Plano de Curso

Ensino Fundamental
Anos Finais

Geografia
6º Ano

2024
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

1 º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Apresentar para os estudantes os conceitos de

Internet e redessociais.
(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na Redes virtuais e Segurança nas redes
Conexões e Escalas
vida dos adolescentes e analisar a exclusãodigital. sociais.
rela- çõessociais.
Inclusão digital.
inclusão digital e exclusão digital, bem como as
consequências desses fatos. As redes sociais e suas
influências no mundo jovem. Propor um projeto com
professor de português sobre como desenvolver uma
pesquisa escolar, com fontes confiáveis, aprender a
referenciá-las, verificar fontes (identificar fake ou fontes
duvidosas, não confiar em fóruns que publicam gabaritos
e resoluções de questões prontas), escrever o que
entendeu com as próprias palavras, etc.; propor
projeto visando melhor convívio na escola, pelo
combate ao ciberbullying e ao bullying, discussões
sobre a autoimagem, comparada à estética vendida na
mídia.

A importância da
Geografia como ciência que O Espaço Vivido dos estudantes serve como ponto
estuda as interações de partida para o entendimento do Espaço Geográfico.
sociedade e natureza. O estudo da Paisagem permite a percepção do arranjo
O espaço geográfico e dos componentes espaciais de dado recorte do
(EF06GE01X) Descrever e comparar modificações das paisagens rurais suas representações: espaço. Importante destacá-lo como um espaço
O Sujeito e seu Identidade sociocultural
e urbanas nos lugares de vivência e os usos desses lugares em Paisagem: Natural e dinâmico, em constante transformação, fruto de
Lugar no
diferentes tempos. no espaço vivenciado. Humanizada. contextos (tempo e espaço). Sugere-se: atividades com
Mundo
O espaço rural e o urbano elaboraçãode croquis de espaços da escola, do bairro
onde moram, da cidade (sob diferentes perspectivas);
e suas paisagens. atividades em que os próprios estudantes
A paisagem e as marcas do produzam fotografias a serem interpretadas e
tempo. apresentadas por eles,dentre outras
Tempos curtos e longos
nas atividades urbanas
(cidade) e rurais (campo).
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1 º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Para a valorização da diversidade de individuo e de

Relação sociedade
grupos sociais, sua identidade e culturas, sugere se ao
e natureza: docente utilizar os conhecimentos historicamente
comunidades tradicionais. construídos com os estudantes para identificar os povos
A utilização da originários e sua cultura dentro do espaço geográfico,
O Sujeito e seu (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos Identidade sociocultural
natureza para fins apresentando aos estudos as importantes modificações
Lugar no de sociedade, com destaque para os povos originários.
no espaço vivenciado. nas paisagens do espaço habitados por esses povos.
Mundo comerciais.
Povos originário e suas for- Também descrever dentro de contextos dos diferentes
mas de produzir o tipos de sociedades, destacando as modificações
espaço. Sociedade de ocasionadas pelos problemas ambientais com o
consumo. crescimento populacional e o uso desordenado da
Alterações nos modos sociedade.

de vida de diferentes povos.

Descrever o cotidiano de trabalho humano e ações

Tipos de agricultura: con- na natureza produzido pelas atividades
vencional e agroecologia. econômicas: agropecuária e industrialização, levando a
Produção Pecuária e estabelecer reflexões nas mudanças significativas das
(EF06GE06X) Identificar e analisar as características das
industrialização. paisagens do relevo (erosão do solo), vegetação (cortes
paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do
Agropecuária e indústria e de árvores) e ainda na mineração (perfurações das
desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.
montanhas, abertura de minas e túneis), construções de
as transformações das
estradas e lançamento de resíduos orgânicos e
paisagens rural (campo)
industriais no meio ambiente (água, ar, solo). Para
e urbana (cidade).
compreender e identificar a ação humana (antrópica),

Transformação das pai-

Cidade: Conceito de
Mundo do Trabalho sagens naturais e urbanidade.
antrópicas. Locais de lazer trabalho
e convivência.
Cidade: Urbanidade;
(EF06GE07X) Explicar as mudanças na interação humana com
a natureza a partir do surgimento das cidades, enfatizando rela- çõessociais.
as transformações do espaço percebido. Espaços Públicos e
Privados (shopping,
cinemas, teatros, praças,
academias, etc.).
Espaços privados de
Para exercitar a curiosidade intelectual e recorrer
uma abordagem com elaboração do conteúdo para
explicar as ações humanas com interferência na
transformação do espaço natural para espaço geográfico
com o surgimento das cidades. Sugere se ao docente
em utilizar diferentes linguagens visuais com imagens,
ilustrações para ser percebido as mudanças dos
lugares anteriores com paisagem natural e com a
interação humana esse mesmo transformado em espaço
geográfico.

