Português - 7 Ano - Planejamentos

DE ACORDO COM A BNCC
PORTUGUÊ S 7º ANO
2022
ANUAL
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CONTÉUDOS BIMESTRAIS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSOR (a): ESCOLA:
TURMA: TURNO: CONTÉUDOS BIMESTRAIS: 1º, 2º, 3º e 4º BIMESTRE DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 7º ANO
BIMESTRES 7º ANO - CONTÉUDOS BIMESTRAIS

Organização temporal no texto narrativo
Tipos de discurso: direto e indireto
Leitura de textos jornalísticos com ênfase em questões de gêneros na contemporaneidade
1º Leitura de textos regionais: o cerrado, matriz da cultura brasileira
BIMESTRE Textos teatrais
Representação teatral
Texto expositivo
Texto argumentativo
Música regional
2º Leitura de letras de músicas de estilos variados com ênfase em cidadania
Poesia
BIMESTRE Paródia
Criação de artigos jornalísticos (anúncios e classificados)
Elaboração de reportagens e entrevistas – (notícia, manchete, entrevista)
Criação de poesia
Gênero, número e grau do substantivo e do adjetivo
Gênero e número do artigo
3º Gênero e número dos numerais e dos pronomes
BIMESTRE Pontuação
Frase, oração e período
Regras de acentuação
Termos essenciais da oração

Tipos de sujeito
4º Formas nominais do verbo
Verbos regulares e auxiliares (tempos e modos)
BIMESTRE Advérbio, locução adverbial e adjuntos adverbiais
Tipos de predicado
Preposição
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA / 7º ANO
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)
PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

HABILIDADES
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações do Professor)
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
Sob a ótica de alguns autores, a

(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas multimodalidade e a multissemiose são
editoriais – sensacionalismo, jornalismo conceitos distintos. Sob o ponto de vista
investigativo etc. –, de forma a identificar os de outros autores, no entanto, ambos os
recursos utilizados para impactar/chocar o leitor conceitos são interdependentes e
que podem comprometer uma análise crítica da intrínsecos, podendo ser empregados
Reconstrução do notícia e do fato noticiado. como sinônimos.
contexto de
produção, circulação
e recepção de textos
(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens Solicite que os estudantes leiam os títulos
sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes das notícias online e, depois de eles terem
LEITURA Campo Caracterização do
mídias, analisando as especificidades das mídias, lido, pergunte-lhes se é possível
jornalístico/midi campo jornalístico e
os processos de (re)elaboração dos textos e a identificar, por meio dessas manchetes,
ático relação entre os
convergência das mídias em notícias ou qual é o fato noticiado.
gêneros em
reportagens multissemióticas.
circulação, mídias e
práticas da cultura
digital O comentário de notícia, por sua vez,
consiste em um gênero de base
(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento argumentativa, em que o autor expressa o
dos hiperlinks em textos noticiosos publicados seu ponto de vista quanto ao fato
na Web e vislumbrar possibilidades de uma relatado, fazendo uma interpretação,
escrita hipertextual. análise ou crítica da notícia. Geralmente, é
um texto curto e apresenta uma
linguagem simples e acessível.

HABILIDADES
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor
nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites
noticiosos etc., destacando notícias, Relacionar os impactos da notícia no seu
fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, cotidiano. Perceber os aspectos
Campo temas, debates em foco, posicionando-se de relevantes de um texto noticiado na TV e
ALFABETINHO
jornalístico/midi maneira ética e respeitosa frente a esses textos e de um texto escrito. Apresentação em
ático opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, grupo sobre as análises realizadas nas
notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse notícias.
geral nesses espaços do leitor.
Organize a sala em pequenos grupos, pois

