos alunos possam expor finalidade do texto lido?
outros, adotando atitude de respeito e 8 aulas Leitora
acerca do valorização das falas; oralmente sobre o tema em
 Pesquisa Ouve com atenção a fala dos
mesmo  Ler e compreender, com autonomia, discursão;
 Propor situações em que os colegas e/ou professor
textos informativos, de acordo com as  Escrita,
Propósito produção e alunos leiam textos para demonstra respeito as falas?
convenções do gênero e considerando a
comunicativo: situação comunicativa e o tema/assunto do revisão de texto localizar e selecionar
Apresenta informações e
texto. informações (em pequenos
Produzir  Escrita grupos, em duplas e perguntas claras durante a fala?
 Pesquisar em fontes de informações autônoma
panfleto sobre sobre o tema considerando aspectos individualmente); Demonstra atenção durante a
prevenção e significativos;  Apresentar para os alunos leitura pelo professor?
combate à  um vídeo para coletar
Buscar e selecionar, com progressiva
dengue informações sobre o que eles Localiza e grifa informações
autonomia, informações de interesse sobre o
tema em estudo em textos que circulam em sabem sobre o tema; sobre o tema?
meios impressos ou digitais;  Expor textos informativos
(data show, cartaz) para uma Considera aspectos
 Localizar e ler com autonomia tomada de notas coletiva sobre significativos durante a
informações em textos informativos ; o texto: grifar informações; realização de pesquisas?
 Explorar, com a mediação do professor,  Apresentar para os alunos
um vídeo para Busca e seleciona com pouca
coletar
textos informativos de diferentes
ambientes digitais de pesquisa, informações sobre o que eles mediação do professor, textos
conhecendo as possibilidades, aprendendo a sabem sobre o tema; informativos de diferentes
refletir sobre o mundo globalizado;  Realizar leituras ambientes digitais de
 Selecionar informações e tomar nota de coolaborativas; pesquisa?
informações, voltando-se para o texto sempre  Organizar situações de
Planeja com progressiva
que necessário para organizar a distribuição ensino que contribui para a
produção de videos; autonomia textos que será
gráfica, espaçamento e pontuação;
 Propor situações em que os produzido, considerando a
  Escrever espontaneamente informações alunos selecionem e tomem situação comunicativa,
sobre temas estudados; nota sobre o tema. organizando e sequenciando as
 Planejar em colaboração com os colegas e  Organizar situações de informações necessárias à
o professor o texto que será produzido, planejamento e produção de
produção do texto?
considerando a situação comunicativa, texto com e/ou sem ajuda do
organizando e sequenciando as informações professor; Escreve, de próprio punho
necessárias à produção do texto.  Propor situações de releitura informações sobre o tema em
 Produzir com e/ou certa autonomia, e revisão do texto; estudo?
panfletos, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do Segmenta convencionalmente o
texto e seu lugar na sociedade; texto?
 Reler e revisar com apoio do professor Rele e revisa o texto produzido
e/ou colegas o texto produzido para corrigi-
para corrigi-lo e aprimorá-lo?
lo e aprimorá-lo;
 Expor trabalhos ou pesquisas Expoe trabalhos ou pesquisas
escolares, em sala de aula e/ou para outras escolares, em diferentes
turmas, demontrando aunomina e clareza na ambientes?
expoição do material produzido.

3º ANO- II TRIMESTRE
PRÁTICA MODALIDADE
OBJETO DE INDICADORES DE
SOCIAL/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS ORGANIZATIVA ESRATÉGIAS DE ENSINO
CONHECIMENTO AVALIAÇÃO
CONTEXTO TEMPO DIDÁTICO

Comunicar  Participar de leitura colaborativa dos Sequência Escuta atenta Apresentar a problemática dos Colabora nas situações de leitura
Propósito textos informativo, notícias ouvindo com didática Decodificação/ perigos dos fogos e abrir um de textos informativos, noticias?
