PLANEJAMENTO ANUAL

3º ano ens. fundamental

MATERIAIS PEDAGÓGICOS
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 ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

ANO/ ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º E 2º

CAMPO HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTOS ORIENTAÇÕES INSTRUMENTO

DE METODOLÓGICA S
ATUAÇÃO S AVALIATIVOS
TODOS OS (EF35LP01) Ler e compreender, -Decodificação/Fluência de leitura -Leitura de palavras; -Lê e compreende com
CAMPOS/VIDA silenciosamente e, em seguida, em voz -Leitura coletiva; autonomia e fluência
COTIDIANA/VID alta, com autonomia e fluência, textos -Leitura de textos com gêneros textos breves;
A PÚBLICA/ diversos;
curtos com nível de textualidade
ARTÍSTICO
adequado. -Roda de conversa;
LITERÁRIO/ -Formação de leitor
(EF35LP02) Selecionar livros da - Sequência didática -Seleciona
PRÁTICAS
biblioteca e/ou do cantinho de leitura da -Projetos didáticos livr
ESTUDOS E
os justifica e
PESQUISA sala de aula e/ou disponíveis em meios -Atividade permanente Leitura em
compartilha sua
digitais para leitura individual, voz alta opinião após a leitura;
justificando a escolha e compartilhando
EIXO LEITURA com os colegas sua opinião, após a leitura. -Compreensão em leitura
(EF03LP11) Ler e compreender, com -Lê e compreende com
autonomia, textos injuntivos instrucionais autonomia
(receitas, instruções de montagem etc.), text
com a estrutura própria desses textos os instrucionais;
(verbos imperativos, indicação de passos a
ser seguidos) e mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico-visuais,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto. -Pesquisa
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o
apoio do professor, informações -Busca e seleciona
de com o apoio do
-Compreensão em leitura professor
interesse sobre fenômenos sociais
text
e naturais, explorando textos os informativos;
informativos. -Lê e compreende com
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia
autonomia textos do gêneros do campo text
os
 jornalístico: tirinhas. jornalísticos;
(EF35LP21) Ler e compreender, de -Formação do leitor literário -Lê e compreende com
forma autônoma, fábulas e contos, lendas autonomia textos sem
e mitos, inclusive aqueles sem ilustrações, ilustrações;
estabelecendo preferências por gêneros,
temas e autores.

EIXO ESCRITA (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um -Construção do sistema -Utiliza ao

texto,conhecimentos linguísticos produzir
alfabético/ Convenções da escrita
e gramaticais, tais como textos:
ortografia, regras básicas de gramáticas,
concordância nominal -Atividades de escrita coletiva; pontuações, ortografia
e verbal, pontuação (ponto e concordâncias;
-Exposição de cartazes, slides;
final, ponto de
exclamação, ponto de -Aulas expositivas e dialogadas;
interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso -Escrita colaborativa
direto, quando for o caso. (EF03LP13) -Planeja e produz
Planejar e produzir cartas pessoais e textos do cotidiano,
diários, com expressão de sentimentos e considerando
opiniões, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, de acordo com as a situação
convenções dos gêneros carta e diário e comunicativa;
considerando a situação comunicativa e o -Escrita colaborativa
tema/assunto do texto. (EF03LP21)
Produzir notícias destinadas
ao público infantil, observando
os recursos de persuasão utilizados -Produz
-Escrita autônoma e compartilhada
nos textos publicitários. text
(EF35LP26) Ler e compreender, com os publicitários;
certa autonomia, narrativas ficcionais que
apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura -Lê e compreende com
narrativa: enredo, tempo, espaço, certa
personagens, narrador e a construção do autonom
discurso indireto e discurso direto. ia narrativas,
observando os
elementos que
compõe;
 (EF35LP10) Identificar gêneros do -Forma de composição de gêneros
EIXO discurso oral, utilizados em diferentes orais
ORALIDADE situações e contextos comunicativos, e
suas características linguístico-expressivas
e composicionais (conversação -Exposição de atividades orais e
espontânea, conversação telefônica, coletivas;
entrevistas pessoais, entrevistas no rádio
ou na TV, debate, noticiário de rádio e
TV, narração de jogos esportivos no rádio
-Planeja e produz de
e TV, aula, debate etc.). -Planejamento e produção de texto forma oral a ajuda dos
(EF03LP22) Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas, telejornal colegas noticiários;
para público infantil com algumas notícias
e textos de campanhas que possam ser
repassados oralmente ou em meio digital,
em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa, a organização
específica da fala nesses gêneros e o
tema/assunto/finalidade dos textos.

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com -Construção do sistema alfabético e -Lê e escreve palavras
correspondências regulares da ortografia usando grafemas e
EIXO contextuais entre fonemas;
ANÁLISE grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr;
LINGUÍSTICA s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba -Aulas expositivas e dialogadas;
átona em final de palavra – e com marcas -Atividades em grupos;
de nasalidade (til, m, n). (EF03LP02) Ler -Construção do sistema alfabético e -Lê e escreve
e escrever corretamente palavras com corretamente palavras
da ortografia
sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, identificando vogais e
CVV, identificando que existem vogais consoantes;
em todas as sílabas. -Identifica e classifica
(EF03LP05) Identificar o número de Segmentação de
as sílabas;
sílabas de palavras, classificando-as palavras/Classificação de palavras
em monossílabas, dissílabas, trissílabas e por números de sílabas
polissílabas.
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica -Construção do sistema alfabético -Identifica e classifica
em palavras, classificando-as em oxítonas, a sílaba tônica
paroxítonas e proparoxítonas. nas
(EF35LP13) Memorizar a grafia de -Construção do sistema alfabético e da palavras;
palavras de uso frequente nas quais as ortografia
relações fonema-grafema são irregulares e
com h inicial que não representa fonema.
 ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

ANO/ ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º E 4º

CAMPO HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTO

DE CONHECIMENTO METODOLÓGICA S
ATUAÇÃO S S AVALIATIVOS
TODOS OS (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, -Compreensão do texto -Leitura de palavras; -
CAMPOS/VIDA demonstrando compreensão global. -Leitura coletiva; Identifica
COTIDIANA/VID (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos -Estratégia de leitura -Leitura de textos com gêneros
A PÚBLICA/ diversos; e
textos lidos.
ARTÍSTICO -Compreensão em leitura compreende a ideia do
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, -Roda de conversa;
LITERÁRIO/ texto;
PRÁTICAS cartas pessoais, com expressões, sentimentos e - Sequência didática
considerando convenções do gênero. -Projetos didáticos -Infere
ESTUDOS E
PESQUISA (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, -Atividade permanente Leitura em informaçõ
-Compreensão em leitura es implícitas do texto;
com autonomia, relatos de observações e de voz alta
EIXO LEITURA pesquisas
em fontes de informações,
considerando a situação comunicativa e o
-
tema/assunto do texto. (EF03LP19) Identificar e -Compreensão em leitura Lê, ouve
discutir o propósito do e
uso de recursos de persuasão (cores, imagens, compreende
escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de com
letras) em textos publicitários e de propaganda, autonomia relatos de
como elementos de convencimento. observações
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos -Apreciação estética/Estilo e
versificados, observando rimas, aliterações e experiências;
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e -Identifica e discute
refrãos e seu efeito de sentido. textos publicitários e
propaganda;