uso público.
Cidade: Transformações do
urbano.
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1 º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

A cultura mineira é uma das mais ricas e diversas

do Brasil. Estão presentes as influências dos
povos colonizadores, assim como dos povos e
comunidades tradicionais brasileiras, dentro desse
contexto, apresentar para os estudantes as tradições
culturais de Minas Gerais e a
importâ nciadessastradiçõ es.
Valorizar e utilizar das diversidades culturais do estado
de Minas Gerais manifestadas em festejos populares
e religiosos, pode ser trabalhado pelo docente através
(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do
Patrimônio e Patrimônio e de festas regionais, (Festa do Divino, Folia de Reis,
Conexões e escalas estado de Minas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo
etc.), culinárias (pão de queijo, tutu à mineira, etc.),
mineiro manifestado em sua sociodiversidade. Preserva- çãoda Preservação damineiridade.
folclore (lendas, crenças, etc.), patrimônios (igrejas,
mineiridade.
edifícios, etc.) e cidades históricas mineiras (Ouro Preto,
Tiradentes, etc.). Sugere-se a exposição de trabalhos,
excursões, croquis, imagens para apresentar
seus conhecimentos, considerando o espaço mineiro
com grande diversidade cultura, que podem ser
apresentados e analisados em conformidade com sua
socio diversidade cultural em toda sua extensão. Deve
se destacar a diversidades culturais nas áreas urbanas
e rurais que compreende dentro do estado de Minas
Gerais que se manifesta diferente de norte a sul e de
leste a oeste.
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2º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Para promover o respeito pela natureza e seus

Os componentes físicos elementos e obter uma qualidade de vida no planeta, é
importante analisar os componentes físico naturais e
(clima, relevo, vegetação e
populacionais. Utilizar com os estudantes
hidrografia) e a ocupação
abordagens incluindo investigação de componentes
das paisagens.
atuais e partilhar informações, experiências em
(EF06GE11X) Identificar e analisar distintas interações das O campo e a cidade:
Natureza, Ambientes diferentes contextos, considerando de forma
sociedades com a natureza, com base na distribuição dos Biodiversidade e Os principais problemas
e Qualidadede significativa a consciência socioambiental, através de
componentes físico- naturais e populacionais, incluindo as ciclo hidrológico. urba- nos (moradia,
Vida atividades que levam a reflexão e possibilite a interação
transformações da biodiversidade local e do mundo. transporte urbano, da sociedade com a natureza. Também utilizar de
tratamento de água e imagens ilustrativas que possibilitem a compreensão das
esgoto e lixo urbano). transformações da biodiversidade no mundo. O docente
A paisagem e as pode argumentar a importância dociclo hidrológico e da
desigualdadessociais. biodiversidade e as diversas práticas com bases em
Movimento delutapela terra princípios sustentáveis, levando a uma
consciênciacrítica com responsabilidade doestudante.
e pela casa própria.

Movimentos da terra:
Movimento de As experiências com projetos elaborados de grupos
rotação; de trabalho com temas sobre padrões climáticos, tipos
Movimento de translação. de solo, relevo e biomas, promovem
Meridianos (longitude) e posicionamentos e pensamentos críticos em
paralelos (latitude). preservação e sustentabilidade nas diversas práticas
Coordenadas Geográficas. sociais e com base em fatos possibilita a
(EF06GE03X) Descrever os movimentos do planeta (rotação e produçãode conhecimentos, mas antes de ser realizado
Relações entre os Fusos horários.
Conexões e Escalas translação) e sua relação com a circulação geralda atmosfera, o tempo as distribuições de tarefas, o docente tem a
atmosférico e os padrõesclimáticos. com- ponentesfísico- Solstícios e equinócios. possibilidade de utilizar seus conhecimentos e de
naturais. Zonas climáticas. forma contextualizada, promover aulas sobre os
temas que posteriormente serão executados pelos
A distribuição das forma- grupos criados. Argumentar com os estudantes que como
ções vegetais (biomas) o conteúdo será utilizado em atividades posteriores, faz-
a partir da variação se necessário a compreensão do que será abordado
climática clima. em aula. Assim possibilitará no decorrer das
Os diferentes tipos de solo abordagens a curiosidade com basedoconhecimento
prévio.
e sua relação com o clima.
A geomorfologia das paisa-
gens em diferentes tipos
de clima.
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2º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Para compreender as representações espaciais

