Questão 1

Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

Confira as figuras seguintes:

I)

II)

III)

IV)

V)

VI)
Das figuras observadas, pretendem expressar o conceito de equidade apenas as de números:

a. I e III

b. I, II e III

c. I, III e V.  Você compreendeu o conceito de equidade e, além disso, selecionou todas as

ilustrações que o expressam. Na I, os ciclistas podem utilizar bicicletas adequadas
às suas características de estatura e condição física; em III, os indivíduos de
diferentes estaturas são apoiados para que todos possam colher as frutas e, em V,
para que, apesar do muro, todos possam olhar a cidade.
d. II, III e V
e. II, III, IV e VI
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

A respeito do registro pedagógico, um dos instrumentos de formação profissional na área da educação, foram feitas
as seguintes afirmações:
I. Embora esse instrumento seja importante para a reflexão sobre as práticas escolares, sua utilização deve restringir-se
à atuação dos professores.
II. São várias as fontes possíveis para proceder ao registro pedagógico: por meio escrito, fotográfico, audiovisual etc., em
plataformas escritas ou digitais.
III. Esse instrumento contribui para o aperfeiçoamento da prática profissional, desde que os registros ofereçam pistas
sobre aspectos que podem ou devem mudar.
IV. Os resultados positivos com o uso sistemático do registro pedagógico reforçam a ideia de que a formação dos
educadores se consolida com e na prática profissional.

Das afirmações sobre o registro pedagógico, estão corretas apenas as de números:

a. II e III.

b. I e IV

c. I, II e III.

d. II, III e IV  Você compreendeu os principais conceitos relativos às estratégias e aos usos do registro
pedagógico. De fato, esses registros podem ser feitos por meio de várias fontes (por meio
escrito, fotográfico, audiovisual etc., em plataformas escritas ou digitais, como se indica em II);
é certo também que os registros pedagógicos podem oferecer feedback sobre aspectos da
prática pedagógica que podem ou devem mudar (como se afirma em III). Até em razão de
que esses registros podem oferecer esse tipo de feedback, o uso sistemático desses
instrumentos tem sua importância reconhecida no processo de formação dos educadores, em
articulação estreita com a possibilidade de análise e reflexão das práticas escolares cotidianas
(como se afirma em IV).
e. I, II e IV.
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

O gráfico seguinte, elaborado com os dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD) - Contínua
Educação 2019, apresenta o percentual de analfabetismo entre negros e brancos, inserir audiodescricao na imagem: A
imagem é um gráfico elaborado com dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio, em 2019, apresentando os
níveis de analfabetismo entre negros e brancos. É um gráfico de colunas em que a coluna azul representa os
analfabetos de 15 anos ou mais e a coluna amarela, analfabetos de 60 anos ou mais. Há os seguintes dados expostos: O
número de analfabetos no Brasil de 15 anos ou mais é de 6,6%, enquanto os de 60 anos ou mais representam 18%. O
número de brancos analfabetos de 15 anos ou mais é de 3,6%, enquanto os de 60 anos ou mais é de 9,5%. Já os
analfabetos pretos e pardos de 15 anos ou mais representam 8,9%, enquanto os de 60 anos ou mais representam 27,1%.

Disponível em: https://educacao.uol.com.br/noticias/2020/07/15/analfabetismo-entre-negros-e-quase-tres-vezes-maior-

do-que-entre-brancos.htm. Acesso em: 11 de maio de 2021.

Com base nas informações do gráfico, pode-se afirmar que:

I. O racismo estrutural, presente nas relações sociais e econômicas do país, atinge apenas os negros maiores de 60
anos.
II. Essas taxas de analfabetismo estão relacionadas, no âmbito escolar, à desigualdade entre negros e brancos – quanto
ao acesso e ao desempenho.
III. A obrigatoriedade da Educação Básica e a gratuidade a partir da pré-escola garantiram a superação das
desigualdades entre negros e brancos.
IV. Ainda que o racismo estrutural seja uma realidade no país, no ambiente escolar foram praticamente extintas as
desigualdades entre brancos e negros.