isso possibilita que eles troquem
LEITURA informações entre si e se sintam à vontade
(EF67LP03) Comparar informações sobre um para compartilhar as descobertas
Campo
ALFABETINHO mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e realizadas. Diga aos estudantes que hoje
jornalístico/midi
mídias, analisando e avaliando a confiabilidade. vão ler uma notícia de esportes no suporte
ático
digital; e que, em seguida, lerão a mesma
notícia retirada de um jornal impresso.
Para preparar esta aula, leia e analise

previamente o conto de humor O homem
(EF67LP04) Distinguir, em segmentos nu, de Fernando Sabino.
Campo descontínuos de textos, fato da opinião
ALFABETINHO Comece a aula pedindo para um aluno ler
jornalístico/midi
enunciada em relação a esse mesmo fato.
ático o título da aula em voz alta.
Pergunte se sabem o que significa esta
palavra. Peça para dar exemplos, em caso
positivo.

HABILIDADES
Organize a turma em grupos de 3 a 5

(EF67LP05) Identificar e avaliar estudantes. Proponha aos estudantes que
Estratégia de leitura:
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e se agrupem com colegas que costumam
identificação de teses
argumentos em textos argumentativos (carta de divergir de opinião, ou você mesmo pode
Campo e argumentos
leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica atribuir os grupos da forma que
jornalístico/midi Apreciação e réplica
etc.), manifestando concordância ou discordância. proporcione maior debate e divergência
ático
de ideias.
LEITURA
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido Para preparar esta aula, leia e analise
provocados pela seleção lexical, topicalização de previamente o conto de humor O homem
elementos e seleção e hierarquização de nu, de Fernando Sabino. Comece a aula
informações, uso de 3ª pessoa etc. pedindo para um aluno ler o título da aula
Campo (EF67LP07) Identificar o uso de recursos em voz alta. Pergunte se sabem o que
jornalístico/midi Efeitos de sentido persuasivos em textos argumentativos diversos significa esta palavra. Peça para dar
ático (como a elaboração do título, escolhas lexicais, exemplos, em caso positivo. A ideia desta
construções metafóricas, a explicitação ou a introdução é ambientá-los e levá-los a
ocultação de fontes de informação) e perceber pensar, primeiramente, no significado da
seus efeitos de sentido. palavra coesão.

HABILIDADES
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido

devidos à escolha de imagens estáticas,
Para verificar quais são os conhecimentos
sequenciação ou sobreposição de imagens,
prévios dos alunos no tocante à
Efeitos de sentido definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e
identificação de fatos, proponha à turma
Campo Exploração da foco, cores/tonalidades, relação com o escrito
LEITURA uma discussão a partir das questões
jornalístico/midi multissemiose (relações de reiteração, complementação ou
contidas no tema.
ático oposição) etc. em notícias, reportagens,
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados
em jornais, revistas, sites na internet etc.
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para

circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo),
tendo em vista as condições de produção, do
texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e Cada dupla (ou trio) pode comentar seu
mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do texto trazendo o título e os pontos de
fato a ser noticiado (de relevância para a turma, destaque da notícia para que os demais
Estratégias de escola ou comunidade), do levantamento de fiquem inteirados das notícias de todos os
PRODUÇÃO DE Campo produção: dados e informações sobre o fato – que pode grupos. Caso tenha mais tempo, é
TEXTOS jornalístico/midi planejamento de envolver entrevistas com envolvidos ou com interessante compartilhar as notícias
ático textos informativos especialistas, consultas a fontes, análise de entre as duplas para que possam ler e
documentos, cobertura de eventos etc.–, do comentar os textos dos colegas. Para isso
registro dessas informações e dados, da escolha os alunos podem usar a ferramenta
de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e "comentários" disponivel no Google Docs.
a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso
de publicação em sites ou blogs noticiosos).

HABILIDADES
Textualização, tendo (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em

em vista suas vista características do gênero – título ou
condições de manchete com verbo no tempo presente, linha fina
Diga aos estudantes que hoje iremos
produção, as (opcional), lide, progressão dada pela ordem
colocar em prática o planejamento para a
características do decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª
escrita de uma primeira versão das
Campo gênero em questão, o pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o
notícias de esporte, que publicaremos no
jornalístico/midi estabelecimento de estabelecimento adequado de coesão e produzir
jornal da escola.
ático coesão, adequação à notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista,
norma-padrão e o uso além das características do gênero, os recursos de
adequado de mídias disponíveis e o manejo de recursos de
ferramentas de edição captação e edição de áudio e imagem.
PRODUÇÃO DE
TEXTOS (EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e
podcasts variados, e textos e vídeos de Para essa seleção, considere: vídeos com
apresentação e apreciação próprios das culturas depoimentos apenas pessoais e outros
juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, com relatos que inserem conteúdos
e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, coletivos. Você também pode separar
tendo em vista as condições de produção do texto vídeos de estudantes com mais
Estratégias de dificuldades (que podem ser refeitos,
– objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia
produção: de circulação etc. –, a partir da escolha de uma aprimorados) e/ou aqueles que
Campo
planejamento de produção ou evento cultural para analisar – livro, favoreçam a observação de algum
jornalístico/midi
textos filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, aspecto técnico e/ou conceitual que
ático
argumentativos e show, saraus, slams etc. – da busca de informação mereça ser compartilhado com todos.
apreciativos sobre a produção ou evento escolhido, da síntese Se, no decorrer da aula, a definição for por
de informações sobre a obra/evento e do refazer algum dos vídeos, convide os
elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos alunos mais hábeis nas técnicas de
que possam ser destacados positiva ou filmagem ou de edição para ajudar os
negativamente ou da roteirização do passo a passo colegas menos experientes.
do game para posterior gravação dos vídeos.

HABILIDADES
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs,

vídeos, podcasts variados e produções e gêneros
próprios das culturas juvenis (algumas
possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, Aprender a letra e a coreografia de uma
Campo Textualização de gameplay, detonado etc.), que cantiga. Fazer um cartaz com a letra da
jornalístico/midi textos argumentativos apresentem/descrevam e/ou avaliem produções música e deixar cada aluno ler e
ático e apreciativos culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, identificar as palavras solicitadas.Notícia
videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), de jornal em folha xerografada, tabela
tendo em vista o contexto de produção dado, as para preenchimento em folha xerografada
características do gênero, os recursos das mídias e cartolina ou q
envolvidas e a textualização adequada dos textos
PRODUÇÃO DE e/ou produções.
TEXTOS
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos Se não houver sala de informática

Estratégias de publicitários, levando em conta o contexto de disponível, solicite que os alunos tenham
produção: produção dado, explorando recursos em mãos os Folhetos/Panfletos
Campo planejamento de multissemióticos, relacionando elementos verbais produzidos. Independentemente do meio
jornalístico/midi textos e visuais, utilizando adequadamente estratégias de produção, digital ou impresso, sugere-
ático argumentativos e discursivas de persuasão e/ou convencimento e se que você, professor, recolha e faça
apreciativos criando título ou slogan que façam o leitor considerações gerais sobre as produções
motivar- se a interagir com o texto produzido e se previamente, e, nesta aula, devolva o
sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em material com seus apontamentos.
questão.

HABILIDADES
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da

entrevista (objetivos, o que se pretende
Pergunte aos alunos se, além de
conseguir, porque aquele entrevistado etc.),
entrevistas escritas, já tiveram contato
levantar informações sobre o entrevistado e sobre
com entrevistas em áudio (em um
o acontecimento ou tema em questão, preparar o
programa de rádio ou em podcast, por
roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com
exemplo) ou vídeo (na TV ou no YouTube,
envolvidos ou especialistas relacionados com o
Planejamento e por exemplo).
Campo fato noticiado ou com o tema em pauta, usando
ORALIDADE produção de Deixe que os alunos comentem as
jornalístico/midi roteiro previamente elaborado e formulando
entrevistas orais entrevistas que viram e/ou ouviram. Para
ático outras perguntas a partir das respostas dadas e,
compreender melhor, pergunte em que
quando for o caso, selecionar partes, transcrever
contextos e por quais motivos
e proceder a uma edição escrita do texto,
leram/ouviram as entrevistas e quem eram
adequando-o a seu contexto de publicação, à
os entrevistados.
construção composicional do gênero e
garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.

HABILIDADES
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
O Regimento Escolar é um recurso

fundamental para a organização de uma
(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o
Estratégias e Instituição escolar tanto no aspecto
Campo direito garantido, bem como as circunstâncias de
procedimentos de pedagógico quanto no administrativo.
jornalístico/midi sua aplicação, em artigos relativos a normas,
leitura em textos Todas as atividades escolares podem
ático regimentos escolares, regimentos e estatutos da
legais e normativos estar previstas nele e quando isso
sociedade civil, regulamentações para o mercado
acontece a comunidade escolar passa
publicitário, Código de Defesa do Consumidor,
a ganhar amparo e proteção de normas
Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição,
e regras que regulam os processos
dentre outros.
desenvolvidos por cada um de seus
segmentos.
LEITURA (EF67LP16) Explorar e analisar espaços de

reclamação de direitos e de envio de solicitações
(tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a
órgãos públicos, plataformas do consumidor, Carta formal em que o emissor formaliza
plataformas de reclamação), bem como de textos um pedido ao destinatário. Diferente de
pertencentes a gêneros que circulam nesses uma carta de reclamação, o produtor da
Estratégias e espaços, reclamação ou carta de reclamação, carta de solicitação não necessariamente
procedimentos de
Campo solicitação ou carta de solicitação, como forma considera que tem um direito assegurado,
leitura em textos
jornalístico/midi de ampliar as possibilidades de produção desses mas acredita que seu interlocutor poderá
legais e normativos
ático textos em casos que remetam a reivindicações atendê-lo. Por isso, além de explicitar a
que envolvam a escola, a comunidade ou algum solicitação, deve ter forte base
de seus membros como forma de se engajar na argumentativa.
busca de solução de problemas pessoais, dos
outros e coletivos.

HABILIDADES
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de

produção, a forma de organização das cartas de
Na introdução desta aula temos como
solicitação e de reclamação (datação, forma de
Relação entre objetivo caracterizar alguns elementos
início, apresentação contextualizada do pedido
contexto de produção referentes ao contexto de produção da
ou da reclamação, em geral, acompanhada de
e características Carta de solicitação que será base da
explicações, argumentos e/ou relatos do
composicionais e atividade. Para isso, serão discutidas
problema, fórmula de finalização mais ou menos
Campo estilísticas dos questões sobre a moradia no Brasil.
cordata, dependendo do tipo de carta e
jornalístico/midi gêneros (carta de Assim, inicialmente, sugerimos, caso
subscrição) e algumas das marcas linguísticas
ático solicitação, carta de considere interessante, retomar aspectos
relacionadas à argumentação, explicação ou
reclamação, petição sobre a Constituição do país. Tais
relato de fatos, como forma de possibilitar a
on-line, carta aberta, aspectos poderão ser atrelados à charge
escrita fundamentada de cartas como essas ou de
abaixo-assinado, e ao gráfico do slide acima. Neste caso, é
postagens em canais próprios de reclamações e
LEITURA proposta etc.) possível perguntar se eles já ouviram
solicitações em situações que envolvam questões
Apreciação e réplica falar sobre a Constituição do Brasil e, se
relativas à escola, à comunidade ou a algum dos
já ouviram, o que seria ela.
seus membros.
Agora, peça-lhes que se organizem em

grupos para a próxima atividade, que
buscará avaliar a qualidade e a eficiência
Estratégias, (EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação da solicitação conforme o gênero textual
Campo procedimentos de e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação pelo qual ela é feita. Caso tenham
jornalístico/midi leitura em textos ou justificativa, de forma a poder analisar a dificuldade no processo de organização
ático reivindicatórios ou pertinência da solicitação ou justificação. dos grupos, estabeleça critérios como,
propositivos por exemplo: o primeiro e o último
números da chamado, o segundo e o
penúltimo, e assim sucessivamente

HABILIDADES
Reflita com os alunos sobre o importante

Estratégia de (EF67LP19) Realizar levantamento de questões, papel que o Regimento escolar tem, por
produção: problemas que requeiram a denúncia de ser um documento que orienta e
PRODUÇÃO DE planejamento de desrespeito a direitos, reivindicações, normatiza as ações no âmbito escolar. Por
ALFABETINHO
TEXTOS textos reclamações, solicitações que contemplem a ser um instrumento democrático,
reivindicatórios ou comunidade escolar ou algum de seus membros qualquer integrante da comunidade
propositivos e examinar normas e legislações. escolar pode sugerir alterações ou
mesmo sugerir novas normas e regras.
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
Oriente-os a pensarem em pontos como,

(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes por exemplo, se vão imprimir e colar em
Curadoria de murais, se vão realizar um evento para
e questões definidos previamente, usando fontes
LEITURA ALFABETINHO informação
indicadas e abertas. divulgação etc. Para ficar dinâmico, peça
para que os alunos se reúnam nos grupos
e discutam essas formas de divulgação.
A Anotação é um gênero textual que

(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por circula no campo Práticas de estudo e
meio de apresentações orais, painéis, artigos de pesquisa e também no campo de atuação
Estratégias de escrita: divulgação científica, verbetes de enciclopédia, Vida pública e de numerosas atividades
PRODUÇÃO DE ALFABETINHO textualização, revisão podcasts científicos etc. profissionais. Na escola, a Anotação é um
TEXTOS e edição gênero textual produzido por um emissor
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas
e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de para si mesmo com o propósito de
paráfrases e citações. aprender, rememorar, visualizar as
informações de um texto, aula ou
palestra.

HABILIDADES
Organize a turma em roda. Proponha que

(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na
todos – inclusive você – contem um
participação em conversações e em discussões
episódio vivido que tenha sido
ou atividades coletivas, na sala de aula e na
Conversação significativo. Para motivar os alunos, seja
ALFABETINHO escola e formular perguntas coerentes e
espontânea o primeiro a narrar a história. Ela não
adequadas em momentos oportunos em
deve ser longa e, de preferência, limitar-
situações de aulas, apresentação oral, seminário
se a um episódio situado no tempo e no
etc.
espaço.
ORALIDADE
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações Solicite aos alunos, neste primeiro
Procedimentos de instante, a preparação para apresentação
orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo),
ALFABETINHO apoio à compreensão exposição oral, o que pode ser feito com
identificando e hierarquizando as informações
Tomada de nota a revisão das partes encarregadas de cada
principais, tendo em vista apoiar o estudo e a
produção de sínteses e reflexões pessoais ou expositor, quanto tempo de fala o grupo
outros objetivos em questão. têm à disposição etc.
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de

organização tópica (do geral para o específico, do
específico para o geral etc.), as marcas
ANÁLISE linguísticas dessa organização (marcadores de Explique a eles que esta é uma aula de
Textualização
LINGUÍSTICA/SE ALFABETINHO ordenação e enumeração, de explicação, exercitação da estrutura composicional
Progressão temática
MIÓTICA definição e exemplificação, por exemplo) e os do gênero exposição oral.
mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar
mais adequadamente a coesão e a progressão
temática de seus textos.

HABILIDADES
Instigue os alunos e alunas a discorrerem
(EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto sobre o que mais os instiga durante
ANÁLISE
em textos de divulgação científica e proceder à
LINGUÍSTICA/SE ALFABETINHO Textualização pesquisas em hipertextos. Permita que a
remissão a conceitos e relações por meio de
MIÓTICA turma se posicione livremente. No
notas de rodapés ou boxes.
quadro, tome nota das respostas
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO apresentada
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e

entre estes e outras manifestações artísticas Publicada em livros, revistas ou jornais, a
história em quadrinhos é essencialmente
(como cinema, teatro, música, artes visuais e
ALFABETINHO Relação entre textos uma narrativa sequencial e visual
midiáticas), referências explícitas ou implícitas a
marcada pela interação entre a
outros textos, quanto aos temas, personagens e
linguagem verbal e não verbal.
recursos literários e semióticos
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e

compreender – selecionando procedimentos e O texto dramático, diferentemente de
estratégias de leitura adequados a diferentes outros textos narrativos, é feito para ser
LEITURA objetivos e levando em conta características dos encenado. Divide-se em atos e cenas e
gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, apresenta, como procedimentos
contos populares, contos de terror, lendas narrativos: as falas, que podem ser
Estratégias de leitura
ALFABETINHO brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
Apreciação e réplica diálogos, monólogos e apartes; os
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, personagens; e as rubricas - indicações
autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, cênicas que auxiliam a representação. O
poemas de forma livre e fixa (como sonetos e enredo apresentado, geralmente, segue
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre uma sequência linear: situação inicial,
outros, expressando avaliação sobre o texto lido conflito, clímax e desfecho.
e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.

HABILIDADES
Reconstrução da
Solicite que os alunos se organizem em
textualidade (EF67LP29) Identificar, em texto dramático,
grupos de três ou quatro membros, pois
Efeitos de sentidos personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas
tal quantidade possibilita que o professor
LEITURA ALFABETINHO provocados pelos e a organização do texto: enredo, conflitos,
atenda a todos os grupos e contribui para
usos de recursos ideias principais, pontos de vista, universos de
que haja interação entre os alunos.
linguísticos e referência.
multissemióticos
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como

contos populares, contos de suspense, mistério,
terror, humor, narrativas de enigma, crônicas,
histórias em quadrinhos, dentre outros, que
utilizem cenários e personagens realistas ou de
Convide os alunos a iniciar sua produção.
fantasia, observando os elementos da estrutura Para tanto, faça um exercício de estímulo
narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como à criatividade para pensar nas inúmeras
enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, possibilidades de iniciar um texto:
Construção da utilizando tempos verbais adequados à narração de Projete o slide e estimule-os a pensar nos
PRODUÇÃO DE ALFABETINHO textualidade fatos passados, empregando conhecimentos sobre inícios de frases sugeridos. Qual poderia
TEXTOS Relação entre textos diferentes modos de se iniciar uma história e de
combinar melhor com sua história e como
inserir os discursos direto e indireto. a frase poderia continuar e terminar?
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos Dê um tempo para que discutam sobre o
livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), questionamento acima.
utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros,
tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas
visuais e vídeo-poemas, explorando as relações
entre imagem e texto verbal, a distribuição da
mancha gráfica (poema visual) e outros recursos
visuais e sonoros.

HABILIDADES
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
(EF67LP32) Escrever palavras com Apresente o tema da aula e levante os

Todos os conhecimentos prévios dos alunos a
correção ortográfica, obedecendo as
campos de Fono-ortografia
convenções da língua escrita. respeito do que já sabem sobre
atuação
“acentuação” e “ortografia”.
Todos os Informe que os textos das campanhas

Elementos (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
campos de estão sem as vírgulas e eles deverão
notacionais da escrita
atuação pontuá-los corretamente.
(EF07LP03) Formar, com base em palavras Os conhecimentos sobre a língua, as

primitivas, palavras derivadas com os prefixos e demais semioses e a norma-padrão não
ANÁLISE sufixos mais produtivos no português. devem ser tomados como uma lista de
LINGUÍSTICA/SE Todos os
Léxico/morfologia (EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de conteúdos dissociados das práticas de
campos de
MIÓTICA prefixos que expressam noção de negação. linguagem, mas como propiciadores de
atuação
(EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por reflexão a respeito do funcionamento da
acréscimo de afixos e palavras compostas. língua no contexto destas práticas.
Informe aos alunos que eles serão

Todos os redatores do jornal do bairro e deverão
(EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo
campos de Morfossintaxe produzir manchetes para as notícias
como o núcleo das orações.
atuação sugeridas.

HABILIDADES
Levar alunos a identificar verbos
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos transitivos e intransitivos a fim de
lidos ou de produção própria, verbos de evidenciar a dimensões sintáticas,
predicação completa e incompleta: intransitivos e semânticas e pragmáticas da
transitivos. transitividade.
Exercitação do uso dos pronomes “tu” e

(EF07LP06) Empregar as regras básicas de “você” com a concordância verbal e o
concordância nominal e verbal em situações reconhecimento do uso formal e informal
comunicativas e na produção de textos. da linguagem, através de trechos
musicais e dos HQs.
(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de

produção própria, a estrutura básica da oração: Fazer com que os alunos reflitam sobre o
ANÁLISE
papel do complemento verbal para a
LINGUÍSTICA/SE Todos os Morfossintaxe sujeito, predicado, complemento (objetos direto
atribuição de sentidos nos textos.
MIÓTICA campos de e indireto).
atuação
(EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de Contextualizar a autobiografia,

produção própria, adjetivos que ampliam o apresentando o autor e seu país de
sentido do substantivo sujeito ou complemento origem.
verbal.
(EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de Identificar o papel dos advérbios e

produção própria, advérbios e locuções locuções adverbiais na ampliação de
adverbiais que ampliam o sentido do verbo sentidos do núcleo do predicado
núcleo da oração. oracional.

HABILIDADES
A proposta é de que os alunos simulem
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, uma rádio em que cartas de reclamação
conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos são lidas pelos locutores. Para dar mais
e tempos verbais, concordância nominal e verbal, vida a essa “encenação”, prepare um
pontuação etc. cenário no qual os alunos possam se
Todos os
campos de Morfossintaxe sentir em um estúdio de rádio.
atuação
(EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de
Apreender, por meio de atividade de
produção própria, períodos compostos nos quais
reescrita, a organização sintática dos
duas orações são conectadas por vírgula, ou por
períodos compostos por coordenação
conjunções que expressem soma de sentido
assindética e sindética (aditivas e
(conjunção “e”) ou oposição de sentidos
adversativas).
(conjunções “mas”, “porém”).
Se for possível, leve para a sala algumas
(EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão
ANÁLISE piadas e leia para os alunos. Essa leitura
Todos os Semântica referencial: substituições lexicais (de
LINGUÍSTICA/SE antecipada pode facilitar a compreensão
campos de Coesão substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
MIÓTICA da configuração desse gênero, como um
atuação de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
texto que pretende provocar humor com
demonstrativos).
poucas palavras.
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos

de coesão referencial (léxica e pronominal) e
sequencial e outros recursos expressivos O conto é uma narrativa breve escrita em
prosa e que, embora tenha os mesmos
adequados ao gênero textual.
elementos de um romance ou uma novela
Todos os (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do
Coesão - enredo, personagem, tempo e espaço, é
campos de texto, identificando substituições lexicais (de
atuação mais curto e apresenta ideias concisas e
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
precisão narrativa.
de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos), que contribuem para a
continuidade do texto.

HABILIDADES
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os Questione os estudantes: Do que se trata

Todos os
Sequências textuais efeitos de sentido decorrentes do uso de o folheto? Qual seu objetivo? Que
campos de
recursos linguístico-discursivos de prescrição, recursos ele utiliza para atingir seu
atuação
causalidade, sequências descritivas e expositivas objetivo?
e ordenação de eventos.
Pergunte aos alunos se sabem o que

Todos os (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de significa intencionalidade e qual seria a
campos de Modalização sentido do uso de estratégias de modalização e relação com a modalização e considere as
atuação argumentatividade. respostas. Não é necessário aprofundar-
ANÁLISE se, pois isso será mote da introdução da
LINGUÍSTICA/SE aula.
MIÓTICA
O poema é um gênero literário marcado
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso pela musicalidade, pela subjetividade e
Todos os
de figuras de linguagem, como comparação, pela escrita em versos, os quais podem
campos de Figuras de linguagem
metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, ser elaborados em forma fixa ou livre,
atuação
dentre outras. ou seja, que seguem, ou não, um padrão
e métrica definidos.
AVALIAÇÕES BIMESTRAIS - BNCC 2022 / LÍNGUA PORTUGUESA
TURMA: TURNO: AVALIAÇÕES BIMESTRAIS: 1º, 2º, 3º e 4º BIMESTRE DE HISTÓRIA DO 7º ANO
BIMESTRES 7º ANO - CONTEÚDOS PARA A

AVALIAÇÕES
Prova escrita objetiva
Prova escrita discursiva
Trabalho em grupo
1º Prova escrita objetiva e discursiva
Seminários
Prova oral
Participação
BIMESTRE Ditado
Autoavaliação
Produção textual
Trabalho individual
Prova escrita discursiva Trabalho em grupo
Seminários
2º Prova
Prova
escrita objetiva e discursiva
oral Participação
BIMESTRE Ditado
Autoavaliação
Produção textual
Trabalho individual

Trabalho em grupo
Seminários
Prova oral
Participação
BIMESTRE Ditado
Autoavaliação
Produção textual
Trabalho individual
Trabalho em grupo
Seminários
Prova oral
Participação
BIMESTRE Ditado
Autoavaliação
Produção textual
Trabalho individual
AVISO DE DIREITOS AUTORAIS
Todo o material desta apostila (incluindo textos e imagens) estão protegidos por direitos
autorais de seu criador: ALFABETINHO, sendo proibido toda e qualquer forma de plágio,
cópia, venda ilegal, compartilhamento ou qualquer outra forma de uso, não autorizada
expressamente, seja ela onerosa ou não, sujeitando-se o transgressor, as penalidades
previstas civil e criminalmente.
ATT: EQUIPE JURÍDICA ALFABETINHO

O delito de violação de direito autoral está previsto no artigo 184 do Código Penal, que
descreve a conduta criminosa como sendo o ato de infringir direitos inerentes ao autor, ou
com eles relacionados. Um exemplo muito corriqueiro são as falsificações, ou os
chamados produtos piratas, que são copiados e vendidos sem autorização de quem os
idealizou.
Toda e qualquer divulgação, distribuição, plágio ou venda ilegal, assim que descoberto(a) o
responsável será penalizado previsto no código civil e criminalmente por seu ato criminoso!

Português - 7 Ano - Planejamentos

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BIMESTRES 7º ANO - CONTÉUDOS BIMESTRAIS

Termos essenciais da oração

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Sob a ótica de alguns autores, a

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Organize a sala em pequenos grupos, pois

Para preparar esta aula, leia e analise

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Organize a turma em grupos de 3 a 5

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido

(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Textualização, tendo (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs,

(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos Se não houver sala de informática

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF67LP14) Definir o contexto de produção da

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

O Regimento Escolar é um recurso

LEITURA (EF67LP16) Explorar e analisar espaços de

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de

Agora, peça-lhes que se organizem em

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Reflita com os alunos sobre o importante

CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

Oriente-os a pensarem em pontos como,

A Anotação é um gênero textual que

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

Organize a turma em roda. Proponha que

(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO apresentada

(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)

PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO