PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SUBSECRETARIA DE ENSINO

COORDENADORIA DE MATERIAL PEDAGÓGICO

DOCUMENTAÇÃO LEGAL:
“APROVA O CURRÍCULO CARIOCA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO
FUNDAMENTAL DO SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO DO RIO DE JANEIRO
(DELIBERAÇÃO E/CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Nº 37, 2020).”
PARECERES Nº 05, 09 E 11 –CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO/2020
DELIBERAÇÃO CME Nº 42, 2020
RESOLUÇÃO SME Nº 213 DE 28/09/2020
 A descontinuidade do ano letivo de 2020 em decorrência
da pandemia relacionada à Covid-19 fez com que novas formas de
ensinar e de aprender estivessem no centro dos debates dos
sistemas escolares públicos e privados no Brasil e no mundo. A ação
de professores, estudantes e suas famílias tem sido fundamental
para a continuidade e para a manutenção dos vínculos com as
escolas e, sobretudo, com o conhecimento.
As transformações que ocorrerão após a passagem da
pandemia vão gerar avanços em diferentes áreas. A educação, sem
dúvida, também passará por mudanças. Professores, estudantes e
todos aqueles que participam direta ou indiretamente das rotinas
escolares precisarão encontrar novas formas de desenvolver as
habilidades e competências necessárias para a vida em sociedade
neste século. Repensar a estrutura escolar e, principalmente, a
organização curricular para os próximos meses e anos é um aspecto
central, para que seja garantido a todos o direito à aprendizagem,
sem perder de vista o desenvolvimento – ainda mais essencial
nesse contexto – das ações de educação em Saúde; orientando e
estimulando o autocuidado, considerando as necessidades de Saúde Mental e Psicossocial da coletividade. A partir disso, a Unicef por meio do
documento Principais Mensagens e Ações para a Prevenção do Coronavírus (COVID-19) em Escolas orienta que “Estimule as crianças e adolescentes a
discutirem suas dúvidas e preocupações. Explique que é normal que tenham reações diferentes, e os encoraje a conversar com professores no caso de
perguntas e aflições. (...) Trabalhe com as equipes da Saúde e da Assistência Social para identificar e apoiar estudantes e funcionários que aparentem
aflição.” (UNICEF. Disponível em https://www.unicef.org/brazil/sites/unicef.org.brazil/files/2020-03/mensagens_escolas_covid-19.pdf)
 Almejamos, portanto, divulgar as medidas sanitárias de prevenção e o controle da Covid-19 durante as atividades pedagógicas diárias, com um
conteúdo adequado às especificidades cognitivas de cada segmento (idade/série). O desenvolvimento das atividades será realizado de acordo com os
preceitos presentes no Currículo Carioca para cada Componente Curricular, levando em consideração o momento vivido por todos e as características
de cada unidade escolar.
O trabalho a partir das habilidades e competências socioemocionais, presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), constitui uma
condição central e indispensável para o trato das novas demandas educacionais. As atividades dos componentes curriculares estarão estruturadas no
estímulo ao protagonismo individual no pensar, no sentir, nas atitudes para se relacionar consigo e com outros, no estabelecimento de objetivos
(individuais e coletivos), na tomada de decisões (individuais e coletivas) e no enfrentamento de situações adversas ou novas.
A Rede Pública Municipal de Educação do Rio de Janeiro tem sido protagonista em diferentes escalas ao propor múltiplos métodos de acesso
ao conhecimento escolar, aos estudantes e às suas famílias, acompanhando o desenvolvimento das habilidades e estimulando a autonomia, para que
possamos ter um impacto reduzido dos prejuízos causados pelo afastamento compulsório sofrido por todos aqueles que participam, de alguma forma,
das atividades educacionais de suas milhares de unidades escolares distribuídas pelo território municipal.
Para que esse conjunto de movimentos e inovações tenha lastro no retorno das atividades presenciais é necessário repensar e reorganizar o
currículo das escolas municipais. Tendo como base o Currículo Carioca e a Base Nacional Comum Curricular, as habilidades, os trabalhos e as demais
atividades que visam ao desenvolvimento integral do(da) estudante foram reorganizados com o objetivo de facilitar e otimizar o trabalho que será
realizado em sala de aula nesse e no próximo ano letivo.
A reorganização curricular de História manteve seus princípios epistemológicos, baseados na valorização das múltiplas narrativas históricas
como forma de compreensão anacrônica e diacrônica dos acontecimentos, estabelecendo relações e comparações entre diferentes fenômenos
humanos e sociais no tempo e no espaço. O registro, o documento e o tempo histórico foram organizados e distribuídos em três eixos: Identidade e
Tempo: Registros, Memória e Sociedade; As Relações Sociais; Linguagens, Lugares e Tempos; A Organização Político-Social do Espaço Brasileiro e
Mundial. Esses, por sua vez, organizaram as Unidades Temáticas nas quais as habilidades estão abrigadas.
Ao final do ano de escolaridade, o(a) estudante deverá ter garantido o comportamento de saída, para que no(s) ano(s) seguinte(s) possa
desenvolver sem prejuízos todos os eixos previstos na reorganização curricular, no Currículo Carioca e na Base Nacional Comum Curricular. A seguir,
leremos exemplo da reorganização proposta para os anos de 2020 e 2021.
 TRANSFORMAÇÕES E PERMANÊNCIAS NAS TRAJETÓRIAS DOS GRUPOS HUMANOS NO MUNDO E NA CIDADE Unidade de Unidade de
Aprendizagem 1 Aprendizagem 2
COMPORTAMENTO DE
1 2 3 4 SAÍDA

Reconhecer a história do bairro em que vive como resultado das ações humanas, identificando mudanças e permanências
nas transformações históricas da Cidade do Rio de Janeiro, apontando sua importância nas relações atuais desse espaço
urbano.

Identificar as contribuições dos grandes marcos da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e criação da
indústria) para o mundo atual, tendo como base as relações sociais que se processam no seu entorno.

Identificar transformações ocorridas na Cidade do Rio de Janeiro ao longo do tempo, tendo como referência as
características locais no presente, observando a presença e o legado dos povos originários.

OS FLUXOS DE CIRCULAÇÃO COMO PRODUTO DAS RELAÇOES HISTÓRICAS NO MUNDO E NA CIDADE

Relacionar os processos históricos de ocupação do campo, na Cidade do Rio de Janeiro e os impactos das atividades rurais
na natureza.

Identificar os principais fluxos de transporte do seu bairro e as recentes transformações desses modais.

Compreender as mudanças históricas dos modais de transporte entre o seu bairro e a Cidade do Rio de Janeiro. Ênfase na
contribuição daqueles nos processos migratórios.

AS MIGRAÇÕES E AS RELAÇÕES DOS DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

Compreender as causas e consequências, para as relações sociais na Cidade do Rio de Janeiro, dos deslocamentos e
migrações, a partir das narrativas locais.

Identificar a existência de migrantes de diferentes origens e nacionalidades no bairro onde mora, destacando a importância
da integração e valorização das múltiplas culturas.
 Nesse exemplo, vimos a reorganização das habilidades de História que devem ser desenvolvidas no 4º ano do Ensino Fundamental. Esse modelo
segue nos demais anos de escolaridade, com as diferenças necessárias para cada uma das habilidades destacadas em cada Unidade Temática que compõe
o comportamento de saída do(a) estudante. Portanto, ao final dos anos de escolaridade, essas habilidades deverão completar-se e complexificar-se. As
demais são sustentáculos, indissociáveis para o sucesso do processo pedagógico. As formas como essas habilidades serão desenvolvidas em cada unidade
escolar dependerá da cultura escolar e das características locais, estabelecendo autonomia para que educadores e estudantes proponham e realizem as
atividades que forem mais eficientes para que os direitos de aprendizagem dessas crianças e jovens sejam garantidos.
 1º ANO - 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Unidade de Unidade de
HABILIDADES
Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO
DE SAÍDA
QUEM SOU? QUEM SOMOS? 1 2 3 4
Identificar-se como parte integrante de um grupo: familiar, escolar e comunitário.