Comunicativo atenção e explicitando a compreensão do Fluência de espaço para diálogo sobre o
que está sendo lido; leitura tema e, em seguida, apresentar Descreve a finalidade dos
Produzir
 Argumentar e compartilhar as vídeo sobre o assunto; recursos de persuasão usados no
anúncios 12 aulas Planejamento de
experiências e reflexões motivadas pela texto lido (anuncios
publicitários e texto oral
leitura, reforçando sua compreensão leitora Proporcionar diversas publicitarios)?
Exposição oral;
textos de e expressão oral. situações de leitura
Construção do
campanha de  Planejar a fala, com a ajuda da turma e colaborativa de textos Grifa informações solicitadas
sistema alfabético
conscientização da professora, ou do professor, adequando- e da ortografia; informativos sobre o tema, pelo professor no texto lido?
sobre o uso de a a diferentes interlocutores e buscando informações e
fogos e artifícios temas/assuntos em situações comunicativas dialogando sobre os elementos Durante as discussões sobre o
de persuasão; tema, expõe suas opiniões?
nas festas do cotidiano escolar, como rodas de
juninas conversas sobre os perigos dos fogos de Realizar situações de Utiliza bons argumentos formais
para defender sua opinião (oral e
artifícios. apresentação da pesquisa pelos escrito)?
alunos;
 Ler e compreender, silenciosamente e, Garante o uso de recursos de
em seguida, em voz alta, com gradativa Analisar anúncio publicitário persuasão na produção dos
autonomia e fluência, mantendo ritmo, e sobre outros temas com os anúncios?
respeitando os sinais de pontuação em alunos e ajudá-los no
textos curtos com nível de textualidade planejamento dos seus Demonstra atenção durante a
adequado para atingir a proficiência leitora. textos; apresentação dos colegas?
 Localizar e selecionar informações
demonstrando compreensão global. Propor situações onde os Faz perguntas relacionadas ao
 Inferir informações implícitas de fácil alunos assistem a vídeos de tema?
identificação; campanha publicitária sobre
 Ler e escrever corretamente palavras outros temas, para pensar Colabora no planejamento de
com sílabas CVC e CCV, com autonomia nos elementos do gênero produção de vídeo de campanha
garantindo a progressão a fim de identificar de conscientização?
que existem vogais em todas as sílabas. Planejar com os alunos um
Participa da produção de vídeo
 Escrever palavras com silabas complexas roteiro para a produção de de campanha de conscientização?
com autonomia, preocupando com a norma vídeos de campanha
publicitária; Revisa e edita textos produzidos
ortográfica.
com ajuda do professor?
 Analisar, em colaboração, a divisão Propor que, em grupos, os Participa com motivação da
silábica de palavras no final da linha. alunos planejem e produzam
 Ler e escrever palavras com edição final do texto?
vídeos de campanha
correspondência as regulares contextuais publicitária sobre o tema.
entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr;
s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba Propor que os alunos
átona em final de palavra – e com marcas produzam anúncios
de nasalidade (til, m, n) demonstrando publicitários escritos;
avanços progressivos da construção do
Propor atividades de revisão
sistema alfabético; coletiva e individual;
 Planejar com ajuda do professor, o
anúncio publicitário que será produzido
considerando a situação comunicativa, os
interlocutores, para quem escreve, a
finalidade e o propósito;
 Produzir, reler e revisar o texto anúncios
publicitários com a ajuda do professor, para
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de
ortografia e pontuação.
 Editar a versão final do texto e vídeos,
 com a ajuda do professor, ilustrando,
quando for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital.
Compartilhar  Participar de rodas de leitura feita pelo ATIVIDADE  Formação do  Escolha do romance a ser Valorizar a leitura como fonte de
impressões professor, compartilhando opiniões sobre os PERMANENTE leitor lido; prazer e entretenimento?
sobre o livro livros e textos (favoráveis ou desfavoráveis)  Literário;  Elaborar o cronograma de Argumenta e compartilha as
lido e indicá-los (ou não) aos colegas. 15 aulas
 Apreciação leitura do romance; experiências motivadas pelas
 Expressar-se, em situações de  Estética/Estilo;  Leitura coletiva do primeiro leituras?
