PLANO

DE CURSO
6º Ano - Ensino Fundamental - Anos Finais

2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
 Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores

Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL -
Anos Finais

6º Ano
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

1º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Apresentar para os estudantes os conceitos de inclusão

(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida
Conexões e Escalas
dos adolescentes e analisar a exclusão digital.
digital e exclusão digital, bem como as consequências
desses fatos. As redes sociais e suas influências no
mundo jovem. Propor um projeto com professor de
português sobre como desenvolver uma pesquisa escolar,
Internet e redes sociais.
com fontes confiáveis, aprender a referenciá-las, verificar
Redes virtuais e rela- Segurança nas redes
fontes (identificar fake ou fontes duvidosas, não confiar em
ções sociais. sociais.
fóruns que publicam gabaritos e resoluções de questões
Inclusão digital.
prontas), escrever o que entendeu com as próprias
palavras, etc.; propor projeto visando melhor convívio na
escola, pelo combate ao ciberbullying e ao bullying,
discussões sobre a autoimagem, comparada à estética
vendida na mídia.

A importância da Geografia
como ciência que estuda as
O Espaço Vivido dos estudantes serve como ponto de
interações sociedade e
partida para o entendimento do Espaço Geográfico. O
natureza.
estudo da Paisagem permite a percepção do arranjo dos
O espaço geográfico e suas
componentes espaciais de dado recorte do espaço.
representações: Paisagem:
(EF06GE01X) Descrever e comparar modificações das paisagens rurais e Importante destacá-lo como um espaço dinâmico, em
O Sujeito e seu Identidade sociocultural Natural e Humanizada.
urbanas nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes constante transformação, fruto de contextos (tempo e
Lugar no Mundo no espaço vivenciado. O espaço rural e o urbano e
tempos. espaço). Sugere-se: atividades com elaboração de croquis
suas paisagens.
de espaços da escola, do bairro onde moram, da cidade
A paisagem e as marcas do
(sob diferentes perspectivas); atividades em que os
tempo.
próprios estudantes produzam fotografias a serem
Tempos curtos e longos nas
interpretadas e apresentadas por eles, dentre outras
atividades urbanas (cidade)
e rurais (campo).
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 6º Ano - Ensino Fundamental
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS
HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS
Relação sociedade e
natureza: comunidades
tradicionais.
A utilização da natureza
O Sujeito e seu (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de Identidade sociocultural para fins comerciais.
Lugar no Mundo sociedade, com destaque para os povos originários. no espaço vivenciado. Povos originário e suas for-
mas de produzir o espaço.
Sociedade de consumo.
Alterações nos modos de
vida de diferentes povos.
Tipos de agricultura: con-
vencional e agroecologia.
Produção Pecuária e reflexões nas mudanças significativas das paisagens do
(EF06GE06X) Identificar e analisar as características das paisagens
industrialização.
transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da
Agropecuária e indústria e
agropecuária e do processo de industrialização.
as transformações das
paisagens rural (campo) e
urbana (cidade).
Transformação das pai-
Mundo do Trabalho sagens naturais e Cidade: Conceito de
antrópicas. urbanidade.
Locais de lazer trabalho e
convivência.
Cidade: Urbanidade; rela-
(EF06GE07X) Explicar as mudanças na interação humana com a ções sociais.
natureza a partir do surgimento das cidades, enfatizando as Espaços Públicos e Privados
transformações do espaço percebido. (shopping, cinemas, teatros,
praças, academias, etc.).
Espaços privados de uso
público.
Cidade: Transformações do
urbano.
ANO LETIVO
2024
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Para a valorização da diversidade de individuo e de grupos
sociais, sua identidade e culturas, sugere se ao docente
utilizar os conhecimentos historicamente construídos com
os estudantes para identificar os povos originários e sua
cultura dentro do espaço geográfico, apresentando aos
estudos as importantes modificações nas paisagens do
espaço habitados por esses povos. Também descrever
dentro de contextos dos diferentes tipos de sociedades,
destacando as modificações ocasionadas pelos problemas
ambientais com o crescimento populacional e o uso
desordenado da sociedade.
Descrever o cotidiano de trabalho humano e ações na
natureza produzido pelas atividades econômicas:
agropecuária e industrialização, levando a estabelecer
relevo (erosão do solo), vegetação (cortes de árvores) e
ainda na mineração (perfurações das montanhas, abertura
de minas e túneis), construções de estradas e lançamento
de resíduos orgânicos e industriais no meio ambiente
(água, ar, solo). Para compreender e identificar a ação
humana (antrópica),
Para exercitar a curiosidade intelectual e recorrer uma
abordagem com elaboração do conteúdo para explicar as
ações humanas com interferência na transformação do
espaço natural para espaço geográfico com o surgimento
das cidades. Sugere se ao docente em utilizar diferentes
linguagens visuais com imagens, ilustrações para ser
percebido as mudanças dos lugares anteriores com
paisagem natural e com a interação humana esse mesmo
transformado em espaço geográfico.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

1º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

A cultura mineira é uma das mais ricas e diversas do

Brasil. Estão presentes as influências dos povos
colonizadores, assim como dos povos e comunidades
tradicionais brasileiras, dentro desse contexto, apresentar
para os estudantes as tradições culturais de Minas Gerais
e a importância dessas tradições.
Valorizar e utilizar das diversidades culturais do estado de
Minas Gerais manifestadas em festejos populares e
religiosos, pode ser trabalhado pelo docente através de
festas regionais, (Festa do Divino, Folia de Reis, etc.),
(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado
Patrimônio e Preserva- Patrimônio e Preservação culinárias (pão de queijo, tutu à mineira, etc.), folclore
Conexões e escalas de Minas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro
ção da mineiridade. da mineiridade. (lendas, crenças, etc.), patrimônios (igrejas, edifícios, etc.)
manifestado em sua sociodiversidade.
e cidades históricas mineiras (Ouro Preto, Tiradentes, etc.).
Sugere-se a exposição de trabalhos, excursões, croquis,
imagens para apresentar seus conhecimentos,
considerando o espaço mineiro com grande diversidade
cultura, que podem ser apresentados e analisados em
conformidade com sua socio diversidade cultural em toda
sua extensão. Deve se destacar a diversidades culturais
nas áreas urbanas e rurais que compreende dentro do
estado de Minas Gerais que se manifesta diferente de
norte a sul e de leste a oeste.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

2º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Para promover o respeito pela natureza e seus elementos

Os componentes físicos
(clima, relevo, vegetação e
hidrografia) e a ocupação
das paisagens.
O campo e a cidade: Os
(EF06GE11X) Identificar e analisar distintas interações das sociedades
Natureza, Ambientes principais problemas urba-
com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico- Biodiversidade e ciclo
e Qualidade de nos (moradia, transporte
naturais e populacionais, incluindo as transformações da biodiversidade hidrológico.
Vida urbano, tratamento de água
local e do mundo.
e esgoto e lixo urbano).
A paisagem e as
desigualdades sociais.
Movimento de luta pela terra
e pela casa própria.
e obter uma qualidade de vida no planeta, é importante
analisar os componentes físico naturais e populacionais.
Utilizar com os estudantes abordagens incluindo
investigação de componentes atuais e partilhar
informações, experiências em diferentes contextos,
considerando de forma significativa a consciência
socioambiental, através de atividades que levam a reflexão
e possibilite a interação da sociedade com a natureza.
Também utilizar de imagens ilustrativas que possibilitem a
compreensão das transformações da biodiversidade no
mundo. O docente pode argumentar a importância do ciclo
hidrológico e da biodiversidade e as diversas práticas com
bases em princípios sustentáveis, levando a uma
consciência crítica com responsabilidade do estudante.

Movimentos da terra:
Movimento de rotação;
As experiências com projetos elaborados de grupos de
Movimento de translação.
trabalho com temas sobre padrões climáticos, tipos de
Meridianos (longitude) e
solo, relevo e biomas, promovem posicionamentos e
paralelos (latitude).
pensamentos críticos em preservação e sustentabilidade
Coordenadas Geográficas.
nas diversas práticas sociais e com base em fatos
Fusos horários.
possibilita a produção de conhecimentos, mas antes de ser
Solstícios e equinócios.
(EF06GE03X) Descrever os movimentos do planeta (rotação e translação) realizado as distribuições de tarefas, o docente tem a
Relações entre os com- Zonas climáticas.
Conexões e Escalas e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e possibilidade de utilizar seus conhecimentos e de forma
ponentes físico-naturais. A distribuição das forma-
os padrões climáticos. contextualizada, promover aulas sobre os temas que
ções vegetais (biomas) a
posteriormente serão executados pelos grupos criados.
partir da variação climática
Argumentar com os estudantes que como o conteúdo será
clima.
utilizado em atividades posteriores, faz-se necessário a
Os diferentes tipos de solo e
compreensão do que será abordado em aula. Assim
sua relação com o clima.
possibilitará no decorrer das abordagens a curiosidade
A geomorfologia das paisa-
com base do conhecimento prévio.
gens em diferentes tipos de
clima.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

