FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE - FAVENI

GEOVANI SENA SILVA

EXATAS NA TELA: UMA CONTRIBUIÇÃO DOS ESTUDANTES DA EEEP

GERARDO CRISTINO DE MENEZES PARA TORNAR A APRENDIZAGEM DE
MATEMÁTICA E FÍSICA MAIS COLABORATIVA

MASSAPÊ
2023
 FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE - FAVENI

GEOVANI SENA SILVA

EXATAS NA TELA: UMA CONTRIBUIÇÃO DOS ESTUDANTES DA EEEP

GERARDO CRISTINO DE MENEZES PARA TORNAR A APRENDIZAGEM DE
MATEMÁTICA E FÍSICA MAIS COLABORATIVA

Trabalho de conclusão de curso

apresentado como requisito parcial
à obtenção do título especialista
em METODOLOGIA DE ENSINO
DE MATEMÁTICA E FÍSICA 620
HORAS

MASSAPÊ
2023
 EXATAS NA TELA: UMA CONTRIBUIÇÃO DOS ESTUDANTES DA EEEP
GERARDO CRISTINO DE MENEZES PARA TORNAR A APRENDIZAGEM DE
MATEMÁTICA E FÍSICA MAIS COLABORATIVA

GEOVANI SENA SILVA1,

Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por
mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos
direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).

RESUMO

Este estudo discute a importância das tecnologias digitais na educação e destaca a necessidade de
estratégias de ensino para ajudar os estudantes com dificuldades nas ciências exatas. Este projeto,
chamado "Exatas Na Tela", foi criado pelo professor de matemática Giovani Sena Silva juntamente
com alguns alunos de uma escola do município de Coreaú, no estado do Ceará. O projeto visa criar
vídeos explicativos e conteúdos interativos para abordar as dificuldades dos alunos em matemática e
física. Os autores reconhecem a importância das tecnologias digitais na educação e a possibilidade de
criar conteúdo de alta qualidade para ajudar os alunos a aprender de maneira mais eficaz. O objetivo é
oferecer vídeos, exercícios e outros materiais por meio de várias plataformas, como YouTube, Instagram,
TikTok e um site. A metodologia do projeto é dividida em etapas, incluindo a definição da identidade do
projeto, o planejamento das aulas com base em pesquisas sobre as dificuldades dos alunos, a gravação,
edição e postagem dos conteúdos, e a análise do engajamento do público. Os objetivos do projeto
incluem promover o aprendizado colaborativo, melhorar o desempenho dos alunos em matemática e
física e fornecer conteúdo de qualidade para professores e alunos.

Palavras-chave: Exatas. tecnologias digitais. Aprendizagem colaborativa.

Summary

This study discusses the importance of digital technologies in education and highlights the need
for teaching strategies to help students with difficulties in exact sciences. This project, called
"Exatas Na Tela", was created by mathematics professor Geovani Sena Silva together with
some students of a school in the municipality of Coreaú, in the state of Ceará. The project aims
to create explanatory videos and interactive content to address the difficulties of students in
mathematics and physics. The authors recognize the importance of digital technologies in
education and the possibility of creating high-quality content to help students learn more
1 Geovanisena6@gmail.com
effectively. The aim is to offer videos, exercises and other materials through various platforms
such as YouTube, Instagram, TikTok and a website. The project methodology is divided into
stages, including the definition of the project identity, the planning of classes based on research
on students' difficulties, the recording, editing and posting of the contents, and the analysis of
audience engagement. The objectives of the project include promoting collaborative learning,
improving student performance in mathematics and physics, and providing quality content for
teachers and students.

Keywordsk: Exact sciences, digital technologies, collaborative learning.

