1.
5 Finalidade da Educação,
Cultura e Movimentos Sociais
questionário
1. (CESPE-TJ-ES-2011) Por muito tempo
na história da educação brasileira, as
dificuldades de aprendizagem estiveram
associadas a problemas socioeconômicos e
culturais, enfrentados por crianças e jovens
das classes desfavorecidas. Esse
posicionamento continua sendo defendido
pelas concepções críticas de educação.[1]
  Errado
  Certo
2. (FUNRIO- IF-PI-2014) A avaliação é
um dos elementos fundamentais de todo o
processo educativo. Ela está no dia a dia das
pessoas, em suas práticas cotidianas e de
forma essencial nos processos de formação
escolar, estando principalmente alocado na
prática pedagógica do professor. Para que
o(a) aluno(a) possa entender como está
aprendendo, o processo avaliativo deve ser
claro, contínuo e processual para que ele(a)
possa perceber suas dificuldades, ao mesmo
tempo, identificar as possibilidades de
reconstruir sua aprendizagem, mediado pela
ação docente. Como aponta Vasconcellos,
pela própria alienação inculcada na formação
do docente, “a avaliação ainda desempenha
mais um papel político que pedagógico, não
sendo usada como recurso metodológico de
reorientação do processo de ensino-
aprendizagem, mas, sim, tanto por parte do
sistema social quanto pelo escolar, como
instrumento”…[1]
  de inquietação e de
curiosidade.
  de reflexão e de
replanejamento.
  de diálogo e indagação.
  de poder e de controle.
  de resgate e de reorientação.
3. (Prefeitura de Garça – SP-2018) A
equipe de uma escola municipal elaborou um
projeto interdisciplinar com ações de
intervenção na realidade local, privilegiando o
protagonismo dos alunos, com o objetivo de
colocar em prática a finalidade da educação,
prevista no artigo 2º da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional. Dessa forma, é
correto afirmar que o foco desse trabalho é[1]
  a gratuidade do ensino
público em estabelecimentos oficiais.
  o pluralismo de idéias e de
concepções pedagógicas.
  a liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber.
  a igualdade de condições
para o acesso e permanência na escola.
  o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho.
4. (Prefeitura de Suzano – SP-2015) De
acordo com Castro e Regattieri (2009),
algumas mudanças sociais importantes
ocorreram nas últimas décadas. Entre elas,
pode-se citar, por sua importância para a
educação, o fato de que[1]
  a criança foi sendo deslocada
do centro para a periferia e do topo para a base da
família.
  as relações entre pais e filhos,
professores e alunos ou entre escola e família
tornaram-se cada vez mais verticais.
  o exercício da autoridade
como estava configurado anteriormente – adultos
mandavam e crianças/adolescentes obedeciam –
tende a entrar em crise.
  o aluno, hoje em dia, é
concebido na legislação como uma página em
branco a ser escrita pela escola.
  os professores perderam a
sua importância e estão sozinhos com a
responsabilidade pela aprendizagem dos alunos.
5. (CESPE-SEDUC-AM-2011) De acordo
com a concepção sociocrítica, devem-se
privilegiar as interações sociais na construção
do espaço escolar.[1]
  Errado
  Certo
6. (CEPS-UFPA-UFPA-2013) Segundo a
Lei nº 9.394/96, a educação é dever[1]
  dos pais e padrinhos.
  da família e do Estado.
  dos países ricos.
  das escolas de ensino
fundamental e médio e das universidades.
  das igrejas, dos partidos
políticos, dos movimentos sociais, da sociedade.
7. (FCC-SEGEP-MA-2016) A noção de
“socialização” guarda estreitas relações com a
educação escolar e não escolar e pode ser
entendida como[1]
  a unidade de comportamento
e pensamento comum a todos os indivíduos
pertencentes a uma determinada sociedade ou a
grupos sociais específicos.
  o processo pelo qual o
indivíduo se integra à sociedade, mediante a
internalização das normas, valores e ideias
predominantes nos coletivos sociais de que
participa.
  a orientação que assume um
indivíduo que constitui e define, ao mesmo tempo,
sua participação no interior de um processo de
interação social.
  o conjunto de normas
estabelecidas por um conjunto de diferentes
grupos socialmente unidos entre si.
  o conjunto de relações
sociais, do passado e do presente, possíveis de
serem observadas e analisadas direta ou
indiretamente.
8. (FGV-Prefeitura de Osasco – SP-2014)
Leia o fragmento a seguir: “a causa principal
dos problemas na educação está na falta, em
quase todos os planos e iniciativas, da
determinação dos fins de educação (aspecto
filosófico e social) e da aplicação (aspecto
técnico) dos métodos científicos aos
problemas de educação”. Assinale a opção
que indica o documento apresentado.[1]
  Constituição Federal
  Manifesto dos Pioneiros
  Carta de Goiânia
  Estatuto da Criança e
Adolescente
  Lei de Diretrizes e Bases
9. (CESGRANRIO-CEFET-RJ-2014) A
essência do homem é, na sua realidade, o
conjunto de relações sociais. O círculo
constitui-se em instância de mediação entre
singulares. O professor que participa do
contato com outros fica outro, transforma
transformando-se e disso adquire
consciência. O requisito do respeito pela
autonomia do formando e da autonomia do
círculo está intimamente ligado ao princípio da
responsabilização a que esta modalidade
apela. Dada a sua organização, o círculo é
um verdadeiro núcleo de democracia
participativa, no qual a responsabilidade é a
responsabilidade de todos, e onde cada
elemento é individualmente responsável pelos
atos coletivos. PACHECO, José. Escola da
Ponte.Rio de Janeiro: Vozes, 2008, p. 41. A
imagem do círculo descreve
pedagogicamente a[1]
  elaboração do projeto político-
pedagógico
  formação continuada de
professores
  administração da escola
  construção de políticas
curriculares
  transformação das disciplinas
escolares
10. (UFMT-2014) As políticas sociais que
garantem reserva de vagas para ingressos no
ensino superior em instituições públicas,
definem como critério:[1]
  Cor/raça e ter concluído o
ensino médio em escola pública.
  Cor/raça e ter realizada toda
educação básica em escola pública.
  Renda e ter cursado parte de
qualquer nível de sua escolarização em escola
pública.
  Renda, cor/raça e ter cursado
integralmente o ensino médio em escola pública.
11. (A LDB N.º 9.394/96 disciplina a
educação[1]
  que ocorre no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e nas manifestações culturais.
  que se dá nos processos
formativos e se desenvolve na vida familiar e na
convivência humana.
  escolar, que se desenvolve,
predominantemente, por meio do ensino em
instituições próprias.
  informal, que se dá nas
organizações da sociedade civil e militar.
12. (FUNCAB-SESC-BA-2012) A
educação designa o conjunto de práticas
sociais mediante as quais um grupo assegura
que os seus membros adquirem a experiência
do mesmo, historicamente acumulada e
culturalmente organizada. Os instrumentos
cognitivos de natureza simbólica e seus usos
– processos psicológicos superiores – formam
parte dessa experiência que é:[1]
  psicológica.
  social.
  cultural.
  cognitiva.
  educacional.
13. (CESPE-MPU-2013) A respeito de
ética e trabalho, dilemas éticos ligados à
profissão e educação de adultos, julgue o item
a seguir. Segundo Paulo Freire, adotar um
suposto ponto de vista neutro em face do
mundo, do histórico e dos valores significa ter
medo de se comprometer. A escolha do
procedimento de ensino pelo educador, por
exemplo, é ato político que envolve, além de
conhecimentos técnicos, uma reflexão ética,
que será feita a partir da concepção
pedagógica do educador.[1]
  Certo
  Errado
14. (FUNRIO-IF-PA-2016) A escola
compartilha de valores, preconceitos, desafios
que estão colocados na sociedade, uma vez
que ela é parte da sociedade. Todavia, por
seu caráter essencialmente formador, e
consequentemente seu compromisso em
colaborar com a melhoria da sociedade,
especialmente em seu caráter democrático, é
importante que ela[1]
  evite temas polêmicos, uma
vez que a escola existe apenas para ensinar os
conteúdos escolares e não se envolver em
discussões que dependem exclusivamente da
opinião de cada um.
  fique atenta a movimentos
que tentam desestabilizar a sociedade que
construímos, como as reivindicações das
mulheres, dos gays, das lésbicas, dos
transformistas, dos negros, e tente coibi-los, em
nome da ordem social.
  disponha de tecnologia para
utilizar-se de tele aulas, somente assim a mídia
será adequadamente utilizada na escola, pois as
tele aulas são muito melhores do que aulas
planejadas coletivamente entre alunos e
professores
  não atente para as diferentes
necessidades de diferentes grupos sociais ou
pessoas, buscando dar a todos um tratamento
igual.
  busque cotidianamente
compreender criticamente o mundo em que vive,
auxiliando aqueles que dela participam a
construírem esta visão crítica.
15. (PR-4 UFRJ-2017) Muito se ouve nas
escolas que se precisa rever o currículo, pois
é necessário acompanhar os avanços dos
novos tempos, em especial, as reivindicações
apresentadas pelos movimentos sociais
desde meados do século XX. No Brasil, a
Educação e a formação de professores vêm
buscando adotar o multiculturalismo crítico
como campo teórico, de forma a servir como
referência para o entendimento de uma
sociedade constituída de identidades plurais.
Uma proposta curricular que articule a
dimensão do multiculturalismo crítico à prática
educativa deve requerer:[1]
  o reconhecimento entre as
culturas, respeitando os “guetos”.
  o conhecimento de valores,
costumes e práticas culturais de grupos
discriminados historicamente, em busca da
formação de uma cultura única.
  o reconhecimento da
identidade como uma essência, estável e fixa.
  o reconhecimento do
multiculturalismo humanista, que enfatiza um
currículo baseado nas ideias de tolerância,
respeito e convivência harmoniosa entre as
culturas.
  o conhecimento e o
questionamento das diferenças culturais, que não
devem ser simplesmente respeitadas ou
toleradas, mas compreendidas considerando as
relações de poder.
16. (MS CONCURSOS-IF-AC-2014)
Assinale a alternativa que completa
corretamente o texto do art. 1º da LDB. “A
educação abrange os processos formativos
que se desenvolvem ______________,
______________, _____________, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações
culturais.”[1]
  na escola, no trabalho,
através da experiência
  na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho
  na convivência humana, no
trabalho, no lazer
  na escola, no esporte, no
trabalho
17. (FUNCAB-SEDS-TO-2014) De acordo
com as análises históricas de Michel Foucault
(1990), a escola é tradicionalmente um lugar
de:[1]
  docilização dos corpos.
  iluminação das consciências.
  diversificação dos
comportamentos.
  socialização dos indivíduos.
18. (IF-MT-2014) Acerca do entendimento
da educação como fator de desenvolvimento
econômico e social, é correto afirmar:[1]
  Na literatura concernente às
políticas públicas, o grau de escolaridade é
desconsiderado como fator que possibilita a
superação da desigualdade social.
  Em setores da sociedade, tais
como agências multilaterais, órgãos federais e
estaduais, instituições governamentais e não
governamentais, a única mobilização existente em
prol da educação gira em torno da definição de
parâmetros e critérios para políticas voltadas à
infância.
  Diante da importância do
conhecimento científico e tecnológico e da
qualificação de mão de obra como requisitos para
o crescimento econômico de países
industrializados, os investimentos em educação
são capazes, por si só, de impedir o desemprego
e a concentração de renda.
  Nos documentos nacionais e
internacionais que expressam fundamentos,
diretrizes e linhas de ação de política educacional
para a juventude, a convivência no trabalho e a
participação em movimentos sociais são
considerados processos formativos.
19. (FCC-TCE-PI-2014) Ao considerar a
educação como um ato pedagógico e também
político, é correto afirmar que um traço
marcante, nas teorias críticas atuais, é[1]
  o desenvolvimento de
técnicas capazes de treinar o aprendiz para sua
função no mercado de trabalho.
  a compreensão dos limites de
aprendizagem geneticamente determinados em
cada indivíduo.
  o conhecimento incorporado
pelos educandos de forma cumulativa por meio da
transmissão científica e planejada dos conteúdos.
  a transversalidade de temas
que possibilitam superar as dinâmicas próprias
das disciplinas.
  a valorização da pessoa do
educando enquanto aprendiz e como ser histórico,
político e social.
20. ( FEPESE-MPE-SC-2014) De acordo
com o artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional vigente a educação
abrange os processos formativos que se
desenvolvem na vida familiar, na convivência
humana, no trabalho, nas instituições de
ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais. No § 2º desse
mesmo artigo consta que a educação escolar
deverá vincular-se[1]
  Às exigências mercadológicas
e das mídias.
  Ao mercado de trabalho e à
hierarquia social.
  Ao mundo do trabalho e à
prática social.
  Às práticas segregadoras e
fragmentadas.
  Às práticas diretivas e
lineares.
21. (INSTITUTO AOCP- EBSERH-2015)
Assinale a alternativa que apresenta o
conceito clássico de cidadania que está
 relacionado e deriva da experiência dos
movimentos sociais.[1]
  É a titularidade de direitos.
  É a preocupação com a coisa
pública.
  É a centralidade do poder.
  É a prática republicana.
  É a conduta democrática.
22. (VUNESP-Prefeitura de Guarulhos –
SP–2016) Em uma argumentação sobre a
educação formal, informal e não formal, um
Assistente de Gestão Escolar afirma que,
segundo a Lei Federal nº 9.394/96, que fixa
as Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
a educação abrange os processos formativos
que se desenvolvem na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações culturais.
Argumenta ainda, corretamente, que a
educação escolar, segundo a LDB, é aquela
que[1]
  ocorre no mundo, através da
interação com o cotidiano, promovendo a
aprendizagem por meio de ações coletivas.
  ocorre na família ou na igreja
por meio da interação com os grupos sociais, os
quais dão ênfase aos valores herdados
historicamente.
  envolve um processo
organizado no qual os resultados da
aprendizagem não são avaliados formalmente.
  se desenvolve,
predominantemente, por meio do ensino, em
instituições próprias e deverá vincular-se ao
mundo do trabalho e à prática social.
  visa proporcionar ao indivíduo
conhecimentos sobre o mundo que envolve as
pessoas e suas relações sociais.
23. (FUNDEP (Gestão de Concursos)-
UFVJM-MG-2017) Analise as seguintes
afirmativas sobre a relação da escola com a
produção / reprodução das desigualdades
sociais e escolares, sinalizada por Dubet,
Duru-Bellat e Vérétout (2012). I. Para a
compreensão do papel da escola na produção
e na reprodução das desigualdades sociais,
devem ser analisadas as consequências
escolares das desigualdades sociais como
também os efeitos sociais das desigualdades
escolares. II. O índice de escolarização é, em
si, um fator de redução das desigualdades
escolares – esse índice basta para reduzir as
variações de desempenhos entre os alunos e
para limitar a influência do meio social sobre
seus conhecimentos. III. Acriação de uma
escola mais justa demanda ação não só no
próprio funcionamento da escola, como
também no nível de influência das
qualificações escolares, para que as
desigualdades escolares não definam a
totalidade dos percursos dos indivíduos.
Estão corretas as afirmativas:[1]
  II e III, apenas
  I e III, apenas.
  I e II, apenas.
24. (IMPARH-Prefeitura de Fortaleza –
CE-2015) Ao longo da história da educação
no Brasil, muitos movimentos contribuíram
para o desenvolvimento educacional do país,
dentre eles, destacou-se O Manifesto dos
Pioneiros da Educação, assinado por Anísio
Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço
Filho, dentre outros. A partir de então, o
pensamento pedagógico brasileiro passou a
ser fortemente influenciado pelos
pressupostos:[1]
  do Movimento por uma
Educação Popular.
  dos movimentos políticos e
sindicais.
  da Pedagogia Libertária.
  das Teorias da Escola Nova.
25. ( PR-4 UFRJ-2016) Segundo Maria da
Glória Gohn (2011), “a educação não se
resume à educação escolar, realizada na
escola propriamente dita. Há aprendizagens e
produção de saberes em outros espaços, aqui
denominados de educação não formal”.
Podemos citar, como exemplos de outros
espaços, a participação social em
movimentos e ações coletivas, que envolvem
negociações, diálogos ou confrontos. Para a
autora, uma das premissas básicas a respeito
dos movimentos sociais é que eles são:[1]
  espaços de reflexões sobre
as questões escolares.
  órgãos de elaboração e
avaliação do processo de escolarização.
  processos de caráter político-
social, que se constituem como fontes de
inovação e matrizes geradoras de conhecimentos.
  movimentos sindicais que
formulam políticas públicas educacionais.
  organizações não
governamentais que atuam na área educacional.
26. (Vunesp- Prefeitura de Guarulhos –
SP-2016) Conforme o primeiro artigo da Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –
LDBEN n° 9.394/1996: “A educação abrange
os processos formativos que se desenvolvem
na vida familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e
pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais”. De acordo com o
primeiro parágrafo desse artigo, essa lei
disciplina a educação escolar, que se
desenvolve,[1]
  obrigatoriamente, por meio da
aprendizagem, na convivência humana.
  Conforme o primeiro artigo da
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –
LDBEN n° 9.394/1996: “A educação abrange os
processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais”. De acordo com o
primeiro parágrafo desse artigo, essa lei disciplina
a educação escolar, que se desenvolve,
  preferencialmente, por meio
da parceria, na vida familiar e na escola.
  predominantemente, por meio
do ensino, em instituições próprias.
  parcialmente, em regime de
colaboração, em instituições públicas e privadas.
  exclusivamente, por meio da
instrução, em instituições de ensino e pesquisa.
27. (FUNCAB-IF-RR-2013) Sobre a
qualidade na educação é correto afirmar que:
[1]
  o mais importante e relevante
oficialmente é a qualidade social do ensino.
  a qualidade total é a mais
adequada a ser implantada nas escolas.
  os meios, instrumentos e
procedimentos de educação fazem a qualidade
política.
  a qualidade formal define os
objetivos éticos de intervenção na realidade.
  a qualidade social decorre da
concepção economicista e pragmática.
28. (Prefeitura de Garça – SP-2018) Nos
contextos urbano-industriais, a educação
escolar é indispensável para todos os
aspectos da vida social e tem como seu lócus
privilegiado, a escola, a qual, segundo Arêas,
pode ser entendida como espaço de garantia
de direitos e compromissada com a formação
do cidadão. O direito à educação, na
legislação brasileira, consta no art. 205 da
Constituição Federal (1988) e no art. 2o da
Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDBEN no 9.394/96, estendendo-
se a todos e tendo por objetivo[1]
  o desenvolvimento psicomotor
na primeira infância e à alfabetização e instrução
dos seis aos quatorze anos.
  a aquisição de conhecimentos
técnico-científicos necessários ao pleno
desenvolvimento profissional do cidadão.
  o pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania
e sua qualificação para o trabalho.
  a apropriação dos valores
democráticos e das habilidades necessárias à
inserção no mercado de trabalho urbano.
  formação do cidadão
compromissado consigo mesmo, apto a enfrentar
os desafios da sociedade burguesa.
29. (Prefeitura de Garça – SP-2018) Celina
Arêas defende que cabe à escola contribuir
para a construção de um Brasil como um país
de todos, com igualdade, humanidade e
justiça social. Sendo assim, conforme a
autora, a escola deve[1]
  formar turmas homogêneas,
para promover a aprendizagem nos alunos com
maior potencial e também nos que têm
dificuldade.
  selecionar bons textos e bons
exercícios de matemática, garantindo que os
professores trabalhem com o mesmo conteúdo,
nos mesmos anos.

  fazer com que o saber seja
criticamente apropriado, aliando o saber científico
ao saber prévio dos alunos.
  melhorar sua atuação,
investindo os recursos financeiros prioritariamente
na aquisição de materiais pedagógicos
inovadores.
  contratar professores com
melhor formação inicial, a fim de garantir um
ensino de qualidade.
30. (FEPESE-MPE-SC-2014) Analise o
trecho abaixo, retirado do documento
orientador Indagações sobre o currículo:
currículo e avaliação (Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Básica,
2007): Levando em consideração que o
processo educativo é complexo e fortemente
marcado pelas variáveis pedagógicas
e………………………………………….. ,
entende-se que não pode ser analisado fora
de interação dialógica entre
………………………………, considerando o
desenvolvimento humano, o conhecimento e
a cultura. Assinale a alternativa que completa
corretamente as lacunas do texto[1]
  emocionais • natureza e
sociedade
  religiosas • escola e vida
  emocionais • família e religião
  sociais • escola e vida
  nacionais • escola e política
31. ( IDECAN- Prefeitura de Natal – RN-
2016) “Após um domingo de protestos contra
o governo brasileiro em 2015, a ONU
aproveitou a rejeição de parte dos
manifestantes às contribuições de Freire para
publicar, em sua página do Facebook, uma
frase conhecida do educador: ‘Educação não
transforma o mundo. A educação muda as
pessoas. Pessoas transformam o mundo’.”
(Paulo Freire.
http://www.brasilpost.com.br/2015/03/16/faixa-
contra-paulo-freire_n_6877442.htm)
Considerando a educação como um ato
político, Freire, por meio de suas obras,
contribui para as práticas educativas dentro e
fora dos muros escolares, no Brasil e no
Mundo. Com base em suas ideias, assinale a
alternativa correta.[1]
  A prática educativa apresenta
uma natureza ética. Neste sentido, a educação
vira política por causa da decisão dos educadores
ao planejar o ato educativo.
  É na diretividade da
educação, como ação especificamente humana,
de endereçar-se até sonhos, ideais, utopias e
objetivos, que se acha a neutralidade da
educação.
  A curiosidade ingênua que
“desarmada”, está associada ao saber do senso
comum, é a mesma curiosidade que, critizando-
se, aproximando-se de forma cada vez mais
metodicamente rigorosa do objeto cognoscível, se
torna curiosidade epistemológica.
  Não há docente sem discente,
de forma que o docente é sujeito que forma e o
discente o objeto que recebe os conhecimentos
historicamente acumulados.
32. (SHDIAS-Prefeitura de São Manuel –
SP-2015) A LDB __ a educação escolar, que
se desenvolve, ___, por meio do ensino, em
instituições ___. Preenchem adequadamente
as lacunas as respectivas palavras:[1]
  Rechaça – Relativamente –
Acólitas.
  Disciplina –
Predominantemente – Próprias;
  Reverbera – referencialmente
– Alheias;
  Submete –
Subordinadamente – Instadas;
33. (FUNIVERSA- IF-AP-2016) As políticas
públicas brasileiras têm caminhado para a
construção de um sistema nacional de
educação que valorize a universalidade de
direitos e a necessidade de superar
desigualdades sociais e incorporar o respeito
à diversidade no sistema educacional. A
propósito desse assunto, assinale a
alternativa correta.[1]
  Quando as políticas públicas
de educação inclusiva estão aprovadas, sua
implantação no ambiente escolar torna-se rápida e
fácil.
  O projeto político-pedagógico
da escola pode ignorar as questões de inclusão,
uma vez que esse tema já foi aprovado em leis e
decretos.
  A proposição da igualdade de
direitos dispensa a produção de material
específico para abordagem das questões de
inclusão e diversidade.
  s políticas sociais são
organizadas para tratar todas as pessoas
igualmente, sem distinções.
  Os movimentos sociais são
importantes na problematização das situações de
desigualdade e na afirmação da necessidade de
reconhecer o direito à diferença.
34. (Quadrix-SEDF-2017) Os movimentos
sociais possuem caráter público, buscam a
atenção do Poder Público e necessitam de ter
embasamento legal.[1]
  Certo
  Errado
35. (COPESE – UFT-DPE-TO-2012) É
CORRETO sobre a Educação, tendo como
referência a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional:[1]
  A educação escolar poderá,
ou não, vincular-se ao mundo do trabalho e à
prática social.
  A educação abrange os
processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais.
  A educação abrange os
processos formativos e informativos que se
desenvolvem em todos os ambientes e ações da
sociedade civil e nas manifestações culturais,
exceto nas empresas.
  Esta Lei disciplina todas as
modalidades da educação, que se desenvolve,
preferencialmente, por meio do ensino, em
instituições próprias.
36. (COPESE – UFT-DPE-TO-2012) É
CORRETO sobre a Educação, tendo como
referência a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional:[1]
  Esta Lei disciplina todas as
modalidades da educação, que se desenvolve,
preferencialmente, por meio do ensino, em
instituições próprias.
  A educação abrange os
processos formativos e informativos que se
desenvolvem em todos os ambientes e ações da
sociedade civil e nas manifestações culturais,
exceto nas empresas.
  A educação escolar poderá,
ou não, vincular-se ao mundo do trabalho e à
prática social.
  A educação abrange os
processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais.
37. (CESPE-SEDF-2017) Os movimentos
populares fortaleceram a educação popular,
contrapondo-os às instituições estatais e
escolares.[1]
  Certo
  Errado
38. (NUCEPE-SEDUC-PI-2015) Os
movimentos sociais são caracterizados como
uma ação coletiva de grupo organizado que,
dentro de determinada sociedade e em
contexto específico, têm por objetivo[1]
  construir agrupamentos
partidários.
  privilegiar determinadas
parcelas da sociedade em detrimento das demais.
  pressionar o Estado para o
atendimento das demandas da sociedade.
  aumentar o clima de tensão
social na sociedade civil.
  formar relacionamentos
grupais.
39. (IBADE-Prefeitura de Rio Branco – AC-
2017) No caso de educando que requer um
profissional “acompanhante” em razão de
histórico segregado, cabe à escola avaliar
juntamente com a família a possibilidade
gradativa de retirar esse profissional,
buscando condições para a autonomia,
através do desenvolvimento dos processos:[1]
  pessoais e sociais
  educacionais e sociais
  pessoais e educacionais
  psicológicos e cognilivos
  neuropsicológicos e sociais
40. (FUNCAB-SEDS-TO-2014) O modelo
da instituição escolar, segundo M. Foucault e
 os analistas institucionais, baseou-se na
lógica:[1]
  maternal
  familiar
  hospitalar
  prisional.
41. (FUNDEP (Gestão de Concursos)-IF-
SP-2014) Para Saviani (1983), a importância
política da educação reside na sua função de
socialização do conhecimento. Baseando-se
nas ideias de Saviani, sobre a relação
educação e política, assinale a alternativa
INCORRETA.[1]
  Educação e política, embora
sejam fenômenos inseparáveis, são efetivamente
distintos entre si.
  Toda prática educativa tem
uma dimensão política como toda prática política,
possui, em si mesma, uma dimensão educativa.
  Ao realizar-se na
especificidade que lhe é própria, a educação
cumpre sua função política.
  A educação é um ato político
(possui uma dimensão política) , na medida em
que uma determinada prática seja
secundariamente educativa e primordialmente
política.
42. ( UTFPR-2017) A Lei de Diretrizes e
Bases da Educação – LDB, Lei nº 9.394, de
20 de dezembro de 1996, estabelece que
educação abrange, além da educação
escolar, aquela obtida no desenvolvimento
familiar, na convivência humana, no trabalho,
nas instituições de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações culturais.
Regulamenta que a legislação tratará, no
entanto, apenas da educação escolar. Sobre
a educação escolar, conforme a LDB, leia as
seguintes assertivas: I) A educação escolar
compreende a ofertada de ensino
fundamental e médio, exclusivamente em
instituições públicas, de acordo com as
regulamentações específicas. II) A educação
escolar é dever do estado, estando a família e
a sociedade isentos de responsabilidade no
que toca à matricula e permanência nos
diferentes níveis de ensino. III) A educação
escolar básica é direito subjetivo, podendo
qualquer cidadão ou entidade exigir do poder
público seu cumprimento, acionando para
tanto os órgãos necessários. Está(ão)
correta(s) apenas:[1]
  III.
  II.
  I e III.
  I e II.
  I.
43. (CESPE-MEC-2014) A LDB consiste
em legislação que regulamenta tanto a
educação formal (escolar) quanto a educação
informal (familiar, por exemplo), haja vista que
a educação abrange os processos formativos
que se desenvolvem na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações culturais.
[1]
  Errado
  Certo
44. (Vunesp- Prefeitura de Suzano – SP-
2015) Segundo Hoffmann (2000), é preciso
considerar que uma escola de qualidade é a
que dá conta, de fato, do desenvolvimento de
todas as crianças brasileiras, concebidas em
sua realidade concreta. Realidade que é
marcada por muita violência, miséria,
epidemias, instabilidade econô- mica e
política. O caminho didático pedagógico para
o desenvolvimento, segundo a autora, é[1]
  um rol de atividades
específicas para as diferentes regiões.
  um atendimento diferenciado
às classes sociais.
  uma educação igualitária.
  um atendimento especial aos
alunos com dificuldade.
  uma educação com sistema
de ensino.
45. (NUCEPE-Prefeitura de Parnarama –
MA-2014) A criança e o adolescente têm
direito à educação, visando ao pleno
desenvolvimento de sua pessoa, preparo para
 o exercício da cidadania e qualificação para o
trabalho, assegurando-lhes, EXCETO,[1]
  acesso às escolas públicas e
privadas próximas de sua residência;
  direito de ser respeitado por
seus educadores;
  direito de organização e
participação em entidades estudantis;
  igualdade de condições para
acesso e permanência na escola;
  direito de contestar critérios
avaliativos, podendo recorrer às instâncias
escolares superiores.
46. (UFMT-DETRAN-MT-2015) Nas
relações entre escola e sociedade, a
formação para a cidadania tem se configurado
em uma de suas finalidades. Na perspectiva
crítica da educação, formar para a cidadania
na Educação para o Trânsito significa:[1]
  Reconhecer a necessidade de
um trânsito cada vez mais individualizado em
relação à mobilidade no mundo.
  Responsabilizar e punir,
sobretudo, os condutores de automóveis pela
atual situação do trânsito no mundo.
  Desenvolver consciência
crítica sobre a responsabilidade individual e
coletiva em relação à mobilidade no mundo.
  Dissociar a atual situação do
trânsito de aspectos sociais, econômicos e
políticos.
47. (CESPE-SEDUC-AM-2011) Cabe ao
supervisor escolar exercer, de forma
indelegável, a função de liderança, cuidando
da definição de métodos, técnicas e
conteúdos de ensino e do controle de
horários.[1]
  Certo
  Errado
48. (FCC-MPE-PE-2012) Michel Foucault
afirma que fazem parte da armadura
institucional da detenção penal as técnicas[1]
  apaziguadoras.
  conciliativas.
  corretivas.
  mediadoras.
  retentivas.
49. (INTEGRI-Prefeitura de Salesópolis –
SP-2015) Segundo Paulo Freire em
“Professora Sim Tia Não” a prática educativa
é algo muito sério. Ao participarmos da
formação de pessoas, participamos também
do seu sucesso ou fracasso. O professor
deve, portanto, ter convicção ao fazer a sua
escolha, reconhecendo a dignidade e
importância de sua tarefa, a qual é
indispensável à vida social. Contudo, esse
reconhecimento precisa partir também da
sociedade, para que ela própria possa
esperar e exigir uma educação de qualidade.
“É óbvio que problemas ligados à educação,
não são apenas problemas pedagógicos. São
problemas _____________ tanto quanto os
problemas financeiros”.[1]
  formativos, éticos.
  políticos, éticos.
  morais, formativos.
  morais, éticos.
50. (FUNCAB-SEDS-TO-2014) Para
Michel Foucault (1985), a escola é uma
instituição que tem com a prisão uma relação
de:[1]
  criminalização.
  transformação
  oposição.
  transversalidade.
51. (FUNDATEC-Prefeitura de Foz do
Iguaçu – PR-2016) O Art. 22 da Lei nº
9.394/1996, estabelece, dentre as finalidades
da Educação Básica: I. Assegurar ao
educando a formação comum indispensável
para o exercício da cidadania. II. Fornecer aos
jovens os meios de inserção e promoção no
mercado de trabalho. III. Estimular no aluno a
atividade política em movimentos sociais no
espaço escolar. Quais estão corretas?[1]
  Apenas I e II.
  Apenas I e III.
  Apenas II e III.
  I, II e III.
 ao mundo existente, a educação que defendia
  Apenas I. tinha a intenção de inquietá-los.
52. (CS-UFG-IF-GO-2014) Considerando a   Toda a sua obra é voltada
relação entre educação, sociedade e cultura, para uma teoria do conhecimento aplicada à
a sociologia da educação evidenciou que as educação, sustentada por uma concepção
instituições escolares são instituições que, dialética em que educador e educando aprendem
historicamente, se ocuparam em educar e juntos numa relação dinâmica na qual a prática,
orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num
instruir os cidadãos. Isto significa que as
processo de constante aperfeiçoamento.
escolas são instituições que[1]
  Ao propor uma prática de sala
de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos
  cumprem finalidades ligadas à
alunos, Freire condenava o ensino oferecido na
socialização e apropriação do conhecimento, mas
época que ele qualificou de educação bancária.
igualmente cumprem um processo formativo mais
amplo, como testemunham as práticas existentes   Para Freire a educação não é
no chamado currículo oculto. um ato político.
  cumprem finalidades que se
restringem à socialização, tal como o conjunto das
instituições sociais, a exemplo da família, da
igreja, das práticas sociais esportivas, da vivência
sindical e dos movimentos sociais.
  constituem-se como
formativas à medida que todo o amplo conjunto de
suas ações está delimitado e restringe-se ao
processo de ensino e aprendizagem, ou seja, a
aquisição dos conteúdos de ensino.
  têm por finalidades aquelas
circunscritas ao processo de ensino das ciências,
aspecto que configura sua marca distintiva entre
as instituições e define o escopo do conjunto de
suas ações.

53. (CESPE-SEDUC-AM-2011) A
concepção de escola como instituição
responsável pela transformação social
fundamenta-se no pensamento positivista.[1]

  Errado
  Certo

54. (Quadrix-SEDF-2017) Os movimentos

sociais estão para além das dicotomias
partidárias, sua meta é a busca pela
realização do homem em suas mais
diferentes esferas.[1]

  Errado
  Certo

55. (IMA- Prefeitura de Canavieira – PI-

2015) Sobre os princípios e aspectos gerais
da obra de Paulo Freire, indique a alternativa
INCORRETA.[1]

  Ele dizia que, enquanto a

escola conservadora procura acomodar os alunos