São verdadeiras:

a. as sentenças II e IV

b. as sentenças II e III.

c. a sentença I
d. as sentenças II, III e IV

e. a sentença  Você compreendeu que as taxas de analfabetismo, maiores entre os negros do que entre os
II. brancos, estão relacionadas ao insucesso dos negros no contexto escolar: desestimulados pelo
fracasso escolar, podem até abandonar a escola, engrossando as taxas representadas no
gráfico. Como a capacidade de aprender não é prerrogativa dos brancos, comprova-se a tese
de que sistematicamente os negros recebem tratamento que não lhes permite superar as
diferenças que trazem Essas taxas de analfabetismo estão relacionadas, no âmbito escolar, à
desigualdade de tratamento dos negros: não há, via de regra, estratégias e políticas de
equidade que permitem que essa população supere as diferenças sociais e culturais que
aportam às escolas. Assim, elas se transformam em diferenças de aprendizagem.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

O quadro apresenta parte dos resultados de estudo sobre os fatores associados ao desempenho escolar dos
estudantes no Saresp 2019.
FATOR VARIAÇÃO
1. Nível socioeconômico Estudantes tendem a ter desempenho de
familiar (NSE) até 24 pontos superior ao dos estudantes
de NSE muito baixo, especialmente no 5º
ano (prova de Matemática).
2. Defasagem por Estudantes que já tiveram reprovação
reprovação têm, em média, cerca de 20 pontos a
menos quando comparados aos demais
estudantes.
3. Nível do Estudantes de 5º ano que declaram que
comprometimento dos seus pais os incentivam nos estudos
pais no estudo do filho podem ter 20 pontos  a mais em relação
aos demais.
4. Gosto de estudar Estudantes que declaram gostar de
Língua Matemática podem ter 20 pontos a mais
Portuguesa/Matemática entre os que declaram não gostar do
componente.
5. Nível de bullying na Estudantes que declaram sofrer bullying
percepção do estudante podem ter, na avaliação do 5º ano, até 17
pontos a menos do que os que não fazem
esse tipo de declaração.
Fonte: disponível em: http://saresp.vunesp.com.br/fatores.pdf. Acesso em: 11 de maio de 2021.

A análise do quadro permite indicar algumas estratégias com base na associação entre os fatores listados e os
 resultados. Marque V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmativas a seguir:
I. Em relação ao nível socioeconômico dos estudantes (fator 1), pouco ou nada a escola pode fazer, pois reduzir essa
desigualdade é função de outros setores. 
II. Embora os fatores 4 e 5 refiram-se ao estudante em si, um bom trabalho da escola pode estimular a turma a ter mais
empenho nos estudos e gosto em aprender, e, ainda, a se comprometer com ações que acabem por zerar situações de
bullying. 
III. Em relação ao fator 2 (defasagem por reprovação), o desafio da gestão escolar é promover estratégias sistemáticas
de recuperação e reforço escolar, em favor da aprendizagem de todos os estudantes. 
IV. O estreitamento da relação escola-pais ou responsáveis pelos estudantes pode levar esses pais ou responsáveis a
conhecer melhor a escola, o que o filho está aprendendo, seus avanços e dificuldades, e, por que não, a se
comprometer mais com os estudos do filho (fator 3). 
Dessas afirmativas, a(s) que explicita(m) corretamente como os fatores associados ao desempenho escolar dos
estudantes no SARESP 2019 podem concorrer para a melhoria das aprendizagens de todos os estudantes é(são)
apenas a(s) de número(s):

a. II e III

b. I e II

c. I.