1 INTRODUÇÃO
Num mundo cada vez mais globalizado, não é difícil perceber a presença da
tecnologia digital no nosso dia a dia. O progresso das tecnologias digitais possibilitou
uma maior rapidez e facilidade no acesso à informação. Utilizar as TICs alinhado a um
projeto educacional é uma forma de conhecer e aproximar ainda mais os alunos do
aprendizado (ULIANO, 2016).
As dificuldades que os estudantes da educação básica apresentam no processo
de ensino aprendizagem evidenciam a necessidade de buscar estratégias que auxiliem
o aprendizado dos alunos no que diz respeito às ciências exatas. O resultado do último
Sistema Permanente de Avaliação do Estado do Ceará, SPAECE, aplicado em 2022,
mostrou que 35% dos estudantes do estado do Ceará que concluíram o ensino médio
possuem competências em matemática comparada às competências de uma criança de
5º ano do ensino fundamental (CEARÁ, 2023). Quando essa análise é estreitada no
município de Coreaú, local onde se encontra a EEEP Gerardo Cristino de Menezes,
esse resultado compreende 27,5% (CEARÁ, 2023).
Nessa perspectiva surge a ideia de produzir vídeos explicativos sobre os mais
variados conteúdos de matemática e física, produzir materiais auxiliares como lista de
exercícios, cards e dicas que possam ser coordenados por uma única conta anexado as
mais variadas plataformas, YouTube, Instagram, TikTok e Facebook bem como um site
que possa agregar informações conteudistas sobre as ciências exatas.
O advento das tecnologias digitais de comunicação e educação (TICs) mudou
significativamente a forma como nos comunicamos e os meios pelos quais nos
comunicamos no nosso dia-a-dia (VALENTE, 2014). O autor afirma que as tecnologias
apresentam grandes potencialidades e possibilidades para a comunicação alterando a
maneira como recebemos informações e nos comunicamos. É com esse pensamento
que investigou uma maneira de proporcionar ao estudante a autonomia de acessar
determinados conteúdos em seu tempo, no conforto de sua casa, tornando o
aprendizado das ciências exatas com equidade.
Por meio de relatos de alguns estudantes da EEEP Gerardo Cristino de Menezes
o autor deste trabalho resolveu criar o canal do Youtube “EXATAS NA TELA” que
interligado a uma conta no Instagram, no TikTok e em outros meios de comunicação
possibilitará aos estudantes assistir a explicações elaboradas por eles mesmos em
tempo próprio, quantas vezes esse tempo permitir, solidarizando assim a aprendizagem
dos alunos.

1.1 OBJETIVOS GERAL

Este trabalho, terá como objetivo promover a disseminação de conteúdos
curriculares de ciências exatas de forma atrativa e interativa, aproximando os
estudantes a um aprendizado mais colaborativo. Através da criação de vídeos,
exercícios e conteúdos específicos para redes sociais e com produção exclusiva dos
próprios alunos. O trabalho se propõe auxiliar também o professor em sala de aula a
partir de conteúdos digitais de qualidade e com acesso livre e gratuito.

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desenvolver conteúdos digitais de matemática e física para o ensino médio, por
meio de vídeos, conteúdos e exercícios, com o objetivo de promover a aprendizagem
de forma lúdica e eficaz, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades cognitivas
e socioemocionais dos alunos. A ideia central é possibilitar o desenvolvimento cognitivo
tanto dos estudantes que acessem o conteúdo quanto daqueles que o produzem. O
desenvolvimento deste projeto promoverá:

● Criação de um conteúdo de qualidade, produzido por alunos, para os

alunos;
● Interatividade entre os pares por meio das TICs;
 ● Recomposição de aprendizagens de matemática e física defasadas pela
pandemia da COVID-19;
● Melhoramento no do desempenho escolar dos estudantes da EEEP
Gerardo Cristino de Menezes no que se refere aos conteúdos de matemática e física;
● Auxiliar no desenvolvimento de ensino e aprendizagem dos conteúdos
trabalhados em sala de aula.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Estamos vivendo na era dos nativos digitais. Estudantes e professores passam

grande parte do tempo diante das chamadas telas. Nessa perspectiva, Santos et al
(2021) afirma que tanto por parte dos professores quanto por parte dos alunos a busca
por modelos de ensino que use as TICs como ferramenta de transmissão de
informações sobre conteúdos escolares.

Valente, (2014) justifica que a função educacional consiste em apoiar o aprendiz

para que a construção do conhecimento possa ocorrer. Isso implica estabelecer
ambientes de aprendizagem que incluam elementos de construção como transmissão
de informação, na sensação de significação ou apropriação de informação. Nessa
perspectiva o autor sugere uma forma de contribuir:
…criar situações de aprendizagem para estimular a compreensão e a construção de
conhecimento. Uma das soluções tem sido o uso das TDICs. Porém, se tais tecnologias não forem
compreendidas com um foco educacional, não será, simplesmente, o seu uso que irá auxiliar o aprendiz
na construção do conhecimento (Valente, 2014).

Nessa linha de pensamento, o autor deste trabalho criou o EXATAS NA TELA,

uma conta que liga várias plataformas digitais com o propósito de colaborar para uma
recomposição de aprendizagem, auxiliar o trabalho do professor de sala de aula e
desenvolver as mais variadas competências nos nossos estudantes do ensino médio.
Santos et al. (2021) retratam em seu trabalho “utilização de tecnologias digitais
de informação e comunicação (TDIC) na aprendizagem das ciências exatas” um estudo
realizado por Silva, Pereira e Arroio (2017) os autores examinaram os motivos que
levam os alunos a procurar vídeos no YouTube. O estudo mostrou que a procura por
conteúdos audiovisuais está relacionada à possibilidade de os alunos verem diversas
vezes a mesma explicação. Já Viégas (2018), por exemplo, aponta que outra função
que motiva os alunos a visitar o YouTube é a possibilidade de interagir com os
professores através dos comentários que é possível de se fazer abaixo dos vídeos.
O desenvolvimento do deste projeto corrobora com o pensamento do autor
citado, ou seja, buscou-se tomar o YouTube como a principal ferramenta de
desenvolvimento das ações claro sem esquecer as demais plataformas, Instagram,
TikTok e o próprio site do projeto que se fazem também importantes para que o esforço
dos alunos e propósito do trabalho dos professores alcance a maior quantidade de
estudantes desde o chão da escola até espaços amplos na região, estado e federação.

3 METODOLOGIA
O projeto “EXATAS NA TELA” consiste num trabalho de criação de vídeos e
conteúdo para plataformas digitais. Esse trabalho é uma iniciativa do professor de
matemática da EEEP Gerardo Cristino de Menezes, escola situada no município de
Coreaú -CE. Com colaboração dos alunos, o projeto permeia a criação especificamente
de conteúdos, vídeos, cards e listas de exercícios interativos que possibilitem um
melhor rendimento dos estudantes nas disciplinas citadas e que possam promover a
disseminação do conhecimento além dos muros da escola.
O trabalho se desenvolve basicamente em cinco etapas já no primeiro ciclo:
1. escolha da identidade do projeto;
2. planejamento das aulas;
3. gravação e edição dos conteúdos;
4. postagem do conteúdo;
5. análise do engajamento do público.
Após o primeiro ciclo, quatro etapas compõem o desenvolvimento do projeto: (1)
planejamento das aulas, (2) gravação e edição dos conteúdos, (3) postagem e (4)
análise do engajamento do público. A ideia é que o trabalho seja contínuo, que
componha um acervo com tendência a uma infinidade de conteúdo.
3.1 Definição da identidade do projeto
A primeira etapa do projeto foi a criação da identidade das plataformas, filosofia
de trabalho e definição do público alvo, nesta etapa os alunos e professor autor se
reuniram no laboratório de informática. Deste encontro surge o EXATAS NA TELA. Na
figura 1 mostra a identidade do canal do YouTube bem como das demais plataformas.
Figura 1: Logomarca dos canais de informação do projeto

Fonte: Elaborada pelos autores.

Nesta primeira reunião, os colaboradores do projeto discutiram
democraticamente, nome, público alvo e identidade do canal do YouTube bem como
todo o perfil. A proposta definida foi desenvolver conteúdos direcionados
especificamente aos alunos do ensino médio.

3.2 Planejamento das aulas

Antes de definir conteúdos discutiu-se uma forma de identificar onde os
estudantes da escola sentiam mais dificuldades para aprender física e matemática. Foi
então que elaborou-se um formulário com as seguintes perguntas: O que mais dificulta
seu aprendizado nas disciplinas de matemática e física? O que você acha sobre o
estudo de matemática e física através de vídeo aulas? Quais métodos de estudo você
considera mais eficazes para aprender física e matemática? Do resultado desta
pesquisa planejou-se os conteúdos das primeiras aulas.
 Na próxima seção discutiremos com mais profundidade o resultado da pesquisa.
Por enquanto daremos continuidade na descrição do desenvolvimento do projeto
caracterizando a ordem cronológica das ações.

3.3 Gravação, edição, postagens e análise das aulas

De posse dos resultados que informam as maiores dificuldades dos alunos os
estudantes, Rebeca, Mirela Polliany, Darlan e Gabriel se reuniram na sala 05 da escola
para gravação do primeiro vídeo, após a gravação dois alunos se responsabilizaram por
editar a vídeo aula e sequencialmente subir o vídeo editado para a plataforma do
YouTube, postar card para interação no Instagram e uma dica sobre o assunto no
TikTok.
O primeiro vídeo postado com sucesso! Os organizadores então se reúnem para
analisar os resultados após a primeira semana a partir da data de lançamento do vídeo
na plataforma. Após a análise o ciclo de elaboração da próxima aula é iniciado
possibilitando a continuidade do projeto. Na próxima seção será discutido
detalhadamente cada uma das etapas bem como os primeiros resultados alcançados.

4 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

A definição da identidade de um projeto é muito importante para o bom
engajamento do público, Cameira (apud BRAND, 2020), afirma que a identidade surge
como uma ferramenta estratégica que facilita e constrói o reconhecimento da marca, a
comunicação direta e eficaz, expressando as ideias e os valores da instituição formando
a consciência da marca entre os espectadores. Nessa perspectiva acredita-se que a
identidade criada para o projeto possa ser um elo fundamental entre a plataforma e o
público, no caso os alunos. Vários comentários mostraram que o Exatas Na Tela foi
bem aceito pelo público e recebeu vários elogios no ambiente da comunidade escolar
EEEP Gerardo Cristino de Menezes, no Instagram e em seu canal do YouTube.
Para a definição dos conteúdos do primeiro vídeo levou-se em consideração
resultados das avaliações de monitoramento e respostas do formulário de pesquisa,
ambos aplicados aos estudantes de primeira série da escola. No total 122 alunos
participaram da pesquisa. Na imagem a seguir, um gráfico que representa os
resultados.

Figura 2: Percentual das principais dificuldade dos estudantes quanto às disciplinas de física e
matemática

Fonte: Elaborada pelos autores.

Perceba que a maior parte dos estudantes apresentam dificuldades em

operações algébricas. Outra dificuldade, como é possível identificar no gráfico, é a
interpretação dos problemas, ou seja, os alunos leem e não conseguem extrair o
comando da questão. Da pesquisa e de diálogos com os alunos em sala de aula
percebe-se que por muitas vezes os estudantes entendem o comando, mas não
conseguem encontrar o modelo matemático que resolve o problema.
Na mesma pesquisa 90% dos entrevistados responderam que gostam de estudar
com vídeo aulas e que aprendem muito com elas, esse público também respondeu
sobre a melhor maneira de estudar física e matemática e 56,6% disseram que assistir
vídeos e praticar exercícios é a melhor forma que eles encontram para aprender.
A análise dos resultados do SISEDU (Sistema Online de Avaliação, Suporte e
Acompanhamento Educacional do Ceará) mostrou que apenas 21,23% dos alunos da
1ª série da escola conhece uma fração e saber representá-la em forma de um número
decimal, da mesma avaliação, apenas 15,17% sabem resolver situações problemas
envolvendo as relações trigonométricas de um triângulo retângulo.
 Foi com base nesses resultados que o primeiro vídeo foi postado no canal, uma
aula explicativa com o tema “FRAÇÃO E NÚMEROS DECIMAIS”, anexado a ela um
formulário com problemas de múltipla escolha sobre o assunto da aula para que assim
aqueles que assistam a aula possam exercitar resolvendo os problemas como maneira
de fixação de conteúdo. A tabela a seguir contém os links e nome das plataformas
disponíveis para acesso dos conteúdos já disponibilizados.
Tabela 1: canais e links de acesso.