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto,

recursos de referenciação (por substituição lexical
ou por pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário apropriado ao
 EIXO gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes -Construção do -Utiliza ao produzir
ESCRITA anafóricos) e articuladores de relações de sentido sistema texto, vocabulário
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), alfabético/ apropriado ao gênero;
com nível suficiente de informatividade. Estabelecimento de relações
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos anafóricas na referenciação e
-Atividades de escrita coletiva;
instrucionais, com a estrutura própria desses textos construção da coesão
-Exposição de cartazes, slides;
(verbos imperativos, indicação de passos a
-Aulas expositivas e dialogadas;
ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e
recursos gráfico-visuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto. -Planeja e produz
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre textos instrucionais,
tema polêmico relacionado a situações com a sua estrutura
-Escrita colaborativa
vivenciadas na escola e/ou na comunidade, própria;
utilizando registro formal e estrutura adequada à
argumentação, considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto. (EF03LP25) Planejar e
produzir textos para
apresentar resultados de observações e -Escrita colaborativa
de pesquisas em fontes de
informações, incluindo,
quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos
ou tabelas simples, considerando a situação -Planeja e produz
comunicativa e o tema/assunto do texto. textos que apresentam
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa -Produção de textos resultados
autonomia, textos em versos, explorando rimas,
sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos de observações;
figurados) e recursos visuais e sonoros.

-Lê e compreende com

certa autonomia, textos
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos -Escrita autônoma
com versos, rimas e
falados em diferentes variedades linguísticas,
jogos de palavras;
identificando características regionais, urbanas e
rurais da fala e respeitando as diversas variedades
linguísticas como características do uso da língua
por diferentes grupos regionais ou diferentes
 culturas locais, rejeitando
preconceitos linguísticos.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações
de trabalhos realizadas por colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e solicitando
EIXO -Variação linguística
esclarecimentos sempre que necessário.
ORALIDADE
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras
com os dígrafos lh, nh, ch.
-Exposição de atividades orais e
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou -Escuta de textos orais coletivas;
circunflexo) em monossílabos tônicos terminados
em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em -Lê e escreve
a, e, o, seguidas ou não de s. corretamente, palavras
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar -Construção do com dígrafos;
na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto sistema -Usa acento gráfico
de exclamação e, em diálogos (discurso direto), alfabético e da ortografia nas palavras;
dois-pontos e travessão.
-Conhecimento das diversas
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos,
substantivos e verbos e suas funções na oração: grafias do alfabeto/Acentuação
EIXO -Identifica a função da
agente, ação, objeto da ação.
ANÁLISE pontuação na leitura;
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na
LINGUÍSTICA -Aulas expositivas e dialogadas;
produção textual pronomes pessoais, possessivos
-Pontuação -Atividades em grupos;
e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. -Identifica e diferencia
-Morfologia no texto, substantivos e
verbos;
-Morfologia (pronomes)
-Identifica e usa na
produção
textu
al pronomes.
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 ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

