1° ANO IN!.

,uNDAMINTAl

,
MATERIAIS PEDAGOGICOS
materiaispdg.blogspot.com
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 .'\RIA DI CONHICIMENTO : Lll\GUAGE NS
COMPO:-.-i'.NTI CURRICULAR : LÍNGUA PORTUGUI SA

ANO/ ETAPA:!º At'iO BIMISTRI : 1° E 2°

CAMPO IL<\BILIDADIS OBJETOS DI CONHICIMINTOS ORJ[NTAÇÕIS CRITÉRIOS

DI METODOLÓGICA DI
ATUACÀO s AYALUCÀO
(Ifl2LP01) Ler palavras novas com -Decodificação/Fluência de leitura -Leitura de palam ,s; -Lê e escreve palavras
TODOS OS precisão na decodificaç-ão, no e.aso de .Leitura coletiva; novas
CAMPOS/\TDA palavras de uso frequente, -Leitura de textos com gêneros
COTIDL.\N.-V\' ID ler globalmente, por
diversos; por
A PÚBLICA/ memorização. (IF01LP16) ler e -Compreensão tm leitura • leitura compartilhada; memorização;
PRATICAS DE compreender, em colaboração com os
- Leitura em voz alta; -Lê e compreende
I STUDOS E colegas e c om a ajuda do professor,
- Roda de leitura; textos de diferentes
PISQUISA/ARTÍS quadras, quadrinhas, partendas, trava-
linguas, dentre outros gêneros do campo
gêne-ros;
TICO LITTR.~RIO
da vida cotidiana. (Ifl2LP10) Ler e
compreender, em c-0laboração com os -Compreensão em leitura
colegas e eom a ajuda do professor, -Lê e compreende
cartazes, avisos., folhetos, regras e te.:rtos de diferentes
regulamentos que gêneros;
I IXO LEITURA
organizam a vida na
comwiidade escolar.
(Ifl2LP17) ler e compreender, em -Compreensão em leitura
colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, enunciados de
tarefas escolares.,
diagramas, curio sidades,
pequenos relatos de experimentos.
EIXO ISCRIT.-\ (Ifl2LP03) Copiar tex1os -Construção do sistema alfabético/ -Copia
breves, mantendo suas Estabelecimento de relações anafóricas pequen
caracteristicas e voltando na ref<r,nciação e con strução da coesão -Atividades de escrita coletiva; os textos ;
p ara o texto sempre que tiver dúvidas -Exposição de cartazes, slides;
sobre sua distnõuição -Aulas expositivas e dialogadas ;
gráfica, -Leitura em voz alta;
espaçamento entre as palavras, escrita -Escrita autônoma e compartilhada - Roda de leitura
das palavras e pontuação. - Leitura c ompartilhada; -Registra textos de
(If01LP18) Registrar, em c olaboração me.morização ;
com os colegas e c.om a ajuda do
professor, cantigas, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-linguas, dentre outros -Escrita compartilhada
gêneros do c ampo da vida c.otidiana. -Escreve textos
(Efl2LP12) Escrever, em c olaboração de
com os colegas e com a ajuda do diversos gêneros com
professor, anúncios publicitários e textos ajuda do professor;
de campanhas de -Escrita autónoma e compartilhada
conscientizaç.ão destinados ao
público infantil. (If01LP25) Produzir, -Produz textos de
tendo o professor como escriba, gêneros familiares
recontagens de histórias com o profe.ssor como
lidas pelo professor, escn'ba;
lústórias imaginadas ou baseadas
em livros de
imagen s, observando a forma
de
-F:xpn~için de l\tiv;c1;1c1e~ nrni~ e
composição de textos narrativos -Produção de texto oral
(personag ens, enredo, tempo e espaç.o). c.oletivas;
ORALIDADE
-Planeja e produz
oralmente textos do
(Efl2LP06) Planejar e produzir, e m cotidiano ;
colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, recados, avisos,
c onvites, rectitas, instruções de
montagem, dentre outros gên eros do
campo da vida cotidiana, que po ssam ser
repassados oralmente por me,o de
ferramentas digitais. em áudio ou video.
 -..\ulas expositivas e dialogadas ;
(IF01LP04) Distinguir as letras do -Conhecimento do alfabeto do português -Atividades em gmpos ; -Distingue letras
alfabeto de outros sinais gráficos. do Brasil do
•.\J'-1.-\LISI (IF0lLP0S) Reconhecer o sistema de -Construção do sistema alfabético alfabeto e sinais;
LINGUÍSTICA escrita alfabética c omo representação
-Reconhece o sistema
dos sons da fala.
de escrita alfabética;
(IF0lLP0S) Relacionar -Construção do sistema alfabético e da
elementos
ortogtafia -Relaciona sons
sonoros (silabas, fonemas, partes de
palavras) com sua representação das
escrita. -Conhecimento do alfabeto do português letras c.om a escrita;
(IF0lLPl0) Nomear as do Brasil
letras do
alfabeto e recitá-lo na ordem das
letras.
 .'\RIA DI CONHICIMENTO : Lll\GUAGE NS
COMPO:-.-i'.NTI CURRICULAR : LÍNGUA PORTUGUI SA

A.~O/ [TAPA: 1° A1'/0 BThlIS TRI : 3° E 4°

CAMPO DI HABILIDADE S OBJETOS DE CONHICIMEl'iTOS ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS
ATUAÇAO METODOLÓGICA DE
s AVALL-\C..\O
TODOS OS (Efl2LP02) Buscar, selecionar e ler, -Fonnação deltitor -leitura de palavras; -Se.leciona e lt eom a
C.UIPOS/\lDA c om a mediação do professor(leitura -Leitura coletiva; ajuda do professor
COTIDL-\NA/\'IDA compartilhada), textos que circulam -leitura de textos co m gêneros textos impressos e
P ÚBLIC.-V em meios impressos ou digitais, de digitais;
diversos;
ARTÍSTICO acordo c om as nec essi dades e
-Roda d e c onversa;
LITERÁRI O/ interesses. (Efl 2LP08) ler e -Compreensão em leitura -Lê e c-0 mpreende com
-Roda de leitura;
PR.\TICAS compreender, em colaboração com os a ajuda do professor
ESTUDOS E c olegas e com a ajuda do professor, -Leitura em voz alta te.r tos jomalisticos ;
PESQUISA fotolegendas em noticias, manchetes
e lides em noticias, álbum de fotos
digital noticioso e noticias cwtas para
público infantil, dentre outros
IIXO gên,ros do campo
LEITUR-\ jomalistico. -Lê e compreende
(Ifl2LP04) ler e compreen der, em -Compreensão em leitura
texto s de gêneros
colaboração com os coleg as e com a familiares ;
ajuda do professor, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem (digitais ou
impre.ssos).
(EF12LP1S) Apreciar poemas e outros -A preciação estética/Estilo
textos versificados, observando rimas,
sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu penencimento ao
mundo imaginário e sua dimensão de
encantamento.jogo e fiuiç.ão.
 (IF0ILP02) Escrever, -Correspondência fonema-grafema -Escreve ditados e
EIXO espontaneamente ou por ditado, frases;
ESCRITA pala\ us e frases de forma
alfabética - usando letras/grafemas -Atividades de escrita coletiva;
que representemfonemas. -Escrita autónoma e compartilhada -Exposição de cartazes, slides; -Planeja e produz
(IF0ILPI 7) Planejar e produzir, em -Aulas expositivas e dialogadas ; gêneros familiares;
colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, listas,
agendas,
calendários, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem e legendas -Escrita c ompartilhada
-Escreve com a ajuda
para do professor textos
álbuns, fotos ou ilustrações (digitais jomalisticos;
ou impressos).
(IF12LP11) Escrever, em
c olaboração
com os colegas e com a ajuda do
professor, fotolegendas em noticias, -Produção de textos -Planeja e produz
manchetes e lides em noticias, álbum textos c om a ajuda do
de fotos digital noticioso e noticias professor
curtas para público infantil, digitais text
ou impressos. os impressos e
(IF0ILP22) Planejar e produzir, em digitais;
colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, diagramas,
entre.v istas, curiosidades, dentre.
EIXO -Planejamento de texto
outros gêneros do campo
ORALIDADE oral Exposição oral
investig:J.tivo, digit:.ús ou impressos. -Planeja e produz
oralmente com a ajuda
-Exposição de atividades orais e
do professor textos do
(IF01LP23) Planejar e produzir, em c oletivas;
campo inve.stigativo ;
colaboração com os colegas e, com a
ajuda do professor,
entrevistas, cwiosidades,
dentre outros gêneros do c ampo
investigativo, que possam ser
repassados oralmente por
meio de ferramentas
digitais, em áudio ou \Ídeo,
c onsiderando a situação c omunicativa
e o tema/assW'lto,ftnalidade do texto.
 (EFOILPll) Conhecer, diferenciar e -ConheCUlile.nto das diversas grafias do -Conhece e diferencia
EIXO relacionar letras em fonnato imprensa alfabeto/A c entuação letras de imprensa e
ANÁLISE e cursiva;
LINGUÍSTICA cursiva, maiúsculas e minúsculas. -Construção do sistema alfabético e da -Aulas e.xpositivas e dialogadas ; -Identifica fonemas e
(EF0ILP07) Identificar fonemas e sua ortografia -Atividades em grupos ; letras;
representação por letras. -Construção do sistema alfabético -Compara e identifica
(EF0ILP13) Comparar sons de silabasiniciat.
pata,Tas, medial e final
identificando semelhanças e
diferenças
entre sons de silabas iniciais, mediais
e finais.
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 ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA

.\1',0/ETAPA: 1° A.1
'<0 BIMESTRE: 1°

UNIDADE OBJETO DE ORIENTAÇ ÕES CRITÉRIOS

TEAl.\TICA HABILIDADES CONHECIMENT METODOLOGICA DE
o s AY•.\LL.\Ç.-\
o
(EF0lMA0l) Utilizar numeros naturais como ► Reconhecimento de números ► Utilização de material , Associa a contagem de
indicador de quaaidade ou de ordem em diferentes no contexto diário: indicaç.ão de concreto, jogos e coleções de objetos,
situações c.otidianas e reconhecer situações em que quantidades, indicação de ordem athidades em grupo em ordenados ou não, a sua
os números não indicam c ontagem nem ordem, ou indicação de código para dupla considerando as respectiva representação
mas sim código de identificação. organização de infonnações. habilidades a desenvolver. numérica até 100.
NÚMEROS ([F01MA02) Contar de maneira exata
ou , Estima e c ompara
► Quantificação de elementos de ► Utilização
aproximada, utilizando diferentes estratégias como quantidades de objetos de
uma c oleção: estimativas, de multimidias ;
o pareamento e outros agrupamentos. dois conju,tos (em tomo de
GRANDEZAS eontagem um a um, pareamento
20 elementos), por estimativa
E MEDID..\S (EF0l~L\03) Estimar e comparar quantidades de ou outros argumentos e e/ou por correspondência (um
objetos de dois conjuntos (em tomo de 20 comparação.
elementos), por estimativa e/ou por correspondência a um, dois a dois) para
indicar "tem tem mais 11,
(wn a Wll, dois a dois) para indicar "tem mais",
► Medidas de tempo: unidades de menos ou "tem a mesma
"tem menos,. ou "tem a mesma quantidade".
medida de tempo, suas relações e quantidaden.
([F0l~L.\17) Reconhecer e relacionar periodos do
o uso do calendário.
dia, dias da semana e meses do ano, ► Reconhece e relaciona
utilizando calendário, quando necessário. periodos do dia, dias da
semana e meses do a10
utilizando o calendário,
quando necessário (para o 1°
ano).
 ..Í.REA DE CO:\llECIMINTO: IXATAS
COMPONI!\'TE CURRICULAR : MATEMATICA
Ai:'1O/ETAPA: 1' Al'IO BIMESTRE: 2'

UNIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES CRITIRIOS

TElllÁTICA HABILIDADE S CONHICIMEI'iT METODOLOGICA DI
o s AY•.\Ll.\Ç..\O
(IF01MA04) Contar a quantidade de objetos ► Leitura, escrita e ► Utilização de material , Associa a contagem
de coleções até 100 wúdadese apresentar o comparação de números c oncreto, jogos e atividades de coleções de objetos,
resultado por registros verbais e simbôlicos, naturais (até 100); Composição em grupo em dupla ordenados ou não, a sua
NÚMEROS e-m situações de seuinteresse,como jogos, e decomposição de números considerando as habilidades respectiva representação
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre natura.is; Recitaç.ão de números a desenvolver. nwnérica até 100.
outros. (IF0H.l-\.05) Comparar números
naturais.
naturais de até duas ordens em situações
GRk'IOEZAS E ► Utilização , Co mpara números
cotidianas.com e stm supone dareta
MEDIDAS ► Reta numérica de multimídias ; naturais de até duas orde.n s
numérica.
em s ituações cotidianas,
(IF01MA19) Reconhecer e relacionar valores ► Quantificação com e stm suporte da reta
de moedas e cédulas do sistema monetário de elementos de uma nwnérica.
brasileiro para resolver situações simples do coleção: estimativas,
cotidiano do estudante. contagem um a UJ1l, , Reconhece e relaciona
pare.amento ou outros \·alores de moedas e
agrupamentos e comparação. cédulas do sistema
monetário brasileiro para
► Sistema resolver situações simples
monetário brasileiro: do cotidiano do esrudante.
reconhedmento de c.édu.13.6 e
moedas.
 ÁREA DE CONHECIMENTO: L~TAS
COMPOJl;"ENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

ANO/ETAPA: 1° ANO BIMESTRE: 3°

lJ"NID•.\DE OBJETO DE ORIHI I AÇO[$ MITODOLOGIC ..\S CRITIRIOS
TEMATICA HABILID •.\D ES CONHIC IMENT DE
o AYALL-\ÇÀ
o
(EF0l~L-\06) Constn.úr fatos básicos da J. Construção do fatos J.Ulilwç:io de jogos , ulilwç:io de ► Observação durante a
adição e utiliza-los em procedimentos de básicos da adiç.ão. ru atuiais concretos c omo: palitos, re.alização de atividades
cálculo para resolv er problemas. canudosJicbas c om números e roletas. individual e em grupo (registro
NÚMEROS (EF0lAL-\07) Compor e dec<>mpor ,. Composição ,. Bingos da adição e subtração, reflexivo do dese-nvolvimtnto
números de até duas ordens, por meio de e confeccionados pelos próprios alW1os ou dos alunos).
diferentes adições,com decomposiç.ã o pelo professor.
o suponed• material J. Ali ri d odts lúdicas : Jogos diverS<>s, J. Resolve e elabora problemas
manipuláve~ contnõuindo para como : dominó de associação de ideias, de adição e subtração,
a compreensão de de números naturais. envolvendo rúmeros de até
ÁLGEBRA jogo da memória, jogo da batalha dupla.
caracteristicas do sistema de nwneração , Obser.-açào de objetos da sala de dois algarismos.
dec.i.mal e o desenvolvimento de , Problemas
aula e da escola ou trazidos de casa,
estratégias de cálculo. envolvendo como: lata de leite em pó, caixa de ► Compõe e decompõe
(EF0lMA0S) Resolver e diferentes sapato, do leite; bolinhas diversas. números de até dias ordons,
elaborar problemas de adição e significados da adição e J. Organização de uma Sequência por meio de diferentes adições,
GEO.METRIA de subtração, envolvendo com o suporte de material
da subtração Did:ilic• para trabalhar
números de até dois algarismos, com os Guntar, manipulável.
significados de juntar, acrescentar,
Ceome-tria:
acrescentar, Explore com os alunos: wna bola
separar e retirar, com o suporte de ► Organiza e ordena objetos
separar, retirar).
imagens e/oumaterial (representar uma esfera); dado
familiares ou representações
manipuláve~ utilizando (cubo): por figuras. por meio de
estratégias efonnas de registro pessoais. ► Padrões ligura,s e
creme dental (paralelepípedo); lata de atnbutos, tais como cor, forma
(EF0lAL-\09) organizar e ordenar objoto s nwné-ricos: investigação milho (cilindro); chapéu de festa do e medida.
familiares ou representações porfigmas, de regularidades ou
aniversário (cone); Separação
por meio de atributos, tais c omo cor. padrõe.s em sequências. ► Relaciona
dos
forma e medida. figuras geométricas
(EF0lMAl3) Relac.ionar figuras , Figuras geométricas materiais acima, escolhendo o critério de
espaciais (cones, cilindros,
geométricas espaciais (cones, cilindros, espaciais: agrupamento; Jogo do dominó esferas e blocos retan~ares)
esferas e blocos retangulares) a objetos reconhecimento geométrico; propor relacionar as imagens a objetos familiares do mundo
familiares do mundo tisico. e dos sólidos geométricos com fotografias tisico.
relações com de elementos cujas fonnas lembram a
objetos forma dos sólidos representados. (Uma
familiares do das passiveis atividades da se.quência).
mundo físico.
 ÁREA DE CONHEC IMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA

ANO/ETAPA: 1° ANO BIMI STRI: 4°

IJ1'I DADE
TE~L-Í.TICA HABILIDADES
([F0lMAlS)
Comp
arar comprimentos, capacidades massa
ou massas, U'.ilizando tennos capacidade:
GRANDEZAS E como mais alto, mais baixo, mais comparações
comprido, mais cwto, mais grosso, e unidades
MEDIDAS
mais fino, mais largo, mais medida
puado, mais leve, cabe mais,
cabe menos, entre outros, para
ordenar objetos de uso cotidiano.
(Ef01MA16) Relatar <m
linguagem verbal ou não verbal
PROBABILIDADE sequencias de
E ESTATÍSTICA acontecimentos
relativo s a wn dia,
quando possiv eL os
horários dos evmtos.
(EF0l~L~l 7) Reconhecer
e re.lacionar periodos
do dia, dias da stmana e meses do
ano utilizando calendário, quando
necessário. (EFOBL\18)
Produzir a escrita de uma data,
apresentando o dia, o mês e o
ano, e indicar o dia da s emana de
uma data, consultando
calendârios.
(EF0BU21) Ler dados expressos
em tabelas e em gtáficos de
colunas simples.
OBJETO DE ORIEN I AÇOES MITODOLOGJC •.\S CRIITRIOS
CONHECIMENTO DE
AYALLI.CÀO
► Medidas Rodas de c.onrersa.s para inic iação dos ► Observação durante a
de c-0 mprimento, objetos de conhecimento. realização de atividades
e Uso de barbante ou canudinhos de diferentes indi,idual e em grupo
(registro reflexivo do
comprimentos, para que os alunos desct.bram
desenvolvimento do s
de o mais comprido e o mais curto. alunos).
Organizaç--ã o de brincadeiras, na qual os
não
c onvencionais. alunos ao comando do professor se ;. Estima, mede e
organizem compara c omprimentos,
► Medidas em grupo em ordem crescente ou dec.rescente capacidades ou massas,
de tempo: de tamanho, do mais alto para o mais baixo e utilizando (termos como
unidades de etc. ma.1.s alto, mais baixo) ,
medidas de tempo, para ordenar objetos de
Roda de conrel's a: exponha um cartaz com
suas relações e o uso uso do cotidiano.
as notas e moedas desenhadas e verifique
do calendário.
se ► Reconhece e relac iona
► Leitura de tabelas os alunos conhecem toda ou parte delas. periodos do dia, dias da
e de gráficos de Leitura em roz alta feita pelo professor de semana e meses do ano
c olWlas simples. wn texto informativ o sobre o surgimento do utilizando o calendário,
dinheiro. quando necessário.
Construção de um merca diuho na sala de
aula, com embalag ens, rótulos e os preços. no ►Lê,
qual os alunos possam utilizar dinheirinho, compara
pagando pelos produtos comprados e dando informações de pesqwsa
troco, quando nec essário. apresentadas por meio de
Jogo das motdas: recone moedas e notas e tabelas e gráficos de
monte as c arte.tas; embaralhe-as e coloque.- as cohmas simples.
em monte sobre a mesa. viradas para baixo;
cada jogador, na sua vez, co mpra uma cana
até que as cartas do monte acabem; faz-se a
contagem dos pontos coóando o número de
reais de cada jogador; ganha qu<m tiver mais
conto s, ou seia,. mais reais.
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 .-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATURIZA

ANOIET.-1.PA: 1° A,'<O BIMESTRE : 1° COMPONINTI CURRICULAR: CIÊNCLJ\S

UNIDAD HABII.IDADES OBJETOS DE ORIE.!.'fl'AÇÕES CRITÉRIOS
E CONHECIMD<"T METODOLOOICA DE
TEMATIC o s AVAI.L'\ÇÀ
A o
O professor deverá fazer - Compara caracteristicas de
uma apresentação de. diferentes materiais presentes
❖ Características imagens, utilizando o em objetos de uso cotidiano,
Datasbow ou outro recurso e d.iscutindosuaorigem,os
dos materiais
pedir que os alunos modos como são descanados
-Div ersidade de materiais
([FO l CIO l) Comparar nomeiem os diferentes tipos e como podem ser u sados de
exis tentes na natureza. e de matéria/materiais fonna mais consciente.
ca.racte.risticas de dife.re.nte.s
de expostos e apontem algumas
materiais presentes em objetos de
uso cotidiano, discutindo sua origtm, uso cotidiano. de suas caracttristicas e usos
~L.\TÉRIA
os modos como são descartados e - Objetos de uso que o homem faz dos
E cotidiano elaborado com mesmos.
como podem ser usados defonna
ENERGIA ess.es materiais Registrar na lousa esses
mais consciente.
dados para que os alunos o
façam após essa conversa
inicial, na folha que
o
professor
devtrá disponibilizar a cada
um,
contendo o
quadro
equivalente a ser preenchido.
Dentro desse conte.r to. pode-
se utiliz.ar as modalidades
organizativas de ensino
(sequência didática, atividade
pennanente, projeto
didático).
Produção de listas
indi,i duais e coletivas
de materiais
 .-ÚU:A DE CONHECIMENTO : CIÍNCIAS DA NATUREZA

ANO/ETAPA: 1° ANO BIMESTRE : 2° COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCL'\S

UNIDAD HABil.IDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITERIOS

E CO:'.l<riECIMLW
TEMJÍ.TIC
A o
(EF0lO0l) Comparar
características de diferentes
materiais presentes em objetos de
uso cotidiano, discutindo sua origem,
os modos c omo são descartados e
como podem ser usados de forma
mais conscie.n te.
~L-\TÍRIA
E cimento, por exemplo, ao ser
ENERGIA
l'.·IETODOLOGICA DE
o s AVALLa\ÇÀ
-Apresentar a diversidade - Compara caracteristicas de
-Principais formas de enonne de materiais: diferentes materiais presentes
utilização dos materiais madeira, plástico, vidro, aço, em objetos de uso cotidiano,
pelo homem areia, cimento. papel,. discutindosuaorigem, os
borracha, lã, algodão, modos como são descartados
cerâmica, couro, barro, omo, e como podem ser u sados de
água e taráos outros. O uso fonna mais consciente.
que se faz de cada material
está muito relacionado ãs
suas propriedades. O
misturado com a água, fonna
uma pasta que vai
endurecendo com o tempo e
assim fi xa os tijolos. Já a
areia não tem essa mesma
propriedade do cimento: a
mi~h1r::1 rle are1.::1 e ãe,1.::1 nan
serve para fixar tijolos, pois
não endurece com o tempo.
-Atividades escritas
coletivas: listas e
legendas .
. Recorte e colagem
-Construção de um cartaz
coletivo com imagens
com dife.r entes fo rmas de
utilizacào de materiais.
 .-ÚU:A DE CONHECIMENTO : CIÍNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 1° A!.'li"O BIMISTRI: 3°
UNIDA.D HA.811.IDADES
E CONHECIMD<"T
TEMATIC
A o
(IF01CI02) l ocalízar, nomear e
representar graficamente (por meio
d• d•s•nhos) panu do corpo
hwnano e explicar s uas funções.
([F01CI03) Discutir as razões pelas
quais o s hábito s d• higi•n • do corpo
(lavar as mãos antes de comer,
e sc ovar o s dente s. limpar o s olhos. o
VIDA [
nariz e as orelhas • te.) são
EYO LUÇA
necessários para a manutenç.ã.o da
o saúde.
([F01Cl04) Comparar caracteristicas
físicas entre os coleg as,
reconhecendo a div ersidade e a
importància da valorização, do
ac olhimento e do respeito âs
diferenças.
. .
COMPONINTI CURRICULAR : CIÊNCLJ\S
OBJETOS DE ORIE.!.'fl'AÇÕES
METODOLOOICA
o s
·=· Corpo humano
• As pan•s do corpo humano
. f w,ções de algumas panes
do c.orpo humano
. H.ábito s de higiene pessoal
•:• Respeito à diversidade
- Respeito ás diferenças
- Acessibilidade
-S•m• lhanças • diferenças
entre os colegas da twma
CRITÉRIOS
DE
AVAI.L'\ÇÀ
- Leitura e.m voz alta. -Localiza, nomeia e
-Pesquisas, experimentos e representa graficamente
(por m•io de d u •nhos)
obs•rvaçõu .
partes do c orpo humano e
- Utilizar gráficos, desenhos
explicar suas funções.
e tabelas.
- Discuti as razõ•s p• las
-Ati\-idade: como é o corpo q uais os hábitos de higiene
das pessoas? do corpo (lavar as mãos antes
Solicitar qu• os alunos de comer, ucovar os dentu,
contornem o c orpo do limpar os olhos, o nariz e as
colega orelhas etc.) são nec essários
para a manut•nçào da saúd•.
• m um pap•~ após fazer
-Compara caracteris ticas
questionamentos sotre
fisic.as entre os colegas.
as
reconhecendo a diversidad•
semelhanças e
e a importância d.a
diferen ças entre os
valorização,
desenhos feitos.
- Rodõl de conversõl s obre
do acolhimento e do
respeito às diferenças.
semelhanç.a s e diferenças
do corpo dos colegas de
turma
-Dentro de sseeontexto,
pode-se utilizar as
modalidades organizativas de
• nsino (sequência
didática, ati, i dade
pennanente.,
oroieto didático).
 .-ÚU:A DE CONHE C IMENTO : CIÍNCIAS DA NATUREZA

A.l'iO/ETAPA: 1° A!.'<0 BIMESTRE : 4° COMPONENTE

- - CURRJCULAR: CIÉNCIAS
UNIDADE HABll.lDADES OBJETOS DE ORl&VTAÇÕES CRITERIOS DE A VAl.l.,\ÇAO
TEMÁTIC CONHECIMD<"T METODOI.OOICA
A o s
([F0l CI0S) Identificar e nomear • Leitura em voz alta. .Jde-nti.tka e nomeia diferentes
diferentes escalas de tempo: os periodos -Pesquisas, experimentos e escalas de tempo: os periodos
diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão diários (manhã, t azde, noit e) e
de dias, semanas, meses e anos.
·=· Escalas de tempo observações.
a sucessão de dias, semanas,
- Organização do dia • Utiliz.az gráficos, desenhos e
([F01C106) Selecionaz exemplos d e meses e anos .
-Di'\-lsão do ano em dia e tabelas.
TERRA E como a s ucessão de dias e noites orienta - Seleciona exemplos de c omo a
meses -Identificar as diferentes
o ritmo de atividades diárias de seres sucessão de dias e noites
U!',1VIRS humanos e de outros seres \·i vos. -Hábito s de vida e a escalas de tempo atra,·és
orienta o ritmo de ath·i dades
o organização por e.s calas da produção de cartazes diárias de seres humanos e de
de tempo referentes aos dias , meses outros seres vivos.
e anos.
Hábitos diurnos e
- Construção de wna rotina
noturnos dos se.res
diária do a luno p ara identificaz
humanos e de
e nomear diferentes escalas de
outros animais
tempo
-Dentro desse c ontexto, pode-
se utiliz.az as modalidades
organizativas de ensino
(sequên cia didática, atiddade
permanente, projeto
didátic.o).
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 ..\.RIA DE CONHiECIMI NTO : CIÊNCIAS HmL-1.NAS

ANO/ETAPA: 1° Al'IO BIMISTRI: 1° COMP ONill;iI CURRICULAR: GIOGRAFIA

OBJETOS DE
UNIDADE S HABILIDADE S CONHECIMENT ORIElltiAÇÕES METODOLÓGI CAS CRITÍRIOS
Till-\. TICAS o DE
AYALL-l.C..i.O
(EF0 I GE0I/SP)- Descrever
percebidas características de - Situações de con vivio - leitura de te11:o infonnativo pelo professor; -Ficha de avaliaç.ã o
seus lugares de vivê.ncias; em diferentes lugares; considerando
- Roda de con versa; os critérios
(EF0I GE01/SP)- Discutir e · Diferentes tipos de moradia; avaliat.i\"os;
elaborar coletivamente regras -Amostras de imagens de diferentes lugares,
de convivio nos diferente.s - A e.scola como lugar de convivfo; incluindo-se o municipio de.Itupiranga; - Registros diários;
O SUJEITO E SEU espaços do cotidiano dos
LUGAR NO estudantes; - Diferentes tipos de moradia; -Interação através de música, - Diagnósticos.
iIUNDO dinâmicas e conversas reflexivas sobre
(EF0IGE03/ITUPD)- • Conhecer a familia. detenninados ambientes;
conhecer caracteristicas
observando seus lugares de - leitura de texios (Ex; O melhor lugar do mundo);
vivência (moradia, escola etc.);
-Elaborar lista de nomes de diferentes b airro s de
([F0IGEO4/ITUP)
Itupiranga (nome dos assentamentos comunidades);
Reconhecer as relações sociais
na dinâmica do cotidiano e suas
- Trabalhar música. reportagem e colagem.
mudanças ao longo do tempo.
 .-\RIA DE CO:\'llECIMENTO : CIÊNCIAS HIDU NAS
ANO/ETAPA: 1• A1'i0 BIMESTRE: 2• CO:\1PONENT:E CURRICULAR: GEOGRAFIA

UNIDADE S HABILIDADES OBJETOS DE ORIINT AÇOESS METODOLOC IC A CRITÉRIOS

TE?.L.\ TICAS COJl<l lECIMIN T DE
o AYALL\.CÀO

(If0l CEOS/ITUPD)- -A história do mwticipio de - leitura de texio infomtati,·o p elo professor; -Ficha de a\'aliaçào
Conhecer e valorizar o ltupiranga; considerando
CONEXÕES E processo de formação do - Roda de con versa; os critérios
ESCALAS; mwiicipio de ltupiranga e sua -Ciclos avaliativos;
natw"ais e
ligação ao restante do pais; - Recorte e colag•m;
vida cotidiana;
- Registros díãrios;
([f01CEO6/ITUPDr - Elaboração de listas;
- Tipos de profissão;
Identificar as diferentes - Diagnósticos.
MUNDO
profissões no espaço em que - Atividade.
DO ,;,•e (pescadores, agricultores, -Desenhos de croquis dos
TRABALHO; pecuaristas etc.); trajetos realizados no dia a dia.

(If0l CEO7/ITUPDr
Desc-r evtr ati,·idadu de
trabalho relacionadas c om o dia
a dia de sua comwlidade;

(Ef0lCEOSIITUPDr
FOR~L\S DE Identificar e relacionar as
PENSAMEN TO E profissões diferentes no espaço
RIPRISL'ITAÇÀO em que ,,ve;
ESPACL-\L
(Ef0l CEO9/ITUP) -
Reconhecer e identificar
diferen tes espaços a partir de
sua localização em uma
detenninada moradia etc.).
 ÁRIA OE CONHiECIMENTO: CIÊNCIAS Hml.\NAS
ANO/ETAPA: 1º At'<O BIMESTRE : 3º COlIPONI11ffE CURRICUL..\R: GEOGRAFIA

UNIDADES H..\BILID AD E S OBJETOS OE OR.l[NTAÇÕES CRITIRIOS A\ºALL.\TIYOS

THL-\TICAS C ONHICIMI NT METOOOLÓGIC
o AS

(EF0lGIOl0IITl.JPO)- -AhistóriadoMunicipio de -Roda de conversa para -Ficha de .-·aliaçào -

Reconhecer o município de ltupir.anga; levantamento prévio considerando os critério s
ltupiranga como um espaço dos conhecime.n tos; avaliati\·os;
territorial e geográfico do Brasil • A paisagem onde \'i,·o;
CO?<"EXÕES interligado ao mundo;
-Exibição de \"ideos sobre os ciclos -Atividades diárias -
E -Identificar as diferente.s paisagens -Ciclos naturais e
naturais e vida cotidiana. considerando as habilidades a
ESCALAS que compõem os espaços vida cotidiana, serem desen"ol,idas pelos alunos;
geográficos em que ,,,·e
- Recorte e colagens e desenhos.
(paisagem natural e artificial); - Registros diários;
• Ati,idades xerocadas.
(EF0lGEOll)- Observar e - Diagnósticos.
descrever ritmos naturais (dia e
noite, "ariaçào de temperatun1 e
umidade etc.) em diferentes
escalas espaciais e temporais.
comparando a sua realidade com
outras ;
 ÁRIA DE COr'lr lI Cl!IICNTO : CIÊNCIAS HUMANAS
A.111O/ETAPA: 1° At'1O BIMESTRE : 4° COlIPONE11ffE CURRICULAR: GEOGRAFL'\

lJ11<1DADCS HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS

TRL-Í.TICAS COl'<llECIM ENT MCTODOLÓGIC AYALUTIVO
o AS s
-Roda de conversa para levantamento -Ficha de a,·aliaçào -
prévio dos conhecimentos; considerando os critérios
(EF0l GEO12)-Oescr.-·er carnctensticas -Condições de vida -Exibição de \ºideos sobre os tipos de avaliati,·os ;
de seus lugares de vivência re.tacionando- nos lugares de trabalho.
NATUREZA, as aos ritmos da natureza (chu\la1 vento, convivência; -Ali\idades diárias
. Recone e colagens e desenhos.
MIBIENTE S calor etc); considerando
- Athidades xerocadas.
E. -Recurso natural, as habilidades a serem
(EF0l GEO13/ITIJP)- -Entre,·ista com algum profissional da desenvolvidas pelos alunos;
QUALIDADE DE solo e água;
Reconhecer escola para falar de sua profissão;
VIDA;
-Diferentes tipos de · Produções de desenhos com - Registros diários;
a importância de diferentes recursos trabalho existente no as
naturais e seus usos; seu dia-a-dia; profissões dos pais. - Diagnósticos.

-Meios de transpone -Leitura de imagens sobre os diferentes

(EF0l GEO14)-Descr.-·er ati,·idades de
trabalho relacionadas com o dia a dia da e comunicações. meios de transportes e comunicação.
sua comunidade; - Construç.ã o de painel coletivo sobre os
llUNDO meios de comunicação e de transpones
DO (IFUJG.liUJS/11 U.l:'U) (.;onhecer os utilizados o dia-a-dia.
TRABALHO diferentes meios de transpone e de
comunicação ma.is acessi,·eis em.
ltupiranga.
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 .-\RIA DE CONHiEC ll\II NTO : CIÊNCIAS Hml-\NAS
ANO/ETAPA: 1° ANO Bll\lISTRE: 1° COl\lPONINTE CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECI MENTO ORIINTAÇ.-\O CRITÉRIOS

TElllÁTIC l\lITODOLÓGI C DE
A A (SUGI STÕES)I AY..\Ll.\Ç.\O
/SUGESTÕESll

(EF0IHI0l) Identificar aspectos do ✓A s fases da rida e a ideia de -Roda de conversa para - Identifica asp ectos do se.u
seu crescimtnto por meio de registro ttrupora'lidod• (poss,do, aprestntar diftrtntes fasts da vida erucimento por meio de
das lembranças particulares ou de presente , futuro). p or meio de image.n s e ou "id eos. registro das lembranças
lembranças dos me.mbros de sua -Atividades de recorte e colagem particulares ou de
- Eu minha inrancia
l\lUNDO familia e/ou de sua comunidade lembranças dos mtmbros
-História da irúancia de e produção de cartaz sobre as
PESSOAL: de sua familia e/ ou de sua
cada aluno. diferentes fazem da vida;
MI U LUGAR comwt.idade
• formas de registrar os -produção de um álbum de fotos
NO MUNDO da numa de diftrentes fases da
(EU E acontecimentos da irúanci.a:
iníancia de cada alw,o; ( fo tos de
Ml l'<rlA álbum de fo tos, vídeos,
bebê, q uando andou entre outros
FAMÍLIA) relatos, entre outros. registros.)
 .-\RIA DE CONHiECIMI NTO : CIÊNCIAS Hml\NAS
ANO/ETAPA: 1° ANO BIMESTRE : 2' COlfPONE!ffE CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECI MENTO ORIENTAÇ.-\O CRITÉRIOS

TElllÁTIC METODOLÓGIC DE
A A (SUGISTÕES)I A Y.-U.l.\Ç.\O
(SUGESTÕES)I

(EF0IHI03) Descrever e distinguir ✓ As diferentes formas de -Produção de árvore genealógica -Descreve e distingui os
os s•us paptis • rtsponsabilidadts org•niz.,ç:lo da [oruilia • d• para rtconhtctr diftrtntts seus papfis
MUi'l'.l >O relacionados à familia, à escola e a coruu.nid:1de: dnculos pe-ssoais e
componentes da familia; e responsabilidades
PESSO.-U.: comwlidade. a.s relaç ões de amizade. relacionados à familia, à
-Produzir rotina de atividades
MIU LUGAR (EF0IH!Oó) ldtntificar mudanças • ✓ \ . id• flll escola • a comunidadt,
que fazem com a familia;
NO MUNDO pe.nnanências nas fonnas de família: -Identifica mudanças e
(EU E -Desenhos e recorte e colagem permanências nas fonnas
organização familiar; diferentes configuraç.õ es
MINHA sobre as comemorações em de organização familiar;
(EF0IHI07) Identificar mudanças e t rinculos.
FAMÍLIA) familia. -Identifica mudanças e
petmanências nas fonnas de - conceito de familia
- vida ern familia permanências nas
organização familiar
• comemorações em familia formas
de organização familiar.
 .-\RIA DE CONHiECIMI N TO : CIÊNCIAS HmL\NAS
ANO/ETAPA: 1° ANO BIMESTRE: 3° COMPONENTE C1JRRJCULAR: HISTÓRIA

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECI MENTO ORIENTAÇ.-\O CRITÉRIOS

TilllÁTIC METODOLÓGIC DE
A A (SUGISTÕES)I A Y.-U.l.\Ç.\O
(SUGESTÕES)I
-Passeio na escola para c onhecer
(EF0IHI03) Descrever e distinguir ✓Aescola e a dirersidade do os servidores os diferentes -Descreve e distingui os
MUNDO os s•us paptis e rtsponsabilidadts gmpo s ociol. espaços qut a c<>mpõtm; seus papfis
PESSOAL: relacionados à familia, à escola e a -Roda de conversa sobre as e responsabilidades
MIU LUGAR comwlidade. - conceito de escola; regras e regimento escolar; relacionados à familia, à
NO MUNDO • Con vidar alguém da direção escola e a comunidadt.
- história do patrono qut ltva o
(EU E (EF0IHI04) Identificar as diferenças para c ontar a história da escola
nome da escola
ME'<rlA entre os variados ambientes em que -Leitura em voz alta pelo -Identifica as diferenças
• A história da escola
ESCOLA) se vive (doméstico, tscolar e da
-o que se faz na escola; professor da biografia do patrono entre os variados ambientes
comunidade). reconhecendo as que teva o nome da e.scola. em que se vive (doméstico,
especificidades dos hábitos e das - regras ,e regimento escolar; escolar e da c omwlidade).
- entrevista com servidores para
regras que os rtgtm. • comem.orações da escola; reconhtetndo
conhecer suas atnbuiçõts na
as especificidades dos
(EF0I HI06) Conhecer a história da escola; hábitos e das regras que os
tscola e idtntificar o paptl -Atividades xerocadas e de rtgtm.
desempenhado por diferentes sujeitos recorte e colagem sobre os -Conhece a história da
que fazem parte da mesma. materiais escolares e os escola e identifica o papel
cuidados dtsemptnhado
que devemo:; ter com e le:;, e :;obre por diferentes sujeitos
as comemorações da escola. que
fazem parte da mesma.
 .-\RIA DE CONHiECll\lI NTO : CIÊNCIAS HmL-\NAS
ANO/ETAPA: 1° ANO Bll\lISTRI: 4° COMPONENTE CURRIC ULAR: HISTÓRIA

UNIDADE H.ABILIDADI OBJITO DE ORIENTAÇ.-\O CRITÍRIOS

TEl\L-Í.TIC C ONHICIMENT llfITODOLÓGIC DI
A o A (SUGISTÕES)I AYALUÇ.-\O
/SUC.'ESTÕESll

(EFOIHI05) Identificar semelhanças ✓A rida em casa, a rida na -Passeio na escola para conhec er
e diferenças entre jogos e
brincade.iras atuais e de outras
escola • fo1·mas de
representação s ocial e espada!:
os servidores os diferentes - Identifica semelhanças e
diferenças entre Jogos e
espaços que a compõem;
MUJl."DO épocas e lugares. os jogos • b1inc.adeiras c.omo
forma de interaçâ'o sodil.l e
-Roda de conversa sobre as brincadeiras atuais e de
outras épocas e lugares.
PESSOAL: I U, regras e regimento escolar;
MEU GRUPO esp:aciaJ.
-jogos e brincadeiras do passado -entrevista com servidores para
SOCL-\L I O
e do prt!Stnte.; conhecer suas atribuições na
MEU TEMPO.
(BRINCADEIRA - diferentes fonnas de brincar; escola;
S I -brincadeiras conhecidas pelas -Atividades xero,cadas e de
BRINQUEDOS) crianças de várias partes do recone e colagem sobre os
materiais escolares e os cuidados
mundo;
que devemos ter com eles.
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 .-\RIA DI CONHICIMINTO: LINGUAGill
ANO/ETAPA: 1° ANO BIMISTRI : 1° COMPONI~,E CURRICULAR: ARTES

UNIDADE HABILIDADI OBJITO DI METODOLOGI CRITÍRIOS

TEMÁTICA CONHECIMENT A DE
o (SUGISTÕIS AV•.\LL-\Ç..\O
)
-Roda de conversa sobre retrato e Identifica e aprecia
(EF 15AR0 1) Identificar e ✓ Retrato e Autorretrato autorretrato ; distintas de artes visuais
ARTES VISUAIS apreciar distintas de artes -contextos e práticas: conceito -Produção de desenho pelos tradicionais
vtsuats tradicionais e de retrato e autorretrato alwiosdo seurosto;
contemporâneas, cultivando a e
- elementos da linhagem: cor, - atividades com espelho para
percepção, o imaginário, a conttmporinus,
fonnato, linha e ponto descrição do rosto;
capacidade de simbolizar e o cultivando a percepção, o
repertório imagético. e movimento. -socialização dos desenhos feitos
imaginário, a capacidade
(EF15AR02) Explorar -matrizes estéticas e culturais: pelos alunos ;
de simbolizar e o
e Leitura de imagem da Obra . Leitura de imagem da obra:
repertório imagético.
reconhecer elemen tos Au torretirato de Pablo Picasso Au torretrato de Pabto Picasso
constitutivos das artes ,isuais entre outras obras. para explorar elemen tos • fonnas (retrato e autorretrato).
(ponto, linha, fonna, cor, -Explora e reconhece
- Processos de criação: produção de composíçAo da obra (cor,
espaço. movimento etc.). linhas, fonnato, entre outro). elementos constitutivos
de retrato e autorretrato.
(EF15AR05) Experimentar • produção indi,idual de retratos das artes visuais (ponto,
a criaç.ã.o em artes para explorar os elementos do linha, forma, cor, espaço,
vis uais de desenho: linha. ponto. forma e movimen to etc.).
modo individual, eor.
coletivo, e.xplorando -Experimenta a cn.aç.ão
diferentes espaços da escola e em artes visuais de modo
a comunidade. (EF15AR06) indi\·idual,
Dialogar sobre a s ua criação e coletivo,
dos colegas, para alcançar e.xplorando diferentes
sentidos plurais.
espaços da escola e a
comunidade.
• Dialoga sobre a sua
criação e dos colegas,
para alcançar sentidos
olurais.

ANO/ETAPA: 1° ANO BIMISTRI : 1°
UNIDADE H.ABILIDAD[
TEl\LÁTICA
(EF15AR013) Perceber e
MÚSICA explorar os elementos
constitutivos e as
propriedades sonoras da
música (altura, intensidade,
timbre, melodia e ritmo).
(EF15AR015) Explorar
fontes sonoras diversas,
como as existentes no
próprio corpo (palmas,
voz, percussão corporal) .
(EFISAROS) Experimentar
improvisações e outros, utilizando vozes e
sonorização de histórias,
entre outros, utilizando
vozes e sons corporais de
modo coletivo e individual.
..\RIA DI CONHICIMINTO : LINGUAGI NS
COMPONINTI CURRICULAR: ARTES
OBJETO D[ ;\IITODOLOGLA C.lUTIRIOS D[
CONH.tCil\lINTO (SUGESTÕES) AVALLAÇÀO
-Percebe e explora os
✓ Sons do nosso tOl'po -Roda de conversa sobre as partes elementos constitutivos e as
-Partes do corpo que produz sons; do corpo que produz sons para propriedades sonoras da
. Elementos de linguagem: construção coletiva de uma lista. música (altura, intensidade,
Altura, intensidade, ritmo e - Sonorização de histórias e ou timbre, melodia e ritmo).
melodia do som produzido pelo Brincadeiras que proporcione - Explora fontes sonoras
nosso corpo. experimentação de sons do corpo. diversas, como as existentes
- Processos de criação: produção -Produção indi~idual e coletiva de no próprio corpo (palmas,
voz, percussão coiporal).
de som utilizando diferentes partes fontes sonoras. combinando
diferentes partesdo corpo. -Experimenta
do corpo.
improvisações e
(palmas e voz, por exemplo.).
sonorização de histórias e
ou brincadeiras, entre
sons corporais de modo
coletivo e individual.
 ..\RIA DI CONHICIMINTO: LINGUAGI NS
ANO/ETAPA: 1° ANO Bll\lISTRI: 2° CO!IIPO:-.INTI CURRICULAR: ARTES

llNIDADI HABILIDADI OBJETO DI ORIINTAÇÕIS CRIT[RIOS DI

TI!IIÀTICA CONHECIM ENTO METODOLOGIA AVALL\Ç.-\O
/SUGISTÕIS)
✓ l\brimentos do nosso -Experimenta diferentes formas de
corpo -Roda de conversa sobre o s orientação do espaço e ritmo na
DANÇA Experimenta - M ovimentos que.o nosso movimentos que o corpo pode c onstrução do movimento dançado.
r diferentes fonnas de orientação fazer.
corpo pode fazer (balançar,
do espaço e ritmo na construção do .Cria e improvisa movimentos
pular, andar, entre outros.). - experimentações
movimento dançado. dançados de modo indi,idual,
- Elementos de linguagem: dos movimentos do corpo
c oletivo, e colaborativo.
(EFlARl 1) Cri.ar e improvisar Orientação do espaço com o a partir de
movimentos dançados de modo movimento do corpo:
comandos: balançar o braço,
individual, coletivo, deslocamento , direções e
rebolar, rodar entre outros.
e colaborativo. caminhos, ritmos: modera.do, .Brincadeiras dançadas que
rápido e lento.
trabalhe direções, deslocamentos,
-Proc essos de criação: c riar
mo,imentos dançados utilizando caminhos e ritmos: moderado
deslocamento do espaço e ritmo. lento e rápido.
.Produção de coreografias
utilizando os conceitos de
deslocamento e ritmo de forma
individual e coletiva.
(EF15AR02) Explorar e ✓ Foi-mas e co1·ts n:. -Exibição de vídeo ou imagens -Explora e reconhece elementos
reconhecer pintura. curpural sobre • pintura indígena de. constitutivos das artes viruais
ARTIS \1SUAIS elemento diferentes povos inc.luindo as (ponto, linha, forma, c-or, espaço,
s constitutivos das artes visuais • Pintura indígena locais. movimento etc.).
(ponto, linha, forma, cor, espaço, . materiais utilizados . Roda de conversa sobre os . Reconhece e analisa a
movimento etc.) . para realizar a pintura significados das pinturas influência de distintas matrizes
(EF15AR03) Reconhecer corporal. corporais indígenas; estéticas e culturais nas
e .Produzir os materiais de pintura manifestações artisticas locais,
analisar a influência de distintas corporal de forma coletiva (tinta e regionais e
matrizes estéticas e culturais nas pincel)
manife.stações artisticas . Realizar em grupo e individual a
locais, regionais
e nacionais. (EF15AR05)
Experimentar
a
criação em artes visuais de modo produção de desenhos e pinturas nacionais.
individual, coletivo, explorando c orporais caracteristicos dos . Experimenta a criação
diferentes espaços da escola e a povos indígenas.
em artes visuais de modo
comwúdade.
indi"vidual,
coletiv
º·
explorando diferentes
espaços da
a
escola •
comunidade.
 ..\RIA DE CONHECIMENTO : LINGUAGE NS
ANO/ETAPA: 1° ANO BIMESTRE : 3° COMPONE~TE CURRICULAR : ARTES

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES CRITIRIOS DE

TIM.-Í. TICA CONHECIM ENTO METODOLOGIA AYALIAÇÀO
/SUGESTÕES\

(EF15AR25) C-Onhec,r e ✓ Patrim61úo cultur2l; -Roda de conversa sobre o folclore -C-Onhece e valoriza o
ARTIS valorizar o patrimônio - Folclore local e regional: local. patrimônio cultural,
l!ffIGRADAS cultural, material e imaterial d.a.nç.a teatro, musica e artu . experimentações de dança, material e imaterial da cultura
da cultura local e regional, visuais. música e artes visuais do folclore local e regional, favorecmdo
favorecendo a construção do a construção do \ ·ocabulário e
local.
voc.abulário
relativos
•
às
repenórios
difttentes
repertórios
-Encenação de lendas regionais ou diferentes
relativos às
linguagens
linguagens artísticas. locais. artisticas .
. produção coletiva de receitas da
culinária regional ou local, entre
outras atividades.
 •.\RIA DI C ONHIC IMINTO: LINGUAGI NS
ANO/ETAPA: 1° AJ.'10 BIMESTRE: 4° COMPONENTE CURRIC ULAR:: ARTES

IJNIDADI HABILIDADI OBJETO DI ORIENTAÇÕES CRITÍRIOS DI

TElfÁTIC A CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALL-1.Ç..\.O
/SIJGISTÕIS)

(EF 15ARI S) Reconhecer e ✓ Expressão co1-poral t -Leitura em voz alta pelo professor -Reconhece e aprecia
TEATRO apreciar formas distintas de enc-,e naç.io de um cont o de fadas enfati zando a for mas distintas de
manifestações do teatro presentes expressão corporal, voz e gestos manifestações do teatro
em diferentes contextos, - expressões e gestos corporais, dos personagen s, preseraes e.m diferentes
aprendendo a ouvir histórias entonação de voz, personagens e . .EJtibiçào de video ou desenho contextos, aprende.mio a
dramatizadas e cultiv ando a narrativas. animado que demonstre a ouvir
percepção, o imaginário, a
encenação e expressão corporal história
capacidade de simbolizar o -Roda de con versa sobre o video ou s dramatizadas e
repertório ficcional. cultivando a percepção, o
filme para ajudar os alunos a imagmário, a capacidade
(EF15AR20) Experimentar o
trabalho colaborativo, coletivo e reconhecerem os elementos de simbolizar o repertório
autoral em improvisações teatrais e solicitados; ficcional.
processos narrativos criativos tm -exp erimentações de diferentes -Experimenta o trabalho
teatro. expressões e gestos corporais por colaborativo, coletivo e
(EF15AR21) Exercitar imitações meio da leitura de wn conto de autoral em improvisações
e o faz de conta, ao compor e fadas. teatrais e processos
en cenar ac,o ntecimentos cênicos. -Produção de uma encenação narrativos criativos em
coletiva de algum eonto teatro.
reconhecido pela tunna. - Exercita imitações e o
faz de conta., ao compor e
encenar acontecimentos
cênicos.
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 ..\RIA DI CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO: 1° e2° ANO BIMESTRE: 1° COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADI HABILIDADES OBJITO DE ORJill<"TAÇÕIS CRITÍRIOS

TIAl-Í.TIC CO'.'<llICIMINTO METODOLÓGICA DI
A s AVALU.ÇÀO
(IF12[F0I) Experimentar, f ruir e recriar -Brincadeiras -Avaliação diagnóstica para .Atividades práticas
diferentes brincadeiras e jogos da lúdicas da descobrir as avaliando a cooperação
cultura cultura principais individual e em grupos.
popular prese.n tes no contexto comunitário popular. brincadeiras e jogos da cultura
e rtgional, rtconh•c•ndo • rosp•itando as popular dos discontos, sais -Atividados práticas,
diferenças indi\iduais de desempenho dos -Êtica no conte.xto c onhe.cimentos sobre os principais avaliando a autonomia e
e.olegas. dos jogos e elementos corporais da ginástica e criatividade dos alW1os em
brincadeiras lúdicas recriar
higiene pessoal
BRINCADEIRA (IF12[F02) Explicar, por meio de da cultura popular. diferentes
S I JOGOS múltiplas linguagens (corporal, ,isual, oral brincadeiras a partir das já
-Vivências práticas de conhecidas.
e escrita), as brincadeiras e os jogos -Ginástica gora!: brincadeiras e jogos populares:
GJN.4.STJCA I populares do contexto comunitário e Ginástica para todos amarelinha, pula corda, boliche
co;,,1 1ICIMINTO regional. reconhecendo e valorizando a e atividades -Atividades escritas e/ou
lúdico, esconde. visuais, para que os alw,os
SOBRE O CORPO importância desses jogos e brincad•iras circ•nses. esconde, coelhinho sai da toca, reconheçam dete.rminada
para suas c ultwas de origem. pega-pega, cantigas de roda, gato brincadeira oujogo.
-Higiene pessoal e
e o rato , elástico, etc...
(IF12[F03) Plan•jar e utilizar estratégias saúde.
para resolve.e desafios de brincadeiras e -Atividades práticas para
-Ati,idades práticas que
jogos populares do conte>..'to comunitário e re-c onhecimento
evidenciem a ética nas regras das dos mo-..imentos de
regional, co m base no rtconhecimento das brincadeiras e jogos, de forma que
caracteristicas dessas práticas. ginástica trabalhados
os alunos compreendam a anterionnente.
importância de
(IF12 [ F03.l/lT UP) Enttnder a um comportamento ético.
importância da ética nas situaç ões das -Atividades em grupo para
brincadeiras e jogos e aprender a utilizá-la elaborar coreografias a
-Afüoidades práticas de ginástica partir dosmo,oimentos
de forma independente nas suas ações. trabalhando seus elementos
ginásticos aprendidos nas
c orporais básicos: formas de aulas.
andar e correr. saltito s. saltos.
{EF12[F04) Experimentar, fruir e giros, equilibrios, ondas, • Tardinhas sobre
identificar diferentes elementos básicos da balanceamentos e circW1duç.ões. higiene pessoal e
ginástica {equilíbrios, saltos, giros,
saüde.
rotações. acrobacias, com e se.m materiais) - Conscientização os ahmos sobre
e da ginástica g eral, de forma individual e higiene pessoal e a relação da
em pequenos grupos, adotandc> mesma e om a sua saúde, através
procedimentos de segurança. de atividades lúdicas como
cantigas de rodas.
{EF12[ F05) Planejar e utilizar estratégias
para a execução de diferentes eleme.n tos
básicos da ginástica.

{EF12[F06) Participar da ginástica ge<al,

identificando as poterw:ialidades e os limites
do corpo, e respeitando as diferenças
individuais e de desempenho corporal.

(EF12 [ F06.l/lT UP) Entender a relação da

ginástica e do e.xercicio físico com a saúde,,
assim como a importância de manter uma
boa higiene pessoal, responsabilizando-se
pelo seuautocuidado higiênico.

(EF12 [ F07) Descrevtt, por meio de

múltiplas linguagens (corporal, orai escrita
e audiovisual), as caracteristicas dos
elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral, identificando a presença
desses elementos em distintas práticas
C01'nOf3iS.
 ..\RIA DE CONHECIMENTO: LINGUAGE NS
ANO: 1° E 2° ANO BIMESTR E: 2° COMPO:'<"ENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE HABILIDADES OBJITO DE ORIENTAÇ ÕES CRJTÍRJOS

TBl-Í.TIC CONHECIMENT MITODOLÓGJC DE
A o AS AYALJAÇÀ
o
([Fl2Ef08): Experimentar e •Esportes de precisão: -Avaliação diagnóstic.a para ativar -Atividades práticas das diversas
fluir, preundo pelo trabalho Bocha, boliche, os eonhecimentos prévios dos alunos modalidades do atletismo a serem
coletivo e pelo protagonismo, a peteca,. argolas, golfe e acerca dos esportes de marca e trabalhadas de forma lúdica e
prática de esportes de marca e etc. precisão. prazerosa.
de precisão, identificando os
elementos comuns a esses -Esportes demarca: . Aulas práticas e lúdicas de bocha, .Atividades práticas de
esportes. Atletismo. boliche, peteca, argolas ao alvo, reconhecimento das modalidades
golfe e outros esportes de precisão do atletismo.
([Fl2[F09) Discutir a que o professor achar interessante e
importãncia da observação das possivel. •Atividades de colorir,
nonnas e das regras dos reconhecendo os esportes de
ESPORTES
e sportes de marca e de precisão . Projeto Mini atletismo. precisão.
para assegurar a integridade
própria e as dos demais .Ati,~dades práticas das diversas -Ati,·idades práticas dos esportes
participantes. modalidades do atletismo a serem de precisão, observando o
trabalhadas de forma lúdica e respeito e cooperação entre os
(EF12 EF09.l/lTUP) Trabalhar prazero sa. alunos.
em equipe evidenciando o
respeito as individualidades e as -Diálogos sobre as situações de
regras, e\·itando assim, condutas perder e ganhar que envolvem a
antidesportivas. prática dos esportes de marca e
precisão.
 ..\RIA DI CONHICIMENTO: LINGUAGENS
ANO: 1° e 2" ANO BIMESTRE: 3° COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADI HABILIDADIS OBJITO DE ORIIl'IIAÇÕES CRITÉRIOS DI AY..\Lla\Ç.-\0

TBl-\.TIC co:-.lllCIMINT METODOLÓGI CA
A o s
(Ifl2[Fl0) Experimentar e .Lutas do contexto -Atividade diagnóstica para -Atividades de reconhecimento
fruir diferentes lutas do comexto comunitário e acionar os cofflecimentos das lutas trabalhadas e seus
comunitário e regional, regional. pré,ios dos alunos sobre as lutas fundamentos básicos: tarefinhas
valorizando a própria segurança e iniciar uma conversa lúdica para colorir, ligar ou desenhar,
e integridade física, bem c-0mo • Jogos de oposição. sobre os estereótipos que as atividades
as dos demais. envolvem. práticas demonstrativas, onde
os alunos poderão analisar a
(Ifl2Ifll) Identificar as -Jogos de oposiç.ào com os demonstração feita pelo professor
caracteristieas das diferentes fundamentos básicos das lutas a ou o professor solicitará que os
lutas do conte.xto c omunitário e se.rem trabalhadas. me.smos façam demonstrações
LUTAS
regional. especificas das lutas trabalhadas
no bimestre.
-Aulas sobre as diferenças entre
(Ifl2[Fl2) Utilizar estratégias lutar e brigar e a importância de
básicas das lutas, respeitando o se ter disciplina e respeitar as .Avaliar a disciplina dos ahmos e
colega como oponente. o respeito às regras, bem como a
regras.
cooperação e tolerância às
diferenças e dificuldades dos
colegas.
 ..\RIA DI CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/l:TAPA: 1• e 2° ANO Bt\JISTRI: 4° COMPONENTE CURRICUL,\R: EDUCAÇÃO FÍSICA

Uil<IDADE IL<\BILIDAD[ S OBJETO D[ ORIE!'\"TAÇÔ[S CRITÍRIOS

l nl-Í.TIC CONHECIMINT ~JITODOLÓGICA DI
A o $ AVALIAÇÃO
([fl2Ifl3) Experimentar e fruir -D'anç.as do contex1o -Atividades práticas en\·olvendo a .A!i\idades
diferentes danças do contexto comunitário comunitário e regional experimentação de diferentes prátic
e regional (rodas cantadas, brincadeiras movimentos e ritmos de cantigas as
rítmicas e expre.ssivas). e recriá-las, - Circuitos envolvendo da tradição popular como: avaliativas
respeitando as diferenças individuais e de práticas c-0rporais de Carimbó, sitiá, cantigas de roda.
desempenho corporal. av·entura quadrilha, dança de angola, dança
da taieira, hmdu marajoara, de
([Fl2IF14) Identificar os elementos maç.arico , marambiré., marujada. reconhecimento
DAi'IÇAS [ constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das obaluaiê, retumbão, x.ote
danças do coti:exto comunitário e bragantino. dos movimentos e ritmos
PR.-Í.TIC•.\S das danç.as do contexto
CORPORAJ regional, valorizando e respeitando as
manifestaçaes de diferentes culturas . comunitário e regional
S DI -Aulas práticas de criação de
AVINT UR..\ movimentos e coreografias.
(IF12[Fl5) Experimentar e fruir -Atividades práticas
diferentes práticas corporais de avezxuras avaliativas de criação de
-Aulas práticas com diferentes c oreografias e movimentos a
e planejar estratégias para sua superação. tipos de circuitos envolvendo
partir das danças
aventuta e adrenalina. trabalhadas.
(I F12EF16) Identificar os riscos durante
a realtzaçâo de práticas cotpor.us de -Atividades sobre a importância
aventura e planejar estratégias para sua -Atividades de colorir,
da pres,rvação do m•io ambi,nt•. pintar, ligar, destnhar e
superação.
-Passeios exte.m os envolvendo a etc... Sobre o meio ambiente
(IT12Ifl 7) Respeitar o meio ambiente e
proteção e amor à e tudo que vivenciaram nas
desenvolver a consciência de preservação
natureza. práticas corporais de
do mesmo. ave.n tma.
(caminhadas ou ciclismo).
materiaispdg.blogspot.com
 .-\RIA DE CO:',tlECIMENTO : ENSINO RILIGIOSO
Al'iO/ETAPA: Iº A.'-0 Bl!l'IISTRI : Iº

UNIDAD HABILIDADE OBJETO DI MITODOLOGL\. CRl1ÍRIOS

E CONHECIMENT DE
TB·L.\TIC o AV•.\LL\.Ç.\O
A
(Ficha de avaliação)
-Reconhecer a si mesmo e os ✓EU, O OUTRO, E O -Roda de c onversa para -reconhece sua
outros, rdletindo e NÓS. levantamento prévio; importância no convívio
vivenciando o diálogo e o -Confecção do crachá c om nome social identificando-se
IDENTIDADES respeito às diferenças - Como sou; dos alunos ; como membro do grupo
E religiosas ; • Minha religião; • Auto retrato; familiar escolar;
AlJIIRIDADE . Fala d e si mesmo
-Diferenças e semethanç.as -Pesquisa em sala de aula sobre a identificando algwnas
s -Reconhecer que o nome é
entre as pessoas;
imponant• para identificar religião e produção de cartazes de suas principais
e diferenciar as p essoas. - Meu nome e o nome dos - atividades de recorte e c olagem; caracte.risticas.
outro:s ; -Brincadeiras que envolvam o
-Caracteristieas físicas reconhecimento de caracteristieas
e subjetivas de cada fisicas e subjetivas.
um·.
ANO/ETAPA: 1° A,'10 BIMESTRE : 2°

Unidade Tcmóticn Habilidade Objeto d e Conhc.cimcnto Metodologia Crité.r iol d e ovnlioção

-Roda de conversa sobre as (Ficha de avaliação)
(EF0IE.R04) ✓ll\fANÊNCIA E diversidades de vida. • Desenvolve princípios
Demonstrar respeito e TR-\NSCINDÊ NCI -e,uoição de imagens (vídeos) de c ooperação, dialogo
valor a vida; A sobre a fonna de viver em grupo; como fo nna de negociar
IDENTIDADES -Dinâmicas de inte.ração entre os e ou resolver c onflitos e
I - Diferentes fonnas de vida; valores no que diz
alwtos para demonstração de,
ALTIRIDADI respeito às diferentes
• regras de c onvivtncia; valores;
s - v.alores: c omp ai.do, -Produção de cartazes sobre as
rtligiões.
amizade, respeito, regras de convivência dentro e
solidariedade, fora da sala de aula.
c ompartilhar, entre outros.
 .-\RIA DE CO:',t lECIMINTO : ENSINO RILIGIOSO
ANO/ETAPA: 1° ANO BIMESTRE: 3° E 4°

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DI METODOLOGL.\ CRITÍRIOS

TIMÁTIC CO:-.llICIMI NT DI
A o AV..\LL.\Ç..\O
(Ficha de avaliação)
MA1'\1FISTAÇÕI (EF0IER05) Identificar e acolher ✓ Sentim tntos, -Roda de c onversa sobre - Desenvolve principios de
S RILIGIOSAS sentimentos, lembranças. memórias e lembranças, ruemôrias demonstração de s entimentos. cooperaç.ão, dialogo como
saberes de cada wn.
• sabert-s; forma de negociar e ou
resolver conflitos e valores
-Dinâmicas de demonstração
(EF0IER06) - Identificar as diferentes - Diferentes formas de de s entimentos: como abraçar. no que diz respeito às
formas pelas quais as pessoas cumprimentar as apertar a mão, entre outras. diferentes religiões.
manifestam sentimentos, ideias,
pessoas;
memórias. gostos e crenças em - Rec.orte e. colagem;
diferentes espaços.
• O que são lembranças e
memórias, saberes. -Produção de álbum de
memórias e lembranças da
turma.

-Exposiç.ão de fotos ou de
objetos que fazem parte
iníanda dos alunos.