Propósito
intercâmbio oral, com clareza,  Roda de capitulo do romance;
Comunicativo: conversação:  Oralidade Demonstra autonomia e fluência
preocupando-se em ser compreendido pelo  Roda de leitura
Compartilhando pública/Intercâmb leitora?
interlocutor e usando a palavra com tom de
 Conhecer um io conversacional compartilhada;
voz audível, boa articulação e ritmo impressões sobre Participa dos intercâmbios orais
romance por adequado. o livro lido. em sala de aula;  Atividades de casa (fichas sobre os textos lidos,
capítulos e  Decodificação / sobre o capitulo lido); considerando a opinião dos
 Argumentar e compartilhar as
compartilhar por Fluência de  Intercâmbio em sala do colegas, formulando perguntas e
experiências e reflexões motivadas pela
meio de uma Leitura capitulo lido; fazendo comentários pertinentes
leitura, reforçando sua compreensão leitora
ciranda literária.
e expressão oral.  Estratégias de  Ciranda literária: sobre o tema tratado?
(Leitura Intercâmbio entre turmas;
 Planejar a fala, com a ajuda da turma e da Leitura; Realiza procedimentos do leitor,
Programada)
professora, ou do professor, adequando-a a como estabelecer relações entre o
diferentes interlocutores e temas/assuntos livro que se está lendo e outros
em situações comunicativas do cotidiano livros conhecidos ou
escolar, como rodas de conversas sobre acontecimentos vividos?
temas estudados, rodas de estudos de uma Seleciona passagens preferidas,
notícia, roda de jornal, entre outras. pensar em outros desfechos
 Ampliar o repertório literário; possíveis, levantar hipóteses para
 Interagir com o livro de maneira explicar a motivação por traz de
prazerosa, reconhecendo-o como uma fonte atos dos personagens?
de múltiplas informações e entretenimento; Define e organiza as ideias que
 Compartilhar experiências leitoras; pretende compartilhar no texto de
 Estabelecer relações com outros livros, forma coerente e articulada com
outras épocas/lugares e autores diferentes. o propósito comunicativo?
 Confrontar interpretações e saber articular Consegue estratégias de
argumentos que sustentem seu ponto de argumentação para defender
vista; ideias e pontos de vista sobre os
  Engajar-se em discussões sobre leituras livros lidos?
realizadas, levando em conta o ponto de
vista dos colegas e usando as questões
trazidas por eles para rever suas próprias
ideias e impressões.
Estudo e
 Expressar-se em situação de
SEQUÊNCIA
 Planejamento  Ler para os alunos e ajudá- Expoe oralmente sua opinião
pesquisa DIDÁTICA los a ler sozinhos textos sobre o tema em estudo?
intercâmbio oral com clareza na de texto Oral
informativos sobre o tema;
exposição de informações sobre o tema;  Exposição oral Reconhece oralmente a
 Ouvir com atenção a exposição feita  Propor situações onde os
18 aulas  Compreensão alunos possam expor
finalidade do texto lido?
Estudar sobre por outros, adotando atitude de respeito Leitora
e valorização das falas; oralmente sobre o tema em Ouve com atenção a fala dos
tema de
 Ler e compreender, com autonomia,  Pesquisa discursão; colegas e/ou professor
interesse  Propor situações em que os
textos informativos, de acordo com as  Escrita, demonstra respeito as falas?
convenções do gênero e considerando a produção e alunos leiam textos para
Propósito Apresenta informações e
situação comunicativa e o tema/assunto revisão de texto localizar e selecionar
comunicativo: informações (em pequenos perguntas claras durante a fala?
do texto.  Escrita
grupos, em duplas e
Produzir uma  Pesquisar em fontes de informações autônoma
individualmente);
Demonstra atenção durante a
enciclopédia sobre o tema considerando aspectos   Apresentar para os alunos leitura pelo professor?
sobre tema de significativos;
um vídeo para coletar Localiza e grifa informações
interesse  Buscar e selecionar, com progressiva informações sobre o que eles sobre o tema?
