Por Trs da Cena

Por Trs da Cena ...................................................................

Srie televisiva: textos complementares

Por Trs da Cena ...................................................................

Srie televisiva: textos complementares

MULTIRIO - Empresa Municipal de Multimeios Ltda. Largo dos Lees, 15 Humait Rio de Janeiro/RJ Brasil CEP 22260-210 Tel.: (21) 2976-9432 Fax: (21) 2535-4424 www.multirio.rj.gov.br ouvidoria.multirio@rio.rj.gov.br

Apresentao
Da transmisso oral dos saberes e das tradies, nos primeiros tempos do homem, s sofisticadas prticas de narrar, os mediadores da comunicao foram ganhando lugar na atividade de contao de histrias. Surgem, ento, diferentes linguagens que se consagram como referenciais de valores na construo do conhecimento, da cultura, da cidadania e de uma nova sociedade. o caso da linguagem audiovisual, que ocupa espao significativo no processo cultural contemporneo. So as mensagens que nos chegam para informar, entreter, provocar reflexes. Para apoiar as prticas pedaggicas que favorecem o desenvolvimento das competncias e habilidades dos alunos na formao de leitores e escritores ativos, crticos e criativos, a Secretaria Municipal de Educao do Rio de Janeiro e a MultiRio entregam s escolas o fascculo com textos complementares da srie televisiva Por Trs da Cena. Por meio da leitura dos textos e do exerccio das atividades sugeridas, atendemos aos objetivos propostos pelos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Com esta publicao, professores e alunos iro se beneficiar do uso de diferentes linguagens verbal, matemtica, grfica, plstica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, alm de interpretar e usufruir das produes culturais, em diferentes situaes de comunicao. E isso muito convergente com o trabalho demandado na prova bimestral de produo de textos. Por outro lado, utilizaro diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos. Ao se trazerem as referncias da stima arte para a sala de aula, sero criadas excelentes oportunidades de aproximar a realidade do aluno aos contedos curriculares e integr-los s demais reas do conhecimento; relacionar suas vivncias de aprendizagem s representaes do audiovisual; reconstruir significados; sistematizar as informaes; expressar-se por diferentes linguagens e meios; e ampliar a capacidade de comunicao e os referenciais culturais. Desejamos, com este instrumento de trabalho, permitir mais uma possibilidade de renovao da prtica pedaggica, em especial no que se refere descoberta de novas perspectivas para os projetos de vida dos alunos.

Claudia Costin Secretria Municipal de Educao SME

Prefcio
Atenta aos avanos tecnolgicos e aos recursos audiovisuais que vm ocupando espaos significativos no processo cultural contemporneo, a MultiRio produziu a srie televisiva Por Trs da Cena e seu respectivo fascculo, visando oferecer ao professor os recursos necessrios para que ele possa trabalhar com seus alunos a linguagem audiovisual, por meio dos contedos apresentados e das sugestes de atividades criativas. A produo audiovisual ocorre inserida em um determinado contexto e retrata a viso da realidade de seus autores. Ela uma obra impregnada de valores, crenas e ideais que traz em seu sistema de representaes os aspectos estticos relacionados ao tempo e ao espao da sua produo. Para promover a interpretao das suas mensagens de maneira distanciada e crtica, devem-se incorporar prtica pedaggica aes que favoream a desconstruo dessa linguagem, identificando os elementos e a estrutura que a compem, bem como as relaes existentes na interao entre os construtores e intrpretes de suas mensagens. Muito alm da funo de entretenimento, a stima arte deve ser percebida como um recurso educativo presente nas instncias socioculturais e, portanto, um poderoso elemento de mediao na constituio de identidades e na construo de conhecimentos e valores. O cinema abordado atravs dos aspectos tcnicos e de produo e pelo exerccio das diferentes leituras. conhecendo o processo de criao e de realizao e compreendendo a intencionalidade nas escolhas de o que contar e como contar que se torna possvel desvendar seus elementos e a percepo esttica que interfere em suas mensagens. Nesse sentido, a imagem, o som e a palavra so linguagens que incorporam diversos cdigos e, portanto, necessitam de conhecimentos especficos. O audiovisual, em particular o cinema, torna-se um recurso atual e atraente para desenvolver as competncias de expresso e comunicao dos alunos e, assim, tornar a aprendizagem mais significativa. Alm disso, e por sua natureza plural, a linguagem audiovisual favorece o trabalho integrado entre disciplinas, devido presena de referncias histricas, geogrficas, artsticas, sociais, entre outras. Destaca-se, nesse contexto, a importncia do uso dos vdeos no reforo em leitura e escrita. Principalmente na escrita, pela essncia da natureza da linguagem que se constitui por meio da construo de narrativas, pela prtica da desconstruo do discurso e pela reelaborao em diferentes meios.

Nesta publicao, esto relacionados os conceitos principais da produo cinematogrfica, o significado dos termos tcnicos e sugestes de filmes e atividades que podero ser realizadas em sala de aula, muitas delas sem precisar de aparatos tcnicos. Assim, ampliam-se o repertrio de referncias culturais dos alunos e seu olhar crtico sobre a produo audiovisual, e contribui-se para a formao de cidados que vo atuar com criticidade e criatividade na sociedade em que vivem.

Cleide Ramos Presidente da MultiRio

Sumrio
....................................................... 10 Introduo . Narrativa .......................................................... 13 Roteiro ............................................................. 17 Cmera / Enquadramentos .............................. 23 Cmera / Movimento ....................................... 27 Cor & PB .......................................................... 31 Fotografia ......................................................... 35 Direo de arte ................................................ 39 Interpretao . .................................................. 43 Cinema sem palavras ...................................... 45 ................................................................. 47 Som . ......................................... 49 Edio / Montagem . Efeitos especiais .............................................. 53 Produo .......................................................... 55 Leituras recomendadas ................................... 57 Para terminar ................................................... 59 As sries televisivas Por Trs da Cena e .................................................... 60 Entre Mdias .

Introduo
Por que conhecer a linguagem audiovisual?
Apreendemos a realidade por meio dos sentidos, atribumos significado a partir das experincias e expressamos ideias e valores por diversos recursos e linguagens, mediados por diferentes lentes. A possibilidade de criar e difundir informaes pela internet e o baixo custo dos aparatos tecnolgicos de comunicao foram fatores determinantes para o rompimento da tradicional polarizao produtor/consumidor. Hoje, crianas, jovens e adultos dos diferentes segmentos da sociedade tm a oportunidade de se expressar, via web, por meio de pginas pessoais, sites de relacionamento e compartilhamento de vdeos, alm de comunidades virtuais. Para isso, captam e manipulam imagens, criam e editam sons, registram e disseminam suas maneiras de ver e de estar no mundo.

So muitos falando para muitos. Mas o que falam, para quem falam, como falam?
A linguagem audiovisual constituda pela mixagem das linguagens visual, sonora e verbal. Somada a estas est a linguagem especfica do meio, que interfere na produo da mensagem com as particularidades de natureza da tcnica empregada. Essa mensagem, como toda informao, direcionada a um (ou mais) interlocutor(es), com um propsito (intencionalidade), e marcada pelo modo de ver o mundo de quem a produz, que recria a realidade a partir do seu ponto de vista. Porm, nesse jogo de olhares, est, tambm, o olhar de quem assiste, que dialoga com o que v e ouve por meio do seu repertrio: suas experincias, seus sentimentos, seus valores, suas convices. Para que o interlocutor assuma esse lugar de protagonista no processo de comunicao, importante que conhea os cdigos e a estrutura especficos dessa linguagem. Dessa forma, estar pronto a desempenhar uma leitura reflexiva e crtica das mensagens veiculadas pelas mdias contemporneas.

Incorporando a linguagem audiovisual prtica pedaggica

Assim como voc, professor, ensina o seu aluno a interpretar e a produzir textos sobre contedos de diferentes disciplinas, tambm pode pedir que ele se expresse por meio de imagens, sons e audiovisuais, com atividades simples e que muitas vezes dispensam os aparatos tcnicos. Para isso, voc deve se apropriar dos elementos que compem essas linguagens, apresentados nesta publicao. E, ao incluir o vdeo na prtica pedaggica, procure trabalhar as seguintes distncias necessrias leitura crtica do audiovisual:

  Pea aos seus alunos que observem e relatem as sensaes e emoes que o vdeo desperta. Lembre: o primeiro contato com a imagem e o som por meio do choque nos sentidos;  Depois disso, pea que definam o conceito principal do vdeo em uma palavra. Lembre: ao entrarmos em contato com os objetos, buscamos correspondncia com a linguagem verbal (nome-los);  Em seguida, pea que construam uma frase com a ideia principal do vdeo; (At a terceira distncia, todos ns somos interlocutores ingnuos, pois dominamos os cdigos necessrios interpretao do sentido da mensagem por meio da linguagem verbal. Porm, algumas mensagens foram transmitidas atravs dos cdigos das linguagens visuais, sonoras e tcnicas. Essas mensagens provocam respostas nas pessoas, que as sentem, mas no conseguem interpret-las criticamente.)  Analise, com seus alunos, os elementos do vdeo que provocaram as sensaes, as emoes e o entendimento da mensagem. Certamente, vocs vo perceber que as cores, os enquadramentos, os cortes e as entonaes, entre outros recursos, foram utilizados intencionalmente para provocar uma reao. 1 com seus  Ao criar a oportunidade pedaggica da vivncia das quatro distncias alunos, voc, professor, vai lev-los a refletir sobre as diferentes leituras possveis no audiovisual, tendo como ponto comum a inteno do autor e os cdigos da linguagem, e como ponto divergente o universo nico de cada pessoa.  Alm disso, estar apoiando sua turma no desenvolvimento das competncias comunicativas, entre elas:  Compreenso e uso da linguagem audiovisual como integradora social e formadora de identidade;  Anlise, interpretao e aplicao dos recursos das linguagens audiovisuais, mediante a natureza, funo, organizao e estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo.

1 As quatro distncias da leitura crtica: A percepo pelos sentidos, despertando sensaes e emoes; O conceito principal, quando nomeamos o que vimos; A conceituao, na elaborao do entendimento da mensagem; O  distanciamento crtico, quando identificamos os recursos tcnicos que influenciam a maneira como interpretamos a mensagem. (Baseado em BABIN, Pierre; KOULOUMDJIAN, Marie-France. Os Novos Modos de Compreender. So Paulo: Edies Paulinas, 1989.)

A prtica de contar histrias bem antiga. Remonta poca em que as pessoas sentavam-se em torno da fogueira para ouvir histrias que falavam de vivncias, conquistas e conhecimentos adquiridos pelo grupo. Assim, foi possvel preservar tradies, valores, refletir sobre o presente e apontar transformaes, contribuindo para a formao de identidades. Os avanos tecnolgicos trouxeram recursos mais sofisticados e novos canais de expresso prtica de contar histrias. A possibilidade de reproduo de imagens e textos em folhas de papel, por meio da prensa, permitiu que a informao escrita pudesse ser armazenada e difundida para um nmero maior de pessoas e lida a qualquer tempo. Com o rdio, a voz do homem chegou mais longe; com a cmera escura, a imagem recriou a realidade. Em fins do sculo XIX, foi possvel captar e projetar a imagem em movimento, surgindo, dessa combinao, o cinema. No final dos anos 1920, a trilha sonora foi incorporada ao filme. Na dcada seguinte, o audiovisual chegou aos lares pelas telas da TV e, dcadas depois, pelas te-

las dos computadores. Mais recentemente, os vdeos ganharam mobilidade nas telinhas dos celulares. Hoje, com o avano tecnolgico na transmisso de dados e com as novas facilidades de comunicao, as narrativas audiovisuais ocupam espao significativo no nosso dia a dia, caracterizado por uma expressiva circulao de mensagens.

Beatriz Pimentel

Benigno

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Narrativa

Narrativa

Narrativa

Uma histria contada em um tempo imaginrio de acontecimentos reais ou fictcios, encadeado pela ordenao das cenas. Ao narrar, so feitas escolhas. Escolhe-se quem atua, em que lugar e poca, em que velocidade e ritmo, com que episdios, obstculos e desfecho se estrutura a histria. a interferncia do diretor na construo da mensagem audiovisual, recriando a realidade sob o seu ponto de vista, utilizando-se, para isso, de recursos especficos do meio, como enquadramento, iluminao, corte e efeitos especiais.

A linguagem audiovisual tem uma gramtica prpria, que vai se renovando com a introduo de novos aparatos tcnicos. Ela construda a partir da combinao de som, imagem e palavras. Esses elementos, com a interferncia de outros especficos do meio, criam mensagens para transmitir informaes, opinies, ideias, sensaes e sentimentos que vo influenciar seus espectadores na constituio de sentidos e significados.

Conceitos-chave Narrativa
Todo e qualquer discurso oral, escrito ou audiovisual de um fato real ou imaginrio.

Iluminao
Arte de iluminar a cena que se vai gravar, para dar o efeito desejado.

Audiovisual
Meio que transmite mensagens atravs da combinao simultnea de sons e imagem.

Corte
Efeito que junta uma cena a outra.

Enquadramento
Recorte da imagem pela lente da cmera.

Efeito especial
Recurso mecnico ou tcnico que altera a imagem ou o som para produzir um efeito desejado.

Filmes indicados
2001: Uma Odisseia no Espao Da pr-histria ao sculo XXI, um misterioso monlito instiga os habitantes do planeta Terra sobre a possibilidade de contato com outra civilizao. Direo: Stanley Kubrick. Ano: 1968.

A Guerra do Fogo Dois grupos de homindeos pr-histricos disputam a posse do fogo e do territrio. Direo: Jean-Jacques Annaud. Ano: 1981.

O Discurso do Rei Um terapeuta de mtodo pouco convencional ajuda um integrante da realeza britnica, que gago, a vencer seu maior desafio: assumir a coroa. Direo: Tom Hooper. Ano: 2010.

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Uma histria, muitos finais...

Exiba um vdeo de fico at um ponto previamente determinado por voc (esse ponto deve ser um momento de impasse na histria, a partir do qual ocorrer o desfecho).

conjunta de um mesmo desfecho. Havia consenso no grupo? Todos tinham percebido o vdeo da mesma forma? Ficaram surpresos com o final do autor? Comente as respostas, conectando-as com os referenciais do meio, as experincias pessoais e os cdigos da linguagem audiovisual.

Pare o vdeo e pea que os alunos, em grupo, identifiquem os personagens, a poca e o local em que a histria acontece, a trama principal e a ao que gerou o impasse, conflito ou obstculo. Pea que criem um desfecho para a trama (ou o enredo) e que cada um relate esse desfecho para a turma. Pea que os grupos identifiquem no vdeo os elementos que contriburam para a percepo da mensagem. Agora, exiba o final escolhido pelo autor. Os grupos devem comentar como foi a produo

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

 Identificar os elementos principais de uma narrativa audiovisual;  Ser coautor, participando da formulao da mensagem e atribuindo sentido a ela;  Expressar e compartilhar pensamentos, conceitos, valores e desejos;  Reconhecer a intencionalidade do autor na formulao da mensagem.

Benigno

Escolha um vdeo de at 15 minutos, com um tema de rea de interesse dos alunos. As animaes so sempre boas indicaes.

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Narrativa

Para usar em sala de aula

Segundo Jean-Claude Carrire, o romancista escreve, enquanto o roteirista trama, narra e descreve. E por meio do roteiro, como o prprio nome sugere, que o roteirista indica uma rota de acontecimentos. a formatao da narrativa audiovisual, ou seja, o documento escrito que indica como a histria ser contada com sons, imagens e palavras. Nele, so descritos os personagens e percursos da ao. o guia que, sob

a interpretao e orientao do diretor, conduz a equipe na realizao do vdeo. Atualmente, so roteirizados vdeos em diferentes gneros e mdias, com uma diversidade de formas. So dramas, aventuras, comdias ou documentrios produzidos para cinema, TV, web, jogos ou comunicao mvel. As especificidades tcnicas e de linguagem de cada mdia influenciam as escolhas e a formatao do roteiro.

Escrever um roteiro muito mais do que escrever. Em todo caso, escrever de outra maneira: com olhares e silncios, com movimentos e imobilidades, com conjuntos incrivelmente complexos de imagens e de sons que podem possuir mil relaes entre si, que podem ser ntidos ou ambguos, violentos para uns e suaves para outros, que podem impressionar a inteligncia ou alcanar o inconsciente, que se entrelaam, que se misturam entre si, que por vezes at se repudiam, que fazem surgir as coisas invisveis... Jean-Claude Carrire | Escritor, dramaturgo e roteirista

Benigno

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Roteiro

Roteiro

Em qualquer mdia ou gnero, o ponto de partida sempre uma ideia, que pode ser original ou encomendada, ou uma adaptao (reescrita) de outra obra. A ideia original pode surgir em qualquer situao, em qualquer lugar, a qualquer momento. Por isso, importante que o roteirista seja um curioso, um observador e esteja atento aos acontecimentos ao seu redor, como um investigador do cotidiano. Ele tambm busca referncias nas suas experincias e bagagem de informaes. O roteirista deve ser um grande leitor. J um roteiro sob encomenda deve ser escrito a partir do briefing do cliente, isto , da explicao das suas necessidades e dos seus interesses. No briefing, o cliente deve indicar pblicoalvo, objetivo, finalidade, mdia de exibio, durao e investimento. Essas informaes podem ser muito importantes para um brainstorming , ou seja, para a gerao livre de ideias, na qual diferentes pessoas pensam o vdeo em voz alta. O roteirista deve aproveitar para anotar as sugestes que vo surgindo, sem censura ou filtro. Elas podero remeter a muitas outras possibilidades. Ser a partir do briefing, do de talhamento da encomenda, que o roteirista perceber as condies de produo, a inteno e o desejo do cliente para que possa desenvolver uma proposta criativa, eficiente e exequvel tcnica e financeiramente. E, em um roteiro adaptado, a criatividade do roteirista estar na releitura que far da obra

Roteiro

original, em que dever considerar a influncia do prprio meio na narrativa a ser construda. O passo seguinte a seleo e organizao das ideias. fazer escolhas. Para isso, importante que o roteirista visualize o vdeo. Assim, o vdeo comea a tomar forma na imaginao do roteirista. Da fantasia ao papel, o roteirista comea a escrever o argumento, ordenando as aes em sequncia lgica, situando os personagens no tempo e no espao. Para isso, o texto do argumento deve indicar temporalidade , localizao, perfil dos personagens e ao dramtica . Chegou o momento da formatao do roteiro. Como ele um guia que orienta o trabalho de toda a equipe, so adotados alguns modelos. Neles, devem constar informaes imprescindveis para o entendimento, a interpretao e as providncias de produo, tais como: numerao da cena; identificao da cena (cenrio/ locao estdio/externa dia/noite); personagens em cena; descrio resumida da cena; rubrica (sugesto de enquadramento de cmera, interpretao, sonoplastia); e fala (texto de dilogo ou narrao). bom lembrar que uma narrativa pode ser construda de diferentes maneiras, com modelos j conhecidos ou a experimentar, e que o roteiro vai alm de uma histria contada com imagens, sons e palavras. a combinao de linguagens que, graas alquimia do roteirista, capaz de comover, inquietar, assustar, alegrar, transformar.

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Beatriz Pimentel

Conceitos-chave Roteiro
Formatao de uma narrativa estruturada em sequncia, com indicaes de personagens, cenrios, aes e dilogos.

Temporalidade
A poca em que a histria transcorre e a periodicidade. Pode se desenvolver em dias, meses, anos ou sculos, no presente, no passado ou no futuro.

Briefing
Instrues e diretrizes transmitidas de forma resumida pelo cliente aos responsveis pela criao ou pelo desenvolvimento de um determinado trabalho.

Localizao
O local onde ocorre a histria: pas, cidade, bairro, rua, casa, igreja, escola, hospital, etc.

Perfil dos personagens

As caractersticas dos personagens: faixa etria, classe social, gnero, profisso, entre outras. importante identificar fatos no passado dos personagens que justifiquem seus comportamentos na trama.

Brainstorming
Tcnica de gerao de ideias, tambm conhecida como tempestade mental, que consiste na exposio de ideias sobre um determinado assunto, sem censura prvia.

Ao dramtica
A histria prope situaes dramticas que sero solucionadas pelos personagens. No modelo bsico de drama, o percurso da ao se inicia com a apresentao do problema, passa por seu desenvolvimento e atinge seu desfecho.

Argumento
Descrio do enredo ou tema da histria que se quer contar.

Roteiro: forma escrita do vdeo

Ao procurar descrever um vdeo com palavras, o roteirista precisa garantir que todos os profissionais da equipe (diretor, cengrafo, atores, figurinista, diretor de fotografia, produtor musical) tenham o mesmo entendimento do que ele pretende dizer. Para isso, o roteiro tem uma formatao prpria com informaes que ajudam os profissionais a encontrar as indicaes para seu trabalho na produo do vdeo. So elas: Nmero da cena;  Local onde ocorre a cena/ interior ou exterior/ dia ou noite;   Breve descrio da cena (destacando aspectos relevantes para o entendimento da ao personagens presentes na cena, atitude dos personagens, aes);

Indicao de quem fala/ in ou off ; Texto da fala.

Modelos de formatao de roteiro:

Vertical, com duas colunas (vdeo/udio) mais utilizado para programas televisivos e jornalismo. Cena 3 (1) Rua dos antigos casares (1903)/Ext/Dia (2) Menino (cerca de 6 anos) alegre brinca sozinho sentado na calada. Ao fundo, percebe-se movimento de adultos e crianas correndo (cerca de 10 pessoas). Ouve-se rudo de demolio. (3) Locutor (OFF) (4) Rio, 1903. O som das paredes que vo ao cho ameaa arrancar as razes culturais da pequena frica, abrigada sob seus tetos e alimentada de seu solo. (5)

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Roteiro

Roteiro

Horizontal mais utilizado em cinema. Cena3 Rua dos antigos casares (1903)/Ext/ Dia Menino (cerca de 6 anos) alegre brinca sozinho sentado na calada. Ao fundo, percebese movimento de adultos e crianas correndo (cerca de 10 pessoas). Ouve-se rudo de demolio. Locutor (OFF) Rio, 1903. O som das paredes que vo ao cho ameaa arrancar as razes culturais da pequena frica, abrigada sob seus tetos e alimentada de seu solo.

As Crnicas de Nrnia O Leo, a Feiticeira e o Guarda-Roupa Quatro irmos, em uma de suas brincadeiras, descobrem um guarda-roupa mgico que os leva ao mundo tambm mgico de Nrnia, habitado por seres estranhos. Direo: Andrew Adamson. Ano: 2005.

Central do Brasil

Algumas classificaes de gneros de filmes:

Ao; Animao; Aventura; Comdia; Documentrio; Drama; Fantasia; Fico cientfica; Musical; Policial; Romance; Suspense; Terror.

O destino de uma mulher que escreve cartas para analfabetos se cruza com o de um garoto, levando-os a uma viagem fascinante ao corao do Brasil, procura do pai desaparecido. Direo: Walter Salles. Ano: 1998.

Para usar em sala de aula

Roteirista por um dia!
Que tal propor aos seus alunos brincar de ser roteirista? Para isso, desenvolva a seguinte atividade com a turma. Defina com seus alunos um tema e pea que pesquisem sobre o assunto e procurem aspectos curiosos e inusitados (entrevistando pessoas, observando, lendo). Depois, pea a eles que escrevam o argumento, definindo os elementos principais da histria (ver a seguir Pensando no roteiro). Em seguida, sugira que escolham um dos dois modelos para estruturar o roteiro (ver quadro anterior). Proponha que faam um exerccio de imaginao, fechando os olhos e construindo uma imagem mental das cenas.

Filmes indicados
Up Altas Aventuras Um idoso e um escoteiro cujos caminhos se cruzam em uma perigosa e divertida aventura. Direo: Pete Docter. Ano: 2009.

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Depois, pea que escrevam no papel as cenas visualizadas, informando o nmero da cena, o local onde ocorre a ao, se um lugar interno ou externo, se dia ou noite. Ento, vo descrever os personagens na cena, as atitudes e aes, os dilogos.

Com quem (personagens)? Onde (local)? Quando (poca)? Como (ao dramtica)? Por qu (desfecho)?

Professor!
Oriente seus alunos, ao escreverem um roteiro, para que mudem de cena sempre que mudarem de local, tempo ou ao.

Para finalizar, procure dar visibilidade ao trabalho da turma. Solicite que leiam seus roteiros para os colegas, escolha alguns para que dramatizem em sala, pea que desenhem os personagens, os cenrios e as aes, verifique a possibilidade de gravao dos vdeos, entre outras atividades.

Defina com a turma um roteiro de um vdeo de curta durao (at trs minutos). Cada lauda (pgina de roteiro) equivale a cerca de um minuto de gravao. Pode ser uma boa oportunidade de integrao com outras disciplinas, alm de um instigante exerccio de imaginao e descoberta de como se estrutura a narrativa audiovisual.

Pensando no roteiro: Como vou contar essa histria?

 Para qu (entretenimento / informao / educao)? Para quem (pblico-alvo)? Em quanto tempo (durao)? De que forma (gnero)? O que voc quer contar (tema)?

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

 Conhecer o processo de estruturao do roteiro;  Compreender que a produo audiovisual se constri a partir das escolhas de som, imagens e palavras indicadas no roteiro; Estimular a imaginao;  Exercitar a transposio da linguagem visual para a linguagem verbal.

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Roteiro

O roteiro o documento que guia todo o processo de realizao do vdeo, cabendo ao diretor interpret-lo para sua equipe. O roteiro fornece informaes aos atores sobre a construo do personagem; produo, para o levantamento de recursos e cronogramas; e ao diretor, para o planejamento tcnico-artstico das gravaes. Para isso, o diretor faz uma decupagem , ou seja, divide as cenas do roteiro em diversos planos de filmagem, indicando como a cmera deve enquadrar cada cena. A cmera, assim, compreendida como o prolongamento do olho humano. Ela recorta a realidade a partir de um determinado ponto de vista em relao ao objeto filmado. Nas narrativas audiovisuais, o ponto de vista pode representar o olhar do espectador, ou de um personagem, ou do narrador, ou do autor do filme. Outras relaes entre o observador e o objeto observado sempre sero possveis. Vo depender da criatividade e de experimentaes do diretor. A noo de enquadrar se remete ao conceito de colocar em quadro, emoldurar, como em uma pintura ou em uma fotografia esttica. Os enquadramentos so o campo de viso da cmera e variam conforme os planos escolhidos.

O enquadramento varia com cada cultura e cada uma delas deve permanecer aberta a influncias externas enquanto desenvolve seu prprio estilo de televiso. Harris Watts
Produtor e diretor da BBC
As denominaes dos planos e suas descries podem sofrer modificaes decorrentes das diferentes escolas de cinema. Porm, suas composies so muito parecidas. a boa composio do quadro que privilegia a cena, atribuindo-lhe significado, como revelar situaes, provocar sentimentos, destacar elementos, criar dvidas, definir posies, entre outros. Para isso, o diretor utiliza-se dos planos para evidenciar o que deseja na cena ou deixar de fora o que pretende esconder. So eles: o plano geral , o plano mdio, o plano americano, o close, o plano detalhe.

Benigno

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Cmera / Enquadramentos

Cmera / Enquadramentos

Cmera / Enquadramentos

Andrs Felipe J. Ramos

Dessa forma, ao enquadrar uma cena, a cmera delimita um campo visto de um certo ngulo, decidindo sobre o centro de interesse principal da imagem e conduzindo, assim, a viso do espectador. Esse um aspecto importante do enquadramento. Um recurso que pode facilitar o planejamento e a visualizao das cenas que sero gravadas o storyboard. Cada take do roteiro desenhado com detalhes do enquadramento desejado. Esse recurso comunica a toda a equipe a concepo tcnico-artstica do diretor para a gravao das cenas.

Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

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Andrs Felipe J. Ramos

Portanto, a lente da cmera faz a funo de quem olha e desvela a realidade. o recorte do real sob o ponto de vista do seu autor, direcionando o olhar do espectador. Conhecer seus significados contribui para uma interpretao crtica da mensagem audiovisual.

Frata Soares

Conceitos-chave Decupagem
Detalhamento do roteiro com indicaes que orientam a produo ou gravao.

Close
Tomando como base a figura humana, enquadra o rosto da pessoa, enfatizando a expresso.

Plano geral
Mostra a pessoa inteira e situa o espectador no ambiente, revelando todo o espao da ao.

Plano detalhe
Fecha no que se quer mostrar, ocupando todo o espao da tela e desprezando todas as informaes ao redor.

Plano mdio
Focaliza os personagens da cintura para cima e estabelece relaes entre eles.

Storyboard
Sequncia de desenhos que ajudam a visualizar os enquadramentos desejados pelo diretor.

Plano americano
Um pouco mais fechado que o plano geral, corta o corpo da pessoa na altura dos joelhos.

Take
Uma tomada, isto , a unidade da cena.

Filmes indicados
Peixe Grande e Suas Histrias Maravilhosas Um grande contador de histrias, que mistura fico e realidade, fascina todos com suas aventuras ao redor do mundo. Direo: Tim Burton. Ano: 2003.

Forrest Gump Um homem ingnuo, em busca do seu grande amor, participa acidentalmente de momentos importantes da histria recente dos Estados Unidos. Direo: Robert Zemeckis. Ano: 1994.

Para usar em sala de aula

Lendo imagens
Analisar as intenes do diretor ao escolher determinados enquadramentos para ratificar a mensagem desejada um excelente exerccio de compreenso da importncia dos recursos tcnicos na construo da narrativa audiovisual. Uma imagem em close com uma carga dramtica localizada na expresso facial de um personagem certamente no causar o mesmo impacto emocional no espectador se ela for apresentada em um plano americano, voc no acha?

O Ano em que Meus Pais Saram de Frias Uma histria emocionante de superao e solidariedade ambientada no Brasil de 1970, em um cenrio de Copa do Mundo e conflitos polticos. Direo: Cao Hamburger. Ano: 2006.

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Cmera / Enquadramentos

Cmera / Enquadramentos

Analise com a turma as diferenas entre o enquadramento utilizado pelo pintor, em uma imagem esttica, e as possibilidades do cineasta em imagens em movimento. Verifique, com os alunos, o que o pintor e o cineasta valorizaram no quadro e no filme e o que deixaram de fora. Em que os artistas colocaram o centro de interesse principal das cenas e por qu? Proponha que a turma faa uma releitura da obra de Van Gogh, ampliando o espao cnico para alm da tela.

Beatriz Pimentel

Professor, que tal propor sua turma uma leitura de imagens que busque um dilogo entre a pintura e o cinema? Exiba para sua turma a sequncia Corvo, do filme Sonhos, de Akira Kurosawa (1990). sobre um estudante diante do quadro Campo de Trigo com Corvos, de Van Gogh, que faz uma viagem imaginria pelo cenrio da tela, onde encontra o prprio autor. Analise com a turma alguns planos utilizados pelo diretor e suas funes. Aproveite a oportunidade para apresentar a reproduo da tela de Van Gogh que inspirou o diretor.

Beatriz Pimentel

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

 Desenvolver a leitura de imagens buscando o significado dos enquadramentos;   Estabelecer relaes entre as diferentes formas de expresso visual: fotografia, pintura, cinema, etc.;  Expressar-se por meio da ressignificao simblica. 

Voc percebeu que nossos olhos funcionam como as lentes de uma cmera? Aproveite e experimente outras possibilidades do olhar.
http://en.wikipedia.org/

Campo de Trigo com Corvos uma obra do pintor holands Vincent van Gogh concluda em julho de 1890

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A cmera o prolongamento do olho humano e, como tal, no um objeto esttico. Assim como nos movimentamos para olharmos os objetos nossa volta, a cmera tambm se desloca procura do que deseja captar. Para isso, conta com recursos que permitem sua mobilidade, como as lentes e os suportes mecnicos. Esses recursos expandem as possibilidades de registro de imagens sucessivas da cmera para alm do visvel na cena, revelando para o espectador o que, at o momento, estava fora do espao da tela. Existem muitas maneiras de criar movimentos com a cmera, mas so dois os movimentos bsicos que fazem parte da linguagem cinematogrfica. O primeiro chama-se panormica, e o segundo, travelling. Panormica quando a cmera est presa ao seu eixo e se move varrendo a cena, da direita para a esquerda ou da esquerda para a direita. Quando a panormica feita de cima para baixo ou de baixo para cima, chama-se tilt. No travelling, a cmera percorre o ambiente ou acompanha a ao, deslocando seu eixo para frente ou para trs, circulando, para cima e para baixo. A cmera tambm se movimenta graas a suportes mecnicos como o steadycam e a grua . Existem, ainda, os movimentos pticos, quando a cmera no se mexe, mas a imagem sim, por meio do zoom da lente. O zoom in aproxima a imagem; o zoom out a afasta.

muito interessante perceber como o diretor, utilizando-se do movimento da cmera, pode transportar o espectador de um lugar a outro e faz-lo percorrer milnios em segundos, reforando a impresso de que h um mundo do lado de fora, independentemente da cmera, mas em continuidade ao espao da imagem percebida. Esses movimentos podem ser usados para construir o espao cenogrfico, seguir ou antecipar um movimento na narrativa, selecionar um detalhe significativo, revelar um trao subjetivo de um personagem ou qualquer outra funo atribuda pela criatividade do diretor. Portanto, a noo de movimento de cmera , com frequncia, utilizada para descrever planos a partir do deslocamento do quadro em relao ao objeto filmado, para transmitir a inteno da mensagem que se deseja passar.

Beatriz Pimentel

A steadycam e seu operador

Benigno

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Cmera / Movimento

Cmera / Movimento

Cmera Cmera / Enquadramentos / Movimento

Conceitos-chave
Andrs Felipe J. Ramos

panor mica vertical

Movimento de rotao em torno de um eixo da cmera.

panormica horizontal

Andrs Felipe J. Ramos

Travelling
Andrs Felipe J. Ramos

Movimento de deslocamento da cmera para seguir um objeto ou per sonagem.

Beatriz Pimentel

Tilt
Movimento, para cima ou para baixo, de uma cmera sobre seu eixo em relao ao objeto.

Zoom in
Inicia com a imagem em plano geral e fecha no detalhe.

Steadycam
Equipamento montado no corpo do cinegrafista para apoiar a cmera e permitir que ela se movimente com relativa estabilidade.
Beatriz Pimentel

Zoom out
Inicia com o detalhe da imagem e abre para o plano geral.

Grua
Beatriz Pimentel

Aparato mecnico em forma de guindaste que suspende ou abaixa a cmera.

Filmes indicados
A Fuga das Galinhas Em um galinheiro, nos anos 1950, uma galinha tenta uma estratgia para escapar ao trgico fim reservado pelos seus donos para ela e para os seus companheiros. Direo: Peter Lord e Nick Park. | Ano: 2000.

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Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

Panormica

Aventura pica em um universo de extraordinria fantasia, onde um heri luta para salvar o mundo extraterrestre. Direo: James Cameron. Ano: 2009.

A trajetria do empreendedor gacho, mais conhecido como Baro de Mau, ao longo do sculo XlX. Direo: Srgio Rezende. Ano: 1999.

Para usar em sala de aula

Recortando a realidade
A atividade a seguir permite que seus alunos exercitem o olhar por meio de uma lente, verificando como se escolhe o que se quer ver e deixando de fora da tela todo o restante do contexto. Proponha aos alunos a confeco de uma mscara. Pea que cada aluno corte um retngulo de 9cm de comprimento x 6cm de altura, no centro de uma folha de papel carto preto. Depois disso, se possvel, leve-os para uma rea externa e pea que observem o local e escolham um elemento presente no seu campo de viso. Com a mscara na frente do rosto e o brao esticado, pea que olhem o objeto atravs do espao vazado e observem que esto vendo apenas o objeto selecionado. Dependendo da distncia da mscara do objeto, o enquadramento pode ser de close ou plano americano. Faa com que eles percebam que os outros elementos anteriormente presentes no ambiente saram do seu campo de viso. Ento, sugira que aproximem a mscara do rosto, observando que esto ampliando seu campo de viso do ambiente. Esse movimento se chama zoom out. Eles podem experimentar, ainda, outras possibilidades de recorte da realidade, movimentando a mscara (simulao da lente da cmera). Finalmente, pea que criem um storyboard de um roteiro com os elementos presentes no ambiente (releia os captulos Roteiro e Cmera / Enquadramentos).

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

 Reconhecer que a mensagem transmitida pelo audiovisual um recorte da realidade;  Estabelecer relaes entre os diferentes movimentos de cmera e seus significados; Vivenciar um olhar a realidade mediado.

Como confeccionar uma mscara

Manuela Roitman

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Cmera / Movimento

Avatar

Mau, o Imperador e o Rei

Antes mesmo de a imagem ser captada com o seu colorido natural nas filmagens, o cinema j utilizava a cor como elemento da narrativa. Nessa poca, o processo de colorao era artesanal. Os quadros eram pintados mo, um a um. No demorou muito para a cor chegar definitivamente s telas dos cinemas. J nos anos 1930, o tecnicolor passa a agregar mais significado s cenas. As cores passam a ocupar espao na linguagem audiovisual como forma de expresso e, com isso, a provocar os sentidos do espectador e a despertar sentimentos frequentemente atribudos a valores simblicos construdos socialmente. A filmagem em preto e branco, no todo ou em partes, continua atual. A alternncia entre cor e PB costuma ser utilizada para estabelecer uma

relao temporal (presente e passado), diferenciar o mundo da fantasia do mundo real, imprimir dramaticidade ou destacar elementos. A presena ou a ausncia da cor tambm pode transmitir estados subjetivos de percepo ou tempo, delinear realidades internas e estabelecer um ponto de vista ou identidade. Com as combinaes de cores, o diretor constri climas desejados e conduz emocionalmente o espectador por sua histria. Alm dos significados de senso comum, so muitas as influncias da aplicao artstica e da interpretao da cor proporcionadas pela luz, pelos suportes, pelas pigmentaes e pelos filtros. Da mesma forma, as contribuies nos campos da ptica, das artes plsticas e da neurolingustica. Esses elementos ampliam a compreenso do uso da cor no cinema, estimulando possibilidades de experimentao. Em suma, a cor no filme um dos elementos da linguagem cinematogrfica de expresso do autor.

Beatriz Pimentel

Benigno

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Para que me espetar tanto? Cor | Vacinas & PB

Cor & PB

/ Enquadramentos Cor & PB Para queCmera me espetar tanto? | Vacinas

O Mgico de Oz

Conceitos-chave Tecnicolor
Marca comercial do processo de registro de imagens a cores em filmes.

Um tufo leva Dorothy, uma menina de 11 anos, a um mundo encantado onde encontra novos amigos enquanto busca o caminho de volta. Direo: Victor Fleming. Ano: 1939.

Linguagem audiovisual
Produo de mensagem constituda pela combinao das linguagens visual, sonora, verbal e do meio tecnolgico.

Para usar em sala de aula

Observe o assunto que est despertando, no momento, mais interesse na sua turma. Pea que os alunos desenhem uma imagem que represente sua percepo sobre o tema (apenas com lpis preto e sem colori-la). Depois, sugira que eles escolham somente alguns elementos do desenho para colorir com intencionalidade, ou seja, com o objetivo de destac-los por algum motivo. Os objetos, as cores e os motivos devero ser comentados na turma. Exiba um trecho de um filme em que o diretor utiliza a cor (imagens coloridas e em preto e branco) para separar pocas ou acontecimentos. Exemplo: determinar passagens de tempo ou separar a realidade da fantasia (veja, anteriormente, as sugestes de filmes). Analise, com sua turma, a inteno do diretor ao variar o uso de cor e PB no filme visto. Dica: Caso o tempo da sua aula no permita exibir um filme na ntegra, com cerca de 90 minutos, apresente para seus alunos apenas um trecho previamente selecionado por voc, cuja mensagem esteja completa. Antes, faa uma introduo sobre ele, comentando enredo, poca de realizao e motivo pelo qual voc escolheu o referido segmento. uma tima oportunidade de despertar a curiosidade da turma para querer assistir ao filme na ntegra e, assim, ampliar seu repertrio cultural.

Filmes indicados
A Rosa Prpura do Cairo Durante a Depresso nos Estados Unidos, uma garonete escapa de uma vida montona indo ao cinema, at o dia em que o gal do filme sai da tela para viver um romance com ela. Direo: Woody Allen. Ano: 1985.

Tempos Modernos Nos anos 1930, um operrio americano tenta sobreviver depresso e ao desemprego em uma sociedade industrial caracterizada pela automao das linhas de montagem. Direo: Charles Chaplin. Ano: 1936.

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  Reconhecer a cor como um dos elementos da linguagem audiovisual;  Interpretar, por meio da cor ou da ausncia dela, a inteno dramtica do autor; Desenvolver um olhar crtico sobre os filmes;  Despertar o interesse para diferentes gneros de filmes.

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Para que me espetar tanto? Cor | Vacinas & PB

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

Fotografia, no sentido etimolgico da palavra, significa escrita da luz. A luz influencia a percepo dos ambientes, dos objetos e das figuras, criando uma atmosfera emocional. No audiovisual, o jogo de luz e sombra pode levar o espectador para diferentes tempos e espaos, orientar o olhar para elementos significativos na cena, intensificar climas de tenso ou drama. As cmeras de vdeo precisam de condies tcnicas de iluminao para gravar a imagem. Por isso, a funo do diretor de fotografia muito importante nas gravaes. O resultado do seu trabalho consiste em oferecer ao cinegrafista ou operador de cmera uma composio de cena que traduza o conceito artstico definido pelo diretor. Para isso, organiza os elementos presentes na cena (objetos de cena , adereos e acessrios; personagens/atores) em um determinado espao fsico (cenrio, locao), estabelecendo relaes entre eles (distncia, posio na tela, perspectiva). Alm da iluminao, a composio visual considera as condies do ambiente cnico (luz natural, luz artificial), as caractersticas dos objetos e das figuras (formas, cores, texturas,

volumes), o posicionamento da cmera (enquadramentos, movimentos) e seus recursos (lentes, filtros). A posio dos objetos e das figuras na cena, a forma como interagem (por aproximao ou distncia) e a maneira como a luz incide sobre eles podem provocar uma percepo de profundidade, criando a sensao de espao tridimensional.

Filmagem da srie Turma da Biblioteca - MultiRio (2010)

Portanto, a fotografia um elemento importante na construo da narrativa audiovisual, uma vez que oferece muitas alternativas artsticas para o diretor.

Alberto Jacob Filho

Benigno

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Para que me Planeta espetar molhado tanto? Fotografia | Vacinas | gua

Fotografia

/ Enquadramentos Fotografia Para queCmera me Planeta espetar molhado tanto? | Vacinas | gua

Conceitos-chave Etimolgico
Refere-se origem da palavra.

Acessrios
Complementos.

Objetos de cena
Objetos utilizados como elementos do ce nrio.

Cenrio
Ambiente especialmente criado e confeccionado para a gravao.

Adereos
Material previsto no roteiro e no disponvel no mercado, sendo confeccionado exclusivamente para a gravao. Ex.: livro gigante, brases, simulao de aeronaves, etc.

Locao
Avaliao das condies tcnica, artstica e de produo do local indicado para a gravao.

Filmes indicados
Lixo Extraordinrio O filme analisa o trabalho do artista plstico Vik Muniz no lixo de Gramacho, em Duque de Caxias. Direo: Lucy Walker, Joo Jardim, Karen Harley. Ano: 2010. O Auto da Compadecida Dois nordestinos lutam pela sobrevivncia por meio de espertezas, enganando quase todos os habitantes da pequena cidade em que vivem. Direo: Guel Arraes. Ano: 2000.

E.T. O Extraterrestre Um garoto de 10 anos torna-se o nico amigo e protetor de um aliengena, impedindo que este seja capturado pelas foras secretas americanas e ajudando-o a retornar ao seu planeta de origem. Direo: Steven Spielberg. Ano: 1982.

Para usar em sala de aula

Lendo imagens
Na fotografia, a luz atua como uma das protagonistas da histria. Pea que seus alunos observem a tela a seguir, do pintor francs Georges de La Tour, que se tornou clebre no sculo XVI por usar a luz de vela para destacar objetos e personagens, e analisem:

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 Qual a sensao que a tela lhe provoca? O que a luz da vela destaca na imagem? Como o pintor usa a luz e a sombra? Quais as cores predominantes na tela? Qual a posio fsica da personagem?  Qual a relao entre a sensao provocada pela tela e os recursos utilizados pelo pintor para compor o quadro?

Cena do especial Heitor Villa-Lobos, produzido pela MultiRio (2000)

http://en.wikipedia.org/wiki/Georges_de_La_Tour

Depois de observar o fotograma anterior, sugira que sua turma analise:  Qual a sensao que o fotograma lhe provoca? O que a luz da vela destaca na imagem? Como o diretor usa a luz e a sombra? Quais as cores predominantes no fotograma? Qual a posio fsica dos personagens?
Magdalen with the Smoking Flame uma obra do pintor francs Georges de La Tour (1593-1652)

 Qual a relao entre a sensao provocada pelo fotograma e os recursos utilizados pelo diretor para compor a cena? Para finalizar, pea que seus alunos comparem os elementos presentes nas duas obras analisadas: a pintura e o audiovisual.

A imagem a seguir de Heitor Villa-Lobos, especial sobre a vida e a obra do maestro produzido pela MultiRio em 2000. Seu diretor, Miguel Przewodowski, buscou na pintura as referncias para uma fotografia que aproximasse o espectador do ambiente da poca, utilizando, para isso, prioritariamente, a luz de velas e a luz natural nas gravaes.

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

 Identificar os elementos que definem a fotografia;  Reconhecer que a maneira como esses elementos so selecionados e organizados no plano (composio) determina a mensagem;  Interpretar a mensagem, por meio da composio;  Desenvolver o olhar crtico sobre os filmes;  Despertar o interesse para diferentes gneros de filmes.

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Para que me Planeta espetar molhado tanto? Fotografia | Vacinas | gua

Reproduo

A direo de arte em uma produo audiovisual consiste na definio da esttica da imagem, atribuindo significado mensagem. O diretor de arte, com a orientao do diretor artstico, l e interpreta o roteiro, identificando a poca em que a histria acontece e o lugar. Estuda os ncleos familiares dos personagens, traando um perfil da classe social qual pertencem, a idade de cada integrante, grupos que frequentam, seus interesses e caractersticas de personalidade. Essas informaes orientaro as propostas de cenrio, figurino e caracterizao, cujo resultado final ser uma composio na qual todos os elementos estaro esteticamente relacionados, imprimindo uma identidade visual ao vdeo. O trabalho de direo de arte apoia-se na pesquisa de textos, desenhos, pinturas e fotos, para buscar as referncias dos hbitos e costumes dos segmentos retratados no roteiro. So as vestimentas e os acessrios, as fachadas das casas e o mobilirio, os espaos urbanos e os meios de transporte, entre outros elementos, que ajudaro a contar a histria, conduzindo o espectador a um tempo e a um espao recriados. Para isso, o diretor de arte utiliza-se, tambm, do estudo das cores.

Cenas da srie Detetives da Cincia - MultiRio (2010)

A direo de arte, portanto, atua tanto na reproduo do real quanto na criao de ambientes e personagens que desafiam a imaginao.

Alberto Jacob Filho

Alberto Jacob Filho

Benigno

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Para que me Planeta espetarDireo molhado tanto? |de Vacinas | arte gua

Direo de arte

/ Enquadramentos Direo arte Para queCmera me Planeta espetar molhado tanto? |de Vacinas | gua

Filmes indicados
Alice no Pas das Maravilhas Alice, 13 anos depois, em fuga de um casamento indesejado, retorna ao Pas das Maravilhas. Direo: Tim Burton. Ano: 2010.

Conceitos-chave Cenrio
Ambiente especialmente criado e confeccionado para a gravao.

Figurino
Vestimentas de personagens.

Caracterizao
Construo do personagem por meio de figurino, maquiagem, cabelo, adereos, etc.

Meu Tio Um gerente de fbrica, um novo-rico que usufrui do conforto da vida moderna, se preocupa com a influncia que seu cunhado, um solteiro que celebra as coisas simples da vida, pode exercer sobre seu filho. Direo: Jacques Tati. Ano: 1958. Lisbela e o Prisioneiro Os caminhos de Lisbela, mocinha que sonha com heris dos filmes americanos, se cruzam com o do aventureiro e conquistador Lelu. Direo: Guel Arraes. Ano: 2003.

Para usar em sala de aula

A partir dos elementos criados pela direo de arte nos vdeos Heitor Villa-Lobos e Detetives da Cincia Nanomundo, pea que seus alunos identifiquem a poca e a regio em que as histrias acontecem. Para isso, devem observar locaes, construes, detalhes de fotografia (iluminao, cor, textura, etc.) e caracterizaes dos personagens (figurino, adereos, maquiagens, etc.). Aproveite a oportunidade para identificar os enquadramentos de cada um dos fotogramas e analisar suas funes (captulo Cmera / Enquadramentos). Finalmente, faa um breve comentrio sobre cada um dos dois vdeos.

Saiba mais
Heitor Villa-Lobos, especial produzido pela MultiRio, ambientado no Rio de Janeiro, nas dcadas de 1890 e 1900. O programa apresenta a msica, as ideias e a inventividade de um dos mais famosos compositores brasileiros. Os programas da srie Detetives da Cincia, tambm produzida pela MultiRio, so ambientados no Rio de Janeiro, nos dias atuais. Os temas cientficos so apresentados em uma linguagem que remete relao entre Cincias e experincia cotidiana.

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Cenas do especial Heitor Villa-Lobos - MultiRio (2000)

Cenas da srie Detetives da Cincia - MultiRio (2010)

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

Identificar, no audiovisual, os elementos artsticos que oferecem informaes importantes para a interpretao do perfil dos personagens e do contexto no qual ocorre a ao; Desenvolver o olhar crtico sobre os filmes; Despertar o interesse para diferentes gneros de filmes.

Reprodues

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Para que me Planeta espetarDireo molhado tanto? |de Vacinas | arte gua

Reprodues

O papel do ator interpretar alm das palavras. a arte de buscar a alma do personagem descrita no roteiro. O roteirista constri vidas para as figuras dramticas das histrias com informaes sobre suas trajetrias, expectativas e aes. Cabe aos atores interpret-las, revelando suas personalidades, seus conflitos e desejos, de maneira a torn-los visveis ao espectador. Para isso, se utilizam de tcnicas que auxiliam o encontro artstico-emocional do pblico com os personagens. Para compor o personagem, o ator deve estudar o perfil descrito no roteiro, analisando o segmento social ao qual pertence, sua profisso, suas relaes familiares e afetivas, a forma de se expressar, o vocabulrio utilizado, seus interesses e suas necessidades. Com essas informaes, vai construindo uma personalidade prpria, usando diferentes fontes de pesquisa leituras, observaes do cotidiano, memria emocional , laboratrios de vivncias, etc. A partir das referncias coletadas, seleciona as caractersticas que vo definir sua maneira de falar, de vestir, de andar, de sentir e de agir.

Portanto, interpretar dar veracidade histria ficcional de um personagem nascido da imaginao de seu criador.

Conceito-chave Memria emocional

Tcnica de teatro que recomenda buscar nas experincias pessoais do ator as referncias emocionais, para us-las na representao.

Filmes indicados
Gandhi O filme conta a vida de Mahatma Gandhi, lder do povo indiano que lutou contra a dominao do imperialismo ingls. Direo: Richard Attenborough. Ano: 1982.

Benigno

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Para que me Planeta espetar molhado tanto? Interpretao | Vacinas | gua

Interpretao

/ Enquadramentos Interpretao Para queCmera me Planeta espetar molhado tanto? | Vacinas | gua

Jogo de Cena Em um palco, mulheres falam de suas vidas. Algumas relatam experincias, outras so atrizes que interpretam histrias reais. Cabe ao espectador descobrir, em um jogo de cena, o que drama e o que dramatizao. Direo: Eduardo Coutinho. Ano: 2007. Conduzindo Miss Daisy Final da dcada de 1940. O filho de uma senhora judia rica contrata um afro-americano como motorista particular de sua me. Devido s diferenas sociais, culturais e raciais que existem entre eles, a senhora estabelece uma relao inicial muito conflituosa. Porm, com o tempo, essas barreiras so vencidas, surgindo uma amizade que atravessa duas dcadas. Direo: Bruce Beresford. Ano: 1989.

Para usar em sala de aula

Exiba um filme para sua turma, como, por exemplo, As Crnicas de Nrnia. Pea para que cada aluno descreva o perfil de um dos personagens, a partir da interpretao do ator e do desenvolvimento da histria. Garanta que todos os personagens principais sejam analisados. Compare as observaes dos alunos que escolheram os mesmos personagens, pedindo que comentem os aspectos que contriburam para essa percepo.

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

Analisar o perfil dos personagens em narrativas audiovisuais; Evidenciar aprendizagens significativas do co nhecimento do outro e do mundo, por meio dos processos dramticos.

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A narrativa cinematogrfica construda tcnica e artisticamente pela combinao de imagens em movimento, sons e palavras que criam uma magia ilusria, transportando o espectador para diferentes pocas, lugares e situaes. Mas nem sempre a palavra utilizada pelo diretor na composio da cena-mensagem. O cinema sem palavras uma maneira de contar a histria por meio da comunicao no verbal organizada. Para isso, o autor constri o discurso flmico com a excluso intencional da palavra, falada ou escrita, substituindo-a pelo uso criativo da linguagem cinematogrfica. So potencializados os gestos, as expresses faciais, a movimentao cnica, a trilha sonora , os enquadramentos, as cores, etc., com o propsito de revelar pensamentos, emoes ou aes. Nessas cenas, a atuao do ator tem destaque, pois ele precisa utilizar-se de diferentes recursos dramticos para comunicar as intenes do personagem e contagiar a plateia. Portanto, criar e produzir uma sequncia flmica sem palavras o exerccio de articular imagens, msica e rudos para transmitir uma mensagem audiovisual.

Conceito-chave Trilha sonora

Todo o conjunto de sons de um filme, incluindo as falas, as msicas, o som ambiente e os efeitos sonoros.

Filmes indicados
O Baile Em um salo de dana, 50 dcadas contam parte da histria da Frana, entre 1930 e 1980, por meio da expresso dos atores, da trilha sonora e da direo de arte. Direo: Ettore Scola. Ano: 1983.

Benigno

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Para que me Planeta espetar Cinema molhado tanto? sem palavras | Vacinas | gua

Cinema sem palavras

Cinema / Enquadramentos sem palavras Para queCmera me Planeta espetar molhado tanto? | Vacinas | gua

Fantasia Animao concebida a partir de imagens que remetem ao mundo da imaginao, integradas a obras musicais clssicas de compositores consagrados, como Johann Sebastian Bach, Igor Stravinsky e Ludwig Van Beethoven, entre outros. Direo: James Algar e outros. Ano: 1940. O Garoto Os laos de sobrevivncia e amor de um mendigo e um garoto abandonado pela me. Direo: Charles Chaplin. Ano: 1921.

Para usar em sala de aula

Escolha um trecho de um filme com dilogo. importante que seus alunos no tenham visto essa cena antes. Exiba o trecho selecionado, sem som. Pea que a turma observe a cena e interprete a ao, sugerindo os dilogos. Para isso, devem considerar: onde a ao acontece, em que poca e contexto, quem est em cena, como os personagens esto agindo (expresses dos atores e movimentao cnica), como a ao est sendo captada (enquadramentos e iluminao). Pea que alguns alunos leiam, para a turma, os dilogos sugeridos. Em seguida, exiba o trecho do filme, agora com som. Junto com a turma, analise as informaes presentes no filme que ajudaram a identificar as mensagens semelhantes. No se esquea de considerar a trilha musical como um elemento fundamental nessa anlise.

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

Identificar os elementos que, alm da palavra, contribuem para a transmisso da mensagem; Desenvolver o olhar crtico dos filmes; Despertar o interesse para diferentes gneros de filmes.

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A magia do cinema construda tambm pelo som, um dos elementos de sua narrativa. As trilhas sonoras, compostas por msicas, o som ambiente , os efeitos sonoros e a fala dos personagens (timbres de voz, entonaes e modulaes) contribuem na formulao da mensagem, introduzindo o espectador em variados contextos e despertando diferentes sentimentos. Por meio do som, o diretor informa sobre ambiente, espao, tempo, emoes e situaes. um poderoso recurso artstico, pois pode ser utilizado para criar expectativas ou tenso, marcar personagens, acentuar afetos ou antecipar acontecimentos. Msica, rudos e interpretao vocal so elementos da linguagem sonora carregados de informaes. A trilha musical, formada por msicas selecionadas de obras existentes ou especialmente compostas, ajuda na identificao de personagens, cria climas e desperta emoes. Os rudos intensificam a ao. O trabalho vocal do ator compe o personagem. O intrprete tambm atua por meio da narrao. Nela, a voz

do ator est presente mesmo quando sua imagem no aparece no vdeo. Em alguns filmes, a msica ocupa papel de destaque, como nos musicais, em que parte dos dilogos cantada. Nessas e em outras produes, o som pode ser tema ou personagem. O som, portanto, um importante elemento emocional que, associado imagem, conta uma histria.

Beatriz Pimentel

Benigno

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Para que me Planeta espetar molhado tanto? | Vacinas | Som gua

Som

/ Enquadramentos Para queCmera me Planeta espetar molhado tanto? | Vacinas | Som gua

Filmes indicados
Palavra (En)Cantada Depoimentos, imagens de arquivo e performances musicais passeiam pelos diferentes gneros musicais brasileiros, buscando a relao entre poesia e msica. Direo: Helena Solberg. Ano: 2009. A Pequena Sereia Uma sereia adolescente, para realizar seu desejo de viver fora dgua, tem que enfrentar os poderes malvolos de uma bruxa. Direo: Ron Clements e John Musker. Ano: 1989.

Conceito-chave Som ambiente

Som do ambiente captado pelo microfone durante a gravao.

Guerra nas Estrelas, Episdio IV: Uma Nova Esperana Primeiro filme da srie Guerra nas Estrelas, posteriormente numerado como quarto, conta a histria de um jovem fazendeiro que se envolve em uma batalha entre imprios galcticos para ajudar uma princesa. Direo: George Lucas. Ano: 1977.

Para usar em sala de aula

Selecione um desenho animado ou trecho de um filme cuja trilha musical contribua de forma expressiva para a construo da narrativa. Vire o aparelho de DVD, para que seus alunos no possam ver a imagem, e exiba o trecho escolhido, apenas com o som. Pea para que os alunos descrevam as imagens imaginadas, com palavras, desejos ou gestos. Em seguida, passe o trecho do filme com som e imagem. Pea que a turma comente as duas imagens (situaes retratadas e as do filme), identificando, na trilha musical, os elementos que contriburam para as interpretaes.

Sugesto: Animao brasileira Quando os Morcegos Se Calam, de Fabio Lignini. Fonte: http://www.programadorabrasil. org.br/filme/365/.

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

Identificar os elementos que, alm da imagem, contribuem para a transmisso da mensagem; Desenvolver o olhar crtico sobre os filmes; Despertar o interesse para diferentes gneros de filmes.

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Andrs Felipe J. Ramos

A edio de sons e imagens um processo de escolher e colar cenas , seguindo uma certa ordem para garantir o entendimento da mensagem que se deseja passar. Na linguagem audiovisual, a edio (na produo de vdeo) ou montagem (na produo de cinema) tem a funo narrativa de guiar o espectador pela histria, sequenciando as cenas gravadas conforme indicadas no roteiro. Os pontos de corte da edio funcionam, assim, como as pontuaes da linguagem verbal (por exemplo, reticncias, aspas, pontos de interrogao e exclamao). So utilizados para determinar passagem de tempo, mudana de ambiente e/ou ao; traar a dinmica da narrativa (criar suspense ou conflito, criticar, questionar, provocar riso, entre outras aes); estabelecer relaes; criar efeitos plsticos; etc. A edio, portanto, confere unidade, ritmo e continuidade narrativa audiovisual, tornandoa uma obra nica.

Alguns exemplos dos recursos da edio:

Fade-in
Clareao gradual da imagem a partir de uma tela completamente escura. Usado para indicar longas passagens de tempo e/ou mudanas muito bruscas de cenrio.

Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

Benigno

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Para que me Planeta espetar Edio molhado tanto? / Montagem | Vacinas | gua

Edio / Montagem

Edio / Enquadramentos / Montagem Para queCmera me Planeta espetar molhado tanto? | Vacinas | gua

Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

Escurecimento da imagem, que vai desaparecendo pouco a pouco at que a tela escurea totalmente. Assim como no fade-in, o recurso pode ser usado para indicar longas passagens de tempo e/ ou mudanas muito bruscas de cenrio.

Andrs Felipe J. Ramos

Fade-out

Mscara
Utilizada para criar a sensao de que o olho do personagem aproximou-se bastante de alguns objetos, tais como buraco de fechadura e binculo.

Andrs Felipe J. Ramos

Conceito-chave Cenas
Srie de planos ligados a uma mesma ao ou situao, em um mesmo ambiente.

Andrs Felipe J. Ramos

Fuso
Desaparecimento gradual de uma imagem enquanto a outra vai aparecendo sobreposta. A fuso utilizada para indicar pequenas alteraes temporais e/ou rpidas mudanas no cenrio. Pode ser usada como forma equivalente expresso literria enquanto isso....

Filmes indicados
Ferno Capelo Gaivota Parbola de uma gaivota que busca superar os limites impostos pela sua espcie. Direo: James Francisco e outros. Ano: 1973.

Andrs Felipe J. Ramos

Andrs Felipe J. Ramos

A Novia Rebelde A novia Maria, por no seguir as regras do convento, vai trabalhar como governanta na casa de um capito vivo com sete filhos, que os educa com o rigor militar. A alegria que Maria leva famlia Von Trapp fica ameaada pela dominao da ustria pelos nazistas. Direo: Robert Wise. Ano: 1965.

Tela dividida
Andrs Felipe J. Ramos

Interliga aconteci men tos simultneos, porm, separados pela distncia.

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Na Antrtica, uma longa jornada ocorre periodicamente para garantir a continuidade da espcie. Direo: Luc Jacquet. Ano: 2005.

Em seguida, solicite que os grupos contem sua histria para a turma, levando-os a observar que a escolha da sequncia dos quadros determinou o percurso da ao e que, portanto, o olhar do diretor sobre a obra. Aproveite a oportunidade para comentar as edies das reportagens jornalsticas.

Para usar em sala de aula

Divida a turma em grupos e oferea a cada um deles um conjunto de fotogramas de um mesmo filme ou de uma srie de ilustraes de histria em quadrinhos que permita vrias montagens diferentes (ver o modelo abaixo). Pea que cada grupo construa uma histria a partir da ordenao dos fotogramas ou das ilustraes.

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

Reconhecer que a montagem das cenas determina o percurso da ao; Identificar o recurso utilizado na edio de uma cena e a funo dele na mensagem; Vivenciar uma forma mediada de olhar a realidade.

Montagem 1

Montagem 2

Frata Soares

Frata Soares

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Para que me Planeta espetar Edio molhado tanto? / Montagem | Vacinas | gua

A Marcha dos Pinguins

Os efeitos especiais so utilizados para a criao de imagens ou sons no realistas, alterando a realidade, simulando situaes reais de forma controlada, criando mundos, personagens e dando asas fantasia. Esses recursos so aplicados tambm quando a construo das situaes ou dos objetos solicitados no roteiro muito dispendiosa para a produo. Podem ser classificados como efeitos sonoros aqueles obtidos por meio da manipulao de sons e rudos; e efeitos visuais, com a alterao da imagem. J os efeitos fsicos ou mecnicos utilizam maquetes, mquinas que simulam movimentos, entre outros recursos. Com o surgimento da computao grfica, os efeitos especiais so frequentemente usados como interferncias em imagens e sons gravados, destacando, acrescentando ou retirando objetos ou rudos em/de uma cena.

Conceito-chave Interferncias
Interveno (ou sinais externos) que altera a informao original.

Filmes indicados
O Senhor dos Anis Em uma terra fantstica, a Sociedade do Anel se forma para impedir que um anel mgico caia nas mos de pessoas inescrupulosas. Direo: Peter Jackson. Ano: 2001.

Benigno

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Para que me Planeta espetar Efeitos molhado tanto? especiais | Vacinas | gua

Efeitos especiais

/ Enquadramentos Efeitos especiais Para queCmera me Planeta espetar molhado tanto? | Vacinas | gua

King Kong Um gorila gigante vive em uma fictcia ilha onde tratado como um ser divino. Na equipe de filmagem que tenta explorar a fera comercialmente, est uma bela atriz por quem o primata se apaixona. Direo: Peter Jackson. Ano: 2005.

Babe, o Porquinho Atrapalhado O porquinho Babe criado em uma fazenda com outros animais. Ele pensa que um cachorro e at concorre ao campeonato de ces, vivendo situaes inusitadas. Direo: Chris Noonan. Ano: 1995.

Para usar em sala de aula

Proponha que seus alunos criem interferncia em suas fotos. Pea que cada um traga uma foto na qual gostaria de criar um novo ambiente, ou incluir novos personagens, ou propor dilogos. Os alunos s precisam de tesoura, cola, lpis de cor e muita imaginao. Depois, que tal fazer um mural para expor o trabalho? E, para completar, todos podem criar uma trilha sonora s de efeitos, provocando os sentidos da viso e da audio dos que admirarem a exposio.

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

Reconhecer a interferncia do autor em uma obra; Vivenciar uma forma mediada de olhar a realidade.

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Produzir fazer acontecer. No audiovisual, a produo fica invisvel aos olhos do espectador. uma engrenagem por trs das cmeras que coordena os diferentes profissionais envolvidos na mquina de produzir iluses.

Conceitos-chave Pr-produo
Etapa de decupagem do roteiro e de levantamento e aquisio dos recursos necessrios gravao.

Da encomenda entrega do produto concludo, cabe produo garantir a eficcia do processo de trabalho, planejando, acompanhando, avaliando todas as etapas de realizao do vdeo pr-produo, gravao e ps-produo. Para isso, a produo articula e gerencia os recursos artsticos, humanos, operacionais, materiais, tcnicos, logsticos e financeiros, necessrios ao bom desempenho do trabalho.

Filmes indicados
Saneamento Bsico, o Filme Em uma pequena vila na serra gacha, os moradores se renem para elaborar um filme sobre a construo de uma fossa para tratamento de esgoto. Direo: Jorge Furtado. Ano: 2007.

Gravao
Etapa na qual as cenas so gravadas no interior de um estdio de gravao ou fora dele (gravao externa).

Ps-produo
Etapa de finalizao do vdeo, quando ocorrem as atividades de edio e de sonorizao.

Benigno

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Para que me Planeta espetar molhado tanto? Produo | Vacinas | gua

Produo

/ Enquadramentos Produo Para queCmera me Planeta espetar molhado tanto? | Vacinas | gua

Show de Truman As 24 horas do dia de um vendedor de seguros, desde seu nascimento, so acompanhadas em um reality show, sem que ele saiba. Direo: Peter Weir. Ano: 1998.

Para isso, pea que organizem a agenda do seu dia, usando a tabela abaixo.

Alimentao

Transporte

Horrio

Outros

Roupa

A Noite Americana As aventuras e desventuras das vidas de pessoas envolvidas em uma filmagem. Direo: Franois Truffaut. Ano: 1973.

Convide um aluno para compartilhar sua agenda no quadro. Ao analisar com a turma a rotina do aluno, vocs vero que, no dia a dia, atuamos como produtores quando planejamos e executamos nossas atividades: o horrio do compromisso, a maneira de se chegar ao local, que roupa usar, o que se vai comer e onde, quanto se vai gastar durante o dia, se vai chover, etc.

Para usar em sala de aula

Proponha aos seus alunos a atividade Agenda cheia. Pea que fechem os olhos e imaginem que esto dormindo. O despertador toca: so 7h. Eles tero um dia muito atarefado, com atividades bem diferentes, das 8h s 18h. Sairo de casa em 30 minutos e precisaro garantir que tenham tudo o que precisam para cumprir os compromissos do dia.

Com essa atividade, o aluno ter a oportunidade de:

Reconhecer, por meio da analogia com o planejamento das nossas atividades dirias, o trabalho da produo na gesto dos recursos e processos para a realizao de um filme.

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Verba

Local

Leituras recomendadas
BABIN, Pierre; KOULOUMDJIAN, Marie-France. Os Novos Modos de Compreender. So Paulo: Edies Paulinas, 1989. BONASIO, Valter. Televiso Manual de Produo & Direo. Belo Horizonte: Editora Leitura, 2002. CHARTIER, Roger. A Aventura do Livro Do Leitor ao Navegador. So Paulo: Editora Unesp, 1997. COMPARATO, Doc. Da Criao ao Roteiro. Rio de Janeiro: Rocco, 1988. FEILITZEN, Ceclia Von; CARLSSON, Ulla (org.). A Criana e a Mdia Imagem, Educao, Participao. So Paulo: Cortez, 2002. FIELD, Syd. Manual do Roteiro. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 1982. GONTIJO, Silvana. O Livro de Ouro da Comunicao. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004. RABAA, Carlos Alberto; BARBOSA, Gustavo Guimares. Dicionrio de Comunicao. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2002. SILVERSTONE, Roger. Por que Estudar a Mdia?. So Paulo: Edies Loyola, 2002. VOGLER, Christopher. A Jornada do Escritor. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1998. WATTS, Harris. On Camera O Curso de Produo de Filme e Vdeo da BBC. So Paulo: Summus Editorial, 1990.

Para terminar
E a vo algumas dicas para aproveitar melhor a prxima sesso de cinema: Perceba as sensaes e emoes que as imagens e os sons provocam em voc. Identifique essas imagens e esses sons e procure relacion-los com experincias anteriores; Observe como voc interagiu com a histria. Deixou-se conduzir pelo diretor atravs da trama principal, dos conflitos e desfechos? Relacione os momentos em que voc concordou ou discordou das situaes e solues apresentadas e reflita sobre os motivos; Analise o contexto social da histria, observando os valores e as atitudes relacionados a uma comunidade, uma regio, uma poca...; Em relao aos personagens, voc se identificou com algum deles? Procure estabelecer relaes entre sua maneira de ser e de viver com os valores e as atitudes desse personagem.

No filme, podemos perceber o modelo de sociedade apresentado, identificando os valores e conceitos (e pr-conceitos) presentes nas mensagens e nos comportamentos dos personagens.

Para se aprofundar no tema, assista s sries Por Trs da Cena e Entre Mdias

Por Trs da Cena

Indicao: escola e sociedade Durao: 13 a 17x13 Formato: documentrio

Cena da abertura da srie Por Trs da Cena - MultiRio (2010)

Aborda as diferentes expresses da linguagem audiovisual. Os espectadores participam assistindo, em uma cabine itinerante, a trechos de filmes clssicos, documentrios e animaes e so convidados a perceber as sensaes, os sentimentos e os significados provocados por eles. Nos programas, so revelados as tcnicas e os recursos utilizados na construo das narrativas, com comentrios de profissionais e especialistas cineastas, diretores de arte, produtores musicais, animadores, entre outros.

Reproduo

Narrativa As linguagens visual, verbal e sonora e os recursos de cada meio na construo das narrativas. Roteiro Estruturao de argumentos e as tcnicas utilizadas para o desenvolvimento de um roteiro. Cmera/Enquadramentos Como o autor, por meio do enquadramento, orienta o olhar do espectador sobre sua obra. Cmera/Movimento Lentes e suportes mecnicos das cmeras so recursos para criar movimento nas cenas dos audiovisuais. Cor & PB Como a presena ou a ausncia da cor influencia a percepo e a identidade no cinema e na TV. Fotografia Os elementos da fotografia: cenrio ou fundo, personagem ou figura, luz e sombras, textura, cor, entre outros.

Direo de arte Cenrios, figurinos e caracterizaes agregam significados mensagem audiovisual. Interpretao Os recursos corporais, vocais e emocionais na construo dos personagens. Cinema sem palavras Interpretao, sonoplastia, msica e direo de arte do origem a mensagens sem palavras. Som Rudos, falas e msicas: as diferentes funes do som na produo audiovisual. Edio/Montagem Edio e montagem ordenam as cenas, seu ritmo, sua durao e conduzem o espectador na histria. Efeitos especiais Criam imagens ou sons no realistas, contribuindo para a intensidade dramtica da obra. Produo A gerncia dos recursos artsticos, operacionais, tcnicos e financeiros, que garante a execuo do audiovisual.

Entre Mdias

Indicao: escola e sociedade Durao: 2223 a 2940 x 13 Formato: entrevistas

Cena da srie Entre Mdias - MultiRio (2010)

Promove um debate sobre a linguagem audiovisual e sua relao com outras linguagens e mdias para que, por meio do conhecimento, o espectador possa avaliar a informao que recebe. Aborda as diferentes etapas de realizao de um audiovisual e desvenda as possibilidades de produo e os significados atribudos obra por quem faz e por quem assiste. Em estdio, profissionais do mercado e especialistas, mediados pela jornalista Vera Barroso, aprofundam os contedos da srie Por Trs da Cena.

Reproduo

Narrativa Convidadas: Rosane Svartman, cineasta, e Camila Leite, arte-educadora e mdia-educadora. Roteiro Convidadas: Carla Camurati, roteirista e cineasta, e Marci Dria Passos, psicanalista. Cmera/Enquadramentos Convidados: Jos Joffily, cineasta, e Anglica Coutinho, roteirista e professora. Cmera/Movimento Convidados: Roslia Duarte, professora da Faculdade de Educao da PUC-Rio, e Antnio Brasil, cinegrafista e professor de Comunicao da Uerj. Cor & PB Convidados: Nilton Gamba Junior, professor e coordenador do Laboratrio de Design de Histrias/PUC-Rio, e Patrcia Alves Dias, coordenadora de Projetos Especiais de Desenhos Animados/MultiRio. Fotografia Convidados: Fabian Boal, diretor de fotografia, e Simone Michelin, artista plstica e professora de Artes.

Direo de arte Convidados: Clvis Bueno, diretor de arte, e Silvana Gontijo, jornalista e especialista em Mdia e Educao. Interpretao Convidados: Sura Berditchevsky, atriz, diretora, produtora e professora de teatro, e Murilo Grossi, ator e diretor. Cinema sem palavras Convidados: Guilherme Coelho, diretor, e Luiz Gustavo Vasconcellos, psicomotricista. Som Convidados: Jacques Morelenbaum, compositor e arranjador musical, e Fernando Cunha, sonoplasta. Edio/Montagem Convidados: Martha Luz, montadora, e Luiz Stein, videomaker, designer. Efeitos especiais Convidados: Sergio Farjalla, especialista em efeitos especiais mecnicos, e Rico Vilarouca, especialista em efeitos especiais visuais. Produo Convidados: Flavio Chaves e Martha Avelar, produtores.

Diretoria do Ncleo de Publicaes e Impressos Regina Protasio Assessoria Editorial Denise das Chagas Leite Contedo e Redao Marinete DAngelo Reviso Jorge Eduardo Machado Pesquisa de Imagens Daniela Oliveira Assessoria e Superviso de Artes Marcelo Salerno Gerncia de Artes Grficas Ana Cristina Lemos

Ilustrao de capa Carlos Benigno Ilustraes de miolo Andrs Felipe J. Ramos Beatriz Pimentel Carlos Benigno Frata Soares Manuela Roitman Projeto Grfico Aloysio Neves Editorao Beatriz Pimentel Manuela Roitman Produo Grfica Vivian Ribeiro

Impresso: WalPrint Grfica e Editora Tiragem: 5.600 exemplares Junho 2011 *Todas as imagens da seo Filmes indicados so de divulgao.

MULTIRIO - Empresa Municipal de Multimeios Ltda. Largo dos Lees, 15 Humait Rio de Janeiro/RJ Brasil CEP 22260-210 Tel.: (21) 2976-9432 Fax: (21) 2535-4424 www.multirio.rj.gov.br ouvidoria.multirio@rio.rj.gov.br