Avaliação de Aprendizagem em Processo 2013 – 1º Semestre

Critérios de Correção de Produção textual

O documento de Comentários e Recomendações Pedagógicas – Prova de Produção Textual, trouxe para os professores como sugestão de correção alguns modelos de critérios para utilização do professor ou mesmo para o trabalho com os alunos para a autoavaliação das produções: Para as Séries finais: • • • • no caderno de 6º ano o quadro de critérios encontra-se à página 5; no de 7º ano , avaliação pelo aluno, na p.5 e para o professor p.8 ; no de 8º ano, p.6; no de 9º ano, p. 9;

Para o Ensino Médio: • • • no caderno de 1º ano, o quadro encontra-se à p. 7; no caderno do 2º ano, na p. 6; no caderno de 3º ano, na p. 9;

As sugestões são várias e para uso do professor e dos alunos em sala de aula. Entretanto para análise de resultados da DE e do conjunto de todas as escolas quanto à produção textual estamos enviando planilhas para tabulação nos moldes da correção do Saresp que os professores estão acostumados.

Na Avaliação de Aprendizagem em Processo, versão 2013, no que se refere à Produção Textual, em todas as séries serão avaliadas as seguintes competências dos alunos, associadas às respectivas competências em desenvolver a proposta indicada no caderno de Produção Textual: COMPETÊNCIA I – Tema – Desenvolver o texto, de acordo com as determinações temáticas e situacionais da proposta de redação. COMPETÊNCIA II – Gênero – Mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do gênero. COMPETÊNCIA III – Coesão / Coerência - Organizar o texto de forma lógica e produtiva, demonstrando conhecimento dos mecanismos linguísticos e textuais necessários para sua construção. COMPETÊNCIA IV – Registro - Aplicar as convenções e normas do sistema da escrita. COMPETÊNCIA V – Proposição - Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, demonstrando um posicionamento crítico e cidadão a respeito do tema (competência avaliada, apenas, no Ensino Médio).

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séries Finais e 1º.7º. 8º e 9º .Planilha de Correção – 6º. 2º e 3º de Ensino Médio 2 .

Organiza bem as partes do texto. compreender a proposta de de acordo com as redação e determinações desenvolve um temáticas e texto que situacionais da proposta de produção tangencia o tema. Compreende muito bem a proposta de redação e desenvolve muito bem os elementos constituintes do gênero. apresentando redundâncias ou inconsistências constantes. Apresenta dificuldades em compreender a proposta de redação e apresenta indícios do gênero. apenas. com base na definição de um projeto temático pessoal. à escrita das palavras. 3 . Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado. Nível 3 Bom Compreende bem a proposta de redação e desenvolve bem o tema. apresentando grande dificuldade em articular as proposições. Apresenta inadequações no registro do texto. mas ainda pouco articulada. Elabora proposta de intervenção muito bem relacionada ao tema e muito bem articulada à argumentação necessária ao posicionamento crítico (Ensino Médio). mesmo que apresente alguns desvios recorrentes no uso dessas regras. (competência avaliada. segmentação de palavras e frases e / ou à pontuação. Nível 4 Muito bom Compreende muito bem a proposta de redação e desenvolve muito bem o tema. Demonstra. Compreende bem a proposta de redação e desenvolve bem os elementos constituintes do gênero. CI Tema Apresenta dificuldades em Desenvolver o texto. no texto produzido. CII Gênero Mobilizar. Organiza razoavelmente as partes do texto. bom domínio das regras normativas do sistema de representação da escrita. demonstrando conhecimento dos mecanismos linguísticos e textuais necessários para sua construção. no registro do texto. e demonstra um bom domínio no uso dos recursos coesivos. do ponto de vista da argumentação necessária ao posicionamento crítico (Ensino Médio). Elabora proposta de intervenção razoavelmente relacionada ao tema. apresentando indícios de um projeto temático pessoal. Demonstra. e demonstra pouco domínio na utilização dos recursos coesivos. mas incipientemente articulada com a argumentação necessária ao posicionamento crítico (Ensino Médio). CIV Registro Apresenta muitas inadequações. Organiza muito bem as partes do texto e demonstra um bom domínio no uso dos recursos coesivos. os conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do gênero. mas com alguns elos entre partes e proposições do texto. mesmo que com desvios. demonstrando um posicionamento crítico e cidadão a respeito CV Proposição do tema. bom domínio das regras normativas do sistema de representação da escrita. Elabora proposta de intervenção precariamente relacionada ao tema . no registro do texto.(Ensino Médio) (Ensino Médio) considerando os valores humanos e a diversidade sociocultural. referentes à norma gramatical. apresentando problemas pontuais na articulação entre as partes e / ou as proposições. Compreende razoavelmente a proposta de redação e desenvolve razoavelmente os elementos constituintes do gênero indicado. parafraseando os textos da proposta ou apresentando uma série de ideias associadas (listas) ao tema. mas com indícios de seu domínio básico. no registro do texto. no Ensino Médio). textual. Elabora proposta de intervenção bem relacionada ao tema. à escrita e normas do sistema das palavras. CIII Coesão / Coerência Organizar o texto de forma lógica e produtiva.O aluno deve demonstrar as seguintes competências Nível 1 Insuficiente Nível 2 Razoável Compreende razoavelmente a proposta de redação e desenvolve razoavelmente o tema. à da escrita. referentes à norma Aplicar as convenções gramatical. à segmentação de palavras e frases e / ou à pontuação. Organiza precariamente as partes do texto. demonstrando um domínio básico na utilização dos recursos coesivos.

na planilha de correção. Equipe de Língua Portuguesa da DE . sinais gráficos etc. o campo (A). protestos.Esse critério se aplica quando o aluno anulou propositalmente a redação. o professor deve assinalar. o professor deve assinalar.Esse critério se aplica quando o aluno escreve o texto em outro sistema de escrita que não o alfabético. Nesses casos. Nesses casos. isto é. o campo (B). Nesses casos. colocou APENAS desenhos. palavrões. na planilha de correção. o professor deve assinalar. Redação em registro não alfabético .São José dos Campos PCNPs Maria Cristina Riondet e Maria Isabel de Magalhães 4 . Redação Anulada . na planilha de correção. o campo (NA).A planilha de correção também apresenta outros campos tais como: Redação em Branco – Esse critério se aplica quando o aluno entregou a folha de redação em branco ou escreveu até 5 linhas.

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