Plano de Curso 6 Ano Do Ensino Fudamental

PLANO
DE CURSO
6º Ano - Ensino Fundamental - Anos Finais
2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL -
Anos Finais
6º Ano
Linguagens
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB
Localizar informações
explícitas em um texto.
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma
Gêneros jornalísticos: a notícia e Apresentar as características dos Distinguir um fato da
neutralidade absoluta no relato de fatos.
a reportagem. espaços de circulação de gêneros que opinião relativa a esse
Reconstrução do
A crônica, a charge, a reporta- impliquem a solicitação e/ou fato.
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/ contexto de produ-
gem, o editorial, o artigo de reclamação de direitos, a participação Identificar a finalidade de
imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de ção, circulação e
opinião, a carta de leitor, entre na vida da comunidade, do estado ou textos de diferentes
sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a recepção de textos.
outros, produções que dialogam país, e textos que possibilitem essas gêneros.
poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos Caracterização do
(mantêm relação de intertex- ações, o que permite aos estudantes Reconhecer diferentes
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas campo jornalístico e
tualidade) com o que foi que organizem o seu discurso (oral ou formas de tratar uma
enquanto produtor de textos. relação entre os gê-
noticiado: o aprofundamento escrito) utilizando recursos adequados informação na compara-
neros em circulação,
sobre um fato ou assunto, uma aos interlocutores, com vistas a atingir ção de textos que tratam
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros mídias e práticas da
opinião ou crítica são feitos em seus objetivos. É a habilidade do mesmo tema, em
da esfera jornalística (editorial, crônica, reportagem, charge, cultura digital.
torno de algo que é/foi notícia. fundamental para o exercício da função das condições
carta de leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato
Textos digitais ou impressos. cidadania. em que ele foi produzido
que foi noticiado.
e daquelas em que será
Leitura
recebido.
Língua e significação.
Compreensão das relações
Reconstrução do semânticas que podem se
contexto de produ- estabelecer entre as palavras da A habilidade envolve o uso de recursos
ção, circulação e língua. da língua que evitam a repetição
recepção de textos. Compreender a sinonímia como indesejada de palavras, ajudam o leitor Identificar as marcas
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre palavras de
Caracterização do uma relação de proximidade de (estudante) a resgatar, durante a leitura, linguísticas que eviden-
uma série sinonímica, considerando e valorizando as variações
campo jornalístico e sentido, e não de equivalência. o objeto/fato/assunto de que o texto ciam o locutor e o
linguísticas
relação entre os gê- Sentido singular que cada trata e também estimula a compreensão interlocutor de um texto .
neros em circulação, palavra de uma série sinonímica e a ordem de acontecimentos das
mídias e práticas da pode aportar (como nas palavras ações pelo estudante.
cultura digital. "país", "pátria", "nação", "terra
natal" etc.), em relação às demais
da mesma série.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Inferir uma informação
implícita em um texto.
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma
Distinguir um fato da opi-
neutralidade absoluta no relato de fatos. Gêneros jornalísticos: a notícia e Apresentar as características dos
nião relativa a esse fato.
a reportagem. espaços de circulação de gêneros que
Interpretar texto com
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/ A crônica, a charge, a impliquem a solicitação e/ou reclama-
auxílio de material gráfi-
imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de reportagem, o editorial, o artigo ção de direitos, a participação na vida
co diverso (propagandas,
sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a de opinião, a carta de leitor, entre da comunidade, do estado ou país, e
quadrinhos, foto etc.).
poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos outros, produções que dialogam textos que possibilitem essas ações, o
Identificar a finalidade
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas (mantêm relação de intertextua- que permite aos estudantes que
de textos de diferentes
enquanto produtor de textos. lidade) com o que foi noticiado: o organizem o seu discurso (oral ou
gêneros.
aprofundamento sobre um fato ou escrito) utilizando recursos adequados
Reconstrução do Reconhecer diferentes
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros assunto, uma opinião ou crítica aos interlocutores, com vistas a atingir
contexto de produ- formas de tratar uma
da esfera jornalística (editorial, crônica, reportagem, charge, são feitos em torno de algo que seus objetivos. É a habilidade
ção, circulação e informação na compara-
carta de leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato é/foi notícia. fundamental para o exercício da
recepção de textos. ção de textos que tratam
que foi noticiado. Textos digitais ou impressos. cidadania.
Caracterização do do mesmo tema, em
Leitura campo jornalístico e função das condições
relação entre os em que ele foi produzido
gêneros em circu- e daquelas em que será
lação, mídias e recebido.
práticas da cultura
digital. Língua e significação.
Compreensão das relações
semânticas que podem se
estabelecer entre as palavras da A habilidade envolve o uso de recursos
língua. da língua que evitam a repetição
Compreender a sinonímia como indesejada de palavras, ajudam o leitor Identificar as marcas
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre palavras de
uma relação de proximidade de (estudante) a resgatar, durante a leitura, linguísticas que eviden-
uma série sinonímica, considerando e valorizando as variações
sentido, e não de equivalência. o objeto/fato/assunto de que o texto ciam o locutor e o
linguísticas
Sentido singular que cada palavra trata e também estimula a compreensão interlocutor de um texto.
de uma série sinonímica pode e a ordem de acontecimentos das
aportar (como nas palavras ações pelo estudante.
"país", "pátria", "nação", "terra
natal" etc.), em relação às demais
da mesma série.
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1º BIMESTRE

Os substantivos e as classes de
palavras que os especificam.
Conhecimentos morfossintáticos
relacionados a três classes de
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e palavras (substantivos; adjetivos;
adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e verbos) e a modos verbais e
Requer discussões sobre variação
Imperativo: afirmativo e negativo. categorias gramaticais a elas
linguística e práticas orais, de leitura
relacionadas.
e/ou Produção de Textos, Reconhecer o efeito de
(EF06LP05X) Identificar e compreender os efeitos de sentido As concordâncias verbal e
Análise especialmente em situações públicas e sentido decorrente da
dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção nominal.
Linguística/ Morfossintaxe. formais. Pressupõe, ainda, o domínio exploração de recursos
comunicativa. Modos verbais — indicativo,
Semiótica e/ou estudo das regras dos dois tipos ortográficos e/ou morfos-
subjuntivo e imperativo.
de concordância, de classes de sintáticos.
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de Concordâncias nominal e verbal,
palavras (nome e verbo) e de categorias
concordância nominal (relações entre os substantivos e seus na Produção de Textos orais ou
gramaticais a ela relacionadas.
determinantes) e as regras de concordância verbal (relações escritos de qualquer campo de
entre o verbo e o sujeito simples e composto). atuação ou gênero em que a
norma-padrão é requerida.
Variação linguística e práticas
orais, de leitura e/ou Produção de
Textos.
Garantir formas de acesso a textos

Reconstrução do jornalísticos de diferentes jornais e
contexto de produ- revistas, impressos ou digitais. A Localizar informações
ção, circulação e comparação de notícias que se referem explícitas em um texto.
recepção de textos. Produção de hipertextos. a um mesmo fato ou assunto relatadas Inferir o sentido de uma
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos
Caracterização do Leitura de reportagem. de formas diferentes. Por meio da palavra ou expressão.
Leitura hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e criar
campo jornalístico e Leitura de notícias. análise de escolhas de palavras entre Inferir uma informação
possibilidades de uma escrita hipertextual.
relação entre os gê- Leitura de entrevista. pares de alternativas como “manifes- implícita em um texto.
neros em circulação, tantes”/ “baderneiros”, “moleque”/ Identificar o tema de um
mídias e práticas da ”garoto”, “parece”/”é”, a fim de que o texto.
cultura digital. estudante perceba a visão do jornalista
a respeito do fato relatado.
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1º BIMESTRE

Textualização, tendo Produção de Texto: Notícia

em vista suas con- (notícia para TV, rádio e internet,
Identificar o tema de um
dições de produção, tendo em vista, além das Uma sugestão para desenvolver tal
(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista as texto.
as características do características do gênero, os habilidade seria, a partir de assuntos
características do gênero – título ou manchete com verbo no Distinguir um fato da
gênero em questão, recursos de mídias disponíveis e que acontecem no município ou no
Produção de tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada opinião relativa a esse
o estabelecimento o manejo de recursos de bairro o estudante deverá elaborar uma
Textos pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª fato.
de coesão, adequa- captação e edição de áudio e notícia impressa que contemple todas
pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o Identificar a finalidade
ção à norma-padrão imagem). as características específicas do gênero
estabelecimento adequado de coesão. de textos de diferentes
e o uso adequado Verbo: Tempo Presente. notícia.
gêneros.
de ferramentas de Pronome: Uso da 3ª pessoa.
edição. Coesão textual.
O processo de produção da entrevista

(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista Representação Oral: O que é,
prevê fases como de planejamento
(objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele para que serve?
(seleção do fato, curadoria da informa-
entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e Produção de entrevistas: planejar Identificar a finalidade
ção), produção (elaboração do texto) e
sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro (seleção de fato/assunto, escolha de textos de diferentes
revisão (avaliar a adequação do texto).
de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou do gênero, curadoria de informa- gêneros
Planejamento e pro- É possível propor o trabalho com entre-
especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema ção etc.), produzir (elaboração do Estabelecer relações
Oralidade dução de entrevistas vista feita oralmente para ser transcrita
em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando texto, recorrendo aos recursos lógico-discursivas pre-
orais. e retextualizada (“transformação” de um
outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o das diferentes linguagens e aos sentes no texto, marca-
texto oral em um texto escrito) e/ou com
caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição aplicativos necessários, em caso das por conjunções,
entrevistas que deverão ser finalizadas
escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à de textos em áudio e vídeo). advérbios, etc.
em áudio e em vídeo, envolvendo o uso
construção composicional do gênero e garantindo a relevância Transformação de um texto oral
de aplicativos de captação e edição de
das informações mantidas e a continuidade temática. em um texto escrito.
imagens e som.
Escolha, junto com a turma, o

Gêneros: ECA, Código Nacional
documento a ser analisado. Pode ser
de Trânsito, Constituição. Localizar informações
(EF67LP15X) Identificar e compreender a proibição imposta ou um regimento da escola, um estatuto ou
Organização de títulos, capítulos, explícitas em um texto.
o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua lei do interesse dos estudantes. O
artigos, parágrafos, incisos etc. Inferir o sentido de uma
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos importante é envolvê-los no processo
Linguagem jurídica. palavra ou expressão.
Leitura escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, Leitura. de leitura dos textos. Eles podem ser
Definição das palavras: Proibição Inferir uma informação
regulamentações para o mercado publicitário, Código de reunidos em grupos para que cada um
e Direito, obrigação, garantia, etc. implícita em um texto.
Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, faça a leitura de uma parte e socialize
Efeitos provocados pelo presente Identificar o tema de um
Constituição, dentre outros. com a turma. O professor pode mediar
do indicativo e futuro do texto.
o processo por meio de roteiros de
indicativo.
leitura que guiem o processo.
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1º BIMESTRE

Gêneros: Debate, discussão,

(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de estatuto, leis, carta de solicitação,
Sugere-se que os estudantes conhe-
direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, propostas.
çam contextos de produção, circulação Localizar informações
canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, Contexto de produ- Características dos espaços de
e recepção de textos, voltados à defesa explícitas em um texto.
plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes ção, circulação e circulação de gêneros que
de direitos. Caso tenham lido, por Inferir o sentido de uma
a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta recepção de textos impliquem a solicitação e/ou
exemplo, algo do Código de Defesa do palavra ou expressão.
de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma e práticas relaciona- reclamação de direitos.
Consumidor, o professor poderá pos- Inferir uma informação
de ampliar as possibilidades de produção desses textos em das à defesa de Participação na vida da
sibilitar o contato dos estudantes com implícita em um texto.
casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a direitos e à comunidade, do estado ou país.
cartas de reclamação ou solicitação de Identificar o tema de um
comunidade ou algum de seus membros como forma de se participação social. Organização de discurso (oral ou
consumidores, reivindicando seus texto.
engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos escrito) utilizando recursos ade-
direitos.
outros e coletivos. quados aos interlocutores, com
vistas a atingir seus objetivos.
Leitura
Gêneros: romances infanto- Localizar informações
(EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender – Devem ser utilizados procedimentos e
juvenis, contos de terror, lendas explícitas em um texto.
selecionando procedimentos e Estratégias de Leitura estratégias que conduzam o estudante
de variadas culturas, principal- Inferir o sentido de uma
adequados a diferentes objetivos e levando em conta a compreender e apreciar diferentes
mente brasileira (as indígenas, palavra ou expressão.
características dos gêneros e suportes –, romances infanto- gêneros literários. O foco é incentivar os
afro-brasileira), contos populares, Inferir uma informação
juvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, estudantes a se interessarem e se
Estratégias de leitu- narrativas de aventuras, narra- implícita em um texto.
principalmente brasileira (as indígenas, afro-brasileira), contos envolverem com a leitura de textos
ra. tivas de enigma, mitos, crônicas, Identificar o tema de um
populares, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, literários. O professor poderá articular
Apreciação e réplica. autobiografias, histórias em texto.
mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, ações que proporcione ao estudante as
quadrinhos, mangás, poemas. Interpretar texto com
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e mais variadas produções culturais,
Compreensão de diferentes auxílio de material gráfi-
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, como: rodas de conversa sobre obras
gêneros literários, marcas co diverso (propagan-
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo lidas, eventos culturais (saraus, mostras
especificas de cada gênero. das, quadrinhos, fotos
preferências por gêneros, temas, autores. de cinema, teatro, música etc.).
Fruição literária. etc.).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Reconhecer o efeito de
Gêneros: Cartazes, folhetos etc.
sentido decorrente do
Produção e revisão de textos
uso da pontuação e de
escritos em situações públicas e
Elaborar jogos da memória com os outras notações.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, formais.
Fono-ortografia. estudantes através de recortes de Reconhecer o efeito de
obedecendo as convenções da língua escrita. Uso correto da ortografia.
jornais e revistas. sentido decorrente da
Linguagem formal e informal.
exploração de recursos
Pessoas do discurso
ortográficos e/ou mor-
Pontuação.
fossintáticos.
Análise Estabelecer relações

Linguística/ entre partes de um texto,
Pronomes (pessoal, de tratamen-
Semiótica identificando repetições
to, possessivo, demonstrativo). Praticar leitura oral enfatizando as
ou substituições que
Coerência e coesão textual. pontuações para conduzir o estudante a
contribuem para a conti-
Recursos de coesão referencial e entender o papel e distinção dos sinais
nuidade de um texto.
sequencial. de pontuação. Envolve o uso de
Estabelecer relações
Uso de recursos da língua que: recursos da língua que evitam a
Elementos notacio- lógico-discursivas pre-
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. (1) evitam a repetição indesejada repetição indesejada de palavras,
nais da escrita. sentes no texto, marca-
de palavras; (2) ajudam o leitor a ajudam o leitor (estudante) a resgatar,
das por conjunções,
resgatar, durante a leitura, o durante a leitura, o objeto/fato/assunto
advérbios etc.
objeto/fato/assunto de que o texto de que o texto trata e também faz com
trata; (3) ajudam a compreender que o estudante compreenda a ordem
sentido decorrente da
a ordem de acontecimentos das de acontecimentos das ações
escolha de uma deter-
ações.
minada palavra ou
expressão.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

Para a produção de tirinhas, charges,

memes, é importante contemplar o
estudo de suas principais caracte-
rísticas. Sugere-se, também, a
delimitação das operações de Produção Identificar a finalidade
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros, de textos de diferentes
Produção de Propaganda. de Textos, como: contextualização -
considerando sua adequação ao contexto produção e gêneros.
Produção de notícia. definição da situação comunicativa em
circulação (os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, Identificar efeitos de
Procedimentos da escrita, envol- que o texto será produzido (quem serão
o suporte, a circulação) ao modo (escrito ou oral); imagem ironia ou humor em
vendo as operações de os leitores, onde circulará, com qual
(estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou Textualização. textos variados.
contextualização, planejamento, finalidade, em qual gênero);
semiótica apropriada a esse contexto, à construção da Reconhecer o efeito de
elaboração do texto (textuali- planejamento - envolve a elaboração do
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero., sentido decorrente do
zação) e revisão processual e conteúdo temático (o que será dito) e a
utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, uso da pontuação e de
final. organização do texto parte a parte;
edição, reescrita/redesign de textos. outras notações.
elaboração do texto: momento da
construção do texto; revisão processual Reconhecer o efeito de
Produção de (durante a produção) e final. Essas sentido decorrente da
Textos operações podem ser realizadas em escolha de uma
situações coletivas, e de modo gradual. determinada palavra ou
expressão.
Sugere-se o trabalho articulado com sentido decorrente da
profissionais que usam aplicativos de exploração de recursos
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre
edição de textos, da disponibilização ortográficos e/ou
questões/problemas, temas, causas significativas para a Produção de cartaz de
desses aplicativos para os estudantes e morfossintáticos.
escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de campanha.
Planejamento de do investimento no trabalho colabora- Identificar as marcas
material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, Produção de textos como um
textos de peças tivo. É possível articular as propostas linguísticas que eviden-
do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, processo que envolve etapas
publicitárias de com a exploração dos documentos ciam o locutor e o
panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda diferentes: definir contexto de
campanhas sociais. reguladores (campo da vida pública) da interlocutor de um texto.
de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou produção, planejar, produzir e
propaganda e da publicidade, com
vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das revisar.
vistas ao desenvolvimento de uma
estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
postura ética em relação à esfera
publicitária.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

gêneros.
Identificar efeitos de
O exercício de identificar e analisar
Escuta e a produção de entrevista. ironia ou humor em
pode começar com materiais previa-
Recursos linguísticos e semió- textos variados.
mente gravados (debates, entrevistas
ticos, como o reconhecimento da Reconhecer o efeito de
etc.). Em seguida, podem-se prever
Oralidade posição assumida pelo outro, o sentido decorrente do
(EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, participações face a face ou a distância,
*Considerar todas movimento argumentativo usado uso da pontuação e de
podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, mediadas pela tecnologia, em situações
as habilidades (se negocia com ou refuta outros; outras notações.
vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros variadas, como discussões, participação
dos eixos leitura se apenas defende sua própria Reconhecer o efeito de
possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local em debates, palestras e reuniões.
e produção que Produção de Textos posição), a entonação dada ao sentido decorrente da
ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e Nesses casos, solicitam-se habilidades
se referem a jornalísticos orais. que se fala, que sinaliza a escolha de uma
vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por de identificar e analisar, enquanto o
textos ou apreciação sobre o que se fala determinada palavra ou
roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e outro fala, tendo em vista uma resposta
produções orais, etc. expressão.
demonstrando domínio dos gêneros e do uso da linguagem imediata. Sugere-se articular esta
em áudio ou Discussões de temas controver- Reconhecer o efeito de
oral. habilidade com as que envolvam
vídeo. sos que sejam de seu interesse sentido decorrente da
tomadas de notas, pois favorecerá uma
e/ou tenham relevância social. exploração de recursos
resposta mais qualificada de quem
Diferenciar sites e/ou fontes ortográficos e/ou
escuta.
confiáveis de não confiáveis. morfossintáticos.
Identificar as marcas
linguísticas que eviden-
ciam o locutor e o
interlocutor de um texto.
Para o desenvolvimento desta habilida- Localizar informações

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos Notícia.
de sugere-se um estudo baseado na explícitas em um texto.
gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias Composição do gênero mencio-
comparação entre textos do mesmo Inferir o sentido de uma
(pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos nado, circulação e mídias que
gênero e de gêneros distintos, práticas palavra ou expressão.
hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode são publicadas.
Análise de leitura, produção e análise de textos, Inferir uma informação
contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de Construção compo- Verbos – definição – tempos e
Linguística/ nas quais seja possível relacionar as implícita em um texto.
áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de sicional. modos verbais.
Semiótica formas de composição dos gêneros às Identificar o tema de um
opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e Verbos – Indicativo – tempos
especificidades do campo de atuação texto.
uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e verbais (presente, pretérito
em que circulam, aos temas e Distinguir um fato da
contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta perfeito e pretérito imperfeito).
finalidades e às peculiaridades da mídia opinião relativa a esse
e resposta etc. Concordância verbal.
em que são publicados. fato.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários,

Recomenda-se que as atividades pro-
conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a
Apresentação oral: Palestra. postas articulem o estudo dos diferentes
construção composicional dos gêneros de apresentação –
Construção composicional de aspectos da construção composicional
abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano Estabelecer relações
gêneros de apresentação oral desses gêneros com sua adequação às
de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do entre partes de um texto,
formal, com vistas à utilização intenções de significação em foco e à
encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), Construção compo- identificando repetições
desse conhecimento em apresen- necessidade de compreensão do
síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos sicional. ou substituições que
tações próprias no campo da interlocutor; prevejam e orientem as
paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e Elementos paralin- contribuem para a conti-
divulgação de conhecimento. estratégias e técnicas de escuta atenta
hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –, guísticos e cinési- nuidade de um texto.
Observação, reflexão e análise e de tomada de notas, necessárias à
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cos. Estabelecer relação
da organização geral de compreensão desses gêneros e à
cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e Apresentações orais. entre a tese e os
seminários, palestras ou interação entre apresentador e ouvintes;
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho argumentos oferecidos
conferências, tanto do ponto de recomendem o uso da metalinguagem
com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala para sustentá-la.
vista linguístico quanto para correspondente apenas depois de
Análise com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar
linguístico. realizadas as atividades de compre-
Linguística/ apresentações orais no campo da divulgação do
ensão, observação e análise.
Semiótica conhecimento.
Letramento digital e articulando

oralidade e escrita, emprego de
(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente ferramentas Sugere-se propor atividades que
aplicativos, como Powerpoint e Interpretar texto com
de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e utilizem o emprego de aplicativos, como
Prezi, como suporte de auxílio de material gráfi-
tamanhos de fontes que permitam boa visualização, PowerPoint e Prezi, como suporte de
Usar adequadamen- apresentações orais (com textos co diverso (propagan-
topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo apresentações orais (com textos
te ferramentas de condensados e em tópicos, das, quadrinhos, foto
de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e condensados e em tópicos, imagens,
apoio a apresenta- imagens, gráficos, tabelas etc.) etc.).
elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e gráficos, tabelas etc.), de estudos
ções orais. de estudos realizados nos Identificar a finalidade
imagem) por slide, usando progressivamente e de forma realizados nos diferentes componentes,
diferentes componentes, por meio de textos de diferentes
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de por meio de práticas que demandem o
de práticas de apresentação oral gêneros.
transição, slides mestres, layouts personalizados etc. uso desses recursos.
que demandem o uso desses
recursos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos

pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de
Atividades que favoreçam o estudo de
conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em Recursos textuais e discursivos
recursos textuais e discursivos
subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou utilizados na elaboração de textos
utilizados na elaboração de textos de
resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, Construção com- de divulgação de conhecimentos,
Análise divulgação de conhecimentos, bem Identificar a finalidade
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., posicional e estilo. bem como a sua aplicação em
Linguística/ como a sua aplicação em produções de textos de diferentes
exposição, contendo definições, descrições, comparações, Gêneros de divul- produções próprias.
Semiótica próprias. Sua formulação enfatiza a gêneros.
enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e gação científica. Recursos verbais e não verbais,
necessidade de articulação entre os
relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, na construção efetiva dos
recursos verbais, não verbais e híbri-
contextualização do campo, ordenação temporal ou temática sentidos.
dos, na construção efetiva dos sentidos.
por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com
fotos, ilustrações, áudios, vídeos, etc.
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e

humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários,
reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos
olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e conside-
rando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
Destaca-se a importância de a escola
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos
acolher e legitimar produtos culturais
pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de
representativos de diferentes grupos
teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comen- Leitura de Poemas.
sociais, das práticas de literatura mais
tário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias Leitura de Crônicas. Localizar informações
Reconstrução das prestigiadas historicamente (com a
e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, Leitura de classificado poético. explícitas em um texto.
condições de produ- exploração da chamada arte dos
espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências Leitura e reflexão de capa de Inferir uma informação
Leitura ção, circulação e clássicos) às práticas consideradas
descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que livro. implícita em um texto.
recepção. marginais e características de diferentes
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando- Leitura e reflexão sobre peça Identificar o tema de um
Apreciação e réplica. localidades. Devem-se privilegiar, tam-
os no momento de fazer escolhas, quando for o caso. teatral. texto.
bém, autores e folcloristas regionais e
Leitura e reflexão sobre dança.
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de considerar as manifestações linguísticas
leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, e culturais de outras comunidades,
como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação como quilombolas e indígenas.
de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais,
musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,
slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo,
quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as

diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os Estabelecer relações
recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e lógico-discursivas pre-
articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero sentes no texto, marca-
para a caracterização dos cenários e dos personagens e os das por conjunções,
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos Reconstrução da advérbios etc.
de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades Recursos linguísticos e multis-
textualidade e com- Reconhecer o efeito de
linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados. semióticos.
preensão dos efeitos sentido decorrente da
Recursos coesivos. Demanda o envolvimento frequente e
(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e perce- de sentidos provoca- escolha de uma determi-
Enredo, foco narrativo, estrutura sistemático do estudante em práticas
bendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e dos pelos usos de nada palavra ou expres-
narrativa. públicas e formais de leitura e/ou
os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de recursos linguísticos são.
Tempos verbais. Produção de Textos, orais e/ou escritos,
cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológi- e multissemióticos. Reconhecer o efeito de
em que a correção deve ser realizada.
co e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vo- sentido decorrente da
Leitura Contar com leituras compartilhadas
zes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e exploração de recursos
planejadas, assim como rodas de
indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expres- ortográficos e/ou mor-
leitura, a fim de apresentar obras mais
sões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos fossintáticos
complexas com sugestão de escolhas,
linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. articuladas com conversas posteriores
sobre obras lidas.
(EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de Reconhecer diferentes for-
livros de literatura e por outras produções culturais do campo que mas de tratar uma infor-
valorizem o homem do campo e desmitifiquem a sua imagem e, mação na comparação de
receptivo a textos que rompam com seu universo de Adesão às práticas Gênero Textual: Romance. textos que tratam do
expectativas, que representem um desafio em relação às suas de leitura. Pronomes Relativos. mesmo tema, em função
possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, das condições em que ele
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre foi produzido e daquelas
os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. em que será recebido.
Diferenças entre as variedades da

(EF69LP55X) Reconhecer, considerando a situação Seu desenvolvimento demanda convívio
língua falada como, ainda, o
comunicativa, as variedades da língua falada, o conceito de cotidiano com a variação linguística de
prestígio social associado à escrita Identificar as marcas
Análise norma-padrão e o de preconceito linguístico. forma que o estudante possa perceber
e, em particular, à norma-padrão. linguísticas que eviden-
Linguística/ Variação linguística. as características principais de cada
Domínio de normas urbanas de ciam o locutor e o
Semiótica (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e variedade e sua adequação ao contexto
prestígio e/ou se referem a interlocutor de um texto.
normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas de origem.
expressar-se, oralmente ou por
quais ela deve ser usada.
escrito, “com correção”.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos – como

contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas
líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais
capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros
de maior extensão, como romances, narrativas de enigma,
narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil.
(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral

Convém considerar que a leitura em voz
(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de
alta colabora para o desenvolvimento
amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto Inferir o sentido de uma
da fluência leitora na medida em que,
da tradição literária escrita, expressando a compreensão e palavra ou expressão.
para alcançar a expressividade
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala Leitura expressiva do que se lê, Reconhecer o efeito de
desejada, os estudantes terão que ler
expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as compreensão leitora. sentido decorrente do
os textos muitas vezes, trabalhando, por
hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação Produção de Textos Entonação, o ritmo. uso da pontuação e de
exemplo, a entonação, o ritmo, as
Oralidade quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, orais. Uso de recursos de outras outras notações.
ênfases que devem dar a certos
itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou Oralização. linguagens (corporal, gestual, Reconhecer o efeito de
trechos. Esse exercício contribui para
esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para musical etc.) na construção da sentido decorrente da
automatizar o processo de identificação
produção de audiobooks de textos literários diversos ou de interpretação dada ao texto. exploração de recursos
de palavras. Espera-se que essa prática
podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais. ortográficos e/ou morfos-
de leitura seja significativa, que tenha
sintáticos.
um fim: a escuta em determinado
(EF69LP53C) Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de
contexto.
forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras,
haicais etc.), empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de
pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como
eventuais recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Podem-se apresentar aos estudantes

gêneros constituídos por múltiplas
linguagens e mais voltados às práticas
do universo cultural juvenil e de Reconhecer o efeito de
entretenimento, em que a elaboração sentido decorrente do
Artigo (definido e indefinido).
dos argumentos é orientada por uso da pontuação e de
Verbo.
Análise (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos Elementos notacio- apreciações estéticas sobre os produtos outras notações.
Concordância Nominal e verbal.
Linguística/ linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nais da escrita/ culturais, sempre pautadas por valores Reconhecer o efeito de
Variedade linguística.
Semiótica nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. morfossintaxe. éticos, privilegiando os gêneros sentido decorrente da
Regras ortográfica.
multimodais (vlogs, e-zines, por exploração de recursos
Pontuação.
exemplo), para que o estudante tenha ortográficos e/ou mor-
contato, posicione-se criticamente em fossintáticos.
relação a eles, observe características e
semelhanças e planeje, considerando o
contexto da produção.
Sugere-se o trabalho permeado pela

