Questão 1

Desde o início de 2020, o mundo enfrentou desa os sem precedentes em função da pandemia da covid-19. Reveja a
animação Impactos da pandemia nas juventudes brasileiras, que apresenta os impactos na vida dos jovens, de
acordo com a pesquisa realizada pelo Conselho Nacional de Juventude (CONJUVE, 2022):
Com base na animação, marque a alternativa que aponta demandas desses jovens para que as escolas possam
apoiá-los na nova rotina de estudos decorrente da pandemia:

a. Viabilizar a vacinação dos pro ssionais das escolas, dos estudantes e de suas famílias, garantindo a saúde de
todos e o retorno seguro às aulas.

b. Estabelecer propostas para apoiar os jovens e suas famílias a superar as mudanças drásticas e privações que se
impuseram no cotidiano e impactaram suas vidas.

c. Promover o reencontro com os amigos para que sejam superadas as di culdades causadas pelo isolamento
social e consequente suspensão das aulas presenciais.

d. Priorizar  Você identi cou que, de acordo com a animação, 60% (6 em 10) dos jovens entrevistados
atividades que os consideram que as escolas devem priorizar atividades que os auxiliem a lidar com suas
auxiliem a lidar emoções e que 50% (5 em 10) desses jovens também indicam a necessidade de aprender
com suas a gerir seu tempo e a se organizar para que possam estudar nesse novo panorama
emoções e imposto pela pandemia. Vale destacar como esses jovens estão conscientes de suas
promover ações necessidades mais urgentes para que as aprendizagens, previstas no currículo, possam
que apresentem ocorrer.
estratégias para
gestão de tempo
e organização
dos estudos.

e. Priorizar a continuidade das atividades escolares por meio das Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDIC), uma vez que todos têm facilidade de acessá-las.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

Considere as seguintes afirmações:

I) Para favorecer o desenvolvimento de uma formação integral e integrada, o Ensino Médio está organizado em
áreas de conhecimento, seja na Formação Geral Básica, seja nos Itinerários Formativos.
II) A organização em áreas de conhecimento implica na exclusão dos componentes tradicionalmente presentes
nessa etapa, tendo em vista uma maior integração nas atividades a serem trabalhadas no Ensino Médio.
III) Os Itinerários Formativos visam aprofundar e ampliar as aprendizagens desenvolvidas na Formação Geral
Básica, em uma ou mais áreas do conhecimento e/ou na formação técnica e profissional.
IV) A indissociabilidade entre a Formação Geral Básica e os Itinerários Formativos permite a liberdade de escolha,
pelo estudante, das áreas e dos componentes que ele vai cursar em todo o Ensino Médio.
Assinale a alternativa que indica as afirmações que expressam as mudanças relativas ao Novo Ensino Médio, de
acordo com o proposto no Currículo em Ação.

a. I, II, III e IV.

b. I e II, apenas.

c. I, III e IV, apenas.

d. I e III,  Você identificou que o Novo Ensino Médio proposto no Currículo em Ação, a partir das
apenas. determinações da Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDB), das Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), busca “responder às
constantes transformações sociais e garantir a permanência e qualidade do processo de ensino e
aprendizagem das instituições escolares.” (São Paulo, 2020, p.15). Ao indicar que apenas as
afirmações I e III estão corretas você reconhece que, embora a constituição de áreas de
conhecimento tenha como um de seus focos principais promover maior integração entre os
componentes que a formam, tendo em vista uma formação integral do estudante, não significa,
como afirmado em II, que os componentes que tradicionalmente compõem o currículo do Ensino
Médio deixaram de existir. Além disso, compreende também que, embora a Formação Geral Básica
e os Itinerários Formativos se integrem na estruturação do currículo do Ensino Médio, a
prerrogativa de escolha do estudante ocorre em relação aos Itinerários Formativos e não dos
componentes da Formação Geral Básica, “[...] que possibilitam ao estudante aprofundar seus
conhecimentos [construídos na formação geral básica] e se preparar para o prosseguimento de
estudos ou para o mundo do trabalho de forma a contribuir para a construção de soluções de
problemas específicos da sociedade” (Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio, 2018).
e. I, II e III, apenas.
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

O Currículo em Ação para o Ensino Médio destaca “[...] a necessária flexibilidade para a adoção de estratégias
metodológicas que promovam o protagonismo e a autonomia do estudante.” (São Paulo, 2020, p.26).
Considere as seguintes ações:
I) Cuidar para que as ações pedagógicas de gestores e de professores levem em conta os anseios dos estudantes
a respeito de suas aprendizagens e suas necessidades.
II) Estimular a formação de diferentes espaços culturais e tecnológicos planejados e geridos pelos estudantes
com suporte da equipe escolar.
III) Promover, com os estudantes, discussões sistemáticas sobre processos, instrumentos e estratégias para que
acompanhem e avaliem suas próprias aprendizagens e demandas.
IV) Selecionar os estudantes com melhor desempenho para atuarem como representantes dos colegas nas
reuniões e conselhos escolares.
Assinale a alternativa que indica as ações que podem ser desenvolvidas na escola de modo a contribuir para
desenvolvimento do protagonismo e da autonomia dos estudantes.

a. I, II, III e IV.

b. I, II e III,  Ao apontar essas ações como exemplos para o desenvolvimento do protagonismo e autonomia
apenas. dos estudantes você demonstra identificar a necessidade de se criar uma escola que vivencie uma
gestão democrática, que valorize a flexibilização e integração das ações pedagógicas tendo os
anseios, as necessidades e as potencialidades dos estudantes como foco do processo educativo,
lidando com o presente dos jovens e fortalecendo-os para seu futuro. As ações escolhidas por você
indicam que a flexibilidade como princípio de organização curricular enseja o atendimento às
especificidades locais e à multiplicidade de interesses dos estudantes, estimulando o exercício do
protagonismo juvenil, fortalecendo sua autonomia no acompanhamento e na tomada de
decisões em sua vida escolar e pessoal, estruturantes para o desenvolvimento de seus projetos de
vida. Com ações desse tipo há ainda abertura para a criatividade e para o pensamento crítico que
permitem novas conexões entre saberes e diversas possibilidades de exploração desses saberes.
c. I, III e IV, apenas.

d. I e III, apenas.

e. I e II, apenas.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

O Currículo em Ação sistematiza propostas para o Ensino Médio que já vinham sendo discutidas nacionalmente
há algumas décadas. Assista ao vídeo “Currículo para a vida”, da websérie “Nunca me sonharam”, que, de certa
maneira, explicita dilemas e desafios que dialogam com as propostas do Currículo em Ação.
De acordo com as discussões apresentadas no vídeo e na proposta do Currículo em Ação para o Ensino Médio, é
INCORRETO afirmar que:

a. O currículo deve ter como objetivo desenvolver, nos estudantes, competências e habilidades para lidar com as
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

b. A formação dos estudantes deve extrapolar o conhecimento acadêmico, desenvolvendo competências que
integrem conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.

c. Para dialogar com as demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do
trabalho, é preciso que as aprendizagens considerem a diversidade de contextos e de juventudes na
contemporaneidade.

d. Um currículo comprometido com a formação integral precisa superar a fragmentação disciplinar, estabelecendo
formas de integração e interação nas áreas e entre elas, dando sentido ao que se aprende.

e. O objetivo  Com base nas discussões do vídeo, você concluiu corretamente que o objetivo principal
principal do do Ensino Médio não é preparar os estudantes para o mercado de trabalho – ainda que
Ensino Médio é uma sólida formação geral e a escolha de um itinerário formativo possam contribuir para
preparar os a empregabilidade e a inserção no mercado de trabalho.
estudantes para o Além disso, você revelou ter uma percepção correta dos objetivos do Ensino Médio
mercado de explicitados no Currículo em Ação, corroborando com o que diz o colega no vídeo: “o que
trabalho, a gente trabalha é para se ter uma maior compreensão do mundo em que a gente vive”.
prioritariamente Desse modo, estabelecer uma relação entre as aprendizagens e as demandas da vida
por meio do requer aprendizagem significativa, ou seja, ter como ponto de partida o contexto e o
ensino conhecimento prévio dos estudantes, a fim de auxiliá-los na construção de
profissionalizante, conhecimentos que extrapolem o senso comum e que lhes permitam intervir no seu
articulado às cotidiano. É importante, ainda, considerar metodologias que estimulem o protagonismo,
atualidades do o pensamento crítico e a interação para que os estudantes aprendam a posicionar-se,
mundo construir significados comuns, respeitar as diferenças e lutar pelos seus objetivos.
globalizado e aos
direitos e deveres
dos cidadãos.
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

Considere as seguintes características:

I) Aumento gradual da carga horária total das três séries.
II) Exclusão de componentes para a constituição das áreas de conhecimento.
III) Flexibilidade como princípio de organização curricular.
IV) Indissociabilidade entre Formação Geral Básica e Itinerários Formativos.
Assinale a alternativa que indica mudanças que ocorrem no Ensino Médio em âmbito nacional – e que também
se aplicam à rede estadual paulista.

a. I e II, apenas.

b. I e III, apenas.

c. I, III e IV, apenas.  Sua opção demonstra que você identi ca as características do Novo Ensino Médio,
instituído pela LDB ( Lei nº 9.394 de 1996 ) com alterações feitas pela Lei 13.415 de 2017.
Uma dessas características é a ampliação gradativa da carga horária (como a rma a
alternativa I): “a carga horária mínima anual (...) deverá ser ampliada de forma
progressiva, no ensino médio, para mil e quatrocentas horas, devendo os sistemas de
ensino oferecer, no prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga
horária, a partir de 2 de março de 2017” (Lei 13.415 de 2017; ênfase adicionada).
Uma segunda característica é a “Flexibilidade como princípio de organização curricular”
(explicitada na alternativa III), de nida na BNCC (“...a exibilidade deve ser tomada como
princípio obrigatório pelos sistemas e escolas de todo o País”, cabendo aos sistemas e
escolas “adotar a organização curricular que melhor responda aos seus contextos e suas
condições: áreas, interáreas, componentes, projetos, centros de interesse etc.”. (BNCC, 2018,
p. 471; ênfase adicionada).
A terceira característica é a indissociabilidade entre Formação Geral Básica e Itinerários
Formativos (alternativa IV), de nida no Art. 10 das Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio: “Os currículos do ensino médio são compostos por formação geral básica e
itinerário formativo, indissociavelmente”. (DCN, 2018; ênfase adicionada).
d. I, II, III e IV.

e. I, II e III, apenas.