2º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Para compreender as representações espaciais em

mapas, escalas gráficas e numéricas, pelo estudante, faz-
se necessário analisar os conceitos para sua melhor
compreensão, por exemplo do que é a proporção de
redução da área da paisagem real para sua representação
no mapa. Para melhor elaboração desse conteúdo o
docente tem a possibilidade de exercitar os estudantes
(EF06GE08A) Identificar e descrever escalas gráficas e numéricas.
através de imagens de mapas, de maneira a promover a
visualização da representatividade dos fenômenos naturais
e sociais. E também praticar resoluções de problemas com
Tipos de representação cálculos de escalas numéricas e de escalas gráficas, para
espacial. melhor entendimento da representação do espaço real nos
Tipos de mapas. mapas. Para melhor aprendizado, elaborar exercícios de
Formas de Leitura e interpretação de fixação.
Fenômenos naturais e
Representação e mapas.
sociais representados de
Pensamento Principais elementos que
diferentes maneiras.
Espacial compõem o mapa.
Cartografia moderna. Explicar para o estudante sobre as escalas gráficas e a
Escala cartográfica: numéri- escala numérica nos mapas. Analisar com o estudante de
ca e gráfica. que maneira podemos medir as distâncias na superfície e
para melhor compreensão utilizar de imagens de mapas
com as escalas gráficas e numéricas. Promover
(EF06GE08B) Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e comparação entre mapas de diferentes escalas e entre as
numéricas dos mapas. escalas gráficas e numéricas. Ressaltar que quanto maior
o número de detalhes no mapa, maior será sua escala. A
interpretação de mapas, considerando imagens vai facilitar
a aprendizagem do estudante, inclusive podendo utilizar de
mapas históricos, temáticos, etc. Sugere-se exercício para
fixação do conteúdo.
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COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

3º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

A sugestão para o docente é que possa elaborar atividades

(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida
Conexões e Escalas
dos adolescentes e analisar a exclusão digital.
como práticas de pesquisas, como trabalho a ser
executado, que não afetem as desigualdades de acessos
Internet e redes sociais. às TICs. Capacitar o estudante nas novas tecnologias e
Redes virtuais e rela- Segurança nas redes dar a ele autonomia e de obter saberes, é relevante, mas
ções sociais. sociais. apreciar com cautela a verificação, identificando como os
Inclusão digital. estudantes que não possuem acesso à internet, poderão
utilizar nas dependências escolares essas redes virtuais.
Para melhor reflexão do conteúdo sobre as redes virtuais,
elabore exercícios críticos sobre o tema.

Produção de maquetes, Apresentar para os estudantes modelos tridimensional de

associadas a mapas, ou representação de relevo e perfis topográficos de vegetação
ainda utilizando cartas (biomas), por meio de imagens, modelos tridimensionais,
Formas de topográficas. para que o estudante adquira o conhecimento percebendo
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos- Fenômenos naturais e
Representação e Produção de maquetes da visualmente os recortes da estrutura e formas de relevo
diagramas (representação do relevo) e perfis topográficos e de vegetação, sociais representados de
Pensamento escola, bairro ou entorno. visto de ângulos diferentes. Para melhor compreensão da
visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. diferentes maneiras.
Espacial Desenhar croquis. superfície terrestre e seus fenômenos naturais
Elaboração de blocos- representados, também elaborar maneiras que o estudante
diagrama a partir de possa construir com blocos-diagramas para analisar as
fotografias e mapas. formações rochosas, as formações dos vegetais.