Reconhecer o respeito às diferenças como expressão dos nossos direitos e dos outros.

NOSSO LUGAR E NOSSO TEMPO

Identificar seu crescimento no contexto do grupo familiar ou comunitário por meio de diferentes registros e
lembranças próprias e dos outros.

Relacionar brincadeiras e jogos do seu cotidiano familiar, escolar e comunitário com as que existiam em outros
tempos e lugares.

NOSSOS PRIMEIROS GRUPOS SOCIAIS

Identificar as diferenças de comportamento entre os ambientes doméstico, escolar e comunitário.

Reconhecer as relações pessoais, familiares e comunitárias com os ambientes naturais e humanos que
frequentamos.
 2º ANO - 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Unidade de Unidade de
HABILIDADES Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO
DE SAÍDA
1 2 3 4
CONVIVÊNCIA EM COMUNI DADE

Reconhecer as interações sociais no ambiente doméstico, escolar e comunitário que frequentam em seu
cotidiano.

Identificar os fatores capazes de aproximar e afastar pessoas de diferentes grupos sociais, nos espaços que
frequentam em seu cotidiano.

Reconhecer situações cotidianas, em seus grupos sociais, capazes de proporcionar mudanças, pertencimento e
memória.

OS PRIMEIROS REGISTROS: OS RELATOS ORAIS E A RELAÇÃO COM A NATUREZA

Organizar histórias da família, da escola ou da comunidade em diferentes tempos, utilizando marcadores

temporais com os quais se identifiquem.

Identificar as principais formas de trabalho na família e na Comunidade em que vive, contextualizando suas
características principais, no passado e no presente.

Perceber a diversidade de atividades laborais cumpridas em casa e na escola, utilizando como critério de
classificação tipos de serviços prestados, profissão, formas de remuneração ou ausência dela etc.
 3º ANO - 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Unidade de Unidade de
HABILIDADES Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO
DE SAÍDA
1 2 3 4
OS GRUPOS SOCIAIS: NA RUA, NO BAIRRO, NA CIDADE E NO MUNICÍPIO

Distinguir vizinhança de comunidade e bairro, a partir do referencial da casa ou da escola.

Identificar grupos populacionais formadores das comunidades que compõem seu bairro, destacando grupos étnico-
culturais e raciais.

Valorizar a memória como elemento básico para a compreensão das narrativas que formam as histórias locais e de
seus patrimônios históricos e culturais.

Identificar a presença ou ausência de patrimônios históricos e culturais na Cidade do Rio de Janeiro.

Perceber as marcas de diferentes tempos históricos nos elementos que compõem a paisagem do lugar onde vive.

Compreender as ideias de sucessão e de duração do tempo por meio dos acontecimentos marcantes de sua
comunidade, bairro, cidade e município.

NOÇÕES E CARACTERIZAÇÃO DE ESPAÇO PÚBLICO E ESPAÇO PRIVADO

Perceber as diferenças entre os espaços públicos, privados e as áreas de preservação ambiental no contexto de sua
comunidade, bairro, cidade ou município.

Identificar e mapear os equipamentos públicos, além da escola, que estão presentes no bairro.

Identificar os modos de vida na cidade e no campo, comparando suas características atuais com as do passado.

Identificar as diferenças das formas de trabalho no campo e na cidade, compreendendo os diferentes usos da
tecnologia nesses espaços.

Reconhecer os registros nos espaços públicos que marcam a história de sua comunidade, bairro, cidade ou
município, refletindo sobre os critérios de escolha desses marcos históricos.

Identificar a existência da mudança de hábitos e costumes, em sua comunidade, bairro, cidade ou município, através
do tempo.

Comparar atividades de produção e trabalho no espaço social da comunidade, bairro, cidade ou município em
diferentes épocas.
 4º ANO - 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Unidade de Unidade de
HABILIDADES Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO DE
SAÍDA
1 2 3 4
TRANSFORMAÇÕES E PERMANÊNCIAS NAS TRAJETÓRIAS DOS GRUPOS HUMANOS NO MUNDO
E NA CIDADE
Reconhecer a história do bairro em que vive como resultado das ações humanas, identificando mudanças e
permanências nas transformações históricas da Cidade do Rio de Janeiro, apontando sua importância nas
relações atuais desse espaço urbano.

Identificar as contribuições dos grandes marcos da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura

e criação da indústria) para o mundo atual, tendo como base as relações sociais que se processam no seu
entorno.

Identificar transformações ocorridas na Cidade do Rio de Janeiro ao longo do tempo, tendo como referência
as características locais no presente, observando a presença e o legado dos povos originários.

OS FLUXOS DE CIRCULAÇÃO COMO PRODUTO DAS RELAÇOES HISTÓRICAS NO MUNDO

E NA CIDADE
Relacionar os processos históricos de ocupação do campo, na Cidade do Rio de Janeiro e os impactos das
atividades rurais na natureza.

Identificar os principais fluxos de transporte do seu bairro e as recentes transformações desses modais.

Compreender as mudanças históricas dos modais de transporte entre o seu bairro e a Cidade do Rio de
Janeiro. Ênfase na contribuição daqueles nos processos migratórios.

AS MIGRAÇÕES E AS RELAÇÕES DOS DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

Compreender as causas e consequências, para as relações sociais na Cidade do Rio de Janeiro, dos
deslocamentos e migrações, a partir das narrativas locais.

Identificar a existência de migrantes de diferentes origens e nacionalidades no bairro onde mora, destacando
a importância da integração e valorização das múltiplas culturas.
 5º ANO - 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Unidade de Unidade de
HABILIDADES Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO
DE SAÍDA
1 2 3 4

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO SOCIAL, POLÍTICA E CULTURAL EM DIFERENTES TEMPOS E SOCIEDADES

Identificar os processos de formação de diferentes culturas e povos, relacionando-os à história do estado do Rio de
Janeiro.

Analisar o papel da cultura, das religiões e da formação dos povos dentro do contexto da diversidade que é
característica do Brasil e, mais especificamente, do estado do Rio de Janeiro.

Compreender a ideia de Estado, governo e organização do poder político em diferentes sociedades, estabelecendo
quadros comparativos em relação ao Brasil.

DIFERENÇAS, DESIGUALDADES E TRANSFORMAÇÕE S NA SOCIEDADE E NAS RELAÇÕES SOCIAIS

Valorizar o respeito à diversidade e à pluralidade da sociedade brasileira, buscando exemplos de aplicação desses
pressupostos no cotidiano da vida social e escolar.

Compreender o conceito de cidadania e dos direitos humanos como conquistas históricas construídas socialmente,
buscando aproximar esses temas com exemplos da realidade cotidiana do estado do Rio de Janeiro.

LINGUAGENS, TEMPO E MEMÓRIA

Identificar os componentes marcantes da memória coletiva e social do estado do Rio de Janeiro.

Relacionar os locais de vivência à formação de cultura, memória e história, comparando o uso de diferentes
finalidades e linguagens usadas no passado e no presente.

Mapear os principais patrimônios materiais e imateriais da humanidade existentes no estado do Rio de Janeiro.
 6º ANO - 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
Unidade de Unidade de
HABILIDADES Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO
DE SAÍDA
1 2 3 4
HISTÓRIA: TEMPO, ESPAÇO E FORMAS DE REGISTROS
Identificar a diferença entre História e Memória observando os diferentes critérios que definem as suas marcações.

Identificar a diferença entre o tempo da natureza e o tempo como construção sociocultural, sobretudo, os diferentes critérios usados
pelos homens.

Identificar vestígios deixados pelo passado que permitem uma interpretação possível dos fatos históricos.

Identificar o continente africano como o continente berço da humanidade, contribuindo para o conhecimento da origem da espécie
humana.

Conhecer as teorias sobre o povoamento do continente americano.

Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos
indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas

Diferenciar povos nômades de povos sedentários, povos coletores de povos caçadores.

A INVENÇÃO DO MUNDO CLÁSSICO E O CONTRAPONTO COM OUTRAS SOCIEDADES

Conhecer as principais sociedades do Antigo Oriente, identificando a importância da proximidade dos rios, mares e oceanos.

Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos Astecas, Maias e Incas e dos
povos originários do Brasil.

Caracterizar os interesses dos povos originários do Brasil, valorizando seus hábitos culturais e sociais.

LÓGICAS DE ORGANIZAÇÃO POLÍTICA

Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas, compreendendo a noção de cidadania dentro
desse período histórico e comparando a cidadania na Grécia e em Roma

Conhecer e conceituar os diferentes momentos da experiência histórica de Roma, nos períodos monárquico, republicano e imperial.

TRABALHO E FORMAS DE ORGANIZAÇÃO SOCIAL E CULTURAL

Identificar os fatores que contribuíram para a crise do Império Romano e as principais características das estruturas feudais.

Conhecer os grupos sociais formados na Idade Média e diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo e medieval.

Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes
sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos.

Conhecer as relações de poder no mundo árabe-muçulmano e a experiência histórica do expansionismo muçulmano.*

Identificar e analisar as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo, e suas formas de contato,
adaptação ou exclusão.*
 7º ANO - 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Unidade de Unidade de
HABILIDADES Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO
DE SAÍDA
1 2 3 4
O MUNDO MODERNO E A CONEXÃO ENTRE SOCIEDADES AFRICANAS, AMERICANAS E EUROPEIAS
Identificar o processo de mudança na sociedade feudal para o Mundo Moderno.

Identificar a complexidade e as interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no
contexto das Grandes Navegações.

Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus:
organização social, desenvolvimento de saberes e técnicas.

HUMANISMOS, RENASCIMENTOS E O NOVO MUNDO

Identificar as principais características do Humanismo e do Renascimento Cultural e Científico, analisando seus

significados.

Reconhecer, nas Reformas Religiosas, um importante componente no processo de unificação política, transformando
a cena europeia e influenciando a América.

Descrever o processo de consolidação das Monarquias Absolutistas e suas principais características com vistas à
compreensão das razões da centralização política.

ORGANIZAÇÃO DO PODER E AS DINÂMICAS DO MUNDO COLONIAL AMERICANO

Compreender e analisar a estrutura e organização das sociedades originárias da América no tempo da conquista dos
europeus e os impactos da conquista sobre as populações americanas – alianças, conflitos e formas de resistência.

Conhecer, a partir de diferentes pontos de vista, as dinâmicas das sociedades americanas durante o período colonial.

Identificar e analisar a formação e distribuição histórico-geográfica do território da América portuguesa,

considerando a diversidade dos grupos culturais e étnico-raciais.

LÓGICAS COMERCIAIS E MERCANTIS DA MODERNIDADE

Conhecer as lógicas mercantis europeias de domínio do mundo atlântico e as dinâmicas comerciais americanas e
africanas em contato com outras sociedades.

Analisar as características sociais e econômicas que promoveram a passagem do mercantilismo para o capitalismo.

Analisar as dinâmicas de comércio de escravizados, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico, as regiões
africanas de procedência dos escravizados e as consequências do comércio de escravizados.

Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão
medieval.
 8º ANO – 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Unidade de Unidade de
Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO
HABILIDADES
DE SAÍDA
1 2 3 4
O MUNDO CONTEMPORÂNEO: ANTIGO REGIME EM CRISE
Compreender a formação do pensamento liberal a partir da crise do sistema absolutista.

Compreender os conceitos do iluminismo e do liberalismo, discutindo a relação entre eles e a organização do mundo
contemporâneo.

Identificar as particularidades políticas econômicas e sociais da Inglaterra do século XVII, compreendendo seus
desdobramentos.

Analisar os impactos sociais e econômicos da Revolução Industrial na produção e circulação dos povos, produtos e culturas.

Relacionar a degradação ambiental com o aumento da produção geral pela Revolução Industrial na Europa.

Identificar e relacionar os processos políticos e sociais da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no Mundo.

OS PROCESSOS DE INDEPENDÊNCIA NAS AMÉRICAS ESPANHOLA E INGLESA

Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas destacando o ideário dos
líderes dos movimentos em prol da Independência das colônias hispano-americanas.

Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência, na
América espanhola e no Haiti.

