GOVERNO DO ESTADO DO ACRE

Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes

Diretoria de Ensino
Departamento de Educação Básica
Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais

LÍNGUA ESPANHOLA
6º Ano do Ensino Fundamental
Plano de Curso Comum da Rede Estadual de Educação do Acre
Reestruturado para o ano letivo de 2020

2020
 Governo do Estado do Acre
Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes
Diretoria de Ensino
Departamento de Educação Básica
Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais
Escola...

ANO/SÉRIE: ETAPA: 6º ano do Ensino Fundamental COMPONENTE CURRICULAR: Língua Espanhola

CARGA HORÁRIA BIMESTRAL: 8h/aulas e 9h/aulas CARGA HORÁRIA ANUAL: 35h/aulas
OBS.: A carga horária anual de 35h/aulas foi dividida nos quatro bimestres, ficando disposta da seguinte forma: 1º, 2º e 3º bimestres com CH de 9h/aulas cada, e
4º bimestre com CH de 8h/aulas.

1º BIMESTRE

CONTEÚDOS
OBJETIVOS/ (O que é preciso ensinar explicitamente ou criar
RECURSOS FORMAS DE
condições para que os alunos aprendam e PROPOSTAS DE ATIVIDADES
CAPACIDADES desenvolvam as capacidades que são objetivos) (Situações de ensino e aprendizagem para
(Correspondem aos AVALIAÇÃO
(Competências amplas do materiais diversos na (Situações mais adequadas para
Objetos de trabalhar com os conteúdos)
componente) aula) avaliar)
Habilidades
Conhecimento
• Compreender que o  Observação e  Vocabulário  Pesquisa de palavras e/ou expressões  Livros Pelo professor:
mundo é multilíngue identificação da estrangeiro estrangeiras, bem como a presença de  Cópias  Observação e registro dos
e multicultural. presença da LE no (espanhol/ palavras desse idioma no cotidiano dos  Revistas conhecimentos prévios
Brasil e no cotidiano estrangeirismo) alunos fora da sala de aula (a partir do  Data show levantados e da participação e
(palavras, expressões, presente em nossa que eles conseguem lembrar-se de  Computador envolvimento dos alunos nas
suportes e esferas de realidade. programas de TV, nomes de pessoas,  Cartazes conversas, reflexões e trocas
circulação e consumo) estabelecimentos, produtos, músicas,  Pincel realizadas.
e seu significado a internet, rótulos de embalagens,  Quadro  Acompanhamento da
partir de experiências propagandas, jornais, filmes, revistas participação e envolvimento
 Dicionário
do seu cotidiano e etc.) dos alunos nos trabalhos em
 Internet
vivências com grupos.
parentes que sejam  Aparelho de som
 Empenho na busca e seleção
descendentes de  Televisão
de informações;
imigrantes no estado.  Vídeos
 Desvelo na elaboração do
 Músicas painel e na comunicação do
 Etc. conhecimento construído.
Pelo grupo:
  Observação e registro dos
relatos e conclusões dos
grupos em relação aos
trabalhos e conteúdos
estudados.
• Interagir em  Uso da LE em  Apresentações  Apresentação do professor aos alunos  Livros Pelo professor:
situações de situações pessoais, utilizando e vice-versa, quando ainda não se  Cópias  Observação e registro da
comunicação comunicativas orais, saudações e conhecem (no início do ano letivo), já  Revistas participação/envolvimento dos
(compreensão e de forma dirigida, com despedidas (formal dando início a construção do convívio  Data show alunos nas atividades orais
produção oral). mediação do e informal). social na LE.  Computador desenvolvidas individualmente
professor, tais como:  Cartazes e em grupos.