autonomia, informações de interesse sobre sabem sobre o tema;
o tema em estudo em textos que circulam Considera aspectos
em meios impressos ou digitais;
 Expor textos informativos
(data show, cartaz) para uma significativos durante a
 Localizar e ler com autonomia tomada de notas coletiva sobre realização de pesquisas?
informações em textos informativos ; o texto: grifar informações;
Busca e seleciona com
 Explorar, com progressiva autonomia,
 Realizar leituras
mediação do professor, textos
coolaborativas;
textos informativos de diferentes informativos de diferentes
ambientes digitais de pesquisa,  Organizar situações de ambientes digitais de
conhecendo as possibilidades, ensino que contribui para a
produção de videos; pesquisa?
aprendendo a refletir sobre o mundo
globalizado;  Propor situações em que os Planeja em colaboração com os
alunos selecionem e tomem colegas e o professor o texto que
 Selecionar informações e tomar nota de nota sobre o tema.
informações, voltando-se para o texto será produzido, considerando a
sempre que necessário para organizar a  Organizar situações de situação comunicativa,
distribuição gráfica, espaçamento e planejamento e produção de organizando e sequenciando as
pontuação; texto com e/ou sem ajuda do
informações necessárias à
professor;
 Escrever espontaneamente informações produção do texto?
 Propor situações de releitura
 sobre temas estudados; e revisão do texto; Escreve, de próprio punho
informações sobre o tema em
 Planejar em colaboração com os colegas e
o professor o texto que será produzido, estudo?
considerando a situação comunicativa, Segmenta convencionalmente o
organizando e sequenciando as texto?
informações necessárias à produção do
texto. Rele e revisa o texto produzido
 Produzir com e/ou certa autonomia, para corrigi-lo e aprimorá-lo?
enciclopédia, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/ finalidade Expoe trabalhos ou pesquisas
do texto e seu lugar na sociedade; escolares, em diferentes
 Reler e revisar com progressiva ambientes?
autonomia o texto produzido para corrigi-
lo e aprimorá-lo;
 Expor trabalhos ou pesquisas
escolares, em sala de aula e/ou para
outras turmas, demontrando aunomina e
clareza na expoição do material
produzido.

3° Trimestre
PRÁTICA MODALIDADE
OBJETO DE INDICADORES DE
SOCIAL/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS ORGANIZATIVA ESRATÉGIAS DE ENSINO
CONHECIMENTO AVALIAÇÃO
CONTEXTO TEMPO DIDÁTICO

Realizar  Ouvir a leitura de pelo professor de Sequência  Escrita  Apresentar a sequencia e Colabora em situações de
intercâmbios. cartas, considerando a situação didática autônoma discutir com os alunos sobre a planejamento do texto,
comunicativa e o tema/assunto do texto; situação comunicativa, o leitor definindo o conteúdo, a
Propósito 12 aulas  Morfossintaxe e o produto;
finalidade e o destinatário?
Comunicativo:  Ler e compreender, com autonomia cartas  Leitura e analise de cartas
Intercambiar pessoais com expressões de sentimentos de  Planejamento, para os alunos compreender a Descreve a sequência de fatos
cartas entre acordo com as convenções do gênero. revisão e edição finalidade do genero; que pretende usar na escrita da
escolas  Ler cartas com a entonação e pontuação do texto  Planejar, coletivamente, o carta?
adequadas; texto que será escrito,
 Conhecer e compreender as tomando decisões sobre sua e Localiza falhas no próprio
características do gênero cartas; o uso dos adjetivos , pronomes texto?
 Planejar com ajuda do professor, ou com e marcadores temporais;
autonomia o texto que será produzido  Analisar textos bem escritos Qualifica seu próprio texto,
(carta), considerando a situação para contribuir com o
 comunicativa, os interlocutores, para quem processo de revisão, revisando com autonomia?
escreve, a finalidade e o propósito social; simultaneamente o próprio
 Produzir, reler e revisar o texto produzido texto; Ao comparar sua escrita com
com a ajuda do professor, ou com  Propor situação onde os outras, localiza semelhanças e
autonomia para corrigi-lo e aprimorá-lo, alunos leem em voz alta a sua diferenças?
fazendo cortes, acréscimos, reformulações, versão, para apresentar
Ajusta seu texto a partir das
correções de ortografia e pontuação; para os colegas;
 Propor situações em que os intervenções?