ANO/ETAPA: 3º ANO ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS
TEMÁTIC HABILIDADES CONHECIMENT METODOLOGICA DE
A O S AVALIAÇÃ
O
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números ¾ Leitura, escrita, comparação e ¾ Utilização de jogos e ¾Associa a contagem de coleções de
naturais de até a ordem de unidade de milhar, ordenação de números naturais de materiais concretos como objetos à representação numérica das
estabelecendo relações entre os registros quatro ordens. suas respectivas quantidades;
palitos: tampinhas, palitos,
numéricos e em língua materna. ¾ Associa a denominação do
canudos, fichas com números número à sua respectiva representação
¾Composição e decomposição e roleta. simbólica;
NÚMEROS (EF03MA02) Identificar características do ¾Compara ou ordena quantidades pela
sistema de numeração decimal, utilizando a de números naturais;
contagem para identificar igualdade ou
composição e a decomposição de número desigualdade numérica;
natural de até quatro ordens. ¾Compara ou ordena números
¾Construção de fatos (continhas) naturais;
fundamentais da adição, ¾ Compõe e decompõe números;
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos
da adição e da multiplicação para o cálculo subtração e multiplicação. ¾Construí e utiliza fatos
mental ou escrito. básicos da adição e
da
multiplicação para o cálculo
mental ou escrito.
 ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 2º ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
TEMÁTIC HABILIDADES CONHECIMENT METODOLOGICA
A O S
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de ¾ Problemas envolvendo ¾ Utilização de jogos e ¾Resolve problemas que demandam as ações
adição e subtração com os significados de significados da adição e da materiais concretos como de juntar, separar, acrescentar e retirar
juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e quantidades;
subtração: juntar, acrescentar, palitos:
completar quantidades, utilizando diferentes ¾ Resolve problemas que demandam as
NÚMEROS separar, retirar, comparar e tampinh ações de comparar e completar quantidades;
estratégias de cálculo exato ou aproximado, completar quantidades. as, palitos, canudos, ¾ Calcula adições e subtrações;
incluindo cálculo mental. fichas com números e ¾Identifica regularidades em
(EF03MA10) Identificar regularidades em
roleta. sequências ordenadas de
ÁLGEBRA sequências ordenadas de números naturais,
¾Identificação e descrição de
resultantes da realizaçãode adições ou números
regularidades em sequências
subtrações sucessivas, por um mesmo número, naturais, resultantes da realização de
descrever uma regra de formação da sequência e numéricas recursivas. ¾Material concreto
envolvendo números, adições ou subtrações sucessivas, por
determinar elementos faltantes ou seguintes.
como função social do um mesmo número, descrever uma
GRANDEZA (EF03MA22)Ler e registrar medidas e
¾Medidas de tempo: leitura aluno. regra de formação da sequência e
S E intervalos de tempo, utilizandorelógios
de horas em relógios digitais e determinar elementos faltantes ou
(analógico e digital) para informar os horários de
MEDIDAS analógicos, duração de eventos seguintes.
início e término de realização de uma atividade
e sua duração. e reconhecimento de relações ¾Utilização ¾Lê e registra medidas e intervalos
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e entre unidades de medida de de calendário, de tempo, utilizando relógios
em relógios analógicos e reconhecer a relação tempo. jogos, tipos de relógios, (analógico e digital) para informar os
entre horas e minutos e entre minutos e exposição de material horários de início e término de
segundos. concreto. realização de uma atividade e sua
duração.
¾Lê horas em relógios digitais e em
relógios analógicos e reconhece a
relação entre horas e minutos e entre
minutos e segundos.
 ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
TEMÁTIC HABILIDADES CONHECIMENT METODOLOGICA
A O S
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre ¾ Reta numérica ¾ Rodas de conversas ¾ Estabelece a relação entre números
números naturais e pontos da reta numérica para para iniciação dos objetos naturais e pontos da reta numérica
utilizá-la na ordenação dos números naturais e ¾Procedimentos de cálculo de conhecimento. para utilizá-la na ordenação dos
NÚMEROS também na construção de fatos da adição e da (mental e escrito) com números naturais e também na
subtração, relacionando-os com deslocamentos números naturais: adição e ¾Organização de uma construção de fatos da adição e da
para a direita ou para a esquerda. subtração subtração, relacionando-os com
Sequência Didática,
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos deslocamentos para a direita ou para a
abordando toda a unidade
ÁLGEBRA de cálculo mental e escrito para resolver ¾Problemas envolvendo esquerda.
problemas significativos envolvendo adição e diferentes significados da temática Número. ¾Utiliza diferentes procedimentos de
subtração com números naturais. multiplicação e da divisão:
¾Resolução cálculo mental e escrito para resolver
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de adição de parcelas iguais,
de situações- problemas significativos envolvendo
GEOMETRI configuração
multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com problemas por meio de adição e subtração com números
retangular, repartição
os em partes iguais e medida. diferentes estratégias seja naturais.
significados de adição de parcelas iguais e mental ou escrito. ¾Resolve e elabora problemas de
A elementos apresentados em disposição ¾ Relação de igualdade; multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com
retangular, utilizando diferentes estratégias de ¾Exploração os significados de adição de parcelas
cálculo e registros. ¾Figuras geométricas e exposição de iguais e elementos apresentados em
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de espaciais (cubo, bloco objetos que tenham a
divisão de um número natural por outro (até 10), retangular, pirâmide, cone, disposição retangular.
forma parecida
com resto zero e com resto diferente de zero, cilindro e ¾ Resolve e elabora problemas de
comos sólidos
com os significados de repartição equitativa e de esfera): divisão de um número natural por
geométricos formados
medida, por meio de estratégias e registros reconhecimento, análise de outro (até 10), com resto zero e com
apenas por partes planas,
pessoais. características e planificações; resto diferente de zero.
para que identifiquem
(EF03MA11) (Relação de igualdade) ¾Compreende a ideia de igualdade
Compreender a ideia de igualdade para escrever ¾Figuras geométricas faces, arestas e vértices e,
se apropriem do para escrever diferentes sentenças de
diferentes sentenças de adições ou de subtrações planas (triângulo,
de dois números naturais que resultem na mesma quadrado, vocabulário correto. adições ou de subtrações de dois
soma ou diferença. retângulo, trapézio números naturais que resultem na
(EF03MA13) Associar figuras geométricas e paralelogramo): mesma soma ou diferença.
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, reconhecimento e análise de
cone, características.
cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e ¾ Associa figuras geométricas
nomear essas figuras. espaciais (cubo, bloco retangular,
(EF03MA14) Descrever características pirâmide, cone, cilindro e esfera) a
de algumas figuras objetos do mundo físico e nomear
geométricas espaciais (prismas essas figuras.
retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando- ¾Descreve características de algumas
as com suas planificações. figuras geométricas espaciais
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras (prismas retos, pirâmides, cilindros,
cones), relacionando-as com suas
planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
planificações.
paralelogramo) em relação a seus
¾Classifica e compara figuras planas
lados
(triângulo, quadrado, retângulo,
(quantidade, posições relativas e comprimento) e
trapézio e paralelogramo) em relação
vértices.
a seus lados (quantidade, posições
relativas e comprimento) e vértices.
 ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 4º
UNIDADE
TEMÁTIC HABILIDADES
A O
(EF03MA19) Estimar, medir
e comparar
comprimentos, utilizando unidades de
medida não padronizadas e
padronizadas mais usuais (metro,
GRANDEZAS
centímetro e milímetro) e diversos
E MEDIDAS
instrumentos de medida.
(EF03MA24) Resolver e elaborar
problemas que envolvam
a equivalência de valores monetários
comparação e a equivalência
de
PROBABILIDAD valores monetários do
E E sistema brasileiro em
ESTATÍSTICA situações de compra, venda e troca.
(EF03MA26) Resolver problemas
cujos dados estão apresentados em
tabelas de dupla entrada, gráficos de
barras ou de colunas.
(EF03MA27) Ler, interpretar e
comparar dados apresentados em
tabelas de dupla entrada, gráficos de
barras ou de colunas, envolvendo
resultados de pesquisas significativas,
utilizando termos como maior e
menor frequência, apropriando-se
desse tipo de linguagem para
compreender aspectos da realidade
sociocultural significativos.
ANO: 2019
OBJETO DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
CONHECIMENT METODOLOGIC
AS
¾Medidas ¾ Rodas de conversas para ¾ Estima, medi e compara
de comprimento iniciação dos objetos de comprimentos, utilizando unidades
(unidades conhecimento. de medida não padronizadas e
não padronizadas mais usuais (metro,
convencionais ¾Verificação dos conhecimentos
prévios dos alunos acerca da leitura centímetro e milímetro) e diversos
e convencionais): instrumentos de medida.
de quantias, surgimento do dinheiro,
registro, instrumentos
¾Resolve e elabora problemas que
de medida, estimativas material que são feitas as cédulas e as
envolvam a comparação e a
e comparações. moedas e etc.
¾Construção de um mercadinho
¾Sistema monetário do sistema brasileiro em situações de
na sala de aula, com embalagens,
brasileiro: compra, venda e troca.
rótulos e os preços, no qual os alunos
estabelecimento ¾Resolve problemas cujos dados
possam utilizar dinheirinho, pagando
de equivalências de estão apresentados em tabelas de
pelos produtos comprados e dando
um mesmo valor dupla entrada, gráficos de barras ou
troco, quando necessário.
na de colunas.
¾Jogo das moedas: recorte moedas
utilização ¾Lê, interpreta e compara dados
e notas e monte as cartelas;
de apresentados em tabelas de dupla
diferentes cédulas embaralhe-as e coloque-as em monte
entrada, gráficos de barras ou de
e moedas. sobre a mesa, viradas para baixo;
colunas, envolvendo resultados de
cada jogador, na sua vez, compra
pesquisas significativas, utilizando
¾Leitura, uma carta até que as cartas do monte
termos como maior e menor
interpretação acabem; faz-se a contagem dos
frequência, apropriando-se desse tipo
e pontos contando o número de reais
de linguagem para compreender
representação de cada jogador; ganha quem tiver
aspectos da realidade sociocultural
mais pontos, ou seja, mais reais.
significativos.
¾Resolução de situações-
de dados em
problemas por meio de diferentes
tabelas de
estratégias seja mental ou escrito.
dupla entrada
e gráficos
de barras.
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 PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDAD HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS
E CONHECIMENT METODOLOGICA DE
TEMÁTIC O S AVALIAÇÃ
A O
(EF03CI01) Produzir diferentes sons a ™ Produção do som - Leitura textual. -Produz diferentes sons a
partir da vibração de variados objetos e - O que é o som -Manuseio de objetos que partir da vibração de
identificar variáveis que influem nesse - Percebendo o som emitem vários tipos de variados objetos e identificar
fenômeno. - O eco variáveis que influem nesse
sons
MATÉRIA fenômeno.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o - Explicar que o som é - Experimenta e relata o que
E ™ Efeito da luz semelhante à mola, pois é
que ocorre com a passagem da luz ocorre com a passagem da
ENERGIA nos materiais formado por ondas que
através de objetos transparentes (copos, luz através de objetos
janelas de vidro, lentes, prismas, água -Os fenômenos ópticos podem comprimir e se transparentes (copos, janelas
etc.), no contato com superfícies (reflexão, refração e expandir, agitando as de vidro, lentes, prismas,
polidas (espelhos) e na intersecção com moléculas presentes no ar água etc.), no contato com
absorção da luz).
objetos opacos (paredes, pratos, até chegar aos nossos superfícies polidas (espelhos)
pessoas e outros objetos de uso ouvidos. e na intersecção com objetos
cotidiano). -Observar que a luz reflete opacos (paredes, pratos,
através de objetos. pessoas e outros objetos de
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS uso cotidiano).

UNIDAD HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS

E CONHECIMENT METODOLOGICA DE
TEMÁTIC O S AVALIAÇÃ
A O
(EF03CI03) Discutir hábitos ™ Saúde auditiva -Discussão sobre hábitos - Discutir hábitos necessários
necessários para a manutenção da e visual necessários para a saúde para a manutenção da saúde
MATÉRIA saúde auditiva e visual considerando as -Hábitos saudáveis para a auditiva e visual. auditiva e visual
E condições do ambiente em termos de - Produção de Texto considerando as condições
saúde auditiva e visual
som e luz. -Produção de do ambiente em termos de
ENERGIA - Deficiências relacionadas á
cartazes som e luz.
audição e á visão
informativos
 PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDAD HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS
E CONHECIMENT METODOLOGICA DE
TEMÁTIC O S AVALIAÇÃ
A O
(EF03CI04) Identificar características ™ Características e - Leitura em voz alta -Identifica características
sobre o modo de vida (o que comem, desenvolvimento - Leitura coletiva sobre o modo de vida (o que
como se reproduzem, como dos animais - Pesquisas e experimentos comem, como
se deslocam etc.) dos -Classificação dos animais: -Leitura e escrita através de se reproduzem, como se
animais mais comuns no vertebrados e invertebrados textos informativos e deslocam etc.) dos animais
ambiente próximo. (EF03CI05) - Alimentação dos Animais: didáticos. mais comuns no ambiente
Descrever e comunicar as -Organizar a turma em próximo.
carnívoros, ovíparos
alterações que grupos propor que eles -Descreve e comunicar as
e herbívoros
ocorrem desde o pesquisem em jornais e alterações que ocorrem
VIDA E - Locomoção dos animais
nascimento em animais de diferentes revistas imagens de animais desde
EVOLUÇÃ meios terrestres ou aquáticos, inclusive - Respiração dos animais
O vivíparos e ovíparos, recorte- o nascimento em animais de
o homem. - Reprodução dos animais
as e cole-as em folha avulsa, diferentes meios terrestres ou
(EF03CI06) Comparar alguns animais em seguida escrever uma
e organizar grupos com base em aquáticos, inclusive o
frase sobre o nascimento de
características externas comuns homem.
cada grupo desses animais.
(presença de penas, pelos, escamas, - Compara alguns animais e
- Dentro desse contexto,
bico, garras, antenas, patas etc.). organizar grupos com base
pode-se utilizar as
em características externas
modalidades organizativas de
comuns (presença de penas,
ensino (sequência didática,
pelos, escamas, bico, garras,
atividade
antenas, patas etc.).
permanen
te, projeto didático).
 PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 4º
UNIDADE HABILIDADES
TEMÁTICA
(EF03CI07) Identificar
características da Terra (como seu
formato esférico, a presença de
água, solo etc.), com base na
observação, manipulação e observação, manipulação e
comparação de diferentes formas de
representação do planeta (mapas,
globos, fotografias etc.).
TERRA E
(EF03CI08) Observar, identificar e
UNIVERSO
registrar os períodos diários (dia e/ou
noite) em que o Sol, demais estrelas,
Lua e planetas estão visíveis no céu.
(EF03CI09) Comparar diferentes
amostras de solo do entorno da
escola com base em características
como cor,
textura, cheiro, tamanho das
partículas, permeabilidade etc.
(EF03CI10) Identificar os diferentes
usos do solo (plantação e extração
de materiais, dentre outras
possibilidades),
reconhecendo a importância do solo
para a agricultura e para a vida.
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES
CONHECIMENT METODOLOGICA
O S
™ Características
da Terra
-Representações das formas
da terra
- Estrutura interna da terra
™ Observação do céu
-Interação entre a terra, o sol
e a lua: períodos diários
™ Usos do solo
- Componentes do solo
-Características do solo: cor,
permeabilidade e porosidade
- Formação do solo
-A utilização e a importância
do solo para os seres vivos
-Técnicas de cultivo do solo
- Poluição do solo
ANO: 2019
CRITÉRIOS
DE
AVALIAÇÃ
O
- Leitura em voz alta. -Identifica características da
- Pesquisas e experimentos. Terra (como seu formato
-Leitura e escrita através de esférico, a presença de água,
solo etc.), com base na
textos informativos e didáticos.
-Mostrar aos alunos um globo comparação de mapas,
terrestre e um planisfério, globos, fotografias etc.
e -Observa, identifica
localize em ambos a e registra os períodos
representação dos continentes, diários
mares, oceanos e países. (dia e/ou noite) em que o Sol,
-Atividade prática: Os solos são demais estrelas, Lua
todos iguais? Disponibilizar três e
tipos de solo que pode ser planetas estão visíveis no
coletado próximo da escola: céu.
arenoso, argiloso e outro rico - Compara
em diferentes
matéria orgânica. Separar as amostras de solo do entorno
amostras em um papel e verificar da escola com base em
o tamanho das partículas, a cor e características como cor,
textura, cheiro, tamanho das
os restos de plantas ou animais, se
partículas, permeabilidade
possível utilizar uma lupa. etc.
Organizar essas características em - Identifica os diferentes usos
tabela. do solo (plantação e extração
-Dentro desse contexto, pode-se de materiais, dentre outras
utilizar as modalidades possibilidades),
organizativas de ensino reconhecendo a importância
(sequência didática, atividade do solo para a agricultura e
para a vida.
permanente, projeto didático).
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 PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS CRITÉRIOS

TEMÁTICA CONHECIMENT DE
S O AVALIAÇÃO

(EF01GEO1/ITUPD) Relacionar -As pessoas mudam de um -Roda de conversa para levantar -Ficha de avaliação
O SUJEITO E SEU a construção do espaço geográfico lugar para o outro; os conhecimentos prévios; considerando
LUGAR NO aos movimentos migratórios em os critérios
MUNDO; Itupiranga (êxodo rural no -Direções cardeais (norte, sul, - Atividades práticas localizando direções; avaliativos;
município e a migração de pessoas leste e oeste do bairro em que
outras partes do Brasil); mora); -Analisar imagens entre cidade e campo para -Atividades contínuas
descrever semelhanças e diferenças. no cotidiano escolar
FORMAS DE (EF01GEO2/ITUP) -A cidade e o campo: considerando
REPRESENTAÇÃO Traç aproximações e diferenças. as habilidades a
E PENSAMENTO ar serem desenvolvidas
ESPACIAL pelos alunos;
percurso a partir de vários pontos
de referência; - Registros;
(EF01GEO3/ITUPD) Estabelecer - Diagnósticos.
relação existente entre a cidade e o
campo, tendo por referência o
município de Itupiranga.
 PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

OBJETOS DE
UNIDADES HABILIDADES CONHECIMENT ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS CRITÉRIOS
TEMÁTICA O DE
S AVALIAÇÃO

