Portugus 9ano Planejamentos

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PORTUGUÊS 9º ANO
2023
ANUAL

CONTÉUDOS BIMESTRAIS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CONTÉUDOS BIMESTRAIS: 1º, 2º, 3º e 4º BIMESTRE DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 9º ANO
BIMESTRES 9º ANO - CONTÉUDOS BIMESTRAIS

Humor em diversos gêneros
Mistério e suspense em diversos gêneros
1º Elementos e tipos de debate
Leitura de contos, crônicas e poesia contemporâneos de culturas africanas, indígenas e outras
BIMESTRE Poesia: versificação e métrica
Construção de textos de humor

Construção de textos de mistério e suspense
2º Elaboração de debate com ênfase em Direitos Humanos
Elaboração de texto argumentativo: resenha, parágrafo dissertativo, carta de reclamação, artigo de opinião, etc.
BIMESTRE Noções de redação oficial: elaboração de ofício, memorando, requerimento, carta comercial, convite, formulário, currículo
pessoal, etc.
Raciocínio crítico, prospectivo e interpretativo de questões socioambientais

Poesia visual e de cordel
Estrutura de palavras
3º Processos de formação de palavras
Acentuação gráfica
BIMESTRE Pontuação
Período composto por subordinação: orações substantivas, adjetivas e adverbiais
Concordância verbal
Concordância nominal
4º Regência verbal e nominal
Figuras de estilo, pensamento e sintaxe
BIMESTRE Colocação pronominal
Homônimos e parônimos
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 9º ANO
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)
PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

HABILIDADES
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações do Professor)
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
O Editorial é um gênero textual que se

(EF89LP01) Analisar os interesses que movem o situa no campo de atuação Jornalístico-
campo jornalístico, os efeitos das novas midiático, circulando tanto em jornais
tecnologias no campo e as condições que fazem quanto em revistas impressas ou digitais.
da informação uma mercadoria, de forma a poder Como texto opinativo, é construído com
desenvolver uma atitude crítica frente aos textos base em um ponto de vista sustentado
jornalísticos. por argumentos.
Reconstrução do
contexto de (EF09LP01) Analisar o fenômeno da A atividade Roda de notícias costuma
produção, circulação disseminação de notícias falsas nas redes sociais suscitar boas situações para desenvolver
e recepção de textos e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a habilidades relacionadas ao espaço
Caracterização do partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, social, crítico e intelectual dos estudantes
LEITURA Campo campo jornalístico e data e local da publicação, autoria, URL, da na sala de aula por meio da curadoria de
jornalístico/midi relação entre os análise da formatação, da comparação de textos que permitam a atualização sobre
ático gêneros em diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria temas e a construção de comentários
circulação, mídias e que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e presente nas notícias.
práticas da cultura denunciam boatos etc.
digital
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, O artigo de opinião faz parte do campo
compartilhar, comentar, curar etc.) e textos midiático da esfera jornalística, pode
pertencentes a diferentes gêneros da cultura aparecer em jornais/revistas (impressos e
digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) virtuais) e sites. Tem por objetivo
envolvidos no trato com a informação e opinião, convencer o leitor a respeito de um tema
de forma a possibilitar uma presença mais crítica polêmico, isto é, que divide a sociedade e
e ética nas redes. precisa ser de interesse social.

HABILIDADES
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
Pergunte se já vivenciaram situações nas

quais precisaram concordar ou discordar
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de
Estratégia de leitura: da ideia de alguém ou se alguém já
opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários,
Campo apreender os discordou das ideias deles.
posts de blog e de redes sociais, charges,
jornalístico/midi sentidos globais do Peça que rapidamente expliquem como
memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica
ático texto se sentiram.
e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos
Apreciação e réplica Diga que nessa aula trabalharão com essa
e opiniões relacionados a esses textos.
habilidade.
Depois da leitura de duas notícias, retome

LEITURA (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da com os alunos suas anotações e pergunte-
Campo imprensa sobre fatos de relevância social, lhes o que perceberam sobre as escolhas
Relação entre textos
jornalístico/midi comparando diferentes enfoques por meio do linguísticas que marcam a
ático uso de ferramentas de curadoria. parcialidade/imparcialidade na narração
dos fatos.
Fale brevemente sobre a escritora

Estratégia de leitura: brasileira, que é autora de crônicas,
Campo (EF67LP04) Distinguir, em segmentos
apreender os poemas e romances, e uma importante
jornalístico/midi descontínuos de textos, fato da opinião
sentidos globais do escritora contemporânea. Seu romance
ático enunciada em relação a esse mesmo fato.
texto “Divã” foi adaptado para o cinema.
Apreciação e réplica


HABILIDADES
(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido Apresente a proposta da aula para que os
pelo uso, em textos, de recurso a formas de alunos saibam que irão trabalhar com os
apropriação textual (paráfrases, citações, discurso efeitos de sentido no gênero reportagem.
direto, indireto ou indireto livre). Pergunte o que eles entendem por efeito
Campo
Efeitos de sentido (EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos de sentido. Após as respostas dos alunos
jornalístico/midi
em textos argumentativos diversos (como a informe-os que o sentido de um texto se
ático
elaboração do título, escolhas lexicais, construções constitui a partir do uso da língua pelos
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de interlocutores,frente às condições sociais
fontes de informação) e seus efeitos de sentido. de produção.
LEITURA
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e

peças publicitárias em várias mídias, os efeitos de A turma pode demonstrar dificuldade em
sentido devidos ao tratamento e à composição realizar inferências na relação entre o
Campo Efeitos de sentido dos elementos nas imagens em movimento, à texto e a imagem ou em relacionar o
jornalístico/midi Exploração da performance, à montagem feita (ritmo, duração e conteúdo com um evento, personagem
ático multissemiose sincronização entre as linguagens – ou figura pública, acionados durante o
complementaridades, interferências etc.) e ao processo de significação dos gêneros
ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos textuais.
das músicas e efeitos sonoros.


HABILIDADES
Biografia romanceada se propõe a narrar

(EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em a vida (ou um período de vida) de uma
outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em celebridade, personalidade, ou alguém
vista as condições de produção do texto – que tenha tido destaque em seu campo
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de atuação de uma forma romanceada,
de circulação etc. – a partir da escolha do fato a com interferências causadas pelo filtro
ser aprofundado ou do tema a ser focado (de subjetivo de seu autor. Leia o título da
Estratégia de relevância para a turma, escola ou comunidade), aula para a classe e explique que é o
PRODUÇÃO DE Campo do levantamento de dados e informações sobre o
produção: momento de se finalizar as versões do
TEXTOS jornalístico/midi fato ou tema – que pode envolver entrevistas com
planejamento de texto e pensar na circulação das
ático envolvidos ou com especialistas, consultas a
textos informativos coletâneas que serão produzidas.
fontes diversas, análise de documentos, Reúna os alunos nas equipes de trabalho
cobertura de eventos etc. -, do registro dessas e distribua as versões dos textos que
informações e dados, da escolha de fotos ou contemplam suas anotações.
imagens a produzir ou a utilizar etc., da produção Peça às equipes que leiam,
de infográficos, quando for o caso, e da cuidadosamente o texto e seus
organização hipertextual (no caso a publicação comentários. Explique à turma que eles
em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais deverão produzir a última versão do texto
impressos, por meio de boxes variados). e que você circulará pelas equipes para
auxiliá-los nessa tarefa.


HABILIDADES
(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com Apresente a proposta de trabalho para os

título, linha fina (optativa), organização alunos questionando se eles sabem o que
composicional (expositiva, interpretativa e/ou é opinar e em que tipo de situação eles
Estratégia de opinativa), progressão temática e uso de recursos fazem isso. Distribua uma cópia para
Campo
produção: linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e leitura compartilhada do texto “Meu
jornalístico/midi
textualização de textos reportagens multimidiáticas, tendo em vista as celular, minha vida” (Frei Betto). Antes da
ático
informativos condições de produção, as características do leitura, faça uma provocação sobre o
gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua título do texto. Pergunte se os alunos
organização hipertextual e o manejo adequado de sabem sobre o que o texto vai tratar e
recursos de captação e edição de áudio e imagem pergunte se eles reconhecem no texto
e adequação à norma-padrão. uma relação com outra frase em outro
contexto.
PRODUÇÃO DE
TEXTOS
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em
vista as condições de produção do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de
circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou A finalidade desse plano é promover a
Estratégia de questão a ser discutido(a), da relevância para a percepção e compreensão de como se
produção: turma, escola ou comunidade, do levantamento de comportam os pronomes pessoais
planejamento de dados e informações sobre a questão, de oblíquos com relação ao verbo,
Campo
textos argumentos relacionados a diferentes comparando as regras de colocação
jornalístico/midi
argumentativos e posicionamentos em jogo, da definição – o que pronominal da norma-padrão com o uso
ático
apreciativos pode envolver consultas a fontes diversas, no português brasileiro coloquial, por
entrevistas com especialistas, análise de textos, meio da carta pessoal.
organização esquemática das informações e
argumentos – dos (tipos de) argumentos e
estratégias que pretende utilizar para convencer os
leitores.

