PLANO DE ENSINO

DADOS DA UNIDADE CURRICULAR

Curso: Licenciatura em Pedagogia
Unidade Curricular: Filosofia da Educação I
Carga Horária do Módulo: 36 h/a Carga Horária Semanal (h/a): 2
Docentes Responsaveis:
João Aureliano
Sâmara Rego
Tânia Regina Pinha Harkensee

EMENTA

Análise das relações entre educação e filosofia mediante reflexão crítica sobre as bases
filosóficas, princípios e influências da principais concepções do pensamento pedagógico,
expondo perspectivas de uma Filosofia da Educação Brasileira para o século XXI.

OBJETIVO GERAL

Demonstrar atitude crítico-reflexiva em relação aos problemas educacionais encontrados

na realidade social, buscando direcionar o futuro professor a uma compreensão global do
problema educacional, abstraídas as variações de espaço e tempo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Refletir o cotidiano, a formação de valores, a relativização dos conceitos, fazendo uso do

censo crítico social;

Perceber a importância da epistemologia, da antropologia e da axiologia na reflexão

filosófica, e a necessidade de distinguir entre conhecimento, ideologia e valores sociais,
ampliando os conceitos de verdade e racionalidade;

Estudar o processo histórico da pedagogia e o papel da tecnologia na educação

contemporânea, identificando a filosofia como instrumento de ação e de interpretação do
mundo.
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1ª UNIDADE: Filosofia, Educação e Sociedade

1.1 - Filosofia, Educação e Pedagogia

1.2 – A formação do Educador

1.3 - Cultura e humanização

1.4 - Educação formal, informal, não-informal

1.5 - Educação e Inclusão

2ª UNIDADE: Presssupostos e Concepções

2.1 – Antropologia e Epistemologia Filosófica

2.2 - Pedagogia nos séculos XVIII e XIX

2.3 - Concepções liberais do Séc. XX

2.4 - Política e Educação

2.5 – Críticas à Escola

METODOLOGIA

Aula expositivas utilizando método ativo, incentivando a participação do aluno.

Debates, estudo dirigido e estudo de casos, provas dissertativas e seminários.

AVALIAÇÃO

Diagnóstica, levando-se em consideração conhecimentos existentes e vivenciados;

Processual, reavaliando o planejamento e incorporando inovações necessárias para o
avanço do processo de ensino;
Somativa, objetivando avaliar individualmente os aspectos cognitivos assimilados.
 BIBLIOGRAFIA

ARENDT, H. A condição humana, 10ª ed. Rio de Janeiro, 2004

Aristóteles. Política, Brasília, Ed. UnB, 1985.

BAUMAN, Z. A Globalização: As conseqüências humanas, Rio de Janeiro, Ed. Zahar,

1999.

CHAUÍ, M. Convite à Filosofia, Ed. Ática, São Paulo, 1994.

FERRATER, M. Dicionário de Filosifia, 4ª ed. São Paulo, Martins Fontes, 2001.

HADOT, P; O que é filosofia antiga?, São Paulo, Loyola, 1999.

LEGOFF, J. Para um novo conceito de Idade Média, Lisboa, Estampa, 1999.

LEGOFF, J. Os intelectuais na Idade Média, São Paulo, Brasiliense, 1988.

REALE, G & ANTISERI, D. História de Filosofia do humanismo a Kant, Vol II, Ed.
Paulinas, São Paulo, 1990.

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VASQUEZ, A.S. Ética, 4ª Edição, Ed. Civilização Brasileiro, Rio de Janeiro, 1980.

VERNANT, J-P. Entre Mito e Política, 2ª Edição, São Paulo, Edusp. 2002.