(EF01GEO4/ITUPD) Reconhecer as - Paisagens do município; - Realização de estudos e exploração cartográfica; -Ficha de avaliação
diferentes paisagens do município de considerando
Itupiranga comparando-as a de outras -População do - Vídeos sobre diversidade cultural; os critérios
CONEXÕES regiões do país; bairro/ avaliativos;
E ESCALAS; assentamento/comunidades - Pesquisas no bairro onde mora;
(EF01GEO5/ITUP) Comparar nos (etnias-branco, negro, índio) -Atividades diárias
bairros a multiplicidade de etnias das - Atividades de recorte e colagem; considerando
pessoas, relacionando-as ao meio - Matéria-prima e indústria; as habilidades a
social em que vive o aluno; - Atividades diárias; serem desenvolvidas
pelos alunos;
NATUREZA, (EF01GEO6) Investigar os usos dos -Os profissionais e -Observação e análise dos elementos presentes a
AMBIENTES E recursos naturais, com destaque para - Registros;
QUALIDADE DE os diferentes locais de partir de imagens da paisagem (natural e
o uso da água em atividades trabalho; modificada)
VIDA. cotidianas (alimentação, higiene, - Diagnósticos.
cultivo de plantas etc.), e discutir os
-Paisagem natural
problemas ambientais provocados por
esses usos. e modificada.
 PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS

TEMÁTICA CONHECIMENT METODOLÓGIC AVALIATIV
S O AS OS
-Roda de conversa para -Ficha de avaliação –
-Paisagens do Município de levantamento prévio considerando os critérios
(EF01GEO7/ITUPD) Reconhecer e Itupiranga e sua localização dos conhecimentos; avaliativos;
identificar o Município de Itupiranga no País; -Atividades de recorte colagem e
como um espaço natural e geográfico xerocadas; -Atividades diárias -
do Brasil; -Processos Migratórios; as - Vídeos sobre o processo migratório; considerando as habilidades a
O SUJEITO E O pessoas mudam de um lugar -Pesquisa sobre a naturalidade da serem desenvolvidas pelos
SEU LUGAR para o outro; alunos;
própria família;
NO MUNDO (EF01GEO8/ITUP) Conhecer e
-Atividades com - Registros diários;
relacionar a construção do espaço -Espaços públicos e privados
geográfico do Município onde vive e a conservação dos mesmos. textos informativos; produção
aos movimentos migratórios; de textos; - Diagnósticos.
- Visita aos locais públicos.
(EF01GEO9/ITUP) Reconhecer a
importância da utilização e
conservação dos espaços públicos e
privados em seu lugar de vivência.
 PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS

S HABILIDADES CONHECIMENT METODOLÓGICA AVALIATIVO
TEMÁTICA O S S
(CONTEÚDOS)
S

MUNDO (EF01GE10/ITUP) Identificar diferentes -Meios de transporte e -Roda de conversa para -Ficha de avaliação –
DO meios de transporte e comunicação e sua comunicação; levantamento prévio dos considerando os critérios
TRABALH importância para o desenvolvimento das conhecimentos dos alunos; avaliativos;
cidades; -Representações cartográficas;
O
- Atividades de recorte colagem; -Atividades diárias -
(EF01GEO11/ITUPD) Identificar e elaborar -A natureza como fonte de considerando
diferentes formas de representação do recursos; -Pesquisa sobre os meios de as habilidades a serem
FORMAS DE
espaço, tendo por base a Cidade de comunicação e de transportes desenvolvidas
REPRESENTAÇÃO E
Itupiranga (desenhos, mapas e maquetes); mais utilizados; pelos alunos;
PENSAMENTO -Os impactos causados pelas
ESPACIAL diferentes ações do homem
(EF01GEO12/ITUPD) -Desenhos de mapas e - Registros diários;
sobre os recursos naturais
Reconh construção de maquetes dos
(degradação e preservação)
ecer diferentes ações voltadas para a lugares de vivência;
NATUREZA, - Diagnósticos.
preservação do meio ambiente;
AMBIENTE E .
QUALIDADE DE VIDA -Atividades com textos
(EF01GEO13/ITUP) Conhecer diferentes informativos; produção de
formas de uso de materiais recicláveis como textos;
umas das formas para o uso racional dos
recursos naturais.
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 PLANEJAMENTO REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º E 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO CRITÉRIOS
TEMÁTIC METODOLÓGIC DE
A A (SUGESTÕES)| AVALIAÇÃO
(SUGESTÕES)|
(EF02HI06) Identificar os registros 9A produção dos marcos de -Roda de conversa sobre o -Identifica os registros de
de memória na cidade ( nomes de memória: os lugares de conceito de município; memória na cidade
O LUGAR ruas, monumentos, edifícios etc.), memória (ruas, praças, -Leitura em voz alta da história (nomes de
ONDE discutindo os critérios que explicam escolas, monumentos, museus
do Município de Itupiranga pelo ruas,
a escolha desses nomes. etc.).
VIVE professor. monumentos, edifícios
(EF02HI07) Identificar semelhanças - Conceito de município;
-Recorte e colagem sobre formas etc.), discutindo os critérios
e diferenças existentes entre - Administração do município;
de administrar a cidade e quem é que explicam a
comunidades de sua cidade ou -Histórias dos bairros, ruas e responsável por cada serviço. escolha
região, e descrever o papel dos casas do município onde mora.
diferentes grupos sociais que as - recorte e colagem sobre
desses nomes.
- Área urbana e semelhanças e diferenças da zona
formam. - Reconhece, compara e
(EF03HI08) Identificar modos de rural: urbana e rural e produção de
registra as diferentes
vida na cidade e no campo no semelhanças e diferenças; cartazes.
condições de vida nos
presente, comparando-os com os do -Modo de vida de algumas -Construção de maquete dos lugares e na comunidade.
passado. comunidades indígenas e lugares preferidos da cidade pelos
(EF02HI11) Identificar diferenças quilombolas. alunos.
entre as formas de trabalho na cidade 9A cidade, seus espaços -Exibição de vídeos e atividades
e no campo, considerando também o públicos e privados e suas áreas xerocadas e produção de
A NOÇÃO uso da tecnologia nesses diferentes de conservação ambiental. pequenos textos sobre os modos
DE ESPAÇO contextos.. 9A cidade e suas atividades; de vida dos indígenas e
PÚBLICO E (EF02HI12) Comparar as relações de trabalho, cultura e lazer. quilombolas;
PRIVADO trabalho e lazer do presente com - Pesquisa sobre os espaços
outros tempos e espaços, analisando públicos e privados do município
e as áreas de conservação e as
mudanças e permanências.
atividades culturais atuais e
antigas do município.
 PLANEJAMENTO REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º E 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO CRITÉRIOS