HABILIDADES
Essa aula pressupõe que os alunos já

tenham tratado sobre o planejamento da
escrita de um editorial. Explique que
(EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em produzirão um editorial e que, para isso,
Textualização de vista o contexto de produção dado, assumindo precisarão lançar mão dos
Campo
textos argumentativos posição diante de tema polêmico, argumentando conhecimentos que possuem sobre o
jornalístico/midi
e apreciativos de acordo com a estrutura própria desse tipo de tema sugerido e sobre a composição do
ático
texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – gênero, entre outros conhecimentos. Diga
de autoridade, comprovação, exempliﬁcação ainda que esse trabalho não se dará de
princípio etc. forma solitária, pois a discussão com os
colegas será fundamental para o
PRODUÇÃO DE fortalecimento da escrita argumentativa.
TEXTOS
Professor, a fim de retomar o objetivo do
gênero propaganda, pergunte aos
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e estudantes se eles lembram de alguma
campanhas publicitárias, envolvendo o uso propaganda que já os tenha feito refletir
articulado e complementar de diferentes peças sobre algum problema social. Pergunte
publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto, sobre o local de circulação dessa
Estratégias de panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, propaganda e as características do texto
produção: spot, propaganda de rádio, TV, a partir da escolha que mais lhes chamaram atenção.
Campo planejamento, da questão/problema/causa significativa para a É importante que os estudantes falem
jornalístico/midi textualização, revisão escola e/ou a comunidade escolar, da definição do sobre propagandas que visualizaram em
ático e edição de textos público-alvo, das peças que serão produzidas, das diferentes formatos: outdoor, folder,
publicitários estratégias de persuasão e convencimento que cartaz. Caso os estudantes não citem
serão utilizadas. nenhum exemplo, chame a atenção deles
para a importância do uso de imagens e
de figuras de linguagem nas
propagandas.

HABILIDADES
(EF89LP12) Planejar coletivamente a realização

Apresente o tema da aula, explique que a
de um debate sobre tema previamente definido,
proposta é o desenvolvimento
de interesse coletivo, com regras acordadas e
propriamente dito de um debate sobre
planejar, em grupo, participação em debate a
um tema muito discutido pela sociedade:
partir do levantamento de informações e
a gravidez precoce.
argumentos que possam sustentar o
Atenção: esta aula pressupõe que os
posicionamento a ser defendido (o que pode
alunos já tenham tratado sobre o
envolver entrevistas com especialistas, consultas
planejamento de um debate. Peça, com
a fontes diversas, o registro das informações e
antecedência, que a turma planeje o
Estratégias de dados obtidos etc.), tendo em vista as condições
debate sobre o tema “Gravidez precoce é
Campo produção: de produção do debate – perfil dos ouvintes e
resultado da falta de informação?”.
ORALIDADE jornalístico/midi planejamento e demais participantes, objetivos do debate,
Explique que a proposta temática sugere
ático participação em motivações para sua realização, argumentos e
um debate de opinião cujo propósito é
debates regrados estratégias de convencimento mais eficazes etc. e
expor a opinião acerca da questão e
participar de debates regrados, na condição de
fundamentá-la com argumentos
membro de uma equipe de debatedor,
consistentes. Desse modo, diga que há
apresentador/mediador, espectador (com ou sem
três encaminhamentos possíveis,
direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como
considerando os movimentos de
forma de compreender o funcionamento do
refutação, negociação e aceitação.
debate, e poder participar de forma convincente,
explique que cada dois debatedores
ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma
defenderão um desses posicionamentos.
atitude de respeito e diálogo para com as ideias
divergentes.


HABILIDADES
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
(EF89LP13) Planejar entrevistas orais com A biografia romanceada se propõe a

pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas narrar a vida (ou um período de vida) de
etc., como forma de obter dados e informações uma celebridade, personalidade, ou
sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão alguém que tenha tido destaque em seu
discutida ou temáticas em estudo, levando em campo de atuação de forma romanceada,
conta o gênero e seu contexto de produção, com interferências causadas pelo filtro
partindo do levantamento de informações sobre subjetivo de seu autor. A autobiografia
Estratégias de
o entrevistado e sobre a temática e da elaboração também se concentra em narrar fatos
Campo produção:
de um roteiro de perguntas, garantindo a importantes da vida de alguém, porém a
ORALIDADE jornalístico/midi planejamento,
relevância das informações mantidas e a autoria é do próprio biografado, que
ático realização e edição
continuidade temática, realizar entrevista e fazer conta, no máximo, com um profissional
de entrevistas orais
edição em áudio ou vídeo, incluindo uma para organizar suas memórias. Antes de
contextualização inicial e uma fala de iniciar a discussão proposta para esta
encerramento para publicação da entrevista aula, retome a atividade sugerida como
isoladamente ou como parte integrante de tarefa de casa e observe se os alunos
reportagem multimidiática, adequando-a a seu encontraram alguma dificuldade em sua
contexto de publicação e garantindo a relevância execução. Discuta com a classe, de forma
das informações mantidas e a continuidade coletiva, o conceito de ética.
temática.


HABILIDADES
Apresente a proposta de aula explicando

Argumentação: (EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e
que quando argumentamos sobre um
Campo movimentos propositivos, os movimentos argumentativos de
assunto, a escolha de palavras é
jornalístico/midi argumentativos, tipos sustentação, refutação e negociação e os tipos de
essencial, pois elas revelam nosso ponto
ático de argumento e força argumentos, avaliando a força/tipo dos
de vista. Nas redes sociais, há muita
argumentativa argumentos utilizados.
argumentação, principalmente em
resposta a textos de temas polêmicos.
Apresente a proposta de atividade da

(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores aula, dizendo que quando se defende
argumentativos que marcam a defesa de ideia e opiniões, precisa-se de “amarras” que
Campo Estilo de diálogo com a tese do outro: concordo, enlacem os argumentos para um fim
jornalístico/midi discordo, concordo parcialmente, do meu ponto traçado previamente. Diga que, para isso,
ANÁLISE ático é importante planejar o discurso e
de vista, na perspectiva aqui assumida etc.
LINGUÍSTICA/SE conhecer os elementos linguísticos que
MIÓTICA se utiliza para conectar os argumentos.
(EF89LP16) Analisar a modalização realizada em

textos noticiosos e argumentativos, por meio das Os alunos terão, possivelmente,
modalidades apreciativas, viabilizadas por classes dificuldade em perceber articulações
e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções entre os elementos hipertextuais e
Campo
Modalização adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações hipermidiáticos na construção da notícia
jornalístico/midi
adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas online, porque, geralmente, quando leem
ático
e explicativas etc., de maneira a perceber a esse gênero, não se concentram em tais
apreciação ideológica sobre os fatos noticiados elementos.
ou as posições implícitas ou assumidas.

HABILIDADES
Poemas impressos, projetor ou quadro

(EF89LP17) Relacionar textos e documentos
digital (podem ser também tablets ou um
legais e normativos de importância universal,
notebook), folhas sulfite, papel canson,
nacional ou local que envolvam direitos, em
craft ou cartolina, canetas hidrográficas e
especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais
lápis de cor. Soneto, poema de forma fixa,
como a Declaração dos Direitos Humanos, a
Reconstrução do com 14 versos, cuja formação mais usual
Constituição Brasileira, o ECA -, e a
contexto de é 4-4-3-3 ou 4-4-4-2. Normalmente o
Campo de regulamentação da organização escolar – por
LEITURA produção, circulação soneto apresenta rimas e suas sílabas
atuação na vida exemplo, regimento escolar -, a seus contextos de
e recepção de textos poéticas são decassílabos ou versos
pública produção, reconhecendo e analisando possíveis
legais e normativos alexandrinos. Instrua os alunos que se
motivações, finalidades e sua vinculação com
organizem em quartetos, numa referência
experiências humanas e fatos históricos e sociais,
ao número de estrofes do soneto. O
como forma de ampliar a compreensão dos
trabalho em pequenos grupos contribui
direitos e deveres, de fomentar os princípios
para a construção do conhecimento por
democráticos e uma atuação pautada pela ética
meio da partilha de impressões e
da responsabilidade (o outro tem direito a uma
conclusões.
vida digna tanto quanto eu tenho).


HABILIDADES
(EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e Nesta aula iremos explorar o gênero

canais de participação disponíveis na escola petição online. Este gênero textual circula
(conselho de escola, outros colegiados, grêmio na internet e tem como objetivo provocar
livre), na comunidade (associações, coletivos, a ação do Estado contra posturas em
movimentos, etc.), no munícipio ou no país, desacordo com o estado democrático e
Contexto de
incluindo formas de participação digital, como de direito através de atos de reclamar,
produção, circulação
canais e plataformas de participação (como reivindicar, denunciar, requerer etc. Isto é,
LEITURA Campo de e recepção de textos
portal e-cidadania), serviços, portais e a petição online deve estar de acordo
atuação na vida e práticas
ferramentas de acompanhamentos do trabalho com o estado democrático e de direito,
pública relacionadas à defesa
de políticos e de tramitação de leis, canais de bem como com a declaração universal de
de direitos e à
educação política, bem como de propostas e direitos humanos. É possível que haja
participação social
proposições que circulam nesses canais, de confusão entre abaixo-assinado e petição
forma a participar do debate de ideias e online, mas repare que a petição online
propostas na esfera social e a engajar-se com a está mais relacionada ao âmbito jurídico,
busca de soluções para problemas ou questões sendo direcionada a uma autoridade. Já o
que envolvam a vida da escola e da comunidade. abaixo-assinado é mais informal.