- Cumprimentos,  Pincel  Proposição de critérios para o
apresentações,  Quadro uso da LE nas situações de
despedidas e comunicação oral, para que os
 Dicionário
respectivas respostas, alunos tenham ciência.
 Internet
construindo laços  Acompanhamento do
afetivos e convívio  Aparelho de som
desempenho dos alunos nas
social.  Televisão
atividades de compreensão e
 Vídeos produção oral realizada.
 Identificação de  Pronúncia  Reprodução de trava línguas para  Músicas Pelo grupo:
semelhanças e (alfabeto, palavras treinar a pronúncia e fazer com que os  Etc.  Observação da produção oral
diferenças na variadas). alunos identifiquem sotaques de textos dos colegas de
pronúncia de palavras diferentes. classe.
da LE que marcam  Auto avaliação quanto ao seu
repertórios linguísticos desempenho em comunicar-se
diferenciados. em espanhol durante as aulas.
• Compreender, de  Utilização e análise de  Compreensão  Levantamento e registro do  Livros  Observação e registro dos
modo geral, os estratégias de leitura geral. conhecimento prévio dos alunos sobre  Cópias procedimentos dos alunos em
diferentes gêneros que permitam as características do gênero escolhido:  Revistas relação ao uso de estratégias
textuais (verbais, compreender que a situação de produção, marcadores de  Data show de leitura e comparação dos
não-verbais e leitura não exige o organização textual, campo lexical –  Computador diversos registros.
multimodais), entendimento de cada em língua materna e em LE etc.  Cartazes  Realização de novas atividades
conhecendo palavra.  Pincel de leitura que possibilitem a
elementos de  Quadro observação do uso de
estratégias pelos alunos –
organização textual e  Dicionário
autonomamente (provas) e
entendendo a leitura  Internet
com ajuda (outras atividades).
como um processo  Aparelho de som
não-linear.  Televisão
 Vídeos
 Músicas
 Etc.
• Expressar-se na LE - Uso da LE por meio da Produção textual  Elaboração de planilhas, tabelas e  Livros  Proposição de critérios para a
por meio da escrita, produção de textos, tais (informações murais que revelem a origem do aluno  Cópias análise do uso da LE na
em formatos como: pessoais e e de suas famílias. produção de textos escritos (e-
 Revistas
diversos, com a - Produção de textos familiares).  Produção de sentenças que descrevam mail) para que os alunos
 Data show
mediação do escritos sobre si mesmo, ações das pessoas a partir de imagens  Computador possam revisá-los.
professor. sua família, seus e/ou vídeos.  Cartazes  Observação e registro da
amigos, sua comunidade  Pincel produção escrita individual
e seu contexto escolar  Quadro dos alunos para possíveis
(expressões usadas no  Dicionário intervenções.
convívio social, como os  Internet  Revisão dos textos e
ditados populares;  Temas: Cultura indígena, respeito às identificação dos erros mais
 Aparelho de som
informações pessoais; diferenças, bullyng e respeito ao idoso. frequentemente cometidos
 Televisão
 Gêneros textuais: histórias em pelo grupo, tendo sempre
gostos e preferências;  Vídeos
quadrinhos, cartazes, chats, blogues, como orientação os critérios
atividades em progresso  Músicas estabelecidos para a produção.
e rotinas). agendas, fotolegendas, entre outros.  Etc.
(TRABALHAR AO LONGO DO  Provas escritas a fim de
BIMESTRE) verificar o uso adequado da
LE em situações muito
semelhantes às situações
propostas em aula.
 2º BIMESTRE

CONTEÚDOS
OBJETIVOS/ (O que é preciso ensinar explicitamente ou criar
RECURSOS FORMAS DE
condições para que os alunos aprendam e PROPOSTAS DE ATIVIDADES
CAPACIDADES desenvolvam as capacidades que são objetivos) (Situações de ensino e aprendizagem para
(Correspondem aos AVALIAÇÃO
(Competências amplas do materiais diversos na (Situações mais adequadas para
Objetos de trabalhar com os conteúdos)
componente) aula) avaliar)
Habilidades
Conhecimento
• Compreender que o  Avaliação e A cultura dos  Elaboração de um calendário  Livros Pelo professor:
mundo é multilíngue problematização de países da Língua multicultural coletivo acerca das  Cópias  Observação e registro dos
e multicultural. elementos/produtos Espanhola, festividades mais importantes dos  Revistas conhecimentos prévios
culturais de países de presente nas datas países em que se fala o espanhol e com  Data show levantados e da participação e
LE absorvidos pela comemorativas; os quais o Brasil faz fronteira, com  Computador envolvimento dos alunos nas
comunidade local, destaque para Bolívia e Peru, incluindo  Cartazes conversas, reflexões e trocas
como músicas, filmes ainda as próprias festas brasileiras.  Pincel realizadas.
estrangeiros, jogos  Quadro  Acompanhamento da
digitais, internet participação e envolvimento
 Dicionário
(aplicativos, redes dos alunos nos trabalhos em
 Internet
sociais etc.), festas grupos.
culturais  Aparelho de som
 Empenho na busca e seleção
 Televisão
de informações;
 Vídeos
 Desvelo na elaboração do
 Músicas painel e na comunicação do
 Etc. conhecimento construído.
Pelo grupo:
 Observação e registro dos
relatos e conclusões dos
grupos em relação aos
trabalhos e conteúdos
estudados.
• Interagir em  Reconhecimento e  Comandos e  Proposição aos alunos a confecção de  Livros Pelo professor:
situações de utilização de instruções, em cartazes com expressões comuns da  Cópias  Observação e registro da
comunicação expressões comuns da espanhol, no rotina e do ambiente escolar  Revistas participação/envolvimento dos
(compreensão e rotina de sala de aula ambiente escolar. (comandos e instruções de enunciados  Data show alunos nas atividades orais
produção oral). (enunciados de de atividades), para que eles os  Computador desenvolvidas individualmente
atividades, comandos consultem no decorrer do ano letivo.  Cartazes e em grupos.
e instruções).  Pincel  Proposição de critérios para o
 Quadro uso da LE nas situações de
 Conversas sobre si e  Informações  Elaboração de uma “agenda da sala” comunicação oral, para que os
outras pessoas (amigos pessoais, números com os dados dos alunos (nome,  Dicionário
alunos tenham ciência.
da escola, da família e cardinais (0-60), endereço, telefone, etc.) a partir de  Internet
 Acompanhamento do
da comunidade), horas, gostos e entrevistas, em Espanhol, entre eles.  Aparelho de som
desempenho dos alunos nas
coletando informações preferências;  Leitura e memorização de diálogos  Televisão
atividades de compreensão e
do grupo,  Presente do para serem apresentados a outras  Vídeos
 perguntando, Indicativo; turmas ou aos colegas da sala.  Músicas produção oral realizada.
respondendo e  Presente Contínuo;  Etc. Pelo grupo:
explicitando  Advérbios de  Observação da produção oral
informações pessoais; frequência. de textos dos colegas de
características classe.
relacionadas a gostos e  Auto-avaliação quanto ao seu
preferências; horas e desempenho em comunicar-se
horários; ações em em espanhol durante as aulas.
progresso; hábitos e
rotinas (diárias e/ou
semanais) e a
frequência com que
realizam atividades do
dia adia.

 Exploração de  Uso de ambientes  Realização de atividades com uso de

ambientes virtuais virtuais; ambientes virtuais (blogs, sites, etc.)
e/ou aplicativos para  Léxico utilizado e /ou aplicativos que favorecem a
construir repertório nas várias mídias. aprendizagem e memorização de novas
lexical e autonomia palavras e a prática dos conteúdos
leitora na LE. trabalhados.

• Expressar-se na LE - Uso da LE por meio da Produção textual  Produção coletiva de um quadro com  Livros  Proposição de critérios para a
por meio da escrita, produção de textos, tais (informações os horários das aulas e entrevista a  Cópias análise do uso da LE na
em formatos como: pessoais e outros alunos sobre as diferenças na produção de textos escritos (e-
 Revistas
diversos, com a - Produção de textos familiares). grade horária. mail) para que os alunos
 Data show
mediação do escritos sobre si mesmo,  Elaboração de glossário pertinente aos  Computador possam revisá-los.
professor. sua família, seus amigos, campos semânticos “profissões” e  Cartazes  Observação e registro da
sua comunidade e seu ”família”, a partir do conhecimento  Pincel produção escrita individual
contexto escolar prévio e da leitura de notas biográficas  Quadro dos alunos para possíveis
(expressões usadas no (ou ainda outros gêneros atraentes aos  Dicionário intervenções.
convívio social, como os alunos e em que isso seja observável).  Revisão dos textos e
 Internet
ditados populares;  Organização de um dicionário bilíngue identificação dos erros mais
 Aparelho de som
informações pessoais; com repertório lexical sobre si, os frequentemente cometidos
 Televisão
amigos, a família ou comunidade onde pelo grupo, tendo sempre
gostos e preferências;  Vídeos
está inserido, atentando para as como orientação os critérios
atividades em progresso possibilidades de sentido (denotativo e  Músicas estabelecidos para a produção.
e rotinas). conotativo).  Etc.  Provas escritas a fim de
verificar o uso adequado da
LE em situações muito
semelhantes às situações
 Temas: Cultura indígena, respeito às propostas em aula.
diferenças, bullyng e respeito ao idoso.
 Gêneros textuais: histórias em
quadrinhos, cartazes, chats, blogues,
agendas, fotolegendas, entre outros.
 (TRABALHAR AO LONGO DO
BIMESTRE)

3º BIMESTRE

OBJETIVOS/ CONTEÚDOS PROPOSTAS DE ATIVIDADES RECURSOS FORMAS DE

CAPACIDADES (O que é preciso ensinar explicitamente ou criar (Situações de ensino e aprendizagem para (Correspondem aos AVALIAÇÃO
(Competências amplas do condições para que os alunos aprendam e trabalhar com os conteúdos) materiais diversos na (Situações mais adequadas para
desenvolvam as capacidades que são objetivos) aula)
 Objetos de
componente) Habilidades avaliar)
Conhecimento
• Compreender que o  Investigação e  Variações culturais  Levantamento de conhecimento prévio  Livros Pelo professor:
mundo é multilíngue reflexão sobre o dos países e dos alunos sobre países falantes do  Cópias  Observação e registro dos
e multicultural. alcance da LE no evolução histórica espanhol no mundo, com destaque para  Revistas conhecimentos prévios
mundo, como língua da língua Bolívia e Peru, devido à fronteira.  Data show levantados e da participação e
materna e/ou oficial espanhola, com Realizar exposição de mapas ou  Computador envolvimento dos alunos nas
(primeira ou segunda destaque para Perú reprodução de vídeos que ilustrem  Cartazes conversas, reflexões e trocas
língua), através dos e Bolívia. estas informações.  Pincel realizadas.
processos de  Rodas de conversa em que se discuta a  Quadro  Acompanhamento da
colonização e/ou proximidade geográfica entre o Estado participação e envolvimento
 Dicionário
imigração dos países, do Acre e os países Bolívia e Peru, dos alunos nos trabalhos em
 Internet
com destaque para também sobre as demais línguas grupos.
Bolívia e Peru,  Aparelho de som
oficiais destes países (Aimara, quéchua  Empenho na busca e seleção
incluindo a língua etc.), incluindo a língua indígena nas  Televisão
de informações;
indígena. temáticas em sala de aula.  Vídeos
 Desvelo na elaboração do
 Músicas painel e na comunicação do
 Etc. conhecimento construído.
Pelo grupo:
 Observação e registro dos
relatos e conclusões dos
grupos em relação aos
trabalhos e conteúdos
estudados.

 Construção de  Léxico usado para  Reprodução de áudios e/ou vídeos de

repertório relativo a o convívio social. falantes de espanhol de diferentes
expressões usadas para países com o propósito de identificar
o convívio social e o expressões trabalhadas em sala e
uso da LE em sala de informações sobre suas rotinas diárias
aula (saudações, (trechos de filmes, programas de TV)
apresentações e priorizando para Bolívia e Peru.
despedidas (lenguaje
de aula), comandos e
instruções;
informações pessoais
(nome, idade, origem,
nacionalidade,
profissão, telefone e
endereço; membros da
família; gostos e
preferências
(atividades de lazer,
esportes); números e
disciplinas escolares;
ações em progresso
 (verbos de ação) e
rotinas (verbos
relacionados a
atividades rotineiras).
• Compreender, de  Localização de  Análise do texto.  Identificação do gênero, a partir da  Livros  Observação e registro dos
modo geral, os informações organização textual;  Cópias procedimentos dos alunos em
diferentes gêneros específicas em um  Identificação e análise do contexto de  Revistas relação ao uso de estratégias
textuais (verbais, texto. produção do texto (onde foi publicado,  Data show de leitura e comparação dos
não-verbais e por qual autor etc.);  Computador diversos registros.
multimodais),  Cartazes  Realização de novas atividades
conhecendo  Pincel de leitura que possibilitem a
elementos de  Quadro observação do uso de
estratégias pelos alunos –
organização textual e  Dicionário
autonomamente (provas) e
entendendo a leitura  Internet
com ajuda (outras atividades).
como um processo  Aparelho de som
não-linear.  Televisão
 Vídeos
 Músicas
 Etc.
• Expressar-se na LE  Levantamento e  Planejamento do  Debate e organização de ideias sobre o  Livros  Proposição de critérios para a
por meio da escrita, organização de ideias texto: organização tema e o assunto, usando o verbo no  Cópias análise do uso da LE na
em formatos e informações a de ideias. presente.  Revistas produção de textos escritos (e-
diversos, com a respeito do tema e o  Pesquisa sobre as consequências e  Data show mail) para que os alunos
mediação do assunto sobre o qual o prevenção do Bullying para produção  Computador possam revisá-los.
professor. aluno irá escrever, de histórias em quadrinhos, cartazes,  Cartazes  Observação e registro da
selecionando-as em blogues e exposição na escola.  Pincel produção escrita individual
função da estrutura e  Quadro dos alunos para possíveis
do objetivo do texto. intervenções.
 Dicionário
 Temas: Cultura indígena, respeito às  Internet  Revisão dos textos e
diferenças, bullyng e respeito ao idoso. identificação dos erros mais
 Aparelho de som
 Gêneros textuais: histórias em frequentemente cometidos
 Televisão
quadrinhos, cartazes, chats, blogues, pelo grupo, tendo sempre
 Vídeos como orientação os critérios
agendas, fotolegendas, entre outros.
 Músicas estabelecidos para a produção.
(TRABALHAR AO LONGO DO
 Etc.  Provas escritas a fim de
BIMESTRE)
verificar o uso adequado da
LE em situações muito
semelhantes às situações
propostas em aula.
 4º BIMESTRE

CONTEÚDOS
OBJETIVOS/ (O que é preciso ensinar explicitamente ou criar RECURSOS FORMAS DE
condições para que os alunos aprendam e PROPOSTAS DE ATIVIDADES
CAPACIDADES desenvolvam as capacidades que são objetivos) (Situações de ensino e aprendizagem para
(Correspondem aos AVALIAÇÃO
Competências amplas do materiais diversos na (Situações mais adequadas para
Objetos de trabalhar com os conteúdos)
componente) aula) avaliar)
Habilidades
Conhecimento
• Compreender que o  Investigação e  Variações culturais  Pesquisa e identificação de países, dos  Livros Pelo professor:
mundo é multilíngue reflexão sobre o dos países e diferentes continentes, onde a LE se  Cópias  Observação e registro dos
e multicultural. alcance da LE no evolução histórica difundiu devido ao processo de  Revistas conhecimentos prévios
mundo, como língua da língua colonização/ imigração (mapas e/ou  Data show levantados e da participação e
materna e/ou oficial espanhola, com locais turísticos que ilustrem esses  Computador envolvimento dos alunos nas
(primeira ou segunda destaque para Perú conversas, reflexões e trocas
 língua), através dos e Bolívia. países).  Cartazes realizadas.
processos de  Pincel  Acompanhamento da
colonização e/ou  Quadro participação e envolvimento
imigração dos países,  Dicionário dos alunos nos trabalhos em
com destaque para  Internet grupos.
Bolívia e Peru,  Aparelho de som  Empenho na busca e seleção
incluindo a língua  Televisão de informações;
indígena.  Desvelo na elaboração do
 Vídeos
 Músicas painel e na comunicação do
 Etc. conhecimento construído.

• Interagir em  Uso de estratégias de  Falsos cognatos ou  Proposição aos alunos à confecção de  Livros
situações de compreensão de textos falsos amigos. cartazes com palavras cognatas.  Cópias
comunicação orais (palavras  Revistas
(compreensão e cognatas e pistas do  Data show
produção oral). contexto discursivo)  Computador
para reconhecer o  Cartazes
assunto e as  Pincel
informações  Quadro
principais.
 Dicionário
 Utilização de  Produção oral:  Realização de entrevista (oral) para  Internet
expressões comuns de  Fazendo uso do descobrir informações de pessoas  Aparelho de som
sala de aulas quais se imperativo e convidadas falantes de LE,  Televisão
faz uso do imperativo presente do pessoalmente ou por meio virtual  Vídeos
(enunciados de indicativo; (chamadas ou vídeo chamadas).  Músicas
atividades, comandos  Fazer uso dos  Uso de Ilustrações e/ou mímicas para  Etc.
e instruções); adjetivos descrever ações em progresso.
identificar pessoas e possessivos e
informar horas e interrogativos;
horários utilizando o  Léxico: dias da
presente do indicativo semana;
(ser/ estar/ llevar/  Rotina e hábitos.
tener); descrever
relação de posse
usando os adjetivos
possessivos e do caso
genitivo; fazer
perguntas informativas
por meio dos
interrogativos;
descrever hábitos e
rotinas diárias
/semanais com os
verbos reflexivos.
(Parecer técnico: partir
 da língua para a
gramática).

 Apreciação e interesse  Exposição do aluno  Situações que potencializem o

do/pelo texto lido, sobre os textos/ interesse dos alunos pela leitura de
compartilhando suas temas trabalhados textos de diferentes gêneros a partir
ideias sobre o que o (opinião). das situações comunicativas que eles
texto sugerem. (Exemplo: escrever e
informa/comunica, de encaminhar e-mails, participar de um
forma oral ou escrita, sarau com trava-línguas, anedotas ou
em Língua Espanhola advinhas, cantar as canções, produzir e
ou Portuguesa. publicar tirinhas).
 Situações em que os alunos possam
explicitar para os colegas as estratégias
que utilizaram para se aproximar do
conteúdo do texto.
• Expressar-se na LE  Levantamento e  Planejamento do  Produção coletiva de convites para que  Livros  Proposição de critérios para a
por meio da escrita, organização de ideias texto: organização as pessoas falantes de LE deem uma  Cópias análise do uso da LE na
em formatos e informações a de ideias. entrevista à classe.  Revistas produção de textos escritos (e-
diversos, com a respeito do tema e o  Produção coletiva de um roteiro de  Data show mail) para que os alunos
mediação do assunto sobre o qual o entrevistas (por escrito) para descobrir  Computador possam revisá-los.
professor. aluno irá escrever, informações dos convidados falantes  Cartazes  Observação e registro da
selecionando-as em de LE. Essa entrevista pode ser  Pincel produção escrita individual
função da estrutura e publicada em blogues.  Quadro dos alunos para possíveis
do objetivo do texto.  Produção coletiva e troca de e-mails intervenções.
 Dicionário
entre membros da escola e de outras  Internet  Revisão dos textos e
escolas, amigos por correspondência, identificação dos erros mais
 Aparelho de som
conhecidos falantes da LE. frequentemente cometidos
 Televisão
pelo grupo, tendo sempre
 Vídeos como orientação os critérios
 Músicas estabelecidos para a produção.
 Temas: Cultura indígena, respeito às  Etc.  Provas escritas a fim de
diferenças, bullyng e respeito ao idoso. verificar o uso adequado da
 Gêneros textuais: histórias em LE em situações muito
quadrinhos, cartazes, chats, blogues, semelhantes às situações
agendas, fotolegendas, entre outros. propostas em aula.
(TRABALHAR AO LONGO DO
BIMESTRE)