Analisar o processo de independência de diferentes países na América espanhola e inglesa, comparando as formas de governo
neles adotadas.

Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros no final do período colonial, identificando
permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras nas Américas
espanhola e inglesa.

O BRASIL NOS SÉCULOS XVIII E XIX

Relacionar a vinda da Corte portuguesa ao início do processo de independência do Brasil e às transformações sociais e
arquitetônicas ocorridas.

Produzir um quadro comparativo dos principais movimentos políticos e sociais do período regencial, com as seguintes entradas:
local, duração e segmentos sociais participantes.

Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império.

Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o
conflito.

Identificar o conceito de liberdade de modo a estabelecer diferenças e semelhanças entre os principais projetos dos grupos
políticos durante o período regencial.

Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a
importância de ações afirmativas.
 8º ANO – 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Unidade de Unidade de
Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO
HABILIDADES
DE SAÍDA
1 2 3 4
NOVAS PERSPECTIVAS, ATORES SOCIAIS E ORGANIZAÇÕES DO MUNDO NO SÉCULO XIX
Compreender os objetivos das leis abolicionistas, identificando seus impactos sobre a sociedade brasileira em seu
período de vigência.

Relacionar a “Era Mauá” à extinção do tráfico negreiro intercontinental.

Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os Estados Unidos da América e a América Latina no
século XIX.

Caracterizar a crise imperial no Brasil e os fatos históricos que desencadearam o “15 de Novembro”.
 9º ANO - 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
Unidade de Unidade de
Aprendizagem 1 Aprendizage COMPORTAMENTO
HABILIDADES m2 DE SAÍDA
1 2 3 4
ADVENTO DA REPÚBLICA NO BRASIL: OS ATORES SOCIAIS, AS ESTRUTURAS POLÍTICAS E ECONÔMICAS
E A REORGANIZAÇÃO DA SOCIEDADE BRASILEIRA

Identificar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos que levaram o fim do Império e a proclamação da República
no Brasil.

Caracterizar e compreender as etapas políticas da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até
1954.

Identificar a participação de grupos populares no debate sobre a formação econômica, política e social do Brasil durante o processo
de discussão sobre o advento da República e anos posteriores.

Identificar a ausência de mecanismos para inserção dos negros na sociedade brasileira no pós-abolição e as formas de resistência à
exclusão no processo de conquista por cidadania plena.

Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira durante a Primeira República.

TOTALITARISMOS E CONFLITOS MUNDIAIS

Discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil nas esferas nacionais, estaduais e municipais.

Identificar e debater as pautas dos povos originários do Brasil e das populações afrodescendentes, no contexto republicano.

Compreender as mudanças de abordagem no debate sobre as questões de diversidade étnico-racial e de gênero no Brasil durante o
século XX.

Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais e manifestações artísticas e culturais.

Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.

Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu significado histórico.

Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as suas
práticas de extermínio.

Discutir o conceito de Direitos Humanos relacionando-os aos debates sobre sua importância para grupos em vulnerabilidade social.

Identificar as possíveis violações dos direitos humanos em seu cotidiano e na comunidade em que vive.

MODERNIZAÇÃO, DITADURA CIVIL-MILITAR E REDEMOCRATIZAÇÃO: O BRASIL APÓS 1946

Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de1946.
Identificar e compreender os processos políticos e sociais que resultaram na ditadura civil-militar no Brasil.
Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar.
Discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos no período
ditatorial no Brasil.
Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de1946.
 9º ANO - 2020
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Unidade de Unidade de
HABILIDADES Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO
DE SAÍDA
1 2 3 4
A HISTÓRIA DO TEMPO PRESENTE NO BRASIL E NO MUNDO
Identificar e compreender os processos políticos e sociais que resultaram na ditadura civil-militar no Brasil.
Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos
blocos liderados por soviéticos e estadunidenses.

Descrever, analisar e comparar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder,
em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras.

Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e na Ásia.

Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988.

Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, identificando
questões prioritárias para a promoção da cidadania e dos valores democráticos.

Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século XXI, combatendo
qualquer forma de preconceito e violência.

Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao
papel do país no cenário internacional na era da globalização.