CANAL LINK DE ACESSO

YouTube https://youtube.com/@ExatasNaTela?
si=Sa2dWMVMBZ6lBg0B

Instagram :https://instagram.com/exatasnatela?
igshid=MzRlODBiNWFlZA==

TikTok https://www.tiktok.com/@exatasnatela?
_t=8gU41nMgnnp&_r=1
Fonte: Elaborada pelos autores
Nos links acima o internauta pode acessar os canais controlados pela equipe do
exatas na tela, poderá interagir via comentários, sugestões e elogios.
Um fator interessante que chamou atenção foi a interatividade do público logo
nos primeiros dias de publicação. No vídeo 1 por exemplo, foram mais de 200
visualizações em seis dias de publicação. No vídeo 2, impressionantemente em menos
de 20 minutos já tinham 14 acessos, sem contar com as curtidas e compartilhamentos
dos conteúdos disponibilizados no Instagram. Analisando esses resultados percebe-se
um potencial de crescimento extraordinário do EXATAS NA TELA. Na imagem 3 pode-
se ver a interface do canal do Youtube, o design e informações principais dos primeiros
vídeos, bem como data de publicação e visualizações.

Figura 3: Interface do canal do Youtube “EXATAS NA TELA”.

 Font
e: Elaborada pelos autores.
É importante compreender que o projeto será contínuo e que os resultados
apresentados compõem análise inicial de uma infinidade de conteúdos que serão
disponibilizados.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Observe que o projeto "Exatas Na Tela" prioriza a definição da identidade e o
engajamento do público, principalmente alunos da EEEP Gerardo Cristino de Menezes.
O projeto usa estratégias de comunicação eficazes, oferecendo aulas em vídeo que
abordam as dificuldades dos alunos nas disciplinas de matemática e física.
Uma análise dos resultados da pesquisa revela as principais dificuldades dos
estudantes, incluindo operações algébricas e interpretação dos problemas de
matemática e física. No entanto, uma grande maioria dos alunos gostam de estudar por
meio de videoaulas e resolução de exercícios o que fortalece o trabalho do Exatas Na
Tela.
O projeto aborda essas lacunas de conhecimento publicando vídeos explicativos
e oferecendo exercícios práticos para os espectadores. A interatividade com o público
parece ser promissora, com um rápido aumento nas visualizações e engajamento nos
primeiros vídeos publicados.
O projeto "Exatas Na Tela" demonstra um grande potencial para ajudar os alunos
a superar suas dificuldades nas disciplinas de matemática e física. A interatividade e o
feedback positivo sugerem que a abordagem está no caminho certo. À medida que o
projeto continue a crescer e evoluir, poderá se tornar uma ferramenta valiosa de apoio à
educação, contribuindo para o sucesso acadêmico dos alunos.

6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ULIANO, Kelly Christian Machado Luiz et al. Tecnologia digital de informação e
comunicação (TDIC) na educação: Aplicativos e o mundo tecnológico no contexto
escolar. 2016.

CEARÁ. Secretaria da Educação. Ensino Médio: Resultado das 3ª séries do ensino

médio de matemática, junho de 2023. Disponível
em:<https://www.seduc.ce.gov.br/ensino-medio/>. Acesso em: 11 de outubro de 2023.

VIÉGAS, S. G. P. Produção de videoaulas para o Youtube, 2018. Trabalho de

conclusão de curso (Especialização) – Centro de Estudos Interdisciplinares em Novas
Tecnologias da Educação, Mídias na Educação, Universidade Federal do Rio Grande
do Sul, Porto Alegre, RS, 2018

VALENTE, José Armando. A comunicação e a educação baseada no uso das

tecnologias digitais de informação e comunicação. UNIFESO-Humanas e Sociais, v. 1,
n. 01, p. 141-166, 2014.

SANTOS, Maria Isabel Ferreira et al. Utilização de Tecnologias Digitais de Informação e

Comunicação (TDIC) na aprendizagem das Ciências Exatas. Revista Práxis: saberes
da extensão, v. 9, n. 19, p. 3-12, 2021.

BRAND, Marina de Los Santos. Identidade Visual: redesign e criação do manual de

marca da Escola de Educação Especial 29 de Março. 2020. Trabalho de Conclusão
de Curso. Universidade Tecnológica Federal do Paraná.