TEMÁTIC METODOLÓGIC DE
A A (SUGESTÕES)| AVALIAÇÃO
(SUGESTÕES)|

(EF02HI01) Identificar os grupos 9O “eu”, o “outro” e os
AS PESSOAS E populacionais que formam a cidade, diferentes grupos sociais e
OS GRUPOS o município e a região. éticos que compõem a cidade e
QUE os municípios.
COMPÕEM A (EF02HI04) Identificar os - diferentes grupos que vieram de
CIDADE E O patrimônios históricos e culturais, outros estados e ou regiões que
MUNICÍPIO.
sociais e políticas para que assim compõem o município onde vive
sejam considerados. - vida rural e urbana das pessoas;
9Os patrimônios históricos e
culturais da cidade e ou
município onde vive.
-Patrimônio material e imaterial
do município.
- Folclore municipal
-Roda de conversa sobre onde os -Identifica os grupos
alunos nasceram. populacionais que formam
- recorte e colagem sobre a vida a cidade, o município e a
região.
na zona urbana e rural e produção
- Identifica os patrimônios
de cartazes.
históricos e culturais,
-Pesquisa com os colegas sobre sociais e políticas para que
onde nasceram (cidade e estado) assim sejam considerados.
-Exibição de vídeos sobre o
patrimônio material e imaterial do
município.
-Atividades sobre o folclore do
município.
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 PLANEJAMENTO REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE METODOLOGI CRITÉRIOS

TEMÁTIC CONHECIMENT A DE
A O (SUGESTÕES AVALIAÇÃO
)
-Roda de conversa sobre leitura - Identifica e
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas 9 Leitura de de imagens; aprecia formas
ARTES VISUAIS distintas das artes visuais tradicionais e imagens; uso distintas das artes
contemporâneas, cultivando a percepção, o de cores na -Exibição de vídeos ou imagens visuais tradicionais
imaginário, a capacidade de simbolizar e o pintura. de obras de Tarsila do Amaral ou e
repertório imagético. Anita Mafalti explorando seus
(EF15AR02) Explorar e reconhecer -Contextos e contemporâneas,
aspectos figurativos ou formais e
elementos constitutivos das artes visuais práticas: leitura de cultivando a percepção, o
criando hipótese
(ponto, linha, forma, cor, espaço, obras de Anita para interpretação possíveis. imaginário, a capacidade
movimento etc.). Mafalti, Tarsila do de simbolizar e
Amaral entre outros. -Experimentação de uma o
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a atividade de criação de duas repertório
influência de distintas matrizes estéticas e -Elementos da pinturas: uma com esboço e outra imagétic
culturais das artes visuais nas manifestações linguagem: cores sem esboço. o. (leitura de imagens e
artísticas das culturas locais, regionais e (primarias uso
nacionais. -Socialização dos desenhos feitos de cores na pintura).
e secundarias), sem esboço pelos alunos para -Explora e reconhece
(EF15AR04) Experimentar identificar os elementos da
forma, ponto, linha, elementos constitutivos
diferentes formas de linguagem (linhas, ponto, formato
expressão artística, fazendo uso sustentável espaço das artes visuais (ponto,
e movimento); linha, forma, cor, espaço,
de materiais, e movimento.
instrumentos, recursos e movimento etc.).
-Experimentação de diferentes -Experimenta a criação
técnicas convencionais e não -Processos de tipos de cores (primarias e
convencionais. criação: em artes visuais de modo
secundarias)
individual,
(EF1AR05) Experimentar a criação em coletiv
artes visuais de modo individual, coletivo, o,
explorando diferentes espaços da escola e a explorando diferentes
comunidade. espaços da escola e a
comunidade.

-Dialoga sobre a sua

criação e dos colegas,
 PLANEJAMENTO REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE METODOLOGI CRITÉRIOS
TEMÁTIC CONHECIMENT A DE
A O (SUGESTÕES AVALIAÇÃO
)
-Percebe e explora os
(EF1AR013) Perceber e 9Classificação -Roda de conversa sobre os tipos elementos constitutivos e
MÚSICA explorar os elementos e construção de de instrumentos musicais que os as propriedades sonoras
constitutivos e as propriedades instrumentos musicais com alunos conhecem. da música (altura,
sonoras da música (altura, materiais alternativos. intensidade,
intensidade, timbre, melodia e -Tipos de instrumentos -Exibição de vídeos ou áudios de timbre, melodia e
ritmo). musicais, diferentes sons produzidos por ritmo).
-Elementos de linguagem: instrumentos musicais. - Percebe e explora os
(EF15AR14) Perceber e Altura, intensidade, ritmo e elementos constitutivos da
explorar os elementos -Produção individual e coletiva de música.
melodia do som produzido
constitutivos da música (altura, diferentes instrumentos musicais. - Explora fontes sonoras
intensidade, timbre, melodia, pelos instrumentos musicais.
diversas por meio dos
ritmo etc.), por meio de jogos, -Uso coletivo dos instrumentos instrumentos musicais
brincadeiras, canções e práticas -Processos de criação: produção
musicais identificando os produzidos com materiais
diversas de de instrumentos musicais
elementos da linguagem (som, recicláveis.
composição/criação, execução e utilizando materiais recicláveis. ritmo, melodia e etc.).
apreciação musical.

(EF1AR015) Explorar fontes

sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo
(palmas, voz, percussão
corporal).
(EF1AR05)
Experimen
tar improvisações,
composições e
sonorização tomando
como
referencia os sons produzidos
pelo meio natural, de modo
coletivo e individual.
 PLANEJAMENTO REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕE CRITÉRIOS

TEMÁTIC CONHECIMENT S DE
A O METODOLOGI AVALIAÇÃO
A
(SUGESTÕES)

(EF1AR25) Conhecer e valorizar
ARTES o patrimônio cultural, material e
INTEGRADA imaterial da cultura local e
S regional, favorecendo
construção do vocabulário e
repertórios relativos às diferentes
linguagens artísticas.
9 Patrimônio cultural;
- Folclore local e regional:
dança, teatro, musica e artes
a visuais.
-Roda de conversa sobre o -Conhece e valoriza o
folclore local. patrimônio
- experimentações de dança, cultur
música e artes visuais do folclore al, material e imaterial da
cultura local e regional,
local.
favorecendo a construção
-Encenação de lendas regionais do vocabulário e
ou locais. repertórios relativos às
-produção coletiva de receitas da diferentes linguagens
culinária regional ou local, entre artísticas.
outras atividades.
- Produção de artesanato.
 PLANEJAMENTO REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES
UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE
TEMÁTIC CONHECIMENT
A O
9 Organização dos
(EF15AR05) Experimentar diferentes movimentos da
DANÇA linguagem da dança
formas de orientação do espaço e ritmo
na construção do movimento dançado. e teatro por meio
E de histórias.
(EF15AR11) Criar e improvisar 9 histórias.
TEATRO -Movimentos que o nosso
movimentos dançados de modo
individual, coletivo, e colaborativo. corpo pode fazer (balançar,
pular, andar, entre outros.) e
elementos teatrais (entonação
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na
de voz, diversidade de
vida cotidiana, identificando elementos
personagens e narrativas).
teatrais (variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de
personagens e narrativas etc.). -Elementos de linguagem:
Orientação do espaço com o
movimento do corpo:
(EF15AR20) Experimentar o trabalho
deslocamento, direções e braço, rebolar, rodar, entre
colaborativo, coletivo e autoral em
caminhos, ritmos: moderado,
improvisações teatrais
rápido e lento.
e processos narrativos criativos em
teatro, explorando desde a teatralidade
dos gestos e das ações do cotidiano até -Processos de criação: criar
elementos de diferentes matrizes movimentos dançados e cênicos
estéticas e culturais. utilizando contação de
narrativas: fábulas, lendas,
contos e etc.
ANO: 2019
ORIENTAÇÕES
METODOLOGI
A
(SUGESTÕES)
-Roda de conversa sobre os
movimentos que o corpo
pode fazer durante o
processo de encenação de
-Leitura em voz alta pelo
professor demostrando os
movimentos do teatro e da
dança em diferentes textos
narrativos.
-experimentações dos
movimentos do corpo em
relação a dança e o teatro:
entonação de voz, balançar o
outros.
-Produção de coreografias e
de dramatizações cênicas de
modo individual e coletivo a
partir da seleção de um texto
narrativo.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
-Experimenta diferentes formas de
orientação do espaço, ritmo,
entonação de voz na construção do
movimento dançado e dramatizado.
-Cria e improvisa movimentos
dançados e dramatizados de modo
individual, coletivo, e colaborativo.
-Descobri teatralidades na vida
cotidiana, identificando elementos
teatrais (variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade
de personagens e narrativas etc.).
-Experimenta o trabalho
colaborativo, coletivo e autoral em
improvisações teatrais e processos
narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos
gestos e das ações do cotidiano até
elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais.
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 PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 3º, 4º E 5º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019

