Didática da História

Professora: Luzia Leila Velez de Miranda

  Discutir os pressupostos teóricos e metodológicos da Didática da
História refletindo sobre a cultura escolar e suas implicações na
ação docente.

Objetivos:  Refletir sobre a didática da História e suas semelhanças e

diferenças em relação a Educação Histórica;
Gerais e 

Conhecer a história do ensino de História no Brasil;
Estabelecer as diferenças e semelhanças entre as vertentes alemã e

específicos 
francesa da Didática da História;
Estudar os conceitos de tempo histórico, temporalidades históricas,
memória histórica, pensamento histórico e consciência histórica.
  UNIDADE I:
 Historicidade da História como disciplina escolar;
 História do ensino de História no Brasil;
 O ensino escolar da história.
 UNIDADE II:  
 O objeto da história;
Conteúdo:  História: outras percepções, outros saberes;
 Didática da História: Vertente francesa e alemã.
 UNIDADE III: 
 A Didática da História como possibilidade;
 Consciência Histórica;
 Consciência Histórica e Educação Histórica.
  Aulas expositivas mediadas pelas leituras e debate em sala de
Metodologia: aula;
  Referências e coerência com as leituras indicadas;
 Criticidade e pertinência na exposição das ideias;

Procedimentos  Avaliação escrita: organização, criatividade, clareza, coerência

e diálogo com os textos e debates feitos na disciplina;
avaliativos:  Originalidade na escrita;
 Pontualidade na entrega dos trabalhos.
  ABREU, Martha e SOIHET, Rachel (orgs.). Ensino de História:
conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra
/ FAPERJ, 2003.
 BITENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História:
fundamentos e métodos. São Paulo: Editora Cortez, 2004.
 MAGALHÃES, Marcelo; ROCHA, Helenice; RIBEIRO, Jaime;

Bibliografia
CIAMBARELLA, Alessandra. Ensino de História: usos do passado,
memória e mídia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2014.

Básica:   MONTEIRO: Ana Maria. Pesquisa em Ensino de história: entre

desafios epistemológicos e apostas políticas. SP: Ed. Mauad.
VIEIRA, Maria do Pilar de Araújo. (org). A pesquisa em história.
São Paulo: Ática, 2000.  
 RÜSEN, Jörn. DIDÁTICA DA HISTÓRIA: passado, presente e
perspectivas a partir do caso alemã. Práxis Educativa. Ponta Grossa,
PR. v. 1, n. 2, p. 07 – 16, jul.-dez. 2006.
  Consideramos que a Didática é uma disciplina da ciência da
Educação preocupada prioritariamente com a metodologia de
ensino e aprendizagem, surgida a partir da preocupação com a
Educação formal / escolar. Seus temas referem-se
principalmente ao ensino e aprendizagem de conteúdos,
O QUE É disciplinas, técnicas, linguagens e códigos, comportamentos,
atitudes e valores. Existem, entretanto fenômenos não-escolares
DIDÁTICA? de aprendizagem para os quais as estruturas, conceitos,
elementos, questões da Didática podem e devem contribuir para
elucidar, mas não constituem necessariamente o seu objeto
inicial aprendizado na relação familiar / construção e
reconstrução das identidades, objetiva e subjetivamente /
relação com a informação e seus fluxos / processos de decisão
vinculados a questões individuais e coletivas).
  RÜSEN, Jörn. DIDÁTICA DA HISTÓRIA: passado, presente e
Primeiro texto perspectivas a partir do caso alemã. Práxis Educativa. Ponta
11/04/2022 Grossa, PR. v. 1, n. 2, p. 07 – 16, jul.-dez. 2006.