Esta uma publicao do Instituto Promundo,

com o apoio da Fundao Abrinq Save the Children

Direo do Instituto Promundo-Brasil: Tatiana Moura

Equipe do Instituto Promundo-Brasil:

Equipe do Instituto Promundo-Brasil: Alice Taylor, Amanda
Guimares, Barbara Gomes, Ceia Alcoforado, Danielle Arajo,
Daniele Lopes, Joo Dutra, Letcia Serafim, Linda Cerdeira, Mrcio
Segundo, Marco Aurlio Martins, Marcos Antnio Simplcio, Mary
Robbins, Miguel Gomes, Milena do Carmo, Mohara Valle, Norma S,
Rose Orth, Selma Henrique e Vanessa Fonseca.

Coordenao e idealizao do projeto: Vanessa Fonseca

Coordenao de comunicao: Letcia Serafim

Redao: Letcia Serafim e Vanessa Fonseca

Ilustrao e projeto grfico: Paulica Santos

Agradecimentos: Agradecemos Ninfa Parreiras e Danielle

Lopes pela contribuio no processo de escrita da histria;
Soraia Gomes, Cris dos Prazeres e Mariana Gomes pela ajuda na
mobilizao das crianas.

Instituto Promundo
Rua Mxico, 31, 1502, Centro
CEP: 20031-904 Rio de Janeiro
Tel: (21) 2544-3114

________________________________________________________

F676c Fonseca, Vanessa.

Chutando pedrinhas / Vanessa Fonseca e Leticia Serafim :
Ilustrao de Paula Santos. Rio de Janeiro : Instituto Promundo,
2014.
44p. : il. : Color. ; 22 cm.

ISBN: 978-85-61640-11-8

1. Literatura Infanto-juvenil Brasileira Rio de Janeiro (RJ)

2. Livro Infantil Instituto Promundo Rio de Janeiro. I. Serafim, Leticia. II. Ttulo.

CDD 808.899282
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 Essa histria foi crida por Alilia Eduarda, Beatriz Rodrigues
da Silva, Daniele Vieira de Moraes, Daynara Vieira de Moraes,
Ellen Vitria da Silva Benedito, Emily Vitria, Jamilly Delfim
de Souza, Juliana Lima Oliveira, Kayssa da Costa Lima,
Lohany Veras, Marcelle Delfim, Rassa Evangelista,
Sthefany Ferreira, Thais Sousa dos Santos, Thiffany Batista,
Yasmin Ferreira dos Santos e Xayane Macedo.
 Essa histria saiu da silhueta de um grupo de meninas. No sabemos o
que de quem exatamente, se o nariz da Beatriz, o p da Marcele, ou os so-
nhos da Tiffani. Cada uma contribuiu com um pedacinho da menina da nossa
histria. Cada menina disse uma frase, teve uma ideia ou contou uma histria
que ajudou a criar esta narrativa.
assim que criana participa. E participar condio fundamental para
a promoo de sujeitos de direitos. Crianas tm voz e desejos e precisam
ser ouvidas. No da mesma forma que adultos. Tm outro jeito de falar e pen-
sar a sua prpria vida. esse jeito que a criana tem de pensar seu lugar no
mundo que deve ser tomado em conta para que ela aprenda, reflita, crie seus
prprios conceitos e ensine.
Participar significa pensar junto, explicar, ouvir, falar, tentar entender,
deixar-se afetar,adaptar-se. Criana que ouvida aprende a ouvir. Criana que
compreendida aprende a compreender e cresce mais feliz.
A participao envolve limites tambm. Quando pensamos nos direitos
das crianas, assim como os dos adultos, no significa que elas podem fazer
tudo o que quiser. Significa que precisamos tambm nos preparar para res-
peitar os direitos e desejos do outro. S que limites so dados com coerncia,
com explicao, ateno, firmeza e participao. Palmadas e castigos humi-
lhantes so violaes de direitos que no ensinam a respeitar o lugar do outro,
apenas oprimem e intimidam.
O exemplo a melhor forma de ensinar, pois aprendemos com a expe-
rincia. A experincia do respeito nos ensina a respeitar. So reflexes como
estas que este livro criado por meninas do Morro dos Prazeres (Rio de Janeiro)
busca estimular.

Vanessa Fonseca
Coordenadora de Programas do Promundo
 Pai, como foi que eu nasci?
Voc era bem pequena.
T, pai! Mas o que voc sentiu quando me viu nascer?
Bem... Eu no te vi nascer.
No?!
No me deixaram entrar.
Quando voc me viu pela primeira vez?
J estava no colo da sua me, em casa.
E o que voc pensou?
Voc era linda! Bem engraadinha.

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 Naquele fim de tarde, meu pai e eu caminhamos da escola
at a pracinha, onde ele sempre me via brincar. Carrinhos
de bebs, crianas no colo ou puxadas pelo brao, despertaram
minha curiosidade sobre o dia que eu nasci.
O pai costumava me segurar pela mo, apertava meus dedinhos
com tanta firmeza, que quase doa. Eu no gostava, queria mesmo
era ir na frente dele, pulando as poas dgua e chutando pedrinhas.
Mas ele dizia que menina no podia andar sozinha, que era perigoso
e que, alm do mais, menina tem que se comportar!
No pode ficar pulando feito um macaquinho! E me segurou pela
cintura, fazendo cosquinha.

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 Ele sempre estava em casa na hora de me levar pro colgio. A
me trabalhava fora o dia todo, era caixa de supermercado. Ele
era vigia noturno e depois de dormir a manh toda, colocava no
meu prato a comida que a me deixou pronta em cima do fogo,
mandava eu me vestir e penteava meu cabelo pra me levar na
escola. Na hora de colocar o uniforme, ele s ajudava a ajeitar a
roupa no corpo:
Menina no pode ficar nua na frente de nenhum rapaz.
No incio, meu pai no levava muito jeito pra me pentear e eu
sempre ficava com a maria-chiquinha torta. Ele foi pegando jeito
e at aprendeu a fazer trancinha. Alis, gostava quando papai
penteava meus cabelos, bem devagar, pedacinho por pedacinho,
diferente da mame, que s vezes no tinha pacincia.
Voc cuidou de mim quando nasci?
Cuidei... De voc e da sua me.
Me deu o primeiro banho?
Essas coisas eram com sua me e sua av. Eu tava l pra
proteger vocs. Alm do mais, no sabia o que fazer. Nunca
tinha cuidado de criana pequena, como minhas irms.
Homem no brinca de boneca!
Quero jogar bola com voc!

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 Uns meninos, ainda com o uniforme de escola, estavam jogando
futebol. A bola rolou e eu tive vontade de correr pra chutar de volta,
mas papai me apertou a mo e no me deixou. Ele mesmo se abaixou
e jogou pros garotos.
Eles voltaram a jogar bola, eu e meu pai continuamos no mesmo passo,
ningum percebeu, mas me lembro de ter ficado meio magoada.
Fiquei pensando o quanto era injusto aqueles meninos livres, jogando
bola e correndo, e eu agarrada na barra da cala do meu pai.

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 Tomei coragem:
Pai, por que eu no posso jogar futebol?
Pode, se for comigo no quintal. A rua lugar de menino,
que no se mistura com menina! - ele respondeu entre dentes.
Quem inventou isso?
Ningum inventou, assim e pronto.
Por qu? - ainda no estava conformada com a resposta.
No tem porqu. Porque no!
Os adultos s vezes tm umas respostas sem graa. E porque no!
era resposta? Tinha que ter um motivo! E um motivo dos bons
pra eu no fazer uma coisa que eu gostava tanto.
A vida era mesmo muito injusta, pensei. E continuei
acompanhando os passos largos do pai.

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 Quando subimos a escadaria da comunidade,
meu pai encontrou uma vizinha, conversaram
rapidamente sobre alguma coisa que no me lembro
bem, acho que esses assuntos de adulto emprego,
dinheiro ou falta dele e antes de se despedirem,
a moa se virou e disse:
Linda sua filha, parabns! Vai dar trabalho
quando crescer!
Eu vou ser caixa de supermercado!
A mulher gargalhou e saiu. Perguntei pro pai
do que ela estava rindo e percebi que ele ficou bravo.
Disse que eu no tinha que puxar conversa com
adulto e me arrastou pelo brao.

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 O que eu fiz de errado?
Nada, voc no fez nada. Desculpe. Da onde voc tirou essa ideia de
que vai ser caixa de supermercado? Voc tem que estudar primeiro,
pra depois resolver o que vai ser. A vai casar, ter filhos e um emprego.
Mas eu no quero casar, pai. Marido muito chato. Mame sempre
fala isso. S vou ter filhos, no quero casar.
Isso coisa que se fale?! Filha minha s arruma beb se for casada e de
papel passado! E antes precisa estudar! Namorar, s depois do colgio.

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 Seguimos em silncio. Passamos pelo Centro
Cultural; Dona Zezinha acenou pela janela; meu pai
comprou o jornal na banca do Seu Moiss e eu s
pensava naquelas regras. Eu queria poder escolher!
Eu tinha apenas oito anos e j sabia um monte de
coisa que eu no podia ser.
O pai parou na padaria e comprou um doce pra mim.
Ele era assim, tinha momentos que ficava quieto,
no gostava de conversa e eu no entendia. Sabia
que nessas horas era melhor no puxar muito
papo. Depois descobri que adultos tm problemas
pra resolver, contas pra pagar. Outras horas, me
agradava, trazia presente, se distraa com meus
embaralhamentos.
Pra voc comer depois da janta, t? Papai t com a
cabea quente hoje, mas amanh, na volta da escola,
vamos buscar sua me no trabalho e levo vocs prum
lanche, t bem?
Deu um beijo na minha testa e seguimos em frente.
Continuamos nosso caminho. Acho at que cantei
pra ele uma msica que aprendi na escola.

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 Ao chegar em casa, antes dele sair
pro trabalho, indaguei:
Pai, se eu no for o que voc
quiser que eu seja, voc vai deixar
de gostar de mim?
Aquela histria de que eu no
podia jogar bola, ou escolher se
casava ou no, ficou martelando
na minha cabea.

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 Filha, eu te amo e vou te amar do que jeito que for.
Ento, por que todas essas regras que eu tenho que seguir se eu nem sei o
que eu quero da vida?
Bem, pra voc no sofrer. As pessoas que esto em volta esperam muita
coisa da gente. Se a gente no fizer do jeito que o mundo acha certo, acaba
excludo de um monte de coisa.
Deixa ver se entendi: preciso apagar meus sonhos pra fazer aquilo que eu
nem sei se quero?
s vezes, preciso fazer o que no quer pra que gostem da gente.
U, pai, voc no disse que ia me amar de qualquer jeito?
Eu sou seu pai. T bom... ... Essa conversa t ficando difcil! Na verdade, isso
tudo bobagem!
Gente grande gosta de arrumar motivo pra complicar as coisas, n?
O importante mesmo a gente no fazer mal a ningum.
Ento, no tem problema eu fazer o que eu gosto!

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 Os olhos do meu pai ficaram molhados, lembro bem. E me abraou
to apertado que eu jamais vou esquecer.
Amanh de manh a gente vai jogar bola e eu vou te ensinar a fazer
embaixadinha. Voc vai ser a melhor da rua!
Aquela noite foi interminvel de tanta expectativa pra jogar bola
com meu pai.
Muitas conversas como esta rolaram entre ns. Isso me livrou de
boas chineladas.
Acho que no fundo meu pai sempre ficou dividido entre o que
aprendeu do mundo e o que saa das nossas brincadeiras.

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 E na manh seguinte, enquanto a gente caminhava junto
pra escola, meu pai soltou minha mo e fui chutando as
pedrinhas que apareciam no nosso caminho. Ele foi atrs
de mim, sorrindo e observando meus passos.

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Este livro o segundo de uma srie que busca dar voz s crianas sobre sua relao

com seus pais. O primeiro, Vento no rosto, conta a histria de Lucas, cujos pais

aps castig-lo fisicamente por saltar de uma cachoeira, entenderam que tudo

que o menino queria era sentir o vento batendo no rosto. Assim, decidiram pr

um grande balano no quintal e acompanhar mais de perto os interesses e brin-

cadeiras do filho. A histria foi criada por um grupo de crianas, com o objetivo de

apresentar a seus pais maneiras de serem educadas sem o uso dos castigos fsicos.

Chutando Pedrinhas d voz s meninas. Trata da relao das filhas com seus

pais, homens, e todos os obstculos s brincadeiras e sonhos que mulheres po-

dem enfrentar em sua infncia. Por outro lado, para os pais, tambm socializa-

dos a partir de normas de gnero, no simples fazer diferente na educao

de suas crianas. Apesar de desejarem a felicidade e a liberdade de suas filhas,

alm de relaes mais equnimes entre elas e seus parceiros no futuro, muitos

pais com os quais o Instituto Promundo trabalha em suas oficinas e pesquisas,

relatam no saber como educar meninas de uma forma mais igualitria em re-

lao aos meninos, acolhendo e estimulando os sonhos de cada um/uma, in-

dependente de seu gnero. mais fcil reproduzir o modelo de homem e de

mulher que se conhece.

Mas possvel e importante fazer diferente. E acreditamos que a maneira como

pais educam suas filhas fundamental para a construo de uma sociedade

mais justa para homens e mulheres.

35
 >>> Por que o envolvimento de Pais importante?

Desde sua fundao, o Promundo se dedica a intervenes no campo da pater-

nidade em contextos de excluso social, buscando dialogar com homens e mulheres

sobre a diviso de tarefas domsticas, cuidado e educao dos filhos. Estas intervenes

esto baseadas na observao de que uma relao mais prxima dos pais com seus fi-

lhos influencia na reduo do uso de castigos fsicos e da desigualdade de gnero.

O cuidado paterno, incluindo o estabelecimento de relaes mais prximas com

os filhos, est entre um dos fatores determinados pelo gnero. Via de regra, cabe ao pai

a funo de prover recursos materiais e apoiar a disciplina, enquanto me est o cui-

dado baseado no afeto, na sade e na educao. Assim, questionar normas de gnero e

transformar masculinidades tem se mostrado fundamental para a promoo de uma

relao mais prxima entre pais e filhos e filhas. Isto tem sido positivo tanto para ho-

mens, quanto para mulheres e crianas.

Em relao s mulheres, o apoio de seus parceiros no cuidado das crianas in-

questionvel no que diz respeito reduo das desigualdades na distribuio de ta-

refas domsticas e a possibilidade de que elas possam se dedicar a suas carreiras. O

questionamento de padres de masculinidades relacionados ao cuidado de crianas

possibilita que mulheres e homens possam definir seus papeis a partir da negociao

dos desejos e aspiraes de cada um/uma e no por um conjunto de regras rgidas que

promovem desigualdades. Existe ainda impacto positivo sobre a sade fsica e mental

da me, uma vez que a presena do pai tende a reduzir a sobrecarga de tarefas doms-

ticas e de cuidados1.

1 BARKER, G. Mens Participation as Fathers in the Latin American and Caribbean Region: A Critical Literature Review with
Policy Considerations. Washington, DC: The World Bank, 2003.

36
 J os pais que esto implicados em relaes mais carinhosas e de cuidado de seus

filhos e filhas, relatam que esta uma das maiores fontes de bem estar e felicidade. Uma

vez que esto mais satisfeitos com suas vidas, tendem a cuidar mais de sua sade, ado-

ecer menos, consumir menos lcool e drogas, estressar-se menos, ter menos acidentes

e ter maior envolvimento com a comunidade2. H ainda menor propenso a compor-

tamentos de risco (tal como atividades criminais), o que pode significar menor morta-

lidade para os homens3. Quando os homens esto mais engajados como pais, as suas

parceiras relatam estar mais felizes em seus relacionamentos conjugais4.

Para as crianas, a responsabilidade compartilhada entre pais e mes, ao aliviar a

carga e o estresse, pode ajudar a reduzir o uso de castigos fsicos. Ainda, a troca de infor-

maes e dilogo importante na tomada de deciso sobre mtodos para educar e dar

limites sem o uso da violncia. A relao mais prxima com os pais tambm tem impac-

to nas questes de gnero. Uma pesquisa a respeito das atitudes de homens e mulheres

sobre os modelos de masculinidade sugere que crianas com um modelo positivo em

casa so mais inclinadas a ter atitudes equitativas de gnero e a ser menos propensas a

usar violncia contra as suas parceiras ou parceiros5.

2 ALLEN, S and DALY, K. The Effects of Father Involvement: Na Updated Research Summary of the Evidence. Guelph, Canada:
Centre for Families, Work & Well-Being, University of Guelph: 2007.
3 BARKER, Gary e VERANI, Fbio. Mens Participation as Fathers in the Latin American and Caribbean Region: A Critical Litera-
ture Review with Policy Considerations. Rio de Janeiro: Promundo, 2008.
4 BARKER, G. y AGUAYO, F. (coord). Masculinidades y Polticas de Equidad de Gnero. Reflexiones a partir de la Encuesta
IMAGES y uma revisin de polticas en Brasil, Chile y Mxico. Rio de Janeiro: Promundo, 2012.
5 BARKER, G. et al. Envolving Men: Inicial Results from the International Men and Gender Equality Survey (IMAGES). Washin-
gton, DC: International Center for Research on Women (ICRW) and Rio de Janeiro: Promundo, 2011.

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 >>> Pais e Filhas: uma relao mais prxima para
a equidade de gnero

O livro Chutando Pedrinhas foi inspirado nos resultados de uma pesquisa re-

alizada pelo Instituto Promundo em 2009-2010, com pais, mes e meninas de duas co-

munidades, sobre como a relao entre os pais (homens) e suas filhas influencia nas

atitudes de gnero das meninas. A pesquisa demonstrou a importncia de desenvol-

ver estratgias para promover relaes mais prximas e equitativas de pais com suas

filhas, objetivo desse livro.

Para muitos pais e responsveis entrevistados na pesquisa, a diferena de gnero foi

considerada um fator dificultador desta relao, por imaginarem que no poderiam dar

conta de questes que so especficas de meninas,especialmente relacionadas s mudan-

as corporais na adolescncia. Os pais acreditam tambm que meninas so mais frgeis e

querem proteg-las das relaes com meninos, vistos como mais espertos e violentos.

Por outro lado, as meninas que participaram dos grupos focais tinham interesse em cor-

rer pela comunidade, soltar pipa e jogar bola com os meninos. No entendiam porque no

podiam fazer as mesmas coisas que seus irmos. O resultado era encontrar brechas para

brincar escondidas e o sentimento de mgoa por seus pais.

No entanto, os pais e responsveis tambm expressaram seu desejo em cons-

truir uma relao mais prxima e equnime entre suas filhas e filhos, alm de educar

meninas e meninos sem o uso de castigos corporais ou humilhantes. Eles reconhe-

cem que esta medida aplicada principalmente por impulso.

Mas tratar meninos e meninas com igualdade no simples, nem a identifica-

o de maneiras de dar limites para crianas. As normas de gnero so muitas vezes

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motivaes para os castigos fsicos e para situaes de humilhao vividas por crianas.

Por terem medo de que seus filhos no se adequem a uma sociedade intolerante ao que

foge aos padres para homens e mulheres, pais e mes batem em crianas que apresen-

tam comportamentos e atitudes diferentes do esperado para seu gnero. No entanto,

castigos fsicos e humilhantes e uma relao distante com os pais so bem mais nocivos

para a sade fsica e mental das crianas. O apoio e o carinho dos pais so fundamentais

para que uma srie de barreiras sociais sejam enfrentadas com mais segurana, alm

de servirem de exemplo para relaes mais respeitosas.

Por meio de solues discutidas e apresentadas pelas prprias crianas no for-

mato de um livro infantil, Chutando Pedrinhas pretende estimular uma reflexo

entre os pais e cuidadores sobre a possibilidade de dar limites para suas filhas e fil-

hos, sem o uso de castigos fsicos e por meio de relaes que respeitem equidade

entre meninos e meninas.

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 >>> Como educar a meninos e meninas?

No existe receita sobre de que forma meninos e meninas devem ser tratados. No

entanto, uma educao baseada no dialogo e na abertura fundamental para a com-

preenso e estmulo dos interesses e do desenvolvimento saudvel das crianas. Os

modelos de pais e o modo como as crianas so tratadas tambm contribuem para que

aprendam a respeitar e ouvir, bem como a escolher relacionamentos mais respeitosos

com seus parceiros.

Uma coisa certa: menina brincar de carrinho e menino brincar de boneca no

tem nada a ver com a orientao sexual futura. A preocupao dos pais com a felicida-

de de seus filhos e com o estmulo de seus talentos deve vir em primeiro lugar.

>>> Por que a educao por meio de castigos fsicos

deve ser evitada?

Muitos pais costumam dizer: se eu fui educado com castigos fsicos e sou sau-

dvel, que mal h em dar umas boas palmadas nos meus filhos, quando cometem

algo de errado?

Algumas pessoas conseguem crescer saudavelmente apesar da violncia, por

meio de habilidades que desenvolvem ao longo da vida. Mas sabe-se que a violncia

pode gerar problemas sociais, emocionais, psicolgicos e de aprendizagem.

Uma educao sem o uso de castigos fsicos estimula a criao de uma relao

de confiana e proximidade entre a criana e seu cuidador, alm de crianas merece-

rem viver livres do sofrimento e da dor causada pela violncia.

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 O uso de castigos fsicos no tem eficcia comprovada na educao de crianas.

Um trabalho que analisou 20 anos de pesquisas sobre o tema concluiu que nenhum

estudo mostrou que a punio fsica tem efeito positivo, e a maior parte dos estudos

encontrou efeitos negativos6.

O uso de violncias fsicas como forma de disciplinamento promove a

aprendizagem da violncia, pois oferecem um modelo inadequado de os adultos

lidarem com situaes de conflitos, que o uso da fora, da violncia. Uma criana que

apanha por fazer algo errado pode deixar de faz-lo por medo de apanhar novamente e

no porque entendeu que o que fez pode ter consequncias danosas para algum.

Medo no nos faz entender coisa alguma. O que nos faz entender a importncia

dos limites uma explicao que faa sentido. Colocar-nos no lugar do outro.

Conversar, estar prximo, ouvir e argumentar leva mais tempo do que obedincia

imposta por umas boas chineladas. E tempo artigo de luxo hoje em dia. Mas

educar tarefa importante e d trabalho. Para uma criana mais rpido e eficiente

entender as razes dos limites que a vida lhes d com algum ajudando, por meio de

uma boa conversa, do que por meio da agressividade e violncia.

6 DURRANT, J. E. Castigos corporais: preponderncia, preditores e implicaes para o comportamento e desenvolvimento

da criana. In: HART, S. N. (Org). O caminho para uma disciplina infantil construtiva: eliminando os castigos corporais. So Paulo:
Cortez, 2008.

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 >>> Como colocar limites sem o uso da violncia?

As crianas precisam de limites para crescer de forma saudvel. Limites podem

ser dados sem o uso de violncia, por meio de regras e acordos, adequadas faixa et-

ria e com alguma possibilidade de negociao e flexibilidade, de forma coerente. Ou

seja, no faz sentido permitir algo em um dia e no permitir no outro, dependendo do

humor dos pais ou cuidadores. Esta flexibilidade precisa ser bem justificada.

No existem receitas de bolo sobre como educar crianas. Depende da relao

estabelecida. Mas acreditamos na importncia do debate para oferecer alternativas ao

uso dos castigos fsicos e humilhantes.

No acreditamos que pais e mes sejam potencialmente maus por educarem

seus filhos por meio de castigos fsicos. Pais, mes e cuidadores geralmente querem

o melhor para suas crianas e conhecem melhor do que outras pessoas o que elas ne-

cessitam. No entanto, por terem sido educados pelo uso dos castigos fsicos e por ser

este um meio recorrente, no sabem como fazer diferente.

Este livro tem o objetivo tambm de estimular este debate.

Na pgina da Rede No bata, Eduque (www.naobataeduque.org.br) pode-se encon-

trar reflexes sobre como dar esses limites sem o uso da violncia, que ajudam os pais

e cuidadores a pensar a melhor maneira de educar suas crianas.

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>>> E crianas tm voz? Sobre o processo de criao do livro

Crianas so sujeitos de direitos. Isto no significa pens-las como pequenos

adultos, mas considerar sua voz, sentimentos, desejos e sua percepo prpria do mun-

do. Por isso, merecem ser ouvidas. importante considerar a forma como as crianas

entendem o seu lugar no mundo.

Como sujeitos de direitos, crianas tm necessidades diferentes dos adultos que

precisam ser respeitadas: estudar, brincar, fantasiar, ser cuidada e ser protegida. Portanto,

so sujeitos especiais porque precisam de um adulto para atender s suas necessidades.

Os encontros para a criao deste livro foram realizadas junto a um grupo de

meninas, entre 8 e 14 anos, moradoras do Morro dos Prazeres, no Rio de Janeiro. As

atividades foram baseadas em leituras de histrias, reflexo sobre um trecho do fil-

me Minha vida de Joo, desenhos, massinhas de modelar e brincadeiras que ajuda-

ram o grupo a refletir sobre como gostariam de ser educadas de forma mais equni-

me em relao aos meninos e mais prximas aos pais. Situaes, caractersticas dos

personagens e locais que ambientam a histria foram surgindo de forma coletiva a

partir destes estmulos.

43
 >>> Sobre o Promundo e o trabalho de preveno
violncia contra crianas

Desde 2005, por meio do projeto Crianas, Sujeitos de direitos, o Promundo

tem buscado desenvolver estratgias para refletir com pais e responsveis sobre os di-

reitos das crianas, inclusive o direito participao e a expressar suas opinies sobre

questes que afetem diretamente suas vidas.

Este trabalho deu origem a uma srie de consultas com crianas e seus cuidado-

res, alm de ferramentas para estimular maior participao infantil e incentivar pais

e responsveis a adotarem medidas disciplinares no violentas na educao dos fi-

lhos. Estas publicaes podem ser encontradas no site do Promundo:

www.promundo.org.br

>>> Rede No Bata, Eduque

O Promundo faz parte da Rede No Bata, Eduque, um movimento social que tem

como objetivo erradicar os castigos fsicos e humilhantes e estimular uma relao fa-

miliar democrtica e respeitosa. Sua ao se d atravs da conscientizao da socie-

dade sobre o direito das crianas terem sua dignidade e integridade fsica respeitadas,
com uma educao livre de violncia e baseada em estratgias disciplinares positivas.

O livro Chutando Pedrinhas parte dos esforos do Promundo para estimular o

debate sobre alternativas educao sem o uso de castigos fsicos e humilhantes.

www.naobataeduque.org.br

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 Chutando Pedrinhas aborda as especificidades
da relao entre pai e filha e como os pais podem contribuir
para uma educao equnime entre meninas e meninos.
Enquanto caminham juntos, pai e filha conversam sobre
os desejos e sonhos dessa menina que se descobre limitada
por padres sociais que reservam papis especficos para
homens e mulheres. Pela via do dilogo e do afeto, pai e filha vo
desconstruindo velhos conceitos e construindo os pilares de uma
educao baseada na igualdade e no respeito individualidade.