GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PLANO DE ENSINO - 2023

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO
Escola: EEEFM “GRAÇA ARANHA”
Etapa/modalidade de ensino: ENSINO FUNDAMENTAL ll
Turma: SUCESSO ESCOLAR Turno: ( X ) Manhã ( ) Tarde ( ) Noite ( ) Intermediário ( ) Integral
Trimestre: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º Semestre: ( ) 1º ( x ) 2º
Área de conhecimento: LINGUAGENS Componente curricular/Unidade curricular: LINGUAGENS / LÍNGUA
PORTUGUESA
Professor(a): ROSA ELENA PINTO DELIZ
Carga Horária Trimestral/Bimestral:
SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
Campo Temático/Campo Estratégias de Ensino/Metodologias/Materiais de Apoio
Habilidades/Habilidades específicas dos
de Atuação/Unidade (Integrar nas atividades planejadas os Temas Integradores e as
Objeto de conhecimento itinerários formativos associadas aos
Temática/Categoria/Tema possibilidades com relação das habilidades de outros
eixos estruturantes
Gerador/Módulo componentes).
 Figuras de EF89LP37 Analisar os efeitos de  Prestar atenção aos efeitos de sentido
Educação em linguagem sentido do uso de figuras de produzidos pelas figuras de linguagem em
Direitos Humanos  Reconstrução do linguagem. charges e tirinhas que tratam de Direitos
contexto de EF89LP01/ES Demonstrar os efeitos Humanos.
produção, das novas tecnologias no campo  Preocupar-se com o desenvolvimento de uma
circulação e jornalístico e as condições que fazem atitude crítica frente a textos jornalísticos que
recepção de da informação uma mercadoria. tratam de violência envolvendo adolescentes.
textos. EF89LP05/ES Analisar o efeito de  Prestar atenção ao uso de paráfrases, citações,
 Caracterização do sentido produzido pelo uso, em discurso direto, indireto ou indireto livre, em
campo textos, de paráfrases, citações, textos jornalísticos, que narram fatos envolvendo
jornalístico e discurso direto, indireto ou indireto populações vulneráveis.
relação entre os livre.
gêneros em EF69LP02 Analisar e comparar peças  Perceber a articulação entre peças publicitárias
circulação, mídias publicitárias variadas (cartazes, em campanhas variadas que tratam da defesa da
e práticas da folhetos, outdoor, anúncios e ética e dos valores humanos. Prestar atenção às
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cultura digital. propagandas em diferentes mídias, especificidades das várias semioses e mídias, a
spots, jingle, vídeos etc.) adequação das peças publicitárias ao público-
 Apreciação e EF69LP03 Identificar, em notícias, o alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da
réplica Relação fato central, suas principais
campanha e à construção composicional e estilo
entre gêneros e circunstâncias e eventuais
decorrências. dos gêneros em questão.
mídias.
Reconhecer em reportagens e  Ter autonomia para a leitura e compreensão de
 Relação entre fotorreportagens o fato ou a textos do campo jornalístico midiático. Refletir
gêneros e mídias temática retratada e a perspectiva sobre a crítica, ironia ou humor presente em
de abordagem. Distinguir em tirinhas, memes e charges que tratam da
 Estratégia de entrevistas os principais. negação do acesso aos direitos fundamentais do
leitura: EF69LP06 Identificar e classificar
ser humano.
apreender os gêneros jornalísticos e midiáticos de
acordo com a plataforma de  Conhecer as condições de produção que
sentidos globais
divulgação e o público-alvo. envolvem a circulação de notícias
do texto.
EF69LP08 Revisar/editar o texto sensacionalistas que tratam do fenômeno da
produzido – notícia, reportagem, violência urbana e seus efeitos. Participar das
 Relação do texto
resenha, artigo de opinião, dentre práticas de linguagem do campo jornalístico e do
com o contexto
outros. Observar a adequação do
de produção e campo midiático de forma ética e responsável,
texto ao contexto de produção e a
experimentação levando-se em consideração o contexto da Web
Educação das mídia em questão. Utilizar a norma
de papéis sociais 2.0, que amplia a possibilidade de circulação
relações Étnicas culta.
Raciais e Ensino de EF69LP47 Analisar, em textos desses textos e “funde” os papéis de leitor e
História e Cultura  Revisão/edição narrativos ficcionais, as diferentes autor, de consumidor e produtor, tendo o
Afro-brasileira, de texto formas de composição próprias de cuidado de não produzir material que
Africana e Indígena. informativo e cada gênero, os recursos coesivos
opinativo desrespeite os direitos humanos.
que constroem a passagem do
 Prestar atenção aos aspectos relativos à
tempo e articulam suas partes, a
 Reconstrução da escolha lexical típica de cada gênero textualidade, a relação entre as diferentes
textualidade e para a caracterização dos cenários e semioses, a formatação e o uso adequado das
compreensão dos dos personagens e os efeitos de ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e
efeitos de sentido decorrentes dos tempos vídeo, dependendo do caso), de modo que não
sentidos verbais, dos tipos de discurso, dos haja nenhuma forma de discriminação em
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Educação das relações
Étnicas Raciais e Ensino
de História e Cultura
Afro-brasileira, Africana
e Indígena.
 Usos de recursos
Educação das relações
Étnicas Raciais e Ensino
de História e Cultura
Afro-brasileira, Africana
e Indígena.
 Reconstrução da
Educação das relações
Étnicas Raciais e Ensino
de História e Cultura
Afro-brasileira, Africana
e Indígena.
Educação das relações
provocados pelos verbos de enunciação e das relação às diferentes etnias e culturas.
usos de recursos variedades linguísticas (no discurso  Perceber como se estruturam as narrativas
linguísticos e direto, se houver) empregados, indígenas nos diferentes gêneros e os efeitos de
multissemióticos. identificando o enredo e o foco
sentido decorrentes do foco narrativo típico de
narrativo.
EF69LP48 Interpretar, em poemas, cada gênero, da caracterização dos espaços físico
efeitos produzidos pelo uso de e psicológico e dos tempos cronológico e
recursos expressivos sonoros psicológico. Prestar atenção às diferentes vozes
(estrofação, rimas, aliterações etc.), no texto (do narrador, de personagens em
semânticos (figuras de linguagem, discurso direto e indireto), do uso de pontuação
por exemplo), gráfico espacial expressiva, palavras e expressões conotativas e
linguísticos e (distribuição da mancha gráfica no
multissemióticos processos figurativos e do uso de recursos
papel) e imagens.
EF08LP06/ES Identificar, em textos linguísticos gramaticais próprios a cada gênero
lidos ou de produção própria, os narrativo.
termos constitutivos da oração  Apreciar poemas, compreendendo os efeitos
(sujeito e seus modificadores, verbo produzidos pelo uso de recursos expressivos
e seus complementos e sonoros, semânticos, gráfico-espacial, imagens e
modificadores) com foco nos efeitos
sua relação com o texto verbal.
de sentido que podem se associar às
estruturas sintáticas em estudo.  Pesquisar sobre os efeitos de sentido causados
EF08LP09 Interpretar efeitos de pela indeterminação do sujeito em textos
sentido de modificadores (adjuntos publicados na internet que tratam de racismo.
textualidade e adnominais – artigos definido ou  Preocupar-se com a seleção dos vocábulos que
compreensão dos indefinido, adjetivos, expressões serão empregados para produzir o efeito de
efeitos de adjetivas) em substantivos com sentido desejado em textos que tratam do
sentidos função de sujeito ou de
provocados pelos racismo estrutural.
complemento verbal.
usos de recursos EF08LP14/ES Indicar recursos de  Prestar atenção às práticas de oralidade, leitura
linguísticos e coesão sequencial (articuladores) e ou escrita de textos dos gêneros previstos para
multissemióticos. referencial (léxica e pronominal), estudo da História e Cultura Afro-brasileira,
construções passivas e impessoais, Africana e Indígena.
discurso direto e indireto, assim
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Étnicas Raciais e Ensino como outros recursos expressivos.

de História e Cultura
Afro-brasileira, Africana
e Indígena.
 Morfossintaxe EF08LP14/ES. Utilizar, ao produzir
 Semântica texto, recursos de coesão sequencial
(articuladores) e referencial (léxica e
pronominal), construções passivas e
impessoais, discurso direto e indireto
e outros recursos expressivos
adequados ao gênero textual à luz
das práticas de oralidade, leitura ou
escrita de textos dos gêneros
previstos para estudo.

Temas Integradores a serem desenvolvidos no trimestre/semestre

TÍTULO: As muitas Áfricas na literatura
TEMA: A africanidade

Habilidades (objetos de conhecimentoi) correlacionadas com habilidades (objetos de conhecimento) de outros componentes

•. Compreender a comunicação como um importante instrumento que aproxima diferentes identidades de forma a exercitar o respeito, a ética e a
cidadania no contexto social;

•. Utilizar conhecimentos linguísticos da comunicação que favoreça o acolhimento e a valorização de si e dos outros;

•. Reconhecer as disparidades sociais, descritas em textos de jornais de maior circulação;

•. Aprimorar as habilidades de pesquisa, leitura, análise e síntese para uma produção que valorize a comunicação como um instrumento de aproximação
nas relações humanas;

•. Ler charges, notícias, gráficas e artigos de opinião para reconhecer as características principais desses gêneros;

•. Aplicar conhecimentos do gênero jornalístico, a fim de produzir um jornal mural no ambiente escolar;
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•. Revisar e reescrever, coletiva e individualmente, a produção de texto;

• Incentivar o trabalho em equipe e a cooperação.

COMPETÊNCIAS DIGITAIS & METODOLOGIAS INOVADORAS (selecionar apenas os itens que pretende utilizar)
Recursos tecnológicos utilizados Metodologias ativas aplicadas

( X ) Ferramentas Google ( X ) Seminários e discussões

(X ) Aplicativos (X ) Estudo de casos
( X ) Projetor ( X ) Pesquisa de campo
( X ) Smart TV ( X ) Aprendizagem baseada em projetos
( X) Lousa interativa ( ) Aprendizagem baseada em problemas
( X) Chromebook ( X ) Aprendizagem entre pares e times
( X ) Smartphone ( X ) Rotação por estações
( ) Kit de Robótica ( X ) Sala de aula invertida
( ) Kit de Arduíno ( X ) Ensino híbrido
( ) Kit de produção e edição de vídeo ( ) Gamificação
( ) Impressora 3D ( ) Design Thinking
( ) Máquina de corte a laser ( ) Cultura maker
( ) Óculos VR ( ) Storytelling
( ) Realidade aumentada ( ) Outra. Especifique:
( ) Outro. Especifique:

PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO

 Avaliação diagnóstica da SEDU (10 pontos).

 Produção textual (5 pontos).
 Projeto “A africanidade” (10 pontos).
 Prova escrita (10 pontos).
 Participação e cumprimento de tarefas (avaliação atitudinal) 5 pontos.
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REFERÊNCIAS
Professor(a) Estudante
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. http://hotsite.tvescola.org.br/percursos/mapa-de-portugues/
Português: linguagens 8ª série. 2. ed. São Paulo: Atual, https://cursoenemgratuito.com.br/disciplina/portugues/
https://canaldoensino.com.br/blog/115-video-aulas-gratuitas-de-lingua-portuguesa
2002 https://cursoenemgratuito.com.br/disciplina/portugues/
. NOVA Escola. Disponível em: Acesso em: 20 jan. 2022 https://youtu.be/RiyVMjNi2aAEstudante
. RANGEL, Egon de Oliveira; GAGLIARI, Eliana; AMARAL, https://www.centrodemidias.am.gov.br/cursos
Heloísa. Olimpíada de Língua Portuguesa. Pontos de https://tvescola.org.br/programas/jovem/
https://www.youtube.com/channel/UCs_n045yHUiC-CR2s8AjIwg
vista: caderno do professor: orientação para produção
de textos. 4ª edição. São Paulo: Cenpec.
. NOVA Escola. Disponível em: Acesso em: 20 jan. 2022.
. RANGEL, Egon de Oliveira; GAGLIARI, Eliana; AMARAL,
Heloísa. Olimpíada de Língua Portuguesa. Pontos de
vista: caderno do professor: orientação para produção
de textos. 4ª edição. São Paulo: Cenpec.
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