Gêneros: Comentários, entrevis-
familiarização e leitura de diferentes
tas, notícias, propagandas, etc.
gêneros textuais jornalísticos,
Participação mais qualificada do
impressos e on-line, em que os
adolescente nos espaços jornalís-
estudantes trabalhem em colaboração,
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos ticos/midiáticos citados.
posicionando-se de forma respeitosa
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., Análise de textos de gêneros
frente aos posicionamentos divergentes Identificar a finalidade
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, próprios desse campo — dos
Leitura Apreciação e réplica. nos textos e entre os colegas, com de textos de diferentes
assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de mais informativos aos mais
atividades de Produção de Textos orais gêneros.
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a argumentativos —, na curadoria
e escritos, visto que faz referência ao
eles relacionadas. de textos fidedignos.
posicionamento do leitor frente ao que
Produção de Textos orais e
lê/escuta. Ainda, produzir e publicar
escritos, visto que faz referência
notícias e outros gêneros de interesse
ao posicionamento do leitor frente
do público, em sites, blogs, vlogs, da
ao que lê/escuta.
escola.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
Para o desenvolvimento desta habilida-
informação na compara-
de é necessário viabilizar as práticas de
ção de textos que tratam
leitura com acesso a textos jornalísticos
do mesmo tema, em
Informações, desenvolvendo pro- de diferentes jornais e revistas,
(EF67LP03X) Comparar informações sobre um mesmo fato função das condições
cedimentos de curadoria. impressos ou digitais. A comparação de
divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e em que ele foi produzido
Relação entre textos. Relação aos enfoques dados aos notícias que se referem a um mesmo
avaliando a confiabilidade dessas informações neles e daquelas em que será
fatos/assuntos veiculados, pro- fato ou assunto, relatado de formas
apresentadas. recebido.
duzindo textos escritos ou orais. diferentes, pode ser uma primeira forma
Reconhecer posições
de realizar essa reflexão sobre
distintas entre duas ou
parcialidade/imparcialidade em textos
mais opiniões relativas
dessa esfera.
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
Leitura
Sugere-se a realização de atividades,

como leitura e debates, produção de
texto individual, em pares e coletivos,
relacionadas à discussão de temas e
fatos de interesse dos estudantes.
Estratégia de leitura. Gênero: Notícias, nota-jornalís- Antes de lidarem com textos de Distinguir um fato da
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação
Distinção de fato e tica, etc. circulação social, por exemplo, pode-se opinião relativa a esse
a esse mesmo fato, em segmentos (des)contínuos de textos.
opinião. Distinção de fato e opinião. apresentar aos estudantes um fato e fato.
promover uma discussão em que se
posicionem sobre ele e, em seguida,
refletir sobre em que os textos que
construíram para opinar são diferentes
desse fato.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Para o desenvolvimento desta habilida-

de é importante que os estudantes
tenham acesso a exemplares dos
gêneros que tratem de questões
Gêneros: Carta do leitor,
controversas ou de objetos culturais (no
comentários, artigo de opinião,
caso da resenha crítica e do
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões em textos Estratégia de leitura: etc. Estabelecer relação
comentário, especialmente) com os
argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, identificação de te- Opiniões e posicionamentos entre a tese e os
quais tenham familiaridade e possam
resenha crítica etc.), manifestando concordância ou ses e argumentos. sobre o que se lê/ouve. argumentos oferecidos
mobilizar conhecimentos prévios para
discordância. Apreciação e réplica. Reconhecimento, análise e para sustentá-la.
apoiá-los, tanto na avaliação de
posicionamento em relação aos
posições e argumentos nos textos de
textos argumentativos.
terceiros quanto na manifestação de
discordância, visto que não é possível
avaliar nem posicionar-se a respeito do
que não se conhece.
Leitura
Sugere-se que o desenvolvimento desta
habilidade aconteça, sobretudo, na
leitura e no estudo comparativo de
Gêneros: Comentários, entrevis-
textos, avaliando os efeitos de sentido
tas, notícias, etc.
decorrentes das diferentes escolhas.
Efeitos de sentido provocados por
Por exemplo, ao abordar duas
recursos léxicos empregados em Reconhecer o efeito de
manchetes como "Edifício é invadido na
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela textos do campo jornalístico/ sentido decorrente da
periferia de São Paulo" e "População
seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e Efeitos de sentido. midiático. exploração de recursos
ocupa prédio abandonado", é possível
hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc. Coerência desses efeitos tanto ortográficos e/ou morfos-
analisar os valores ideológicos que
em relação às intenções presumi- sintáticos.
orientaram as escolhas lexicais e
das do texto quanto à finalidade
sintáticas em cada uma delas e, dessa
do gênero e características dos
maneira, compreender a posição
espaços de circulação do texto.
implícita do veículo no qual cada uma
foi publicada. Esse exercício possibilita
a realização de uma leitura crítica.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Pode-se apresentar aos estudantes

(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts
gêneros constituídos por múltiplas
variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação Reconhecer o tema ou
Operações do processo de produ- linguagens e mais voltados às práticas
próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, assunto de um texto
ção de textos – o planejamento, do universo cultural juvenil e de
fanclipes, ezines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, lido.
considerando o contexto de entretenimento, em que a elaboração
tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, Interpretar textos não
produção (interlocutores, intencio- dos argumentos é orientada por
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a Estratégias de pro- verbais e textos que
nalidades etc.). apreciações estéticas sobre os produtos
partir da escolha de uma produção ou evento cultural para dução: planejamento articulam elementos
Planejamento envolvendo sele- culturais, sempre pautadas por valores
analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, de textos argumen- verbais e não verbais.
ção de fato/assunto/objeto éticos, privilegiando os gêneros
show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a tativos e apreciativos. Reconhecer diferentes
cultural a ser tratado, curadoria multimodais (vlogs, ezines, por
produção ou evento escolhido, da síntese de informações formas de tratar uma
de informação, elaboração de exemplo), para que o estudante tenha
sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, informação na compa-
esquema do texto a ser produzido contato, posicione-se criticamente em
elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou ração de textos de um
parte a parte. relação a eles, observe características e
Produção de negativamente ou da roteirização do passo a passo do game mesmo tema.
semelhanças e planeje, considerando o
Textos para posterior gravação dos vídeos.
contexto da produção.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts Sugere-se a proposição de situações Reconhecer diferentes
variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis diversas, nas quais os estudantes formas de tratar uma
(algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, ezines, gameplay, produzam texto jornalístico para revisar, informação na compa-
Produção de resenha crítica,
detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem Textualização de editar e apresentar, considerando, ração de textos que
vlogs, vídeos, ezines etc.
produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, textos argumenta- também, a proposição de atividades que tratam do mesmo tema,
Características de cada gênero,
videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em tivos e apreciativos. fortaleçam a linguagem oral, habilitando- em função das
revisão, edição e apresentação.
vista o contexto de produção dado, as características do os a utilizar a adequada para cada condições em que ele
gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização situação, tendo o professor como foi produzido e daquelas
adequada dos textos e/ou produções. facilitador. em que será recebido.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Sugere-se atividades de leitura, explora-

ção dos documentos reguladores
(campo da vida pública) da propaganda
e publicidade, com vistas ao
desenvolvimento de uma postura ética
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários,
em relação à esfera publicitária e,
levando em conta o contexto de produção dado, explorando
posteriormente, à Produção de Textos
recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e Produção e edição
Produção de Produção e edição de propa- desses gêneros a partir da contextua-
visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de de textos publicitá-
Textos ganda. lização e problematização, em que a
persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que rios.
turma, em pequenos grupos, produza
façam o leitor motivarse a interagir com o texto produzido e se
um gênero publicitário diferente.
sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
Ressalta-se a possibilidade de explorar
de forma intensa os textos multimodais,
articulados aos aplicativos de edição de
textos, por meio de trabalho
colaborativo.
Sugere-se a elaboração de projetos e

sequências didáticas, nos quais os
estudantes estejam diante de uma
(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em Apresentação Oral. problemática que possibilite planejar,
Conversação espon-
Oralidade momentos oportunos em situações de aulas, apresentação Debate em roda de conversa. elaborar e executar uma entrevista.
tânea.
oral, seminário etc. Seminário. Pode-se, nesse momento, contemplar
temáticas contemporâneas, como meio
ambiente, trânsito, preconceito, bullying,
dentre outras.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Recomenda-se que esse estudo venha

sempre associado à análise comparativa
e à reflexão, com base em inventários
que apresentem palavras em textos,
para que cada uma delas possa ser
compreendida na acepção adequada.
Práticas de leitura e/ou Produção de
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que Sinônimos e Antônimos.
Textos são, portanto, essenciais para a
expressam noção de negação. Prefixo e Afixo.
contextualização desse ensino. A
progressão pode apoiar-se nos tipos de
prefixos a serem estudados; no grau de
complexidade dos gêneros e textos
envolvidos; no nível de autonomia
requerido do estudante para realizar a
Análise tarefa.
Linguística/ Léxico/morfologia.
Semiótica
habilidade venha sempre associado a
práticas de leitura, produção ou orali-
dade, de forma que o estudante possa
observar esses processos em ação e
refletir sobre como são produtivos e
(EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de Processos de formação de
criativos. Portanto, a apropriação desses
afixos e palavras compostas formadas por dois ou mais substantivos (derivação e
mecanismos pelo estudante é o seu
radicais. composição).
foco, e não a memorização da
terminologia gramatical correspondente.
Jogos de mistura de palavras para
refletir sobre a significação resultante
podem ser atividades muito produtivas e
significativas para os estudantes.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Pronomes (pessoal, de tratamen-

Sugere-se a realização de atividades
to, possessivo, demonstrativo).
associadas a práticas de oralidade,
Coerência e coesão textual.
leitura ou escrita de textos dos gêneros
Recursos de coesão referencial e
previstos para estudo. Em caso de
sequencial. Estabelecer relações
produções escritas, recomenda-se
Análise (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão Uso de recursos da língua que: lógico-discursivas pre-
atividades de produção e revisão em
Linguística/ referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos Coesão. (1) evitam a repetição indesejada sentes no texto,
que o foco seja o uso desses elementos
Semiótica expressivos adequados ao gênero textual. de palavras; (2) ajudam o leitor a marcadas por conjun-
coesivos na construção do texto de um
resgatar, durante a leitura, o ções, advérbios, etc.
determinado gênero. Em caso de textos
objeto/fato/assunto de que o texto
orais, podem ser analisadas, coletiva-
trata; (3) ajudam a compreender a
mente, apresentações previamente
ordem de acontecimentos das
gravadas.
ações.

auxílio de material
gráfico diverso (propa-
(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas
Sugere-se o trabalho permeado pela gandas, quadrinhos,
(cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em
Leitura e interpretação de carta- familiarização e leitura de diferentes foto etc.).
diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a
zes, folhetos, outdoor, anúncios gêneros textuais jornalísticos, impressos Identificar a finalidade
perceber a articulação entre elas em campanhas (campanha
em diferentes mídias. e online, em que os estudantes traba- de textos de diferentes
pela manutenção da limpeza urbana, campanha para salvar Apreciação e répli-
Interlocutores e as suas inten- lhem em colaboração, posicionando-se gêneros.
algum bicho em extinção, campanhas política, etc.), as ca.
Leitura cionalidades de forma respeitosa frente as ideias Reconhecer diferentes
especificidades das várias semioses e mídias, a adequação Relação entre gêne-
Elementos da linguagem verbal e divergentes nos textos e entre os formas de tratar uma
dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante ros e mídias.
de outras linguagens e o modo colegas, com atividades de Produção de informação na compa-
e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos
como eles se articulam em Textos orais e escritos, visto que faz ração de textos que
gêneros em questão, como forma de ampliar suas
diferentes peças publicitárias referência ao posicionamento do leitor tratam do mesmo tema,
possibilidades de compreensão (e produção) de textos
frente ao que lê/escuta. em função das
pertencentes a esses gêneros.
condições em que ele
foi produzido e daquelas
em que será recebido
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Gêneros: Notícias, reportagens,

entrevistas.
texto.
Diferença entre opinião de
argumentos.
auxílio de material gráfi-
Tema/fato/assunto.
Para o desenvolvimento desta habilida- co diverso (propagan-
Identificação de marcas de
de é necessário viabilizar as práticas de das, quadrinhos, foto
impessoalidade (mais esperada
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas leitura com acesso a textos jornalísticos etc.).
na notícia) e de subjetividade
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em de diferentes jornais e revistas, Reconhecer diferentes
(que é aceitável nas reportagens
reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e Estratégia de leitura: impressos ou digitais. A comparação de formas de tratar uma
e esperada nas entrevistas), dife-
a perspectiva de abordagem; em entrevistas os principais apreender os senti- notícias que se referem a um mesmo informação na compa-
rença de opinião de argumentos
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses dos globais do texto. fato ou assunto, relatado de formas ração de textos que
(que podem estar presentes na
defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, diferentes, pode ser uma primeira forma tratam do mesmo tema,
notícia , entrevistas, reportagens
charge, a crítica, ironia ou o humor presente. de realizar essa reflexão sobre em função das
e fotorreportagens etc.) e inferir
parcialidade/imparcialidade em textos condições em que ele
informações acessando conhe-
dessa esfera. foi produzido e daquelas
cimentos prévios sobre o tema/
em que será recebido.
Leitura fato/assunto e relacionando com
o conteúdo do texto para
ironia ou humor em
reconhecimento do humor, a
textos variados.
crítica e a ironia.

como leitura e debates, produção de Reconhecer o efeito de
texto individual, em pares e coletivos, sentido decorrente da
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que relacionadas à discussão de temas e escolha de uma deter-
Leitura de charge e de meme.
fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando fatos de interesse dos estudantes. Antes minada palavra ou
Intertextualidade e interdiscur-
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os de lidarem com textos de circulação expressão.
Efeitos de sentido. sividade.
recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, social, por exemplo, pode-se apresentar Reconhecer o efeito de
Ambiguidade de palavras, expres-
tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., aos estudantes um fato e promover uma sentido decorrente da
sões ou imagens.
com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. discussão em que se posicionem sobre exploração de recursos
ele e, em seguida, refletir sobre em que ortográficos e/ou mor-
os textos que construíram para opinar fossintáticos.
são diferentes desse fato.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, foto-denúncias,

fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, Sugere-se que o desenvolvimento desta Diferenciar as partes
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, habilidade aconteça, sobretudo, na principais das secun-
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos leitura e no estudo comparativo de dárias em um texto.
de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e textos, avaliando os efeitos de sentido Estabelecer relação
outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais decorrentes das diferentes escolhas. causa/ consequência
como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e Por exemplo, ao abordar duas entre partes e elemen-
Relação do texto
cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas manchetes como "Edifício é invadido na tos do texto.
com o contexto de Produção e publicação de notícia
sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma periferia de São Paulo" e "População Reconhecer diferentes
produção e experi- Produção e publicação de
significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de ocupa prédio abandonado", é possível formas de tratar uma
mentação de papéis reportagem.
crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) analisar os valores ideológicos que informação na compa-
sociais.
etc., como forma de compreender as condições de produção que orientaram as escolhas lexicais e ração de textos que
Produção de envolvem a circulação desses textos e poder participar e sintáticas em cada uma delas e, dessa tratam do mesmo tema,
Textos vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de maneira, compreender a posição em função das
linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma implícita do veículo no qual cada uma foi condições em que ele
ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da publicada. Esse exercício possibilita a foi produzido e daquelas
Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e realização de uma leitura crítica. em que será recebido.
“funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a ajuda do professor e a Sugere-se atividades em grupos, de
colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções leitura, análise e discussão de textos
realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções Revisão, edição, reescrita argumentativos, considerando a varieda-
Textualização.
de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando redesign de textos. de dos gêneros propostos, dentre eles,
imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, comentários, crônicas, artigos de
acrescentado/ alterando efeitos, ordenamentos, etc. opinião, charges, propagandas etc.
Escuta e a produção de
Entrevista.
Sugere-se, como possibilidade, o
Recursos linguísticos e semióti-
(EF69LP11X) Identificar e analisar posicionamentos defendidos trabalho com a habilidade, tendo como
cos, como o reconhecimento da
e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, proposições, além das já mencionadas
posição assumida pelo outro, o
discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes Produção de Textos na habilidade citada, a pesquisa de um
Oralidade movimento argumentativo usado
sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles de jornalísticos orais. tema significativo para a elaboração de
(se negocia com ou refuta outros;
forma clara, sem utilizar expressões ou gestos preconceituosos uma notícia, e sua apresentação oral em
se apenas defende sua própria
ou que firam os direitos humanos. sala, sendo essa uma simulação de
posição), a entonação dada ao
textos jornalísticos orais.
que se fala, que sinaliza a apre-
ciação sobre o que se fala etc.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Sugere-se atividades de leitura,

exploração dos documentos reguladores
(campo da vida pública) da propaganda
e publicidade, com vistas ao
desenvolvimento de uma postura ética
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de em relação à esfera publicitária e,
conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões posteriormente, à Produção de Textos
polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. desses gêneros a partir da
Gêneros: discussões, debates.
contextualização e problematização, em
Situação de argumentação (sus-
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos que a turma, em pequenos grupos,
Participação em dis- tentar, refutar, negociar), dos tipos
colegas e dos professores, tema/questão polêmica, produza um gênero publicitário
cussões orais de de argumentação (exemplifi-
explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão diferente. Ressalta-se a possibilidade de
temas controversos cação, autoridade etc.) e dos
Oralidade para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas explorar de forma intensa os textos
de interesse da recursos linguísticos usados na
informações ou dados que permitam analisar partes da multimodais, articulados aos aplicativos
turma e/ou de apresentação e articulação
questão e compartilhá-los com a turma. de edição de textos, por meio de
relevância social. desses argumentos, bem como de
trabalho colaborativo. Sugere-se que a
modos de participação respeitosa
(EF69LP15X) Apresentar argumentos e contra-argumentos progressão ocorra da seguinte forma:
e ética, em situações de debate.
coerentes, respeitando os turnos de fala e opiniões em um ano (6º ano), o trabalho com a
divergentes, na participação em discussões sobre temas entrevista feita oralmente para ser
controversos e/ou polêmicos. transcrita e retextualizada e, em outro
ano (7º ano), o trabalho com entrevistas
que deverão ser finalizadas em áudio e
em vídeo, envolvendo o uso de
aplicativos de captação e edição de
imagem e som.
Faz-se necessária a proposição de

atividades em que o estudante precise
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou
tomar nota, fazer esquemas e
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da
sinalizações, pois se trata de gêneros de Identificar a finalidade
Produção de comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e Textualização, revi-
Produção de carta de solicitação. apoio à compreensão de textos. de textos de diferentes
Textos detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas são e edição.
Comumente, são meios para se chegar gêneros.
etc.), levando em conta seu contexto de produção e as
à produção (a principal) ou para o
características dos gêneros em questão.
estudo de apropriação de conceitos que
serão aplicados em outros contextos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e

semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os
aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,
como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito
Verbos – Indicativo – presente,
de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos
pretérito-perfeito, mais-que-
noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, Pode-se propor atividades, a partir de
perfeito, pretérito-perfeito, mais- Reconhecer o efeito de
número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros questões locais polêmicas, debatendo a
Análise que-perfeito e imperfeito. sentido decorrente da
textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as seu respeito, bem como a eleição de
Linguística/ Estilo. Concordância Verbal. exploração de recursos
formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as critérios, no decorrer dos debates, para
Semiótica Verbos – Indicativo – futuro do ortográficos e/ou mor-
formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de analisar a pertinência de reclamações e
presente e futuro do presente, e fossintáticos.
recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como solicitações.
futuro do pretérito.
a elaboração do título, escolhas lexicais, construções
Coesão e Coerência.
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de
informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo
com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo
verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Recomenda-se que esse estudo venha

sempre associado à análise comparativa
e à reflexão, com base em inventários
Uso de estratégias e procedimen-
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em que apresentem palavras em textos,
Estratégias e proce- tos envolvidos na leitura para
vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar para que cada uma delas possa ser Localizar informações
dimentos de leitura. estudo (grifar, anotar nas
notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, compreendida na acepção adequada. explícitas em um texto.
Relação do verbal margens etc.) que se desdobram
quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou Práticas de leitura e/ou Produção de Identificar o tema de um
com outras semio- na produção de diferentes tipos
Leitura resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa Textos são, portanto, essenciais para a texto.
ses. de textos, conhecidos na área
conceitual, dependendo do que for mais adequado, como contextualização desse ensino. A Diferenciar as partes
Procedimentos e como "gêneros de apoio à com-
forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a progressão pode apoiar-se nos tipos de principais das secundá-
gêneros de apoio à preensão" (resumos, quadros,
sistematização de conteúdos e informações e um prefixos a serem estudados; no grau de rias em um texto.
compreensão. esquemas, resenhas, paráfrases
posicionamento frente aos textos, se for o caso. complexidade dos gêneros e textos
etc.).
envolvidos; no nível de autonomia
requerido do estudante para realizar a
tarefa.

práticas de leitura, produção ou
oralidade, de forma que o estudante
possa observar esses processos em
Consideração das
ação e refletir sobre como são
(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação científica, a partir condições de Produ- Artigos de divulgação científica.
produtivos e criativos. Portanto, a Identificar a finalidade
Produção de da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas ção de Textos de Verbetes impressos e digitais.
apropriação desses mecanismos pelo de textos de diferentes
Textos anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros divulgação científica. Contexto de produção, planejar,
estudante é o seu foco, e não a gêneros.
de experimentos ou de estudo de campo. Estratégias de es- produzir e revisar.
memorização da terminologia gramatical
crita.
correspondente. Jogos de mistura de
palavras para refletir sobre a
significação resultante podem ser
atividades muito produtivas e
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Entrevista como um meio e não

como fim com o objetivo de usá-la Estabelecer relação
(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o
como um instrumento para coletar causa/consequência
entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre
dados no interior de uma entre partes e elemen-
o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar Propor que os estudantes desenvolvam
pesquisa. tos do texto.
entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer Estratégias de pro- entrevista em podcast de divulgação
Oralidade Etapas de planejamento da Estabelecer relações
perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar dução. científica. Construção de um meio de
entrevista (seleção de fato/ lógico-discursivas pre-
nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as comunicação como jornal da turma.
assunto, escolha do gênero, sentes no texto, mar-
informações obtidas, de acordo com os objetivos
curadoria de informação, elabo- cadas por conjunções,
estabelecidos.
ração de perguntas etc.) e de advérbios etc.
realização da entrevista.
(EF69LP42B) Reconhecer traços da linguagem dos textos de Reconhecer o efeito de

Recursos textuais e discursivos
divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias sentido decorrente do
utilizados na elaboração de textos
de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o uso da pontuação e de
Construção compo- de divulgação de conhecimentos
tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em Sugere-se criação de exposição oral outras notações.
sicional e estilo. e aplicação em produções
alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, através de textos escritos pré- Reconhecer o efeito de
Gêneros de divul- próprias.
presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário analisados pelos estudantes. sentido decorrente da
gação científica. Recursos verbais e não verbais,
técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas escolha de uma deter-
na construção efetiva dos
capacidades de compreensão e Produção de Textos nesses minada palavra ou
sentidos.
gêneros. expressão.
Análise
Linguística/
Semiótica (EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de
outras vozes no texto – citação literal e sua formatação e
paráfrase –, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir
Trabalhar com os estudantes produções
no texto a posição do autor e dos outros autores citados Gênero: Divulgação científica. Identificar as marcas
através de leitura prévias de autores
(“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, Marcas linguísticas. Discurso direto e indireto. linguísticas que eviden-
demonstrando como citá-los de maneira
penso/amos que”...) e os elementos de normatização (tais Intertextualidade. Citação no texto, organização de ciam o locutor e o
adequada, assim possibilitará um
como as regras de inclusão e formatação de citações e referências bibliográficas. interlocutor de um texto.
trabalho acadêmico formal.
paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em
textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como
a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da

interação entre os elementos linguísticos e os recursos
paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as
modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do
estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação,
das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as Identificar as marcas
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras; a postura Poemas, textos teatrais, contos, Organização sistemática de leitura linguísticas que eviden-
Recursos linguís-
corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, prosa ou versos. compreensiva associada com atividade ciam o locutor e o
ticos e semióticos
Análise apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa Recursos paralinguísticos (voz, de estudo dos recursos verbais interlocutor de um texto.
que operam nos
Linguística/ quanto nos gêneros poéticos; os efeitos de sentido decorrentes gestos e movimentação). constitutivos do texto literário (figuras de Reconhecer o efeito de
textos pertencentes
Semiótica do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, Oralização deles (declamações, linguagem, ritmos , rimas e etc.) visando sentido decorrente da
aos gêneros literá-
metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, representações, leituras dramá- a identificação dos efeitos de sentido exploração de recursos
rios.
ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes ticas etc.). que produzem. ortográficos e/ou mor-
do emprego de palavras e expressões denotativas e fossintáticos.
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subor-
dinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores,
percebendo sua função na caracterização dos espaços,
tempos, personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo.
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em Reconhecer o efeito de

textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, sentido decorrente da
escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a Efeitos de sentido. escolha de uma
ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de determinada palavra ou
sentido. Leitura de comentários, crônicas, expressão.
Sugere-se atividades em grupos, de
artigos de opinião, charges,
leitura, análise e discussão de textos
propagandas, imagens, memes,
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha argumentativos, considerando a varie-
Leitura noticias e tirinhas.
de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de dade dos gêneros propostos, dentre
Texto verbal e imagem. Interpretar texto com
imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e eles, comentários, crônicas, artigos de
Efeitos de sentido. Discurso persuasivo. auxílio de material
foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de opinião, charges, propagandas etc.
Exploração da mul- Metáforas. gráfico diverso (propa-
reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias,
tissemiose. gandas, quadrinhos,
reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
foto etc.).
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais,
revistas, sites na internet etc.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DO CONTEÚDOS DESCRITORES

HABILIDADE ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LINGUAGENS CONHECIMENTO RELACIONADOS DO SAEB
Inferir o sentido de uma

Textualização, tendo em
palavra ou expressão.
vista suas condições de
Sugere-se, como possibilidade a Distinguir um fato da
produção, as característi- Produção de notícia
(EF67LP10B) Produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo pesquisa de um tema significativo para a opinião relativa a esse
cas do gênero em questão, planejamento.
Produção de em vista, além das características do gênero, os recursos de elaboração de uma notícia, e sua fato.
o estabelecimento de Linguagem: verbal e
Textos mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e apresentação oral em sala, sendo essa Interpretar texto com
coesão, adequação à imagética.
edição de áudio e imagem. uma simulação de textos jornalísticos auxílio de material gráfi-
norma padrão e o uso Infográficos.
orais. co diverso (propagan-
adequado de ferramentas
das, quadrinhos, foto,
de edição.
etc.).
gêneros.
ironia ou humor em
Sugere-se a proposição de estratégias, textos variados.
nas quais seja oportunizada, ao Reconhecer o efeito de
estudante, a participação em diferentes sentido decorrente do
momentos e eventos que exija o uso da pontuação e de
planejamento de fala para argumentar, outras notações.
debater, realizar apresentação oral, Reconhecer o efeito de
(EF67LP23A) Respeitar os turnos de fala, na participação em Apresentação Oral.
fortalecendo o desenvolvimento da sentido decorrente da
Oralidade conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala Conversação espontânea. Debate em roda de
capacidade de identificar as informações escolha de uma deter-
de aula e na escola. conversa.
mais relevantes, fazer inferências sobre minada palavra ou
o que é dito e relacioná-las a outras expressão.
informações para, a partir disso, Reconhecer o efeito de
elaborar perguntas sobre possíveis sentido decorrente da
dúvidas ou se posicionar e argumentar exploração de recursos
em relação ao que foi dito. ortográficos e/ou mor-
fossintáticos.
ciam o locutor e o
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Sugere-se a realização de atividades de

leitura, análise e comparação com base
nos gêneros propostos, observando as
relações de intertextualidade entre Reconhecer diferentes
Peças teatrais. textos de mesmo gênero (o diálogo formas de tratar uma
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e Música. entre dois romances ou poemas), informação na compa-
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, Artes visuais e midiáticas. proposição de estudo comparado entre ração de textos que
artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a Relação entre textos. Relações interdiscursivas e um romance literário e um filme, uma tratam do mesmo tema,
outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos intertextuais. peça ou novela, cujo roteiro foi criado a em função das
literários e semióticos Análise de diálogo estabelecidos partir do romance, tendo o professor condições em que ele
entre os vários produtos culturais. como parâmetro mais experiente, foi produzido e daquelas
percebendo que diferentes linguagens em que será recebido.
combinadas produzem diferentes
sentidos, mesmo partindo de uma
mesma história ou ideia.
Leitura
Considera-se importante promover

atividades diversas, como leituras
dramáticas, que podem ser parte de um
Leitura de peças teatrais.
projeto e sequência didática, nas quais
Reconstrução da Leitura de programa de teatro.
os estudantes leiam, ensaiem,
textualidade. Forma de se estruturar (as
(EF67LP29X) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, replanejem e refaçam, considerando Identificar o conflito
Efeitos de sentidos rubricas, a marcação das
cena, fala e indicações cênicas (rubricas) e a organização do que o texto dramático é concebido para gerador do enredo e os
provocados pelos personagens, a divisão em cenas
texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, ser encenado no palco. Destaca-se, elementos que cons-
usos de recursos lin- e atos etc.).
universos de referência. aqui, a oportunidade de trabalho troem a narrativa.
guísticos e multisse- Conteúdo – história que quer
interdisciplinar com o componente
mióticos. mostrar, personagens, ideias,
curricular, Arte, no que se refere à
visão de mundo, conflito.
composição de improvisações e
acontecimentos cênicos com base em
textos dramáticos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Sugere-se atividades de leitura e análise Reconhecer o efeito de

dos recursos usados na produção de sentido decorrente da
(EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos
Produção de Contos Populares. sentido dos textos oferecidos à leitura escolha de uma
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor,
Produção de Causos. nos gêneros referidos, assim como a determinada palavra ou
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre Construção da tex-
Produção de Enredo, personagens, tempo, proposição de produção pelos expressão.
outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de tualidade.
Textos espaço e narrador. estudantes, em pares ou grupos, de Reconhecer o efeito de
fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa Relação entre textos.
Narrador personagem e obser- forma que as criações experimentadas sentido decorrente da
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens,
vador. sejam efetivamente colocadas em exploração de recursos
tempo, espaço e narrador.
circulação e alcancem os leitores ortográficos e/ou
previstos. morfossintáticos.
Recomenda-se que os aspectos

referidos sejam estudados levando em
consideração os efeitos de sentido que
produzem e a relação que estabelecem
entre os trechos do enunciado; que a Reconhecer o efeito de
Análise (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de Figuras de Linguagem: compara-
Figuras de lingua- terminologia gramatical e a sentido decorrente da
Linguística/ linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, ção, metáfora, metonímia,
gem. sistematização só sejam abordadas escolha de palavras,
Semiótica personificação, hipérbole, dentre outras. personificação, hipérbole.
depois que os aspectos em foco tiverem frases ou expressões.
sido compreendidos. A progressão pode
se dar com base na complexidade do
gênero/texto ou do grau de autonomia
do estudante.
Para desenvolver esta habilidade é
importante incluir projetos que abordem
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos Inferir uma informação
Apreciação e réplica. Leitura de jornais. fatos e assuntos polêmicos específicos
de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de implícita em um texto.
Leitura Relação entre gêne- Debates. da localidade dos estudantes, bem
discurso, vislumbrando possibilidades de denúncia quando for Identificar as marcas
ros e mídias. Discussões. como a possibilidade de esses
o caso. linguísticas que eviden-
estudantes terem participação efetiva
ciam o locutor e o
nas discussões dessas questões.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE


auxílio de material
gráfico diverso (propa-
como leitura e debates, produção de
gandas, quadrinhos,
texto individual, em pares e coletivos,
foto etc.).
Leitura de charge. relacionadas à discussão de temas e
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos Reconhecer o efeito de
Leitura de meme. fatos de interesse dos estudantes. Antes
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia sentido decorrente da
Intertextualidade e interdiscursi- de lidarem com textos de circulação
Leitura e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou Efeitos de sentido. escolha de uma deter-
vidade. social, por exemplo, pode-se apresentar
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de minada palavra ou
Ambiguidade de palavras, expres- aos estudantes um fato e promover uma
pontuação, etc. expressão.
sões ou imagens. discussão em que se posicionem sobre
ele e, em seguida, refletir sobre em que
os textos que construíram para opinar
são diferentes desse fato.
fossintáticos.
gêneros.
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, Considerando os gêneros que podem
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três ser gravados e assistidos/ouvidos poste-
últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos riormente, é preciso prever o ensino/
Programa noticioso em vídeo. ciam o locutor e o
orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos aprendizagem de uso de aplicativos de
Debate. interlocutor de um texto.
contextos em que foram produzidos, à forma composicional e Planejamento e Pro- captação e edição de áudio e imagem,
Estratégias de planejamento, Reconhecer diferentes
Oralidade estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade dução de Textos de acordo com a disponibilidade. Nesse
elaboração, revisão, edição, formas de tratar uma
linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais jornalísticos orais. contexto de produção, cada situação
reescrita/redesign e avaliação dos informação na compa-
como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e determina suas estratégias de
textos. ração de textos que
intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como planejamento, elaboração, revisão,
tratam do mesmo tema,
postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, edição, reescrita/redesign e avaliação
em função das condi-
expressão facial, contato de olho com plateia etc. dos textos.
ções em que ele foi
produzido e daquelas
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Para desenvolver esta habilidade, é Estabelecer relações

importante reconhecer as especifi- lógico-discursivas pre-
Reconhecimento das especifici-
cidades da esfera jurídica em que os sentes no texto, mar-
dades dos textos normativos e
Reconstrução das textos mencionados são produzidos e cadas por conjunções,
(EF69LP20B) Analisar, tendo em vista o contexto de produção, legais, marcados por um
condições de produ- circulam. Portanto, considera-se perti- advérbios etc.
efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, conteúdo de caráter coercitivo ou
ção e circulação e nente prever, ao longo dessa etapa, um Reconhecer o efeito de
pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam normativo: como se organizam?
adequação do texto estudo sistemático e progressivo sobre sentido decorrente da
circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de Recursos linguísticos.
Leitura à construção com- o campo da vida pública: Quem são os escolha de uma deter-
palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes Verbos no imperativo, advérbios
posicional e ao estilo atores envolvidos? Quais os interesses minada palavra ou
indefinidos, de forma a poder compreender o caráter ou locuções, e uso de verbos e
de gênero (Lei, códi- dessa esfera? Que gêneros do discurso expressão.
imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas substantivos que trazem uma
go, estatuto, código, são produzidos nessa esfera? Quais as Reconhecer o efeito de
de regulamentação. carga semântica com esse
regimento etc.). finalidades de contratos, leis, sentido decorrente da
caráter, como dever/poder/ser,
regulamentos, estatutos, autorização de exploração de recursos
obrigação/direito/ garantia etc.
funcionamento, medida provisória, ortográficos e/ou mor-
editais, dentre outros gêneros? fossintáticos.
As habilidades relativas à Produção de

Textos argumentativos também são
mobilizadas. Pode-se considerar que a
prática de reivindicar direitos e deveres
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, ou propor soluções para Problemas
quando houver esse tipo de demanda na escola – regimentos e favorece o engajamento dos estudantes
estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da Produção de regras de convi- em questões de interesse público, em
Produção de atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, Textualização, revi- vência. especial do seu entorno imediato. A
Textos associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos são e edição. Produção de regras de cam- implantação de projetos de intervenção
gêneros.
vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de peonatos. pode favorecer essa prática e possibilita
convivência etc., levando em conta o contexto de produção e o desenvolvimento desta habilidade em
as características dos gêneros em questão. contextos significativos para os
estudantes. Projetos que integrem as
diferentes áreas mobilizam uma gama
de conhecimentos e habilidades,
potencializando aprendizagens.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

É recomendável que o desenvolvimento

(EF69LP27A) Analisar a forma composicional de textos da leitura e a Produção de Textos dessa
pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da natureza tenham como contexto inicial
Análise de textos
esfera política, tais como propostas, programas políticos as produções e questões locais. Cabe Identificar a finalidade
legais/ normativos, Propaganda Política.
(posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, enfatizar, ainda, que a natureza dos de textos de diferentes
propositivos e reivin- Cartas de Reclamação.
objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas textos reivindicatórios mobilizará gêneros.
dicatórios.
e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em habilidades propostas no campo
discussão). jornalístico/midiático, visto que esses
textos supõem o uso da argumentação.
Envolve reconhecer os recursos

linguísticos empregados nesses casos,
compreender os efeitos de sentido
Análise produzidos por eles e analisar a
(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização
Linguística/ coerência desses efeitos tanto com as
adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que
Semiótica intenções de significação pretendidas,
se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/
quanto com a especificidade do gênero,
permissibilidade) como, por exemplo: Proibição: “Não se deve Recursos empregados em textos
considerando o campo de atuação,
fumar em recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem que dos gêneros citados que
finalidade e espaço de circulação. A Identificar as marcas
valer a pena.”; Possibilidade: “É permitida a entrada de representam valores e posições,
progressão pode se dar: pela linguísticas que eviden-
menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os Modalização. abrange modalidades deônticas,
complexidade do texto e do gênero; pelo ciam o locutor e o
mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e como "É proibido pisar na grama",
tipo de tratamento didático — por interlocutor de um texto.
propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor "Saia, agora!", "Se quiser, pode
frequentação (aos gêneros/textos) ou
exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que usar o meu carro".
para aprofundamento; pelo grau de
enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo das
autonomia do estudante (em
escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou
colaboração — coletiva, em grupos, em
acidentes mais graves.”
duplas — e de modo autônomo); e,
especialmente, por se tratar de
habilidade que abrange 6º ao 9º ano,
pelo tratamento dado ao conteúdo.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

entre partes de um texto,
identificando repetições
Pode-se propor projetos interdisciplina-
res. A progressão de gêneros ocorrerá
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a contribuem para a con-
de acordo com a complexidade, que
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de tinuidade de um texto.
Produção de verbete de pode estar relacionada: ao nível de
pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete Interpretar texto com
Estratégias de escri- enciclopédia. aprofundamento da pesquisa, com
Produção de de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou auxílio de material gráfi-
ta: textualização, Produção de artigos de busca de mais ou menos fontes para um
Textos vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório co diverso (propagan-
revisão e edição. divulgação científica. tratamento do objeto de uma ou de
multimidiático de campo, dentre outros, considerando o das, quadrinhos, foto
Revisão e edição dos textos. diferentes perspectivas, e uso de mais
contexto de produção e as regularidades dos gêneros em etc.).
gêneros de apoio (entrevistas, roteiros
termos de suas construções composicionais e estilos. Estabelecer relação
etc.); à quantidade de linguagens
causa/ consequência
usadas na produção de sentidos.
entre partes e elementos
do texto.
Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
A promoção de eventos culturais dentro

e fora da escola, em que represen-
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos,
tações dramáticas sejam realizadas, é
considerando, na caracterização dos personagens, os
Apresentação Oral. recomendável. Nesses eventos, a
aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom
Programa de teatro. participação da comunidade assume Identificar as marcas
de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade,
Produção de Textos Paralinguísticos das falas (timbre grande relevância. O desenvolvimento linguísticas que eviden-
Oralidade variedades e registros linguísticos), os gestos e os
orais. e tom de voz, pausas, hesitações, desta habilidade pode ser potencializado ciam o locutor e o
deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e
entonação, e expressividade, va- se for proposto um trabalho interdis- interlocutor de um texto.
elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do
riedades e registros linguísticos). ciplinar com professores da área, em
cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de
especial, professores de Arte e de
interpretação.
Educação Física, no interior de projetos
culturais.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Requer a observação e a análise da

organização sintática do texto e
reflexões a respeito do papel dela na
lógico-discursivas pre-
construção do texto e na produção de
sentes no texto, marca-
efeitos de sentido. Envolve, ainda, um
trabalho prévio com classes de palavras
advérbios, etc.
e com as funções e categorias
(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como Estabelecer relações
Sintaxe. Sujeito e predicado. gramaticais associadas a cada uma
constituintes imediatos da oração. entre partes de um
delas. Recomenda-se que o
texto, identificando re-
desenvolvimento desta habilidade não
petições ou substitui-
se constitua como um fim em si mesmo,
ções que contribuem
mas que contribua para uma
para a continuidade de
compreensão global, por parte do
um texto.
estudante, do papel da sintaxe no
Análise funcionamento da língua.
Linguística/
Semiótica
Em caso de produções escritas, pode-se
Emprego de recursos de coesão prever atividades de produção e revisão
(referencial) e semânticos na nas quais o foco seja o uso desses
produção, escrita ou oral. elementos coesivos na construção do
Recursos da língua que: (1) texto de um determinado gênero. Em Reconhecer as relações
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão
evitam a repetição indesejada de caso de textos orais, podem ser ana- entre partes de um
referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de
Semântica. palavras; (2) ajudam o leitor a lisadas, coletivamente, apresentações texto, identificando os
sinonímia, antonímia, paronímia e homonímia e mecanismos
Coesão. resgatar, durante a leitura, o previamente gravadas. A progressão recursos coesivos que
de representação de diferentes vozes (discurso direto e
objeto/fato/assunto de que o texto pode apoiar-se no tipo de recurso contribuem para sua
indireto).
trata; (3) ajudam a compreender a coesivo a ser abordado, no grau de continuidade.
ordem de acontecimentos das complexidade dos gêneros ou textos a
ações; (4) ajudam a identificar as serem considerados e no nível de
diferentes vozes do texto. autonomia que se pretende levar o
estudante a conquistar.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Reconhecer gênero
discursivo.
Identificar o propósito
Proposição de atividades de análise de comunicativo em
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em
diversos textos dos gêneros, em diferentes gêneros.
outras mídias, tendo em vista as condições de produção do
diferentes suportes, planejamento, Reconhecer as relações
texto – objetivo, os leitores/espectadores, veículos e mídia de
Estratégias de pro- produção, revisão e reescrita, individual, entre partes de um
circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do
Produção de dução: planejamento Produção de notícia – produção e em pares, em pequenos grupos ou texto, identificando os
levantamento de dados e informações sobre o fato, do registro
Textos de textos informa- circulação. coletivamente, avaliando a adequação recursos coesivos que
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a
tivos. dos recursos que se pretende utilizar em contribuem para sua
produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura
relação aos efeitos de sentido continuidade.
hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs
intencionados, o que constitui uma Reconhecer o sentido
noticiosos).
marca do gênero notícia. das relações lógico-
discursivas marcadas
por conjunções, advér-
bios etc.
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma Carta de solicitação. texto.
Relação entre con- Essa habilidade vincula a leitura
de organização das cartas de solicitação e de reclamação Carta de reclamação. Identificar a finalidade
texto de produção e analítica de cartas de solicitação e de
(datação, forma de início, apresentação contextualizada do Análise da forma de organização de textos de diferentes
características com- reclamação à produção posterior de
pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de dessas cartas quanto de seus gêneros.
posicionais e esti- textos dos mesmos gêneros. Para
explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de mecanismos argumentativos. Relação entre Textos.
lísticas dos gêneros viabilizar a análise das solicitações e
finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de (Re)construção dos sentidos do Reconhecer diferentes
(carta de solicitação, reclamações mencionadas, recomenda-
Leitura carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas texto e de sua coesão e coerên- formas de tratar uma
carta de reclama- se: a) o levantamento e a discussão de
relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, cia, em aspectos como a ordem informação na compara-
ção, petição online, questões polêmicas locais; b) o debate a
como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas de apresentação das informações ção de textos que
carta aberta, abaixo- seu respeito; c) a eleição de critérios, no
como essas ou de postagens em canais próprios de e ideias e a sua "costura". tratam do mesmo tema,
assinado, proposta decorrer dos debates, para analisar se
reclamações e solicitações em situações que envolvam Diferentes tipos de organizadores em função das
etc.). há pertinência de reclamações e
questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos textuais, com ênfase nos condições em que ele
Apreciação e réplica. solicitações.
seus membros. argumentativos. foi produzido e daquelas
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Sugere-se o trabalho com diversos

(EF67LP18X) Identificar e analisar o objeto da reclamação e/ou
gêneros argumentativos capazes de Identificar a finalidade
da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de Carta de solicitação.
Leitura veicular solicitação e reclamação, como de textos de diferentes
forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou Carta de reclamação.
as cartas mencionadas na habilidade gêneros.
justificação.
(EF67LP17).
Identificar o propósito
comunicativo em dife-
Estratégias, procedi- rentes gêneros.
mentos de leitura em Reconhecer as relações
textos reivindicató- Há articulação entre habilidades desse
entre partes de um
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas rios ou propositivos. campo e do campo de práticas de
texto, identificando os
que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, estudo e pesquisa, quando as práticas
Produção de Carta de reclamação. recursos coesivos que
reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a desse último campo mobilizam
Textos Proposta de apresentação oral. contribuem para sua
comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar habilidades que envolvem tomadas de
continuidade.
normas e legislações. notas, sínteses de leituras, elaboração
Reconhecer o sentido
de entrevistas, enquetes etc.
das relações lógico-
discursivas marcadas
por conjunções, advér-
bios etc.
Sugere-se o desenvolvimento de
projetos, nos quais os estudantes, por
meio de problematização, consigam
discernir informações, fatos e dados, ou Identificar os níveis de
seja, promover atividades que exijam do linguagem e/ou as
(EF67LP20X) Realizar pesquisa, a partir de recortes e
estudante a expertise na seleção das marcas linguísticas que
questões definidos previamente, usando fontes indicadas e Curadoria de infor- Leitura de Relatórios.
Leitura informações e fontes, utilizando proce- evidenciam locutor e/ou
abertas, considerando a credibilidade do veículo de informação mação. Leitura de Resumos.
dimentos, como grifar, fazer anotações. interlocutor.
pesquisado.
Produções que apoiem a compreensão, Distinguir fato de
como resumos, esquemas etc. serão opinião relativa ao fato.
importantes no processo de
entendimento dos textos selecionados
durante a pesquisa.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Sugere-se que os estudantes sejam Estabelecer relações

apresentados, por meio de atividades entre partes de um texto,
práticas, aos diferentes gêneros e identificando repetições
recursos para a divulgação de ou substituições que
pesquisas, como gráficos, documen- contribuem para a conti-
tários, releases, dentre outros. Sugere- nuidade de um texto.
se, também, a divulgação de resultados Estabelecer relação
(EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas, após revisão das pesquisas desenvolvidas, podendo entre a tese e os argu-
criteriosa, por meio de apresentações orais, painéis, artigos de Produção de relato de memórias. culminar em feiras de ciências ou em mentos oferecidos para
divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts Produção de autobiografia. eventos de fechamento do bimestre, sustentá-la.
científicos etc. semestre ou ano, possibilitando formas Diferenciar as partes
de divulgação que envolvam a principais das secundá-
Estratégias de escri-
Produção de comunidade escolar, assim como a rias em um texto.
ta: textualização,
Textos criação de site, rádio escolar, blog em Identificar o conflito
revisão e edição.
que se concentrem as produções dos gerador do enredo e os
estudantes, que podem variar no elementos que constro-
gênero, visto que esses espaços em a narrativa.
suportam várias mídias. Estabelecer relação
entre partes e elemen-
Faz-se necessária a proposição de tos do texto.
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou atividades em que o estudante precise Estabelecer relações
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e Produção de resumos. tomar nota, fazer esquemas e lógico-discursivas pre-
citações. sinalizações, pois se trata de gêneros de sentes no texto, marca-
apoio à compreensão de textos. das por conjunções,
advérbios, etc.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Sugere-se as orientações da habilidade

(EF67LP22), ampliando as possibilida-
des para a situação em que a tomada
de notas é solicitada: a partir de
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, materiais gravados, até ser proposto
Procedimentos de
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e para ser realizada durante as interações
apoio à compreen- Entrevista. Localizar informações
Oralidade hierarquizando as informações principais, tendo em vista (reuniões, aulas, apresentações orais,
são. Apresentação Oral. explícitas em um texto.
apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais seminários etc.), assim como os modos
Tomada de nota.
ou outros objetivos em questão. de organização dessa tomada de notas:
uso de setas, itens, abreviaturas,
pequenos esquemas etc., que podem
ser compartilhados entre os colegas, em
momentos planejados pelo professor.
entre partes de um
texto, identificando
repetições ou substi-
tuições que contribuem
para a continuidade de
um texto.
Para desenvolver esta habilidade é Estabelecer relação
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização fundamental o trabalho permeado pela entre a tese e os
Relatórios.
tópica (do geral para o específico, do específico para o geral leitura e Produção de Textos, propondo argumentos oferecidos
Resumos.
Análise etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores Textualização. momentos de leitura colaborativa, pois o para sustentá-la.
Organização Tópica.
Linguística/ de ordenação e enumeração, de explicação, definição e Progressão temáti- estudo do texto possibilita o Diferenciar as partes
Marcadores de ordenação e
Semiótica exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, ca. reconhecimento dos critérios emprega- principais das secundá-
enumeração.
de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a dos na organização dos tópicos, assim rias em um texto.
Paráfrase.
progressão temática de seus textos. como a identificação das marcas Estabelecer relação
linguísticas utilizadas. causa/consequência
tos do texto.
advérbios etc.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Sugere-se atividades de leitura e análise

dos recursos usados na produção de
sentido dos textos oferecidos à leitura nos
gêneros referidos, assim como a propo-
sição de produção pelos estudantes, em
pares ou grupos, de forma que as criações
experimentadas sejam efetivamente
Produção de Contos Populares. colocadas em circulação e alcancem os Estabelecer relações
(EF67LP30B) Utilizar tempos verbais adequados à narração de
Construção da tex- Produção de Causos. leitores previstos. Desse modo, é possível lógico-discursivas pre-
Produção de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes
tualidade. Enredo, personagens, tempo, propor a elaboração de uma coletânea, sentes no texto, marca-
Textos modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto
Relação entre textos. espaço e narrador. tanto impressa quanto digital, com das por conjunções,
e indireto.
Narrador personagem e observador. produções dos estudantes para compor a advérbios, etc.
biblioteca e/ou para distribuir para amigos e
familiares, bem como a divulgação das
produções em blogs literários criados para
esse fim, e/ou páginas de facebook; a
realização de concursos, desafios, saraus,
clubes de leitura etc., acessíveis à comu-
nidade escolar para leitura e apreciação.
ironia ou humor em
Sugere-se o desenvolvimento de
textos variados.
atividades que focalizem tanto os efeitos
de sentido produzidos na leitura, quanto
sentido decorrente do
a adequação do uso. Recomenda-se,
uso da pontuação e de
Crônica. ainda, que a metalinguagem só seja
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de outras notações.
Análise Foco narrativo. empregada depois de compreendido o
sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos Reconhecer o efeito de
Linguística/ Sequências textuais. Narrador observador e personagem. aspecto em foco. Para a progressão,
de prescrição, causalidade, sequências descritivas e sentido decorrente da es-
Semiótica Sequencia textual. sugere-se, inicialmente, um trabalho
expositivas e ordenação de eventos. colha de uma determina-
Coesão e coerência. colaborativo (coletivo e em
da palavra ou expressão.
grupos/duplas), que progrida para o
autônomo e, também, a complexidade
dos gêneros e textos previstos para o
estudo.
fossintáticos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

entre partes de um texto,
Recomenda-se que seja proposto: o
identificando repetições
trabalho articulado com profissionais
(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido – notícia, responsáveis pelas salas de informática,
contribuem para a
reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo com conhecimento de aplicativos e
Produção de notícia adequação continuidade de um
em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em ferramentas de edição; a necessidade
Revisão/edição de da produção ao contexto texto.
Produção de questão, características do gênero, aspectos relativos à de se recorrer a ferramentas gratuitas
texto informativo e (interlocutores, intencionalidade, Estabelecer relação
Textos textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a de edição de imagens, áudios e textos
opinativo. gênero, espaços/ mídias em que entre a tese e os
formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de impressos. Para o desenvolvimento
circulará etc.). argumentos oferecidos
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à desta habilidade é recomendável propor,
para sustentá-la.
norma padrão. ainda, o trabalho colaborativo nos
Estabelecer relação
processos de revisão/edição entre os
estudantes/estudantes e professores.
tos do texto.
Recomenda-se que todas as situações

de interação oral nesse campo (vida
causa/consequência
pública) sejam vinculadas a projetos
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a interdisciplinares, para garantir a
tos do texto.
juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, abordagem de maior número de
do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de documentos normativos e reguladores.
Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., Diante da lista aberta desses
gêneros.
como forma de criar familiaridade com textos legais – seu Apresentação Oral. documentos, é possível propor projetos
Oralidade vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. –, de Discussão oral. Registro. diferenciados para cada ano. Por
maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa Síntese. exemplo, em uma discussão sobre meio
ciam o locutor e o
de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e ambiente e consumismo, pode-se
quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do propor a análise de uma propaganda,
caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que associada à leitura do Código Nacional
podem estar em jogo. do Consumidor, ao Estatuto da Criança
e do Adolescente ECA e ao Código
Brasileiro de Auto-regulamentação
advérbios etc.
Publicitária.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

É válido levar em consideração que a

tomada de notas como registro é
considerada um gênero de apoio à
compreensão do que se ouve e/ou
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras, assiste. Como procedimento, está
apresentação de propostas, reuniões, como forma de vinculada às diferentes situações, em
Diferenciar as partes
documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar Exposição Oral. qualquer campo de atuação. É comum
Oralidade Registro. principais das secundá-
no momento do evento ou posteriormente, quando, por Debate regrado. em práticas, como debates, palestras,
rias em um texto.
exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em reuniões, aulas e suas variantes em
outros contextos públicos, como diante dos representados). outras mídias. Supõe a capacidade de
identificar informações relevantes e
sintetizá-las em notas, de modo
coerente, garantindo a possibilidade de
retomada das ideias pelo seu autor.
Ler um infográfico de uma reportagem

sobre uma descoberta arqueológica, por
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de exemplo, é diferente de ler um texto do
Leitura de texto didático.
produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, mesmo gênero sobre a variação do
Leitura de artigo de divulgação.
artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação Reconstrução das Índice de Desenvolvimento Humano IDH
Leitura de divulgação científica.
científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), condições de produ- ou do custo de vida de uma determinada
Interlocutores envolvidos, inten-
esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato ção e recepção dos localidade ao longo de um período Identificar a finalidade
cionalidades relativas ao gênero
Leitura multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de textos e adequação específico. O fato de a natureza dos de textos de diferentes
selecionado.
divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção do texto à constru- conhecimentos ser diversa, como o gêneros.
Apreciações implícitas e explíci-
composicional e às marcas linguísticas características desses ção composicional e exercício de uma inferência, por
tas sobre o tema tratado,
gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de ao estilo de gênero. exemplo, leva o estudante a analisar
observáveis pela análise dos
compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses (na leitura) ou mobilizar (na produção)
Recursos de linguagens.
gêneros. recursos de linguagens comumente
usados nas diferentes áreas de
conhecimentos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE


(EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos voltados para a formas de tratar uma
práticas de leitura, produção ou
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de informação na compa-
oralidade, de forma que o estudante
pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de ração de textos que
possa observar esses processos em
opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete Consideração das tratam do mesmo tema,
ação e refletir sobre como são
de enciclopédia digital colaborativa, infográfico, relatório, relato condições de Produ- Contexto de produção, planejar, em função das condi-
produtivos e criativos. Portanto, a
Produção de de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, ção de Textos de produzir e revisar. ções em que ele foi
apropriação desses mecanismos pelo
Textos tendo em vista seus contextos de produção, que podem divulgação científica. Produção de relatos de produzido e daquelas
estudante é o seu foco, e não a
envolver a disponibilização de informações e conhecimentos Estratégias de es- experimentos científicos. em que será recebido.
memorização da terminologia gramatical
em circulação em um formato mais acessível para um público crita. Reconhecer posições
correspondente. Jogos de mistura de
específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de distintas entre duas ou
palavras para refletir sobre a
pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de mais opiniões relativas
significação resultante podem ser
campo realizados. ao mesmo fato ou ao
atividades muito produtivas e
mesmo tema.
Pode envolver o planejamento de

leituras anteriores e também ao longo
da leitura desafiadora (para garantir o
Leitura de Poema.
Reconstrução da conhecimento prévio necessário para a
(EF69LP48X) Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos Recursos expressivos sonoros.
textualidade e com- compreensão do texto). Por exemplo, Interpretar texto com
produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros Estrofação, rimas, aliterações.
preensão dos efeitos em caso de uma obra que envolva um auxílio de material gráfi-
(estrofação, rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras de Semânticos.
Leitura de sentidos provo- discurso literário em que o tempo é co diverso (propagan-
linguagem, por exemplo), gráficoespacial (distribuição da Figuras de linguagem.
cados pelos usos de tratado de forma não linear e sem sinais das, quadrinhos, foto
mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto Gráfico-espacial.
recursos linguísticos explícitos para indicar essa oscilação, etc.).
verbal. Imagens e relação com o texto
e multissemióticos. recorrer a um trecho de um filme em que
verbal.
isso acontece, para depois voltar à
escrita e comparar, pode ser uma
estratégia motivadora para o estudante.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

(EF69LP50X) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de Sugere-se uma progressão na
informação na compa-
romances, contos, mitos, lendas locais reconstruídos à partir proposição de adaptações, quer dos
ração de textos que
da ajuda de familiares, narrativas de enigma e de aventura, gêneros escolhidos, quer da
novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, complexidade dos enredos dos textos
indicando as rubricas para caracterização do cenário, do Produção de Peça Teatral selecionados, quer, ainda, do grau de
espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e Relação entre textos. (planejamento, produção e autonomia esperado dos estudantes nas
psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; revisão). produções dessa natureza. Uma vez
reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de que os textos teatrais se realizam
narrador; explicitando as marcas de variação linguística efetivamente quando são encenados,
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da recomenda-se que essas adaptações
temática para interagir com a cultura local e comunidade. tenham como objetivo a encenação.
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
Produção de
Textos
Por meio de organizações variadas da
turma, a colaboração pode ser
estimulada em produções coletivas,
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de gêneros.
Consideração das grupos, duplas ou individuais. Pode-se
planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo Reconhecer diferentes
condições de produ- considerar que o engajamento dos
em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas formas de tratar uma
ção. estudantes no processo de Produção de
dos textos pretendidos e as configurações da situação de informação na compara-
Estratégias de pro- Produção de Causo. Textos literários supõe uma motivação
produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de ção de textos que
dução: planejamen- interna que pode ser provocada
circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a tratam do mesmo tema,
to, textualização e externamente pelas práticas culturais
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto em função das condi-
revisão/ edição. adotadas: rodas e clubes de leitura,
literário. ções em que ele foi
eventos culturais, como saraus, mostra
de cinema e show de esquetes, dentre
outras.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

A entrevista é um gênero de caráter

interacional, geralmente entre duas
pessoas, organizado em turnos com
uma pequena introdução sobre o
entrevistado e o tema. O intercâmbio
pode ser registrado em áudio e/ou vídeo
e assim ser exibido (nos suportes em
Organização sintática do texto: que a linguagem audiovisual é
(EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos por
classificação de períodos permitida), ou ser posteriormente
orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos,
compostos por coordenação transcrito e editado para publicação por
nomeando-os como períodos compostos por coordenação.
assindética (sem conectivos). escrito. A entrevista ainda pode ser feita
com a interação já por escrito (por e-
mail, por exemplo). O objetivo desse
gênero é obter informações sobre a Reconhecer o efeito de
Análise pessoa entrevistada ou sobre um sentido decorrente da
Linguística/ Morfossintaxe. tema/fato que a envolva. A reescrita se exploração de recursos
Semiótica faz fundamental para a apropriação de ortográficos e/ou mor-
elementos morfossintáticos. fossintáticos.
Classes de palavras e funções e

categorias gramaticais associa- A abordagem dos aspectos linguísticos
das a cada uma delas. e semióticos se fará pela perspectiva
Função do verbo como núcleo enunciativo-discursiva, na qual é dada
(EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência textual, orações oracional. especial relevância aos efeitos de
como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e Período e oração. sentido produzidos pelas práticas de
períodos como conjunto de orações conectadas. Verbos – Indicativo – futuro do linguagem nos diferentes campos de
presente e futuro do pretérito. atuação por meio dos diversos gêneros
Verbos – Indicativo – presente, textuais, conforme sugerido na Base
pretérito perfeito, mais-que- Nacional Comum Curricular (BNCC).
perfeito e imperfeito.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

A entrevista é um gênero de caráter

interacional, geralmente entre duas
pessoas, organizado em turnos com
uma pequena introdução sobre o
entrevistado e o tema. O intercâmbio
pode ser registrado em áudio e/ou vídeo
e assim ser exibido (nos suportes em
Análise sentido decorrente da
(EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, os que a linguagem audiovisual é
Linguística/ Morfossintaxe. Período simples e composto. exploração de recursos
períodos simples e compostos. permitida), ou ser posteriormente
Semiótica ortográficos e/ou mor-
transcrito e editado para publicação por
fossintáticos.
escrito. A entrevista ainda pode ser feita
com a interação já por escrito (por e-
mail, por exemplo). O objetivo desse
gênero é obter informações sobre a
pessoa entrevistada ou sobre um
tema/fato que a envolva.
Levar os estudantes a compreender a explícitas em um texto.
função crítica da notícia para os leitores Inferir uma informação
Teses e Opiniões em textos e para a sociedade. Identificar os implícita em um texto.
Estratégia de leitura:
argumentativos. recursos persuasivos utilizados no corpo Distinguir um fato da
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e identificação de te-
Leitura Concordância ou discordância da notícia. Estabelecer a causa e a opinião relativa a esse
argumentos, manifestando concordância ou discordância. ses e argumentos.
dos posicionamentos explícitos e consequência entre os fatos fato.
Apreciação e réplica.
argumentos. apresentados nas notícias. Perceber os Estabelecer relação
efeitos de sentido que existe além do entre a tese e os
que está escrito na notícia. argumentos oferecidos
para sustentá-la.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Enquanto gênero discursivo do campo

das práticas de estudo e pesquisa,
entende-se por texto didático o gênero
de base escrita que circula sobretudo no
meio escolar, com autoria creditada a
um ou mais professores e/ou especialis-
tas reconhecidos, e que se destina a
Estrutura de hipertexto em textos formas de tratar uma
ensinar ao aprendiz um conteúdo/ tema
de divulgação científica em informação na compa-
científico. Esse gênero concretiza-se em
Análise (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de ambientes digitais. ração de textos que
textos escritos com o formato impresso
Linguística/ divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e Textualização. Notas de rodapés e o texto tratam do mesmo tema,
ou eletrônico, notadamente presentes
Semiótica relações por meio de notas de rodapés ou boxes. principal. em função das
em livro didático (também impresso ou
Leitura de hipertextos em condições em que ele
eletrônico). No texto didático, tendem a
ambiente digital. foi produzido e daquelas
predominar as passagens/sequências
expositivas, mas sempre contendo
estratégias de organização das informa-
ções visando a facilitar a aprendizagem
do estudante (uso de contextualizações
vivenciais, exemplificações, citações
científicas, boxes, QR Codes, etc.).
Sugere-se uma progressão na

proposição dos subgêneros líricos.
Recomenda-se que as produções
experimentadas sejam efetivamente
Produção de Poemas. sentido decorrente do
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de colocadas em circulação e alcancem os
Produção de Peças Teatrais. uso da pontuação e de
forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos leitores previstos. Sugere-se também, a
Construção da tex- Blogs literários. outras notações.
Produção de visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e proposição, antecipadamente: da
tualidade. Ritmos e rimas. Reconhecer o efeito de
Textos rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as publicação de coletâneas para compor a
Relação entre textos. Texto verbal e imagem. sentido decorrente da
relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha biblioteca e/ou para distribuir para
Denotação e conotação. escolha de uma
gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros. amigos e familiares; a divulgação das
Ortografia. determinada palavra ou
produções em blogs literários criados
expressão.
para esse fim, e/ou páginas de
facebook; a realização de concursos,
desafios, saraus, clubes de leitura etc.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Verbos – Indicativo – presente,
(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos das por conjunções,
pretérito perfeito, mais-que-
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as advérbios, etc.
perfeito, pretérito perfeito, mais- Sugere-se que esta habilidade seja
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e Reconhecer o efeito de
Análise que-perfeito e imperfeito. desenvolvida com as habilidades
operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à sentido decorrente do
Linguística/ Estilo. Concordância Verbal. (EF69LP13 e EF69LP14. Apresenta-se,
forma de composição de textos argumentativos, de maneira a uso da pontuação e de
Semiótica Verbos – Indicativo – futuro do como possibilidades, as orientações
garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses outras notações.
presente e futuro do presente, e descritas na habilidade (EF69LP13).
textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/ Reconhecer o efeito de
futuro do pretérito.
segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.). sentido decorrente da
Coesão e Coerência.
fossintáticos.
É importante assegurar que, em

participações face a face ou a distância,
mediadas pela tecnologia, em situações
Identificar a tese de um
variadas, como discussões, participação
texto.
(EF69LP25X) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em debates, palestras e reuniões,
em uma discussão, debates, seminários, assembleia, reuniões enquanto o outro fala, quem está na
entre a tese e os
de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de Discussão Oral. escuta analise o que é dito e planeje
argumentos oferecidos
Oralidade apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando Discussão oral. Contação de causo. uma resposta imediata. Articular esta
para sustentá-la.
as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamen- Apresentação de canção. habilidade com as que sugerem o
tando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, procedimento de tomada de notas,
valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. começando por fazê-lo com material
entre partes e ele-
gravado, que pode ser revisto indefini-
mentos do texto.
damente, para depois fazê-lo no ato da
interação, favorecerá uma resposta mais
qualificada de quem escuta.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

É recomendável que o desenvolvimento

da leitura e a Produção de Textos dessa
(EF69LP27B) Analisar textos reivindicatórios: cartas de
natureza tenham como contexto inicial
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a Análise de textos
Análise Cartas de Reclamação: organi- as produções e questões locais. Cabe Identificar a finalidade
serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a legais/ normativos,
Linguística/ zação e constituição com os enfatizar, ainda, que a natureza dos de textos de diferentes
incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses propositivos e rei-
Semiótica recursos linguísticos. textos reivindicatórios mobilizará habili- gêneros.
gêneros e a possibilitar a Produção de Textos mais adequados vindicatórios.
dades propostas no campo
e/ou fundamentados quando isso for requerido.
jornalístico/midiático, visto que esses
textos supõem o uso da argumentação.
informação na compara-
É importante considerar que, no campo
ção de textos que
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos, das práticas de estudo e pesquisa,
dados e informações de diferentes fontes, levando em conta comparar informações entre diferentes
seus contextos de produção e referências, identificando Apresentação Oral. fontes é essencial para o desenvol-
Leitura coincidências, complementaridades e contradições, de forma a Relação entre textos. Painéis. vimento das diversas dimensões do
poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e Podcasts. pensamento científico. O trabalho com
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações projetos integrados interdisciplinares
em questão. poderá potencializar o desenvolvimento
dessas dimensões.
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Inferir uma informação
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos,
Estratégias e proce- Sugere-se um trabalho em que o implícita em um texto.
imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos Partes verbais (texto verbal), não-
dimentos de leitura. estudante transforme em gráfico, por Identificar o tema de um
textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo verbais (imagens) e híbridas
Relação do verbal exemplo, um texto verbal e vice-versa, o texto.
para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, (imagens e textos verbais de um
com outras semio- que possibilita se apropriar de diferentes Interpretar texto com
ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das infográfico que compõem um
ses. formas de dizer o que pretende, auxílio de material
tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto texto de divulgação, identificando
Procedimentos e recorrendo a diferentes linguagens. gráfico diverso (propa-
discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de a relação de sentidos que
gêneros de apoio à Pode-se iniciar com exercícios gandas, quadrinhos,
compreensão desses textos e analisar as características das estabelecem entre as partes.
compreensão. pequenos de retextualização de tabelas fotos etc.).
multissemioses e dos gêneros em questão.
e depois de infográficos simples que Diferenciar as partes
compõem reportagens de divulgação principais das secundá-
para textos escritos, de modo a integrá- rias em um texto.
Leitura los na reportagem apenas na linguagem
verbal e vice-versa. Esse exercício pode
ir se complexificando ao longo dos anos,
tanto em relação à quantidade de
informação concentrada em um infográ-
fico quanto na complexidade dos textos
selecionados para a leitura. Como se Reconhecer diferentes
trata de lidar com textos de divulgação formas de tratar uma
científica, um desenvolvimento articula- informação na compa-
Apreciação e réplica. do com as diferentes áreas de ração de textos que
(EF69LP57) Reconhecer a liberdade de expressão como conhecimento pode potencializar as
Relação entre gêne- Liberdade de expressão. tratam do mesmo tema,
princípio sócio comunicativo de direito e de respeito ao outro. aprendizagens do estudante.
ros e mídias. em função das condi-
LÍNGUA
INGLESA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS
Interagir em situações de intercâmbio oral significa

vivenciar práticas de linguagem em situações de
comunicação, com oportunidade de uso do idioma.
Construção de laços
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando Demonstrar iniciativa para utilizar a língua inglesa, no que
Interação Discursiva afetivos e convívio
iniciativa para utilizar a língua inglesa em diferentes contextos de uso . diz respeito à vontade de arriscar-se no idioma e a
social.
curiosidade que o estudante demonstra em saber como
dizer algo em Inglês (uma palavra ou uma expressão, por
exemplo).
Cumprimentos (Good
morning, Good afternoon
etc Hi Hello).
What is your name? My Esta habilidade refere-se à formulação de hipóteses para
name is. auxiliar na percepção/previsibilidade das características de
Expressoes usuais como um texto (sua estrutura, organização textual e pistas
Nice to meet you. gráficas) para indicar sua finalidade, antes mesmo da sua
Diálogos simples ou textos leitura. A habilidade implica tecer considerações e
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua Hipóteses sobre a
menos complexos para caracterizar os objetivos de um texto, com base em
inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. finalidade de um texto.
serem trabalhados na aula. como ele se apresenta: Seu título (se houver) partes que o
Lista de palavras chamadas constituem, se possui desenhos, gráficos, tabelas, entre
universais (hamburger, outros, ou seja, observar os indicadores verbais e não-
hot dog, online, internet, verbais que possam revelar o propósito do texto e sua
Estratégias de offline). caracterização.
Leitura Textos em português que
tragam as palavras
universais.
Identificar significa observar; perceber para reconhecer/
comprovar a presença da língua inglesa na comunidade
local (em nomes de lojas, em propagandas na mídia, em
(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade
Presença da língua expressões cotidianas, entre outras). Esta habilidade
brasileira/comunidade (palavras universais, expressões, suportes e
inglesa no cotidiano. favorece não só o reconhecimento dos usos, mas também
esferas de circulação e consumo) e seu significado.
a avaliação/ do alcance e dos efeitos da presença da língua
inglesa na comunidade em que o estudante está inserido e
na sociedade brasileira.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Solicitar esclarecimentos em língua inglesa significa utilizar

Uso de expressões Pardon a língua para solucionar dúvidas relativas ao próprio
Funções e usos da Would you please repeat? idioma, por exemplo, expressões, palavras desconhecidas,
(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não língua inglesa em sala What’s the meaning of? para dizer algo em inglês, etc. Para isso, é importante o
entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas. de aula (Classroom Números. uso de expressões que abordem essa necessidade, tais
language). Lista de palavras ( Pardon, como: “What´s the meaning of ‘X’?, “Repeat, please”, “ How
Repeat, please). do you say ‘X’ in English?”.
Podcasts, diálogos ou
Compreensão Oral vídeos que tratam de temas
familiares. Em textos orais sobre temas familiares, esta habilidade
Uso de textos simples, refere-se a perceber e identificar pela escuta palavras
Estratégias de compre-
notícias, textos informativos cognatas, que possuem mesmo significado e grafias iguais
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do ensão de textos orais:
com muita informação não ou semelhantes em inglês e português. Refere-se, ainda, a
contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais palavras cognatas e
verbal, anúncios publicitá- caracterizar, nesses textos, o contexto discursivo, pelos
sobre temas familiares. pistas do contexto
rios de interesse do interlocutores e participantes, o espaço e a finalidade do
discursivo.
estudante. discurso, por exemplo, para auxiliar na identificação do
assunto e as informações principais neles apresentadas.
Lista de expressões mais

usadas em sala de aula
A habilidade consiste em observar/correr com os olhos
como instruções gerais,
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. para encontrar dados específicos em um texto, como, por
comandos, pedidos solicita-
exemplo, datas, números, nomes e fatos.
ções (Open your books, Go
to the blackboard).
Compreensão geral e Identificar o assunto significa , mobilizar conhecimentos

Estratégias de Textos dos mais variados
específica: leitura rápida prévios sobre temas e o layout do texto, de modo a
Leitura gêneros, preferencialmente
(skimming, scanning). reconhecer o que irá ser tratado, com apoio de palavras
com muita informação não
cognatas nele presentes. Para isso, a habilidade sugere o
verbal, com muita ilustra-
uso de estratégias de observação e reconhecimento da
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua ção.
sua organização: o texto parece/lembra uma receita? Um
organização textual e palavras cognatas. Convites de aniversário,
bilhete? É um site/um blog? Tem imagens? O que as
anúncios, rótulos de produ-
imagens representam? É organizado em versos ou
tos, ingressos de cinema.
parágrafos? Tem título/subtítulo? Há palavras que o
Passagens de avião ou
estudante reconhece por semelhança com palavras de sua
ônibus.
língua materna ou outras línguas que ele conhece?
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Lista de expressões mais

usadas em sala de aula
como instruções gerais,
comandos, pedidos solicita- Esta habilidade pressupõe vivenciar situações de uso da
ções (Open your books, Go língua inglesa em sala de aula , observando expressões
to the blackboard). da rotina social relacionadas à chamada “classroom
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o
Construção de repertó- Diálogos simples que tragam language” tais como: “May I come in?”; “May I go to the
Estudo do Léxico convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula com ajuda do
rio lexical. cumprimentos, expressões restroom/toilet?”; “Pay attention, please!” “Bye!”, entre
professor.
muito usadas como: Excuse outras. O uso dessas expressões pelo professor, pelos
me, Thank you. colegas e pelo estudante contribui para que se recorra a
Vídeos sobre diálogos elas quando necessário.
simples.
Lista de expressões
comumente usadas.
Investigar pressupõe pesquisar/buscar informações sobre

lugares/países em que a língua inglesa é falada no mundo
e o papel que ela exerce nesses locais: se é língua
Textos que tragam materna, segunda língua, língua oficial ou não. Esta
Países que têm a língua informações e ilustrações, habilidade favorece o reconhecimento e a problematização
A Língua Inglesa no (EF06LI24) Investigar o alcance da Língua Inglesa no Mundo: como
inglesa como língua sobretudo os infográficos dos diversos papéis da língua inglesa nas diferentes
Mundo língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).
materna e/ou oficial. com tabelas e porcenta- sociedades/países ao redor do mundo (que será trabalhado
gens. no 7º ano), bem como propicia o conhecimento e
localização geográfica desses países, por meio de
integração interdisciplinar com Geografia ou pela produção
de cartazes ilustrativos, com Arte, por exemplo.
Coletar informações do grupo pressupõe utilizar a língua

inglesa para perguntar e obter respostas de um interlocutor,
Pronomes interrogativos
no caso o professor e os colegas da sala de aula, sobre
(what, where em frases
Construção de laços fatos e aspectos relacionados à vida e à comunidade em
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo simples.
Interação Discursiva afetivos e convívio que ele ou eles estão inseridos. A habilidade também
sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade em diálogos simples. Verb to be presente
social. prevê que o estudante responda a perguntas e troque
indicativo + adjetivos
informações sobre assuntos ligados ao seu cotidiano
possessivos.
(escola, amigos, família, entre outros), com seus colegas e
professor.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Conhecer a organização de um dicionário bilíngue

pressupõe: identificar sua composição (ordem alfabética,
Práticas de Leitura e Construção de repertó- Apresentação do dicionário divisão em duas partes para cada uma das línguas, as
(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso
Construção de rio lexical e autonomia online ou físico com os seções que ele apresenta, etc.), e explorá-lo na tentativa
e/ou online) para construir repertório lexical.
Repertório Léxica leitora. verbetes. (acertada ou não) de localizar palavras selecionadas nos
dois idiomas. Esta habilidade remete a uma sensibilização
do estudante para o uso desse recurso no estudo da língua
Esta habilidade refere-se a uma estratégia de

planejamento textual, focada no objetivo e na estrutura do
texto a ser produzido, Entre outras, as seguintes questões
podem permitir o desenvolvimento desta habilidade: esse
Estratégias de (EF06LI14) Organizar ideias, selecionandoas em função da estrutura e do Planejamento do texto: Produção de texto: texto será dividido em parágrafos? Em estrofes? Ele deve
Escrita: Pré-escrita objetivo do texto. organização de ideias. organização de ideias. conter imagem? Ele é informativo? Tem como objetivo
ensinar/indicar/registrar/orientar para alguma coisa (uma
receita, um conceito, um portfólio, etc.)? Onde será
veiculado e distribuído? Por quem será lido? Como deve
ser o layout desse texto?
Produção de texto: textos Produzir significa escrever textos em língua inglesa

nos mais variados gêneros fazendo uso de linguagem verbal e não-verbal. Nesta
(EF06LI15) Produzir textos simples escritos em língua inglesa (histórias Produção de Textos
finalizados em sua diagra- etapa, é esperada a Produção de Textos que utilizem
em quadrinhos, cartazes, chats, blogs, agendas, fotolegendas, entre escritos, em formatos
Práticas de Escrita mação corrente com fotos, poucos recursos verbais (mensagem, tirinhas,
outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e diversos, com a
recursos gráficos para fotolegendas, adivinhas, entre outros) sobre temas ligados
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. mediação do professor.
serem divulgados em jornais ao cotidiano do estudante (sua família, seus amigos,
da escola ou impressos. gostos, rotina, etc.).
Construir repertório lexical relativo a um tema significa

vivenciar situações de uso da língua inglesa e observar
diferentes estruturas, formas de expressar e palavras
Textos ou diálogos sobre a recorrentes para tratar/comunicar determinadas ideias e
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, Construção de repertó-
Estudo do Léxico rotina do estudante ou para recorrer a esse repertório nas práticas de interação
família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). rio lexical.
família. oral, produção e recepção de textos (orais, escritos,
multimodais) A habilidade prevê que esse repertório seja
relativo a temas familiares ao estudante , como seu dia a
dia, suas preferências, sua escola, sua família, entre outros.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas e

descrever rotinas implica produzir e compreender, textos
orais, escritos e multimodais que utilizem as formas verbais
Verb to be presente do
Presente simples e nesse tempo. No caso desta habilidade, prevê-se o
indicativo, forma afirmativa
(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas contínuo (formas afir- reconhecimento e a utilização do presente do indicativo
Gramática e outros verbos no presente
(verbo to be) e descrever rotinas diárias. mativa, negativa e para em práticas de linguagem diversas que objetivem
que exprimam rotinas
interrogativa). apresentar/caracterizar pessoas utilizando o verb to be
diárias.
como em: "This is Ana. She is my sister” "Hi, I am Kelly" e
descrever rotinas diárias como em: "I get up at 7”"; "He has
lunch at home".
Avaliar significa reconhecer e julgar criticamente a

presença da língua inglesa na sociedade local. Esta
Apresentação de podcasts, habilidade é complexa e envolve o ato de qualificar,
vídeos clips de grupos concordar, criticar, defender e refutar os elementos e
(EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de
Presença da língua musicais da preferência dos produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos
países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/
inglesa no cotidiano. estudantes, apresentação pela sociedade local, como músicas e filmes estrangeiros,
comunidade.
de músicas em inglês e produtos importados, festas culturais de outros países,
letras (word os songs). entre outras coisas. Esta habilidade favorece a reflexão do
alcance e dos efeitos da língua inglesa na sociedade
brasileira.
Estratégias de
Leitura Aplicar os conhecimentos da língua inglesa pressupõe
produzir texto oral para falar de si e de outras pessoas,
utilizando práticas situadas de linguagem oral e explorando
os conhecimentos (linguístico discursivos e interacionais)
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si, de Produção de Textos Verbo to be. aprendidos. A habilidade prevê, ainda, que a aplicação
outras pessoas e do lugar onde vive, explicitando informações pessoais e orais, com a mediação Adjetivos possessivos. desses conhecimentos seja relacionada a temas
características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. do professor. Caso genitivo (‘s). familiares, como, por exemplo, falar sobre informações
pessoais (nome, idade, origem), sobre o próprio dia a dia
(horário que acorda, toma café, vai para a escola), das
músicas ou filmes preferidos, dentre outros de relevância e
interesse do grupo.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos significa ter

contato e fazer uso desses instrumentos (blogs, sites,
fóruns, read&write, entre outros) para potencializar a
aprendizagem de práticas de multiletramento nas diversas
esferas sociais e culturais, com exposição a textos
Práticas de Leitura e Construção de reper-
(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir Dicionários online (impres- multimodais e novos modos de construir sentidos. Além da
Construção de tório lexical e autonomia
repertório lexical na língua inglesa. sos ou digitais). linguagem verbal, incluindo palavras novas e hibridismos,
Repertório Léxica leitora.
por exemplo, novas formas para comunicar-se em inglês
tornam-se conhecidas pelo estudante no contato com
essas tecnologias, permitindo-lhe o acesso e a observação
das características da linguagem não-verbal pelo uso de
imagens, recursos gráficos entre outros.
Esta habilidade refere-se ao uso de técnicas de

brainstorming, por exemplo, como estratégia de
planejamento textual e de orientação para a organização e
desenvolvimento do texto escrito. Trata-se de conceber a
escrita como processo, envolvendo etapas que se
relacionam, contribuindo para a efetivação da tarefa
Produto final: lista de “escrever um texto". Essa habilidade é de fundamental
Estratégias de (EF06LI13) Listar ideias para a Produção de Textos, levando em conta o Planejamento do texto:
pontos chave a serem importância, especialmente na fase de preparação para a
Escrita: Pré-escrita tema, o assunto e a realidade de cada aluno. brainstorming.
explorados na escrita. escrita, na qual a exploração do tema e do assunto são
essenciais para a produção e desenvolvimento do texto,
com implicações sobre a escolha de como será abordado o
assunto, as informações/dados a serem priorizados, dentre
outros aspectos relacionados ao planejamento textual e
que terão efeito fundamental para as etapas seguintes e o
produto final.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Utilizar o presente contínuo de verbos no inglês implica

produzir e compreender textos orais, escritos e multimodais
que utilizem formas verbais nesse tempo. No caso desta
Textos que apresentem habilidade, prevê-se o reconhecimento e a utilização do
Presente simples e verbos no presente presente contínuo em práticas de linguagem diversas que
(EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações que contínuo (formas afirma- contínuo, preferencialmente objetivem descrever ações em progresso no momento da
Gramática
acontecem no momento da fala. tiva, negativa e diálogos (I am reading a fala ou em determinado momento no presente ou futuro,
interrogativa). book What are you doing aspectos indicadores para uso desse tempo na língua
now? etc) inglesa. O conhecimento da formação desse tempo verbal
permite utilizar as formas verbais que o compõem,
retomando o presente do verb to be e percepção para a
utilização do acréscimo do ing ao verbo principal.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Esta habilidade envolve dois diferentes processos

cognitivos: planejar e compartilhar uma apresentação oral
sobre temas/assuntos familiares, ou seja, próximos do
cotidiano do estudante, como: falar sobre sua família, a
comunidade em que vive e a escola. Por planejar, entende-
se selecionar elementos linguísticos (itens lexicais,
Lista de atividades, prono-
estruturas sintáticas, pronúncia das palavras) e
mes pessoais, possessivos
Produção de Textos paralinguísticos (tom de voz, ritmo da fala) adequados ao
(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a e alguns verbos mais
Produção Oral orais, com a mediação propósito comunicativo da apresentação oral, organizá-los
escola, compartilhandoa oralmente com o grupo. simples que indicam
do professor. levando em conta a audiência, tempo disponível para a
preferências como to like
apresentação, etc., e produzir um texto (oral) a ser
etc.
apresentado em classe. Por compartilhar, pressupõe-se a
exposição oral do texto planejado à classe. Esta habilidade
se efetiva no contato do estudante com o professor e com
os colegas, e a apresentação prevista deve ter como tema
assuntos familiares, ou seja, próximos ao contexto real,
vivido pelos estudantes, como falar sobre a própria família
Esta habilidade refere-se ao comportamento do leitor. A

formação do leitor em qualquer língua requer o
desenvolvimento da capacidade de compreensão, reflexão
e crítica dos procedimentos e Estratégias de Leitura e de
Atitudes e Apresentação dos estudan- atitude favorável e interessada para ler o texto. Durante o
(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre Partilha de leitura, com
Disposições tes por meio ou de vídeos ato de leitura, para um leitor proficiente, esses três
o que o texto informa/comunica. mediação do professor.
Favoráveis do Leitor ou cartazes ou portfólios. aspectos acontecem de forma concomitante e articulada.
No caso, por tratar-se de aprendizes de língua inglesa, é
possível priorizar cada um desses aspectos isoladamente,
especialmente o do interesse e compartilhamento das
informações obtidas pela leitura.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Reconhecer o uso do imperativo pressupõe identificar e

