Victoria Amaral Avelino

Tema: Plano curricular

EXTENSÃO BEIRA

LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA

DICIPLINA DIDATICA 1

Docente: Geraldo Picial

Beira, ao 5 de Abril de 2022

A Educação é um direito básico e integração bem-sucedida numa sociedade
um instrumento fundamental para o em mudanças rápidas e para as novas
desenvolvimento do capital dinâmicas do sector laboral.
humano, condição necessária para a
O PCESG é o resultado de um amplo
redução da Pobreza em
processo de consulta a diferentes
Moçambique. É um processo
intervenientes do processo educativo que
dinâmico, através do qual a
envolveu organizações sociais e
sociedade prepara as novas
profissionais, líderes comunitários,
gerações para dar continuidade ao
académicos, alunos, professores e técnicos da
processo de desenvolvimento.
educação. A construção deste documento
Moçambique tem estado, nos considerou as pesquisas, relatórios,
últimos tempos, em mudanças contribuições, princípios e resoluções
profundas motivadas por factores publicados em vários documentos
político-económicos e sócio-
culturais. Estas determinaram a Produzidos pelo MEC, Instituições de
Ensino Superior e de organizações nacionais
Transformação Curricular do
Ensino Secundário Geral que se e internacionais

inscreve no prosseguimento dos Assim, através do presente “Plano

principais desafios emanados do Curricular do Ensino Secundário Geral “ –
Plano Quinquenal do Governo (2005 de ora em diante designado por PCESG,
– 2009) e do Plano Estratégico da pretende-se por um lado, garantir a
Educação (2005 -2009). continuidade do processo da Transformação