UNIDAD HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS

E CONHECIMENT METODOLÓGICA DE
TEMÁTIC O S AVALIAÇÃO
A
(EF35EF01) Experimentar, fruir e -Brincadeiras e jogos -Avaliação diagnóstica, para -Atividades
recriar diferentes brincadeiras e populares do Brasil e descobrir as práti
jogos da cultura popular presentes do mundo. principais cas avaliando a cooperação
no contexto comunitário e regional, brincadeiras e jogos da cultura individual e em grupos.
reconhecendo e respeitando as -Ética no contexto dos popular do Brasil e do mundo a
diferenças individuais de jogos e brincadeiras que os alunos têm conhecimento e -Atividades práticas,
desempenho dos colegas. lúdicas da cultura gostam. Seus conhecimentos avaliando a autonomia e
BRINCADEIRAS E
popular. sobre os principais elementos criatividade dos alunos em
JOGOS corporais da ginástica, ginástica
(EF35EF02) Explicar, por meio de recriar
múltiplas linguagens (corporal, -Elementos corporais da acrobática e higiene pessoal. diferentes
GINÁSTICA E visual, oral e escrita), as ginástica e ginástica brincadeiras a partir das já
CONHECIMENTOS brincadeiras e os jogos populares do acrobática. -Atividades práticas com as conhecidas.
SOBRE O CORPO contexto comunitário e regional, principais brincadeiras e jogos
reconhecendo e valorizando a - Higiene pessoal e saúde. populares do Brasil e do mundo -Atividades escritas e/ou
importância desses jogos e (Queimada, taco, bandeirinha, visuais, para que os alunos
brincadeiras para suas culturas de bolinha de gude, cabo de guerra, reconheçam determinada
origem. corrida do saco e etc...). brincadeira ou jogo.

(EF35EF03) Experimentar, fruir e -Atividades práticas que

identificar diferentes elementos evidenciem a ética nas regras das -Atividades práticas para
básicos da ginástica (equilíbrios, brincadeiras e jogos, de forma que reconhecimento
saltos, giros, rotações, acrobacias, os alunos compreendam a dos movimentos de
com e sem materiais) e da ginástica importância de ginástica trabalhados
geral, de forma individual e em um comportamento ético. anteriormente.
pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança. -Atividades em grupo para
elaborar coreografias da
ginástica acrobática a partir
dos movimentos gímnicos
aprendidos nas aulas.
(EF35EF04) Planejar e utilizar
estratégias para a execução de
diferentes elementos básicos da
ginástica e da ginástica geral.
(EF35EF05) Participar da ginástica
geral, identificando
as potencialidades e
os limites do corpo, e respeitando
as diferenças individuais e de
desempenho corporal.
(EF35EF06) Descrever, por meio
de múltiplas linguagens (corporal,
oral, escrita e audiovisual), as
características dos elementos
básicos da ginástica e da ginástica
geral, identificando a presença
desses elementos em distintas
práticas corporais.
-Atividades práticas de ginástica
trabalhando seus elementos - Trabalhos de pesquisa
corporais básicos: formas de sobre saúde, higiene
andar e correr, saltitos, saltos, pessoal e os benefícios
giros, equilíbrios, ondas, da prática de exercícios
balanceamentos e circunduções. no combate ao
sedentarismo.
-Aulas práticas sobre ginástica
acrobática, suas características e
os principais elementos técnicos
pedagógicos dos movimentos
gímnicos.
-Conscientização dos alunos
sobre higiene pessoal e a relação
da mesma com a sua saúde,
através de tarefinhas.
 PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 3º, 4º e 5ºANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019

UNIDAD HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS

E CONHECIMENT DE
TEMÁTIC O AVALIAÇÃO
A
(EF35EF07) -Esportes de campo e taco: -Avaliação diagnóstica sobre a nova -Atividades em sala de
Experimentar e fruir hóquei na grama, futebol unidade temática a ser trabalhada, aula e pesquisas externas.
diversos tipos de americano, futebol, rúgbi, acionando os conhecimentos prévios dos
esportes de campo e beisebol, críquete, taco e alunos acerca dos esportes de campo e - Atividades práticas dos
taco, rede/ parede e etc... taco, rede/parede e invasão. esportes de campo e taco,
invasão, identificando avaliando a participação e
seus elementos comuns e -Esportes de rede e parede: -Aulas teóricas e práticas sobre os cooperação dos alunos,
criando Voleibol, Badminton, peteca, esportes de campo e taco, rede/parede e bem como a solidariedade
estratégi tênis de campo, tênis de invasão. dos mesmos em relação
as individuais e mesa. aos alunos com
coletivas básicas para -Atividades e trabalhos de pesquisa sobre deficiência, distúrbios
sua execução, prezando -Esporte de invasão: o histórico dos esportes de campo e taco, e/ou
ESPORTES
pelo trabalho coletivo e Basquetebol, rede/parede e invasão. dificuldad
pelo protagonismo. futsal, handebol. es motoras.
-Aulas práticas com ênfase nas regras
(EF35EF08) Diferenciar dos esportes de campo e taco, rede/parede
os conceitos de jogo e e invasão.
esporte, identificando as
características que os -Aulas práticas dos fundamentos básicos
constituem dos esportes trabalhados.
na
contemporaneidade que -Atividades específicas de inclusão dos
os constituem na alunos com deficiência ou distúrbios,
contemporaneidade e através de atividades adaptadas que
suas envolvam todos os alunos.
manifestaçõ
es
(profissional

e
comunitária/ lazer).
 PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 3º, 4º e 5º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS

TEMÁTIC CONHECIMENT METODOLÓGICA DE
A O S AVALIAÇÃO
(EF35EF09) Experimentar, fruir -Lutas do -Atividade diagnóstica -Atividades de reconhecimento
e recriar diferentes lutas presentes contexto para acionar das lutas trabalhadas e seus
no contexto comunitário e comunitário e regional os conhecimentos fundamentos básicos: tarefinhas
regional e lutas de matriz indígena prévios dos alunos sobre as para colorir, ligar ou desenhar,
e africana. lutas e iniciar uma atividades
- Lutas de matriz indígena e
(EF35EF10) Planejar e utilizar conversa lúdica sobre os práticas demonstrativas, onde
estratégias básicas das lutas do africana estereótipos que as os alunos poderão analisar a
LUTAS contexto comunitário e regional e envolvem. demonstração feita pelo professor
lutas de matriz indígena e africana ou o professor solicitará que os
experimentadas, respeitando o -Jogos de oposição com os mesmos façam demonstrações
colega como oponente e as fundamentos básicos das específicas das lutas trabalhadas
normas de segurança. lutas a serem trabalhadas. no bimestre.

