Português - 8 Ano - Planejamentos

DE ACORDO COM A BNCC
PORTUGUÊ S 8º ANO
2022
ANUAL
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CONTÉUDOS BIMESTRAIS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CONTÉUDOS BIMESTRAIS: 1º, 2º, 3º e 4º BIMESTRE DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 8º ANO
BIMESTRES 8º ANO - CONTÉUDOS BIMESTRAIS

Ponto de vista do narrador
Tipos expositivo e argumentativo: resumos, resenhas de mídia, fichamentos
1º Charges, anedotas
Crônicas
BIMESTRE Poesias (relacionadas às culturas indígena e africana) e outras Memórias
Elaboração de reportagens com ênfase em tema de sustentabilidade
Elaboração de crítica
Criação de charges
Criação de texto instrucional: regras de jogo
2º Revisão de classes gramaticais
Verbos regulares (tempos primitivos e derivados) e irregulares
BIMESTRE Acentuação gráfica
Uso dos porquês
Conotação e denotação
Adjunto adnominal e complemento nominal

3º Período simples, oração absoluta
Período composto, oração principal
BIMESTRE Transitividade verbal, complemento verbal
Vozes verbais
Classificação de verbos quanto à predicação

Aposto e vocativo
4º Noções de colocação pronominal
BIMESTRE Conjunções coordenativas
Orações coordenadas
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA / 8º ANO
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)
PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

HABILIDADES
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações do Professor)
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
O professor deve pedir para os alunos

(EF89LP01) Analisar os interesses que movem o pesquisarem quais são as rádios e os
campo jornalístico, os efeitos das novas canais de televisão que noticiam
tecnologias no campo e as condições que fazem informações no momento em sua cidade
da informação uma mercadoria, de forma a poder em que a roda de notícia acontecerá, de
desenvolver uma atitude crítica frente aos textos acordo com as datas estabelecidas. Isso
jornalísticos. poderá ser feito em trio ou pequenos
Reconstrução do grupos.
contexto de
produção, circulação Usaremos a plataforma virtual como
(EF08LP01) Identificar e comparar as várias
e recepção de textos ambiente para construção da inteligência
editorias de jornais impressos e digitais e de sites
Caracterização do coletiva, onde os alunos, professores de
noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de
LEITURA Campo campo jornalístico e
fato que são noticiados e comentados, as estúdio e professores presenciais trocarão
jornalístico/midi relação entre os
escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar opiniões e solucionarão dúvidas a
ático gêneros em
e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da respeito da disciplina, enaltecendo assim
circulação, mídias e o conhecimento coletivo.
informação.
práticas da cultura
digital
Faça um aquecimento para a roda pedindo
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir,
que os alunos contem se fazem comentários
compartilhar, comentar, curar etc.) e textos nas postagens dos amigos nas redes sociais
pertencentes a diferentes gêneros da cultura digitais. Em qual(is) rede(s) social(is) eles mais
digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) interagem? Quais são as postagens que
envolvidos no trato com a informação e opinião, geralmente mais recebem comentários?
de forma a possibilitar uma presença mais crítica Esses comentários são na maioria das vezes
e ética nas redes. positivos ou negativos

HABILIDADES
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
Pergunte aos alunos a diferença entre
humor e ironia. Questione se, ao ler um
meme, eles conseguem perceber uma
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de crítica implícita. Explique à turma que
Estratégia de leitura:
opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, palavras e imagens podem atuar em
Campo apreender os
posts de blog e de redes sociais, charges, conjunto para gerar humor no meme, e
jornalístico/midi sentidos globais do
memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica que o humor e a ironia juntos, no gênero
ático texto
e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos estudado, são uma ótima ferramenta
Apreciação e réplica
e opiniões relacionados a esses textos. crítica em relação ao comportamento
humano.
Proponha a leitura da reportagem.

LEITURA (EF08LP02) Justificardiferenças ou semelhanças
Campo Dê tempo para que eles leiam a
no tratamento dado a uma mesma informação
jornalístico/midi Relação entre textos reportagem. Cada aluno poderá ler um
veiculada em textos diferentes, consultando sites
ático parágrafo e passar a vez ou eles poderão
e serviços de checadores de fatos.
ler em silêncio.
Essa etapa antecede a roda de notícias e

acontece apenas uma vez.
Estratégia de leitura: Pergunte aos alunos:
(EF67LP04) Distinguir,em segmentos
Campo apreender os Como você se atualiza a respeito dos
descontínuos de textos, fato da opinião
jornalístico/midi sentidos globais do acontecimentos de sua cidade, estado,
enunciada em relação a esse mesmo fato.
ático texto país e mundo?
Apreciação e réplica Quais são os assuntos lhe interessam?
Esporte, política, cultura, cidade?

HABILIDADES
(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido Apresente a proposta da aula para

pelo uso, em textos, de recurso a formas de que os alunos saibam que irão
apropriação textual (paráfrases, citações, discurso trabalhar com os efeitos de sentido no
direto, indireto ou indireto livre). gênero reportagem. Pergunte o que
Campo Textualização de (EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos eles entendem por efeito de sentido.
jornalístico/midi textos em textos argumentativos diversos (como a Após as respostas dos alunos informe-
ático argumentativos e elaboração do título, escolhas lexicais, construções os que o sentido de um texto se
apreciativos metafóricas, a explicitação ou a ocultação de constitui a partir do uso da língua
fontes de informação) e seus efeitos de sentido. pelos interlocutores,frente às
condições sociais de produção
LEITURA Fazer uma investigação no mundo da

propaganda com os alunos para
descobrirem mais informações sobre
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e
a ”linguagem não verbal”. Escolher
peças publicitárias em várias mídias, os efeitos de
um vídeo par ser passado para a
sentido devidos ao tratamento e à composição
turma para tirar as seguintes
Efeitos de sentido dos elementos nas imagens em movimento, à
conclusões Para finalizar a aula
Campo Exploração da performance, à montagem feita (ritmo, duração e
pergunte aos alunos o que eles
jornalístico/midi multissemiose sincronização entre as linguagens –
descobriram sobre o uso da
ático complementaridades, interferências etc.) e ao
linguagem não verbal na propaganda.
ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos
Peça que eles revejam as hipóteses
das músicas e efeitos sonoros.
formuladas no início da aula e se elas
se confirmaram.

HABILIDADES
Reúna os alunos nos grupos de trabalho

(os mesmos que realizaram as
(EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em
entrevistas).
outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em
Apresente o trabalho solicitado e leia as
vista as condições de produção do texto –
recomendações.
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia
Informe que o título deverá atrair o
de circulação etc. – a partir da escolha do fato a
público alvo, a fotografia tirada durante a
ser aprofundado ou do tema a ser focado (de
entrevista deverá compor a reportagem,
Estratégia de relevância para a turma, escola ou comunidade),
mas outras imagens pesquisadas na
PRODUÇÃO DE produção: do levantamento de dados e informações sobre o
internet poderão ser utilizadas. Todas as
TEXTOS Campo planejamento de fato ou tema – que pode envolver entrevistas com
imagens deverão apresentar legenda e
jornalístico/midi textos informativos envolvidos ou com especialistas, consultas a
fonte. Os intertítulos deverão estar
ático fontes diversas, análise de documentos,
relacionados ao tema central do texto.
cobertura de eventos etc. -, do registro dessas
Oriente os alunos a pesquisar sobre o
informações e dados, da escolha de fotos ou
assunto sobre o qual irão escrever. A
imagens a produzir ou a utilizar etc., da produção
seguir você encontra alguns sites com
de infográficos, quando for o caso, e da
reportagens e artigos acadêmicos que
organização hipertextual (no caso a publicação
podem ser utilizados. Você pode ajudar
em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais
os alunos a encontrar fontes confiáveis de
impressos, por meio de boxes variados).
pesquisa na internet por você.

HABILIDADES
(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com Oriente os alunos a começarem a

título, linha fina (optativa), organização escrever a primeira versão do texto.
composicional (expositiva, interpretativa e/ou Enquanto eles escrevem, circule pela sala
Estratégia de opinativa), progressão temática e uso de recursos e oriente-os no que precisarem.
Campo É bem difícil produzir um texto em grupo.
produção: linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e
jornalístico/midi Para evitar situações como um aluno
textualização de textos reportagens multimidiáticas, tendo em vista as
ático escreve e os outros apenas observam,
informativos condições de produção, as características do
gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua proponha alguns procedimentos. Por
organização hipertextual e o manejo adequado de exemplo: todos do grupo podem escrever
recursos de captação e edição de áudio e imagem o lide e, depois, compará-los e
e adequação à norma-padrão. escolherem o melhor.
PRODUÇÃO DE
TEXTOS (EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em
vista as condições de produção do texto –
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de
circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou Inicie a aula apresentando a proposta de
questão a ser discutido(a), da relevância para a trabalho escolhida pelo professor.
Estratégia de
turma, escola ou comunidade, do levantamento de Explique aos alunos que o objetivo desta
produção:
dados e informações sobre a questão, de aula é selecionar o tema e planejar o
Campo planejamento de
argumentos relacionados a diferentes artigo de opinião que será produzido na
jornalístico/midi textos
posicionamentos em jogo, da definição – o que aula seguinte.
ático argumentativos e
pode envolver consultas a fontes diversas, Questione-os se sabem o que é um artigo
apreciativos
entrevistas com especialistas, análise de textos, de opinião, o que sabem a respeito dele,
organização esquemática das informações e onde circula, quem escreve.
argumentos – dos (tipos de) argumentos e
estratégias que pretende utilizar para convencer os
leitores.

HABILIDADES
Explique aos alunos que o objetivo desta

aula é submeter os artigos produzidos na
(EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em aula anterior à leitura dos colegas, bem
Campo Textualização de vista o contexto de produção dado, a defesa de um como organizá-los para a produção da
jornalístico/midi textos argumentativos ponto de vista, utilizando argumentos e contra- coletânea “Penso, logo opino”, que pode
ático e apreciativos argumentos e articuladores de coesão que ser impressa ou organizada em forma de
marquem relações de oposição, contraste, e-book, a depender dos recursos da
exempliﬁcação, ênfase. escola. Questione os alunos sobre o
porquê ser importante outros colegas
revisem o texto deles.
PRODUÇÃO DE
TEXTOS
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e

É importante que os estudantes falem
campanhas publicitárias, envolvendo o uso
sobre propagandas que visualizaram em
articulado e complementar de diferentes peças
Estratégias de diferentes formatos: outdoor, folder,
publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto,
produção: cartaz. Caso os estudantes não citem
panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet,
planejamento, nenhum exemplo, chame a atenção deles
Campo spot, propaganda de rádio, TV, a partir da escolha
textualização, revisão para a importância do uso de imagens e
jornalístico/midi da questão/problema/causa significativa para a
e edição de textos de figuras de linguagem nas
ático escola e/ou a comunidade escolar, da definição do
publicitários propagandas.
público-alvo, das peças que serão produzidas, das
estratégias de persuasão e convencimento que
serão utilizadas.

HABILIDADES
O debate é um texto argumentativo oral,

(EF89LP12) Planejar coletivamente a realização
caracterizado pelo discurso persuasivo,
de um debate sobre tema previamente definido,
cujo propósito é convencer os
de interesse coletivo, com regras acordadas e
interlocutores sobre a validade da opinião
planejar, em grupo, participação em debate a
defendida. Por conta disso, os
partir do levantamento de informações e
debatedores precisam planejar seus
argumentos que possam sustentar o
discursos, acionando uma série de
posicionamento a ser defendido (o que pode
argumentos de acordo com o movimento
envolver entrevistas com especialistas, consultas
argumentativo que deseja tomar. O
a fontes diversas, o registro das informações e
desenvolvimento de um debate
dados obtidos etc.), tendo em vista as condições
proporciona aos participantes colocar
Estratégias de de produção do debate – perfil dos ouvintes e
Campo suas opiniões em cheque ao confrontá-las
ORALIDADE produção: demais participantes, objetivos do debate,
jornalístico/midi com a opinião dos outros interlocutores,
planejamento e motivações para sua realização, argumentos e
ático daí a necessidade não somente de
participação em estratégias de convencimento mais eficazes etc. e
argumentar mas também de contra-
debates regrados participar de debates regrados, na condição de
argumentar antecipando os argumentos
membro de uma equipe de debatedor,
do outro. Dessa forma, os debatedores
apresentador/mediador, espectador (com ou sem
precisam dominar os mecanismos das
direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como
trocas discursivas (turnos de fala), além
forma de compreender o funcionamento do
de se apropriar das informações sobre o
debate, e poder participar de forma convincente,
assunto para selecionar o tipo de
ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma
argumento mais apropriado ao percurso
atitude de respeito e diálogo para com as ideias
argumentativo trilhado.
divergentes.

HABILIDADES
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
(EF89LP13) Planejar entrevistas orais com

O Editorial é um gênero textual que se
pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas
situa no campo de atuação Jornalístico-
etc., como forma de obter dados e informações
midiático, circulando tanto em jornais
sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão
quanto em revistas impressas ou digitais.
discutida ou temáticas em estudo, levando em
Como texto opinativo, é construído com
conta o gênero e seu contexto de produção,
base em um ponto de vista sustentado
partindo do levantamento de informações sobre
Estratégias de por argumentos. Embora escrito por um
o entrevistado e sobre a temática e da elaboração
produção: indivíduo, não expressa uma opinião
Campo de um roteiro de perguntas, garantindo a
planejamento, particular, mas a opinião de um grupo,
ORALIDADE jornalístico/midi relevância das informações mantidas e a
realização e edição refletindo a ideologia da maioria das
ático continuidade temática, realizar entrevista e fazer
de entrevistas orais pessoas que compõem a equipe (de
edição em áudio ou vídeo, incluindo uma
jornal, de revista etc.), por isso raramente
contextualização inicial e uma fala de
vem assinado. Seu estudo envolve
encerramento para publicação da entrevista
também o estudo da argumentação, dos
isoladamente ou como parte integrante de
movimentos argumentativos, das
reportagem multimidiática, adequando-a a seu
estratégias argumentativas. dos tipos de
contexto de publicação e garantindo a relevância
argumentos.
das informações mantidas e a continuidade
temática.

HABILIDADES
Explique que nessa aula irão exercitar a

Argumentação: (EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e
Campo expressão da opinião, mas que, para
movimentos propositivos, os movimentos argumentativos de
jornalístico/midi isso, precisarão abdicar do silêncio e
argumentativos, tipos sustentação, refutação e negociação e os tipos de
ático posicionarem-se a respeito das questões
de argumento e força argumentos, avaliando a força/tipo dos
que serão tratadas.
argumentativa argumentos utilizados.
Apresente a proposta de aula explicando

(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores que quando argumentamos sobre um
argumentativos que marcam a defesa de ideia e assunto, a escolha de palavras é
Campo
Estilo de diálogo com a tese do outro: concordo, essencial, pois elas revelam nosso ponto
jornalístico/midi
discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista. Nas redes sociais, há muita
ANÁLISE ático
de vista, na perspectiva aqui assumida etc. argumentação, principalmente em
LINGUÍSTICA/SE resposta a textos de temas polêmicos.
MIÓTICA
Apresente um slide para a turma ou

(EF89LP16) Analisar a modalização realizada em
imprima o exercício disponibilizado pelo
textos noticiosos e argumentativos, por meio das
professor. Peça aos alunos que, em
modalidades apreciativas, viabilizadas por classes
duplas, preencham as lacunas presentes
e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções
Campo no texto. O trabalho em dupla ajuda os
Modalização adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações
jornalístico/midi alunos a dialogarem para chegar a uma
adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas
ático resposta comum. Peça aos alunos que,
e explicativas etc., de maneira a perceber a
voluntariamente, leiam suas respostas.
apreciação ideológica sobre os fatos noticiados
ou as posições implícitas ou assumidas.

HABILIDADES
Conte para os alunos qual é a proposta da

(EF89LP17) Relacionar textos e documentos
aula: identificar os efeitos produzidos nos
legais e normativos de importância universal,
textos pelas figuras de pensamento:
nacional ou local que envolvam direitos, em
ironia, antítese, eufemismo e hipérbole.
especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais
A atividade será introduzida com um
como a Declaração dos Direitos Humanos, a
Reconstrução do momento de exploração do
Constituição Brasileira, o ECA -, e a
contexto de conhecimento dos alunos em relação às
regulamentação da organização escolar – por
LEITURA Campo de produção, circulação figuras de pensamento.
exemplo, regimento escolar -, a seus contextos de
atuação na vida e recepção de textos Pergunte aos alunos o que eles sabem
produção, reconhecendo e analisando possíveis
pública legais e normativos sobre figuras de pensamento:
motivações, finalidades e sua vinculação com
O que vem à mente quando se fala sobre
experiências humanas e fatos históricos e sociais,
“figuras de pensamento”?
como forma de ampliar a compreensão dos
As figuras de pensamento têm alguma
direitos e deveres, de fomentar os princípios
relação com as figuras de linguagem?
democráticos e uma atuação pautada pela ética
Para que servem?
da responsabilidade (o outro tem direito a uma
vida digna tanto quanto eu tenho).

HABILIDADES
Iremos explorar o gênero petição online.

(EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e Este gênero textual circula na internet e
canais de participação disponíveis na escola tem como objetivo provocar a ação do
(conselho de escola, outros colegiados, grêmio
Estado contra posturas em desacordo
livre), na comunidade (associações, coletivos, com o estado democrático e de direito
movimentos, etc.), no munícipio ou no país, através de atos de reclamar, reivindicar,
Contexto de
incluindo formas de participação digital, como denunciar, requerer etc. Isto é, a petição
produção, circulação
Campo de canais e plataformas de participação (como online deve estar de acordo com o estado
LEITURA e recepção de textos
atuação na vida portal e-cidadania), serviços, portais e democrático e de direito, bem como com
e práticas
pública ferramentas de acompanhamentos do trabalho a declaração universal de direitos
relacionadas à defesa
de políticos e de tramitação de leis, canais de humanos. É possível que haja confusão
de direitos e à
educação política, bem como de propostas e entre abaixo-assinado e petição online,
participação social
proposições que circulam nesses canais, de mas repare que a petição online está mais
forma a participar do debate de ideias e relacionada ao âmbito jurídico, sendo
propostas na esfera social e a engajar-se com a direcionada a uma autoridade. Já o
busca de soluções para problemas ou questões abaixo-assinado é mais informal.
que envolvam a vida da escola e da comunidade.

HABILIDADES
(EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de

produção, a forma de organização das cartas
abertas, abaixo-assinados e petições on-line Aprender a letra e a coreografia de uma
(identificação dos signatários, explicitação da
cantiga. Fazer um cartaz com a letra da
reivindicação feita, acompanhada ou não de uma música e deixar cada etra e a coreografia
Relação entre
breve apresentação da problemática e/ou de de uma cantiga. Fazer um cartaz com a
contexto de
justificativas que visam sustentar a reivindicação) letra da música e deixar cada etra e a
LEITURA Campo de produção e
e a proposição, discussão e aprovação de coreografia de uma cantiga. Fazer um
atuação na vida características
propostas políticas ou de soluções para cartaz com a letra da música e deixar
pública composicionais e
problemas de interesse público, apresentadas ou cada etra e a coreografia de uma cantiga.
estilísticas dos
lidas nos canais digitais de participação, Fazer um cartaz com a letra da música e
gêneros
identificando suas marcas linguísticas, como deixar cada
Apreciação e réplica
forma de possibilitar a escrita ou subscrição
consciente de abaixo-assinados e textos dessa
natureza e poder se posicionar de forma crítica e
fundamentada frente às propostas.

HABILIDADES
(EF89LP20) Comparar propostas políticas e de Os alunos visitarão alguns setores da

solução de problemas, identificando o que se escola para aplicar enquetes, com o
pretende fazer/implementar, por que objetivo de levantar dados relacionados à
(motivações, justificativas), para que (objetivos, escola, que possam contribuir para
benefícios e consequências esperados), como elaboração de propostas de melhorias,
Estratégias e
(ações e passos), quando etc. e a forma de relacionadas às temáticas das perguntas.
procedimentos de
Campo de avaliar a eficácia da proposta/solução, Após o retorno dos alunos à sala de aula,
LEITURA leitura em textos
atuação na vida contrastando dados e informações de diferentes oriente os alunos a voltar para os grupos
reivindicatórios ou
pública fontes, identificando coincidências, para fazer o levantamento das respostas.
propositivos
complementaridades e contradições, de forma a Oriente que eles deverão contabilizar as
poder compreender e posicionar-se criticamente respostas iguais e registrar as respostas
sobre os dados e informações usados em enumerando de acordo com a numeração
fundamentação de propostas e analisar a das perguntas. Determine 10 minutos
coerência entre os elementos, de forma a tomar para esta atividade
decisões fundamentadas. Após a tabulação dos dados levantados,
os grupos deverão socializar com a turma
as respostas encontradas.

HABILIDADES
(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de

opinião, de forma a levantar prioridades, Papel, canetas hidrográficas coloridas,
problemas a resolver ou propostas que possam cola bastão ou branca, lápis, borracha,
contribuir para melhoria da escola ou da cartolinas ou papel kraft, folhas de papel
comunidade, caracterizar demanda/necessidade, verdes, marrom, cortadas em pedaços
Estratégia de
documentando-a de diferentes maneiras por meio pequenos. O objetivo da aula será que os
Campo de produção:
PRODUÇÃO DE de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, alunos montem uma “árvore” com as
atuação na vida planejamento de
TEXTOS quando for o caso, selecionar informações e raízes e consequência dos problemas.
pública textos reivindicatórios
dados relevantes de fontes pertinentes diversas Esses papéis podem ser cortados em
ou propositivos
(sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a moldes de folhas de árvores e raízes ver
qualidade e a utilidade dessas fontes, que modelo a seguir ou deixe-os livres para
possam servir de contextualização e que cada grupo faça da forma que
fundamentação de propostas, de forma a justificar considerar melhor.
a proposição de propostas, projetos culturais e
ações de intervenção.
(EF89LP22) Compreender e comparar as

diferentes posições e interesses em jogo em uma
Escuta discussão ou apresentação de propostas, Os alunos irão construir, preparar e
Apreender o sentido avaliando a validade e força dos argumentos e as avaliar apresentação de proposta oral.
Campo de geral dos textos
ORALIDADE consequências do que está sendo proposto e, Conte aos alunos o que será feito.
atuação na vida Apreciação e réplica quando for o caso, formular e negociar propostas
pública Produção/Proposta de diferentes naturezas relativas a interesses
coletivos envolvendo a escola ou comunidade
escolar.

HABILIDADES
Movimentos (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, Valorizar e fruir as diversas manifestações

ANÁLISE Campo de
argumentativos e reivindicatórios e propositivos, os movimentos artísticas e culturais, das locais às
LINGUÍSTICA/SE atuação na vida
força dos argumentativos utilizados (sustentação, mundiais, e também participar de práticas
MIÓTICA pública
argumentos refutação e negociação), avaliando a força dos diversificadas da produção artístico-
argumentos utilizados. cultural.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
Como o texto utilizado na aula é escrito

(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o em um único parágrafo, é possível que os
Campo de Curadoria de
LEITURA recorte das questões, usando fontes abertas e alunos tenham dificuldade para localizar
atuação na vida informação confiáveis. as partes do texto: introdução,
pública
desenvolvimento e conclusão; bem como
identificar os argumentos usados pelo
editorialista.
(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas

por meio de apresentações orais, verbetes de Escolher o tema e criar um verbete.
enciclopédias colaborativas, reportagens de Peça a alguns grupos que socializem a
Estratégias de escrita: divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de experiência de não apenas consultar a
PRODUÇÃO DE diferentes tipos etc. Wikipédia, mas sim produzir um verbete
Campo de textualização, revisão
TEXTOS (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas utilizando-a. Assim como contem que
atuação na vida e edição
pública e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado verbete criaram e o porquê.
das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da
obra e, se for o caso, também dos autores citados
na obra resenhada), por meio do uso de
paráfrases, marcas do discurso reportado e
citações.

HABILIDADES
Os alunos, que previamente selecionaram

um problema relacionado à comunidade
escolar e refletiram sobre causa e
Campo de (EF89LP27) Tecer considerações e formular
Conversação consequência desse problema, deverão
atuação na problematizações pertinentes, em momentos
espontânea aprofundar o olhar para ele, a fim de
vida pública oportunos, em situações de aulas, apresentação
compreendê-lo melhor e desenvolver
oral, seminário etc.
opções para saná-lo ou amenizar os
efeitos negativos na comunidade.
Anuncie aos alunos que eles assistirão a

um documentário intitulado “Racismo”,
que foi produzido por alunos de Ensino
ORALIDADE Médio. Separe a turma em pequenos
(EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas
grupos (cerca de 4 a 5 alunos). Cada
digitais, apresentações multimídias, vídeos de
grupo desenvolverá o mesmo trabalho de
divulgação científica, documentários e afins,
tomada de nota e irá trabalhar também
identificando, em função dos objetivos,
Campo de Procedimentos de em conjunto na aula seguinte desta
informações principais para apoio ao estudo e
atuação na apoio à compreensão sequência. Entregue a ficha para tomada
realizando, quando necessário, uma síntese final
vida pública Tomada de nota de nota, disponível aqui. Informe aos
que destaque e reorganize os pontos ou conceitos
alunos que o preenchimento da ficha ser
centrais e suas relações e que, em alguns casos,
feito individualmente durante a exibição
seja acompanhada de reflexões pessoais, que
do vídeo, mas que, ao final da exibição, a
podem conter dúvidas, questionamentos,
turma, dividida em pequenos grupos, fará
considerações etc.
conjuntamente um consolidado das
anotações.

HABILIDADES
(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de

progressão temática, tais como retomadas
anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso Cartaz de propaganda política - material
reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes multimídia para projeção.: Os alunos
Campo de podem apresentar dificuldade em
Textualização correferentes etc.), catáforas (remetendo para
atuação na relacionar a ideia de movimento à
Progressão temática adiante ao invés de retomar o já dito), uso de
vida pública argumentação. As dúvidas devem ser
organizadores textuais, de coesivos etc., e
analisar os mecanismos de reformulação e dirimidas no decorrer desta aula.
paráfrase utilizados nos textos de divulgação do
conhecimento.
(EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e

Campo de Textualização hiperlinks em textos de divulgação científica que Professor, proponha à turma a elaboração
atuação na circulam na Web e proceder à remissão a conceitos de um questionário de correção.
vida pública e relações por meio de links.
ANÁLISE
LINGUÍSTICA/SE
MIÓTICA (EF89LP31) Analisar e utilizar modalização
epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação Identificar as estratégias textuais e
sobre o valor de verdade e as condições de discursivas empregadas na construção
verdade de uma proposição, tais como os composicional dos documentários
asseverativos – quando se concorda com apresentados e delimitar o que é começo,
Campo de
Modalização (“realmente, evidentemente, naturalmente, meio e fim do gênero. Identificar os
atuação na
efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) efeitos de sentido decorrentes do uso da
vida pública
ou discorda de (“de jeito nenhum, de forma modalização epistêmica e como os
alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos, que entrevistados recorrem a este recurso
indicam que se considera o conteúdo como quase para sustentar os argumentos.
certo (“talvez, assim, possivelmente, provavelmente,
eventualmente”).

HABILIDADES
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido

decorrentes do uso de mecanismos de
Anuncie aos alunos que eles assistirão a
intertextualidade (referências, alusões,
um trecho do documentário “Criança, a
retomadas) entre os textos literários, entre esses
alma do negócio”.Anuncie aos alunos
textos literários e outras manifestações artísticas
Campo artístico- Relação entre textos que eles assistirão a um trecho do
(cinema, teatro, artes visuais e midiáticas,
literário documentário “Criança, a alma do
música), quanto aos temas, personagens, estilos,
negócio”
autores etc., e entre o texto original e paródias,
paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-
minuto, vidding, dentre outros.
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e

LEITURA Converse com os alunos que uma
compreender – selecionando procedimentos e
história sempre é contada por alguém.
estratégias de leitura adequados a diferentes
Avise-os que nesta aula eles observarão
objetivos e levando em conta características dos
quem conta o conto “O gato preto” e
gêneros e suportes – romances, contos
analisarão alguns aspectos relacionados
contemporâneos, minicontos, fábulas
à maneira como esta história é contada.
Campo artístico- Estratégias de leitura contemporâneas, romances juvenis, biografias
Distribua fotocópias do conto “O gato
literário Apreciação e réplica romanceadas, novelas, crônicas visuais,
preto para os alunos”. O conto está
narrativas de ficção científica, narrativas de
dividido em 29 trechos, atente para o
suspense, poemas de forma livre e fixa (como
número de alunos na sala, caso haja um
haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre
número inferior ao número de trechos,
outros, expressando avaliação sobre o texto lido
você poderá fazer a leitura de mais de
e estabelecendo preferências por gêneros,
um trecho.
temas, autores.

HABILIDADES
Apresente a proposta da aula para os
Reconstrução da
alunos, explicando-lhes que o texto teatral
textualidade e (EF89LP34) Analisar a organização de texto
é escrito para contar uma história,
compreensão dos dramático apresentado em teatro, televisão,
recorrendo a recursos cênicos. Por isso,
efeitos de sentidos cinema, identificando e percebendo os sentidos
Campo artístico- trata-se de um gênero da ordem do narrar
provocados pelos decorrentes dos recursos linguísticos e
LEITURA literário e, dessa forma, apresenta, em sua
usos de recursos semióticos que sustentam sua realização como
composição, aquilo que conhecemos
linguísticos e peça teatral, novela, filme etc.
como elementos e momentos da
multissemióticos
narrativa.
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em Questione-os sobre a escrita de um conto de

especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, terror e suspense: seriam capazes de contar e
narrativas de aventura e de ficção científica, escrever um conto desses?
dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, Avise-os que nesta aula o foco será a
produção textual. Fale um pouco sobre essa
usando os conhecimentos sobre os constituintes
Campo artístico- Construção da prática, a qual se constitui como um processo
estruturais e recursos expressivos típicos dos
literário textualidade e, por isso, nesta aula eles darão início a este
gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de processo, realizando atividades que visam
produção em grupo, ferramentas de escrita organizar as ideias que constituirão o texto.
colaborativa.
PRODUÇÃO DE
TEXTOS
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da
literatura e criar textos em versos (como poemas Após o levantamento dos conhecimentos
concretos, ciberpoemas, haicais, liras, prévios, faça a montagem das oficinas de
microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de produção. Nesta etapa, explique aos
Campo artístico- poemas), explorando o uso de recursos sonoros e alunos que eles deverão fazer o
Relação entre textos
literário semânticos (como figuras de linguagem e jogos planejamento das produções dos cordéis
de palavras) e visuais (como relações entre (escolha dos temas, rimas, versos, título
imagem e texto verbal e distribuição da mancha etc.).
gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de
sentido.

HABILIDADES
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
Pergunte aos alunos a diferença entre

(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto,
textos pessoais e impessoais. Pergunte
Todos os conhecimentos linguísticos e gramaticais:
Fono-ortografia que aspecto de um texto faz com que ele
campos de ortografia, regências e concordâncias nominal e
seja pessoal e quais marcas linguísticas
atuação verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
ele deve trazer.
Converse com os alunos sobre a proposta

de trabalho de modo que a percebam
Todos os (EF08LP05) Analisar processos de formação de
como um trabalho colaborativo de
campos de Léxico/morfologia palavras por composição (aglutinação e
descoberta. Pergunte:
ANÁLISE atuação justaposição), apropriando-se de regras básicas
de uso do hífen em palavras compostas. Vocês sabem como surgem as palavras?
LINGUÍSTICA/SE
Por que necessitamos delas?
MIÓTICA
(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de A finalidade desse plano é identificar e

compreender o efeito de sentido do uso do
produção própria, os termos constitutivos da
sujeito, do verbo e de seus complementos e
oração (sujeito e seus modificadores, verbo e
modificadores em contextos empregados no
seus complementos e modificadores). gênero (auto)biografia.
(EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de Reconhecer, compreender e usar verbos

Todos os produção própria, complementos diretos e que exigem complementos a fim de
Morfossintaxe
campos de
indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da completar o sentido e a regência deles,
atuação
regência de verbos de uso frequente. especialmente no gênero crônica.
(EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de Compreender, identificar, interpretar,

produção própria, verbos na voz ativa e na voz analisar e produzir o uso e os efeitos de
passiva, interpretando os efeitos de sentido de sentido da voz ativa e da voz passiva no
sujeito ativo e passivo (agente da passiva). gênero tirinha.

HABILIDADES
A mobilização de articuladores
(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes
Todos os referenciais traz grandes desafios para
do uso de recursos de coesão sequencial:
campos de Morfossintaxe os alunos na medida de reconhecer seus
conjunções e articuladores textuais.
atuação referentes.
(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos O resumo reúne e apresenta, de maneira

de coesão sequencial (articuladores) e referencial concisa, coerente e frequentemente
Todos os (léxica e pronominal), construções passivas e seletiva as informações básicas de outro
Semântica
campos de impessoais, discurso direto e indireto e outros texto (texto de origem). Ademais, trata-se
atuação recursos expressivos adequados ao gênero de sintetizar o texto de origem
textual. preservando integralmente suas ideias.
ANÁLISE
Exponha o tema da aula e questione:
LINGUÍSTICA/SE Vamos nos imaginar como repórteres, o
(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do
MIÓTICA Todos os que precisamos fazer para construir uma
texto, identificando o antecedente de um
campos de
Coesão pronome relativo ou o referente comum de uma reportagem? Que tipo de assunto é o de
atuação
cadeia de substituições lexicais. interesse para uma reportagem? Permita
que os alunos exponham suas ideias.
Esse gênero textual tem características

(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso,
bem específicas. Ele se apoia em frases
em textos, de estratégias de modalização e
Todos os curtas elencadas por meio de letras ou
argumentatividade (sinais de pontuação,
campos de Modalização números, verbo no imperativo ou
adjetivos, substantivos, expressões de grau,
atuação infinitivo, sequências de ações que
verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).
demandam recomendações para cada
passo a ser realizado.

HABILIDADES
Pergunte à turma o que eles entendem
por contraste ou oposição. Questione se
ANÁLISE Todos os (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso eles acreditam que o mesmo ser pode ter
LINGUÍSTICA/SE campos de de figuras de linguagem como ironia, eufemismo,
Figuras de linguagem características opostas. Informe aos
MIÓTICA atuação antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
alunos que nesta aula eles aprenderão
uma figura de linguagem que consiste na
exposição de ideias opostas: a antítese.
AVALIAÇÕES BIMESTRAIS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA
TURMA: TURNO: AVALIAÇÕES BIMESTRAIS: 1º, 2º, 3º e 4º BIMESTRE DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 8º ANO
BIMESTRES 8º ANO - CONTEÚDOS PARA A

AVALIAÇÕES
Prova escrita objetiva Trabalho em grupo
Prova escrita discursiva Seminários
1º Prova escrita objetiva e discursiva Participação
Prova oral
BIMESTRE Ditado
Autoavaliação
Produção textual
Trabalho individual
2º Prova escrita objetiva e discursiva
Prova oral
Participação
Autoavaliação
BIMESTRE Ditado
Produção textual
Trabalho individual
Trabalho em grupo
Prova escrita objetiva
Seminários
Prova escrita discursiva
Participação
Autoavaliação
BIMESTRE Ditado
Produção textual
Trabalho individual
Prova oral
Participação
Autoavaliação
BIMESTRE Ditado
Produção textual
Trabalho individual
AVISO DE DIREITOS AUTORAIS
Todo o material desta apostila (incluindo textos e imagens) estão protegidos por direitos
autorais de seu criador: ALFABETINHO, sendo proibido toda e qualquer forma de plágio,
cópia, venda ilegal, compartilhamento ou qualquer outra forma de uso, não autorizada
expressamente, seja ela onerosa ou não, sujeitando-se o transgressor, as penalidades
previstas civil e criminalmente.
ATT: EQUIPE JURÍDICA ALFABETINHO

O delito de violação de direito autoral está previsto no artigo 184 do Código Penal, que
descreve a conduta criminosa como sendo o ato de infringir direitos inerentes ao autor, ou
com eles relacionados. Um exemplo muito corriqueiro são as falsificações, ou os
chamados produtos piratas, que são copiados e vendidos sem autorização de quem os
idealizou.
Toda e qualquer divulgação, distribuição, plágio ou venda ilegal, assim que descoberto(a) o
responsável será penalizado previsto no código civil e criminalmente por seu ato criminoso!

Português - 8 Ano - Planejamentos

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BIMESTRES 8º ANO - CONTÉUDOS BIMESTRAIS

Adjunto adnominal e complemento nominal

Classificação de verbos quanto à predicação

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

O professor deve pedir para os alunos

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Proponha a leitura da reportagem.

Essa etapa antecede a roda de notícias e

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido Apresente a proposta da aula para

LEITURA Fazer uma investigação no mundo da

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Reúna os alunos nos grupos de trabalho

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com Oriente os alunos a começarem a

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Explique aos alunos que o objetivo desta

(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

O debate é um texto argumentativo oral,

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

(EF89LP13) Planejar entrevistas orais com

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Explique que nessa aula irão exercitar a

Apresente a proposta de aula explicando

Apresente um slide para a turma ou

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

Conte para os alunos qual é a proposta da

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

Iremos explorar o gênero petição online.

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

(EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

(EF89LP20) Comparar propostas políticas e de Os alunos visitarão alguns setores da

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de

(EF89LP22) Compreender e comparar as