Neste sentido, o currículo traduz Curricular do Ensino Básico, e por outro,

assegurar uma melhor transição do Ensino
as aspirações da sociedade
moçambicana no sentido de formar Secundário Geral para o Superior ou para o
sector laboral. O principal desafio deste
cidadãos responsáveis, activos,
participativos e empreendedores. currículo é formar cidadãos capazes de lidar
com padrões de trabalho em mudança, de
Com efeito, a preparação do jovem
passa pelo desenvolvimento de adaptar-se a uma economia baseada no
conhecimento e em novas tecnologias,
competências orientadas para a sua
realização pessoal, para sua contribuindo assim para o reforço das
conquistas alcançadas nos campos
político, económico e social e para
a redução da pobreza na família, na
comunidade e no pais.
A parte a seguir é dedicado à
fundamentação do currículo do
ponto de vista político-económico,
socio cultural e educativo.
O terceiro aborda aspectos de
política geral destacando-se: os
objetivos do SNE, os princípios
que norteiam o novo currículo do
ESG, os objetivos do ESG, o perfil
do graduado, as competências e
valores a desenvolverem no ESG e
as perspetivas do ESG em
Moçambique.
As principais inovações deste
currículo estão descritas no quarto
capítulo.
O quinto capítulo apresenta a
estrutura curricular do ESG na qual
se destacam as áreas curriculares e
as disciplinas que as compõem. O
plano de estudos para o 1º e 2º
ciclo e a respectiva carga horária
são detalhados no sexto capítulo.
No sétimo faz-se uma abordagem
do sistema de avaliação no ESG. O
oitavo capítulo debruça-se sobre
as estratégias e o plano de implementação
do presente currículo.
Perspectivas do ESG
As perspectivas que se desenham para o
ESG encontram-se definidas nos
principais documentos que contêm as
opções e estratégias mais globais do
país, nomeadamente: A Agenda 2025, o
Plano de Acção para a Redução da
Pobreza Absoluta (PARPA), o Programa
Quinquenal do Governo e o Plano
Estratégico da Educação e Cultura. Nesta
secção também se faz referência às
diretrizes emanadas de organismos
regionais e internacionais, com destaque
para: Protocolo da SADC sobre a
educação, Relatório Internacional sobre a
Educação no século XXI, Estratégia a
médio prazo da UNESCO, Quadro de
acção para o Fórum Mundial de Dakar,
entre outros.
No âmbito da Agenda 2025, a visão
estratégica no que concerne ao
desenvolvimento do capital humano, está
orientada para uma formação integral do
Homem moçambicano assente em quatro
pilares: Saber Ser, Saber Conhecer,
Saber Fazer, Saber viver juntos e com
os outros (Agenda 2025:129).
As opções estratégicas, em pobreza para 45% em 2009. A estratégia
relação à educação, destacam a de desenvolvimento preconizada neste
massificação da educação documento, define o capital humano como
básica, o fortalecimento da um dos seus pilares no qual educação tem
educação secundária, a um papel preponderante, pois apenas uma
expansão da alfabetização e população bem formada e competente
educação de adultos, a formação poderá, efetivamente, participar na vida
técnico-profissional, a educação plena da sociedade (parágrafo 342).
virada para a ciência e tecnologia
O Programa Quinquenal do Governo
e a introdução patriótica, moral,
2005-2009 (PQG, 2005-2009) define
ética e cívica, investigação
objetivos, acções e metas relacionados
científica, e inovação, a todos os
com a expansão das oportunidades de
níveis do sistema da educação.
acesso a uma educação de qualidade,
No que diz respeito ao Ensino
com envolvimento de parceiros da
Secundário Geral, propõe, entre
sociedade civil, incluindo instituições
outras, as seguintes estratégias:
religiosas e o sector privado e através
Diversificar as ofertas da introdução do ensino à distância.
educativas e temáticas através
Nos grandes desafios do sector
de actividades extracurriculares,
educativo, destacam-se ainda
criação de grupos/ círculos de
alargamento da rede escolar,
interesse, mocidade (associações
apetrechamento das escolas e a
de jovens) e outros;
qualificação do professor.
Reforçar o nível e o domínio de
Assim, no que diz respeito à melhoria da
línguas internacionais como
qualidade e relevância do Ensino
inglês e o francês,
Secundário Geral, foram definidos os
indispensáveis para a
seguintes objectivos e prioridades (PQG,
participação no mercado global;
2005-2009:58):
Incrementar o papel da
Concluir e implementar a reforma
informática no ensino
curricular do Ensino Secundário Geral,
O PARPA II (2006-2009) prevê tornando-o mais integrado e englobando
a redução da incidência da
 aspectos de formação técnico- Educação ocupa um lugar prioritário pois a
profissional, formação do cidadão contribui para o
Concluir a fase-piloto de desenvolvimento humano.
Educação Secundária à No âmbito do desenvolvimento económico os
Distância e desafios do Governo estão orientados para a
erradicação da pobreza absoluta, redução das
A NIVEL desigualdades sociais, de género e das
assimetrias das regiões do país. Constituem
Político e Económico ainda objectivos do Governo a manutenção do
crescimento económico acelerado, o
Moçambique, de acordo com o desenvolvimento do empresariado nacional e
censo populacional de 19971, tem o aumento da competitividade da educacional
uma população de cerca de 17 até então vigente. Porém, a guerra, as
milhões de habitantes, calamidades naturais, que devastaram o país e
predominantemente rural. Com a consequente crise económica condicionaram
efeito, mais de 70% da população os resultados que se esperavam.
está concentrada em áreas rurais,
Em Moçambique, o ensino caracteriza-se por
tendo a agricultura como base de
baixas taxas de conclusão do ensino primário
subsistência.
e secundário. A pirâmide educacional
Dados recentes (Programa caracteriza-se por apresentar uma base larga e
Quinquenal do Governo, 2005-2009: um topo estreito (ver anexo 1.) que reflecte a
50) apontam para a redução da expansão significativa nos últimos anos nas
pobreza de 69,4% em 1996-1997, matrículas iniciais no EP1. Entre 1999 e 2003
para 54% em 2002-2003. De acordo as matrículas aumentaram em 36% e a taxa
com o Plano de Acção para a bruta de admissão de 74% para 110%. As
Redução da Pobreza Absoluta matrículas no EP2 aumentaram em 89%,
(PARPA II- 2005-2009), e com o enquanto as matrículas no ESG duplicaram.
Programa Quinquenal do Governo
No que concerne ao Ensino Secundário, os
foi estabelecida a redução da
principais objectivos do governo, de acordo
incidência da pobreza para 45%, em
com o Plano Estratégico da Educação 2006-
2009. Neste contexto, o sector da
2009, incluem a expansão das admissões, com
enfoque no aumento da equidade no Progressão noutros cursos especializados.
acesso, particularmente das
Dos estudos realizados sobre o ESG
raparigas, a construção de escolas, a
destacam-se a pesquisa realizada no âmbito
reabilitação de infra-estruturas, a
do desenho da Estratégia do ESG e Formação
melhoria da qualidade de ensino.
dos professores e o estudo realizado pelo
Quanto à melhoria da qualidade de Ministério do Ensino Superior Ciência e
educação, o Plano Estratégico da Tecnologia (MESCT).
Educação II2 (2005 - 2009),
No que se refere ao currículo, a Estratégia do
considera como prioritária a
ESG destaca os seguintes problemas:
Transformação Curricular do ESG
“que se centre nas habilidades para a
vida, entrada no mercado de 1. Fraca articulação horizontal e vertical (falta
trabalho, do que apenas para o de integração) entre os referidos programas
Ensino Superior”. e disciplinas do Ensino Secundário, por

O actual currículo do ESG falta de definição de objectivos

caracteriza-se por ser enciclopédico específicose de metas comuns entre as

e orientado para a continuação dos várias disciplinas;

estudos no Ensino Superior, não 2. Ensino altamente académico teórico sem,

respondendo assim às necessidades no entanto, privilegiar as habilidades

do mercado de trabalho e da práticas que possam permitir uma fácil

sociedade moçambicana no geral e inserção do graduado no mercado de

do mundo globalizado. trabalho;

3. Preparar os jovens apenas para a
continuação dos estudos a nível superior,
Neste contexto, o graduado do ESG particularmente no ESG
não desenvolve as competências 4. Fraco domínio da Língua Portuguesa,
necessárias para: factor determinante nos resultados das
provas e exames a nível do Ensino
A inserção no mercado de
Secundário e nos exames de admissão para
trabalho;
o Ensino Superior, assim como para a
Criação de auto-emprego;
 inserção profissional (exigência enfoque ao desenvolvimento de
por parte do empregador); capacidades e habilidades práticas
necessárias.
 Face às constatações acima indicadas, o
O estudo realizado pelo MESCT
estudo recomenda:
refere-se a uma fraca cultura de
 A necessidade de reformular o currículo,
ciência e tecnologia nas escolas
de forma a ajustá-lo às necessidades do
secundárias. As constatações desta
mercado de trabalho;
pesquisa resumem-se da seguinte
 A elaboração de um programa de
forma:
formação em exercício em colaboração
 Em alguns dos programas de com as universidades, workshops de
ensino, verifica-se um capacitação em experiências científico-
desequilíbrio entre conteúdos de laboratoriais básicas que incluam, por
Ciência e os de Tecnologia, exemplo, gestão e manutenção de
havendo uma enorme ênfase para laboratórios.
assuntos de Ciência (Ciências
Naturais e Matemática) do que
para os de tecnologia; No
processo de ensino -
aprendizagem, observa-se uma
falta de integração, o que tem
como consequência a
compartimentação do
conhecimento.
 A aprendizagem é baseada,
fundamentalmente, na
memorização de conceitos,
fórmulas e mecanização de
procedimentos. A
 AS disciplinas experimentais, os
objectivos e orientações
metodológicas dão pouco
O estudo realizado pelo MESCT generalização parecem não fazer parte da
refere-se a uma fraca cultura de prática do dia-a-dia na sala de aula;
ciência e tecnologia nas escolas
O estudo denominado “Diagnóstico do ESG”,
secundárias. As constatações desta
realizado em 2004 apresenta um panorama
pesquisa resumem-se da seguinte
sobre a situação actual do ESG no que
forma:
concerne ao desempenho dos alunos,
1. Em alguns dos programas de expectativas dos alunos, pais e encarregados
ensino, verifica-se um de educação em relação à educação, bem
desequilíbrio entre conteúdos de como a perceção dos alunos, professores e
Ciência e os de outros profissionais da educação, sobre o
Tecnologia, havendo uma enorme currículo em vigor.
ênfase para assuntos de Ciência
Política Geral
(Ciências Naturais e Matemática)
do que para os de tecnologia;
Objectivos do Sistema Nacional de
2. No processo de ensino -
Educação (SNE)
aprendizagem, observa-se uma
falta de integração, o que tem
De harmonia com a lei nº 6/92, os objectivos
como consequência a
gerais do Sistema Nacional de Educação
compartimentação do
traduzem-se em:
conhecimento.
3. A aprendizagem é baseada,  Educação para a cidadania

fundamentalmente, na  Proporcionar o desenvolvimento integral e

memorização de conceitos, harmonioso da personalidade;

fórmulas e mecanização de  Inculcar na criança, no jovem e no adulto

procedimentos. padrões aceitáveis de comportamento:
lealdade, respeito, disciplina e
responsabilidade;
Compreensão dos conceitos e o
Desenvolver a sensibilidade estética e a
desenvolvimento de competências
capacidade artística das crianças, jovens e
através da observação, visualização,
adultos, educando-os no amor pelas artes e no
experimentação, dedução e
gosto pelo belo;
Educar o cidadão a ter amor à Pátria, introdução progressiva da escolaridade
orgulho e respeito pela tradição e obrigatória;
cultura moçambicanas; Promover a educação da rapariga;
Desenvolver conhecimentos sobre a Educar a criança, o jovem e o adulto para o
saúde, nutrição e a proteção do meio respeito e preservação do ambiente e do
ambiente; ecossistema;
Educar a criança, o jovem e o adulto Proporcionar uma formação básica nas áreas
para o respeito pelos órgãos e da comunicação, ciências, meio ambiente e
símbolos de soberania nacional; cultural;
Educar a criança, o jovem e o adulto Formar cientistas e especialistas
para o espírito da unidade nacional, devidamente qualificados, que permitam o
paz, tolerância, democracia, desenvolvimento da produção e da
solidariedade e respeito pelos investigação científica;
direitos humanos, em particular os
Desenvolver na criança, no jovem e no adulto
direitos da mulher e da criança;
habilidades e conhecimentos de carácter
Formar cidadãos com uma sólida
vocacional, que lhes permitam uma
preparação científica, técnica,
integração plena na sua comunidade;
cultural e física.
Assegurar a todos os moçambicanos o acesso
à formação profissional.
Educação para o desenvolvimento
económico e social A educação é um direito de todo o cidadão. O

Erradicar o analfabetismo, de modo currículo do ESG pauta por uma educação

a proporcionar a todo o cidadão o inclusiva consubstanciada na igualdade de

acesso ao conhecimento científico e oportunidades para todas as crianças.