Textos ou fragmentos de compreender que a utilização desse modo verbal em
textos de manuais de práticas de linguagem oral, escrita e multimodais, ,
celulares ou outros apare- especialmente nas expressões comuns da rotina da sala de
(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de
Imperativo. lhos (textos injuntivos), aula ou no cotidiano dos estudantes como: "Open the
atividades, comandos e instruções.
instruções sobre o door"; "Write a text"; "Read aloud"; "Speak in English";
funcionamento de qualquer “Repeat, please!”; “Come to my house!”, entre outras,
aparelho eletrônico. indicam instruções, comandos ou atividades que se espera
sejam cumpridas.
Descrever relações de posse por meio do caso genitivo e a

utilização do apóstrofo + s mostrando a relação dos
Gramática
Diálogos simples + mesmos com o sentido de posse. Levar exemplos como:
(EF06LI22) Descrever relações de posse por meio do caso genitivo com o
Caso genitivo (‘s). pronomes demonstrativos ( "She is my mom's daugther", "They are my aunt'schildren",
uso de apóstrofo (') + s
This is my....). "He is my mother's brother." Assim esperando que o
estudante possa estabelecer, qual a relação familiar e o
sentido de posse que nela existe.
Empregar os adjetivos possessivos de forma inteligível

pressupõe fazer uso desses elementos, em textos orais,
Diálogos simples que
escritos e multimodais, deixando claro para o interlocutor a
(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos. Adjetivos possessivos. tratam de apresentações
ideia de posse ou propriedade, indicada pelo uso dos
simples.
adjetivos possessivos, como em: “My dad is a bus driver”;
“Let´s go to my house!”, por exemplo.
Reconhecer pressupõe perceber semelhanças e diferenças

Textos ou vídeos sobre
(EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de na pronúncia das palavras nas diferentes línguas que os
diferenças de pronúncias
Estudo do Léxico palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas Pronúncia. estudantes conhecem ou com as quais têm contato,
entre os vários falantes do
conhecidas. sensibilizando-os para a produção e Compreensão Oral
inglês.
nas práticas de uso da língua inglesa.
ARTE
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 6º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Elementos constitutivos das

artes visuais: ponto, linha,
forma, direção, cor, tom,
escala, dimensão, espaço,
Além de identificar, analisar, investigar, testar e criar com
movimento nas diferentes
(EF69AR04P6) Analisar e nomear os elementos constitutivos das artes os elementos constitutivos das artes visuais, é possível
produções artísticas.
visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, Elementos da linguagem. apresentar aos estudantes obras que apresentem como
Elementos constitutivos das
movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. característica a representação desses elementos e seus
artes visuais e a ampliação
significados.
gradativa das alterações que
ocorrem conforme o material
e o meio em que a obra é
realizada.
Manifestações contemporâ-
neas em sua pluralidade.
Produções artísticas visuais
de todos os tempos e de
(EF69AR01P6) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes
Artes Visuais diversas culturas (com obras Deve-se apresentar ao estudante as manifestações
visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas mineiros
que não sejam apenas de artísticas e culturais dos povos indígenas e africanos.
(locais) de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e
tradição e matrizes euro- Perceber a influência dessas culturas no nosso povo e
culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e
peias, mas contemplando, valorizá-la. Identificar e valorizar obras de artistas mineiros
práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
também, diferentes tradições e contextualizá-las.
capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
e matrizes, como a africana,
a oriental, a indígena, a arte
Contextos e práticas. da América Latina, a arte
popular, entre outras).
Diferentes manifestações
artísticas visuais ao longo da
história antiga, média,
Nessa habilidade, pode-se trabalhar aos tipos de
(EF69AR02P6) Pesquisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os moderna e contemporânea,
movimentos artísticos e suas técnicas tradicionais e
no tempo e no espaço e associando-os à cultura local. em diversas culturas.
contemporâneas.
Momentos históricos e
socioculturais ao longo das
diferentes histórias das artes.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Diálogo entre artes visuais e

a criação de peças gráficas
e com recursos do teatro, Perceber que a arte também é uma forma de comunicação
(EF69AR03P6) Analisar situações nas quais as linguagens das artes dança e música, tais como não verbal que agrega a comunicação verbal. Perceber
Análise Linguística/ visuais se integram às linguagens gráficas (capas de livros, ilustrações de Contextos e práticas. elementos cenográficos, que é possível contar história sem a linguagem oral ou
textos diversos etc.). coreográficos e musicais, verbal. Conhecer o período rupestre e seu legado histórico
como acontece nas por meio da arte rupestre.
performances, happening e
intervenção urbana.
Formas de expressão
artística.
Diferença entre os elemen-
tos constitutivos nas mate-
(EF69AR05P6) Experimentar diferentes formas de expressão artística
rialidades convencionais e Essa habilidade, pressupõe conhecer técnicas em artes
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
Semiótica Materialidades. não-convencionais. visuais, experimentá-las de forma criativa e valorizar as
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.) explorando
Imaterialidade relacionada produções em artes.
práticas tradicionais (locais e regionais) de produção artística.
às obras no formato digital:
fotografia digital, audiovisual,
vídeo, arte computacional
etc.
Processos de criação em
(EF69AR06P6) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com artes visuais em temas ou Desenvolver atividades dirigidas com foco em um
base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e interesses artísticos, de resultado criativo, inovador. Desenvolver habilidades
Processos de criação.
colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos modo individual, coletivo e sócioemocionais: autogestão, engajamento com os outros,
convencionais, alternativos e digitais. colaborativo. amabilidade, resiliência emocional, abertura ao novo.
Diferentes linguagens.
Artesões e artistas: cami-

Diferenciar artista de artesão, valorizar esse fazer artístico
(EF69AR08P6) Reconhecer as categorias de artista, artesão, produtor nhos que se entrelaçam:
Sistemas da linguagem. e conhecer profissões que estão intimamente ligadas às
cultural, curador, designer, entre outras. artistas, artesão, produtor
artes.
cultural, curador, designer.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Repertório corporal e a
compreensão de movimen-
tos e formas diferentes de se
Com essa habilidade, o estudante deverá conhecer a
(EF69AR09AP6) Pesquisar diferentes formas de expressão, expressar em cada
história da dança desde o primórdio à contemporaneidade.
representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando proposição.
Contextos e práticas. Qual a função da dança no decorrer da história da
composições de dança de artistas e grupos brasileiros (enfatizando a Formas de expressão,
humanidade. Apreciar de forma crítica as manifestações
cultura popular regional e local) de diferentes épocas. representação e encenação
artísticas em dança da cultura do nosso país.
da dança, em diferentes
contextos e momentos da
história.
Movimentos espontâneos do
cotidiano em um espaço e
tempo determinados.
(EF69AR10P6) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano Para essa habilidade, compreender o movimento na
Criação de movimentos ex-
e do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento dança, o que é considerado dança? Reconhecer que o
pressivos, alterando o tempo
das formas da dança em sua história tradicional (local e regional). movimento é uma forma de comunicação e significados.
e o espaço, expressando um
novo significado.
Dança
Dança contemporânea.
Fatores estruturantes do
movimento, relacionando: 1.
o tempo ao pulso, ritmo,
Elementos da linguagem. duração, intensidade, veloci-
dade e as ações de começo,
intervalo e encerramento; 2.
o peso aos movimentos de
(EF69AR11P6) Experimentar os fatores de movimento (tempo, peso,
subida e descida, conside- Deve-se focar nas técnicas de dança, espaço, fluência e
fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações
rando a força necessária; 3. a deslocamentos.
corporais e o movimento dançado.
fluência dos movimentos
contidos ou com liberdade de
expressão; 4. o espaço à
dimensão ocupada quando
se estica ao máximo os
membros do corpo, em todas
as direções.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Composição de uma coreo-

grafia autoral, de maneira
(EF69AR13P6) Investigar e nomear brincadeiras, jogos, danças coletivas individual ou em grupos
Entender a dança como manifestação artística e cultural,
e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais, através de brincadeiras,
apresentar brincadeiras e danças folclóricas do nosso país
partindo da cultura local, como referência para a criação e a composição jogos, danças, coletivas e
incluindo as indígenas e africanas.
de danças autorais, individualmente e em grupo. outras práticas de dança de
diferentes matrizes estéticas
Dança Processos de criação. e culturais.
O estudante deverá conhecer espaços possíveis para uma

Composição cênica e apresentação de dança. Entendê-la como linguagem que
(EF69AR14P6) Experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação,
apresentação coreográfica: pode se expressar corporalmente e visualmente
cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não
direção, iluminação, figurino, apropriando-se dos conceitos de luz, cenário, música e
convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica.
cenário, trilha sonora. figurino. Experimentar, de forma crítica uma performance
artística de modo coletivo.
Materiais sonoros de diver-

sos períodos e momentos
sociais brasileiros e de
outros países.
Expressões de categorias,
como pop, samba, MPB,
hiphop, rap, rock, jazz,
(EF69AR16P6) Analisar e identificar, por meio da apreciação musical,
Techno etc., analisando os
usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, Essa habilidade pressupõe o conhecimento da história da
Música Contextos e práticas. diferentes gêneros e estabe-
relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, música e sua influência na sociedade.
lecendo relações entre suas
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
funções e contexto social e
de circulação.
Práticas musicais nas dife-
rentes dimensões da vida
social, cultural, política,
histórica, econômica, esté-
tica e ética.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Meios e equipamentos
culturais diversos, refletindo
sobre seus usos e funções.
Um mesmo local pode ser
compreendido como lugar
de aprendizagem, propi-
(EF69AR17MGP6) Explorar e registrar diferentes meios e equipamentos Para essa aula, apresentar aos estudantes a evolução dos
ciando os ensaios e
culturais de circulação da música e do conhecimento musical, enfatizando meios de comunicação e entender a música como
reflexões, ou como lugar de
artistas locais e regionais. expressão comunicativa e de entretenimento.
apresentação musical, de
razão e função diferenciada,
midiática ou social. Ruas
fazem parte dos meios e
Contextos e práticas. equipamentos de aprendi-
zagem e apresentação.
Estilos musicais distintos de

modo crítico e contextua-
Música lizado, para ampliar o
(EF69AR19P6) Identificar diferentes estilos musicais, contextualizandoos repertório, permitindo perce- Essa habilidade propõe uma abordagem de pesquisa
no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação ber as diferenciações a partir sobre os desdobramentos dos estilos musicais, contextos
da estética musical. de uma escuta atenta dos e avanços tecnológicos.
sons, uma vez que estes
estão na base da educação
musical.
Parâmetros do som, intro-

duzidos nos Anos Iniciais da
Arte: altura (sons agudos e
(EF69AR20P6) Explorar e identificar elementos constitutivos da música graves); duração (longos e
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos curtos); intensidade (fortes e
Elementos da linguagem. Conhecer os elementos que compõe uma música.
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas fracos); timbres (a voz do
diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. instrumento ou pessoa) e os
elementos básicos da
música: o ritmo, a melodia e
a harmonia.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
(EF69AR21P6) Explorar e identificar fontes e materiais sonoros em

Timbres de voz, sons Trabalhar a musicalidade e instrumentos não
práticas de composição/criação, execução e apreciação musical,
Materialidade. corporais e de instrumentos convencionais através da fruição, confecção e
reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais
musicais. experimentação.
diversos.
Notações musicais conven-

cionais e não-convencionais,
Desenvolver nos estudantes habilidades de escuta e
(EF69AR22P6) Explorar diferentes formas de registro musical (notação o que está relacionado a
criação sonora por meios de instrumentos convencionas e
musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música Notação e registro registros gráficos do som.
não convencionais. Registrar em papel ou de forma digital
contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em musical. Procedimentos, equipa-
e reproduzir a música criada utilizando-se das tecnologias
áudio e audiovisual. mentos e técnicas de
Música e digitais.
registros sonoros de áudio e
audiovisuais.
Possibilidades de criar
(EF69AR23P6) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos,
improvisações entre as Nessa habilidade, o estudante deverá entender o que são:
jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
inúmeras formas e recursos arranjos, trilha sonora e jingles, a partir dos conhecimentos
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não Processos de criação.
de expressão musical, já adquiridos, criar de forma individual, coletiva e
convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual,
convencionais ou não- colaborativa sons para cada item supracitado.
coletiva e colaborativa.
convencionais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Montagem de um espetáculo
Assistir de forma crítica, apresentações teatrais de estilos
(EF69AR24P6) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro teatral, do repertório do
Contextos e práticas. diferentes e diferentes épocas. Compreender seu contexto
brasileiros (locais e regionais) de diferentes épocas. artista ou grupo.
histórico e cultural.
Etapas de encenação teatral.
Criação, produção e apre-

sentação teatral envolvendo
diferentes áreas e profis-
sionais.
Elementos que compõem a
(EF69AR26P6) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição
encenação e suas especifi- Conhecer os bastidores de uma encenação e os
dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e Elementos da linguagem.
cidades na linguagem elementos teatrais.
sonoplastia).
teatral, o que amplia a
percepção e a análise do
espetáculo teatral.
Vocabulários específicos do
universo teatral.
Teatro
Modos de fazer a construção
(EF69AR28P6) Investigar e identificar diferentes funções teatrais e do espetáculo teatral: a Pesquisar a história do teatro e seus desdobramentos
discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. criação coletiva e o processo relacionados às mudanças sociais e históricas.
colaborativo.
Desenvolver a expressão corporal e vocal por meio de

(EF69AR29P6) Experimentar as construções corporais e vocais de Expressividade gestual, cor-
apresentações e jogos teatrais de forma coletiva e
maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico. poral e vocal.
colaborativa.
Processos de criação.
Criação teatral a partir de
textos dramáticos convenci-
onais ou estímulos sonoros, Criar um roteiro teatral baseado em textos dramáticos ou
(EF69AR30P6) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com
imagéticos ou de objetos, outros estímulos para uma apresentação no espaço
base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos
entre outros. escolar, lembrando-se de apropriar-se dos conceitos:
etc.).
Elementos que constituem a elementos que compõem uma peça teatral.
cena teatral: cenário, figu-
rino, iluminação, adereços.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Ferramentas propositoras de
reflexão sobre dimensões da
vida social, cultural, política,
histórica, econômica,
Pra essa aula, os estudantes podem apreciar e investigar
estética e ética.
o universo da produção de uma história em quadrinhos.
Diversos elementos e recur-
(EF69AR31P6) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões Esses estudos prévios vão contextualizar os bastidores e
Contextos e práticas. sos, informações da mídia,
da vida social e cultural. as funções de diversos profissionais que costumam estar
para possibilitar experiência,
envolvidos nessas produções, aumentando o repertório
pesquisa e análise ao traba-
artístico.
lhar artisticamente temas, e
em espaço que permita
dialogar com assuntos da
vida contemporânea.
Valorização do significado
de bens culturais e patri-
(EF69AR34P6) Analisar o patrimônio cultural, material e imaterial, de mônio material e imaterial. Identificar e valorizar o patrimônio cultural da humanidade,
Artes Integradas
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes Patrimônio cultural. Os valores, as crenças e os conhecendo os órgãos responsáveis pelo tombamento e
indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas. saberes que os bens de relevância histórica e cultural de cada patrimônio.
culturas diversas trazem
dentro de si.
Tecnologia e os recursos
digitais para a arte, o que
amplia as possibilidades de
fruir, produzir, registrar e
Essa habilidade poder se relacionar com todas as
compartilhar práticas e
(EF69AR35P6) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos habilidades propostas nesse planejamento. Porém, pode-
repertório artístico.
digitais para acessar e apreciar práticas e repertórios artísticos, de modo Arte e tecnologia. se focar nas artes digitais visuais interativas apresentando
Diferentes tecnologias e
reflexivo, ético e responsável. repertório e fazendo uma análise crítica da inserção das
recursos digitais para
artes no mundo digital.
acessar e apreciar práticas e
repertórios artísticos, de
modo reflexivo, ético e
responsável.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 6º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Jogos eletrônicos: sentidos,

transformações e significa-
Realizar aulas teórico/práticas sobre os sentidos e
dos relacionados aos
significados dos jogos eletrônicos. Abordar os jogos
diferentes grupos sociais e
eletrônicos e as diferentes formas de praticá-los através de
(EF67EF01P6) Experimentar e fruir, na escola, jogos eletrônicos diversos, etários que os praticou ou
celulares, tablets, computadores ou equipamentos criados
reconhecendo os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes pratica.
Jogos eletrônicos. especificamente para esse uso. Refletir sobre a influência
grupos sociais e etários. O sedentarismo associado
Sedentarismo. dos jogos eletrônicos na vida da população: sedentarismo,
Brincadeiras e Jogos aos avanços das tecnolo-
Saúde e Qualidade de saúde, qualidade de vida e impactos comportamentais,
(EF67EF02P6) Identificar as transformações nas características dos jogos gias digitais e seus impactos
vida como por exemplo, exclusão social e desinteresse por
eletrônicos em função dos avanços das tecnologias digitais e seus na saúde e qualidade de
outras atividades que não sejam virtuais. Reproduzir
impactos na saúde e qualidade de vida das pessoas. vida.
através de aulas práticas os jogos eletrônicos com seus
Influência da tecnologia em
movimentos e atividades propostas, voltados para o
relação a prática de
processo educacional.
atividades físicas (aspectos
positivos e negativos).
Esportes de marca (tais

como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
Esportes de precisão
(tais como tiro com arco,
golfe, bocha, entre
outros).
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão Vivenciar um ou mais esportes de invasão e/ou precisão,
Esportes de invasão Esportes de invasão e
e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a cooperação. conhecer suas principais regras e planejar a prática destes
(tais como basquetebol, precisão: experimentação,
Esportes esportes alterando as regras de acordo com as realidades
futebol de campo, futsal, principais regras, trabalho
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão, da escola e dos estudantes, valorizando o trabalho coletivo
handebol e polo coletivo e cooperação
invasão e técnico-combinatórios. e a cooperação.
aquático, entre outros).
Esportes técnico-combi-
natórios (tais como
ginástica olímpica, saltos
ornamentais, GRD, nado
sincronizado, volteio,
entre outros).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE

(tais como tiro com arco,
golfe, bocha, entre
outros). Vivenciar um ou mais esportes de marca e/ou técnico-
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão, Esportes de marca e
Esportes de invasão combinatórios, conhecer suas principais regras e planejar a
invasão e técnico-combinatórios. técnico-combinatórios: ex-
(tais como basquetebol, prática destes esportes alterando as regras de acordo com
Esportes perimentação, planejamento,
futebol de campo, futsal, as realidades da escola e dos estudantes e dentro das
(EF67EF06P6) Planejar a organização de práticas dos esportes em suas principais regras e suas
handebol e polo aquá- diferentes manifestações (educacional, de participação e
diferentes manifestações: educacional, de rendimento e de participação. diferentes manifestações.
tico, entre outros). rendimento).
Esportes técnico-com-
binatórios (tais como
entre outros).
(EF67EF11P6) Experimentar e fruir danças urbanas, contextualizando-as

Introdução às teorias e
ao seu tempo e espaço e identificando seus elementos constitutivos
práticas das manifestações
(ritmo, espaço, gestos). Experimentar e fruir os diferentes elementos constitutivos
das danças urbanas, suas
das danças urbanas (movimentos corporais, ritmo, tempo,
origens e significados, seus
(EF67EF12P6) Planejar estratégias para aprender elementos espaço e musicalidade), planejando e desenvolvendo
elementos constitutivos (mo-
Danças constitutivos das danças urbanas, contextualizando-as ao seu tempo e Danças urbanas. estratégias para aprendê-los. Vivenciar as danças urbanas
vimentos corporais, ritmo,
espaço. nas aulas e em projetos interdisciplinares promovendo a
tempo, espaço e musica-
valorização e respeito dessa cultura corporal de
lidade).
(EF67EF13P6) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações movimento.
Elaboração de coreografias
da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos
com movimentos simples.
a eles por diferentes grupos sociais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
(EF67EF08P6) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem

Diferença entre atividade Compreender a diferença entre atividade física e exercício
diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade,
física e exercício físico. físico através de pesquisas e discussões. Conhecer e
resistência, flexibilidade). Ginástica de condiciona-
Capacidades físicas. analisar as capacidades físicas mobilizadas na prática de
mento físico.
Tipos de ginástica de atividades e exercícios físicos. Conhecer e vivenciar os
(EF67EF09P6) Vivenciar a prática de exercícios físicos vinculados aos Exercícios físicos.
Ginásticas condicionamento físico. diferentes tipos de ginástica de condicionamento físico,
diferentes tipos de ginástica de condicionamento como possibilidade de Atividades físicas.
Importância da promoção da individual e coletivamente, identificando as capacidades
promover a saúde. Saúde e qualidade de
saúde vinculada às ginás- físicas presentes em cada movimento. Refletir sobre as
vida.
ticas de condicionamento relações existentes entre as ginásticas de condicionamento
(EF67EF10P6) Reconhecer os elementos que caracterizam o exercício
físico. físico e a promoção da saúde e da qualidade de vida.
físico e a atividade física.
(EF67EF18P6) Identificar a origem das práticas corporais de aventura,

reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de
segurança, indumentária, organização) e tipos de práticas.
Conhecer as práticas corporais de aventura urbana:

(EF67EF19P6) Identificar os riscos associados à realização de práticas
Práticas corporais de aven- modalidades, origens, e principais movimentos. Vivenciar
corporais de aventura urbana e planejar estratégias para sua prevenção e
tura urbana: características, as práticas corporais de aventura urbana através dos
superação.
Práticas Corporais Práticas corporais de riscos e utilização de movimentos específicos de cada uma, reconhecendo os
de Aventura aventura urbana. equipamentos de segurança. espaços possíveis para sua realização. Refletir e discutir
(EF67EF20P6) Experimentar e fruir os movimentos que constituem as
Respeito ao patrimônio sobre os benefícios e riscos associados à realização das
diferentes práticas corporais de aventura urbana.
público e a natureza. práticas corporais de aventura urbana e a importância de
realizá-las com segurança e respeito ao patrimônio público.
(EF67EF21P6) Vivenciar práticas corporais de aventura urbana,
respeitando o patrimônio público, reconhecendo seus elementos e suas
características, fruindo-as em harmonia com os direitos de todos os
cidadãos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
(EF67EF14P6) Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, valorizando

a segurança e integridade física de todos os participantes.
(EF67EF15P6) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, identificando
respeitando a si próprio e seus pares. Lutas existentes no Brasil: suas principais características (códigos, rituais, elementos
características, equipamentos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações,
(EF67EF16P6) Identificar as características (códigos, rituais, elementos de segurança, movimentos e instituições). Vivenciar com segurança e respeito às regras
Lutas Lutas do Brasil.
técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das regras básicas. e aos oponentes, movimentos básicos das lutas existentes
lutas do Brasil. Importância do respeito ao no Brasil. Analisar e refletir sobre preconceitos e
oponente. estereótipos relacionados às lutas, propondo estratégias
(EF67EF17P6) Reconhecer preconceitos e estereótipos relacionados ao para superá-los e promover maior inclusão e solidariedade.
universo das lutas e demais práticas corporais, refletindo sobre
alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na
equidade e no respeito

(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão, (tais como tiro com arco,
invasão e técnico-combinatórios. golfe, bocha, entre
Esportes de invasão,
outros).
precisão, marca e técnico- Vivenciar um ou mais esportes de invasão, precisão,
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os Esportes de invasão
combinatórios: técnicas, marca e/ou técnico combinatórios, desenvolvendo
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e (tais como basquetebol,
Esportes táticas e estratégias. alternativas e estratégias a fim de solucionar os desafios
técnico-combinatórios garantindo a participação de todos. futebol de campo, futsal,
Experimentação de esportes que surgirem durante a prática e realizar adaptações para
handebol e polo aquáti-
não disponíveis na comuni- praticar esportes não acessíveis na comunidade.
(EF67EF07P6) Desenvolver alternativas para experimentação dos co, entre outros).
dade local.
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais Esportes técnico-combi-
práticas corporais tematizadas na escola. natórios (tais como
entre outros).
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 6º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

TEMÁTICA CONHECIMENTO DO SAEB
História dos números

naturais e do Sistema de
Numeração. Sistema de numeração egípcio.
(EF06MA35MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes
Sistema de numeração Sistema de numeração romano.
significados dos números naturais.
decimal: características, Sistema de numeração decimal.
os contextos para o desenvolvimento
leitura, escrita e Leitura e escrita de um número Reconhecer e utilizar
(EF06MA01A) Comparar, ordenar, ler e escrever números destas habilidades são encontrados no
comparação de números no sistema decimal. características do sis-
naturais, fazendo uso da reta numérica. uso de tabelas, de textos do cotidiano,
naturais representados Números pares e números tema de numeração
tais como jornais e revistas que
na forma decimal. ímpares. decimal, tais como
poderão ser úteis para criar contextos
Reta numérica. Comparação de números agrupamentos e trocas
de leitura, escrita e comparação de
naturais. na base 10 e princípio
quantidades. Os estudantes deverão
Sistema de numeração A reta numérica e os números do valor posicional.
ser estimulados a representar
decimal: características, naturais. Identificar a localização
(EF06MA02A) Reconhecer o sistema de numeração decimal, quantidades usando algarismos e
leitura, escrita e Adição com números naturais. de números naturais na
como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar também palavras. Também é esperado
comparação de números Algumas propriedades da adição. reta numérica.
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a que sejam exploradas contagens com
naturais representados Subtração com números naturais.
sistematizar suas principais características (base, valor intervalos diferentes, em especial
na forma decimal. Relação fundamental da
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a usando múltiplos de 100, que são úteis
Outros sistemas de subtração.
composição e decomposição de números naturais. no desenvolvimento de procedimentos
Números numeração (romano, su- Multiplicação com números
de cálculo. Outro ponto a ser cuidado é
mérios, inca, egípcio etc.). naturais.
a produção e análise de maneiras
Algumas propriedades da
diversas de registro de quantidades no
multiplicação.
cotidiano, tais como as que aparecem Calcular o resultado de
Divisão com números naturais.
em legendas de gráficos, ou no uso nas uma adição ou subtra-
Divisão exata.
(EF06MA36MG) Operar com os números naturais: adicionar, mídias (por exemplo, 200 mil). É ção de números naturais.
Expressões numéricas com as
subtrair, multiplicar, dividir, calcular potências, calcular a raiz importante que os estudantes sejam Calcular o resultado de
quatro operações.
quadrada de quadrados perfeitos. capazes de representar a comparação uma multiplicação ou
Operações (adição, sub- Divisão não exata.
de números naturais usando diferentes divisão de números
tração, multiplicação, Relação fundamental da divisão.
representações, entre elas os sinais naturais.
divisão, potenciação e Potenciação com números
convencionais de maior (>), menor (<)
radiciação) com números naturais.
e diferente (≠). Que sejam capazes de
Leitura de potências. Resolver problema com
naturais. operar e resolver problemas que
(EF06MA03A) Resolver problemas que envolvam cálculos Potências de base 10. números naturais, envol-
Divisão Euclidiana. envolvam os números naturais.
(mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números Expressões numéricas com vendo diferentes signifi-
naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão potenciações. cados das operações
dos processos neles envolvidos com e sem uso de Arredondamentos e estimativas. (adição, subtração,
calculadora. multiplicação, divisão,
potenciação).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como

grandeza associada às figuras geométricas.
Ângulos.
(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção de Reconhecer ângulos
Medida de um ângulo.
ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como como mudança de
Grandezas e Ângulos: noção, usos e Ângulo reto, ângulo agudo e
ângulo de visão. direção ou giros,
Medidas medidas. ângulo obtuso.
identificando ângulos
Construção de um ângulo com o
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por retos e não retos.
transferidor.
meio de transferidor e/ou tecnologias digitais.
(EF06MA55MG) Identificar ângulo como mudança de direção. Para que reconheçam abertura de
ângulo como grandeza associada às
figuras geométricas, resolvam proble-
mas que envolvam a noção de ângulo e
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e Polígonos: classifica- Retas paralelas e retas perpendi- classificação de polígonos e façam uso
classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos. ções quanto ao número culares. de software, os estudantes precisam
Identificar propriedades
de vértices, às medidas Construção geométrica de retas ser incentivados a analisar e refletir
(EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros, de lados e ângulos e ao comuns e diferenças
perpendiculares com régua e sobre problemas reais, estimulando a
entre figuras bidimen-
classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a paralelismo e perpen- esquadro. criatividade, o pensamento crítico e a
sionais e tridimensio-
inclusão e a intersecção de classes entre eles. dicularismo dos lados. Polígonos. colaboração.
nais, relacionando-as
Polígonos convexos e polígonos
Geometria com as suas planifica-
não convexos.
ções.
Elementos de um polígono.
Identificar propriedades
Classificação dos polígonos.
Construção de retas de triângulos pela com-
Triângulos.
(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, paralelas e perpen- paração de medidas de
Quadriláteros.
ou softwares para representações de retas paralelas e diculares, fazendo uso lados e ângulos.
Paralelogramos.
perpendiculares e construção de quadriláteros, entre outros. de réguas, esquadros e Trapézios.
softwares.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

(EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e

O ensino de Matemática passa a
representálo por fluxograma que indique a resolução de um Fluxograma para determinar a
requisitar que estudantes sejam
problema simples (por exemplo, se um número natural Fluxograma para deter- paridade de um número natural.
capazes de resolver situações práticas
qualquer é par). minar a paridade de um
e não apenas questões técnicas de
número natural.
seguir modelos e/ou aplicar fórmulas.
Múltiplos e divisores de Múltiplos e divisores. Classificar números naturais em primos
um número natural. Múltiplos de um número natural.
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e e compostos implica em compreender a
Números primos e Divisores de um número natural.
compostos, estabelecer relações entre números, expressas ideia de divisibilidade entre números
compostos. Critérios de divisibilidade.
pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e naturais. É importante os estudantes
Fatoração de números Divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8,
estabelecer, por meio de investigações, critérios de identificarem que os múltiplos de
naturais. 9, 10, 100 e 1000.
divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. determinado número têm caracterís-
Números primos e números ticas que facilitam sua identificação.
compostos.
Fluxograma para deter- Resolver problemas

minar a paridade de um com números naturais
(EF06MA06A) Resolver problemas que envolvam as ideias de número natural. envolvendo as opera-
Números É importante que os estudantes sejam
múltiplo e de divisor. Múltiplos e divisores de ções (adição, subtração,
colocados diante de situações-
um número natural. multiplicação, divisão,
Múltiplos e divisores de um problema diversas para que apliquem
Números primos e potenciação).
número natural. os conhecimentos referentes às
compostos.
habilidades anteriores. Destaca-se a
Fatoração de números
importância de serem expostos a
(EF06MA06B) Elaborar problemas que envolvam as ideias de naturais.
Mínimo Múltiplo Comum. problemas cuja solução não seja dada
múltiplo e de divisor.
pela aplicação imediata de um
Máximo Divisor Comum.
algoritmo ou conceito, mas que exija
deles reflexão e análise. A elaboração
Fluxograma para deter- de problemas é uma habilidade e, ao
(EF06MA37MG) Fatorar números naturais em produto de
minar a paridade de um mesmo tempo, uma estratégia didática
números primos.
número natural. para que os estudantes se apropriem
Múltiplos e divisores de da linguagem matemática e de formas
(EF06MA38MG) Utilizar a fatoração em primos em diferentes
um número natural. Fatoração de números naturais. de expressão características dessa
situações problema.
Números primos e disciplina.
compostos.
(EF06MA39MG) Resolver problemas que envolvam o
algoritmo de Euclides.
naturais.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Fluxograma para deter-

minar a paridade de um
número natural.
Múltiplos e divisores de
um número natural.
(EF06MA40MG) Determinar o M.D.C. e M.M.C. de números Máximo Divisor Comum (M.D.C.)
Números primos e
naturais. Mínimo Divisor Comum (M.M.C.)
compostos.
naturais. Para o desenvolvimento dessas
habilidades é importante mostrar aos
Mínimo Múltiplo Comum.
Máximo Divisor Comum. estudantes algumas técnicas de
Números
arredondamento, a fim de prepará-los
para fazer estimativas que os habilitem
a tomar decisões e fazer previsões.
Aproximação de núme-
(EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar
ros para múltiplos de Arredondamentos e estimativas
números para múltiplos da potência de 10 mais próxima.
potências de 10.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

Prismas e pirâmides:
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o
planificações e relações Prismas e pirâmides.
número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides,
entre seus elementos Planificação.
em função do seu polígono da base, para resolver problemas
(vértices, faces e Vértices, faces e arestas.
e desenvolver a percepção espacial.
arestas).
Polígonos: classifica- Separar os poliedros em prismas,

Nomear e comparar polígonos
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, ções quanto ao número pirâmides e outros, explicitando as
Classificar suas representações
considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em de vértices, às medidas principais características de cada Identificar a relação
no plano.
regulares e não regulares, tanto em suas representações no de lados e ângulos e ao grupo, em especial relativos ao tipo de entre o número de
Classificar suas representações
plano como em faces de poliedros. paralelismo e perpendi- superfície que os compõem, bem como vértices, faces e/ou
nos poliedros.
cularismo dos lados. à quantidade de arestas e vértices. O arestas de poliedros
reconhecimento de alguns polígonos é expressa em um
importante para a compreensão de problema.
Geometria
poliedros, em particular os prismas e Identificar propriedades
pirâmides. comuns e diferenças
(EF06MA16X) Associar pares ordenados de números a Plano cartesiano: asso- Plano cartesiano.
Associar pares ordenados como a entre poliedros e corpos
pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações ciação dos vértices de Par ordenado.
localização dos vértices de um polígono redondos, relacionando
como a localização dos vértices de um polígono, com ou sem um polígono a pares Representação de um polígono
implica em explicitar a ideia de que são figuras tridimensionais
o uso de tecnologias digitais. ordenados. no plano cartesiano.
necessárias duas coordenadas para a com suas planificações.
localização de um objeto no plano.
(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em

situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas
Construção de retas Figuras semelhantes.
quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais.
paralelas e perpendicu- Ampliação e redução de figuras
lares, fazendo uso de planas na malha quadriculada.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações
réguas, esquadros e Ampliação e redução de figuras
passo a passo (como na construção de dobraduras ou na
softwares. planas no plano cartesiano.
indicação de deslocamento de um objeto no plano segundo
pontos de referência e distâncias fornecidas etc.).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Sistema de numeração
decimal: características,
Comparação de números
(EF06MA01B) Comparar, ordenar, ler e escrever números leitura, escrita e compa-
racionais.
racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da ração de números
A reta numérica e os números
reta numérica. naturais e de números
racionais.
racionais representados
na forma decimal Comparar e ordenar números racionais
positivos (representações fracionária e
decimal), relacionando-os a pontos na
reta numérica implica em compreender
História dos números e
o significado de numerador e
do Sistema de Numera-
denominador em uma fração, a
(EF06MA02B) Reconhecer o sistema de numeração decimal, ção.
compreensão de que uma escrita
como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar Sistema de numeração
Sistema de numeração decimal. fracionária representa uma quantidade
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a decimal: características,
Composição e decomposição de (de um todo discreto ou contínuo) e que
Números sistematizar suas principais características (base, valor leitura, escrita e compa-
números racionais em sua é possível analisar se uma escrita
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a ração de números
representação decimal fracionária representa uma quantidade
composição e decomposição números racionais em sua naturais e de números
maior, menor ou igual a outra,
representação decimal. racionais representados
expressando essa comparação tanto
na forma decimal. Reta
verbalmente (maior que, menor que,
numérica.
igual a, diferente de) quanto pelo uso
dos sinais de igualdade ou
desigualdade correspondentes às
Sistema de numeração expressões verbais (<,>, = ou ≠).
(EF06MA03B) Elaborar problemas que envolvam cálculos decimal: características,
(mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números leitura, escrita e compa-
Problemas com números
racionais, por meio de estratégias variadas, com ração de números
racionais.
compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso naturais e de números
de calculadora. racionais representados
na forma decimal.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Identificar frações equivalentes implica

em compreender que há escritas
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações fracionárias distintas que representam
Frações.
associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de a mesma quantidade ou a mesma parte
A ideia de número fracionário.
divisão, identificando frações equivalentes. de um todo.
Leitura de frações.
Resolver e elaborar problemas com
Número misto.
(EF06MA09A) Resolver problemas que envolvam o cálculo da fração envolve conhecer cálculos com
Frações equivalentes.
fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número números racionais, utilizando as
Propriedade das frações equiva-
natural, com e sem uso de calculadora. propriedades do sistema de numeração
lentes.
decimal e identificar que uma operação
Simplificação de frações.
(EF06MA09B) Elaborar problemas que envolvam o cálculo da pode ser realizada com diferentes
Comparação de frações.
fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número procedimentos de cálculo, analisando
Fração de uma quantidade.
natural, com e sem uso de calculadora. vantagens e desvantagens de cada um
dependendo da situação e contextos
Frações: significados
nos quais ela aparece.
(parte/todo, quociente),
equivalência, compara-
(EF06MA10A) Resolver problemas que envolvam adição ou ção, adição e subtra-
Números subtração com números racionais positivos na representação ção; cálculo da fração
fracionária. de um número natural; Adição e subtração de frações.
adição e subtração de Frações com denominadores
(EF06MA10B) Elaborar problemas que envolvam adição ou frações. iguais. Resolver e elaborar problemas com
subtração com números racionais positivos na representação
Frações com denominadores fração envolve conhecer cálculos com
fracionária.
diferentes. números racionais, utilizando as
Multiplicação de frações. propriedades do sistema de numeração Identificar fração como
(EF06MA41MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes
Multiplicação de um número decimal e identificar que uma operação representação que pode
significados dos números racionais.
natural por uma fração. pode ser realizada com diferentes estar associada a
Multiplicação de duas frações. procedimentos de cálculo, analisando diferentes significados.
(EF06MA42MG) Operar com números racionais em forma
Divisão de frações. vantagens e desvantagens de cada um
fracionária: adicionar e subtrair.
Divisão de um número natural por dependendo da situação e contextos
uma fração. nos quais ela aparece.
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos
Divisão de uma fração por um
podem ser expressos nas formas fracionária e decimal,
número natural.
estabelecer relações entre essas representações, passando
de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na
reta numérica.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

Números decimais.
(EF06MA11A) Resolver problemas com números racionais
Décimos, centésimos e milésimos.
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro
Décimos.
operações fundamentais e a potenciação, por meio de
Centésimos.
estratégias diversas, utilizando estimativas e
Milésimos.
arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas,
Números decimais na reta
com e sem uso de calculadora.
numérica. Resolver problema com
Operações (adição, sub- Leitura dos números decimais. números racionais ex-
(EF06MA11B) Elaborar problemas com números racionais
tração, multiplicação, Comparação de números deci- pressos na forma
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro
divisão e potenciação) mais. decimal envolvendo di-
operações fundamentais e a potenciação, por meio de
com números racionais. Adição e subtração com números ferentes significados da
estratégias diversas, utilizando estimativas e
decimais. adição ou subtração.
arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas,
Multiplicação com números
com e sem uso de calculadora.
decimais.
Divisão com números decimais. Os estudantes precisam ser
(EF06MA43MG) Operar com números racionais em forma
Divisão por um número natural incentivados a analisar e refletir sobre
decimal: adicionar, multiplicar, subtrair, dividir e calcular
diferente de zero. problemas reais, estimulando a
potências.
Números Divisão por um número decimal. criatividade, o pensamento crítico e a
colaboração, reconhecendo e operando
(EF06MA13A) Resolver problemas que envolvam frações e porcentagens no seu dia a
porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem dia.
fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais,
cálculo mental e calculadora, em contextos de educação
Porcentagem.
financeira, entre outros.
Porcentagem de um valor.
Cálculo de porcenta- Porcentagem de figuras.
(EF06MA13B) Elaborar problemas que envolvam Resolver problema en-
gens por meio de Porcentagem escrita na forma
porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem volvendo noções de
estratégias diversas, decimal.
fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, porcentagem (25%,
sem fazer uso da “regra Problemas envolvendo porcenta-
cálculo mental e calculadora, em contextos de educação 50%, 100%).
de três”. gem.
financeira, entre outros.
Determinação de uma porcenta-
gem.
(EF06MA44MG) Interpretar e utilizar o símbolo %.
(EF06MA45MG) Efetuar cálculos de porcentagem.

PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade

matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou
Propriedades da igual- Igualdades e desigualdades.
dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar
dade. Sentenças matemáticas.
essa noção para determinar valores desconhecidos na
resolução de problemas.
Os estudantes devem ser instigados a
Multiplicação de frações. pensar, argumentar, trabalhar em
(EF06MA15A) Resolver problemas que envolvam a partilha de Multiplicação de um número grupo, elaborando e resolvendo
Álgebra uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo Problemas que tratam natural por uma fração. problemas que tratam de partição de
relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão entre as da partição de um todo Multiplicação de duas frações. um todo em duas partes desiguais,
partes e entre uma das partes e o todo. em duas partes Divisão de frações. envolvendo razões entre as partes e
desiguais, envolvendo Divisão de um número natural por entre uma das partes e o todo.
(EF06MA15B) Elaborar problemas que envolvam a partilha de razões entre as partes e uma fração. Resolver e elaborar problemas
uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo entre uma das partes e Divisão de uma fração por um envolvendo medidas das grandezas
relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão entre as o todo. número natural. comprimento, área, massa, tempo,
partes e entre uma das partes e o todo. Divisão de uma fração por outra temperatura e capacidade, recorrendo
fração. a transformações entre as unidades
mais usuais em contextos sociocul-
turais, implica em identificar as grande-
(EF06MA24A) Resolver problemas que envolvam as zas, compreender o que é medi-las
grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (comparando com outra grandeza de
(triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos mesma espécie, escolhendo uma
formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, unidade e expressando a medição
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de numericamente com a identificação da
Problemas sobre medi-
situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do unidade utilizada), conhecer as
das envolvendo grande- Resolver problema
conhecimento. Grandezas: comprimento, massa, principais unidades padrão de medida e
Grandezas e zas como comprimento, utilizando relações entre
tempo, temperatura, área, capaci- estabelecer relações entre elas,
Medidas massa, tempo, tempera- diferentes unidades de
(EF06MA24B) Elaborar problemas que envolvam as dade e volume. incluindo a expressão por meio de
tura, área, capacidade e medida.
grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área frações ou decimais.
volume.
(triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos
formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de
situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas Plantas baixas e vistas Planta baixa, perímetro, área,
simples de residências e vistas aéreas. aéreas. vista aérea.
Resolver problema en-
(EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no volvendo o cálculo de
Perímetro de um qua-
perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou perímetro de figuras
drado como grandeza Área, perímetro, proporcionali-
reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para planas.
proporcional à medida dade, múltiplos.
compreender que o perímetro é proporcional à medida do
do lado.
lado, o que não ocorre com a área.
(EF06MA46MG) Relacionar o metro com seus múltiplos e

submúltiplos. Grandeza comprimento Os jovens estudantes precisarão
Unidades de medida de desenvolver a capacidade de resolver
(EF06MA48MG) Relacionar o metro quadrado com seus comprimento. não apenas problemas, mas também
múltiplos e submúltiplos. de justificar, de explicar e de
argumentar seu desenvolvimento,
Grandezas e (EF06MA49MG) Realizar conversões entre unidades de Unidades de medida de superfí- explicitando o raciocínio envolvido em
Medidas medidas de área. cie ou unidades de área. problemas que envolvam as grandezas
comprimento, massa, tempo,
Problemas sobre medi- temperatura, área, capacidade e
(EF06MA51MG) Realizar conversões entre unidades de
das envolvendo grande- volume, em contextos oriundos de Resolver problema uti-
medidas de massa.
zas como comprimento, Grandeza massa. situações reais e/ou relacionadas às lizando relações entre
massa, tempo, tempera- Unidades de medida de massa. outras áreas do conhecimento. diferentes unidades de
(EF06MA50MG) Relacionar o grama com seus múltiplos e
tura, área, capacidade e medida.
submúltiplos.
volume.
(EF06MA52MG) Relacionar o metro cúbico com seus

múltiplos e submúltiplos.
Grandeza volume
Unidade de medida de espaço ou
(EF06MA53MG) Relacionar o decímetro cúbico com o litro e o
unidade de volume.
mililitro.
Unidades de medida de
capacidade.
(EF06MA54MG) Realizar conversões entre unidades de
medidas de volume/capacidade.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

Cálculo de probabilidade
(EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, como a razão entre o nú- Resolver problema
expressandoa por número racional (forma fracionária, decimal mero de resultados favorá- envolvendo informações
Cálculo de probabilidade. Determinar a probabilidade de
e percentual) e comparar esse número com a probabilidade veis e o total de resultados apresentadas em tabe-
obtida por meio de experimentos sucessivos. possíveis em um espaço ocorrência de um resultado em eventos las e/ou gráficos.
amostral equiprovável. aleatórios, quando todos os resultados
possíveis têm a mesma chance de
(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os ocorrer (equiprováveis), implica em
elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e Leitura e interpretação conhecer o conjunto de todas as
datas) em diferentes tipos de gráfico. de tabelas e gráficos Gráficos estatísticos. possibilidades que fazem parte deste
(de colunas ou barras Elementos constitutivos (título, problema, ou seja, o espaço amostral,
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam simples ou múltiplas) eixos, legendas, fontes e datas). e comparar a chance de cada evento
dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabi- referentes a variáveis Variáveis categóricas e variáveis desse espaço amostral acontecer no
lidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresen- categóricas e variáveis numéricas. total de possibilidades, associando a
tadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e numéricas. representação fracionária como forma
redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
de registro da probabilidade de um
evento acontecer.
(EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a No desenvolvimento dessas habilida-
práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas Coleta de dados, orga-
Probabilidade e des é importante sugerir que sejam
eletrônicas para registro, representação e interpretação das nização e registro Coleta de dados
Estatística analisados gráficos diversos, em
Construção de diferen- Interpretação de tabelas. Associar informações
informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e texto. particular aqueles que são veiculados
tes tipos de gráficos Construção de diferentes tipos de apresentadas em listas
(EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, na mídia. Merece destaque o cuidado
para representá-los e gráficos. e/ou tabelas simples
identificando as relações entre os objetos representados (por com o tipo de problematização para
interpretação das infor- Fluxogramas. aos gráficos que as
exemplo, posição de cidades considerando as estradas que que não sejam feitas apenas perguntas
mações. representam e vice-
as unem, hierarquia dos funcionários de uma empresa etc.). de resposta imediata. A leitura e
versa.
interpretação de gráficos e tabelas
desenvolve as habilidades de
Cálculo de probabilidade
questionar, levantar, checar hipóteses e
como a razão entre o nú-
mero de resultados favorá- procurar relações entre os dados. Ao
veis e o total de resultados explorar a leitura de gráficos deve-se
possíveis em um espaço propor questões que estimulem a sua
(EF06MA56MG) Relacionar o conceito de probabilidade com amostral equiprovável. Conceito de probabilidade e de interpretação em níveis diferentes de
o de razão. Cálculo de probabilidade razão. compreensão, a partir de questões,
por meio de muitas repe- para que o estudante relacione os
tições de um experimento dados do gráfico.
(frequências de ocorrên-
cias e probabilidade
frequentista).
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 6º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Através de pesquisas orientadas, levar o estudante a

(EF06CI29MG) Reconhecer a ética como princípio necessário a produção Ética e conhecimento Ética e conhecimento perceber a ética como princípio necessário a produção do
do conhecimento científico científico. científico. conhecimento científico e que se faz necessário para o
Conhecimento científico e avanço da ciência
suas aplicações na vida, na
sociedade.
Impactos do progresso pelo Proporcionar um debate entre os estudantes sobre os
(EF06CI30MG) Considerar o impacto do progresso pelo conhecimento
conhecimento científico na impactos que os conhecimentos científicos trazem na vida
científico e suas aplicações na vida, na sociedade e na cultura de cada
cultura de um povo. das pessoas nos aspectos sociais e como podem interferir
pessoa.
na cultura de um povo.
Materiais sintéticos.
Como os medicamentos
são fabricados e os mais
utilizados no cotidiano. Identificar o modo como os medicamentos são fabricados e
Ciência e Tecnologia
Medicamentos: aspectos de reconhecer os mais utilizados no cotidiano, por meio de
Materiais sintéticos. conservação, identificação pesquisas e entrevistas com agentes de saúde, por
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais
Bioética. da data de fabricação e exemplo. O aprofundamento da habilidade pode se dar pela
sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo
Conhecimento científico. data de vencimento. compreensão do processo de produção de medicamentos e
benefícios e avaliando impactos sócio ambientais.
Sustentabilidade. Descarte mais adequado pela discussão do papel do desenvolvimento científico e
para determinados tipos de tecnológico, em diferentes épocas, na melhoria da
medicamentos. eficiência dos medicamentos.
Medicamentos Naturais e
os sintéticos.
Riscos da automedicação.
Conhecimentos científicos e Pesquisar e debater com os estudantes como os

(EF06CI31MG) Conhecer a natureza da ciência, entendendo como os
suas implicações para a conhecimentos científicos são produzidos ao longo da
conhecimentos são produzidos e suas implicações para a humanidade e o
humanidade e para o meio história e seus impactos para o homem e o meio ambiente
meio ambiente.
ambiente. e a dimensão dessas implicações para a humanidade.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Através de experimentos podem fazer várias

demonstrações que comprovem os fenômenos físicos e
Transformações químicas.
químicos em nosso cotidiano. Perceber as aplicações do
Fenômenos físicos e
(EF06CI24MG) Identificar as propriedades específicas da matéria com conhecimento das propriedades específicas em situações
químicos.
ênfase na água, como densidade, solubilidade, temperatura de fusão e do cotidiano como por exemplo no momento em que a
A química no cotidiano.
ebulição, em situações de reconhecimento do cotidiano. família prepara a comida, abre a geladeira, joga o lixo
Propriedades da matéria:
fora, etc. O estudante vai perceber como esses fenômenos
gerais e específicas.
físicos e químicos acontecem e porque acontecem essas
A Matéria e suas transfor-
reações químicas.
mações.
Substâncias e misturas.
Identificação de substâncias
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do A realização de experimentos com mistura de materiais que
puras e misturas.
resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos evidenciem ou não a ocorrência de transformações
Misturas homogêneas e
que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura Propriedades dos mate- químicas. É importante estimular a construção de modelos
heterogêneas.
de vinagre com bicarbonato de sódio, etc.) observando a mudança de cor, riais. explicativos e de investigação sobre evidências que
Transformações Químicas.
formação de bolhas, liberação de odores, etc. Misturas homogêneas e apontem se houve ou não a transformação química.
Evidências de
heterogêneas.
Matéria e Energia transformações químicas.
Separação de materiais.
Atividades investigativas.
Materiais sintéticos. Demostrar através de experimentos, como acontecem as
Transformações químicas
Transformações quí- misturas entre as substâncias e se é possível identificar ou
na cozinha.
(EF06CI22MG) Diferenciar Substância Pura de Mistura. micas. não as substâncias envolvidas nas misturas. Podendo
Separação de materiais.
perceber que ao fazer uma receita de um bolo, um café,
Separação dos componen-
você está realizando misturas.
tes de uma mistura.
Métodos mais adequados
para a separação de
É possível contemplar habilidades relativas ao
diferentes sistemas hetero-
desenvolvimento de procedimentos de investigação, como
gêneos e homogêneos.
a realização de experimentos com misturas como água
Fenômenos físicos e quími-
com açúcar, água com óleo etc. Pode-se, ainda, destacar
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de cos.
habilidades de observação das propriedades das misturas
dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia, etc.). A química no cotidiano.
e de seus componentes. Esta habilidade se articula
Propriedades da matéria:
especialmente com a (EF06CI03) ao utilizar o conceito de
gerais e específicas.
mistura heterogênea para selecionar métodos mais
adequados para a separação de determinadas misturas.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Realização de experimentos com mistura de materiais que

Transformações químicas.
evidenciem ou não a ocorrência de transformações
(EF06CI23MG) Identificar fenômenos químicos presentes em atividades Fenômenos físicos e quími-
químicas. É importante estimular a construção de modelos
do cotidiano. cos.
explicativos e de investigação sobre evidências que
Propriedades dos mate- A química no cotidiano.
apontem se houve ou não a transformação química.
riais.
Misturas homogêneas e
heterogêneas.
Matéria e Energia Deve-se considerar que esta habilidade aprofunda a
Separação de materiais. Separação de materiais.
(EF06CI01) e permite investigar métodos de separação de
Materiais sintéticos. Separação dos component-
(EF06CI03X) Selecionar métodos mais adequados para a separação de sistemas heterogêneos, considerando misturas comuns no
Transformações quími- es de uma mistura.
diferentes sistemas heterogêneos e homogêneos, a partir da identificação cotidiano do estudante. É interessante pesquisar e
cas. Métodos mais adequados
de processos de separação de materiais (como a produção de sal de relacionar sistemas produtivos locais ou regionais que
para a separação de
cozinha, a destilação de petróleo, entre outros). utilizem a separação de materiais no seu processo, como o
diferentes sistemas hetero-
tratamento de água e/ou efluentes, a produção do álcool,
gêneos e homogêneos.
entre outros.
Realizar pesquisas e estudos sobre as ações do homem

(EF06CI33MG) Interpretar informações de diferentes fontes sobre que tem causado grandes transformações nos ambientes
Transformações nos ambi-
transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e as inclusive o risco de extinção de espécies. É um bom
entes provocadas pela ação
transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e o risco momento para conhecer melhor sobre os problemas locais
humana.
de extinção de espécies. Materiais sintéticos. e propor ações coletivas que possam amenizar esses
Bioética. impactos ambientais provocados pela ação humana.
Ciência e Tecnologia
Conhecimento científico.
Sustentabilidade.
É interessante pesquisar e relacionar sistemas produtivos
(EF06CI32MG) Identificar os recursos tecnológicos utilizados no Recursos tecnológicos uti-
locais ou regionais que utilizem a separação de materiais
tratamento da água e no cultivo do solo voltados para o desenvolvimento lizados no tratamento da
no seu processo, como o tratamento de água e/ou
sustentável e a cultura empreendedora. água e do cultivo do solo.
efluentes, a produção do álcool, entre outros.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Selecionar informações e evidências da esfericidade da

Terra, através de artigos, textos de divulgação e outras
fontes. Pode-se também buscar imagens ou fotografias do
espaço em fontes confiáveis ou agências de pesquisas
espaciais e relacionar as informações coletadas aos
modelos representativos da Terra. É importante, ainda,
Forma e estrutura da Terra
(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a identificar e explicar fenômenos como as mudanças visíveis
Evidências de que a Terra é
esfericidade da Terra. em constelações no céu, ciclos do dia e noite, movimento
uma esfera.
de translação e rotação, observações sobre a posição do
sol e da lua em diferentes períodos de tempo como fontes
de evidência para provar a esfericidade da Terra, que são
complementares às atividades que explorem os diferentes
modelos representativos do planeta Terra, relacionados à
habilidade (EF06CI11) e à (EF06CI14).
Forma, estrutura e
Terra e Universo
movimentos da Terra.
Retomar a habilidade (EF05CI11). Orientar procedimentos

investigativos que envolvam, por meio do uso do gnômon,
demonstrar, descrever, registrar e relatar aspectos
Movimentos da Terra.
identificados nas mudanças que ocorrem na projeção de
Movimento de rotação da
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon), sombras ao longo de um período de tempo,
Terra.
ao longo do dia, em diferentes períodos do ano, são uma evidência dos correlacionando o experimento à localização e às variações
Movimento de translação da
movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por da radiação solar da região onde ele foi realizado. Pode-se
Terra.
meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de explicitar habilidades relativas à criação de modelos para
O movimento de rotação da
seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol. representar o movimento de translação e de rotação no
Terra e a sombra do
plano orbital da Terra em relação ao Sol. Há, aqui,
gnômom.
oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade
(EF06GE03), da Geografia, no que se refere à observação
e compreensão dos movimentos da Terra.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Sistema solar.
Modelos representativos do O professor poderá utilizar imagens ilustrativas que
(EF06CI28MG) Identificar os distintos modelos representativos do Sistema
sistema solar. representam a Terra e o sol e através de demonstrações
Solar (heliocêntrico e geocêntrico) ao longo da história.
Modelo heliocêntrico. práticas mostrar o modelo geocêntrico e heliocêntrico
Modelo geocêntrico.
Retomar a habilidade (EF05CI11). Reconhecer distintos

modelos representativos do planeta Terra em diferentes
culturas, como os modelos presentes nos mitos dos povos
A Terra por dentro. guarani, de matriz africana, gregos e portugueses à época
Camadas da Terra e suas das navegações, bem como compreender o impacto do
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta características. desenvolvimento científico na construção dos modelos
Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características. Litosfera. representativos do planeta Terra. Deve-se aprofundar o
Hidrosfera. tema de modo a estimular que o estudante construa
Atmosfera. modelos da estrutura interna da Terra e identifique as
Forma, estrutura e características associadas a evidências sobre a
Terra e Universo composição dessa estrutura, as quais podem ser obtidas
movimentos da Terra.
por meio de observações ou fontes de informações.
Pode-se orientar procedimentos investigativos para

exploração dos tipos de solo, como terra roxa, massapé,
Tipos de rocha. aluvial, entre outros, encontrados na região onde se
Rochas: magmáticas, sedi- encontra a escola ou a residência do estudante. Nessas
mentares e metamórficas ações exploratórias do ambiente, sugere-se estimular o
(EF06CI12X) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a
De que são formadas as desenvolvimento de habilidades como identificar, selecionar
formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos
rochas? e classificar rochas com base na descrição do local, da
geológicos, compreendendo a importância dos fósseis como evidências
Fósseis. origem das rochas (magmáticas, metamórficas e
para remontar a evolução dos seres vivos.
Os fósseis e os períodos sedimentares) e de suas características, associando-as aos
geológicos. períodos geológicos. Pode-se explicitar habilidades
Bioética. relativas à formação e datação dos fósseis, segundo uma
perspectiva evolutiva que os encare como evidência e
referência da vida no passado.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Identificar a estrutura das células por meio de ilustrações.

Destaca-se que é importante considerar o conhecimento
prévio do estudante e, por meio da construção ou
Célula , unidade da vida.
(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como exploração de modelos, permitir que identifiquem
Níveis de organização dos
unidade estrutural e funcional dos seres vivos. características comuns aos diferentes tipos celulares e
seres vivos.
reconheçam a organização celular como princípio da vida.
Pode-se estimular ainda que o aluno construa modelos das
estruturas celulares básicas.
Esta habilidade relaciona-se à habilidade (EF06CI05).

Podem ser propostas atividades para identificar a
organização de diferentes seres vivos por meio de
Célula como unidade da
ilustrações ou representações tridimensionais que
vida.
possibilitem ao estudante reconhecer os níveis de
Tecidos animais.
Vida e Evolução (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos organização de seus organismos, como tecidos, órgãos e
Interação entre os
(físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas. É desejável também que o estudante desenvolva
sistemas locomotor e
sistemas com diferentes níveis de organização. Tecidos animais. concepções sobre a organização dos seres vivos e suas
nervoso.
Tecidos e sistemas. funções vitais básicas em uma perspectiva evolutiva,
Tipos de tecidos. construindo ou explorando modelos que lhe permita
Tecido epitelial. identificar características comuns nessa organização, de
Tecido conjuntivo. modo que os seres vivos analisados possam ser
Tecido muscular e ósseo. classificados
Tecido nervoso.
Utilizando estruturas ilustrativas os estudantes podem

perceber os tipos de tecidos que compõem o nosso corpo,
(EF06CI25MG) Identificar os tipos de tecidos como parte integrante na suas características, funções e que cada órgão que
organização dos seres vivos. compõem o nosso corpo é formado por diferentes tecidos
que se agrupam para desempenhar determinada função no
organismo.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Podem ser propostas atividades investigativas por meio de

habilidades como identificar, por meio de experimentos,
fontes de estímulos que provocam atos reflexos, auxiliando
Organização do sistema
na compreensão das experiências sensoriais e de sua
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das nervoso.
relação com o sistema nervoso. Essas atividades podem
ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas O papel do sistema nervoso
ser contextualizadas com base em elementos como a
estruturas básicas e respectivas funções. na coordenação das ações
degustação de alimentos, a modificação de temperatura e
motoras e sensoriais.
as diversas fontes e tipos de estímulos (quimiorreceptor,
mecanorreceptor, fotorreceptor e termorreceptor) para o
organismo humano.
Célula como unidade da
vida.
Tecidos animais. Podem ser propostas habilidades como demonstrar, por
Interação entre os meio de experimentos, o movimento de braços e pernas,
Vida e Evolução
sistemas locomotor e bem como criar modelos e ilustrações que representem a
(EF06CI09) Compreender que a estrutura, sustentação e a movimentação nervoso. Integração entre os sis- relação entre o esqueleto, os músculos e a coordenação do
dos animais resultam da integração entre os sistemas muscular, ósseo e Drogas. temas muscular, ósseo e sistema nervoso. Outras habilidades podem se referir a
nervoso. Lentes corretivas. nervoso. atividades práticas, realizadas na escola, no trabalho e no
lazer, que envolvem o movimento do corpo humano,
expandindo-as para as questões de saúde, como a postura,
a ergonomia,
Fazer investigações que possibilitem identificar as

Estrutura do sistema nervo- estruturas do sistema nervoso, como neurônios motores e
(EF06CI26MG) Compreender a estrutura do sistema nervoso e a
so e a transmissão dos sensoriais, de modo que o estudante possa reconhecer,
transmissão dos impulsos nervosos.
impulsos nervosos. descrever e explicar os atos voluntários, os atos reflexos,
os estímulos, os receptores e as sensações.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Interação do organismo
Pode-se orientar atividades investigativas que envolvam
com o ambiente.
comparar as estruturas do olho humano às de outros seres
(EF06CI08A) Explicar a importância da visão (captação e interpretação Visão: captação e interpre-
vivos e às de equipamentos tecnológicos, como as
das imagens) na interação do organismo com o meio. tação das imagens.
câmeras fotográficas atuais, o que possibilita que o tema
Funcionamento do olho
seja aprofundado no campo tecnológico.
humano.
Espera-se, ainda, que o estudante possa identificar os

Problemas da visão. defeitos da visão, como miopia, hipermetropia,
(EF06CI08B) Selecionar o uso de lentes adequadas para a correção de
Uso de lentes corretivas: astigmatismo, presbiopia, bem como as lentes divergentes,
diferentes defeitos da visão, com base no funcionamento do olho humano.
convergentes e divergentes. convergentes, cilíndricas e bifocais cujo uso permite sua
Célula como unidade da correção.
vida.
Tecidos animais.
Interação entre os Ilustrar o funcionamento do sistema nervoso e compará-lo
Vida e Evolução
sistemas locomotor e ao seu funcionamento sob o efeito de drogas psicoativas,
A saúde do sistema
(EF06CI10X) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode nervoso. por meio de relatos ou informações coletadas em fontes de
nervoso.
ser afetado por substâncias psicoativas e suas possíveis consequências Drogas. pesquisas. É possível, ainda, utilizar dados e evidências
Substâncias psicoativas:
(distúrbios, doenças, etc.). Lentes corretivas. sobre o impacto das substâncias psicoativas nas questões
drogas.
relacionadas à saúde, identificando os danos causados ao
sistema nervoso pelo seu uso contínuo.
Efeitos das drogas no

organismo.
Pesquisar sobre o efeito das drogas no organismo, as
(EF06CI27MG) Discutir o efeito das drogas no organismo e suas Drogas e convívio social.
consequências do seu uso para o convívio social, podendo
alterações no corpo e no ambiente onde ele vive, avaliando as Materiais sintéticos.
buscar na própria comunidade local, depoimentos de
consequências do seu uso no convívio social. Como os medicamentos
pessoas que conseguiram vencer as drogas.
são fabricados e os mais
utilizados no cotidiano.
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 6º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Apresentar para os estudantes os conceitos de inclusão

digital e exclusão digital, bem como as consequências
desses fatos. As redes sociais e suas influências no
mundo jovem. Propor um projeto com professor de
português sobre como desenvolver uma pesquisa escolar,
Internet e redes sociais.
com fontes confiáveis, aprender a referenciá-las, verificar
(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida Redes virtuais e rela- Segurança nas redes
Conexões e Escalas fontes (identificar fake ou fontes duvidosas, não confiar em
dos adolescentes e analisar a exclusão digital. ções sociais. sociais.
fóruns que publicam gabaritos e resoluções de questões
Inclusão digital.
prontas), escrever o que entendeu com as próprias
palavras, etc.; propor projeto visando melhor convívio na
escola, pelo combate ao ciberbullying e ao bullying,
discussões sobre a autoimagem, comparada à estética
vendida na mídia.
A importância da Geografia
como ciência que estuda as
O Espaço Vivido dos estudantes serve como ponto de
interações sociedade e
partida para o entendimento do Espaço Geográfico. O
natureza.
estudo da Paisagem permite a percepção do arranjo dos
O espaço geográfico e suas
componentes espaciais de dado recorte do espaço.
representações: Paisagem:
(EF06GE01X) Descrever e comparar modificações das paisagens rurais e Importante destacá-lo como um espaço dinâmico, em
O Sujeito e seu Identidade sociocultural Natural e Humanizada.
urbanas nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes constante transformação, fruto de contextos (tempo e
Lugar no Mundo no espaço vivenciado. O espaço rural e o urbano e
tempos. espaço). Sugere-se: atividades com elaboração de croquis
suas paisagens.
de espaços da escola, do bairro onde moram, da cidade
A paisagem e as marcas do
(sob diferentes perspectivas); atividades em que os
tempo.
próprios estudantes produzam fotografias a serem
Tempos curtos e longos nas
interpretadas e apresentadas por eles, dentre outras
atividades urbanas (cidade)
e rurais (campo).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Para a valorização da diversidade de individuo e de grupos

Relação sociedade e
sociais, sua identidade e culturas, sugere se ao docente
natureza: comunidades
utilizar os conhecimentos historicamente construídos com
tradicionais.
os estudantes para identificar os povos originários e sua
A utilização da natureza
cultura dentro do espaço geográfico, apresentando aos
O Sujeito e seu (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de Identidade sociocultural para fins comerciais.
estudos as importantes modificações nas paisagens do
Lugar no Mundo sociedade, com destaque para os povos originários. no espaço vivenciado. Povos originário e suas for-
espaço habitados por esses povos. Também descrever
mas de produzir o espaço.
dentro de contextos dos diferentes tipos de sociedades,
Sociedade de consumo.
destacando as modificações ocasionadas pelos problemas
Alterações nos modos de
ambientais com o crescimento populacional e o uso
vida de diferentes povos.
desordenado da sociedade.
Descrever o cotidiano de trabalho humano e ações na

Tipos de agricultura: con- natureza produzido pelas atividades econômicas:
vencional e agroecologia. agropecuária e industrialização, levando a estabelecer
Produção Pecuária e reflexões nas mudanças significativas das paisagens do
(EF06GE06X) Identificar e analisar as características das paisagens
industrialização. relevo (erosão do solo), vegetação (cortes de árvores) e
transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da
Agropecuária e indústria e ainda na mineração (perfurações das montanhas, abertura
agropecuária e do processo de industrialização.
as transformações das de minas e túneis), construções de estradas e lançamento
paisagens rural (campo) e de resíduos orgânicos e industriais no meio ambiente
urbana (cidade). (água, ar, solo). Para compreender e identificar a ação
humana (antrópica),
Transformação das pai-

Mundo do Trabalho sagens naturais e Cidade: Conceito de
antrópicas. urbanidade.
Locais de lazer trabalho e Para exercitar a curiosidade intelectual e recorrer uma
convivência. abordagem com elaboração do conteúdo para explicar as
Cidade: Urbanidade; rela- ações humanas com interferência na transformação do
(EF06GE07X) Explicar as mudanças na interação humana com a ções sociais. espaço natural para espaço geográfico com o surgimento
natureza a partir do surgimento das cidades, enfatizando as Espaços Públicos e Privados das cidades. Sugere se ao docente em utilizar diferentes
transformações do espaço percebido. (shopping, cinemas, teatros, linguagens visuais com imagens, ilustrações para ser
praças, academias, etc.). percebido as mudanças dos lugares anteriores com
Espaços privados de uso paisagem natural e com a interação humana esse mesmo
público. transformado em espaço geográfico.
Cidade: Transformações do
urbano.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
A cultura mineira é uma das mais ricas e diversas do

Brasil. Estão presentes as influências dos povos
colonizadores, assim como dos povos e comunidades
tradicionais brasileiras, dentro desse contexto, apresentar
para os estudantes as tradições culturais de Minas Gerais
e a importância dessas tradições.
Valorizar e utilizar das diversidades culturais do estado de
Minas Gerais manifestadas em festejos populares e
religiosos, pode ser trabalhado pelo docente através de
festas regionais, (Festa do Divino, Folia de Reis, etc.),
(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado
Patrimônio e Preserva- Patrimônio e Preservação culinárias (pão de queijo, tutu à mineira, etc.), folclore
Conexões e escalas de Minas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro
ção da mineiridade. da mineiridade. (lendas, crenças, etc.), patrimônios (igrejas, edifícios, etc.)
manifestado em sua sociodiversidade.
e cidades históricas mineiras (Ouro Preto, Tiradentes, etc.).
Sugere-se a exposição de trabalhos, excursões, croquis,
imagens para apresentar seus conhecimentos,
considerando o espaço mineiro com grande diversidade
cultura, que podem ser apresentados e analisados em
conformidade com sua socio diversidade cultural em toda
sua extensão. Deve se destacar a diversidades culturais
nas áreas urbanas e rurais que compreende dentro do
estado de Minas Gerais que se manifesta diferente de
norte a sul e de leste a oeste.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Para promover o respeito pela natureza e seus elementos

Os componentes físicos e obter uma qualidade de vida no planeta, é importante
(clima, relevo, vegetação e analisar os componentes físico naturais e populacionais.
hidrografia) e a ocupação Utilizar com os estudantes abordagens incluindo
das paisagens. investigação de componentes atuais e partilhar
O campo e a cidade: Os informações, experiências em diferentes contextos,
(EF06GE11X) Identificar e analisar distintas interações das sociedades
Natureza, Ambientes principais problemas urba- considerando de forma significativa a consciência
com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico- Biodiversidade e ciclo
e Qualidade de nos (moradia, transporte socioambiental, através de atividades que levam a reflexão
naturais e populacionais, incluindo as transformações da biodiversidade hidrológico.
Vida urbano, tratamento de água e possibilite a interação da sociedade com a natureza.
local e do mundo.
e esgoto e lixo urbano). Também utilizar de imagens ilustrativas que possibilitem a
A paisagem e as compreensão das transformações da biodiversidade no
desigualdades sociais. mundo. O docente pode argumentar a importância do ciclo
Movimento de luta pela terra hidrológico e da biodiversidade e as diversas práticas com
e pela casa própria. bases em princípios sustentáveis, levando a uma
consciência crítica com responsabilidade do estudante.
Movimentos da terra:
Movimento de rotação;
As experiências com projetos elaborados de grupos de
Movimento de translação.
trabalho com temas sobre padrões climáticos, tipos de
Meridianos (longitude) e
solo, relevo e biomas, promovem posicionamentos e
paralelos (latitude).
pensamentos críticos em preservação e sustentabilidade
Coordenadas Geográficas.
nas diversas práticas sociais e com base em fatos
Fusos horários.
possibilita a produção de conhecimentos, mas antes de ser
Solstícios e equinócios.
(EF06GE03X) Descrever os movimentos do planeta (rotação e translação) realizado as distribuições de tarefas, o docente tem a
Relações entre os com- Zonas climáticas.
Conexões e Escalas e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e possibilidade de utilizar seus conhecimentos e de forma
ponentes físico-naturais. A distribuição das forma-
os padrões climáticos. contextualizada, promover aulas sobre os temas que
ções vegetais (biomas) a
posteriormente serão executados pelos grupos criados.
partir da variação climática
Argumentar com os estudantes que como o conteúdo será
clima.
utilizado em atividades posteriores, faz-se necessário a
Os diferentes tipos de solo e
compreensão do que será abordado em aula. Assim
sua relação com o clima.
possibilitará no decorrer das abordagens a curiosidade
A geomorfologia das paisa-
com base do conhecimento prévio.
gens em diferentes tipos de
clima.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Para compreender as representações espaciais em

mapas, escalas gráficas e numéricas, pelo estudante, faz-
se necessário analisar os conceitos para sua melhor
compreensão, por exemplo do que é a proporção de
redução da área da paisagem real para sua representação
no mapa. Para melhor elaboração desse conteúdo o
docente tem a possibilidade de exercitar os estudantes
(EF06GE08A) Identificar e descrever escalas gráficas e numéricas.
através de imagens de mapas, de maneira a promover a
visualização da representatividade dos fenômenos naturais
e sociais. E também praticar resoluções de problemas com
Tipos de representação cálculos de escalas numéricas e de escalas gráficas, para
espacial. melhor entendimento da representação do espaço real nos
Tipos de mapas. mapas. Para melhor aprendizado, elaborar exercícios de
Formas de Leitura e interpretação de fixação.
Fenômenos naturais e
Representação e mapas.
sociais representados de
Pensamento Principais elementos que
diferentes maneiras.
Espacial compõem o mapa.
Cartografia moderna. Explicar para o estudante sobre as escalas gráficas e a
Escala cartográfica: numéri- escala numérica nos mapas. Analisar com o estudante de
ca e gráfica. que maneira podemos medir as distâncias na superfície e
para melhor compreensão utilizar de imagens de mapas
com as escalas gráficas e numéricas. Promover
(EF06GE08B) Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e comparação entre mapas de diferentes escalas e entre as
numéricas dos mapas. escalas gráficas e numéricas. Ressaltar que quanto maior
o número de detalhes no mapa, maior será sua escala. A
interpretação de mapas, considerando imagens vai facilitar
a aprendizagem do estudante, inclusive podendo utilizar de
mapas históricos, temáticos, etc. Sugere-se exercício para
fixação do conteúdo.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
A sugestão para o docente é que possa elaborar atividades

como práticas de pesquisas, como trabalho a ser
executado, que não afetem as desigualdades de acessos
Internet e redes sociais. às TICs. Capacitar o estudante nas novas tecnologias e
(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida Redes virtuais e rela- Segurança nas redes dar a ele autonomia e de obter saberes, é relevante, mas
Conexões e Escalas
dos adolescentes e analisar a exclusão digital. ções sociais. sociais. apreciar com cautela a verificação, identificando como os
Inclusão digital. estudantes que não possuem acesso à internet, poderão
utilizar nas dependências escolares essas redes virtuais.
Para melhor reflexão do conteúdo sobre as redes virtuais,
elabore exercícios críticos sobre o tema.
Produção de maquetes, Apresentar para os estudantes modelos tridimensional de

associadas a mapas, ou representação de relevo e perfis topográficos de vegetação
ainda utilizando cartas (biomas), por meio de imagens, modelos tridimensionais,
Formas de topográficas. para que o estudante adquira o conhecimento percebendo
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos- Fenômenos naturais e
Representação e Produção de maquetes da visualmente os recortes da estrutura e formas de relevo
diagramas (representação do relevo) e perfis topográficos e de vegetação, sociais representados de
Pensamento escola, bairro ou entorno. visto de ângulos diferentes. Para melhor compreensão da
visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. diferentes maneiras.
Espacial Desenhar croquis. superfície terrestre e seus fenômenos naturais
Elaboração de blocos- representados, também elaborar maneiras que o estudante
diagrama a partir de possa construir com blocos-diagramas para analisar as
fotografias e mapas. formações rochosas, as formações dos vegetais.
Analisar na abordagem de forma crítica as práticas

humanas na dinâmica climática (ilha de calor, aquecimento
Tempo e clima.
global, chuva ácida, etc.), considerando o estudante
(EF06GE13X) Analisar consequências, vantagens e desvantagens das Climas no planeta Terra.
Natureza, Ambientes Atividades humanas e exercitar e refletir os pontos de vista quando partilhado as
práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor, aquecimento Clima e atividades huma-
e Qualidade de Vida dinâmica climática. informações das consequências das atividades
global, chuva ácida etc.) nas.
econômicas, industrial, crescimento populacional e
Mudanças climáticas.
urbanização, queimadas ambientais, queima de
combustíveis fósseis, etc.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Descrever o ciclo da água, utilizando de conceitos sobre as

fases gasosa, líquida e sólida para entender a
transformação e compreender as etapas do ciclo da água
Distribuição da água no
(evaporação, condensação, precipitação, infiltração,
planeta.
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento transpiração). Também abordar no conteúdo sobre o
Bacias hidrográficas.
superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais Relações entre os com- escoamento superficial no meio ambiente urbano e rural,
Conexões e Escalas A hidrografia brasileira loca-
componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua ponentes físico-naturais. as águas subterrâneas. Analisar a formação dos rios e
lização, características e
localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal. partes do rio, considerando as formações das redes
usos.
hidrográficas, e sua localização no relevo da superfície
Rios voadores.
terrestre e a importância da cobertura vegetal nesse
processo. Pode-se utilizar como estratégias a revisão com
exercícios.
Apresentar para os estudantes modelos tridimensional de

representação de relevo e perfis topográficos de vegetação
(biomas), por meio de imagens, modelos tridimensionais,
para que o estudante adquira o conhecimento percebendo
Produção de maquetes, visualmente os recortes da estrutura e formas de relevo
associadas a mapas, ou visto de ângulos diferentes. Para melhor compreensão da
Formas de
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos- Fenômenos naturais e ainda utilizando cartas to- superfície terrestre e seus fenômenos naturais
Representação e
diagramas (representação do relevo) e perfis topográficos e de vegetação, sociais representados de pográficas que representem representados, também elaborar maneiras que o estudante
Pensamento
visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. diferentes maneiras. a microbacia na qual a possa construir com blocos-diagramas para analisar as
Espacial
comunidade escolar está formações rochosas, as formações dos vegetais.
localizada. Considerando o espaço mundial e do Brasil, para este
estudo. Analisar a abordagem sobre os biomas e
construindo questões sobre os locais, regionais e/ou
globais, e os fenômenos naturais que atuam nesses
espaços. Sugere-se elaboração de exercícios de revisão.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Descrever o recurso hídrico, sua importância, utilizar

sempre de imagens para ilustrar. Elaborar gráficos para
diferenciar a proporção de água salgada e doce e ainda a
água que é consumida no planeta, relacionando a
importância do recurso hídrico e as bacias hidrográficas no
Bacias hidrográficas brasi-
Brasil e no mundo. Enfatizar a utilização dos rios
leiras e seus usos.
(EF06GE12X) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais, afluentes e subafluentes e a importância de
Degradação e conservação
principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as cada um na rede hidrográfica. Explicar os tipos de rios
das águas.
transformações nos ambientes urbanos e rurais. perenes e intermitentes, para considerar a existência
Tratamento e distribuição da
desses tipos de rios. Descrever as principais bacias
água.
hidrográficas, sua importância e as regiões que banham.
Argumentar com os estudantes a importância do uso da
água doce, para sobrevivência das espécies. Também o
docente pode elaborar exercícios para serem discutidos
Natureza, Ambientes
Biodiversidade e ciclo como forma de revisão do conteúdo estudado.
e Qualidade de
hidrológico.
Vida
Abordar diferentes formas de uso do solo, como rotação de

terras (cultura) diferenciando de monocultura,
terraceamento, aterros, etc. Utilizar de estratégias para
O uso e a ocupação do solo
citar a apropriação dos recursos hídricos destacando a
e o ciclo hidrológico.
(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de utilização na irrigação da agricultura, considerando a forma
Formação dos solos.
terras, terraceamento, aterros etc.) e de apropriação dos recursos hídricos por gotejamento. Elaborar o conteúdo sobre o tratamento e
Importância dos solos.
(sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem como suas redes de distribuição de água e ilustrar como forma
Relevo, solo e agricultura.
vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares. promover o aprendizado e para que o estudante aprecie a
Relevo, solo e moradias.
aula. Para o engajamento na abordagem utilizar de
exercícios de fixação e comentários finais sobre as
vantagens e desvantagens do uso de maneira consciente
do recurso hídrico.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: História 6º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Introdução ao estudo de Professor(a), nesta habilidade é importante que os

História. estudantes compreendam que as sociedades humanas têm
O trabalho do Historiador. maneiras diferentes de compreender o tempo e de marcar
O Tempo e a História. sua História. Você poderá trabalhar com calendários de
O tempo e as unidades de diferentes sociedades (cristã, ortodoxa, muçulmana,
A questão do tempo,
(EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de medida. judaica, chinesa etc.), tomando-se por referência a
sincronias e diacronias:
tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e Instrumentos de medição contagem dos anos, o marco de início da contagem do
reflexões sobre o sentido
rupturas), comparando os marcos referenciais dos períodos históricos. do tempo. tempo e a comemoração do Ano Novo. É possível, ainda,
das cronologias.
O tempo medido por prever a elaboração de linha de tempo com a periodização
calendários. tradicional (Idade Antiga, Média, Moderna e
Outras medidas de tempo Contemporânea), com a indicação de alguns marcos
(períodos, milênios, sécu- referenciais desses períodos (escrita, pirâmides, castelos
los, décadas). medievais, caravelas, ferrovias etc.)
História: Tempo,
Espaço e Formas
de Registros
Nesta habilidade os estudantes precisam compreender que
a construção da narrativa histórica está relacionada às
fontes e às formas de registro que as sociedades, em
diferentes épocas, realizaram e que cada sociedade possui
(EF06HI02X) Identificar a gênese da produção do saber histórico e uma forma de registrar sua história. É necessário que eles
Formas de registro da
analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de conheçam e identifiquem diferentes fontes históricas como
história e da produção As fontes históricas e as
registro em sociedades e épocas distintas, assim como as especificidades os documentos escritos, depoimentos orais, fotografias,
do conhecimento histó- suas interpretações.
e singularidades das transformações históricas nas respectivas objetos, edificações etc. O trabalho com pesquisa é
rico.
comunidades. essencial para a coleta de informações de determinado fato
ou povo, além de permitir que as narrativas históricas e as
abordagens sejam confrontadas levando a compreensão
de que o saber histórico não é estanque, mas sofre
alterações e reavaliações.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Professor(a), nesta habilidade você precisa deixar claro

para os estudantes que o surgimento da espécie humana
ainda é um tema aberto, sem respostas definitivas.
Evolucionismo e criacionismo, apesar de terem abordagens
completamente distintas, são teorias que não podem ser
comprovadas em laboratório. O tema é polêmico,
(EF06HI03X) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da principalmente por dizer respeito a dogmas religiosos.
espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos Nesse sentido, sugere-se privilegiar a compreensão sobre
de fundação e comparar as diferentes visões a respeito da origem da vida o que nos torna seres humanos e o que une a humanidade
no planeta. em uma única espécie. Pode-se, ainda, considerar a
pesquisa de algumas cosmogonias e/ou tradições
A História e as outras áreas religiosas de mitologias diversas: sumeriana, egípcia,
do conhecimento. grega, romana, persa, hebraica, iorubá, asteca, maia, tupi-
As teorias do surgimento guarani, indiana, chinesa, japonesa etc., para que o
As origens da humani- estudante possa analisar de que maneira esses mitos
História: Tempo, dos seres humanos.
dade, seus deslocamen-
Espaço e Formas de A evolução do ser humano. explicam a origem da humanidade.
tos e os processos de
Registros A chegada dos seres
sedentarizarão.
humanos à América.
Teorias sobre a origem do A habilidade diz respeito a constatar que as teorias sobre a
homem americano. origem do homem americano se baseiam em fontes e
evidências diversas (fósseis humanos, artefatos de pedra,
pesquisas genéticas, estudos linguísticos etc.), porém, elas
não fornecem uma resposta segura sobre quando, como e
(EF06HI04X) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano,
por que a América foi povoada devido à pequena
refletindo sobre a importância da preservação do patrimônio arqueológico
quantidade de vestígios fósseis encontrados no continente.
e do meio natural em que ele está inserido.
Você pode explicar sobre as descobertas arqueológicas no
Brasil, destacando as recentes polêmicas sobre a
morfologia do crânio de Luzia (sítio de Lagoa Santa, Minas
Gerais) e as datações apresentadas por Niède Guidon
(Serra da Capivara, Piauí).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Modos de vida e modifica- A habilidade consiste em reconhecer que os grupos

ções da natureza. humanos deixam vestígios e alterações na paisagem
A vida humana no Paleo- (modificação do solo, mudança na topografia,
lítico. deslocamento de rochas, gravações rupestres, acúmulo de
O Neolítico e a Revolução artefatos etc.), entendendo que essas transformações
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem Agrícola. servem de indícios para a elaboração de hipóteses sobre a
realizadas por diferentes tipos de sociedade com destaque para os povos Os objetos de cerâmica. presença humana, mesmo sem a descoberta de fósseis
indígenas originários, povos africanos, discutindo a natureza e a lógica Os cultivadores modificam humanos. O trabalho pode ser desenvolvido com os
das transformações ocorridas. as paisagens: permanên- estudantes fazendo pesquisa sobre o patrimônio
cias e rupturas. arqueológico pré-colonial do Brasil. Você poderá dirigir a
A Idade dos Metais. pesquisa para o site do IPHAN (Instituto do Patrimônio
O surgimento do comércio Histórico e Artístico Nacional) e do IEPHA (Instituto
e das cidades. Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico de Minas
As origens da humani-
História: Tempo, O nascimento do Estado e Gerais).
dade, seus desloca-
Espaço e Formas de da escrita.
mentos e os processos
Registros Os vestígios e alterações
de sedentarizarão.
na paisagem deixadas
Fale para os estudantes que não há uma teoria verdadeira
pelos grupos humanos na
sobre o povoamento da América. Embora a teoria de Clóvis
modificação do solo,
(de que o Estreito de Bering foi a única entrada para os
mudança de topografia,
primeiros grupamentos humanos que chegaram à América)
deslocamento de rochas,
seja atualmente a mais aceita em razão da grande
(EF06HI06X) Identificar histórico e geograficamente as rotas de gravações rupestres, acú-
quantidade de vestígios fósseis encontrados, as datações
povoamento no território americano com foco no povoamento do atual mulo de artefatos, etc.).
obtidas em sítios arqueológicos no Chile (Monte Verde) e
território brasileiro. Mapear as possíveis rotas
no Brasil (Lagoa Santa, Minas Gerais), e a morfologia do
de povoamento da América,
crânio de Luzia sugerem a possibilidade de que o
identificando os espaços
povoamento da América tenha sido muito anterior e que
geográficos e a direção
tenha sido feito por mais de uma rota e em momentos
percorrida pelos primeiros
históricos diferentes.
povoadores do continente.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Esta habilidade tem como objetivo levar os estudantes a

Modos de vida na América: perceberem que os vestígios do passado podem ser
povos do atual território transformados em documentos, pois são registros (escritos
brasileiro. ou não) das sociedades antigas. Para esse grupo etário,
(EF06HI07X) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades Os mais antigos habitantes basta reconhecer a diversidade de registros, onde se
antigas na África, Ásia, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo do atual Brasil. incluem documentos escritos, orais, pictográficos e
alguns significados presentes na cultura material e imaterial na tradição Vestígios do passado: Os imagéticos. Mostre para os estudantes que a invenção da
oral dessas sociedades. povos dos sambaquis, os escrita foi um marco divisor da Pré-História para a História,
povos ceramistas, os sítios explicitando o contexto social de valorização da cultura
Povos da antiguidade na de Lagoa Santa e São letrada pelos historiadores europeus do século XIX,
África (egípcios), no Raimundo Nonato. excluindo as outras formas de comunicação e registros das
Oriente Médio (Mesopo- culturas sem escrita, como as pré-históricas.
A Invenção do tâmicos) e nas Américas
Mundo Clássico e o (Pré-colombianos).
Contraponto com Os povos indígenas
As grandes sociedades
outras Sociedades originários do atual
americanas antigas: Aste- Esta habilidade consiste em mapear as grandes
território brasileiro e seus
cas, Maias e Incas e os sociedades americanas antigas (astecas, maias e incas) e
hábitos culturais e
povos indígenas do os povos indígenas do território brasileiro, reconhecendo a
sociais.
território brasileiro. herança cultural, social, econômica e científica desses
Modos de vida na América. povos. A localização geográfica deve destacar e distinguir
(EF06HI08) Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes Sociedades da Mesoamé- o meio natural ocupado e os recursos disponíveis,
culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e rica: heranças cultural, relacionando-os aos desafios enfrentados e ao
dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras. social, econômica e desenvolvimento das técnicas e tecnologia dessas culturas.
científica desses povos. Professor(a), mostre em um mapa a localização das áreas
A sociedade Maia. ocupadas pelos povos pré-coloniais do continente
A sociedade Inca. americano. É possível levantar hipóteses sobre eventuais
A sociedade Asteca. contatos e influências entre eles, considerando barreiras
Os povos originários do geográficas, distâncias e diversidade de paisagens.
Brasil.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
As noções de cidadania
e política na Grécia e em
Espera-se que o estudante identifique a origem histórica do
Roma.
termo império e compreenda o significado primário do
Domínios e expansão
conceito: império é conquista e domínio sobre outro. O
das culturas grega e
estudo das relações de Roma com suas províncias permite
romana.
ao estudante analisar como o império se estruturava.
Significados do conceito Significados do conceito de
Trabalhe com pesquisa sobre os diferentes significados do
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise de “império” e as lógicas “império” e as lógicas de
Lógicas de termo império e como este termo foi empregado na
das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes de conquista, conflito e conquista, conflito e
Organização Política antiguidade nas relações políticas, econômicas ou culturais
envolvidas. negociação dessa forma negociação dessa forma de
marcadas pelo domínio ou poder de um país sobre outros.
de organização política. organização política.
De qualquer maneira, há um consenso de que o termo
As diferentes formas de
império indica um território geográfico extenso, não
organização política na
necessariamente contíguo, composto por sociedades ou
África: reinos, impérios,
culturas diversas sob a autoridade de um soberano
cidades-estados e socie-
(denominado imperador).
dades linhageiras ou
aldeias.
Esta habilidade requer que os estudantes diferenciem as

formas de trabalho no mundo antigo e compreendam os
conceitos no contexto histórico da época a qual se referem,
Senhores e servos no já que esses termos recebem conceitos diferentes quando
mundo antigo e no tratados no contexto da Idade Moderna. Para essa faixa
medieval. etária, o importante é que eles entendam que o trabalho
Escravidão e trabalho A sociedade feudal. compulsório não define a escravidão e que, no mundo
Trabalho e Formas (EF06HI17X) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo livre em diferentes tem- O poder da Igreja. antigo, havia trabalho livre não remunerado. Eles devem
de Organização antigo, fazendo uma analogia com os tipos de trabalho na sociedade poralidades e espaços Mundo do trabalho: servi- também perceber que o escravo antigo não era,
Social e Cultural brasileira atual. (Roma Antiga, Europa dão, escravidão, trabalho necessariamente, um negro africano já que a a escravidão
medieval e África). livre. antiga não tinha uma identidade étnica nem racial e que
Lógicas comerciais na sempre conviveu com outras formas de trabalho onde o
Antiguidade romana e no poder do senhor sobre seu escravo era grande, mas não
mundo medieval. ilimitado. Essas distinções são importantes para o
estudante adquirir uma visão das sociedades humanas
menos rígida e dualista, e que perceba nuances e relativize
as situações.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Professor(a), descrever e analisar os papéis sociais das

mulheres na Grécia, na Roma antiga e no mundo medieval
exigem a leitura atenta e a percepção de nuances nas
entrelinhas de poemas, contos populares, peças teatrais e
na leitura crítica de imagens (relevos, esculturas, pinturas e
iluminuras), uma vez que, nesses períodos, cabia à mulher
o papel de esposa e mãe. Apesar da documentação
existente desses períodos priorizar as mulheres dos altos
Trabalho e Formas (EF06HI19X) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das O papel da mulher na estratos sociais, pode-se abranger mulheres de outros
As mulheres no mundo
de Organização mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais, identificando as Grécia e em Roma, e no segmentos sociais – livres, escravas e servas – por meio
antigo e feudal.
Social e Cultural relações de poder e dominação relacionando com a contemporaneidade. período medieval. da análise de fontes diversas, como desenhos, pinturas,
esculturas, peças teatrais, poemas e contos populares,
relatando, depois, o que se aprendeu. É importante que
você mostre para os estudantes as mulheres nas diversas
sociedades, para além da europeia, enfatizando a situação
da mulher hoje no Brasil e em outras sociedades
contemporâneas em salientando aspectos diversos como:
os direitos políticos, o acesso à educação e saúde,
autonomia de decisão, profissão etc.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Sociedades antigas do
Oriente: Mesopotâmia, Su-
mérios, Hebreus, Fenícios,
Persas, China e Índia.
A organização da vida
coletiva dos povos antigos
e suas heranças cultural, Nesta habilidade é importante que os estudantes
econômica, social e compreendam que o conceito de Antiguidade Clássica é
religiosa. uma construção muito posterior à própria antiguidade, feita
A invenção do
(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e O Ocidente Clássico: Povos da antiguidade na por humanistas e estudiosos europeus para os quais a
Mundo Clássico e o
limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras aspectos da cultura na África. herança cultural do Ocidente era atribuída unicamente ao
Contraponto com
sociedades e culturas. Grécia e em Roma. Egito: a civilização do Rio mundo greco-romano. É um conceito excludente, que
outras Sociedades
Nilo. desconsidera outras sociedades complexas. A discussão
A formação do Egito antigo. do conceito requer o conhecimento dos aportes culturais da
As funções do Faraó e seus Grécia e da Roma antigas.
colaboradores.
Modos de viver no Egito
Antigo.
A economia, a sociedade, a
religião e a escrita na
civilização egípcia.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
A Grécia Antiga e sua

As noções de cidadania formação.
e política na Grécia e em Período Pré-Homérico.
Professor(a), o objetivo desta habilidade é explicar como a
Roma. Período Homérico.
dissolução das aldeias agrícolas (genos), com terras de
Domínios e expansão Período Arcaico.
uso coletivo e sob a autoridade de um chefe-família, levou
das culturas grega e As cidades-estados gregas:
à formação das cidades-estados gregas (pólis), com
romana. Esparta e Atenas.
hierarquia social complexa, propriedade privada, economia
Significados do conceito Esparta: um Estado militar
mercantil dinâmica e vida política com participação dos
(EF06HI10X) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na de “império” e as lógicas fortificado.
Lógicas de cidadãos. Professor(a), utilize mapas do Mediterrâneo
formação da polis e nas transformações políticas, sociais, culturais e seu de conquista, conflito e Atenas: o nascimento da
Organização Política Oriental, para que o estudante possa realizar com a sua
legado para a contemporaneidade. negociação dessa forma democracia.
ajuda, uma investigação geográfica da Península Balcânica
de organização política. Período Clássico: a filosofia
e regiões no entorno do mar Egeu. Você pode ampliar as
As diferentes formas de grega, os jogos olímpicos,
aprendizagens explicando sobre os aspectos geográficos
organização política na expansão militar e síntese
que contribuíram para a formação das cidades-estados
África: reinos, impérios, cultural.
gregas e as relações marítimas com regiões vizinhas que
cidades estados e As mulheres na Grécia.
possibilitaram a expansão e o domínio da cultura grega.
sociedades linhageiras A religião, a História, a
ou aldeias. medicina e a arte na Grécia
Antiga.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
Esta habilidade consiste em explicar os fatores econômicos

e sociais que levaram Roma a se transformar de uma
aldeia sob autoridade de um rei em uma cidade imperial
governada por um Senado, e compreender o
funcionamento da República romana. Utilize o mapa da
(EF06HI11X) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e bacia do Mediterrâneo para mostrar a localização de Roma
suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico, e a proximidade geográfica com a Grécia, além de mostrar
republicano e imperial. As noções de cidadania a possibilidade de acesso marítimo, bem como com outros
e política na Grécia e em povos (Egito, Palestina etc.). Pode-se, ainda, aprofundar o
Roma. conteúdo da habilidade, explicitando para os estudantes
Roma Antiga. como as guerras de conquistas geraram conflitos e tensões
Domínios e expansão
As origens lendárias de sociais e políticas que acabaram por transformar a
das culturas grega e
Roma. República em Império.
romana.
O período monárquico
Significados do conceito
(753509 a.C.).
de “império” e as lógicas
Lógicas de A República (50927 a.C.).
de conquista, conflito e Professor(a), esta habilidade diz respeito a compreender
Organização Política As lutas entre plebeus e
negociação dessa forma que cidadania não é uma definição estanque, mas um
patrícios.
de organização política. conceito histórico e que, portanto, seu sentido variou no
O nascimento do Direito
As diferentes formas de tempo e no espaço, incluindo sua abrangência e
romano.
organização política na permeabilidade. Sugere-se fazer uma pesquisa
As conquistas romanas e
África: reinos, impérios, comparativa sobre como era a cidadania na Grécia e Roma
suas consequências.
cidades-estados e socie- antigas e nas sociedades atuais, permitindo aos estudantes
(EF06HI12X) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e dades linhageiras ou a compreensão de que, na História, a comunidade cidadã
exclusão na Grécia e Roma antigas, contextualizando em nossa aldeias. nunca foi igualitária nem harmônica, mas, ao contrário,
sociedade atual. sempre oscilou em meio a desigualdades sociais e
disputas internas. Mostre que a cidadania implica
sentimento comunitário, de pertencimento e inclusão no
conjunto de direitos civis, políticos e econômicos. O tema
permite estabelecer conexões com o presente, destacando
a longa luta pela extensão da cidadania às classes menos
favorecidas, demonstrando o quanto essa conquista é
recente.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE
As noções de cidadania
e política na Grécia e em Professor(a), conceituar é uma habilidade complexa para
Roma. esse grupo etário. Espera-se que o estudante identifique a
Domínios e expansão origem histórica do termo império e compreenda o
das culturas grega e significado primário do conceito: império é conquista e
romana. domínio sobre outro. O estudo das relações de Roma com
Significados do conceito suas províncias permite ao estudante analisar como o
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise de “império” e as lógicas império se estruturava. Trabalhe com pesquisa sobre os
das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes de conquista, conflito e diferentes significados do termo império e como este termo
envolvidas. negociação dessa forma foi empregado na antiguidade nas relações políticas,
de organização política. econômicas ou culturais marcadas pelo domínio ou poder
As diferentes formas de de um país sobre outros. De qualquer maneira, há um
organização política na consenso de que o termo império indica um território
África: reinos, impérios, geográfico extenso, não necessariamente contíguo,
Significados do conceito de
cidades-estados e socie- composto por sociedades ou culturas diversas sob a
“império” e as lógicas de
Lógicas de dades linhageiras ou autoridade de um soberano (denominado imperador).
conquista, conflito e
Organização Política aldeias.
negociação dessa forma de
organização política.
Professor(a), esta habilidade diz respeito a compreender

de onde e para onde iam as mercadorias no Mediterrâneo,
bem como que mercadorias eram essas, que caminhos e
meios de transporte foram utilizados e que regiões e/ou
Domínios e expansão continentes o comércio envolvia. Desenvolva suas aulas
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e
das culturas grega e utilizando mapas econômicos, salientando a representação
culturas no Mediterrâneo e seu significado.
romana. gráfica das rotas comerciais, a identificação do espaço
geográfico e a compreensão das legendas e ícones. Isso
permite ao estudante compreender e descrever, por escrito
ou oralmente, as interações entre diferentes sociedades
conectadas por aquelas vias.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Professor(a), identificar e analisar significa que o estudante

deve perceber as relações entre os grupos populacionais
envolvidos na passagem do mundo antigo para o mundo
medieval (romanos, germânicos, hunos e, posteriormente,
A passagem do mundo vikings, magiares e muçulmanos) e concluir como essas
antigo para o mundo relações foram se alterando com o declínio do Império
Lógicas de (EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação medieval. Romano, levando, por fim, à sua derrocada. Desenvolva
Organização Política ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços. A fragmentação do suas aulas de forma que o estudante possa estabelecer
O nascimento do Mundo
poder político na Idade uma analogia entre as invasões bárbaras do século IV e V
Medieval.
Média. e a questão atual da crise dos refugiados para a Europa e
Pensando a Idade Média.
outros continentes, para compreender que a migração de
Os reinos germânicos.
povos faz parte da História e conhecer suas motivações e
A Igreja e os reinos germâ-
desdobramentos pode servir de referência para as políticas
nicos.
internacionais contemporâneas.
A fragmentação do poder.
O Império Bizantino.
Cristianismo.
Esta habilidade diz respeito a compreender de onde e para
O Islã e sua expansão.
onde iam as mercadorias no Mediterrâneo, bem como que
Maomé e o monoteísmo.
mercadorias eram essas, que caminhos e meios de
Os muçulmanos na Penín-
transporte foram utilizados e que regiões e/ou continentes
sula Ibérica.
O Mediterrâneo como o comércio envolvia. Para responder a essas e outras
Os muçulmanos na África.
Trabalho e Formas espaço de interação perguntas, o estudante deve se apropriar da aprendizagem
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e
de Organização entre as sociedades da de leitura de mapas econômicos, o que envolve a
culturas no Mediterrâneo e seu significado.
Social e Cultural Europa, da África e do observação atenta da representação gráfica de rotas
Oriente Médio. comerciais, a identificação do espaço geográfico e a
compreensão das legendas e ícones. Isso permite ao
estudante compreender e descrever, por escrito ou
oralmente, as interações entre diferentes sociedades
conectadas por aquelas vias.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Professor(a), as habilidades de caracterizar e comparar

exigem do estudante a mobilização de aprendizagens que
lhes permitam elaborar uma análise mais abrangente e na
(EF06HI16X) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e
qual eles possam identificar os marcos principais desses
as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes
períodos históricos (apogeu do Império Romano, crise do
sociedades e períodos, com destaque para as relações de conflito e poder
escravismo, ruralização da economia e renascimento
entre senhores e servos.
comercial) e diferenciar a distribuição de produtos, as
A expansão feudal.
relações sociais e de trabalho (escravismo, colonato e
O crescimento da produção
servidão) naqueles momentos.
agrícola.
O aumento populacional.
Senhores e servos no
O crescimento das cidades.
mundo antigo e no
Mercados, feiras e produtos
medieval.
do comércio.
Escravidão e trabalho Professor(a), esta habilidade é bastante complexa, pois ela
As corporações de ofício e
Trabalho e Formas livre em diferentes tem- requer que os estudantes diferenciem as formas de
a burguesia.
de Organização poralidades e espaços trabalho no mundo antigo e compreendam os conceitos no
A sociedade feudal.
Social e Cultural (Roma Antiga, Europa contexto histórico da época a qual se referem já que esses
Mundo do trabalho: servi-
medieval e África). termos recebem conceitos diferentes quando tratados no
dão, escravidão, trabalho
Lógicas comerciais na contexto da Idade Moderna. Para essa faixa etária, o
livre.
Antiguidade romana e no importante é que eles entendam que o trabalho
Fome, peste e rebelião.
mundo medieval. compulsório não define a escravidão e que, no mundo
(EF06HI17X) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo A Peste Negra.
As Revoltas populares. antigo, havia trabalho livre não remunerado. Eles devem
antigo, fazendo uma analogia com os tipos de trabalho na sociedade
A Guerra dos Cem Anos. também perceber que o escravo antigo não era,
brasileira atual.
O fim do feudalismo. necessariamente, um negro africano já que a a escravidão
antiga não tinha uma identidade étnica nem racial e que
sempre conviveu com outras formas de trabalho onde o
poder do senhor sobre seu escravo era grande, mas não
ilimitado. Essas distinções são importantes para o
estudante adquirir uma visão das sociedades humanas
menos rígida e dualista, e que perceba nuances e relativize
situações.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE
Professor(a), analisar o papel do cristianismo na cultura e

sociedade medieval significa avaliar o poder da Igreja no
controle e manutenção da unidade religiosa e mental da
época. Para além desse aspecto, o estudante deve
compreender o papel da Igreja medieval, em especial dos
mosteiros, na preservação de manuscritos do mundo
O papel da religião
(EF06HI18X) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de clássico e oriental, no desenvolvimento do pensamento
cristã, dos mosteiros e O poder da Igreja.
organização social no período medieval, desconstruindo generalizações filosófico e das ciências, na formação das primeiras
da cultura na Idade As Cruzadas.
relacionados a esse período. universidades e nos avanços tecnológicos dos séculos XI e
Média.
XII.
Professor(a), você pode explorar os traços do cristianismo
medieval no Brasil trazidos pelos colonizadores
portugueses, relativas aos seguintes aspectos, entre
outros: As cidades brasileiras cresceram à volta de uma
igreja cujo santo padroeiro é festejado em feriado local.
Trabalho e Formas
de Organização Professor(a), descrever e analisar os papéis sociais das
Social e Cultural mulheres na Grécia, na Roma antiga e no mundo medieval
exigem a leitura atenta e a percepção de nuances nas
entrelinhas de poemas, contos populares, peças teatrais e
na leitura crítica de imagens (relevos, esculturas, pinturas e
iluminuras), uma vez que, nesses períodos, cabia à mulher
o papel de esposa e mãe. Apesar da documentação
(EF06HI19X) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das O papel da mulher na existente desses períodos priorizar as mulheres dos altos
As mulheres no mundo
mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais, identificando as Grécia e em Roma, e no estratos sociais, pode-se abranger mulheres de outros
antigo e feudal.
relações de poder e dominação relacionando com a contemporaneidade. período medieval. segmentos sociais – livres, escravas e servas – por meio
da análise de fontes diversas, como desenhos, pinturas,
esculturas, peças teatrais, poemas e contos populares,
relatando, depois, o que se aprendeu. É importante que
você mostre para os estudantes as mulheres nas diversas
sociedades, para além da europeia, enfatizando a situação
da mulher hoje no Brasil e em outras sociedades
contemporâneas.
ENSINO
RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso 6º Ano - Ensino Fundamental 2024
1º BIMESTRE

HABILIDADE
Memórias, acontecimentos
culturais e religiosos preser-
Interdisciplinaridade: História e Língua Portuguesa.
(EF06ER01X) Reconhecer o papel e a função da tradição escrita na vados pelas tradições
Sugestão de atividade: consulta a jornais e revistas
preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos culturais e escritas.
antigas; construção de capsula do tempo; construção de
religiosos. Tradições escritas papel e
portfólio de memórias pessoais.
função na preservação das
memórias.
Modos de viver e princípios

Interdisciplinaridade: História, Geografia e Língua
de vida: curiosidades,
(EF06ER03X) Reconhecer e valorizar, em narrativas e textos escritos, Portuguesa.
costumes e ensinamentos.
curiosidades, costumes e ensinamentos relacionados a modos de ser e Sugestão de atividade: trabalho com ditados populares,
Tradição escrita: registro Modos de viver e princípios
Crenças Religiosas e de viver e princípios de vida. parlendas, cantigas de roda. Comparação entre as formas
dos ensinamentos sa- expressos em diferentes
Filosofias de Vida de ser/viver/sentir do passado e as atuais.
grados. textos.

Portuguesa.
(EF06ER08MG) Pesquisar e listar os diversos tipos de textos sagrados. Sugestão de atividade: pesquisa na biblioteca ou na
internet. Solicite que os estudantes copiem um trecho do
Textos religiosos de todas texto.
as crenças.
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua
(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos
Portuguesa, Arte.
escritos (textos do Budismo, Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo,
Sugestão de atividade: sarau literário de textos religiosos.
Islamismo, Judaísmo, entre outros).
Construção de mural representando a história pesquisada.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE

HABILIDADE
Interdisciplinaridade: Língua Portuguesa.

Tradição escrita: registro Gêneros textuais utilizados
(EF06ER09MG) Identificar e apontar os tipos de linguagens e de gêneros Sugestão de atividade: leitura comparada de textos de
dos ensinamentos em textos religiosos de
textuais utilizados nos textos sagrados das diferentes tradições religiosas. tradições religiosas diferentes, mas que são do mesmo
sagrados. todas as crenças.
gênero textual (ex.: narrativa mítica, poesia, etc.).
Tradições religiosas diver- Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua

sas apresentadas em Portuguesa, Arte.
(EF06ER04X) Reconhecer que as narrativas e os textos escritos são
narrativas e textos escritos. Sugestão de atividade: pesquisa de campo, encontrando
utilizados pelas tradições religiosas de maneiras diversas.
Tolerância e respeito às formas de utilização de textos sagrados no cotidiano (ex.:
tradições religiosas. música, decoração de objetos, oração, poesia, etc.).
Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida
Portuguesa, Arte.
Ensinamentos da tradi- Sugestão de atividade: a partir dos resultados da pesquisa
(EF06ER10MG) Reconhecer que os textos sagrados registram doutrinas Importância dos ensina-
ção escrita. de campo, discuta com os estudantes sobre a importância
e códigos de conduta de diversas tradições religiosas, orientando suas mentos dos textos sagrados
dos ensinamentos dos textos sagrados para as tradições
práticas na vida pessoal e comunitária. para as tradições religiosas
religiosas, e como eles são importantes na construção das
formas de ser/viver/sentir/pensar dos adeptos das
religiões.
Textos culturais e religiosos Interdisciplinaridade: Língua Portuguesa, História, Geogra-

(EF06ER05X) Descobrir e discutir como o estudo e a interpretação dos como fonte de manutenção fia.
textos culturais e religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os e ensinamentos das tradi- Sugestão de atividade: deixe claro para os estudantes que
ensinamentos das tradições religiosas e das filosofias de vida. ções religiosas e filosofias os textos religiosos são interpretados por pessoas e grupos
de vida. religiosos, o que pode gerar múltiplos entendimentos.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE

HABILIDADE

Portuguesa.
Tradições religiosas marcas
Sugestão de atividade: leitura comparada de textos
culturais.
(EF06ER11MG) Diferenciar os textos de diferentes tradições religiosas, Ensinamentos da tradi- religiosos. Procure textos de tradições bastante
Diferentes tradições religio-
reconhecendo a cultura como marco referencial de sua elaboração. ção escrita. contrastantes (p. ex., budismo x cristianismo; islamismo x
sas expressas em diferentes
hinduísmo), para que os estudantes percebam melhor as
textos.
diferenças culturais. Sugerimos também trabalhar mitos de
diversas culturas que abordam um único tema.

Portuguesa, Arte.
(EF06ER13MG) Investigar e reconhecer os elementos constituintes do Sugestão de atividade: A partir da atividade de leitura
fenômeno religiosos e sua diversidade, presentes nos textos sagrados, Os símbolos, ritos e mitos comparada dos textos religiosos, proponha
Símbolos, ritos e mitos
como símbolos, ritos e mitos religiosos, em suas variadas formas, cores, nas diferentes tradições reconhecimento de elementos culturais. Você pode propor
religiosos.
gestos, sons, vestimentas, elementos da natureza, dentre outras religiosas. a construção de uma representação visual das
expressões. características mais marcantes presentes no texto, através
Crenças Religiosas e de mural, construção de apresentações ou vídeos, de
Filosofias de Vida acordo com os recursos disponíveis na escola.
Interdisciplinaridade: História, Geografia.

Sugestão de atividade: após a leitura comparada dos
(EF06ER12MG) Reconhecer que os textos sagrados fazem parte da
Ensinamentos da tradi- Textos sagrados: formas de textos feita na habilidade anterior, você pode propor um
pluralidade cultural, social e religiosa e ajudam a construir essa
ção escrita. produção e apresentação. trabalho de pesquisa sobre os povos que produziram os
diversidade.
textos. Proponha um trabalho interdisciplinar com os
conteúdos de Geografia e História.

Portuguesa, Arte.
Sugestão de atividade: Privilegie tradições presentes na
(EF06ER06X) Reconhecer e relatar a importância dos mitos, ritos, Mito e rito: importância,
Símbolos, ritos e mitos comunidade atendida. Consulte o site do IBGE para
símbolos e textos na estruturação das diferentes crenças, tradições e relações, símbolos e
religiosos. identificar o perfil religioso de seu município. Não trabalhe
movimentos religiosos e culturais. práticas celebrativas.
apenas textos, aproveite a oportunidade para introduzir a
discussão sobre religiões que não possuem textos
sagrados.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE

HABILIDADE

Portuguesa, Arte.
Sugestão de atividade: Privilegie tradições presentes na
(EF06ER07X) Estabelecer e exemplificar a relação entre mito e rito, e a Mito e rito: relações, sím- comunidade atendida. Consulte o site do IBGE para
presença de símbolos nas práticas celebrativas, familiares e das bolos, práticas celebrativas identificar o perfil religioso de seu município. Não trabalhe
comunidades, de diferentes culturas e tradições religiosas, especialmente e a matriz de formação do apenas textos, aproveite a oportunidade para introduzir a
das matrizes de formação do povo brasileiro. povo brasileiro. discussão sobre religiões que não possuem textos
sagrados. Valorize as práticas familiares e a religiosidade
popular. Aproveite esta habilidade para participar das
discussões sobre a cultura afro-brasileira.

Portuguesa, Arte.
Crenças Religiosas e Mito e rito: símbolos e práti- Sugestão de atividade: Pesquisa na biblioteca, internet ou
(EF06ER14MG) Caracterizar mitos, ritos e símbolos das práticas
Filosofias de Vida. cas celebrativas de diferen- em campo. Tenha bom senso ao solicitar a pesquisa: nem
celebrativas de diferentes tradições religiosas.
tes tradições religiosas. todas as pessoas se sentem à vontade para realizar uma
Crenças Religiosas e pesquisa de campo em uma tradição religiosa diferente da
Filosofias de Vida sua.

Portuguesa, Arte.
Sugestão de atividade: A partir dos resultados da pesquisa
(EF06ER15MG) Refletir sobre os sentidos de determinados símbolos,
da habilidade anterior, e preferencialmente com a
que podem ter significados diferentes para cada pessoa ou grupo, Os símbolos nas diferentes
colaboração do conteúdo Arte, ajude os estudantes a
denotando as diferentes histórias culturais e religiosas e suas tradições religiosas.
identificar símbolos que podem ter mais de um significado.
interpretações.
Conduza a reflexão até que os estudantes percebam que o
símbolo possui valor a partir do momento que lhe
atribuímos valor.

(EF06ER16MG) Reconhecer a importância do diálogo, do Portuguesa, Arte.
Relações e narrativas Relações respeitosas entre
autoconhecimento e do conhecimento do outro para que haja relações Sugestão de atividade: Privilegie atividades práticas, que
pessoais. as pessoas
respeitosas entre as pessoas. valorizem o diálogo e a alteridade como valores
fundamentais.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

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PLANO

Secretário de Estado de Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Garantir formas de acesso a textos

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Textualização, tendo Produção de Texto: Notícia

O processo de produção da entrevista

Escolha, junto com a turma, o

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Gêneros: Debate, discussão,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Análise Estabelecer relações

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Para a produção de tirinhas, charges,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Para o desenvolvimento desta habilida- Localizar informações

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários,

Letramento digital e articulando

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos

(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as

Diferenças entre as variedades da

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos – como

(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Podem-se apresentar aos estudantes

Sugere-se o trabalho permeado pela

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PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se a realização de atividades,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Para o desenvolvimento desta habilida-

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Pode-se apresentar aos estudantes

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Sugere-se atividades de leitura, explora-

Sugere-se a elaboração de projetos e

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