em mapas, escalas gráficas e numéricas, pelo estudante,
faz- se necessário analisar os conceitos para sua
melhor compreensão, por exemplo do que é a
proporção de reduçãoda áreada paisagem real para sua
representação no mapa. Para melhor elaboração
desse conteúdo o docente tem a possibilidade de
(EF06GE08A) Identificar e descreverescalasgráficas e numéricas.
exercitar os estudantes através de imagens de mapas,
de maneira a promover a visualizaçãoda
representatividade dos fenômenos naturais e sociais. E
Tipos de representação também praticar resoluções de problemas com cálculos de
espacial. escalas numéricas e de escalas gráficas, para melhor
Tipos de mapas. entendimentoda representaç ã odo espaç o real nos
Formas de Leitura e interpretação de mapas. Para melhor aprendizado, elaborar exercícios
Fenômenos naturais de fixação.
Representação e mapas.
Pensamento e sociais representados Principais elementos que
Espacial de diferentes maneiras.
compõem o mapa.
Cartografia moderna. Explicar para o estudante sobre as escalas gráficas e
a escala numérica nos mapas. Analisar com o estudante
Escala cartográfica:
de que maneira podemos medir as distâncias na
numéri- ca e gráfica. superfície e para melhor compreensão utilizar de
imagens de mapas com as escalas gráficas e
(EF06GE08B) Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas numéricas. Promover comparação entre mapas de
e numéricas dos mapas. diferentes escalas e entre as escalas gráficas e
numéricas. Ressaltar que quanto maior o número de
detalhes no mapa, maior será sua escala. A
interpretaçãode mapas, considerando imagensvaifacilitar
a aprendizagem doestudante, inclusive podendoutilizarde
mapas históricos, temáticos, etc. Sugere-se exercício
para fixaçãodo conteúdo.
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3º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

A sugestão para o docente é que possa

Internet e redessociais.
(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na Redes virtuais e Segurança nas redes
Conexões e Escalas
vida dos adolescentes e analisar a exclusãodigital. sociais.
rela- çõessociais.
Inclusão digital.
elaboraratividades como práticas de pesquisas,
como trabalho a ser executado, que não afetem as
desigualdades de acessos às TICs. Capacitar o
estudante nas novas tecnologias e dar a ele autonomia
e de obter saberes, é relevante, mas apreciar com
cautela a verificação, identificando como os estudantes
que não possuem acesso à internet, poderão utilizar
nas dependências escolares essas redes virtuais. Para
melhor reflexão do conteúdo sobre as redes virtuais,
elabore exercícios críticos sobre o tema.

Produção de Apresentar para os estudantes modelos tridimensional

de representaçãoderelevo e perfis topográficos de
maquetes, associadas a
vegetação (biomas), por meio de imagens, modelos
mapas, ou ainda
Formas de tridimensionais, para que o estudante adquira o
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), Fenômenos naturais utilizando cartas
Representação e conhecimento percebendo visualmente os recortes da
blocos- diagramas (representaçãodorelevo) e perfis topográficos e de topográficas.
Pensamento e sociais representados estrutura e formas de relevo visto de ângulos diferentes.
vegetação, visando à representaçãode elementos e estruturas da Produção de maquetes
Espacial de diferentes maneiras. Para melhor compreensão da superfície terrestre e
superfície terrestre.
da escola,bairro ou entorno. seus fenômenos naturais representados,
Desenhar croquis. tambémelaborarmaneiras que o estudante possa
Elaboração de blocos- construir com blocos-diagramas para analisar as
diagrama a partir formações rochosas, as formações dos vegetais.
de fotografias e mapas.