o desenvolvimento pleno das suas No âmbito do Plano Estratégico da Educação

capacidades; (I e II) estão definidas metas no que diz
Garantir o ensino básico a todo o respeito acesso a uma educação de qualidade
cidadão, de acordo com o para todos. Neste contexto, as acções
desenvolvimento do país, através da desenhadas incluem a promoção da equidade
de género e a integração dos alunos com
dificuldades de aprendizagem e portadores de
deficiências, no sistema regular de promovem o ingresso da rapariga e o
ensino. desenvolvimento de estratégias para a sua
retenção. Estas incluem a criação de um
No que concerne à equidade de
ambiente seguro, a existência de professoras e
género destacam-se as ações que
a realização de catividades que atraiam as
promovem o ingresso da rapariga e o
raparigas para a escola.
desenvolvimento de estratégias para
a sua retenção. Estas incluem a Ainda a barreira da comunicação. Assim,
criação de um ambiente seguro, a poderão ser estudadas formas para o ensino
existência de professoras e a da Língua dos Sinais aos alunos e professores.
realização de catividades que Como a solidariedade, o amor pelo próximo,
atraiam as raparigas para a escola. entre outros. Os portadores de deficiência
Educação Inclusiva auditiva enfrentam
Relativamente aos portadores de deficiência
A educação é um direito de todo o
deverão ser criadas condições para que todas
cidadão. O currículo do ESG pauta
as crianças e jovens se sintam livres de
por uma educação inclusiva
qualquer forma de discriminação, através da
consubstanciada na igualdade de
promoção de atitudes e valores
oportunidades para todas as crianças.
como a solidariedade, o amor pelo próximo,
No âmbito do Plano Estratégico da entre outros. Os portadores de deficiência
Educação (I e II) estão definidas auditiva enfrentam
metas no que diz respeito acesso a
uma educação de qualidade para
todos. Neste contexto, as ações
desenhadas incluem a promoção da
equidade de género e a integração
dos alunos com dificuldades de
aprendizagem e portadores de
deficiências, no sistema regular de
ensino.

No que concerne à equidade de

género destacam-se as ações que
Lei n." 18/2018 De 28 de Dezembro
Havendo necessidade de proceder a revisão da Lei sobre o • Sistema
Nacional de educação ao abrigo do disposto no número 1. Do artigo 178 da
Constituição da Republica, a Assembleia da Republica determina:

Objeto, Âmbito, Definição, Princípios e Objetivos Gerais

Secção 1

Objeto, Âmbito e Definição

ARTGO 1
(Objeto e âmbito)

A presente Lei estabelece o regime jurídico do Sistema Nacional de

Educação na Republica de Moçambique, abreviadamente designado por
SNE.
1. A presente Lei aplica-se a todas as instituições de ensino públicas,
comunitárias, cooperativas e privadas que implementam o Sistema Nacional de
educação.

Artigo 2

(Definicao)

O significado dos termos e expressões utilizados na presente Lei constam do

glossário, em anexo, que dela faz parte integrante.
 SECCAO II
Princípios
ART1GO 3
(Princípios Gerais)

SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO (SNE)

Orienta-se pelos seguintes princípios gerais:

 Educação, cultura, formação

 Desenvolvimento humano equilibrado e inclusivo é direito de todos os
moçambicanos;
 Educação como direito e dever do Estado;

 Promoção da cidadania responsável e democrática, da consciência

 Patriótica e dos valores da paz, dialogo, família e ambiente;

 Promoção da democratização do ensino, garantindo o direito a uma
justa e efetiva igualdade de oportunidades no acesso e sucesso
escolar dos cidadãos;
 Organização e promoção do ensino, como parte integrante da ação
educativa, nos termos definidos na Constituição da Republica, visando o
desenvolvimento

Sustentável, preparando integralmente o Homem . Para intervir ativamente na vida

politica, económica, e social, de acordo com os Padrões morais e 'éticos aceites na
sociedade. Respeitando os direitos humanos, os princípios democráticos,
cultivando o espirito de tolerância, solidariedade e respeito ao próximo e as
diferenças;

Inclusão, equidade e igualdade de oportunidades no acesso a educação;

ARTIGO 4
(Princípios pedagógicos)

a) O processo educativo orienta-se pelos seguintes princípios pedagógicos:

b) Desenvolvimento das capacidades e da personalidade de forma harmoniosa,
equilibrada e Constanta, que confira uma formação integral e de qualidade;
c) Desenvolvimento da iniciativa criadora da capacidade de estudo individual e de
assimilação crítica dos conhecimentos;
d) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte
e o saber;
e) Ligação do estudo ao trabalho produtivo e socialmente
f) Como forma de aplicação dos conhecimentos científicos a produção e de
participação no esforço para o desenvolvimento económico e social do Pais;
g) Dotação do individuo de conhecimentos que permitam aprender a ser, aprender a viver
juntos e com os outros;
h) Inclusão, equidade e igualdade de oportunidades em todos os subsistemas de ensino e na
aprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais;
i) Ligação entre a escola e a comunidade, em que a escola participa ativamente na
dinamização do desenvolvimento socio-economico e cultural. da comunidade e
recebe desta a orientação necessária para a realização de ensino e formação que
respondam as exigências do desenvolvimento do Pais;
j) Desenvolvimento de actividades e medidas de apoio e complementos educativos,
visando contribuir para a igualdade de oportunidades de acesso a educação

ARTIGO 5

(Objectivos gerais)

São objetivos gerais do SNE:

 a) Erradicar o analfabetismo de modo a proporcionar a todo moçambicano o acesso ao
conhecimento científico e tecnológico, bem como o desenvolvimento pleno das

Suas capacidades e a sua participação em vários domínios da vida do Pais;

b) Garantir a educação basica inclusiva a todo cidadao de acordo com o

desenvolvimento do Pais, através da introdução progressiva da escolaridade
obrigatória;
c) Assegurar a todo cidadão o acesso a educação e a formação profissional;
d) Garantir elevados Padrões de qualidade de ensino e aprendizagem;
e) Formar o cidadão com uma solida preparação científica, técnica, cultural e física solida e
elevada educação moral. Ética, cívica e patriótica;
f) Promover o use de novas tecnologias de informação e comunicação;
g) Formar o professor como educador e profissional consciente com profunda
preparação científica. Pedagógica, ética, moral capaz de educar a criança, o jovem e
o adulto com valores da moçambicanidade;
h) Formar cientistas especialistas devidamente qualificados que possam permitir o
desenvolvimento tecnológico e investigação científica;
i) Desenvolvera sensibilidade técnica e capacidade artística da criança; do jovem e do
adulto, educando-os no amor pelas artes e gosto pelo belo;
j) Valorizar as línguas, cultura e historia moombicanas com o objetivo de preservar e
desenvolver o património cultural da nação;
k) Desenvolver as línguas nacionais e a língua de sinais, promovendo a sua introdução
progressiva na educação dos cidadao, visando a sua transformação em língua de acesso
ao conhecimento cientifico
l) Técnico, a informação bem como de planificao nos professores de desenvolvimento do
Pais;

Desenvolver o conhecimento da língua portuguesa como língua oficial e meio de acesso ao

conhecimento

A Educação basica confere competencias fundamentals a criança, jovem e adulto para

organização de exercício da cidadania, fornecendo-lhes conhecimento geral sobre o
 mundo que os rodeia e meio para progredir no trabalho e na aprendizagem ao longo da
vida.

a) A educação básica compreende o ensino primário e o primeiro ciclo do ensino

secundário.
b) Os pais, os encarregados educação, a família, as
c) Instituições económicas e sociais e as autoridades local contribuem para o sucesso
da educação básica, promovendo a. Inscrição da criança em idade escolar, apoiando nos
estudos, evitando o absentismo e as desistências.

ARTIGO 7

(Escolaridade obrigatória)

A Escolaridade obrigatória é da 1.a 9 classe

A criança deve ser obrigatoriamente matriculada na la classe, ate 30 de Junho, no ano em que
completa 6 anos de idade.

ARTIGO 8

(Gratuitidade)

A frequência do ensino primário é gratuito nas escolas públicas, estando isento do pagamento
de propinas.

O Conselho de Ministros estabelece as despesas que ficam a cargo do Estado no quadro da

escolaridade obrigatório