 Editar a versão final do texto, com a ajuda alunos revisem suas escritas. Garante, na produção, todos os
do professor, ou com autonomia; sinais gráficos, inclusive a
 Identificar, em textos, adjetivos e sua
pontuação?
função de atribuição de identificar em
textos e usar na produção textual a Define destinatário e tema
concordância entre artigo, substantivo e no planejamento da escrita
adjetivo, propriedades aos substantivos com da carta e saudações?
a mediação do professor, em colaboração
com o grupo e individual, contribuindo para Garante na produção a
a ampliação e qualificação das produções formatação do texto, usando
com o intuito de caracterizar os todos os seus elementos?
substantivos;
 Identificar sons nasais e sua grafia
adequada, distinguindo dígrafos e encontro
consonantais realizando a separação de
sílabas nas palavras;
 Compreender o uso de “o” (e não o “u”)
em sílabas átonas em final de palavra;
 Reconhecer a função dos sinais de
pontuação e seus efeitos na leitura;
Propósito  Ler, compreender e selecionar com certa Sequência  Formação do  Apresentação do trabalho Ouve as colegas e os colegas e
comunicativo: autonomia, procedimentos e estratégias de didática leitor Literário; aos alunos: Produção de um respeita os turnos de fala,
Ler para leitura adequados a diferentes objetivos e  Apreciação mural literário; dirigindo-se a interlocutores com
produzir 15 aulas
levando em conta características dos Estética/Estilo;  Propor situações onde os forma de tratamento adequada,
catálogo de gêneros e suportes;  Escrita em situação de rodas, discussões
alunos possam expor
indicações
 Reconhecer que os textos literários fazem Atividade autônoma e oralmente livros de sua temáticas, conversação etc.?
literárias para
deixar na parte do mundo do imaginário e permanente: Compartilhada; preferência; Argumenta e compartilha as
biblioteca da apresentam uma dimensão lúdica, de  Exposição  Visita a biblioteca (da sala e experiências motivadas pelas
escola encantamento, valorizando-os, em sua Tertúlia literária (Intercâmbio da escola) e em meios digitais
(quinzenalmente). conversacional). leituras?
diversidade cultural, como patrimônio para empréstimo dos livros
Leitura pelo Amplia o repertório, sendo capaz
artístico da humanidade; citados pelos alunos;
professor e pelo de estabelecer critérios de
 Selecionar com progressiva autonomia aluno  Propor que os alunos/as
 livros da biblioteca escolar e/ou da Intercâmbio planejem e produzam, de seleção para escolha de suas
biblioteca de classe disponível na sala de literários próprio punho, ou digitalizado leituras, seja por deleite com
aula e/ou disponíveis em meios digitais os títulos dos livros citados propósito e mediação do
para leitura individual, justificando a por eles; professor?
escolha e compartilhando com os colegas  Organização do mural de
Compreende a funcionalidade do
sua opinião, após a leitura; indicações;
texto?
 Ampliar o repertorio sendo capaz de  Exposição do mural na sala e
estabelecer critérios de seleção para em um espaço chamativo da Planeja em colaboração com os
escolha de suas leituras seja por deleite escola. colegas e o professor o texto que
com propósito e mediação do professor; será produzido, considerando a
 Observar e analisar as histórias a fim de situação comunicativa ?
conhecer os recursos estilísticos utilizados Produz textos de acordo o gênero
pelo autor; estudado?
 Planejar, com a ajuda do professor, o
texto a ser produzido, considerando a Relê e revisa o texto produzido
finalidade do mesmo; com ajuda do professor e
 Reler e revisar o texto produzido com a colaboração dos colegas para
ajuda do professor, para corrigi-lo e corrigi-lo e aprimorá-lo fazendo
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e reformulações correções de
pontuação. ortografia e pontuação?
 Editar a versão final do texto, com a
ajuda do professor, ilustrando, quando for o
caso, em suporte adequado, manual ou
digital;
Estudar sobre  Expressar-se em situação de Sequência  Planejamento  Ler para os alunos e ajudá- Expoe oralmente sua opinião
tema de intercâmbio oral com clareza na didática de texto Oral los a ler sozinhos textos sobre o tema em estudo?
interesse da exposição de informações sobre o tema;  Exposição oral informativos sobre o tema;
 Ouvir com atenção a exposição feita 18 aulas  Propor situações onde os Reconhece oralmente a
turma  Compreensão
por outros, adotando atitude de respeito alunos possam expor finalidade do texto lido?
Leitora
Propósito e valorização das falas; oralmente sobre o tema em
 Pesquisa Ouve com atenção a fala dos
 Ler e compreender, com discursão;
comunicativo: colegas e/ou professor
autonomia, textos informativos, de  Escrita,  Apresentar videos
acordo com as convenções do gênero e produção e informativos para que se demonstra respeito as falas?
Ler para estudar
considerando a situação comunicativa e o revisão de texto apropriem da estrutura do
e produzir vídeo Apresenta informações e
tema/assunto do texto. genero
e divulgar nas  Pesquisar em fontes de  Escrita  Propor situações em que os perguntas claras durante a fala
redes sociais informações sobre o tema considerando autônoma alunos leiam textos para expondo opinião acerca do
 aspectos significativos; localizar e selecionar tema?
 Buscar e selecionar, com o apoio informações (em pequenos
do professor, informações de interesse grupos, em duplas e Demonstra atenção durante a
sobre o tema em estudo em textos que individualmente); leitura pelo professor?
circulam em meios impressos ou digitais;  Apresentar para os alunos Localiza e grifa informações
 Localizar e ler com autonomia vídeos para coletar
sobre o tema?
informações em textos informativos ; informações sobre o que eles
 Explorar, com a mediação do sabem sobre o tema; Considera aspectos
professor, textos informativos de  Expor textos informativos significativos durante a
diferentes ambientes digitais de (data show, cartaz) para uma realização de pesquisas?
pesquisa, conhecendo as possibilidades, tomada de notas coletiva sobre
aprendendo a refletir sobre o mundo o texto: grifar informações; Busca e seleciona com
globalizado;  Realizar leituras mediação do professor, textos
 Selecionar informações e tomar nota coolaborativas; informativos de diferentes
de informações, voltando-se para o texto  Organizar situações de ambientes digitais de
sempre que necessário para organizar a ensino que contribui para a pesquisa?
distribuição gráfica, espaçamento e produção de videos;
pontuação;  Propor situações em que os Planeja o texto que será
 Escrever espontaneamente alunos selecionem e tomem produzido, considerando a
informações sobre temas estudados; nota sobre o tema. situação comunicativa,
 Planejar em colaboração com os colegas  Organizar situações de organizando e sequenciando as
e o professor o vídeo que será produzido, planejamento e produção de
considerando a situação comunicativa, informações necessárias à
texto com e/ou sem ajuda do
organizando e sequenciando as professor; produção do texto?
informações necessárias à produção do  Propor situações de releitura
texto. Escreve, de próprio punho
e revisão do texto; informações sobre o tema em
 Produzir com e/ou certa autonomia, 
verbete de curiosidades, enciclopédia e estudo?
vídeos, considerando a situação
Segmenta convencionalmente o
comunicativa e o tema/assunto/ finalidade
do texto e seu lugar na sociedade; texto?
 Reler e revisar o texto produzido para Rele e revisa o texto produzido
corrigi-lo e aprimorá-lo;
para corrigi-lo e aprimorá-lo?
 Expor trabalhos ou pesquisas
escolares, em sala de aula e/ou para Expoe trabalhos ou pesquisas
outras turmas, demontrando aunomina e escolares, em diferentes
clareza na expoição do material ambientes?
produzido.

Referências: