O lugar de onde falo...

• Professora do Ensino
Fundamental
• Professora do Ensino
Superior
• Pesquisadora
DOCUMENTO O QUE DIZ
Serão fixados conteúdos mínimos para o
Constituição
Art. 210º Ensino Fundamental, de maneira a
Federal
assegurar formação básica comum (…)

Os currículos da Educação Infantil, do

MARCOS
Lei de Diretrizes
e Bases
Art. 26º
Ensino Fundamental e Médio devem ter
BASE NACIONAL COMUM, a ser LEGAIS QUE
EMBASAM A
complementada em cada sistema de
ensino e em cada estabelecimento escolar

BNCC
Define BASE NACIONAL COMUM como
conhecimentos, saberes e valores
Diretrizes
produzidos culturalmente, expressos nas
Curriculares Art. 14º
Nacionais políticas públicas e que são gerados nas
instituições produtoras do conhecimento
científico e tecnológico (...)
Plano Nacional Metas 2, 3 Estabelecida como estratégia para o
de Educação e7 cumprimento das metas 2, 3 e 7
O QUE É A BNCC?
1 Documento que define as aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo da educação básica – de
forma progressiva e por áreas de conhecimento

2
Referência nacional e obrigatória para a
formulação dos currículos dos sistemas e das
redes escolares dos estados, do DF e dos
municípios e das propostas pedagógicas das
escolas

3
Soma-se aos propósitos que direcionam a educação
brasileira para a formação humana integral e para
a construção de uma sociedade justa, democrática
e inclusiva
 BNCC x CURRÍCULO

1
Plano de aula
do professor A Base Nacional Comum Curricular é uma referência
OBRIGATÓRIA, mas não é o currículo

PPP da escola

Currículo da rede
2 Seu papel é ser um insumo para a elaboração
e revisão dos currículos da educação básica

BNCC
3 Base dá o rumo da educação, isto é, diz aonde se
quer chegar, enquanto os currículos traçam os
caminhos
Processo de elaboração da BNCC
BNCC

• Participativo e colaborativo, o processo de elaboração da BNCC teve

início em 2015, com um grupo de mais de 100 redatores, liderados pelo
MEC, com parceria com Conselho Nacional de Secretários de Educação
(Consed) e União dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime). No
mesmo ano, a primeira versão do documento entrou em consulta
pública, quando recebeu 12 milhões de contribuições de professores,
escolas, secretarias e sociedade em geral.
• Em 2016, a segunda versão da BNCC foi discutida em seminários
estaduais organizados pelo Consed e pela Undime em todo o país, com
a participação de 9 mil professores
1ª versãoeBNCC
gestores.
• Em abril de 2017, o MEC encaminhou a terceira versão ao CNE, que
realizou cinco audiências públicas nacionais e recebeu mais de 300
documentos sugerindo melhorias. Em dezembro de 2017, o CNE
aprovou e o MEC homologou a BNCC da Educação Infantil e Ensino
Fundamental (Parecer 15/2017 e Resolução 2/2017).
 A BNCC trata dos conhecimentos
essenciais que todos os alunos
têm o direito de aprender e que
deverão constar,
Atenção!!!! obrigatoriamente, em todos os
currículos, de todas as escolas
BNCC não é públicas e privadas do país. O
currículo!! currículo em si será elaborado
por Estados e municípios e, por
fim, pelas escolas.
O QUE MUDA PARA O PROFESSOR

BNCC estabelece o que Professores podem nortear seu trabalho

os alunos devem a partir de objetivos mais claros
aprender

MEC garantirá apoio Docentes mais bem preparados

à formação continuada para garantir as aprendizagens

BNCC propõe processo de

Professores terão mais
aprendizagem mais
subsídios para engajar
alinhado à realidade do
estudantes
século XXI
AS_______________________________________
10 COMPETÊNCIAS GERAIS
 O que são
competências?

• Na BNCC, competência é
definida como “a mobilização de
conhecimentos (conceitos e
procedimentos), habilidades
(práticas, cognitivas e
socioemocionais), atitudes e
valores para resolver demandas
complexas da vida cotidiana, do
pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho”.
 1. Conhecimento :Valorizar e
utilizar os conhecimentos
Por dentro historicamente construídos sobre
das 10 os mundos físico, social, cultural e
competências digital para entender e explicar a
gerais da realidade. Continuar aprendendo
Educação e colaborar para a construção de
Básica uma sociedade justa, democrática
e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo:
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem
própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas)
com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Senso estético e repertório cultural :
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e
culturais, das locais às mundiais, e também participar de
práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Comunicação: Utilizar diferentes
linguagens – verbal (oral ou visual-
motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, bem
como conhecimentos das linguagens
artística, matemática e científica, para
se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos
que levem ao entendimento mútuo.
5. Cultura digital: Compreender, utilizar e
criar tecnologias digitais de informação
e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.
6. Autogestão: Valorizar a diversidade
de saberes e vivências culturais e
apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania
e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
7. Argumentação : Argumentar com base em
fatos, dados e informações confiáveis, para
formular, negociar e defender ideias, pontos
de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo
responsável nos âmbitos local, regional e
global, com posicionamento ético
em relação ao cuidado de si mesmo, dos
outros e do planeta
8. Autoconhecimento e
autocuidado :
Conhecer-se, apreciar-se e
cuidar de sua saúde física e
emocional, compreendendo-
se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções
e as dos outros, com
autocrítica e capacidade
para lidar com elas.
9. Empatia e cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo o
respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza.
10. Autonomia
Agir pessoal e coletivamente com
autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com
base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis
e solidários.
COMO PENSAR O PLANEJAMENTO A PARTIR DA BNCC?

OBJETIVOS DE
CAMPOS DE OBJETOS DE
APRENDIZAGEM E
EXPERIÊNCIAS CONHECIMENTO
DESENVOLVIMENTO
(Eixos) (O que?)
(Para que?)

FORMA DE
TEMPOS/ ESPAÇOS OBSERVAÇÕES
ORGANIZAÇÃO
(Quando? Onde?) (Avaliação/ Feedback)
(Como?)

Neste sentido, a BNCC é um conjunto de referenciais, um suporte,

que deve ser refletido, discutido e adaptado, a fim de atender as
competências e necessidades da etapa, que passou a ter caráter
normativo até 2020. Ou seja, a Base é um documento de caráter
obrigatório.
Das formas de organização da BNCC
Introdução curricular
Consiste na apresentação do documento, que traz itens como seus princípios gerais, visão de
educação e estudante que se quer formar.

Campos de experiência do currículo (Educação Infantil)

Consiste na apresentação de recursos materiais, equipamentos e organização de tempos e
espaços de ensino e aprendizagem.

Áreas do conhecimento (Ensino Fundamental e Ensino Médio)

Diz respeito à apresentação de pressupostos teórico-metodológicos, da organização
curricular dos componentes de cada etapa do ensino, dos seus objetivos de aprendizagem,
da organização dos objetos de conhecimento e habilidades e da concepção de avaliação.

Referências bibliográficas
Diz respeito à apresentação das referências (livros, artigos, documentos, filmes) utilizadas
para a construção do currículo.
 • De acordo com a BNCC(2017), os
‘Campos de Experiências constituem
um arranjo curricular adequado à
educação da criança de 0 a 5 anos e
Campos de 11 meses quando certas
experiências, por ela vivenciadas,
Experiência promovem a apropriação de
na EI conhecimentos relevantes` A escola
tem um papel importante na
atribuição de sentidos às diversas
situações concretas que as crianças
vivenciam”.
. O eu, o outro e o nós
• Considera a interação com os pares e os adultos, a
partir das quais as crianças constroem um modo
próprio de agir, sentir e pensar e vão percebendo
que existem outros modos de vida e pessoas com
diferentes pontos de vista. Ao mesmo tempo em
que vivem suas primeiras experiências sociais,
desenvolvem autonomia e o senso de
autocuidado, diferenciando-se e identificando-se
como seres individuais e sociais.
2. Corpo, gestos e movimentos
• Considera experiências em que gestos, posturas e
movimentos do corpo constituem uma linguagem
com a qual crianças se expressam, se comunicam
e aprendem sobre si e sobre o universo cultural e
social. Dessa forma, a instituição escolar deve
promover momentos para que atividades com
linguagens, como a música, a dança, o teatro, as
brincadeiras de faz de conta, possibilitem que as
crianças se comuniquem e se expressem no
entrelaçamento entre corpo, emoção e
linguagem.
 3. Traços, sons, cores e formas
• Destaca as experiências com as diferentes manifestações
culturais, artísticas e científicas, promovendo a criatividade,
expressão pessoal e a sensibilidade investigativa da criança. O
enfoque está na possibilidade de a criança vivenciar diversas
formas de expressão e linguagens, como as artes visuais
(pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o
teatro, a dança e o audiovisual etc.
4. Escuta, fala, pensamento e imaginação
• Ressalta as situações de fala e escuta, ou seja, as situações
comunicativas cotidianas, por meio da linguagem oral, nas quais
as crianças interagem com as pessoas (contaçãode histórias,
conversas, cantigas etc.). Além disso, considera a importância
do contato da criança com a linguagem escrita, partindo do que
elas já sabem e suas curiosidades e oferecendo o contato com
livros para que conheçam os detalhes do texto, das
gravuras, dos personagens, e imaginem cenários.
5. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
• Realça as experiências envolvidas na construção de noções
espaciais e temporais de diferentes dimensões (cronológico,
histórico etc.). Nessas e em outras experiências as crianças
também se deparam com situações que exigem conhecimentos
matemáticos, como contagem, ordenação, relações entre
quantidades, dimensões, medidas, reconhecimento de formas
geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais,
entre outros.
Lendo dos códigos da BNCC
Lendo os códigos da BNCC
Lendo os códigos da BNCC
 Base Nacional ComumCurricular (BNCC)

Ao final da Educação Básica, os estudantes deverão ter

desenvolvido as seguintes competências gerais:
Utilizar conhecimentos para Entender relações no trabalho e
entender a realidade e fazer escolhas alinhadas ao
continuar aprendendo.
1 6 exercício da cidadania e ao projeto
COMPETÊNCIAS de vida.
Investigar causas, GERAIS
Argumentar com base em fatos,
elaborar e testar hipóteses, 2 7 dados e informações confiáveis.
formular e resolver
problemas.

Cuidar da própria saúde

Fruir manifestações artísticas e
culturais e participar de práticas
3 8 física e emocional.
diversificadas de sua produção .
8
Dialogar e resolver conflitos sem
4 9 preconceitos de qualquer
Empregar diferentes linguagens
natureza.

Compreender, usar e criar 5 10 Agir com autonomia tomando

Tecnologias de informação decisões de acordo com princípios
éticos.

30