(EF35EF11) Identificar as -Aulas sobre as diferenças -Avaliar a disciplina dos alunos e

características das lutas do entre lutar e brigar e a o respeito às regras, bem como a
contexto comunitário e regional e importância de se ter cooperação e tolerância às
lutas de matriz indígena e disciplina e respeitar as diferenças e dificuldades dos
africana, reconhecendo as regras. colegas.
diferenças entre lutas e brigas e
entre lutas e as demais práticas
corporais.
 PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 3º, 4º e 5º BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS

TEMÁTIC CONHECIMENT METODOLÓGICA DE
A O S AVALIAÇÃO
EF35EF09: Experimentar, recriar e fruir danças - Danças do Brasil e - Atividade diagnóstica para - Atividades práticas de
populares do Brasil e do mundo e danças de matriz do mundo: Samba, acionar os conhecimentos reconhecimento
indígenas e africanas, valorizando e respeitando os axé, carimbó, gospel, prévios dos alunos sobre as
diferentes sentidos e significados dessas danças em catira, brega, frevo, danças do Brasil e do mundo. dos movimentos e ritmos
suas culturas de origem. forró e etc... - Aulas teóricas apresentando das danças do Brasil e do
EF35EF10: Comparar e identificar os elementos as diversas danças do Brasil mundo e danças de matriz
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, -Danças do Brasil e e do mundo, destacando os indígena e africana.
gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e do mundo. principais tipos de danças de
DANÇAS E danças de matriz indígena e africana. cada região. -Atividades práticas de
PRÁTICAS EF35EF11: Formular e utilizar estratégias para a -Danças de matriz - Aulas práticas apresentando criação de coreografias e
CORPORAIS DE execução de elementos constitutivos das danças indígena e africana: as principais danças movimentos a partir das
AVENTURA populares do Brasil e do mundo e danças de matriz dança Afro, danças do Brasil e do mundo. danças trabalhadas.
indígena e africana. regionais do Brasil. - Aulas práticas
com -Atividades práticas de
EF35EF12: Identificar situações de injustiça e
- Circuito diferentes tipos de circuitos reconhecimento
preconceitos geradas e/ou presentes no contexto das dos movimentos e ritmos
danças e demais práticas corporais e discutir s envolvendo aventura e
adrenalina. das danças do Brasil e do
alternativas para superá-las. envolvendo práticas mundo e danças de matriz
EF35EF13: Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventuras -Tarefinhas sobre a
indígena e africana.
urbanas e da natureza. importância da preservação
corporais de aventuras e planejar estratégias para sua
do meio ambiente. -Tarefinhas de colorir,
superação.
-Passeios externos pintar, ligar, desenhar e etc...
EF35EF14: Identificar os riscos durante a realização envolvendo a proteção e Sobre o meio ambiente e
de práticas corporais de aventura e planejar amor à natureza. tudo que vivenciaram nas
estratégias (caminhadas ou ciclismo). práticas corporais de
para sua superação. aventura.
EF35EF15: Respeitar o meio ambiente e desenvolver
a consciência de preservação do mesmo.
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 PLANEJAMENTO REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º E 2º

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS

TEMÁTIC CONHECIMENT METODOLÓGICA DE
A O S AVALIAÇÃ
O
(Ficha de Avaliação)
IDENTIDADE (EF03ER01) Identificar e respeitar os 9Espaços e territórios -Roda de conversa sobre os - Identifica e respeita
S E diferentes espaços e territórios religiosos religiosos espaços religiosos que os diferentes práticas e tradições
ALTERIDADES de diferentes tradições e movimentos alunos frequentam ou não; religiosas nos diferentes
religiosos. -Espaços sagrados dos contextos;
(EF03ER01) Caracterizar os espaços e -Exibição de vídeo ou imagens
diferentes
territórios religiosos como locais de de diferentes espaços sagrados
realizações das práticas celebrativas. religiões:
de diferentes religiões.
templos,
santuário -Atividades de recorte
s,
e colagem, desenhos.
catedrais, as capelas, locais
de meditação e preces, as
mesquitas, os terreiros, etc... -Construção de maquetes ou
templos ou igrejas;
-Espaços religiosos do
município de -Produção de textos ou legendas
de fotos sobre as características
Itupiranga.
dos espaços religiosos do
município de Itupiranga.
 PLANEJAMENTO REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º ANO: 2019
UNIDAD HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS
E METODOLÓGICA DE
TEMÁTIC S AVALIAÇÃ
A O
(Ficha de Avaliação)
(EF03ER03) Identificar e 9 Práticas celebrativas -Roda de conversa sobre as - Identifica e respeita
respeitar práticas celebrativas de praticas religiosas que os diferentes práticas e tradições
diferentes culturas e sociedades; -Praticas celebrativas do alunos frequentam; religiosas nos diferentes
MANIFESTAÇÕE município de Itupiranga: contextos;
S RELIGIOSAS (EF03ER04) Caracterizar as festividades, peregrinações, sírio, -Exibição de vídeo ou
práticas celebrativas como parte dia do evangélico, natal, páscoa, imagens de diferentes práticas
integrante do conjunto das entre outras... celebrativas de diferentes
manifestações religiosas de religiões.
diferentes culturas e sociedades. -Prática celebrativas indígenas e
africanas. -Pesquisa sobre as práticas
celebrativas do Município de
Itupiranga.

-Atividade de recorte e
colagem e construção de
legendas que descrevem as
características das
celebrações religiosas dos
indígenas e africanas, entre
outras religiões.

- Produções de textos.
 PLANEJAMENTO REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 4º ANO: 2019

UNIDAD HABILIDADE OBJETO DE METODOLOGIA INSTRUMENTO

E CONHECIMENT DE
TEMÁTIC O AVALIAÇÃO
A
(Ficha de Avaliação)
(EF03ER05) Reconhecer as 9 Indumentárias religiosas -Exibição de vídeo ou -Identifica e respeita diferentes
indumentárias utilizadas em imagens de diferentes práticas e tradições religiosas
MANIFESTAÇÕE diferentes manifestações e - Roupas, acessórios, símbolos, indumentárias de diferentes nos diferentes contextos;
S RELIGIOSAS tradições religiosas de pinturas corporais de diferentes religiões.
diferentes culturas religiões. -Pesquisa sobre as práticas -Reconhece as indumentárias
e sociedades; as indumentárias religiosas nas diferentes manifestações
indígenas e africanas. e tradições religiosas.
(EF03ER06) Caracterizar as - Atividade de recorte e
indumentárias como elementos colagem e construção de
integrantes das identidades legendas que descrevem
religiosas. as características das
indumentárias religiosas
de diferentes religiões.
-Produções de textos e de
desenhos.