HABILIDADES
(EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de

produção, a forma de organização das cartas
abertas, abaixo-assinados e petições on-line Diga aos alunos que nessa aula eles
(identificação dos signatários, explicitação da estudarão a linguagem em movimento e
reivindicação feita, acompanhada ou não de uma perceberão que esse movimento não é
Relação entre
breve apresentação da problemática e/ou de aleatório, mas planejado para construir
contexto de
Campo de justificativas que visam sustentar a reivindicação)
LEITURA produção e textos que nos permitem expressar a
atuação na vida e a proposição, discussão e aprovação de
características opinião diante das questões que nos
pública propostas políticas ou de soluções para
composicionais e rodeiam. Explique que o propósito é
problemas de interesse público, apresentadas ou reconhecer os movimentos que se
estilísticas dos
lidas nos canais digitais de participação, constroem dentro do discurso quando
gêneros
identificando suas marcas linguísticas, como nos posicionamos a respeito das
Apreciação e réplica
forma de possibilitar a escrita ou subscrição questões que nos cercam.
consciente de abaixo-assinados e textos dessa
natureza e poder se posicionar de forma crítica e
fundamentada frente às propostas.


HABILIDADES
Estimule os alunos a cumprir as tarefas em

grupo. Se achar necessário, escolha um
(EF89LP20) Comparar propostas políticas e de líder em cada grupo para promover a
solução de problemas, identificando o que se mediação sobre as indagações propostas.
pretende fazer/implementar, por que Inicie a primeira etapa de 15 minutos
(motivações, justificativas), para que (objetivos, (serão 2 ao total).
benefícios e consequências esperados), como Os alunos devem seguir as orientações
Estratégias e
(ações e passos), quando etc. e a forma de avaliar que constam nas folhas das estações de
Campo de procedimentos de
a eficácia da proposta/solução, contrastando trabalho, a saber:
LEITURA atuação na vida leitura em textos
dados e informações de diferentes fontes, Na estação 1, os estudantes terão que
pública reivindicatórios ou
identificando coincidências, listar as palavras que julgarem difíceis nas
propositivos
complementaridades e contradições, de forma a normas e leis que ali constam e, em
poder compreender e posicionar-se criticamente seguida, buscar o significado no
sobre os dados e informações usados em dicionário. (Disponha de dicionários
fundamentação de propostas e analisar a nessa estação junto ao material que será
coerência entre os elementos, de forma a tomar distribuído, ou permita que os alunos
decisões fundamentadas. consultem dicionários online, caso
tenham celulares disponíveis).


HABILIDADES
(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de

opinião, de forma a levantar prioridades,
Nesta aula, falaremos sobre enquete.
problemas a resolver ou propostas que possam
Para subsidiá-lo sobre o trabalho. Para
contribuir para melhoria da escola ou da
introduzir esta aula, exiba este vídeo para
comunidade, caracterizar demanda/necessidade,
os alunos:
Estratégia de documentando-a de diferentes maneiras por meio
<https://www.youtube.com/watch?
Campo de produção: de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e,
PRODUÇÃO DE v=v2nSFfCc4Wo>. Antes de iniciar o
atuação na vida planejamento de quando for o caso, selecionar informações e
TEXTOS vídeo, leia a tela no slide e reporte o
pública textos reivindicatórios dados relevantes de fontes pertinentes diversas
conceito de enquete para a turma.
ou propositivos (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a
Após o vídeo, peça que os alunos reflitam
qualidade e a utilidade dessas fontes, que
sobre a escola que eles têm hoje. Se estão
possam servir de contextualização e
satisfeitos ou se eles acham que
fundamentação de propostas, de forma a justificar
precisaria de ajustes.
a proposição de propostas, projetos culturais e
ações de intervenção.
(EF89LP22) Compreender e comparar as

diferentes posições e interesses em jogo em uma Celulares com câmera. Também será
Escuta discussão ou apresentação de propostas, necessário que os alunos façam uma
Apreender o sentido avaliando a validade e força dos argumentos e as
Campo de pesquisa prévia sobre os problemas da
geral dos textos consequências do que está sendo proposto e,
ORALIDADE atuação na vida cidade onde moram e busquem soluções
Apreciação e réplica quando for o caso, formular e negociar propostas
pública para esses problemas com base em
Produção/Proposta de diferentes naturezas relativas a interesses medidas adotadas em outras cidades.
coletivos envolvendo a escola ou comunidade
escolar.

HABILIDADES
Cartaz de propaganda política - material
Movimentos (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, multimídia para projeção. Este plano
ANÁLISE
Campo de argumentativos e reivindicatórios e propositivos, os movimentos prioriza o gênero propaganda política.
LINGUÍSTICA/SE
atuação na vida força dos argumentativos utilizados (sustentação, Os alunos podem apresentar dificuldade
MIÓTICA
pública argumentos refutação e negociação), avaliando a força dos em relacionar a ideia de movimento à
argumentos utilizados. argumentação. As dúvidas devem ser
dirimidas no decorrer desta aula.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
Espera-se que os alunos compreendam

Campo de (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o que as resenhas têm por função elencar
LEITURA Curadoria de recorte das questões, usando fontes abertas e
atuação na vida comentários e avaliações de alguém que
informação confiáveis.
pública possua conhecimentos sólidos na área a
que está relacionado o objeto de
apreciação.
(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas Preparar uma apresentação para o outro é

por meio de apresentações orais, verbetes de um dos grandes desafios enfrentados
enciclopédias colaborativas, reportagens de pelos alunos do Ensino Fundamental, é
divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de possível que eles nunca tenham feito isso
Estratégias de escrita: diferentes tipos etc. ou que essa atividade seja parte da rotina
PRODUÇÃO DE Campo de
textualização, revisão (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas deles. Quaisquer que seja a situação,
TEXTOS atuação na vida
e edição e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado esteja preparado para apoiá-los. Conheça
pública
das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da o contexto de sua turma para que você
obra e, se for o caso, também dos autores citados saiba se precisa fornecer informações
na obra resenhada), por meio do uso de básicas para uma apresentação ou
paráfrases, marcas do discurso reportado e aprimorar o que eles já têm feito.
citações.

HABILIDADES
Caso haja tempo disponível, essa etapa

da pesquisa pode ser desenvolvida em
uma aula extra. Os alunos elaboram
Campo de (EF89LP27) Tecer considerações e formular algumas perguntas para sondar se o
Conversação
atuação na vida problematizações pertinentes, em momentos problema pensado por eles é, de fato,
espontânea
pública oportunos, em situações de aulas, apresentação uma necessidade da comunidade, e se a
oral, seminário etc. solução pensada atenderia à demanda.
Essa pesquisa pode ser feita em papel,
Google Forms ou Forms da microsoft.
ORALIDADE
(EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas
digitais, apresentações multimídias, vídeos de
divulgação científica, documentários e afins, Nesta aula, os alunos irão construir,
identificando, em função dos objetivos, preparar e avaliar apresentação de
Campo de Procedimentos de
informações principais para apoio ao estudo e proposta oral. Conte aos alunos o que
atuação na vida apoio à compreensão
realizando, quando necessário, uma síntese final será feito. Bom trabalho!
pública Tomada de nota
que destaque e reorganize os pontos ou conceitos
centrais e suas relações e que, em alguns casos,
seja acompanhada de reflexões pessoais, que
podem conter dúvidas, questionamentos,
considerações etc.


HABILIDADES
(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de

progressão temática, tais como retomadas Diga os alunos que, ao ler um artigo de
anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso divulgação científica, deverão perceber
reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes quais são os mecanismos de progressão
Campo de
Textualização correferentes etc.), catáforas (remetendo para textual utilizados para articulação do
atuação na vida
Progressão temática adiante ao invés de retomar o já dito), uso de texto. Observação: O intuito é que os
pública
organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar alunos percebam o funcionamento dos
os mecanismos de reformulação e paráfrase mecanismos de coesão sequencial.
utilizados nos textos de divulgação do
conhecimento.
(EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e

Campo de Os alunos podem ter dificuldades de
Textualização hiperlinks em textos de divulgação científica que
atuação na vida entender como a intertextualidade
circulam na Web e proceder à remissão a conceitos
pública colabora para dar credibilidade ao texto.
ANÁLISE e relações por meio de links.
LINGUÍSTICA/SE
MIÓTICA (EF89LP31) Analisar e utilizar modalização
epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação Leia o Tema da aula para os alunos e
sobre o valor de verdade e as condições de verdade anuncie que a aula será dedicada ao
de uma proposição, tais como os asseverativos – exercício de análise dos aspectos que
Campo de
quando se concorda com (“realmente, compõem o gênero documentário:
atuação na vida
Modalização evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, personagens, ambientes, partes do
pública
certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de documentário, estrutura da imagem em
jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os movimento e sons. Eles poderão
quase-asseverativos, que indicam que se considera relacionar as escolhas destes elementos à
o conteúdo como quase certo (“talvez, assim, construção do estilo do documentarista.
possivelmente, provavelmente, eventualmente”).

HABILIDADES
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido Apresente o tema da aula anunciando

decorrentes do uso de mecanismos de que eles estudarão sobre o fenômeno da
intertextualidade (referências, alusões, intertextualidade entre o documentário e
retomadas) entre os textos literários, entre esses outros gêneros discursivos. Procure ativar
textos literários e outras manifestações artísticas os conhecimentos prévios dos alunos
Campo artístico- Relação entre textos
(cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, sobre outros textos que possuem relações
literário
música), quanto aos temas, personagens, estilos, de intertextualidade com outros textos.
autores etc., e entre o texto original e paródias, Caso os alunos apresentem dificuldades
paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos- para identificar esse fenômeno linguístico,
minuto, vidding, dentre outros. explore o slide seguinte.
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e

LEITURA
compreender – selecionando procedimentos e Biografia romanceada se propõe a narrar
estratégias de leitura adequados a diferentes a vida (ou um período de vida) de uma
objetivos e levando em conta características dos celebridade, personalidade, ou alguém
gêneros e suportes – romances, contos que tenha tido destaque em seu campo
contemporâneos, minicontos, fábulas de atuação de forma romanceada, com
Estratégias de leitura contemporâneas, romances juvenis, biografias interferências causadas pelo filtro
Campo artístico-
Apreciação e réplica romanceadas, novelas, crônicas visuais, subjetivo de seu autor. A autobiografia
literário
narrativas de ficção científica, narrativas de também se concentra em narrar fatos
suspense, poemas de forma livre e fixa (como importantes da vida de alguém, porém a
haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre autoria é do próprio biografado, que
outros, expressando avaliação sobre o texto lido conta, no máximo, com um profissional
e estabelecendo preferências por gêneros, para organizar suas memórias.
temas, autores.

HABILIDADES
Texto dramático (comédia): produção
Reconstrução da
artístico-literária que, reunindo texto e
textualidade e (EF89LP34) Analisar a organização de texto
espetáculo, organiza e estrutura o humor
compreensão dos dramático apresentado em teatro, televisão,
numa apresentação. É irreverente, retrata
efeitos de sentidos cinema, identificando e percebendo os sentidos
Campo artístico- o cotidiano e as pessoas comuns. Seu
LEITURA provocados pelos decorrentes dos recursos linguísticos e
literário objetivo é entreter, provocando o riso do
usos de recursos semióticos que sustentam sua realização como
espectador e ampliando seu imaginário,
linguísticos e peça teatral, novela, filme etc.
levando-o a uma maior compreensão da
multissemióticos
realidade.
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em
especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, 1- Apresente a aula aos alunos
narrativas de aventura e de ficção científica, compartilhando que neste momento
dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, farão a produção de textos de cordel.
usando os conhecimentos sobre os constituintes 2- A produção terá como finalidade a
Campo artístico- Construção da
estruturais e recursos expressivos típicos dos construção de um livreto de cordel que
literário textualidade
gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de será exposto.
produção em grupo, ferramentas de escrita
colaborativa.
PRODUÇÃO DE
TEXTOS (EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da
Explique aos alunos que nesta aula eles
literatura e criar textos em versos (como poemas
farão o planejamento da reescrita dos
concretos, ciberpoemas, haicais, liras,
cordéis que produziram na aula anterior.
microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de
Esclareça que o processo de reescrita
Campo artístico- poemas), explorando o uso de recursos sonoros e
Relação entre textos deverá também envolver o planejamento
literário semânticos (como figuras de linguagem e jogos
e análise, levando em consideração os
de palavras) e visuais (como relações entre
aspectos já estudados em aulas
imagem e texto verbal e distribuição da mancha
anteriores.
gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de
Conteúdo licenciado para Patrícia Aparecida Carnaça Silva - 156.855.048-02 sentido.

HABILIDADES
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

Reúna os alunos nas equipes de trabalho
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de
e distribua as versões dos textos que
Todos os acordo com a norma-padrão, com estruturas
Fono-ortografia contemplam suas anotações. Peça às
campos de sintáticas complexas no nível da oração e do
equipes que leiam, cuidadosamente o
atuação período.
texto e seus comentários.
Pergunte o que eles sabem sobre Haicai e

(EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em deixe que falem livremente. Questione se
produções próprias, orações com a estrutura já ouviram falar desse gênero, ou se
ANÁLISE sujeito-verbo de ligação-predicativo. alguma vez pensaram em escrever
LINGUÍSTICA/SE poema.
MIÓTICA
(EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em Os alunos podem apresentar dificuldade
produções próprias, o efeito de sentido do uso em adequar o texto ao tamanho ao
dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, proposto para o projeto (máximo de 2
Todos os “parecer” e “permanecer”. páginas).
Morfossintaxe
campos de
Proponha à classe que organizem uma roda de
atuação (EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal e conversa, onde alunos com auxílio do professor
regência nominal na norma-padrão com seu uso farão uma reflexão acerca da experiência que
no português brasileiro coloquial oral. vivenciaram com a elaboração da escrita
espontânea a partir das imagens.
(EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em Oriente os alunos que, ao ler um artigo de

produções próprias, a relação que conjunções (e opinião, deverão perceber quais relações
locuções conjuntivas) coordenativas e de coordenação são estabelecidas entre as
subordinativas estabelecem entre as orações que orações do texto. O intuito é que os alunos
Conteúdo licenciado para Patrícia Aparecida Carnaça Silva - 156.855.048-02 conectam. reconheçam as conjunções coordenativas.

HABILIDADES
Peça que os alunos identifiquem na lista

que elaboraram (com as informações que
(EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do uso já conheciam e com as informações
Todos os Elementos de orações adjetivas restritivas e explicativas em pesquisadas) os itens que possuem verbo
campos de notacionais da um período composto. e os que não possuem. Circule entre as
atuação escrita/morfossintaxe
equipes para auxiliá-las na realização dessa
atividade.
(EF09LP10) Comparar as regras de colocação

Todos os pronominal na norma-padrão com o seu uso no Os alunos podem não reconhecer as
campos de Coesão português brasileiro coloquial. conjunções e suas relações de sentido;
atuação (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes para isso sugerimos que o conceito seja
ANÁLISE do uso de recursos de coesão sequencial retomado na introdução da aula.
LINGUÍSTICA/SE (conjunções e articuladores textuais).
MIÓTICA
Questione o que é métrica.
Todos os (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso
Peça aos alunos que socializem se sabem
campos de Figuras de linguagem de figuras de linguagem como ironia, eufemismo,
qual é a diferença entre sílaba gramatical
atuação antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
(fonemas pronunciados em uma única
emissão de som) e sílaba poética.
Com eles que a influência entre os povos

Todos os (EF09LP12) Identificar estrangeirismos, pode acontecer por meio da fala também.
campos de Variação linguística caracterizando-os segundo a conservação, ou Peça que, nos grupos, elaborem uma
atuação não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a resposta para ser lida em voz alta quando
pertinência, ou não, de seu uso. solicitado. Essa resposta será solicitada ao
Conteúdo licenciado para Patrícia Aparecida Carnaça Silva - 156.855.048-02 final da aula.
AVALIAÇÕES BIMESTRAIS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA
TURMA: TURNO: AVALIAÇÕES BIMESTRAIS: 1º, 2º, 3º e 4º BIMESTRE DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 9º ANO
BIMESTRES 9º ANO - CONTEÚDOS PARA A AVALIAÇÕES

Prova escrita objetiva
Prova escrita discursiva Trabalho em grupo
1º Prova escrita objetiva e discursiva Seminários
Participação
Prova oral
BIMESTRE Ditado Autoavaliação
Produção textual
Trabalho individual
Prova escrita discursiva
Trabalho em grupo
2º Prova escrita objetiva e discursiva
Seminários
Prova oral
Participação
Produção textual
Trabalho individual

Trabalho em grupo
Seminários
Prova oral
Participação
Produção textual
Trabalho individual
Trabalho em grupo
Seminários
Prova oral
BIMESTRE Ditado Participação
Autoavaliação
Produção textual
TrabalhoCarnaça
Conteúdo licenciado para Patrícia Aparecida individual
Silva - 156.855.048-02
AVISO DE DIREITOS AUTORAIS
Todo o material desta apostila (incluindo textos e imagens) estão protegidos por direitos
autorais de seu criador: ALFABETINHO, sendo proibido toda e qualquer forma de plágio,
cópia, venda ilegal, compartilhamento ou qualquer outra forma de uso, não autorizada
expressamente, seja ela onerosa ou não, sujeitando-se o transgressor, as penalidades
previstas civil e criminalmente.
ATT: EQUIPE JURÍDICA ALFABETINHO

O delito de violação de direito autoral está previsto no artigo 184 do Código Penal, que
descreve a conduta criminosa como sendo o ato de infringir direitos inerentes ao autor, ou
com eles relacionados. Um exemplo muito corriqueiro são as falsificações, ou os chamados
produtos piratas, que são copiados e vendidos sem autorização de quem os idealizou.
Toda e qualquer divulgação, distribuição, plágio ou venda ilegal, assim que descoberto(a) o
responsável será penalizado previsto no código civil e criminalmente por seu ato criminoso!

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BIMESTRES 9º ANO - CONTÉUDOS BIMESTRAIS

Construção de textos de humor

Raciocínio crítico, prospectivo e interpretativo de questões socioambientais

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

O Editorial é um gênero textual que se

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Pergunte se já vivenciaram situações nas

Depois da leitura de duas notícias, retome

Fale brevemente sobre a escritora

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TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e

Conteúdo licenciado para Patrícia Aparecida Carnaça Silva - 156.855.048-02

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Biografia romanceada se propõe a narrar

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TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com Apresente a proposta de trabalho para os

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Essa aula pressupõe que os alunos já

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF89LP12) Planejar coletivamente a realização

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TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

(EF89LP13) Planejar entrevistas orais com A biografia romanceada se propõe a

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TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Apresente a proposta de aula explicando

Apresente a proposta de atividade da

(EF89LP16) Analisar a modalização realizada em

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

Poemas impressos, projetor ou quadro

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TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

(EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e Nesta aula iremos explorar o gênero