Analisar na abordagem de forma crítica as

práticas humanas na dinâmica climática (ilha decalor,
Tempo e clima.
aquecimento global, chuva ácida, etc.), considerando
(EF06GE13X) Analisar consequências, vantagens e desvantagens Climas no planeta Terra.
Natureza, Ambientes Atividades humanas e o estudante exercitar e refletir os pontos de vista
das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor, Clima e atividades huma-
e Qualidadede Vida quando partilhado as informações das
aquecimento global, chuva ácida etc.) dinâmica climática. nas.
consequências das atividades econômicas,
Mudanças climáticas.
industrial, crescimento populacional e urbanização,
queimadas ambientais, queima de combustíveis
fósseis, etc.
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4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Descrever o cicloda água, utilizandode conceitos sobre as

fases gasosa, líquida e sólida para entender
a transformação e compreender as etapas do ciclo da
Distribuição da água
água (evaporação, condensação, precipitação,
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o no planeta. infiltração, transpiração). Também abordar no
escoamento superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo Relações entre os Bacias hidrográficas. conteúdo sobre o escoamento superficial no meio
Conexões e Escalas
os principais componentes da morfologia das bacias e das redes A hidrografia brasileira ambiente urbano e rural, as águas subterrâneas.
com- ponentesfísico-
hidrográficas e a sua localização no modeladoda superfície terrestre e Analisar a formação dos rios e partes do rio,
naturais. loca- lização,
dacobertura vegetal. características e considerando as formações das redes hidrográficas, e
usos. sua localização no relevo da superfície terrestre e a
Rios voadores. importância da cobertura vegetal nesse processo.
Pode-se utilizar como estratégias a revisão com
exercícios.

Apresentar para os estudantes modelos tridimensional

de representaçãoderelevo e perfis topográficos de
vegetação (biomas), por meio de imagens, modelos
tridimensionais, para que o estudante adquira o
Produção de conhecimento percebendo visualmente os recortes da
estrutura e formas de relevo visto de ângulos diferentes.
Formas de maquetes, associadas a
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), Fenômenos naturais Para melhor compreensão da superfície terrestre e
Representação e mapas, ou ainda
blocos- diagramas (representaçãodorelevo) e perfis topográficos e de seus fenômenos naturais representados,
Pensamento e sociais representados utilizando cartas to-
vegetação, visando à representaçãode elementos e estruturas da tambémelaborarmaneiras que o estudante possa
Espacial de diferentes maneiras. pográficas que representem
superfície terrestre. construir com blocos-diagramas para analisar as
a microbacia na qual
formações rochosas, as formações dos vegetais.
a comunidade escolar
Considerando o espaço mundial e do Brasil, para
está localizada.
este estudo. Analisar a abordagem sobre os
biomas e construindo questões sobre os locais,
regionais e/ou globais, e os fenômenos naturais que
atuam nesses espaços. Sugere-se elaboraçãode
exercícios de revisão.
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4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Descrever o recurso hídrico, sua importância,

utilizar sempre de imagens para ilustrar. Elaborar
gráficos para diferenciar a proporção de água salgada e
doce e ainda a água que é consumida no planeta,
relacionando a importância do recurso hídrico e as
Bacias hidrográficas
bacias hidrográficas no Brasil e no mundo. Enfatizar
(EF06GE12X) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso brasi- leiras e seus usos. a utilização dos rios principais, afluentes e
das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, Degradação e subafluentes e a importância de cada um na rede
enfatizando as transformações nos ambientes urbanos e rurais. conservação das águas. hidrográfica. Explicar os tipos de rios perenes e
Tratamento e distribuiçãoda intermitentes, para considerar a existência desses
tipos de rios. Descrever as principais bacias
água. hidrográficas, sua importância e as regiões que
banham. Argumentar com os estudantes a importância
do uso da água doce, para sobrevivência das espécies.
Natureza, Ambientes
Biodiversidade e Também o docente pode elaborar exercícios para
e Qualidadede
ciclo hidrológico. serem discutidos como formade revisãodo
Vida
conteúdoestudado.

Abordar diferentes formas de uso do solo, como

O uso e a ocupaçãodo solo
(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de e o ciclohidrológico.
terras, terraceamento, aterros etc.) e de apropriaçãodos recursos Formaçãodos solos.
hídricos (sistema deirrigação, tratamento e redes de distribuição), bem Importância dos solos.
como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares. Relevo, solo e
agricultura. Relevo, solo e
moradias.
rotaçãode terras (cultura) diferenciando de
monocultura, terraceamento, aterros, etc. Utilizar de
estratégias para citar a apropriação dos recursos
hídricos destacando a utilização na irrigaçãoda
agricultura, considerando a forma por gotejamento.
Elaborar o conteúdo sobre o tratamento e redes de
distribuição de água e ilustrar como forma promover
o aprendizado e para que o estudante aprecie a aula.
Para o engajamento na abordagem utilizar de
exercícios de fixação e comentários finais sobre
as vantagens e desvantagens do uso de maneira
consciente do recurso hídrico.