d. II, III e IV.  Você interpretou corretamente como os fatores associados ao bom desempenho dos
estudantes no SARESP (como explicitado no quadro no início desta questão) foram
 destacados corretamente nas afirmativas II, III e IV.
Segundo a afirmativa II, a promoção sistemática de estratégias de recuperação e reforço
escolar contribuiu para assegurar, a todos os estudantes, novas oportunidades para que
solucionem suas lacunas de aprendizagem. Na Unidade 1, no podcast sobre políticas e
estratégias para promoção da equidade, Maria Helena Guimarães de Castro, presidente do
Conselho Nacional de Educação, refere-se a estratégias de reforço e recuperação.
Além disso, segundo a afirmativa III, o maior comprometimento da família com os estudos
dos filhos (em decorrência do estreitamento dos laços entre família e escola) pode incentivá-
los a se dedicar mais, fazer suas tarefas etc., com reflexos positivos em sua aprendizagem.
Por fim, segundo a afirmativa IV, a escola pode investir, com sucesso, para que os estudantes
gostem mais de estudar, especialmente quando investe em atividades que estimulem que
sejam protagonistas de sua aprendizagem e que tenham oportunidade de se dedicar a temas
conectados à sua realidade e ao contexto da escola, por exemplo. É possível, ainda, que a
escola desenvolva ações e projetos que invistam para que as situações de bullying sejam
eliminadas, especialmente quando os estudantes têm oportunidades para desenvolver a
empatia e o respeito às diferenças. Afinal, investir em ações para eliminar as situações em que
o bullying se manifesta na escola é uma medida para que todos os estudantes possam
aprender.
e. II e IV
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

Avalie as afirmações seguintes relativas à implementação do Currículo em Ação com vistas à melhoria da qualidade
das aprendizagens de todos os estudantes:
I. O desafio é conseguir que a escola implemente o Currículo em Ação, recorrendo às práticas pedagógicas e de gestão
que tradicionalmente vêm sendo adotadas em seu cotidiano.
II. Nessa implementação, a palavra-chave é “articulação”: no interior das escolas, nas Diretorias de Ensino e em demais
instâncias do sistema, e ainda entre todas essas instâncias e a comunidade.
III. Para uma implementação bem-sucedida, é fundamental a sinergia entre todas as instâncias do sistema e, além
disso, que todas estabeleçam como prioritário o compromisso com a melhoria das aprendizagens de todos os
estudantes.
IV. A troca de experiências entre as escolas pode ser uma estratégia eficiente de formação docente, o que não exime as
demais instâncias do sistema de se integrarem no apoio à implementação do novo currículo.

Das afirmativas anteriores, são corretas apenas as de números:

a. I, II e III

b. I, II e IV.

c. I e IV

d. II, III e IV.  Você compreendeu os conceitos tratados sobre as demandas na implementação do Currículo
em Ação. Reconheceu que não é possível implementar qualquer proposta em uma escola, sem
a necessária articulação entre os membros da comunidade escolar e entre todas as instâncias
do sistema educacional (como se afirma em II). Reconheceu ainda a necessidade de todos os
atores envolvidos na implementação bem-sucedida de uma proposta educacional – e do
Currículo em Ação, evidentemente – terem o claro compromisso com a promoção das
aprendizagens de todos os estudantes (como se afirma em III).
Por fim, reconheceu, como se afirma em IV, a necessidade de formação continuada para
implementação do Currículo em Ação, encarando-a como uma responsabilidade de todas as
instâncias do sistema, tendo como um dos seus princípios a necessária troca de experiências
entre os diferentes atores da escola. A despeito dos desafios enfrentados nas e pelas escolas, há
gestores e professores que já estão conseguindo implementar ações que fazem diferença na
aprendizagem dos estudantes e na formação profissional dos que nela atuam. Disseminar essas
práticas pode desempenhar um papel inspirador junto a outras escolas. Da mesma maneira, a
promoção de estratégias em que os profissionais possam relatar suas práticas pode ser
extremamente produtiva, como já se observa em muitas Diretorias de Ensino e Secretarias
Municipais de Educação.
e. II e III.

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