Analisar na abordagem de forma crítica as práticas

humanas na dinâmica climática (ilha de calor, aquecimento
Tempo e clima.
global, chuva ácida, etc.), considerando o estudante
(EF06GE13X) Analisar consequências, vantagens e desvantagens das Climas no planeta Terra.
Natureza, Ambientes Atividades humanas e exercitar e refletir os pontos de vista quando partilhado as
práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor, aquecimento Clima e atividades huma-
e Qualidade de Vida dinâmica climática. informações das consequências das atividades
global, chuva ácida etc.) nas.
econômicas, industrial, crescimento populacional e
Mudanças climáticas.
urbanização, queimadas ambientais, queima de
combustíveis fósseis, etc.
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4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Descrever o ciclo da água, utilizando de conceitos sobre as

fases gasosa, líquida e sólida para entender a
transformação e compreender as etapas do ciclo da água
Distribuição da água no
(evaporação, condensação, precipitação, infiltração,
planeta.
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento transpiração). Também abordar no conteúdo sobre o
Bacias hidrográficas.
superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais Relações entre os com- escoamento superficial no meio ambiente urbano e rural,
Conexões e Escalas A hidrografia brasileira loca-
componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua ponentes físico-naturais. as águas subterrâneas. Analisar a formação dos rios e
lização, características e
localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal. partes do rio, considerando as formações das redes
usos.
hidrográficas, e sua localização no relevo da superfície
Rios voadores.
terrestre e a importância da cobertura vegetal nesse
processo. Pode-se utilizar como estratégias a revisão com
exercícios.

Apresentar para os estudantes modelos tridimensional de

representação de relevo e perfis topográficos de vegetação
(biomas), por meio de imagens, modelos tridimensionais,
para que o estudante adquira o conhecimento percebendo
Produção de maquetes, visualmente os recortes da estrutura e formas de relevo
associadas a mapas, ou visto de ângulos diferentes. Para melhor compreensão da
Formas de
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos- Fenômenos naturais e ainda utilizando cartas to- superfície terrestre e seus fenômenos naturais
Representação e
diagramas (representação do relevo) e perfis topográficos e de vegetação, sociais representados de pográficas que representem representados, também elaborar maneiras que o estudante
Pensamento
visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. diferentes maneiras. a microbacia na qual a possa construir com blocos-diagramas para analisar as
Espacial
comunidade escolar está formações rochosas, as formações dos vegetais.
localizada. Considerando o espaço mundial e do Brasil, para este
estudo. Analisar a abordagem sobre os biomas e
construindo questões sobre os locais, regionais e/ou
globais, e os fenômenos naturais que atuam nesses
espaços. Sugere-se elaboração de exercícios de revisão.
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COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Descrever o recurso hídrico, sua importância, utilizar

sempre de imagens para ilustrar. Elaborar gráficos para
diferenciar a proporção de água salgada e doce e ainda a
água que é consumida no planeta, relacionando a
importância do recurso hídrico e as bacias hidrográficas no
Bacias hidrográficas brasi-
Brasil e no mundo. Enfatizar a utilização dos rios
leiras e seus usos.
(EF06GE12X) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais, afluentes e subafluentes e a importância de
Degradação e conservação
principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as cada um na rede hidrográfica. Explicar os tipos de rios
das águas.
transformações nos ambientes urbanos e rurais. perenes e intermitentes, para considerar a existência
Tratamento e distribuição da
desses tipos de rios. Descrever as principais bacias
água.
hidrográficas, sua importância e as regiões que banham.
Argumentar com os estudantes a importância do uso da
água doce, para sobrevivência das espécies. Também o
docente pode elaborar exercícios para serem discutidos
Natureza, Ambientes
Biodiversidade e ciclo como forma de revisão do conteúdo estudado.
e Qualidade de
hidrológico.
Vida

Abordar diferentes formas de uso do solo, como rotação de

O uso e a ocupação do solo
e o ciclo hidrológico.
(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de
Formação dos solos.
terras, terraceamento, aterros etc.) e de apropriação dos recursos hídricos
Importância dos solos.
(sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem como suas
Relevo, solo e agricultura.
vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares.
Relevo, solo e moradias.
terras (cultura) diferenciando de monocultura,
terraceamento, aterros, etc. Utilizar de estratégias para
citar a apropriação dos recursos hídricos destacando a
utilização na irrigação da agricultura, considerando a forma
por gotejamento. Elaborar o conteúdo sobre o tratamento e
redes de distribuição de água e ilustrar como forma
promover o aprendizado e para que o estudante aprecie a
aula. Para o engajamento na abordagem utilizar de
exercícios de fixação e comentários finais sobre as
vantagens e desvantagens do uso de maneira consciente
do recurso hídrico.
 ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE